大班区域观察记录(合集)
大班区域观察记录1
观察资料：
应对大班幼儿的告状行为
观察时间：
3月24日
观察地点：
活动室
观察对象：
黄xx
观察目标：
培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：
生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。
这时我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给张莹两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时黄萍如便跑到我面前对我说“老师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”
反思：
幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的`告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。
应对措施：
这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
大班区域观察记录2
观察地点：益智区
实地记录：xx小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的'区域。只见，xx小朋友一个人站在旁边。我就问他：“xx：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
评价：由于xx的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
大班区域观察记录3
观察目的：
观察图书区投放图书后幼儿的阅读行为及表现。
观察对象：
阅读区幼儿
观察记录：
李新科、张凯睿、吴悦然等几个小朋友来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久焦曦漫小朋友就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，"曦漫你怎么了"？我看了一半后面看不懂了。"我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，阅读其实还可以学到更多的本领。等区域结束之后还可以和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，还有小朋友们不知道的"秘密"。听完我说的话之后，有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。
分析：
每次区域活动，阅读区里的小朋友总是"吵吵闹闹，不能领下心来安静的进行阅读"有的幼儿还拿着手偶在打闹，无所事事。这样幼儿无法安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给幼儿任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动"家园阅读合作行动"。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的.小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。
2、重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容和方法。
3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
5、在家也要培养良好的阅读习惯，可以鼓励幼儿把阅读时所认识的汉字圈起来，与同伴分享。
6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该做些什么。
反思：
经过一学期的观察,我发现我们班小朋友有了很大的进步,从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨特说"阅读就是自由的梦",阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。
幼儿的年龄特点,决定了幼儿的兴趣爱好,在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容(幼儿自带),收集幼儿喜欢看的图书,请幼儿讲一讲书中的内容,并请同伴进行补充,在此基础上,请幼儿思考"为什么有的小朋友能讲出完整的故事,而有的幼儿讲不出故事呢?"幼儿说出自己的看法后,我告诉幼儿看书要把书看完整,前面和后面是连在一起的,少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了,看书时,不是走马观花,而是一页一页认真的看了起来。
阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。
大班区域观察记录4
观察对象：xx
年龄：6岁
性别：男
观察时间：20xx.4.12
观察地点：大3班活动室
观察目的
能主动与同伴一起游戏；当同伴邀请时要积极配合；在学习活动中能主动帮忙同伴等方面进行观察
观察实录
在今日的区域活动中，泳杰选择了图书区，他在书架上翻了好一阵，最终看到了一本自我喜欢的书。这时泳杰面带笑容地拿起书坐到了小圆桌上翻了起来。一边看，嘴里不停地发出很轻的声音：这个标志我在马路上看到过的等。正当泳杰看得高兴时，杨政也被他吸引了过来，他看了看泳杰说：你能和我一起看吗？泳杰好象没听到，杨政又说：你在看什么，能和我一起看吗？这时泳杰头也不抬说：一本书，两个人怎样看呢？等我看好了你再看吧听了泳杰的话，杨政立刻来到教师那里，生气地把刚才发生的情景告诉教师，并带教师来到图书区，可是泳杰还是在哪里不停地翻书。我就用商量的口气对泳杰说：你在看什么呀？能不能我们三个人一起看呢？这时他才点了点头，表示同意。
分析
从今日的.观察中能够明显的看到泳杰与同伴合作游戏的本事还不够，虽然看书是单独、安静的较好，可是同伴已经主动请求了，可他还是不一样意。这可能与泳杰的教养方式有关。
措施
1、教师多引导小建与同伴一起游戏，多用一些鼓励，商量的语气。
2、家长要积极配合幼儿园的教育。
效果
从本阶段泳杰的发展来看，他已经有了初步的荣誉感，他觉得做事的好与不好，直接影响到他，并且他十分好强。他能从自我中慢慢走向接纳同伴，并愿意主动将自我的本领教给别人，让同伴分享自我成功的欢乐，是一个十分大的提高和挑战。这与教师和家长的引导和鼓励是分不开的。这些对于一个大班孩子来说已经是很不容易了。
大班区域观察记录5
幼儿大班是幼儿园教育的重要阶段，是孩子们迈向小学生活的过渡期。此时，幼儿的成长和发展显得尤为重要，其中区域活动是幼儿重要的教育活动之一。本文基于实地观察，记录了我所参与的幼儿大班区域活动，并进行反思和总结，旨在探讨幼儿大班区域活动的重要性和有效实践。
观察记录
我所参与的幼儿大班活动是车间区域活动。在该活动中，老师为孩子们准备了多种车辆，如火车、轿车、自行车、摩托车等，并配以场景道具，孩子们可以自由选择车辆进行游玩。在活动中，我观察到以下情况：
一、孩子们对车辆表现出强烈的兴趣，热情参与。
二、孩子们自由选择车辆进行游戏，发挥自己的想象力，模拟不同的场景和角色。
三、孩子们提出问题及互相交流互相倾听的现象普遍，如：“你是公交车司机还是出租车司机？”，“飞机能不能坐超过5个人？”。
四、在活动中，老师积极与孩子们互动，不时给予指导和启示，“公共汽车上有哪些人？”，“不同的`车辆从起点到终点的路线不一样，你们知道为什么吗？”。
五、孩子们在游戏中，体验到了不同交通工具的形态、差异和特点，加深了对交通规则、路线等知识的理解，学习了协作、队伍意识和自我管理能力。
反思总结
从上述观察记录中，我们可以看出，幼儿大班区域活动的重要性在于丰富孩子们的知识体验，发展孩子们的动手能力、社交能力和语言沟通能力。在幼儿大班中，区域活动的编排和设计也至关重要，需要根据孩子的特点和需要，创造性地设计活动内容和场景，增强活动趣味性和有效性。
在该活动中，孩子们不仅可以模拟交通场景，感受到不同车辆所具有的特点和区别，同时也增强了交通意识和规则意识。老师在活动中起到了重要的带领和指导作用，不仅能引导孩子们思考和探究问题，还能激发孩子们玩耍的兴趣和想象力。与此同时，孩子们之间的互动和交流很自然，这也为孩子们之间的社交关系提供了积极的契机。
当然，在活动中也存在一些问题和不足，如有些孩子玩具车绕圈子、固定的活动方式导致部分孩子无法充分体验玩乐的趣味和探索空间等。因此，幼儿园教师和家长们需要密切关注孩子们的动态和反馈，及时反思和改进所提供的活动。
结语
通过参与观察这次幼儿大班区域活动，我更加意识到幼儿大班区域活动在幼儿教育中所发挥的重要作用。通过区域活动，孩子们可以增强自身的探究能力、交流能力和合作精神，更好地促进孩子们的全面发展。因此，教师和家长们应该重视孩子的思维发展，以区域活动为突破口，引导孩子们更有价值地学习和成长。
大班区域观察记录6
今天早上泓尧小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到泓尧的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是季军浩小朋友一次看这么久的图书。
分析：
通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动实行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿能够从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，协助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达水平及逻辑思维水平都会有相对应提升，而且我们还能够看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的`故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容（幼儿自带），收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴实行补充，在此基础上，请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢？”幼儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。
阅读不但仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以从小对幼儿实行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,能够为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。
大班区域观察记录7
观察地点：本班教室
观察目的：观察志嘉在交往方面是否有进步。 观察记录：
今天，我一走进教室，志嘉就向我冲了过来。“曹老师，你怎么…现在才来呀？我…都…想你了，你…想我了吗？”我忍不住笑了。“老师今天上晚班，我也想你了。”我说。志嘉觉得有点不好意思，用手捂住脸。 观察分析：
志嘉是个活泼的男孩子，十分愿意表达自己的想法，但是由于缺少一定的'锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。得到老师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又有了进步。
教育措施：
首先，我对志嘉表示了感谢，虽然他有时表达得还不是很清楚。但是我为他在交往上的进步而感到高兴，我想这是一个好的开始。在他表述的过程中，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加的活泼可爱，语言表达能力会更强。
大班区域观察记录8
发展。 21 世纪是一个充满活力，充满机会，充满竞争的世纪，要将孩子培育为社会
的.栋梁，祖国的将来，少儿教育任重道远。我们要努力探究在少儿教育过程中如何
去发现孩子的闪光点，充足调换孩子学习的踊跃性和主动性，给他们以信心，使他
们健壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。
大班区域观察记录9
活动目标
1、仔细的察看鸟儿翱翔时的不一样动向，试试运用绘画的方式创建性的表征。
2、体验作品中不一样动向的鸟儿满天飞的情景带来的美感。
活动准备
1、教课资源《鸟儿满天飞》课件。
2、画纸、彩笔或油画棒。
3、少儿学习资源。
活动重点
1、鼓舞少儿创建性的个性表现，提示表现小鸟的各种变化。
2、要求画中有大有小。
3、鼓舞能力强的少儿丰富画面内容。
一、聆听小鸟叫音乐，引起少儿活动兴趣。
播放鸟儿喊声的音乐，在优美的音乐烘托下教师指引少儿：想想、猜一猜，
鸟儿在干什么？（天空中很多小鸟聚在一同，叽叽喳喳，有的唱歌，有的跳舞，有
的在说静静话，还有的在睡觉 千姿百态，好喧闹，在这里发生了很多风趣的事
情。）
师：小朋友你们想过没有，我们假如能变为会飞的小鸟，该多好啊！那就能够
飞呀飞呀，飞过城市、海洋、丛林。飞到我们想去的地方，去和天上的彩云作朋友，
去迷人的彩虹坐滑梯
二、指引察看：教师出示鸟的图片、视频指引少儿察看鸟儿翱翔时的各种各种
的动向。
1、教师指引少儿认识视频中的鸟，认真、仔细的察看鸟儿的不一样外形特色。
2、重点指引少儿察看描绘， 并用身体动作模拟鸟儿翱翔的不一样形态， 加深印象，为少儿绘画作准备。（鸟儿在歇息、鸣叫、翱翔、交流时；正面、侧面、头、嘴巴、眼睛、翅膀、尾巴的`地点分别是什么样的） 。
师：对了。我们此刻就把鸟儿在天上飞的模样画下来，等我们真的变为鸟的时候，看看究竟谁飞的美丽。
三、教师指导少儿进行绘画。
1、重点指导少儿创建性的画出形象中的鸟儿翱翔时的各种形态。
2、指导少儿在给作品涂色时主义色彩搭配和睦、雅观。
3、教师可依据少儿的绘画状况启迪少儿进行添画，是鸟儿满天飞的画面更为生
动。
4、组织少儿交流分享作品。
教师可指引少儿叙述画面，赏识自己和伙伴的作品，说一说自己最喜爱哪一只
鸟，为何？
【活动延长】
指导少儿持续观看视频、图片，进一步感知鸟儿在空中翱翔时的不一样动向，并
用身体动作进行模拟。
【活动反省】
鸟儿是孩子熟习且喜爱的朋友， 当他们看到五彩缤纷的鸟儿时， 他们为之惊讶：
哇！麻雀、老鹰、还有天鹅 特别对它们各种翱翔的姿态充满了好奇，因此他们
察看的认真、认真。
在绘画过程中，因为少儿掌握了鸟儿翱翔的不一样形态的经验，因此整个画面特
别丰富，使“鸟儿满天飞”变得更为生动。
大班区域观察记录10
观察地点：操作区
实地记录:
冯嘉灏小朋友是一个比较内向、胆子小的小男孩。今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。只见，冯嘉灏小朋友一个人坐在位置上。我就问他：“冯嘉灏：你怎样不进区域玩啊？”他看看我，摇摇头，我明白他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。于是我说：“我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。 评析:
由于冯嘉灏的父母对他的关注很少，平时就是奶奶带他。很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不.. . .. . ..
明白怎样样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不敢上去和他们一起玩。 大班区域观察记录（二十）：
观察情景记录
今日区域活动时间马昱鑫去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样貌。我走过去问：“，你怎样不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友为什么不愿意和你下棋呢？”“他们说我不遵守游戏规则。”“噢，原先下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？”“嗯。”“马昱鑫，教师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？”他使劲地点点头。我们邀请陈逸轩和侯浩辰一起玩飞行棋。“飞行棋，教师也没玩过，怎样玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。”马昱鑫认识了许多字，我们一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则。我问：“马昱鑫你明白怎样玩了吗？”他说：“我明白了。”于是我们开始下棋了。在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，如：我扔到了5就出棋，立刻马昱鑫就指出来：“教师，你违反游戏规则了，要扔到6才能出棋。”
评价与分析
马昱鑫，男孩，性格活波开朗，可是游戏中总是不遵守规则，在区域时间，他选择了益智区，想和小朋友一起.. . .. . ..
玩，他很聪明善于动脑，可是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困难不冷静，也不会主动寻找同伴共同解决问题，合作意识不强。在下棋时马昱鑫在下棋时不遵守游戏规则，小朋友们都不愿意和他下棋了。当看到他无精打采的样貌，我和他展开了一次谈话，从谈话中能够看出马昱鑫已经意识到了下棋必须要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和马昱鑫一起玩飞行棋时，马昱鑫使劲地点了点头，说明马昱鑫还是很想下棋的。在我的引导下，马昱鑫理解了飞行棋的'游戏规则，当我故意违反游戏规则时，马昱鑫能及时指出，一下子能改正过来。 教师介入及策略
今日我以玩伴的身份和马昱鑫共同游戏，在游戏中经过讨论、交流让马昱鑫自我理解了游戏规则。另外，我向他讲述了，不管干什么事情，玩什么游戏必须要遵守规则，这样大家都会喜欢和你玩，并且要学会和别人相处、共同合作、共同完成在接下来的几次区域活动中，我发现他又去益智区，有好多小朋友主动找他玩，还有小朋友请教他怎样玩，他高很开心的给旁边的幼儿讲述游戏规则。 改善措施及目标
1、在益智区域画上简单易懂的游戏规则，便于幼儿自我根据图画找到规则。
2、根据幼儿个体差异为幼儿准备种类不一样的棋类游.. . .. . ..
戏。
3、经常组织幼儿进行一起合作、共同完成的游戏，增强他们的合作意识。
4、将幼儿每次完成游戏或向别人讲解规则的照片打印出来，挂在区域，增强他们的自豪感，自信心，还能够时刻提醒自我要遵守规则。
大班区域观察记录11
幼儿基本情况：
凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。
观察与记录：
吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”
理性分析：
幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经教育过孩子)，涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢?”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。
大班区域观察记录
观察实录：
露露来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“露露你怎么了”？我看了一半后面看不懂了。”我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。
分析与措施：
分析：我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：1、我觉得区域的`重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。5、在家培养良好的阅读习惯，可以给些报纸认识里面的字宝宝。6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该做些什么。
反思：“分享阅读”拓展活动研究的思考和体会：
1、阅读无处不在，促进了整体发展。通过对“分享阅读”拓展活动的研究，我们更加宽泛了阅读的概念，脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性，将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。阅读活动和其他活动有机的结合起来，有的作为导入阅读，有的作为结束交流分享，有的作为活动中间提示回答，也有的在活动前后呼应，给幼儿很多遐想的空间。阅读拓展活动不仅包括正规的学习活动，也包括融入幼儿园一日生活各环节的非正规的学习活动，可以说阅读无处不在，渗透在一日活动之中，也渗透在每个人的心中，阅读已经变成每个人自觉的行为习惯。
2、阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。而从小对儿童进行早期阅读的培养，让孩子养成良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色课程，和基础课程相结合，在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注重幼儿的主动表现。这种主题式的拓展活动能让教师们积累了综合、整体思考幼儿教育的经验，促进了课程园本化的发展。进一步的思考：在整体发展的基础上也有孩子之间的能力差异。怎样让孩子们在活动中更加得主动，让每一个孩子都自信“我真棒！”？怎样让生生互动、让孩子在自己的优势才能上发挥教师般的作用？怎样减少或弥补孩子间的差距？所有这些都是我们在以后的研究中努力思索要解决的问题。我们相信在幼儿生活中开展“分享阅读”拓展活动是能够促进幼儿多元智能发展的。当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。
大班区域观察记录
观察目的：观察图书区幼儿的阅读行为表现
观察对象：在图书区活动的宾宾、小宇、菲菲
观察记录：
早上8：00，我看到宾宾来到图书区，脱下鞋子，坐好后在书袋里慢慢地挑选着书，我看到他拿了一本书翻了几页，就随手就扔在垫子上，再取一本，以同样的动作取了5本书，最后一本《鸭子的假期》吸引了他的注意，终于安静下来看书了……”
观察分析：
幼儿一般看比较陌生又不太容易理解的图书时速度比较快，往往只是浏览一下画面，一本书翻几页就完了，而让他讲讲书里的内容却一点也讲不出，看比较熟悉的图书就会读的津津有味，边看边讲。因此，图书区要投放比较简单的、浅显易懂的绘本，并且及时更新、丰富图书种类，以吸引幼儿兴趣。提醒幼儿要爱护书籍，看完后把图书送回家。我发现有个别孩子选择自己喜欢的图书后，投入时间太短，绘本还没读完，就失去了耐心。有些孩子看书时，大多是漫无目的的翻阅，只是对图片感兴趣，如同走马观花，是因为他们没有掌握正确的阅读方法、没发现阅读的乐趣、没有养成良好的阅读习惯。
大班区域观察记录12
在幼儿园的大班里，区域活动是寓教于乐的一种有益的学习方式。在这种环境下，幼儿可以透过玩具、图书、文具、游戏等不同区域进行自由探索，培养自己多元感官、语言、认知、社交和情感等方面的发展。在这篇文章中，我将分享我对于一次大班区域活动的观察和反思。
我所观察到的大班区域活动主题是“春天的美丽世界”。在这个活动中，班上的学生们被分成了几个小组，每个小组都有不同的区域和任务。其中，最引人注目的区域是花园区域。在花园区域里，老师们准备了各种颜色的花瓣、树枝、叶子和太阳伞等装饰品。孩子们很快就找到了自己喜欢的装饰材料，用这些材料设计出了自己的小花园。
在观察中，我发现孩子们在这个区域玩得非常开心。他们用叶子和花瓣做出了各种形状的花朵，还用树枝架起了自己的花园小屋。他们互相帮助和交流，分享自己的想法和建议，百花争艳，花园蓬勃发展。
在整个区域活动中，我还注意到了一些有趣的细节。例如，有一个小女孩设计了一座红色的桥，用花瓣和叶子捧出了一条美丽的小溪流。另外，还有一个小男孩将太阳伞做成了自己的遮阳伞，跟在花园小屋旁边小憩。他还向老师解释，自己模仿爷爷外出遮阳的样子，所以才要求自己的花园里也要有一把遮阳伞。
这个区域活动虽然只持续了短短一个小时，但是孩子们在这个时间里收获了很多。他们获得了自由探索的机会，发展了自己的创造、协作和思考能力。另外，孩子们也学到了一些关于春天和自然界的知识，例如植物生长、颜色搭配等等。我认为，这种有趣的.区域活动对于幼儿的自我探索和知识建构具有很大的帮助。
最后，我想说的是，作为一名教师我们需要时刻关注孩子们的兴趣和需求。在教学过程中，我们应该把孩子们的自由探索和想象力保护好，帮助他们慢慢地发现自己的兴趣和天赋。只有这样，才能为今后更广泛的学习打好基础。
大班区域观察记录13
观察地点：
秘密区
实地记录:
个秘密”社会领域的活动。教师出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里，教师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，成成小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。所以，在接下的环节，谁愿意经过神奇的传话筒，把秘密送到我的`耳朵里？成成小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自我的秘密用传话筒传到教师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自我的好朋友吗？成成小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。
评析:
成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。经过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自我的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等
大班区域观察记录14
观察内容：
新学期本班制定来幼儿园就填写入区表后，为一些早到的幼儿提供了更宽广的区域选择空间，并把结构区当成必选区，让每组的幼儿按天轮流建构。其中，家鑫是每天最早到幼儿园的小朋友，一开始，他每次都很积极的填下自己的号数，特别是在星期三，轮到他那组玩结构，家鑫更是扮演了负责人的角色，提醒着每位组员填在结构区的位置上。
但最近发现家鑫都没在区域表内填写了，起初我以为他忘了，经常提醒他去填，可后来觉得他是故意不填的，区域活动开始后，家鑫就在每一区附近晃荡着，特别是在最喜欢的的结构区，他经常忍不住参与进去指手画脚的当起了拼插小老师。我又一次提醒他：“今天不是第三组玩结构的，你去填写其他区的吧！”家鑫低着头，走到区域表面前磨蹭了一会，又走开了，当我发现他出现在美工、数学、动手区后，问道：“家鑫，你选择的是哪个区？玩了些什么？”他跑开了，我找了找区域表，还是没看到他填写下自己的号数。
分析与反思：
新表格及新制度的制定，幼儿积极的填写入区表，能提前计划自己想玩的区域活动，并与该区的幼儿交流经验与玩法。该幼儿起初能担当一定的责任，遵守所制定的规则。由于教师对必选区的限制，使该幼儿对结构区的兴趣与热衷得不到满足，所以不填入区表，在活动中他还间接的参与到其他喜欢的`区域活动中。因此，教师应做到：
1、帮助幼儿肃立坚定的信念，教师要根据幼儿的能力与兴趣，引导幼儿选择其中一种活动。
2、鼓励表扬幼儿的活动，除了看到幼儿本身的优势外，在其他区域中，教师要善于观察幼儿的进步。
3、提供更多吸引幼儿活动的区域材料，激发幼儿的兴趣。
4、对必选区的指定应合理安排，使每个幼儿都有机会参与活动。
大班区域观察记录15
观察地点：益智区
实地记录：陈xx小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的.区域。只见，陈xx小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈xx：你怎么不进区域玩啊?”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好?”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
评价：由于陈xx的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
【大班区域观察记录】相关文章：
大班区域观察记录11-01
大班区域观察记录11-20
(精选)大班区域观察记录07-15
大班区域观察记录(精选)11-06
大班区域观察记录【精选】11-08
大班区域观察记录及措施03-28
大班区域观察记录[优秀]07-13
大班区域观察记录（热）07-14
（推荐）大班区域观察记录07-14
(优)大班区域观察记录07-06