大班区域观察记录

时间：2025-01-15 12:30:43 记录我要投稿

大班区域观察记录[精品]

大班区域观察记录1

　　发现孩子的 " 闪光点 "

　　实录：

　　班里有个叫胡骏的孩子，向来让我很头疼。每日都有好多小朋友来告他的状，

　　并且， " 罪行 " 也是十分齐备，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发

　　等。

　　我感觉，每日在耳朵里，都老是听着胡骏的'名字。我试试好多方法来教育他，

　　谈心说服，严苛责备，让他变换角色，领会其余小朋友的心情都没有什么显然成效。

大班区域观察记录2

　　观察对象：

　　xxx

　　年龄：

　　性别：

　　男

　　所在区角：

　　绘画区

　　时间：

　　2.19下午14时25分

　　观察状况记录：

　　绘画的资料是我的老师，而丁誉涵画的'我的老师也是很个性的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。

　　评价与分析：

　　在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。

　　教师介入策略：

　　教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。

　　改善措施及目标：

　　幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，老师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。

大班区域观察记录3

　　观察对象

　　年龄：6岁

　　性别：男

　　观察时间：

　　观察地点：大3班活动室

　　观察者：xx

　　观察目的

　　能自觉、独立地用餐，有良好的用餐习惯观察实录

　　今日午餐的时间又到了，孩子们按照平时的规矩洗手、吃饭。当孩子们在开始用餐时，我听到洗手间传来流水的声音，我过去一看原先是泳杰就问：“你怎样还在洗手呀，其他小朋友已经在吃了。”这时，他才不紧不慢地来到餐桌旁坐下，他看了看两边的同伴，他们已经吃了一大半了，可泳杰还是没有动。我又上前问：“泳杰，你怎样还不吃饭呢？”他也看了看教师。此时同桌的幼儿对他说：“快点.. . .. . ..

　　吃呀，不吃肚子要痛的，会没有力气的。”在同伴和教师的追问下，他最终开始吃了。

　　分析

　　他不愿意主动用餐的原因，可能是前几天身体不舒服，家长帮他喂饭而造成的。在此期间，他可能构成了一种依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教师应当尽量让泳杰自我吃饭，让他明白，自我的事情必须要自我做。

　　措施

　　1、鼓励、引导幼儿自我用餐

　　2、利用同伴去影响泳杰愿意用餐 3、餐后及时的表扬和鼓励。

　　效果

　　本阶段，孩子经常依靠家长喂饭的情景有所好转，这是由于家长的大力配合是分不开的，虽然不是每次都自我吃，但他毕竟是在提高。在幼儿园，孩子挑食的习惯还是很严重地存在着，经过教师运用多种鼓励加教育的`方法，使小建的用餐速度明显提高，刚开始，碰到他不爱吃的菜，就满足他的欲望，尽量少吃一些，之后慢慢地用鼓励、即将、引导的方法进行教育，此刻小建在用餐时基本把饭都吃完，动作也比以前快了。这件事情还需要教师和家长经常坚持一致的教育方法，才可能有所改善的。

　　.. . .. . ..

大班区域观察记录4

　　观察记录：

　　佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。于是，老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参加一次比赛。每个孩子都来整理自己的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老师还告诉孩子们，要想得到的，就务必做得。反思与措施：

　　两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发，重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩子成长为一个积极进取的人，而不是无谓地抑制孩子的天性，更不能鼓励说谎。正当、公平地去争取自己想要得到的，能激发孩子的创造力，调动孩子的'主观能动性，把潜在的本能激发出来。

　　诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，但是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子也许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为。人的本能是追求的物质满足，如果正常的获取满足的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去获取，这样容易导致孩子的双重人格。案例一中教师问“谁还要”，说不要的五个孩子中有一个是真的不要了，其他四个也许是用了“智取”的方式获取了想要的东西。教师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让，这四个孩子很有可能在这样的强化中学会了欺骗，学会了说谎，其他的孩子下一次也可能会用上“

　　智取”的方式。教师明知孩子们都想吃草莓，为什么必须要孩子们说假话呢？即使有人真心谦让，从受益者方面看，是因他人谦让而轻易获得的，自己没有付出努力，对他们自身的发展也没有什么用心好处。教师真正就应做的是尊重幼儿，创设宽松平等的环境，满足他们的需要，高度重视幼儿的心理健康。

　　对孩子的教育应树立这样一种指导思想：正当竞争，发挥潜力的竞争，就是一种美德。品德培养不应独立于创造力培养之外。公平竞争、按劳取酬，既是美德，又是一种优秀素质，是一种智慧和潜力。我们就应让孩子在这样的努力进取中，德、能同步提升。

大班区域观察记录5

　　观察地点：益智区

　　实地记录：xx小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，xx小朋友一个人站在旁边。我就问他：“xx：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。

　　评价：由于xx的`父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。

大班区域观察记录6

　　观察地点：益智区

　　实地记录：叶叶小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。只见，叶叶小朋友一个人站在旁边。我就问他：“叶叶：你怎样不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的.东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一起玩。

　　评价：由于叶叶的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不明白怎样样去和他们一起玩。仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。

大班区域观察记录7

　　作为幼儿教师，观察幼儿在各种活动中的表现是非常重要的。本文将以观察一次幼儿大班区域活动为例，记录和反思幼儿在活动中的表现。

　　一、活动简介

　　幼儿大班的这次区域活动主题为“探秘动物世界”，组织了三个区域活动：动物探索馆、动物图画馆、动物表演馆。幼儿可以在不同的区域中自由探索，了解动物的习性、特点，还可以在动物表演馆观看教师表演各种动物的动作和叫声，并模仿学习。

　　二、活动观察记录

　　1.在动物探索馆，大部分幼儿都表现出极大的.兴趣，他们跑来跑去，询问老师关于动物的问题，观察生动的动物标本，并试图亲手抚摸。其中一位女孩注意到了老师手中一条小蛇，还主动要求拿来看看，表现出兴趣和勇气。

　　2.在动物图画馆，另外一部分幼儿则选择静静地坐在地上，认真地画着自己最喜欢的动物，他们用不同颜色的笔刷划出自己心目中那个动物的模样，似乎已经完全沉浸在自己的世界之中了。

　　3.在动物表演馆，教师通过表演了五六种主流动物的叫声和动作来互动。大部分幼儿被表演吸引，他们兴奋地模仿老师动物的叫声和动作，他们尝试有趣的互动，有的幼儿还能够自发去表演。

　　三、反思和对策

　　在这次活动中，大部分幼儿表现得很好，他们积极参与，主动探索，充分体验了这场有趣的活动。在实际的教学活动中，我们要同时关注不同幼儿的个性和特点，灵活安排活动内容，激发幼儿的兴趣=和积极性，让他们在自己感兴趣的领域得到更丰富的经验。

　　同时，在后续的活动安排中，我们可以适时增加更加多元化的内容，比如故事讲述、音乐表演、体育游戏等，以便让幼儿在不同角度和层面进行多元化的学习和探索。在活动中，我们也积极鼓励幼儿，肯定他们的优点和成就，帮助他们彰显和发挥自己的特长，让他们更加自信、开心地成长。

　　最后，我认为在家庭中也需要家长的配合和支持，比如让幼儿阅读、观看和体验与活动相关的书籍、影视作品等，扩大他们的知识面和趣味爱好，培养他们的好奇心和创造力，让他们拥有更加全面、有益的成长经历。

大班区域观察记录8

　　观察地点：陆渡幼儿园星星班教室。观察者：赵艳艳

　　观察要点：1．能否选择自己喜欢的内容参与活动，有一定的持久性。2．活动中能否和同伴合作游戏，共同商讨操作方法，有一定的协作意识。3．愿意和他人分享自己获得的经验。

　　活动背景：

　　本次区域活动是以主题为背景开设的。由于之前欣赏过一个《我家漂亮的尺子》的数学绘本，发现孩子们对于测量还是非常感兴趣的，在此基础上，结合大班幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及发展需求，结合主题的开展，在本次的区域活动中我增添了通过运用多种材料来测量班级内物品的长度与宽度并用自己的进行记录的活动内容。

　　幼儿行为描述：

　　活动开始，和往常一样，在简单介绍活动内容后，孩子们开始选择自己喜欢的区域进行活动。“我先来的”“不对，我的椅子先放下的，应该是我先来的才对。”在科学区中，明明和小玲争吵了起来，大家你一言我一语，谁都不肯让步。“那你们挤一下不就行了，老师说的，材料足够桌子够用的话人数可以多一点的。”一旁的女孩子说。听完她的劝解，明明和小玲都安然坐下了。

　　面对初次接触的测量活动，面对多种多样的测量工具，孩子们有些不知所措，有的孩子拿着积木看了好久，有的孩子拿着铅笔在记录单上写着什么，瞧，熊子倪小朋友拿着一支新的铅笔，在沿着桌子边在比划着，嘴里还在嘟囔着：“刚才老师说，这些东西是用来测量的，你们看我的，我在量这张桌子到底有几支铅笔的长度。”边上的孩子听了她的讲解，也拿出各种物品，开始在桌子边上比划着。当然，部分孩子的测量方式是存在问题的。我走上前去，告诉孩子测量过程中的要点，确保测量结果的准确性。在我的提示和演示下，孩子们继续活动。桌子测量结束后，熊子倪又跑去测量钢琴，其他的孩子在结束对桌子的测量之后，也纷纷跑去测量起钢琴来。

　　再来看看其他区域活动的孩子们，很多孩子的眼神都时不时盯着在科学区活动的同伴们。今天语言区的活动内容是故事表演，大家进入区域的第一件事情是选择喜欢的头饰并佩戴起来，“我是…”“我是…”，在初步确定角色后，部分孩子就坐回到自己座位上，翻阅着桌上的书本，只有几个孩子仍然在讨论着有关故事表演的内容。

　　幼儿行为分析：

　　活动一开始，对于孩子们的争吵，我并没有及时干预，而是在旁观察，看看他们是如何处理的，边上的孩子思维很清晰，对于区域活动中人数的要求很明确，能够及时作出判断，帮助孩子解决问题。针对科学区活动的幼儿，因为本次活动内容是新增的，所以有的孩子对于如何进行操作活动还不是很清楚，但是由于在活动开展前我已经简单说明了操作过程，个别认真听讲的孩子就能根据我的要求进行活动，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她对于操作方法很明确，在其他孩子不知所措的情况下，她能够很好地起到一个示范的作用，这就是借助同伴间的知识经验和信息，在这种情况下，老师就不需要介入活动了，所以当时我只是在旁观察。但是当其他孩子获得信息后，仍有个别孩子的操作方式存在问题时，这时就需要老师进行深入引导，帮助他找到更为准确的操作方法。在更换测量内容的环节中，可以发现大部分孩子是跟在熊子倪后面的，没有自己的目标，可以说他们还是没有真正了解本区域活动的流程，他们的想法是：跟在她后面总是正确的。当然在这一科学区活动中，记录也是十分重要的一个环节，在后面的讲评环节中，我也重点邀请孩子讲解了自己的记录过程，分享自己的经验。

　　在其他区域活动中，大多数孩子对于科学区活动的孩子很是羡慕，因为活动的内容是新的，他们还可以四处走动进行测量活动，所以其他区域的孩子会投来羡慕的眼光，有的孩子还在说：明天我也要去玩科学区。确实，一个新的活动对孩子来说吸引力是非常大的。语言区可以算是一个薄弱区，如果完全放手请孩子们自己进行故事表演的话，那么本次活动可以说是毫无意义的，从他们的'表现情况可以看出，能力较强的孩子可以带领大家一步一步进行活动，而能力较弱的孩子就只是坐在那里无所事事，对于这种情况，教师也需要进行引导，带动大家共同参与（在确定区域人数、人员时，也是需要事先考虑好的，特别是需要几个能力强的孩子参与进来，起到一个带头、组织的作用，促进区域活动的有效发展）其实对于故事表演，孩子是很感兴趣的，只是更多的时候他们不知道该如何表演，到底该怎么说，怎么做。通过老师的初步引导后，就可以放手让孩子们自己组织了。

　　在区域活动开展的过程中，教师需要更多关注的是孩子之间的交流情况，孩子与孩子之间会产生怎样的信息，这些信息从某种层面上来讲要比教师的干预、引导有价值的多。我认为应该先以观察为主，看看孩子的最初表现是怎样的，再适时介入，以促进活动更好地发展。

　　教育策略与建议：

　　区域活动的有效组织，需要做好很多准备工作，除了材料的提供，教师还应考虑到每个区域的人数、人员的合理安排，这些也是有效开展区域活动的先决条件。其次，在活动开展的过程中，建议观察为先，视具体情况再进行介入、引导，不要操之过急，给孩子一个交流、解决问题的空间，我认为孩子之间产生的问题也是任何一个活动中最最宝贵的东西，需要教师正确处理。

大班区域观察记录9

　　观察地点：益智区

　　实地记录：陈xx小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，陈xx小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈xx：你怎么不进区域玩啊?”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好?”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。

　　评价：由于陈xx的.父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。

大班区域观察记录10

　　观察过程：

　　俊俊吃完早餐，直接进入到建构区，他用大纸盒围成一个四方形，然后往上开始积高，搭到第三层时，老师走过去问：“俊俊你搭的是什么？”“嗯——是医院检查病的地方。”俊俊答道。“这个地方又小又黑，怎么进去做检查呢？能不能透些光亮进去？”俊俊点点头，开始重新搭建。这次他将六、七个大盒子做底部，然后用交错镂空的方式向上积高，由于盒子不稳，稍碰之后就会倒塌，这时轩轩也来帮忙，终于这座四层多边形的大楼建好了。

　　观察分析与评价：

　　1、对材料的选择与使用情况：

　　孩子在建构区多种材料中喜欢选用的是最为常见的纸盒子，从搭建的过程中发现，俊俊懂得将大的纸盒摆在最下方，将小的较轻的盒子架空在两个纸盒之间，使之出现镂空现象。但其他材料则使用的不多，还不会恰当的使用各种材料。另外教师提供的纸盒有些轻，稳定性不够好，容易倒塌。

　　2、活动时专注程度与探究能力：

　　这次活动发现，俊俊的.专注力提升了许多，虽然搭建的作品倒塌了几次，但是他在想办法修复。并且接受老师的建议，将学过的搭建方式用于自己的作品之中。能与一、两个同伴合作了，学会与小朋友商量共同完成活动。

　　3、教师指导情况：

　　在俊俊的活动中，来时以观察为主，小的问题、挫折由孩子自己去尝试解决，当老师观察到俊俊基本上采用单一的搭建模式时，则进入提出一些建议，启发他开动脑筋、挑战自己，运用新的方法，使建构活动更加深入下去。与此同时，引导俊俊尝试运用其他材料来辅助、装饰。

大班区域观察记录11

　　时间

　　游戏区域区角活动

　　实录

　　教师介入指导

　　今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，源开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。

　　这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去，对她说：“源，老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说：“源，老师坐在你边上看你完成的怎样。”我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“源，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼图，加上何清源那些合在一起，有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到她们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！源也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的'继续拼着自己的拼图。

　　分析：

　　源小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。

大班区域观察记录12

　　观察地点：本班教室

　　观察目的：观察志嘉在交往方面是否有进步。观察记录：

　　今天，我一走进教室，志嘉就向我冲了过来。“曹老师，你怎么…现在才来呀？我…都…想你了，你…想我了吗？”我忍不住笑了。“老师今天上晚班，我也想你了。”我说。志嘉觉得有点不好意思，用手捂住脸。观察分析：

　　志嘉是个活泼的男孩子，十分愿意表达自己的想法，但是由于缺少一定的`锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。得到老师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又有了进步。

　　教育措施：

　　首先，我对志嘉表示了感谢，虽然他有时表达得还不是很清楚。但是我为他在交往上的进步而感到高兴，我想这是一个好的开始。在他表述的过程中，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加的活泼可爱，语言表达能力会更强。

大班区域观察记录13

　　观察班级：大一班

　　观察对象：xx

　　性别：男

　　观察时间：20xx年xx月xx日

　　观察地点：种植园

　　观察实录：

　　种植活动开始了，孩子们兴致勃勃的来到种植园地。今天我们一起来种植菠菜。首先我们一起观察菠菜种子的样子。袁树均小朋友发现菠菜种子有刺，于是偷偷的把它的刺用剪刀剪掉。有小朋友告诉我，他的种子没有了刺。

　　教育过程：

　　我蹲下来，轻轻地问："袁树均小朋友，你的菠菜种子为什么没有刺啦？"他委屈地说：＂我发现菠菜种子长了刺会扎疼我们的手，所以我把它的刺剪掉。＂

　　我们回教室观察自然角里的种子，发现种子的形状都不相同。青菜的种子小小的圆的；大蒜种子要剥开来，像半圆形……种子有自己的形状，所以菠菜也有自己的形状。"如果把菠菜种子的'刺剪掉了，它会怎么样呢？""我觉得会长出来的菠菜很小。""我猜菠菜不能发芽了。＂"你们说的不对，我觉得菠菜长出来的样子其他的不一样。"

　　＂小朋友，我们一起种下来试一试，好吗？＂我们把袁树均小朋友的菠菜种子种在另外一边，和其他种子一起长大，看看它们长出来有什么不同。

　　实施措施与效果：

　　种植活动中，幼儿动手的机会比较多，常常会提出许多有意义的问题，值得大家一起探讨。针对袁树均小朋友把菠菜种子的刺剪掉了，我没有马上批评他，而是和孩子一起观察、猜想、试验。大班的幼儿动手能力已经提高了，让幼儿自己种下不同的菠菜种子，不断的关注种子的生长过程，发现这两种菠菜的不同点，激发幼儿多多参与种植活动，探索种子的秘密。

大班区域观察记录14

　　观察地点：

　　编织区

　　实地记录:

　　编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来;梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

　　评析:

　　针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

　　重点指导区域：

　　建构区

　　【活动目标】

　　1、培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木; 2、提醒幼儿游戏规则

　　【材料投放】

　　1、有五位幼儿一起选择的建构区的积木一篮; 2、数量足够五个幼儿活动的量

　　【指导建议】

　　1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助;

　　2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路;

　　3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。

　　【观察原因】

　　1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。

　　2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。

　　【观察记录】

　　我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为：宜澜、晨杰和雨轩等。

　　言是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢? 他就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了!”还真挺回动脑筋的;尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢?他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。宜澜年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的'位置插上了两根长的积木说：“这里就是火车头!”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮，她很开心的告诉我说：“老师你看，这个我电视里看过的!”还用手转动着上边的座位，真棒!晨杰聪明且任性的孩子。他一开始也搭了电风扇，但是他的电风扇是一整排的，说：“我这个是连排的电风扇，很凉快的!”他还做了个小盒子，说：“这个小盒子里可以装很多好吃的东西呢。”还在盒子上装了个电风扇，说是要给盒子也要扇一扇凉快。雨轩是个聪明能干的女孩子。首先做了一个电风扇，然后把电风扇做的很不同，还让我帮她做了一辆小汽车，她开着开着，小汽车不小心摔坏了，我让她自己想办法，她做到了，说：“我要把它变成公交车，这个电风扇可以装在公交车里。”她平时很多时候是做公交车来的，所以对公交车也比较了解。很好的想法。

　　【思考与对策】

　　孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中：

　　1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力;

　　2、如何让幼儿的思路更加打开呢?我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。