大班区域观察记录

时间：2025-01-08 13:43:53 记录我要投稿

【通用】大班区域观察记录

大班区域观察记录1

　　班级：大六班

　　观察教师：和莎

　　观察对象小彤（化名）

　　年龄:6岁

　　所在区域建构区

　　观察情景记录

　　区域活动时间到了，小彤在区域计划表上拿着上他的区域牌来到了地面建构区，小彤今日的任务是搭建小学，小彤号召了几位小伙伴和他一起来完成今日的任务，小彤先让小伙伴们围在一起说：今日我们要来搭建小学，小学要有教室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场。你们两个用彩色小积木捆成小正方形作为灯泡。你们三个去搭建教室、桌子、椅子。我们几个来搭操场和学校围墙，怎样样？其他的孩子都点点头表示赞同，他们各负其责，完成着自我的任务。

　　评价与分析

　　本月我们整个活动都是以我要上小学为主题，所以小彤在建构区拿到的任务是我心中的小学。从以上案例能够看出小彤做事情有条不紊，具有较强的号召力，他在整个分工的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技巧完成本次搭建任务。大班幼儿已经具有必须的独立建造本事、掌握了必须的搭建技巧、会使用辅助材料、能进行必须的设想和规划、能经过分工、合作完成一件较为复杂的.工程的实际特点。

　　教师介入及策略

　　本次活动是在参观小学的活动后进行的，所以孩子们已有了前期经验，活动中，小彤已经很明确自我的任务，并与同伴进行合理的分工，其他小朋友对他的分工也没有任何意见，整个活动小彤来领着他的小伙伴们都目的明确的在进行活动。所以，在整个活动中，教师没有介入。

　　改善措施及目标

　　1.为孩子们供给纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前先进行设计，孩子们能够更有目的明白自我要搭建的样式以及需要用到的搭建技巧，便于幼儿更快的决定方向。

　　2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进行搭建，丰富搭建的学校。

　　3.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品墙，将好的作品贴在照片墙上，既能够让孩子们有成功的体验，也可为后续活动供给经验。

大班区域观察记录2

　　观察对象：xx

　　年龄：6岁

　　性别：男

　　观察时间：20xx.4.12

　　观察地点：大3班活动室

　　观察目的

　　能主动与同伴一起游戏；当同伴邀请时要积极配合；在学习活动中能主动帮忙同伴等方面进行观察

　　观察实录

　　在今日的区域活动中，泳杰选择了图书区，他在书架上翻了好一阵，最终看到了一本自我喜欢的书。这时泳杰面带笑容地拿起书坐到了小圆桌上翻了起来。一边看，嘴里不停地发出很轻的声音：这个标志我在马路上看到过的等。正当泳杰看得高兴时，杨政也被他吸引了过来，他看了看泳杰说：你能和我一起看吗？泳杰好象没听到，杨政又说：你在看什么，能和我一起看吗？这时泳杰头也不抬说：一本书，两个人怎样看呢？等我看好了你再看吧听了泳杰的话，杨政立刻来到教师那里，生气地把刚才发生的情景告诉教师，并带教师来到图书区，可是泳杰还是在哪里不停地翻书。我就用商量的.口气对泳杰说：你在看什么呀？能不能我们三个人一起看呢？这时他才点了点头，表示同意。

　　分析

　　从今日的观察中能够明显的看到泳杰与同伴合作游戏的本事还不够，虽然看书是单独、安静的较好，可是同伴已经主动请求了，可他还是不一样意。这可能与泳杰的教养方式有关。

　　措施

　　1、教师多引导小建与同伴一起游戏，多用一些鼓励，商量的语气。

　　2、家长要积极配合幼儿园的教育。

　　效果

　　从本阶段泳杰的发展来看，他已经有了初步的荣誉感，他觉得做事的好与不好，直接影响到他，并且他十分好强。他能从自我中慢慢走向接纳同伴，并愿意主动将自我的本领教给别人，让同伴分享自我成功的欢乐，是一个十分大的提高和挑战。这与教师和家长的引导和鼓励是分不开的。这些对于一个大班孩子来说已经是很不容易了。

大班区域观察记录3

　　观察资料：应对大班幼儿的告状行为

　　观察时间：20xx年3月24日

　　观察地点：活动室

　　观察对象：黄萍如

　　观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

　　观察实例：

　　生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。

　　这时我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给张莹两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时黄萍如便跑到我面前对我说“老师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”

　　反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的'联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存有异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴实行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。

　　应对措施：

　　这仅仅幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促动幼儿身心健康发展。

大班区域观察记录4

　　观察对象：xxx

　　年龄：6岁

　　性别：男

　　观察时间：

　　观察地点：

　　观察目的

　　有良好的用餐习惯；做事情能有持久性和职责心，关心同伴等方面进行观察。

　　观察实录

　　在今日的午休活动中，孩子们在教室里玩游戏，有的`在玩自我带来的玩具。我班的灿灿小朋友在教室里乱跑乱撞，我就对大家说：“你们注意看，细心灿灿把环境材料弄坏。”小朋友还是自我顾自我玩，几个女孩子跟着灿灿，生怕他弄坏。此时永杰都看在眼里，只是没他的事情。不一会儿，灿灿来到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的乱七八糟。其他小朋友都把灿灿拉出去。这时，泳杰来到灿灿身边，拉着灿灿的手并说：“我带你玩积木。于是灿灿就跟着泳杰一起游戏了。

　　分析

　　本次活动中能够看到泳杰有教自私已经向能与同伴一起游戏在发展，并且他能首次帮忙其他的同伴，而不再是独立的个体了。

　　措施

　　1、在游戏活动中督促他与同伴一起游戏。

　　2、利用及时鼓励的方法刺激

　　效果

　　在游戏中，泳杰能较主动邀请同伴和他一起游戏，还能主动与其他幼儿进行游戏。

大班区域观察记录5

　　观察资料：

　　应对大班幼儿的告状行为

　　观察时间：

　　3月24日

　　观察地点：

　　活动室

　　观察对象：

　　黄xx

　　观察目标：

　　培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

　　观察实例：

　　反思：

　　幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的'分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。

　　应对措施：

　　这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

大班区域观察记录6

　　观察地点：

　　操作区

　　实地记录：

　　冯xx小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友进区域自由活动的.时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。冯xx就自我一个人坐在椅子上。我问他：“冯xx：你怎样不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一起玩。我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。

　　评析：

　　冯xx之所以不懂得怎样样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自我家乡的话。一下子接触普通话，又不会说。所以，很不适应，对自我又没信心，不懂得怎样样和别人相处、交流。看到别人进区域玩，就不敢一起去玩。

大班区域观察记录7

　　观察记录：

　　子豪来到图书区很高兴地拿起《五颗小豌豆》从开始认认真真地看了起来，看了三页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找紫浩，说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”紫浩把自己的工作材料收了，来到图书区给子豪一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，小豌豆就是生长在北京的小花园里，”“没错，最后第五颗小豌豆也开花了”整个区域活动时间他俩都在看这本书。

　　观察分析：

　　1.根据幼儿的阅读水平，图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。

　　2.从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，协助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的.过程中语言表达水平及逻辑思维水平都会有相对应提升，而且我们还能够看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

　　采取措施：

　　1.教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

　　2.鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

　　3.与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

　　获取成效：

　　幼儿在整个过程中非常投入，孩子的自主阅读不但发展了语言表达水平，而且增强了幼儿的交往水平，应多鼓励幼儿多实行的主阅读活动。

　　阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读水平是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不但仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读相关的内容、孩子的到的时多方面的发展。

大班区域观察记录8

　　观察日期：

　　20xx年11月16日

　　观察时间：

　　14：20—14：40

　　观察地点：

　　本班活动室

　　观察人物：

　　齐齐、皛皛

　　观察目的：

　　观察幼儿在建构区的创造力的表现以及孩子交流的过程。

　　观察实录：

　　区域游戏活动时间到了，孩子们根据自己的喜好自由选择不同的区域，这时我发现建构区有几个小朋友进去玩了，齐齐跟皛皛两个小朋友觉得桌子上有点挤，于是便把积木搬到了地板上开始搭起了火箭，两个小朋友用的是不同形状的材料分别搭建的，没一会儿，他们的火箭就搭好了。齐齐说：“我们来比一比，看谁搭的火箭高。

　　活动分析：

　　1.孩子都喜欢探索新鲜事物，并且能够从中发现许多有意思的事情。

　　2.在搭建的`过程中想到会变型的火箭，通过探索孩子们在比拼的过程中，进一步提升自己的认识。通过他们的不断交流，不断提高自己的创造能力。

　　活动措施：

　　在区域活动中，教师是观察者、引导者。应支持幼儿，给幼儿创造空间。鼓励幼儿自发地探索和操作，根据幼儿在活动中的表现，随时给予一定的帮助和指导。同时在游戏中引导幼儿与他人交流沟通，共同探究游戏方法也是合作意识很好的体现。游戏成为了孩子之间沟通的桥梁，共同探索游戏让孩子之间更加亲密、和谐。

大班区域观察记录9

　　观察实录：小衡今天选择了自主角色游戏并当起了电影院的老板，他选了笑笑和小琦当电影院的员工，游戏开始前，他先跟笑笑说：“你跟小琦去画计划表吧，我来做座位号。”笑笑按照老板的要求开始画计划表规定价格，小衡根据电影的内容画了好几张电影票并且写上了不同的座位号。电影院的生意很好，小琦负责检票，小衡负责播放。小衡放了一分多钟后就暂停了电影说结束了，顾客开始不满电影被暂停与老板吵了起来。

　　行为分析：

　　小衡是一个做事有计划的孩子，从他游戏的行为中可以发现，他招收员工后可以清晰合理地给她们安排各个工作进行分工合作。他的游戏经验比较丰富以及语言表达能力也较高，所以在开展新游戏时是比较顺利的。但在游戏过程中，为了不让外面的顾客等待就暂停了正在播放的电影，与顾客发生了矛盾。小衡没有为现在观影的顾客考虑，脱离了现实生活经验，所以导致了游戏的中断。

　　指导与调整：

　　1.梳理幼儿游戏经验，在游戏发生矛盾后我首先考虑了材料的'投放，在电影院中播放的电影都在3分钟左右，不存在电影太长的问题，在游戏中，小衡是老板，看见顾客在外等待便想直接中断电影，开始第二场，所以引发了与正在观影中顾客的矛盾。在游戏后我与小衡和其他小朋友们交流在日常生活中我们看电影的经验。如在本场电影开场后，买了票的顾客是否能进入电影播放厅看电影？在电影院看电影会中途停止吗？电影院还有哪些服务可以提供等等问题，通过讨论交流和分享来丰富幼儿的经验。

　　2.丰富幼儿交往经验。在游戏中，由于小衡的操作不当，与其他小朋友发生了争吵，出现了消极情绪。在游戏结束后，我与小衡单独进行了沟通，在游戏组织方面，小衡是很有条理的，但在发生矛盾时应该要采取合适的方法解决问题。我通过情境回忆，与小衡一起讨论事情还有哪些解决方法，帮助其丰富交往经验。

大班区域观察记录10

　　发现孩子的 " 闪光点 "

　　实录：

　　班里有个叫胡骏的`孩子，向来让我很头疼。每日都有好多小朋友来告他的状，

　　并且， " 罪行 " 也是十分齐备，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发

　　等。

　　我感觉，每日在耳朵里，都老是听着胡骏的名字。我试试好多方法来教育他，

　　谈心说服，严苛责备，让他变换角色，领会其余小朋友的心情都没有什么显然成效。

大班区域观察记录11

　　本节活动幼儿初次尝试画线条，活动中幼儿很认真的学习了画横线和竖线，大部分幼儿画的线条很直，亚楠小朋友每次画的线条都有些弯曲，看到其他小朋友都可以画直，亚楠小朋友特别不开心，所以，亚楠小朋友就放下笔来不愿意参与绘画活动。

　　亚楠小朋友绘画时不会握笔，手握拳那样握着笔绘画，导致运笔不灵活线条不流畅。所以，在书写和绘画过程中不能跟其他小朋友一样完成的很好。当看到其他幼儿画的`都很好时，自己心里有些自卑，不愿意继续参与活动，有些排斥心理。教师介入及策略

　　教师告诉幼儿在绘画活动中正确握笔的重要性，让幼儿先学会握笔再进行绘画活动，这样会为以后的绘画打下良好的基础。教师应多鼓励幼儿进行绘画活动，结合幼儿不同的问题，做出正确的指导，根据幼儿不同的绘画基础进行不同难易程度的绘画内容，教师应多鼓励幼儿，提高幼儿的自信心。改进措施及目标

　　教师在教幼儿画线条的时候应该先教怎么握笔，并可以在画线条的时候配上音，比如画横线的时候说“啊”并发出一声的音，画竖线的时候发出四声“啊”的音，便于幼儿有效的学习。使幼儿养成良好的绘画习惯。

大班区域观察记录12

　　观察对象：

　　年龄：6

　　性别：女

　　所在区角：手工区

　　时间：

　　观察状况记录

　　幼儿粘贴国旗时将国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角上，并且排列不均匀。大星和小星星都排列在一行上。

　　评价与分析

　　幼儿的'年龄特点决定着幼儿的观察不够细致，只看到国旗上头有一颗大星和四颗小星星，却没注意星星的位置和排列顺序。

　　教师介入策略

　　教师明白星星的位置，并引导幼儿观察四颗小星星是怎样围着大星星排列的。

　　改善措施及目标

　　教师在引导幼儿观察时就要重点点明星星的位置和星星的排列顺序，并个性引导幼儿在粘贴时注意。

大班区域观察记录13

　　观察目的：尝试大胆举手发言，不害怕。主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。

　　观察状况记录与分析：在这天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：小静，喜欢上管老师的课吗她微笑着点点头，管老师可喜欢小静上课时认真的样貌呢，管老师一向期望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？她说：愿意。恩，管老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？她点点头。

　　在活动中，当问及：你刚才看到的云是什么样的？像什么？和如果请你把云朵画下来，你准备怎样画？时，小静也用心举手，最后能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

　　在我们班上有一个叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是个聪明的`孩子，不管在学习上还是做游戏上，表现都还不错。每次，他来幼儿园上课，我总会叫他一声毛毛早，因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住，而且听起来也比较可爱。

　　只是，他的动手潜力真的不太强。比如让他搬个小椅子，请他帮老师拿一下笔筒，他总是不怎样乐意去做，走过去的时候，动作也比较缓慢。这段时间，在幼儿园，他时而将午饭吃完，时而却和老师说，老师，我吃不下了。

　　前段时间他生病了，胃口一向不好，所以我们会允许他少吃一点。在他和我们说吃不下的时候，也谅解他，在我们的允许下，他就将剩下的饭菜倒掉了。但是，时间一久，他的这种状况依旧存在，还是和老师说吃不下，我们劝他再多吃一点，他就说要吐了。

　　对策：傍晚，他奶奶来接他回家了，我和他奶奶聊起了这件事情。他奶奶说，在家里他也是这样的，只要菜合他的口味，他就立刻能够吃完，而且还能吃很多饭。但是，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立马说不要吃了，还说要吐了，哪怕让他再多吃一口，他就吐给你们看，真的要把吃下去的都吐出来才甘心。

　　原先，他在家里的状况也是这样的，其实，他根本没有生病，只是，他碰到不喜欢吃的食物，只要一用这招，大人就会同意，所以，他已经慢慢地习惯了这种方式来对付我们。

　　在我们和毛楚晗谈话之后，他也明白自己的方式不对，有点难为情，所以在老师让他改正时，他立刻就点头同意了，我们告诉他，吃了饭才能更健康，这样才能去做自己喜欢的事情，才能够去玩滑滑梯，才能够去和大家一起做游戏，如果没有吃饭的话，是经常会生病的，这样的话，就不能经常和大家做游戏了。

大班区域观察记录14

　　观察地点：益智区

　　实地记录：陈xx小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，陈xx小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈xx：你怎么不进区域玩啊?”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好?”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。

　　评价：由于陈xx的'父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。

大班区域观察记录15

　　时间

　　游戏区域区角活动

　　实录

　　教师介入指导

　　今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，源开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。

　　这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去，对她说：“源，老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说：“源，老师坐在你边上看你完成的怎样。”我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“源，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的.工作。不一会儿。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼图，加上何清源那些合在一起，有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到她们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！源也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。

　　分析：

　　源小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。

【大班区域观察记录】相关文章：