[精品]听课记录及
听课记录及1
一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标
同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？
二、质疑激趣，导入新课。
1、出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？（学生自由谈心中的疑问）
2、让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。
三、初读课文，整体感知。
1、自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。
2、同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。
3、默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的`哪些事？你从这些事中感受到什么？
4、学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。
四、熟读课文，动笔书写。1、自由练习朗读课文。2、书写本课生字、生词。
听课记录及2
一、导入
1、师出示圆片，告之生所有的圆片都一样大小。
要求：对折两次或三次，并用斜线表示这个圆的几分之几？
2、投影：出示生对折两次的圆片，问这些阴影部分各表示这个圆的几分之几？
师：为什么这可以用来表示？
生：把这个圆平均分成4份，取了其中的一份，就用来表示。
师：里面有几个？呢？
3、投影：出示生对折三次的圆片，这些阴影部分各表示几分之几？
里有几个？呢？
评：对前面学的旧知进行了充分的复习，尤其是几分之几里面有几个几分之一，为下面新授知识的教学做好铺垫
二、新授
1、仔细观察这些分数，有什么特点？
生：第一行分母都是4，第二行分母都是8。
师：我们把分母相同的分数叫同分母分数。
2、如果让你从这两组里任选两个分数相加，你会选哪两个？
生：+++++
评：充分发挥了学生的主体性，使他们成为学习的主人，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的热情
3、师：我们以+为例，你认为是多少？
生：
师：有两个不同答案了，究竟谁是正确的呢？我们来验证一下。课件出示：涂2份，涂5份，究竟+等于多少呢？（生：）怎么想的呢？
评：生说了两个不同的答案，引起了继续探究正确答案的兴趣，学生在探究过程中兴趣很高，也很认真
生：分子+分子2+5=7
师：那答案是不是等于7呢？（不是）
生：里面有2个，里面有5个加起来是7个也就是。
师同时进行板书。
4、师说，生齐说以上法则。同桌说。
评：通过师说、生齐说、同桌互说等手段，让生充分地说算法，以便加强对算法的记忆与理解。使生很好地掌握算法
5、师：我们再从里面选一题试一试：+（课件出示）
生：
师：同意吗？把你的想法告诉你的.同桌。
你们的想法与他的一样吗？再来试一题：+
齐说算法：1个+2个等于3个也就是。
评：再次地齐说算法，加强了学生对算法的记忆与理解
6、师：拿出作业纸，比一比，谁算的又对又快。
你们算得又快又准确，肯定有小窍门，愿意告诉在座的老师吗？
生：分母不变，分子相加。
评：通过在不断地练习的基础上，让生自己探索并总结出同分母分数加法的法则，发挥学生的主体性
7、师：再来一题，+，涂色发现什么？（课件出示）
把整个物体都涂满了，就可以用1来表示。你还能说出这样的分数吗？
生：……
评：通过计算以及画图的直观形象让生知道，分子和分母相同的分数可以用“1”来表示，并让学生及时举例，加深理解
8、我们学过了同分母分数的加法，那减法你们会吗？（会）在作业纸上，每人出一道同分母分数相减的题目并把答案写上。
投影出示：生写的答案。
师：-，你是怎样想的？
生：6个减去3个就是3个，及
师：与你们想的一样？（是）
看来同分母分数的减法就是分母不变，分子相减。
评：通过对加法算法地掌握，让学生自主地探索减法的算法，充分发展了学生的思维
三、练习
1、课件出示：书106页第2题。
投影：展示生的结果，与自己核对，看看有什么不同。
2、课件出示：书106页第3题。
生做后集体校对。
3、课件出示：书106页第4题。
师：看题目的条件，根据条件你能提出什么数学问题。
生提出问题并列式计算。
4、课件出示：动脑筋
小红和爸妈吃西瓜，小红想这样分配：她们每人都吃这西瓜的，可以吗？为什么？
生：不行。
师：不行，为什么？怎样解决呢？
生：小红可以少吃点，爸妈吃，小红吃。因为孩子少吃点。
评：练习第1题，改变了以往生或老师报答案，生进行校对的模式，提高了学生的兴趣和注意力。新课标要求数学联系生活，最后一题很好的体现了这点，同时也对学生进行了德育方面的教育
四、小结
今天我们学习了同分母分数的加减的方法，你知道了什么？
评课：
1、整节课环环相扣，从复习铺垫到新课的教学以及随堂的练习。新授内容同分母分数的加减法的教学，放手让学生去探索，去思考，充分发展了学生的思维，调动了学生的积极性，学习气氛很好。使学生在轻松、愉悦的气氛中自然地接受所学的知识。
2、让学生通过动手折一折，画一画等手段让学生自己在动手中体会八分之二加八分之五为什么等于八分之七，再与分数加法的算理联系起来。使学生自然而然明白其中的算理并能总结出抽象的计算方法来。
3、在课堂上让学生充分地说算法、算理，给学生提供了充分地交流和表达的机会。对算法的多次练习以达到增强记忆和提高计算正确率的目的。
4、在课堂教学中能充分地注意学生的差异，考虑到每个学生的发展，力使使每个学生都有所收获。课堂上的练习很及时，及时巩固了学生对新知的掌握情况。
5、把多媒体与教学很好的结合起来，使得较抽象的同分母分数的加减法，变得形象，让学生有了从形象到抽象的过程，对新知地掌握就较容易，学得很轻松、愉快。
6、最后一题的设计，不仅教会了孩子解题的思路，还教会了孩子做人的道理，要懂得尊敬长辈，对孩子的德育教育起了很好的作用。
听课记录及3
2、关系：大苹果每千克价格比小苹果贵3元。
第一种方法
第一步：假设 小苹果每千克的价格
第二步 表示 大苹果每千克的价格
第二种方法
第一步：假设 大苹果每千克的价格
第二步 表示 小苹果每千克的'价格
3、总结：
先假设字母（大胆）
再表示关系（小心）
六、回顾与总结：
1、想一想，这节课我们先做了什么？再做了什么？
2、你有什么收获？
3、还有什么问题？
听课记录及4
小班数学听课记录：排排队做游戏
【活动目标】
1、在观察和游戏中感知物体的数量与大小，并再现物体间远近、疏密等空间关系。
2、体验和同伴一起做游戏的快乐，乐于参加群众游戏。
【活动准备】
自制PPT课件：蓝、黄两色挂件若干。
【活动过程】
一、认识小蓝和小黄——进入情境（感知大小、数量）。
（一）认识小蓝
（点击课件，出现蓝色点点）提问：小朋友们，这天我给大家带来一个朋友，看，谁来了？是什么颜色？给他取个名字吧，那我们就叫它小蓝好吗？和小蓝打个招呼吧，你好，小蓝！
（二）分辨小蓝的爸爸妈妈
（点击课件，出现房子及小兰一家。）引导幼儿辨认小蓝及其爸爸妈妈。
这是小蓝的家，猜猜哪个是小蓝呢？它在哪里？（中间那个最小的）谁来指一指，哦，这是中间，这是旁边。为什么它是小蓝呢？（因为它最小）那旁边的会是谁呢？（小蓝的家里还会有什么人？）（爸爸妈妈）哪个是他的爸爸呢？为什么？哪个是妈妈呢？（原先小蓝的爸爸是大大的，妈妈呢比小蓝大，比爸爸小一点，小蓝是家里最小的一个）小蓝家一共有几个人呢？（3个）原先也是三口之家，小蓝和爸爸妈妈生活在一起，必须感到很——开心，很——幸福！
（三）点数小蓝的朋友。（颜色、数量）
（点击课件：依次出现小红、小绿、小黑、小黄、小橙。）
提问：小蓝在幼儿园还有很多的朋友呢，你们想认识吗？猜猜小蓝的朋友会是谁呢？也是颜色宝宝哦，你还明白什么颜色？我们能够叫它......
那我们去看看，它到底有哪些朋友？这是小红，它是橙色，叫它小橙，什么水果的颜色是橙色的？对啦，我们也能够叫它橘色，小橘。
（幼儿说出颜色）
哇，那里此刻一共有几个朋友？谁愿意来数数？怎样数？（小结：真棒，数数的时候要从上往下，一排一排，一个个地数）
诶，那我要问问大家，小蓝的朋友有几个呢？（5个）小蓝的朋友，自己算不算，能不能把小蓝数进去？除了小蓝，小红、小橙、小绿、小黑、小黄都是它的朋友，有几个呀？我们一起来数数，小蓝数不数，1，2，3，4，5，小蓝有几个朋友？（5个）
二、小蓝小黄做游戏——感知远和近
（一）小蓝的好朋友
（点击课件，小黄靠近小蓝）提问：在这么多的.朋友中，猜猜谁是小蓝最最要好的朋友呢？你觉得呢？你怎样明白的？（小结：原先小蓝和小黄他们肩靠着肩，靠的很近，很要好，所以他们两个是最要好的朋友）你们有没有谁，想和我要好要好的呀？（请1到2名幼儿）你想怎样和我要好要好呢？
你们想不想和旁边的好朋友朋友靠在一起，要好要好呢？来吧，去试试。
（二）学小黄小蓝做游戏。
1、戴上挂件
和好朋友在一起，开心吧？小黄和小蓝要去做游戏了，你们想不想去啊，那我们也来变成小蓝和小黄，一起去做游戏吧。老师那里有很多小蓝，还有很多小黄，请你选一个你喜欢的颜色，挂在胸前，和第14页共32页
它做朋友。女孩子先来吧，选一个你喜欢的颜色，男孩子来吧，你是谁呀，互相介绍一下吧。
2、开火车游戏
（点击课件，出现小黄排成一条直线）提问：
是谁先出来做游戏呢，是谁呀？（小黄）他们是怎样排队的？（一个跟着一个，排成一条直直的线）
猜猜他们在玩什么游戏？（开火车）小结：他们紧紧地、一个挨着一个排，就像在玩开火车的游戏。
你们会开火车吗？想不想来，小黄小黄请上来！跟在我的后面，留意哦，一个跟着一个，小手轻轻搭在前面小朋友的肩膀上。哇，火车越来越长啦，呜呜，我的火车就要开，你们想开到哪里去？噢，到站咯。
3、老鹰捉小鸡
点击课件，提问：
小蓝们也在做游戏呢，他们排成了什么样貌？和刚才小黄的一样吗？队伍前面怎样样？后面呢？（小结：队伍前面分开了，后面的人一个挨着一个排在一起）
猜猜他们在玩什么游戏呢？（老鹰捉小鸡）
想不想一起来玩玩，小蓝小蓝快上来。谁做老鹰，站在哪里？我来做鸡妈妈保护你们哦，小鸡们，跟在我的后面，不能让老鹰捉走哦。哇，老鹰没抓到，我们小鸡赢啦，老鹰下次加油。
三、小蓝小黄围圆圈。——感知疏和密。
（一）点击课件，提问：
我们来看看，小黄和小蓝这次又变成什么样貌了，他们围成了几个圆圈？（两个）
两个圆圈一样吗？哪里不一样？（哪个圆圈分的开一点？小黄的圈圈呢，没有分开，围得紧紧的）
小结：小黄的圆圈围得紧紧的，像一个小皮球：小蓝的圆圈围得有点分散，像一个大皮球。
（二）幼儿分成小黄小蓝围成圆圈。
这回，小蓝和小黄要一起来咯！小黄是个小皮球，围得紧紧的，小蓝是个大皮球，围得分开点。
我们来给皮球打气哦，气气，皮球变大啦，嘶，皮球漏气啦，变小啦，好玩吗？
四、延伸。
（点击课件，出现小蓝小黄间隔围圈）提问：小蓝和小黄玩的游戏可真搞笑，他们在一起又会排成什么样貌了？有什么规律？他们是怎样排队的呢？小蓝后面是谁？
小结：这一次小黄和小蓝排在了一起，一个蓝和一个黄，蓝黄，蓝黄……。
你们想不想来试试？
引导幼儿以个一个间隔排队，围成圆圈。
我们和小蓝小黄一样排好队，出去玩吧！
听课记录及5
（一）、创设情境，引入新课
1、复习：圆柱的体积公式是什么？
2、从日常生活中引出问题，激发学生求知欲望。
商店的冰箱里有两种香芋冰淇淋，圆柱形冰淇淋每支3元，圆锥形的
冰淇淋每支0.8元，已知这两种冰淇淋的底面积相等，高也相等，你认为
买哪一种冰淇淋比较合算？。
3．导入：那么，到底谁的意见正确呢？通过今天这节课学习圆锥的
体积计算之后，相信这个问题就很容易解答了。这节课我们就来研究圆锥的体积。（板书：圆锥的体积）
（二）、动手测量，大胆猜想
1．我们已经认识了圆柱和
圆锥的各部分的名称，下面请同学们以小组为单位，动手测量一下你们手中的圆柱和圆锥，看看能发现什么？（按四人小组动手测量）教师巡视学生测量方法是否正确，不对的给予指导。
2．量后交流发现，得出结论：每个组的圆柱和圆锥都是等底等高的。
3．大胆猜想：估计一下，这个圆锥的体积与这个圆柱的体积有怎样的关系？可能是这个圆柱体积的几分之几？（给学生充分猜想的时间和机会）
（三）、实验操作，推导圆锥体积计算公式
1．谈话：下面请大家利用你们手中的圆柱体和圆锥体来做实验,验证一下
你们的猜想对不对 。（你们打算怎样做实验，先在小组内商量好办法）
2．学生分组做实验,师巡回指导。
3．交流汇报。
（1）你们小组是怎样做实验的？
（2）通过做实验，你发现了什么规律？圆锥体积与等底等高的圆柱体积
之间有怎样的关系？
师相机板书：圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的
4．提问：是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系？
教师出示不等底等高的圆锥、圆柱，让两学生上台操作实验。
提问：通过这个实验，你得出什么结论？（只有等底等高的圆锥才是圆柱
体积的 ）
5．启发引导推导出圆锥体积公式并用字母表示。
提问：那么我们怎样计算圆锥的体积？
板书：圆锥的体积＝等底等高的.圆柱的体积×
＝底面积×高×
用字母表示： ＝ （先让学生试着写一写，然后师板书，学生进行对照）
6．提问：要求圆锥体积需要知道哪些条件？公式中的底面积乘高，求的是什么？为什么要乘 。
7. 练习(口答)
(1)一个圆柱体积是27立方分米,与它等底等高的圆锥体积是多少立方分米?
(2) 一个圆锥体积是150立方厘米,与它等底等高的圆柱体积是多少立方厘米?
（四）、运用公式，拓展训练
1．教学“试一试”。
学生独立计算，指名报答案，共同评议。
2．做“练一练”第1题。
（1）指定2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。
3．判断
（1）圆锥体积是圆柱体积的1/3。（）
（2）圆柱体积一定比圆锥体积大。（）
（3）圆锥的底面积是3平方厘米，高是2厘米，体积是2立方厘米。（）
4．做“练一练”第2题。
提问：① 谁能说一说做第2题的思路？
② 计算圆锥体积时要特别注意什么？
5．完成练习八第2题。
（1）学生尝试做题。交流解答方法。
（2）提问：这道题为什么用“12÷3”可以直接得到答案？
（3）做实验加深理解。
6．考考你
一根圆柱形木料，底面半径是6厘米，高12厘米。要削成一个最大的圆锥形，削去的木料体积是多少？
7．现在你能回答本课开始时那个问题了吗？
（五）、课堂总结
提问：这节课你学会了哪些知识？圆锥的体积怎样计算？为什么？这节课你还有什么收获与心得？
（六）、布置作业
完成练习八第1、3题。
听课记录及6
一、实例导入课题：
日常生活中，我们有过这样的体验：从阶梯教室前向后走，逐步上升，从阶梯教室后向前走，逐步下降,上下楼梯也是一样。（板书课题：函数的单调性）
二、推出新课：
（一）、函数的单调性：
1、观察非典时期每日新增病例的变化统计图，对函数的单调性有感性的认识。
2、学生思考一次函数y=kx+b中，当k>0时，y的值随x的值的变化情况。 总结该函数图像中点的坐标规律。
3、单调增（减）函数的定义：
一般地，设函数 的'定义域为I，区间A I，如果对于区间A内的任意两个值 ，当 时都有 ，那么就说 在这个区间上是单调增（减）函数。
（让学生思考交流之后，说出增、减函数定义中的关键词）
（二）、单调函数、单调区间的概念：（教师板书，引导学生理解。）
（三）、函数单调性的判断与证明
1、讲解例1：画出 的图像，判断它的单调性，并加以证明。 分析：画出图形，让学生归纳，并利用定义证明，教师板书。
例题中的注意点：（1）、解题格式；（2）、防止循环论证；（3）、作差同“0”比较。
2、师生共同归纳用定义法证明函数单调的一般步骤：
（1）、取值；（2）、作差与变形；（3）、判断；（4）、结论。
3、讲解例2：求证：函数 在区间 上是单调增函数。
（学生小组讨论，集体思考证明过程，请完成的小组上黑板板演，其他小组分析纠错，教师做好点拨。）
三、课堂练习：1、P39页1、2、3题。
四、课堂小结：（学生总结知识点，教师补充。）
五、布置作业：1、P39页2、4、5题。
评价与建议
1、教学环节设计合理，思路清晰。
2、对概念的讲解很细致，教学作用点找的很好。
3、讲解、合作讨论、学生板演、核心指导相结合，防止学生疲劳而影响课堂效果。 4、教学中善于表扬学生、鼓励学生。
5、教学中要更多地深入学生之中，关注学生的实际学习情况，提高课堂效率。
6、这节课的知识比较抽象，学生能搞懂基本概念的来龙去脉，但更重要的是引导学生从具体实例抽象出数学概念的过程，在运用中逐步理解概念的本质需要加强。
听课记录及7
一、导入。
师：同学们，今天小白兔搬到了一个新家了，想不去参观？
生：想。师;我们一起来观察的房子，你们发现了什么？生：我发现了房子很漂亮。
师：今天我们一起来认识一个新朋友—角。
二、探索新知。
1、师：今天 我们学习的新朋友就藏在这个房子里面。请同学们观察，它们藏在哪里？（学生观察后）教师请一名同学上黑板指出角藏在那里。
2、请学生有准备好的纸折一个角。
3、学生摸一摸折好的角，说一说发现了什么？
（1）角摸彩起来感觉到怎么样
（2）两边摸起来感觉到怎么样？
4、用什么方法把这个角搬到纸上？（小组讨论后，个别学生汇报。）
生1：把这个角套在纸上画。
生2：我看着角，把它画到纸上。生3：我把这个角贴在我的本子上再描下来。生4：我把这个角放在纸的下面再描下来。
5、请同学们看一看，老师是怎样把这个角画到黑板上的。
（1）先点上一点。
（2）再向不同的方向画出两条直直的线。
（3）请同学们说说老师是怎么画的。
6、教学角的名称。师：这一点和两条直直的线都有自己的名称，同学们看书找出来看它们叫做什么？
（1）生看完书后汇报。
（2）角是由什么组成的？
7、画角。
（1）师：请同学们先跟老师书空怎么画角？
（2）学生再在本子上画角。
（3）展示学生画的.角。
8、探索角的性质。
（1）拿出准备好的摆动角跟老师一起摆动，说说发现了什么？
生1：我发现了角的张口越大，角度就越大。生2：我发现了角的张口越小，角度越小。
生3：我发现了角的大小与边的长短无关。
三、发展练习。
1、比较角的大小。老师在来上课的路上，听到两个同学在吵，（两个同学上台表演，一个同学说我的角大，另一个同学说我的角更大。）你们说怎么办？
2、多媒体出示一组图形，让同学们说说，为什么说它们是角？
3、再出示另一组图形，让同学们说说各有几个角。
4、能不能从教室里面找到角这个新朋友？
四、小结。
1、这节课你学到了什么？
2、还有什么不清楚的地方？
五、作业。
回家找一找家里的角藏在那里？
评析：
本节课有以下几个优点：
（1）能注意到知识的学习过程
1通过参观新房子，初步感知了角的作用，角是什么样子。
2通过摸一摸，说一说感觉到角是什么样。再次丰富了学生对角的感性认识。
3通过把角搬到纸上的练习，发展了学生的思维能力，渗透了问题解决能力的培养，使学生初步体会到了角的画法，分散了教学难点。
4通过教师对角的画法的引导，点拔，优生的示范，再让学生动手操作。学生学会的画角。
（2）重视课的导入，过度性语言的运用。
（3）重视引导学生参与教学过程，加强激励性评价。
（4）能创设一定的教学情境，提高学生学习的积极性。
（5）能重视课堂小结，引导学生说说一节课的收获，还存在什么问题。
听课记录及8
教学过程：
一、创设情境，初步感知
谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？
二、组织活动，探究新知
1．认识角
投影显示：投影课本里的图片
谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）
追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。
2．折一个角
谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）
3．角的大小比较
（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的`？
（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？
（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？
三、固应用，拓展延伸
1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。
2．课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。
4．课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化
四、总结全课，布置作业
谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
点评：
充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。
通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
充分利用创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。
借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。
总评：
1．引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。
让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
2．引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
听课记录及9
一、创设情境，提出问题。
看书地20页“走进乡村”的画面，让学生从图画中找一找自己认识的，一方面鼓励学生从生活的空间中“发现”图形；另一方面为图形分类做准备。
二、分一分：
1、小组活动：把找出的图形进行分类。
2、汇报：分类的方法和标准。
3、对找到的四边形进行分类，并说明分类的标准。
4、分类后，找出同一类图形的共同特点，引导学生总结出和梯形的`定义。
三、画一画：
让学生在点子图上画、梯形和三角形。在画的基础上，可以让学生用自己的语言说明图形的特点，体会这些图形的特征。
四、填一填：
通过这一活动，学生了解长方形、正方形和之间的关系。
听课
评议
从情境图中找出并通过观察比较，了解平行四边形和梯形的特征，了解长方形、正方形是特殊的平行四边形。
听课记录及10
执笔教师：农老师听课时间：4月25日听课老师：本人
活动记录：
一、活动引入
1、老师在面前的桌子上放了些东西，发现了吗？
2、幼儿回答：我发现了什么。
3、小结：原来在东西上找到了数字宝宝。4那你们都找到了那些数字宝宝？
二、数字有什么用
1、自行车上的数字宝宝有什么用？
2、杯子上的数字有什么用？
3、电话机上的数字又有什么作用？
4、小结：数字宝宝就在我们身边。
三、生活中的数字
1、集体讨论：我们还在那些地方看到过数字宝宝？
2、老师找到的数字宝宝，他们分别代表什么？
四、与数字宝宝做游戏
1、马兰花
2、“大一的数字”3“1”和“0”组合成10，那还有其他数字宝宝能组合起来。
活动分析：每一次看闵老师的.课，从中我都能学到很多东西。这次也不例外。整个活动给我的感觉是非常充实。不像以往自己设计的活动，枯燥。孩子们在玩玩，说说的良好氛围中掌握了所要领略的知识点。虽然在观看图片环节出现了一些小问题，但教师还是临危不乱的处理好了，这一点值得我们新教师好好学习。
听课记录及11
经过一天的精彩展示，圆满结束。纵观整个展示课，我感觉老师们的课堂教学实践丰富，数学素养深厚，每节课各有所长。反思整个展示课，我认为成功与缺憾并存。下面以宁晓英老师的《周长》一课为例，谈谈我的一点看法。我认为这节课具有以下优点：
1、注重实践，形成概念。
宁老师能将本节课的教学内容与学生原有的认知、生活经验巧妙地结合起来，在此基础上构建新知是本节课的亮点之一。如：开课之初，从一个“周”开始，利用教具 “树叶、正方形、长方形、半圆形、五角星等”，让学生动手描出周长，从而建立周长的概念，设计巧妙。老师能从学生已有的生活经验出发注意创设生活情境，组织教学，密切数学与生活的关系。
2、注重参与，学生合作。
本节课能在体现新的教学理念上下功夫，教师起到设计者、参与者、合作者的作用。老师比较关注学生全程参与，让学生在玩中学数学。鼓励学生用自己的方法解决问题，独立思考，合作交流，给学生充分的思考、探索时间。学生学的主动， 学的活泼，敢于发表意见。善于动脑思考，这些都是新课标所倡导的`。如：在测量周长一节中，让学生在纸上描画每个图形的周长，清晰建立“周长”的概念。
不足之处：
1、老师讲解过多，不敢放手让学生动手操作
在”寻找周长的测量方法“这一教学环节中，宁老师一个图一个图的带着学生尝试各种方法，讲解过多，包办过多，显得改环节显得单调冗长。没有放手让学生自己动手尝试，而是牵着学生的鼻子走路。和新课标的理念是背道而驰的。
2、没有注意引用对比的方法，巩固学生的概念。
如：在教学“封闭”概念时，老师仅仅限于让学生认识封闭图形。而没有设置对比图形“不封闭图形”，让学生通过对比，加深对“封闭图形”的理解。这样教学，学生的认识就比较淡薄，对封闭的理解流于浅表，削弱了课堂教学效果。
听课记录及12
3、 揭题。
师：大家口算90÷3、42÷2很快，像81÷3、52÷2这两题口算起来就有点难了，不太方便，以后碰到三位数除以一位数、四位数除以一位数该怎么办？
生1：可以用计数器。
生2：估算、
生3：列竖式。
师：这些方法都行，要准确知道结果，可以用列竖式，也就是用笔算。看来，我们有必要用笔算来解决。这节课就来学习笔算除法。
板书课题：笔算除法
二、探索新知。
1、学习例2。
师：52÷2＝的竖式你认为该怎么写？请你在本子上试试看。
学生尝试列竖式，展示学生各种的竖式写法。
师：那么笔算52÷2＝的竖式到底该怎么写？我们还是借助小棒分一分，把52根小棒平均分成2份，每份是多少？
学生分小棒，汇报：你是怎么分的？请上台演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再把1捆拆成10根平均分成两份，每份是5根。再把2根平均分成两份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再将1捆拆开和2根合在一起再平均分两份。
师：还有别的方法吗？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，还多余的1捆拆开又平均分成5根，1＋25＝26根。
师生讨论得出比较合理化的方法：先分整捆，再分单根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆开与单根的合并在一起后再平均分成2份。
根据学生回答教师演示竖式。分两步：先把5捆棒平均分成2份，每份最多得到2捆，也就是十位上的5除以2商几？写哪儿？为什么？十位上余下来的“1”怎么办？12除以2商几又写在哪儿？
课件结合分小棒的过程再演算竖式一遍。
质疑，说算理。
师：大家有什么问题要问吗？
教师提问：这次我先来提问大家。1、6是怎么来的？两个12分别表示什么？
简析刚才学生尝试做的几种错误的列竖式格式，让学生订正
2、 尝试笔算81÷3＝
个别板演，学生间互相提问，同桌互说说：先做什么？再做什么？
辨析学生中出现的错题。
3、 学习例1。
师：大家刚才口算出42÷2＝21，现在你会不会用笔算来解决呢？
试试看，把竖式列在本子上。
个别学生板演后，师：你们有什么问题想问吗？请你点名同学来回答。
生1：商的十位上为什么写2？
生2：第一步除后十位上怎么没有拉下来的数？
4、 看书内化。
师：刚才这两题在书本第19、20页，同学们打开书本看看还有哪儿不明白的？
比较一下，这两题在笔算过程中有什么不同？
生：例1的'被除数十位上除以一位数后没有剩余，例2有剩余。
师：大家听明白了吗？自己说说看。
师：这两题还有什么相同点？
师生交流并小结算法。
三、巩固练习。
1、基本练习。
列竖式计算36÷2、36÷3、36÷9。
比较它们的不同点（被除数十位上被除数除够除还有剩余的、刚好整除的及不够除的三种类型）。
2、辨析练习：“判断对错，有错就改。”书本第21页第2题。
先独立练习，再集体反馈。
3、自选练习。在5分钟之内自选以下习题，再评出计算之星。
26÷2 84÷6 56÷7 75÷3 66÷6 64÷4
85÷5 91÷7 55÷5 64÷8 56÷2
四、综合应用
出示综合应用题
今天来听课的老师大约有84人在食堂吃中饭，食堂总管张师傅准备了
9张桌子，每张桌子可以坐6人，够用吗？如果不够，还要再准备几张？
先独立思考，再交流反馈。
五、课堂总结
师：通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
六、总评
这是一节朴实无华、扎扎实实的计算教学课，它体现了当今课改理念下计算教学的特点和本真，它为枯燥的计算教学洞开了一片可供学习和欣赏的天地。
1、选择教材中热爱自然、保护环境、植树造林的图片作为本节的开篇情境，意在培养学生的环保意识，让学生在提出数学问题，进行合理猜想，解决植树问题的过程中引入笔算除法的知识。在学习笔算前，允许学生用估算、口算与笔算的方法解决52÷2＝，不失时机地将估算笔算结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。
2、本课教学重点是让学生掌握笔算时除的顺序和商的书写位置两个知识点，在设计时本着“教为主导，学为主体”的原则，操作形成表象，动脑想算理，动口说算法，及时规范竖式的写法、总结算法，从而突出重点，突破难点。这样安排既体现知识的产生过程，又符合学生的思维特点。利用操作、演示、归纳、概括等方法揭示具体到一般的规律，完成由形象到抽象思维的过程。、
3、安排学生安安静静的看书这一环节，令课堂上动静结合。使学生在看书的过程中内化所学的知识，并及时总结算法，加以归纳和概括，实现算理到算法的过渡。、
4、练习设计把知识线与情感线串起来。基本练习三题中以新带旧，不但及时强化了新知，也复习了旧知，沟通知识之间的前后联系。辨析练习有利于突破教学难点，预防学生计算时出差错，让学生运用刚学到的计算方法来分析、判断和推理。安排自选练习，既培养和提高学生的竞争意识，又使大多数学生有自我表现的机会，增强练习兴趣，提高教学效率。、
教学建议：
1、 可以让学生通过新旧知识的联系，体会今天的算式和算法有什么不同，从而加深对于除数是两位数的除法的认识。
2、 试商的方法主要看高位，而不是看个位。当学生出现这样的想法时，教师应适当引导并加以拓展讲解。
听课记录及13
走进圆的世界,大家来欣赏下，好不好？（课件显示圆的物体）同学们还在哪里见到过圆？
生：钟
生：棋子
生：轮胎。
师：看来很多人都看见过圆，有人说，因为有了圆我们的生活才有了，这节课让我们走进圆的世界，好不好。美不美，自己画一个好不好。有一些信封，里面有一些材料，你准备怎样画圆？与同学说一说。
生：动手画。
师：谁来给大家介绍一下，你是怎样画圆的？
生：我是用圆的尺子来画圆的。把尺子放到纸上，按着圆形画。行不行？
师：还有别的方法吗？
生：我是用圆规画圆的。
生2：我用瓶盖画圆。用铅笔围着它画一圈。
师：除了用信封里的材料，还想到用什么工具来画圆。圆规有两只脚，一只。。。两只。。。，两只脚打开，就能画出一个圆。哪个同学能给老师示范一下，你是怎样画圆的？
生：在投影里画圆。
师：你看，XX怎样拿圆规？应该拿着圆规的上面。然后针尖固定在纸上的一点，然后旋转，这样就可以画出一个圆来，对吗？ 她画得好不好？
师：下面我们来总结一下，画圆时，应该是第一：两脚叉开，第二：针尖固定，第三：旋转成圆。现在大家想不想动手画一个啊？（想），下面大家动手画一个圆，并动手把它剪下来。（播放音乐，生动手画）8时46分
生：要固定好圆心。
生：圆规要紧，否则会松动。
师：拿出自己剪好的圆形纸片，仔细观察一下，跟我们平时学过的平面图形有什么不同？
生：没有角，以前学过的平面图形有角。
生：圆是没有直线的。
师：通过刚才两位同学的'观察，我们知道，圆是由曲线组成的图形。通过观察，圆的这一点在哪里呢？
生：在圆的中心。
师：我们把它称为圆心。同学们也在自己的圆上找到圆心并且用O表示。（生动手）同学们把圆拿出不，动手对折一下，你发现了什么？
生：对称轴
生：折痕
师：用尺子把它画下来。画好了吗？8时52分，我们再观察一下。圆里的这条线段，你发现了什么？
生：是垂直的。
师：仔细观察一下，在什么位置呢？我们通过这一点，并且两端都在哪里？我们把它叫做直径。请同学们在圆上找到直径，并且用字母表示。
师：老师在圆里画几条线段，大家观察一下，它是不是直径？为什么？
生：因为它不是在圆的中间。（师补充：因为它不是通过圆心。）对吗？
师：再画一条。这一条呢？
生：因为它还没有画到圆。必须两端在圆上，这只有一端在圆上，另一端没有在圆上。
师：再画一条。这一条是吗？
生：是。
师：再画一条。这一条是吗？
生：因为只在圆的一边，另一头在圆心上。
师：得出一个结论，连接。。。。。我们把它叫做半径。通常用字母R表示。同学们也在自己的圆上找到半径，并且也用字母表示。
听课记录及14
课堂记实：
师生对话篇
a.师： 要求吵闹的同学们转向屏幕，要求不停止吵闹就不播放教学课件。直到停止才开始播放ppt。
生：有些同学没反应过来继续吵闹，直到老师点名批评。见到第一张ppt就兴奋地呼叫：咦，变颜色了!并跟着屏幕内容读出“猜一猜”!
即使评议：一年级的同学刚进学校，纪律观念淡薄，需要在纪律上下功夫。老师对所有同学负责。
b. 师：一个球，圆溜溜，往东往西天上走，照的大地暖烘烘
生：抢着回答是太阳。
师：咦，你的嘴巴开关没带么?最后要求一起回答。
即使评议：课堂导入，创设情境，孩子们都集中注意力。注重对孩子上课习惯的纠正。
c. 师：现在老师要求两位上课认真的同学到黑板上作画。课上了一会后点评，看完ppt后再看学生作品。
生：一个画的模糊，一个又快又准确表达自己对太阳的形象想象。
师：这两位同学谁画的好啊?
生： 白色的
师：为什么啊?
生：因为太阳的火焰很大1
师：诶，对，这个太阳有强光。
即使评议：教师的想法很有针对性，先叫同学作画，在看完ppt后更具针对性。请两位同学作画进行对比更能激发孩子兴趣，更充分融入教学情境。培养孩子鉴赏力。
d. 师：同学们，你们觉得什么时候的太阳最漂亮呢?
生：晚上，因为这个时候的太阳很亮。
师：对，太阳照在云朵上有很多颜色。那老师也很喜欢冬天中午的太阳，照在身上暖烘烘的。
即使评议：教师针对学生平日的情景想象充分了解太阳的性能。孩子深受感染。
师：(ppt上出现冷颜色的.太阳)这个太阳呢?哪里漂亮呢?
生：有光
师：讲得好，云有了变化。演示ppt
生;齐声欢呼
师：早晨太阳从云中跳出，云也变幻色彩
生：再次欢呼
师：(ppt：海上太阳)这里的太阳映衬着晚归的帆船成就美景。
生：欢呼。
师：(ppt中出现单个太阳画)这里面的太阳想什么?
生：鸡蛋。
师：抓住孩子们的想象说道：对，鸡蛋有了变化，有什么颜色?
生：黄色，还有红色。
即使评议： 通过各种各样的ppt文件导入，充分点燃孩子兴趣的火焰。老师的用语生动，贴切，还能跟牢孩子们的想象步伐，情景创设上很有情调，课堂引人入胜。
e. 师：现在老师要求两位上课认真的同学到黑板上作画。课上了一会后点评，看完ppt后再看学生作品。
生：一个画的模糊，一个又快又准确表达自己对太阳的形象想象。
师：这两位同学谁画的好啊?
生： 白色的
师：为什么啊?
生：因为太阳的火焰很大。
师：诶，对，这个太阳有强光。
即使评议：教师的想法很有针对性，先叫同学作画，在看完ppt后更具针对性。请两位同学作画进行对比更能激发孩子兴趣，更充分融入教学情境。培养孩子鉴赏力。
e：师：(ppt上出现冷颜色的太阳)这个太阳呢?哪里漂亮呢?
生：有光
师：讲得好，云有了变化。演示ppt
生;齐声欢呼
师：早晨太阳从云中跳出，云也变幻色彩
生：再次欢呼
师：(ppt：海上太阳)这里的太阳映衬着晚归的帆船成就美景。
生：欢呼。
师：(ppt中出现单个太阳画)这里面的太阳想什么?
生：鸡蛋。
师：抓住孩子们的想象说道：对，鸡蛋有了变化，有什么颜色?
生：黄色，还有红色。
即使评议： 通过各种各样的ppt文件导入，充分点燃孩子兴趣的火焰。老师的用语生动，贴切，还能跟牢孩子们的想象步伐，情景创设上很有情调，课堂引人入胜。
f. 师：太阳漂亮温暖，所以画家都喜欢他，看，这是著名画家莫奈画的《日出》，日出里的太阳很朦胧，很美.
g. 生：有些同学没反应过来继续吵闹，直到老师点名批评。见到第一张ppt就兴奋地呼叫：咦，变颜色了!并跟着屏幕内容读出“猜一猜”!
即使评议：一年级的同学刚进学校，纪律观念淡薄，需要在纪律上下功夫。老师对所有同学负责。
h. 师：一个球，圆溜溜，往东往西天上走，照的大地暖烘烘
生：抢着回答是太阳。
师：咦，你的嘴巴开关没带么?最后要求一起回答。
即使评议：课堂导入，创设情境，孩子们都集中注意力。注重对孩子上课习惯的纠正。
总体评价及建议：
整堂课下来的感觉纪律有些散乱，美术老师的语言不够流畅，显得有些生硬刻板，教师乡音较浓，课前导入稍显平稳踏实缺乏创新，示范画稍稍偏小，对引起孩子兴趣不利，孩子作画时的 个别指导应加强，对孩子的作画思路与小技巧应多加指导。加强与孩子的互动和沟通。
四年级的学生作画创新思维活跃，创新性强。作画方式也天真率性，十分可爱。
自行车作为生活中常见物屡见不鲜，同学对自相车的概念有些泛化，所以应多些创新思路的导入，教师在创新元素与常见的自行车结合上应重点强调，体现创新美术。
听课记录及15
任老师第三次试讲“什么是周长”，让我对“悟”这个字有了更深的想法。
悟是一个逐渐深入的过程，它体现出学生对知识的理解由表及里，由形象到抽象。悟不是一蹴而就的，它需要积累。
新课伊始任老师创设生动、有趣的情境，以美丽的树叶引入课堂，让学生动手把树叶的外形描到白纸上，对周长获得初步感知。
接下让学生说说周长的含义也只是以学生的知识经验为基础进行的猜想，此时学生对周长的理解是浅层的、表面的。紧接着用“小蚂蚁爬树叶”的情境，来激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知"一周"和"周长"这两个词语。
任老师创设了第二个教学环节，让学生用彩笔来描一描书上45页树叶的轮廓和数学书的轮廓，并要求学生能像小蚂蚁那样用一句话描述，这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛马上热烈起来，从而揭示了周长的意义。这是学生对物体周长最初的感受和体验。
当描周长、说周长、摸（指）周长及量周长环节结束时，学生头脑中对周长的理解已经越来越深刻了，那积淀在头脑里的.概念不是教师说教式的灌输进去的，而是在学生丰富的体验中获得的。
对概念的理解由浅入深，这就是悟。
【听课记录及】相关文章：
听课记录07-29
听课记录及01-01
听课记录及【精选】01-05
听课记录听课心得05-16
听课记录【优选】07-30
(精品)听课记录07-30
听课记录优秀09-26
听课记录评语07-25
化学听课记录09-19
关于听课记录02-17