五年级上册英语说课稿（通用11篇）
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的五年级上册英语说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级上册英语说课稿 1
教学目标：
⑴、知识和技能目标：
使学生能拼写special blind两个四会单词，并能用can can’t表述第三人称的能力并能写简单的句子
⑵、过程和方法目标：
教师通过一系列有层次的活动和多媒体的辅助和精心设计的活动对学生进行认读能力训练，使学生掌握和理解课文，并灵活运用语言
⑶、情感态度与价值观目标：
①在了解导盲犬的基础上培养他们爱护和尊重动物的意识
②使学生在学习中意识到能力的重要性，增强他们的社会责任感
教学重点难点：
a、 结合新课程标准和本课的教学目标，我把本课的重点设定为：使学生能在图片的帮助下用 can can’t来表述第三人称“他”的能力。
b、 依据英语学科特点和五年级学生当前认识水平，我将教学的难点设定为：使学生对“他”能做的事与不能做的事能准确认读并区分，能解答相应的问题。
c、 本课的教学关键为：在活动中提高认读能力，在具体生活化情景中促进语言的运用能力。
教学过程：
Step1 Warmer热身启动（4’）
根据新课程标准中二级目标提到的使学生对英语有持续的兴趣和爱好、能演唱与学习知识相关的歌谣。我先带领学生演唱歌曲《Can you play very well?》，并自编歌曲的动作，边唱边复习情态动词“can”和单词“well”。活跃课堂气氛，既可以使学生精神饱满，思想集中，又使学生在手舞足蹈的过程中不知不觉进入新课。
2、Free talk中体现了师生互动的'教学方法，在复习的情态动词的一般疑问句的基础上使用导盲犬的图片引出新知，使学生对导盲犬做简单的了解也为新课的教学提供了素材。
Step2 Task Presentation任务呈现 （15’）
结合任务型的教学方法在此环节中让学生明确听音的目的，使听音具有方向性，让学生带着任务进行学习，使学生产生学习的动机。
Step3 Test Teaching 课文教学
1、先在问题中教授单词“blind”“special”既提高了学生的认读能力，又能为知识和技能目标的达成很好的服务。
2、带着问题自读课文，而后回答问题，主要是训练学生们的认读能力及解决问题的能力。
3、为图片配音是为了对课文知识进行巩固理解，强化重点，也是检查学生背诵课文的方式，激发学生参与的积极性，为过程和方法目标的达成而服务。
Step4 Practice 任务训练 （10’）
1、新课标的二级目标规定在英语教学中使学生乐于参与、积极合作。
用choosing游戏进行激趣，使学生乐于参与，用各电视台的的标志使知识能融入融入学生们的生活，是英语教学的生活化体现。指导学生在此环节用了观察法来描述图片，解决了本课的重点。
2、回归书本，让学生根据书中的图片写话，训练学生的读和写的能力，这一环节体现了新课程标准中对二级目标的达成要求：使学生能根据图片或提示写简单的句子。同时达成了本课的知识和能力目标。
Step5 Production任务完成（10’）
用超级脑力游戏集中学生们的注意力的同时又体现了合作探究的学习方法。有利于学生运用语言的能力，实现本节课的过程和方法目标。
让学生们自主交流为学生交流提供了平台，符合二级目标中提到的使学生们能够用英语交流简单的信息。
Step6 Consolidation 任务巩固（1’）
1、视频的展示作为学生们学习的材料是为了更好的加深学生们的理解，使用材料法教学方法，也为练习题提供了素材。
2、与视频相对应的练习题有助于提高学生们的综合运用能力。解决本课的难点。同时体现了英语教学的总体目标，即：学生综合语言能力的提高。
Step7 Cooler 总结评价
1、总结评价，再次呈现标题句“This dog can help him.”。教师用讲授法使学生意识到能力对人的重要性。并在评价中呈现谚语：“You are a lucky dog!”并以抽奖的形式激趣，达成目标教师讲授跨文化的差异。符合这个年龄段学生乐于了解异国文化、习俗的心理。
2、作业为观察自己身边的人或动物，用“can”“can’t”写出一段话，至少四句，写完后，读一遍进行检查。对今天的学习内容进行反馈，并为第二课时教学打下良好的基础。
板书设计：
我的板书设计围绕本课的教学目标，体现重点的单词、句型和语法教学，有利于学生理解，从而达到教学目的。
五年级上册英语说课稿 2
一、教材分析
说课的内容是牛津小学英语5B的Unit 8，这个单元的核心内容是“周末活动”。本单元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays？He/She usually …有一定联系，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫名称。涉及的句型有：How do you spend your weekends？How does he/she spend his/her weekends？
二、教学策略
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，本堂课借助flash：do you have any hobbies？平时的活动；借助一些小奖品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激发学生的兴趣，同时也为下节课昆虫的教学打下基础。我借助多媒体课件化解难点。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱—游戏—对话—猜谜等活动完成了本课的教学任务。
三、教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标：
1、情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。
2、认知目标
（1）、四会掌握词组：at the weekends learn from三会词组of course catch insects watch cartoons等以前学过的词组。
（2）、句型：How do you spend your weekends？I often
How does he spend his weekends？He often…
How does she spends her weekends？She often…
（3）、能听读课文并理解熟读。
3、能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的平时活动。同时通过调查让学生体会合作的重要性。
四、教学重点、难点
1、教学重点是学生能听说读写单词词组（weekends、，at the weekends learn from能运用How do you spend your weekends？How does he/she spend his/her weekends？进行交际。
2、教学难点是catch insects这个三会词组的发音。通过第一人称的'练习转化到第三人称单数。
五、教具、学具准备
1、教具：电脑、塑封好的昆虫、单词卡片
2、学具：学生自备各种形状的实物。
六、教学过程
1、歌曲激趣，营造氛围
英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。“Do you have any hobbies？”这首活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的词组如：watch TV grow flowers take photos等又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。
2、联系实际，学习新知
小学高年级学生仍以形象直观思维为主。所以，我一开始利用学生常用的报数让学生自然引出周六周日，然后老师示范说weekend，说得出的奖励一些塑封的小昆虫，然后自然引出词组catch insects既是对学会新单词的鼓励，又为第二课时的学习打下基础
3、趣味游戏，巩固掌握
从昆虫引出周末活动，从同桌之间的互问又引出第三人称单数的练习。为了巩固第三人称的练习，老师可以提供一些人物，让学生来猜一猜他们怎么过周末的。特别是当老师提供一些名人来猜时，学生感觉特别兴奋，那时他们的偶像呢？这个过程看似游戏，其实学生在不知不觉中对今天的句型在不断的操练。
4、精选题型，适当练习
英语教学除了口头练习，也要注重写的练习。特别是到了高年级，学习内容更深了，学生一定要听说读写齐头并进，才能够掌握课堂知识，所以本课我设计了几个填空小练习，让学生对第三人称单数的人称变化和助动词的运用能自如的判断和正确的理解，错误的地方一起分析。
5、布置作业，学以致用
如何让今天的所学用到生活中去，刚才的练习只不过是一些机械性的操练，如何让学生运用到实际生活中去，我设计了一个调查表，让学生调查家人是怎么过周末和节日的，下节课交流，看谁的周末活动丰富，学生的任务明确了，任务能顺利完成了，那我的本课的教学任务也完成了。
五年级上册英语说课稿 3
今天我要说课的内容是新标准英语一年级起点第九册Module6 Unit1 You can play basketball well。我将从教材内容、学情、教学目标、教法学法、教学流程几个方面进行说课。
一、教材内容：
本模块的主题是Sports。其主要的内容是Assessing oneself.本模块有两个单元：我将用三个课时来完成。本节课是第六模块的第一单元，即第一课时。
二、学情分析：
本课学习对象为五年级的学生，多年来，在信息技术辅助下学习，逐渐培养了良好的听、说、读及语言模仿能力,具备一定的自学能力和语言应用能力，对英语学习有浓厚的兴趣，学习的积极性、主动性都较高。
三、教学目标：
基于以上对教材和学情的分析，我将本课教学目标定为：
1、知识技能目标：
1）学生能用所学单词（well, true）、句式(Can you…well? Yes, I can. / No, I can’t. You can/ can’t….)来谈论及评价对方的能力。（重点）
2）能在实际情境中运用所学词汇、重要句型谈论自己和他人的能力。（难点）
2、学习策略：
根据小学生的生理和心理特点，借助生动形象直观的多媒体教学资源，激发学生学习兴趣,引导学生自主思考，合作学习，踊跃参与语言实践活动。
3、情感目标：
鼓励学生全面发展自己，正确评价自己和他人。
四、教法和学法：
为了达到以上的教育教学目标，突破重、难点，我综合运用多媒体教学法、任务教学法、情景教学法、趣味游戏法引导学生进行自主学习、合作探究。
五、教学流程：
我将在以下的教学流程中，重点谈谈如何应用信息技术突破本课重难点。
本课教学流程包括一下五个环节：复习导入/新授/巩固操练/拓展听说/综合运用。
在新授课的导入环节，我利用多媒体整体呈现课文，通过语言、图像和声音刺激学生多种感官，让他们产生一种“身临其境”的感觉。同时给他们提供地道的、标准的语音语调，这对培养学生的口语极为有利,为听说领先提供了条件。
为了突破重难点“Can you…well?”“You can/ can’t…well.”，让学生能很好地谈论对方的能力，在操练巩固环节，我运用多媒体设计了两个具有层递性的游戏：Card Game和Memory Game。为了进一步激发学生学习英语的兴趣，让学生在直观生动的情境中，感受英语的魅力。在Memory game中，我拍摄一段关于老师个人能力展示的录像（video）学生观看完录像后，引导他们凭借memory用重点句型来谈论老师的能力。这种多媒体的直观画面，直接刺激了学生的参与欲，使他们在游戏中乐学乐说，从而使知识化难为易，突破了本课的重难点。
在拓展听说环节，我将拓展内容分为听、说两部分。在拓展听的部分，我应用信息技术插入了一段谈论朋友能力的听力材料，并借助生动直观的图片帮助学生理解所听到的内容，为拓展说做了良好的准备。在拓展说的部分，我又利用多媒体播放一段姚明打篮球的.视频。紧张激烈的比赛场面扣人心弦，此时，学生的学习兴趣浓厚。在这种状态下，老师不失时机地用重要句型对视频进行解说，及时引导，为下一环节的两两对话作了很好的示范作用。同时老师提供了多个视频资源，让学生根据自己兴趣选择观看，相互谈论视频中人物的能力，把所学的语言真正用于交际中，提高了学生的语言综合运用能力。
教学效果预测
直观形象的多媒体教学方式，大大激发学生的学习兴趣，提高了课堂效率；扩大了学生的信息输入量，给学生提供了学习、交流应用的平台；培养了自主学习、合作学习的能力，让学生在课堂中学有所得、学有所用。
五年级上册英语说课稿 4
说教材：
本课是一篇阅读课文，主要围绕信件这一主题展开。信中涉及了一般过去时、现在进行时及一般将来时。本课时要求学生能够正确区分这三种时态，并在实际生活中灵活运用。这三种时态在教材的不同地方曾经出现过，以往的教学中也有所讲解，本课是对小学阶段这三种时态的一个整合。
说学生：
作为中英校际交流学校之一，我校较为重视英语活动的开展，如英方校长的来访，一年一度的英语节，英语创新作业的实施等等，大部分学生逐渐感受到了英语的语言魅力，对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过五年的英语学习，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写习惯已初步形成，但也有少数学生由于长期以来遇到困难，学习兴趣减退，出现两极分化。
说目标：
1.教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，结合教材内容以及学生特点，我制定如下教学目标。
[认知目标]学生能听懂、会说单词history, question, room, borrowed;能读懂本信件；
学生能区分一般过去时、现在进行时和一般将来时三种时态
[能力目标]学生在学中用、用中学，能用不同时态表达不同时间段的活动；听、说、读、写能力同时得到发展
[情感目标]学生在相互交流合作中增强合作精神；在整个学习过程中培养良好的竞争意识。
2.教学重难点
教学的重点是让学生掌握四会单词，读懂信件；比较三种时态的不同。
难点是让学生认识时态的变化，能够正确自如地用一般过去时、现在进行时和一般将来描述相关行为。
说教法：
1.设计
英语中有一句谚语：Education must be fun!根据《课标》、学生的认知规律，小学阶段的英语教学应实施“趣味教学”，以学生为主体，以活动为载体。本课时我主要采用情景法、直观法教学方法，歌谣、活动、兴趣贯穿始终，精讲巧练，由浅入深，由易到难，突出重点，突破难点。充分调动学生的积极性和主动性，使学生在愉快和自信的情绪中获取知识，在师生、生生之间的多想交流中进行有意义的.练习，培养他们学以致用的能力。
2.教学手段
根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片、音乐、flash动画等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动形象的情景之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。
教学资源准备
为了使热身环节中自编的chant更具有律动感，充分调动学生的学习兴趣，我从网上搜索下载了节奏感较强，节拍适中的音乐作为背景音乐。
为了使教学中所使用的图片具有典型性和趣味性，我在准备教学资源时采取了两种方法：第一种是从网上下载相关的gif图片，第二种是在某些书籍上寻找合适的图片素材，利用数码相机拍摄后导入课件。
其次，为了让学生能够从视觉和听觉两方面同时感受并理解课文，在PowerPoint文档中我插入了相关的flash动画。
另外，为了引导学生发现单词拼读规律的能力，特意准备了相关的单词卡片。
说过程：
Step 1热身(warming-up)
(1)宣布本节课的评价方式为小组爬山竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每组同学的课堂表现为本组前进一步，哪组最先到达顶峰拿到红旗为WINNER。
【设计意图】评价方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争光的表现欲.
(2)引导学生在背景音乐的伴奏下同唱自编歌谣
【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察、良好记忆、正确思维的重要条件。上课伊始，学生刚刚从激烈的课外活动回到教室，注意力很难较快集中到课堂上来。此时我组织学生跟着节奏感很强的背景音乐同唱英语歌谣，既能集中学生的注意力，又能复习前一课时中的动词过去式，还能为巩固拓展环节的看图编对话提供部分词汇准备。
Step 2导入（Leading-in）
课件呈现一张信件的图片，教师针对图片提问，以导入本课主题：Boys and girls, look! What is it?
【设计意图】通过直观性较强的图片让学生对本课体裁一目了然。
Step 3呈现（Presentation）
1. Listen and answer承接信件这一话题，引出第一个问题，要求学生不开书，听音回答。
Who is the letter from?
Who is the letter for?
【设计意图】一听录音，让学生整体感知语篇，了解大致信息。
2.Read the text silently and answer the questions要求学生默读课文，回答相关问题。
What did Dad put in his room?
What did Mum buy for Daming?
What did Dad read?
What is Dad going to do?
What did they borrow for Daming?
【设计意图】带着问题默读课文，以培养学生的阅读理解能力，并考察学生对细节信息的掌握情况。同时，这些问题设置还能够引出文中的生词。
3.核对答案，检查学生对信件内容的理解，并引导学生在句中学习生词room, history, question及borrowed。板书重要单词（room, history, question and borrowed），粘贴单词卡片。
【设计意图】在句子中教学生词充分体现“词不离句，句不离篇”的思想；图片的呈现能让学生直观地理解生词的含义；出示单词卡片时，按单词的音节一步步呈现，有利于学生发现其中的拼读规律，灵活地拼写单词。
4. Read the text and then fill in the blanks
再次播放录音，要求学生跟读课文，之后不看书完成选择填空练习。
【设计意图】听音跟读能够培养学生纯正标准的语音、语调。跟读后完成适当的练习，有助于对课文进行巩固。
Step 4:巩固拓展（Consolidation and Extension）
1. Ask and answer
呈现过去、现在和将来三种不同活动的图片，师生之间进行问答，为生生之间的对话练习做示范。
T: Boys and girls, please look at picture 1. What did she do yesterday?
T: What is she doing now?
T: Ok, now Picture 3. What will she do tomorrow?
学生回答完毕后，教师点击课件呈现答案，并带读答句。
【设计意图】针对本课中出现的三种时态，先通过图片帮助学生梳理知识，唤起学生对关键知识的记忆。
2.看图编对话Look at the pictures and make a dialogue
课件呈现两组涉及三种时态的图片，以及学生在合作练习时将运用的主要句型，要求学生两人一组看图编对话，之后进行展示。
What did/is/will he …?
He …(V)/is …/will …
【设计意图】通过图片设置两组不同的情境，让学生采用pairwork的形式进行对话练习，给了学生合作学习的机会，能加深对这三种时态的区别，做到正确、自如地运用。
Step 5 Homework (家作)
1. Listen and read the text
2. Write a letter to Lingling to talk about your activities yesterday, today and tomorrow.
【设计意图】
1.听读作业的布置有助于学生巩固所学知识，培养学生的语音、语调、语感。
2.将自己昨天、今天、明天的活动写成一封信告诉Lingling,一则体现了本课主题和重点，二则培养了学生写作的能力，做到了听说先行，读写跟上的原则。
五年级上册英语说课稿 5
一、说教学指导思想：
本节课以“游戏教学法”为指导思想，在教学过程中，根据教学内容的难易程度，设计不同形式的游戏活动，以加强学生的读写训练，提高学生学习英语和使用英语的能力，从而有效地激发学生的学习兴趣，使英语课堂有滋有味、充满活力。
二、说教材内容背景分析
本课是一节词汇教学课，重点学习四个短语：clean my room、go for awalk、go shopping、take adancing class。并鼓励学生围绕周末活动这一内容展开话题，帮助学生正确使用语句“What do you do on the weekend?”的问与答。
“谈论周末”是日常交际的重要组成部分，贴近生活、充满情趣。同时也与下一单元“谈论季节”密不可分，因而，本课在本册书中起到“承上启下”的重要作用。
三、教学方法与学习方法：
1、教学方法：
（1）.本课以“游戏教学法”为核心教学方法。
根据小学生爱动、爱玩、爱表现的心理生理特点，在教学中设计各种有趣的游戏活动，以提高学生的学习兴趣、记忆能力和综合运用能力，从而提高学习效率，达到事半功倍的效果。
（2）.同时在教学中也兼顾使用“分层教学方法”，使不同层次的学生都能有所收获、获得成功。
2.学习方法：
在教学中以学生为主体，创造“自主、合作、探究”的教学模式，让全体同学都能积极地参与到学习之中，从而保证教学目标的有效达成。同时，由于教材版本的`不同，学生们对这些内容是相对陌生的，并且知识上完全没有衔接，为了降低教学难度，在教学中积极为学生创设情境，让学生们顺利完成知识上的“以旧带新”。
四、教学目标及重难点：
1、知识目标：
正确认读和书写四个短语：clean my room、go for awalk、go shopping、take adancing class.并准确使用语句：What do you do on the weekend?的问与答。
2、能力目标：
（1）.在情境的帮助下，联想到更多的相关短语，增加词汇掌握量，完成基本训练，培养学生学习自信心。
（2）.同时在情境和语句的提示下，创编对话，培养学生独立思考能力。
3、情感目标：
（1）让同学都能感受到成功的喜悦，从而树立学习自信心，培养学习兴趣，提高合作交流的能力和健康快乐的态度。
（2）让学生感受到参与活动的乐趣，并且培养学生专心做事的积极健康情感态度。
4、教学重点、难点：
重点：掌握本节课新短语的正确读音和写法，了解语句What do you do on the weekend?的问与答。
难点：根据所学内容，在情境的提示下，创编对话，表达个人喜好，并说清原因。
五、教学流程：
1.游戏导入
利用歌曲和游戏导入新课。
利用歌曲导入新课，拉近孩子与出课教师以及听课教师的距离，消除孩子的恐惧感和陌生感，为学好新课做好铺垫。
利用游戏进入新课，为学生创设熟悉的情景，使下面的学习环节更加直接、流畅地得以展现。
2.新知呈现：
在新知呈现环节中，通过不同形式的游戏训练学生的读与写，目的是让全体同学都能完成基本教学目标。
在朗读环节，设计“大声小声、三遍两遍、轮流读、小组读、抢读……”等游戏形式，目的是保证全体同学都能准确认读短语，并且保证高涨的学习热情。
在书写环节，通过各种游戏活动，使枯燥乏味的书写训练变得生动有趣、让孩子们积极主动地参与到学习当中。
3.巩固练习：
首先学生小组合作朗读单词，为全体同学创造了足够的时间和空间，让学生在相互帮助下完成基本教学任务。然后设计两个游戏，鼓励学生联想到更多的同类短语，使学习内容得以拓展。
4.拓展训练：
在练习环节由“What do you do on the weekend?”开始,句式数量逐渐增加，难度依次加大，使学习内容呈阶梯式不断前进，保证教学目标地有效达成。
5.作业布置
布置分层作业，学生自主选择，使各层次学生均能得到提高和发展。
A.Read and rember the new words.
B.Make more sentences about the weekend.
C.Write atext about the weekend.
六、板书设计
采用直观、大方、明了的形式体现本节课的新单词，通过板书，本课的重点难点一目了然。
五年级上册英语说课稿 6
一、说教材
小学已学过1-12的数字表达法，实际上基本上学生都会1-100的数字表达，甚至几百的表达。本课继续学习13-100的英语数字表达法及使用数字和介绍（past, to）来表达钟点的方式。
本册第一单元第二第三课已出现过一般现在时的学习，对行为动词一般疑问句及特殊疑问句学生也已有所了解。本课侧重操练以What time/When/How long引导的特殊疑问句。
二、说学情
对于数字以及时间的表达，学生在小学阶段都已学过，但并不是所有学生都已掌握，尤其我们的学生基础较差，在这课的第一课时即扫清时间的表达以及数字的表达，为后续的句型结构的学习打下基础，扫清障碍。
三、说教法
（一）导入部分与民族精神相结合
在第一部分导入时，我选择了最近的时事新闻，回顾了天宫一号的发射时间以及模拟了发射倒计时的场景。一方面复习了数字，又引出了时间的概念，最重要的也是培养了学生的民族自豪感。时间的引入之后进入一个表达时间的小竞赛，请一位男生和一位女生上黑板，让下面的学生看大屏幕上的数字时间用英语表达，台上的两位学生听下面学生的英语在黑板上写下数字时间，这一方法既锻炼了看时间表达，也锻炼了听的能力。
（二）导入看图说话与正课主要句型相结合
导入与进入正课的衔接是采用看图说话的方式，问学生一些与图片内容和图片信息相关的问题，引出了这节课重点操练的句型：what time, when, how long。在让学生就我给出的model操练之后，只给这几个主要的特殊疑问词进行看图自编对话进行进一步的操练，这是一个信息递减的过程，让学生能自主使用这几个句型，进一步操练这几个重点句型，为后面学习课文对话扫清障碍。
（三）课文与拓展提高训练相结合
在听了两遍课文录音之后做一个简单的`填空题，帮助学生回忆，再进行读课文，之后再做一个答案比较细节的表格，填写的内容大多都是时间点和数字，帮助学生全面记忆课文大意。因为六年级的对话也比较简单，实质性内容不多，重点还是对句型的草连上，于是最后做提高部分的时候，我采用先给学生一个我的时间表，让他们来问我关于时间表的问题，引出一个model，供学生可以参考就一个人的生活作息表如何问和如何答。做好这一铺垫后，就引出让学生采访自己同学的部分，让学生两两操练，一个做小记者问生活作息，另一个就问题回答。我采用给他们一个表格，和一定的提示，让他们把采访来的时间记录在纸上，授课时将采访写下的内容实物投影给所有学生一起看，同时观看改组学生的操练表演。这种方式完全让学生自由发挥，将所学知识句型运用于实际生活中。
四、说学法
教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生英语学习素质培养的关键。由于是六年级的低学龄的学生，适合让学生做课堂的主角。在本课的教学中，我力求让学生多操练，即通操练句型让学生能熟练地表达，再通过生活实例让他们自由发挥，能自如地就生活作息问题对答，以热烈的课堂氛围，激发每一位学生对于英语学习的热情。
五、说教学过程
教学过程:
I.Warming-up
Sing a song 《Ten Little Fingers》 together
II.Pre-task procedure
1. Talk about Tiangong-1 and imitate the launch countdown.
2. A competition: telling the time
3. A question: How to use “past” and “to” and explain it.
III. While-task procedure
1. Look at a picture, ask students some questions and then act out the dialogue.
2. Give students three pictures and let them choose one of them to make up a new dialogue by themselves.
3. Listen to the recording of the text twice and do some exercises(fill in the blanks)
4. Read the text together and in role play and finish the Comprehension Check.
IV. Post-task procedure
1. A further study《My timetable》
Let the students ask me some questions about my timetable. Then I will ask them some questions about my daily timetable. At last, I will ask them to practice the dialogue which I’ve given them..
2. Do a developing-skill practice
Ask students to interview their classmates in the classroom and write down their timetable and make up a dialogue.
V. Summary
VI. Homework
1. Oral work: (1) Read and recite the text.
(2) Make a timetable about your daily life and intuduce it in class tomorrow.
2. Written work: (1) 《workbook》P19-21
(2) 《伴你成长》EX1、 EX2
五年级上册英语说课稿 7
一、 说教材
1、教材内容：我说课的内容是广东人民出版社出版的 “Friends with English”《开心学英语》第五册《Unit 10 I planted trees》的第一课时。
2、教材分析：本单元是在继学生学会用was和were描述过去的状态之后，进一步学习用动词的正确形式谈论做过的事情。话题是介绍自己做过某事和询问别人是否做过某事。过去时态是小学阶段必须重点掌握的时态之一，因此这节课为后面时态的进一步学习起到铺垫作用。
3、教材处理：本单元共有 Conversation, Vocabulary, Target, Practice 1、2，Chant activity, Activity and Sounds and words八个板块，根据教材的内容和遵循学生的认知规律，我计划用三个课时完成：
第一课时:学习用动词＋ed的形式谈论做过的事情并进行询问：Did you/he/she … yesterday? 和回答Yes, I /he/she did. /No, I/he/she didn’t.
第二课时：学习Conversation及Practice1、2：学习询问别人做过什么事情的疑问句What did sb. do yesterday? I … yesterday, 并理解故事的内容，完成有关过去式的练习。
第三课时学习Chant activity, Activity及 sounds和words，巩固看图书写的能力并总结归纳词尾“ed”的发音。
4、教学目标：依据《英语课程标准》、教材内容和学生的实际，我把第一课时的教学目标定为：
1)知识、能力目标：
①能学会用Verb＋ed描述过去做过的事情。
②能用 “Did you/he/she … yesterday?”提问别人是否做过何种事情，以及用Yes, I /he/she did./No, I/he/she didn’t来回答。
③培养学生观察、归纳的'学习策略。
2)情感目标：
培养学生热爱劳动，尊敬师长的品德
5、教学重点：
1）掌握如何用Verb +ed 的形式表达过去发生的事情。
2）能用“Did you/he/she … yesterday?”来询问并能用Yes, I /he/she did./No, I/he/she didn’t来回答。
6、教学难点：
能区分以下两个句子中动词形式的不同，如：
1) I cleaned the teacher’s room yesterday.
2)“Did you clean the teacher’s room yesterday？”
7、教具准备：课件、学生自备句子卡
二、说教学理念。
1、采用活动途径，倡导体验参与。
2、遵循淡化语法教学的原则。
三、说教法和学法。
本节课通过阅读、模仿chant来学习语法。以chant内容为主线，引导学生听、读chant内容来感受、发现“动词＋ed”的形式，通过说、唱、玩chant来巩固“动词＋ed”的形式，培养学生正确使用“动词＋ed”的语言习惯和语感。
四、说教学过程
根据对教材的把握和设定的目标，我把教学思路设定为：歌曲齐热身－―童谣引新知――模仿识句型――游戏固新知
1、 歌曲齐热身。
Sing the song：What can we do?
Teacher’s talk: Boys and girls, can you sing the song “What can we do?”
Let’s sing it together, OK?
【歌曲是儿童喜爱的一种表演形式，课前的歌曲演唱能帮助学生恢复注意力，调动课堂气氛，而且此首歌是上一单元关于be动词的过去式的，与本节课的内容有一定的关联，也为下一个环节学习新chant起到承上启下的作用。】
2、 童谣引新知。
1） 谈话激趣，呈现童谣。
① 听童谣。
Teacher’s talk: Great, do you like the song ? Now, let’s listen another chant , OK? （范读第一次）
Do you want to learn the chant? Let’s listen again. （范读第二次）
② 全班跟读
Teacher’s talk: Can you follow the chant? Try your best! (播放第三遍，小声跟读)
③ 学生个别读
Teacher’s talk: Who can read id by yourself? Who wants to try?
④ 小组读
Teacher’s talk: Now the four groups read it one by one, then we choose the best group!
2） 观察词形，找出规律
Look at the chant , can you find sth. new?
学生回答后，帮助学生总结＋ed表示事情是做过的
3) 模仿童谣，自创新chant
① 启发学生根据不同的节日来创造新chant。
Teacher’s talk: 大家想一想，我们除了过Mother’s Day, 还过过什么节日啊？Yes ，Teachers Day ，Father’s Day … 我们应该象chant里面说的那样，养成帮助爸爸妈妈做家务的好习惯，尊敬老师，孝敬父母。那大家现在先来当个小作家，自己来写chant送给我们的长辈好吗？look：
Teachers’ Day
Teachers’ Day, Teachers’ Day，Teachers were happy yesterday,Linlin cleaned the teacher’s room,Meimei played the piano.
② 小组讨论。
Teacher’s talk: Interesting? Now, try your best to be a good writer!
③ 展示点评。
Teacher’s talk: Let’s look at your work, excellent! Let’s read it together!
（Chant深受学生的喜爱，有一定的韵律，琅琅上口，通过把过去式设计在chant当中进行呈现，很直观的在视觉和听觉上对学生进行信息输入， 让学生能在一种轻松自然的情景中进行信息的接收。继而让学生通过观察，找出规律，自悟新知，培养他们的观察能力和自主探索的能力，最后让学生寻找生活素材，模仿创作chant，既巩固了对动词＋ed形式运用，又培养他们的创作能力，同时对学生进行尊敬师长，孝敬父母的情感教育）
3、 读chant识句型
1） 教师示范，引出句型
① 引导学生看自创的chant内容，引出疑问句。
Teacher’s talk: Look at your chant, now I have some questions.
Did Daddy help mother yesterday?(板书)
提示学生回答：Yes,he did.(板书)
再举几个例子，引出No,he/she didn’t.
2)发现规律，突破难点
Teacher’s talk: 句子中的第一个成员长什么样？句子中动词又有什么变化呢？帮助学生总结：Did … 动词原型 …?
（以学生的创作成果作为阅读材料进行提问，引出疑问句：Did sb. do sth.?这是本节课设计的又一个巧妙之处，学生通过反复地听老师地提问，在听力上进行大量地信息输入，形成语言习惯，同时通过自己地观察，悟出疑问句的形式和规律。）
4、 游戏固新知
1)猜测游戏，操练句型
Teacher’s talk:: 刚才大家发现得真仔细，接下来让我们来play a game，看看你们能不能比刚才做得更好？Now I have some pictures, try your best to guess : “Did he/she … yesterday?”
2)书写句子，巩固句型。
Teacher’s talk：Just now you can read the sentences, now can you write the sentences?
(根据刚才提问的句子，把句子补充完整，把答案进行点评)
3） 猜词游戏，巩固句型，OK，now use your sentence cards to guess, I make a model:
T: Did you clean the room yesterday?
S: Yes , I did.
I get the card and get one point.
（本环节是迎合学生爱玩的特点，让学生运用新句型来猜，照顾到全体学生都能有机会说出句子，并落实到写的能力，为下一个环节的游戏做好材料准备，一环扣一环，紧凑又自然。）
5、 作业设计：
1）把自己做过的事情用英语记录下来。
2）询问家里人是否做过某事。
教师发给学生表格
Name Listened to
music Watched
TV Washed
bowls Called my friends Helped my mother
（家庭作业是课堂的延续，让学生有充分多的开口说英语的机会，是家庭教育和学校教育的纽带）
6、 板书设计：本节课的重点体现在句型和单词的形式上，本节课的板书能做到简洁，易懂，突出重点。附板书设计：
Daddy helped mother.
Daddy cooked lunch.
Did Daddy help Mummy mother yesterday? Yes, he did. He helped mother.
Did Tony watch TV yesterday? No, he didn’t. He washed the plates.
五年级上册英语说课稿 8
一、说教材
本单元主要围绕“季节及气候”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，询问，说原因等，其中以“询问天气”及其应答为重点内容。同时学习一些常用的与气象相关的一些词汇。而本课是第一教时，主要让学生掌握如何介绍各地四个季度的气候特点并在此基础上让学生知道如何询问天气及了解一些常见的气候标志。因此，我认为这节课可将书本知识与日常生活知识适当糅合并适度拓展它成为一堂让学生为活动主体的听说课
二、教学目标
（一）知识目标
1。词汇：weather， season， spring， summer， autumn， winter， rain， snow， warm， cool
2、句型：What‘s the weather like there in spring ？ In spring， It’s cool in Beijing
（二）功能目标
让学生了解气候的变化，不同地区有不同的气候，不同时间有不同的气候，并能用英语来询问气候、表达气候。
（三）情感目标
通过学习，增强学生对家乡和祖国的热爱。
三、教学重点：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词和短语 spring， summer， autumn， winter， warm， cool， rain， snow， In winter（ spring…）it is …It often…
2， 能用所学单词和句型介绍不同地方不同季节的气候特征。
四、教学难点：
能听懂、会说、会读、会用句型： In winter（ spring…）it is …It often…
五、课前准备：
1. 准备地图或图片。
2. 多媒体和练习册。
六、教学方法
1、直观情景教学法：本课将通过各气候图片，创设出一些语境，一方面丰富学生的语言，另一方面也使学生了解气候的特点。
2、任务教学法：在学习气候的表达和季节之后，设计“谁是最棒气象员”活动，让学生介绍自己家乡不同季节的气候特点。
七、教学过程
（一）、Warm up and lead in
师生问候，并询问天气，自然地引入本课的话题。并根据当日的天气实际情况复习引出一些有关的单词和句型，比如：cold， hot， warm， cool，wet， dry及 what‘s the weather like ？等。
（二）Presentation
1、Teach ： spring ， summer ， autumn， winter
（1） T： Look， here’re four pictures. What pictures are they ？
（ They are four seasons of a year .）
T： Which is the first season ？ （Learn ： spring）
（2） T： What‘s the weather like in spring ？ Is it usually hot？ Is it usually cold？
T： It’s usually not hot or cold . It‘s warm most of the time .（Learn ：warm）
T： Does it often rain in spring ？ （ learn ： rain ）
（3） T： So what’s the weather like in spring ？ （ In spring ， It‘s warm. It often rain. ）
通过师生交谈引出第一个季节，并运用已学的英语知识hot与cold对warm进行解释，培养学生用英语进行思维的习惯。4、用类似的方式教学summer/ autumn/winter.其中渗透句型What’s the weather like in Spring ？ It‘s often … It’s
（三 ） Listen and read
（1 ） Ask the Ss to watch the vido of part A and only listen.
（2 ） Read Part A.
（四）Pairwork
（ 1 ） 用投影呈现一个表格（ 见课件）让学生猜猜表格中一些常见气候标志的.意思并给出英文表达，适当拓展一些有关天气的表达，比如： It is sunny / windy / cloudy / rainy / snowy.
（ 2） 选出一个英语成绩较好的同学配合做一个对话范例，让学生明白怎么操练。
（3 ）。同桌操练，让学生有一个熟悉、巩固的过程。，这也是为后面任务的完成作的铺垫。
（ 五 ） Groupwork
设计一个Who is the best weather reporter ？ 的活动。 让学生介绍自己家乡的四季气候特征，让学生带着任务去交流，目的性增强了，体现了任务型的思想。这是对“the weather in four seasons ”话题的拓展和运用。在此步骤中首先一定要由教师给学生一个示范，然后把学生分成六人一组，轮流在组里介绍家乡的气候，每组指定一名成绩较好的同学 记录组员的发言并代表自己的小组向全班同学汇报。在汇报时指定一组同学给各组进行评定，最后选出the best weather reporter.
五年级上册英语说课稿 9
一、教材分析：
1、教材的地位及作用：
本课是牛津教材5B第三单元第二课时， 本单元围绕“兴趣爱好”这个话题开展教学活动。主要是学习一般疑问句Do you have any hobbies? 及其答语Yes,I do. No, I don.t.和主语为第三人称单数动词的用法。本节课是本单元的重点，通过学习初步领会第三人称单数动词和第一人称单数动词的区别。同时通过课文重点句子的学习，听的懂、会说、会读课文，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
2、教学目标：(知识目标、能力目标、德育目标)
知识目标：
(1)能进一步掌握本单元所学的有关兴趣爱好的词汇：take photos go shopping collect stamps collect coins grow flowers keep goldfish make model ships make clothes 。
(2)能用He/She likes.... 的句型描述他人的爱好和活动。了解主语为第三人称单数时动词的变化形式。
(3)正确的理解课文内容，并能朗读，表演对话。
(4)能演唱本文的英语歌曲。
能力目标：提高学生听、说、读、写及通过网络自学的综合能力。
德育目标：通过学习本文，让学生知道良好的兴趣爱好能拓展知识，并能丰富一个人的生活。
确立教学目标的依据：
根据英语教学大纲规定，通过听、说训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
3、重点与难点：
重点：能流畅的朗读对话，并了解主语为第三人称单数时动词的变化形式。
确立重点与难点的依据：
根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、教材处理：
根据以上对教材的分析，我将本课设计成了网络课，使每一个学生主动探究学习的过程中，激发学生学习兴趣，掌握知识。并通过即时的反馈练习，对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
三、教学方法：
根据网络课的特点，结合教材内容，我采用了任务型的教学方法，让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，完成任务，感受成功。
四、教学手段：
主要以现代化电教手段--网络教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性、趣味性和参与性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、教学程序：
1、 动手找一找
课前老师将全班同学的兴趣爱好输入电脑：如1.Xu fang: I like collecting stamps. 2.Hu Mingqing: I like making clothes...这一步骤我主要是复习导入，引出新知。师生通过复习第一课时的内容后通过师生问答引出第三人称单数动词的用法，并学习课文中出现的Show...to...的句型结构。
① T:Hello,boys and girls.Do you have any hobbies?
S1:Yes, I do.I like collecting stamps.
T:Please show it to us .
S1:OK.
T:How beautiful.
老师夸张的强调，让学生对beautiful这个单词有个初步的印象。反复几次，让一些平时不发言，但有特别爱好的学生有表现的机会。
② T:Do you know xxs hobby?
S:Sorry. I dont know.
T:Please search and tell us.
任务很简单，学生在老师的课件中寻找同学的兴趣，汇报时，第一个同学老师强调纠正He likes.... 第二个同学很自然的用到了likes.老师不断的报名字，学生快速的寻找汇报，并在头脑中不断的将第一人称转化成第三人称。
1、 在线测一测
通过刚才的交流，学生已初步领会了第三人称单数动词的用法，老师马上请同学们自己完成自我评价的任务，在线测试，看看自己到底对以上的知识有没有掌握了。例题：
1.I____going shopping. ○like ○likes
2.Tom _____collecting stamps. ○like ○likes.
学生每选择一题，都马上即时反馈，如 Sorry,youre wrong. 或 Youre right.Very good。在几道测试中，学生对第一、第二人称、复数和第三人称动词的用法自然区分开来
2、 自己学一学
牛津小学英语5B 特点是着重训练听说技能，提高会话能力，如果按字按句分析，学生有可能会厌倦。把任务交给学生，让学生自主学习，是我这堂课的重点。根据课文围绕爱好中的“邮票”这一话题，我将“课文学习”这 一部分设计成两个主页面，邮票学习和全文学习。邮票学习分五个页面：ship stamp flower stamp; animal stamp; Chinese stamp; more stamp. 每个页面都有邮票图片和该词组的`发音，学生自己控制学习的进度，简单的点击一次就可以了，不会的再点击一次，设计的页面中，不断渗透课文的重点难点：如： flower stamp 的页面中正式出现beautiful. 学生在学习过程中自己已经领会其含义，只要跟读几遍就可以了。在 Chinese stamp中放入一些英国邮票并插入一句话：These are not Chinese stamps. These are ? stamps. 这道题的设计目的是为了训练学生的语言运用能力。More stamps中放入人物、风景、建筑等邮票，丰富的图片拓宽了学生的视野，激发了学生的兴趣，更为后面的学习打下了伏笔。
在课文学习这一段，除了配有全文录音，更有重点句的单独录音，特别难理解的，我还配上简短的中文，学生边点击边自学，非常自由。
3、 大家说一说
刚才学习的过程完全是学生的自学过程，老师无法得知学生的掌握程度，所以在这一阶段我设计了一个交流讨论的内容，内容围绕刚才你所听到的和看到的展开，具体是重点句子的指名读 和几个问题的交流，大屏幕上先出示问题：
通过大家的交流讨论，逐步理解课文，解决重点难点。
5，再来考一考
刚才的交流如果说还不够全面，不能体现每个人的学习水平，那么综合性的在线测试又是一个从面到点的考察，既考察学生的听力，又考察学生对课文的理解程度和第三人称动词的用法，再一次让学生完成自我评价的任务。老师通过电脑系统对三种层次的同学作业情况一目了然，并能作针对性的讲解。例题：
Mike likes_____
○collecting stamps ○taking photos
Bens brother likes_____
○collecting ship stamps ○collecting animal stamps
Yang Lin ____nice food and _____beautiful flowers
○cook grow ○cooks grows
所有题目完成后，电脑直接显示出测试成绩，当许多同学看到：“恭喜你，你得了100分”这句话时，都抑制不住的开心。
这堂课的安排，我利用网络，针对五年级的教材特点和学生喜欢电脑的特点，遵循教学内容以任务驱动为模式而设计的。
我们知道，如果课堂上只是简单的知识传递和枯燥的机械性操练，学生是很难引起兴趣的。所以我在任务的安排上更多的是倾向于学生的自主性学习，充分利用网络来创设情境和开阔视野，并开展小组讨论的形式，考虑到了师生互动，生生互动和人机互动。通过感知、体验，实践、参与和合作的方式，让学生在愉快的氛围中学习。
五年级上册英语说课稿 10
一、教材介绍
1、教学内容
本课的教学内容是PEP人教版小学五年级英语第二单元“My favourite season”的第三课时Read and write。本课的教学将围绕交流最喜欢那一个季节并陈述该季节的气候特点展开一系列话题。本课旨在复习巩固第一、二课时的主要词汇和句型，通过阅读理解帮助学生运用所学语言。本课中，教材以Amy, Mike和Zhang Peng交流自己最喜欢的季节的阅读材料为载体，内容贴近学生的生活，并且对话中大部分使学生所熟悉的词汇和句型。
2、教材地位和作用
“My favourite season”是PEP人教版小学五年级英语第二单元的话题，该话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语知识体系中是不可或缺的。它不仅贴近学生的实际生活，而且实用有趣，容易让学生接受并掌握。学生在以前学习过的“谈论天气”、“谈论食物”等的交际基础上来“谈论季节”，可以把学过的知识学以致用，体验知识运用的成就感，并为下一单元的“谈论月份”打下良好的基础。
3、教学目标与重难点
五年级下册的Read and write旨在复习巩固本单元的主要词汇的基础上，适当扩展语言，增大语言的输入量。这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。基于以上认识和对教材的分析，我将本课的教学目标确定如下：
①、知识与技能目标
能够听、说、读、写本课时的四会句子：Which season do you like best? I like winter best. Summer is good, but fall is my favourite season. 能够理解Read and write部分对话并能正确回答问题和书写句子。
②、过程与方法目标
能够正确认读和理解对话的含义，通过阅读及理解对话内容并完成所给任务，提高任务阅读能力和综合语言运用的能力。
③、情感态度与价值观目标
通过学习激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心；培养学生的合作交流能力和健康快乐的学习态度。
④、教学重难点
本课中大多数词汇和句型是学生所熟悉的，因此我将本课的.教学重点确定为：熟练掌握四会句子：Which season do you like best?及其答句 I like winter best.
本课的教学难点是：对各个季节的特征及在不同季节进行的活动进行综合表述。
二、学情分析
本课的教学对象是学过两年半英语的五年级学生，他们已经具备了一定的英语基础知识和基本能力，而且他们天真活泼，可塑性强，好奇心强，有较强的模仿能力、逻辑思维能力、接受能力和求知欲望，他们对新生事物表现出浓厚的兴趣。他们在四年级下册和五年级上册书中学习过“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的话题谈论，为本课的教学储备了一定的知识。再加上前两节课他们已经学过季节名词、表示季节气候特点的形容词及提问最喜欢的季节的两种表达方式，为本节课的学习奠定了良好的基础。因此，本课的教学将综合以上情况进行学习和操练，以达到掌握知识、运用知识的目的。
三、教法设计
在教学活动设计时，我将对文本的阅读理解作为本课的中心任务，为达成这一任务，又设计了若干读前任务和读后任务，运用多媒体辅助，进行了歌谣吟唱、猜谜、小组活动等方法引导学生积极参与学习，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神与参与意识，让学生完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值。
四、学法
在本课教学中，我努力做到以课标为指导，以任务型教学为主，以活动为方式，让学生在教师的指导下，通过吟唱歌谣去感知、自主学习去体验、小组合作展示操练、自主总结实践等方法主动参与到课堂中来，使学生在无形中掌握知识并能运用知识，形成终身学习必备的学习策略和能力。
五、教学过程
本课是多媒体辅助授课，本着以学生学习为主体，教师启发为主导。我把教学过程分为以下几部分来完成。
1、热身复习
①、一节课最开始的几分钟决定了整堂课的教学效果，阅读教学也是如此。成功的导入能唤起学生已有的知识经验，启发学生的思维，发展他们的语言表达能力，培养他们分析和解决问题的能力。因此，在热身环节我设计了吟唱歌曲和猜谜游戏。
设计意图：通过吟唱本单元的Let’s chant和玩猜谜游戏，营造学习氛围，拉近师生之间的距离。
②、学生两人一组合作询问对方喜欢的季节及表述个季节的气候特征，并展示。
设计意图：通过对话活动，复习前两节课学过的主要词汇和句型，为本节课的学习打下了一定的基础。
2、激趣导入
我提问学生：It’s warm and windy today, so which season is it now? 我引导学生通过回忆上节课上所学各个季节的气候特征回答：It’s spring.
接下来，我运用多媒体课件呈现蔚蓝的天空和不同颜色的树叶，让学生通过观察图片感知句子：The sky is blue.和The leaves are colourful.
设计意图：为学生将要学习的对话做了铺垫，帮助他们更好地理解将要学习的对话。
最后我总结：我们已经了解同伴最喜欢的季节，那接下来我们一起看看Zhang Peng, Mike 和Amy最喜欢的季节是什么，自然引出本课话题。
3、对话呈现
在这一环节中，我设计了三个任务：
任务一：听力练习
我运用多媒体课件出示三个问题，让学生合上课本，带着问题认真听听力材料中的对话，获取信息，回答所给的问题。学生完成后，我让三名同学分别上黑板展示他们的答案，然后再听一遍录音，师生一起核对答案。这样的设计可以训练学生的听力。
任务二：自主学习
我让学生打开课本第18页，大声朗读Read and write部分的对话，并划出不理解的词汇或者句子，同时我出示“阅读温馨提示”，以帮助他们理解对话大意。
设计意图：让学生在自主学习理解对话的过程中，找出存在的疑难问题，便于他们下一步解决这些问题，提高学生自主学习的意识。
任务三：合作展示
①、各组成员在小组长的带领下，小组合作讨论存在的疑难问题，并再次深刻理解对话大意。在这个合作过程中，提高学生小组合作的意识和团结一致的精神。
②、然后我让学生在理解对话大意的基础上完成课本上所给的填空题。
让学生在完成练习题的过程中，提高任务阅读能力。
③、学生完成练习后，由各小组长带领组员核对答案，并解决组内疑难问题，然后各小组代表汇报讨论结果。
设计意图：这三个过程的设计的可以提高学生小组合作交流的意识和能力，促进学生学习的积极性，增强集体荣誉感，提高他们的任务阅读能力。
4、检测提升
①、巩固练习
我出示多媒体课件，让学生根据图片信息填空，然后展示答案。在这个活动过程中，学生可以通过图片了解加拿大的国旗，并巩固对话中学过的描述季节特征的词汇及重点句子。
②、文化之窗
我用课件出示 Walloween和Thanksgiving这两大节日的相关图片及相关内容，让学生边读边理解边记忆。
设计意图：通过了解外国的重要节日，激发和保持学生对英语学习的兴趣。
③、听读练习
学生听录音并大声朗读对话，并尽量模仿录音中的语音语调。
设计意图：提高学生大声朗读英语的能力。
5、收获分享
首先我让学生自己总结本节课的收获，展示在写黑板上，并让其他学生加以补充。在学生总结所学知识的过程中，提高学生归纳总结能力。
然后我运用多媒体课件出示三个英语谚语，让学生朗读并记忆，同时从中找出学过的单词并小组合作猜出谚语的意思。
设计意图：在这个过程中提升学生的思想认识，让他们明白：良好的开端是成功的一半，要珍惜时间，好好学习。
6、布置作业
我给学生布置的作业有两个：一是：用学过的知识写一篇短文，介绍自己最喜爱的季节并说明理由。二是：查阅资料，搜集尽可能多的英语谚语，并理解其含义。
设计意图：通过搜集谚语，激发学生对英语学习的兴趣，通过些短文巩固学生所学语言知识，提高他们运用英语的能力。
六、板书设计
我遵循了简洁、明了，突出重点的原则，设计板书如下：
Unit2 My favourite season
Which season do you like best?
I like winter best.
Summer is good, but fall is my favourite season.
设计意图：让学生明确本节课的重点句型，同时通过替换划线部分的单词进行编对话问答活动，达到掌握本节课目标语言的目的。
七、教学总结
纵观整节课，我以培养孩子用英语做事情的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“任务型教学”为主线，以自主学习和小组合作学习为手段，不论是新旧知识的创编还是游戏的设计，都尽可能抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，力求为孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境，让学生在玩中学，在学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣，充分让学生主动参与，体验感悟，游戏巩固，让学生在快乐中学习英语。
以上就是我说课的全部内容，衷心感谢大家的聆听！不足之处，敬请批评指正！谢谢！
五年级上册英语说课稿 11
一、说教材
1. 教材分析：本节课是PEP小学英语四年级上册第四单元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的内容。并围绕本课新授单词，穿插一些 TPR Activities，即本课的第二部分 Let’s d，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同时鼓励学生滚动已学指令。另外本课的词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，TPR 活动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。
2. 学习者分析：在学习本节课前，学生已学了部分表示房间的单词，学生对于房间布置这方面内容较感兴趣，学生对于表示家居布置的单词理解率可达 85%，表达率可达 75%，因此在前节课词汇学习的基础上，再学习这些新单词，最后利用 chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词，学生更易理解，学得更快。本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力，从而为下一步的视听词汇的能力打下良好的基础。
3. 教学目标：本教材的教学对象是四年级学生，四年级的小学生对英语有着浓厚的学习兴趣，这些都有利于新知识的教学，学生能在比较轻松的环境中学习新课内容。新的课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。通过对“新课标”的认真学习和深入领会，针对四年级学生的年龄特点及本课书的教学内容，我将课堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式，在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。因此在教学过程中我努力做到在帮助学生巩固旧知识的同时，力求创设良好的英语环境，以灵活新颖的教学形式，调动学生的积极性，使学生主动参与英语知识的学习、操练与交际活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。所以我根据本节课的特点，制定了以下教学目标：
a.能听懂、会说：This is he.并能简单描述自己的房间。
b.能听、说、认读stud, bathr, bedr, living r, itchen等单词并能在日常生活中运用。
c.能听懂Let’s d部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
d.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。
4. 教学重点和难点
a. 重点：
本课时的重点是听、说、认读单词：stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能简单描述自己的房间。
b. 难点：
单词stud, bathr, bedr的发音。
二、说教法
本课在教学上主要体现在以下几个方面：
1. 唱英语歌，引起学生兴趣（引趣）
2. 游戏激发学生兴趣（激趣）
3. 创设情景，促进学生兴趣（促趣）
4. 改变评价，保护学生兴趣（护趣）
5. 开放性作业，延续学生兴趣（续趣）
本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。在整堂英语课堂教学中最大限度地激发学生的学习兴趣，使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态。产生事半功倍的效果。
三、说教学手段
小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，四年级学生刚刚接触英语不久，学习一般靠直觉和体验，不善于把握语言规律，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数，这就要求教师采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。
四、说教学程序
在教学中注重引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多方面能力的各种活动，注重培养语言交际能力和思维发展能力。我设计了以下的教学环节：
1. 新课导入──游戏开篇，引入情境。
学生刚上课时心理处于紧张状态，通过一个寻找同学的游戏，在轻松愉快的氛围中使学生迅速地进入英语课堂，既活跃气氛，又消除紧张，集中学生的注意力，同时复习巩固了本单元学习的`重点句型 This is he.
2. 新课的讲解──启发诱导，教学新知。
由旧知导入新知，问题设计环环相扣。
本课教学中，我依据“词不离句，句不离段”的原则，通过创设真实的情景，引导学生从听、说、演、唱，最后到能正确运用所学语言；同时注重新旧知识的相互渗透，以培养学生语言运用能力。
学习完新词之后，为了巩固所学知识，再以不同的“猜”的游戏来让学生主动参与，体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣。游戏是学生酷爱的活动，所以本环节设计了两个情景游戏，让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。
教学中活动形式多样，在活动中习得语言。操练形式多样，但具有连贯性，层次性。内容丰富而不乱。学生积极主动参与，参与面很广。体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新知识，更是拓展了思维，赋予了他们想象的空间。学习效果非常明显。
另外，在课堂教学中我也比较注重师生互动，并力求师生关系融洽，以营造轻松的课堂氛围。在课堂上，我经常以亲切的目光，轻松的表情，和蔼的态度，鼓励学生，调动他们学习的积极性，激发他们学习的兴趣，因而取得了良好的教学效果。
3. 巩固阶段。（创设情景，巩固新知）
为了调动学生学习的积极性，我先利用chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词。再以不同的“猜”的游戏来让学生主动参与，体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣。游戏是学生酷爱的活动，所以本环节设计了四个情景游戏，让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。
4. 反馈练习，发展新知。
在本课时教学中，我还注重在教学中创设真实、自然的生活情境，最后一个环节就让他们用所学知识设计自己的房间，学生热情高，交流情境真实，学生把自然习得的知识输出，丛中也可以检验这节课的教学效果。
5. 归纳总结
综观整节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以形象的图片，生动有趣的为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。但还存在的问题：留给学生思考的时间太少。没有站在学生的角度。比如在一幅图出来之后，应该留给学生思考的时间，让学生自己来说出，而不是单一的由教师说出，由学生练说。
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