夏天在哪里教案
夏季，是一年四季中第二个季节，从立夏起至立秋结束。气温高是夏季最显著的气候特征，但因地域、干湿环境的不同，会产生炎热干燥或者湿热多雨的不同气候。以下是小编为大家整理的夏天在哪里教案（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
夏天在哪里教案1
一、活动由来：
提起夏天，我们常常想到的就是炙热的阳光和流不完的汗水，但是对于孩子们来说却可能有着完全不同的感觉！孩子们从学习《夏天在哪里？》的诗歌开始寻找身边的夏天，再仔细观察身边的夏天，进行仿编诗歌的活动。在孩子们眼中的夏天是怎样的呢？原来是可以尽情享受冰淇淋的夏天，是可以泡在游泳池里玩水的夏天，是可以穿上自己最喜欢的吊带裙的夏天，是可以听着那么多的知了在树上一起唱歌的夏天……看，夏天在孩子的眼中就是这样美丽！
二、活动过程：
1、欣赏并学习诗歌《夏天在哪里？》，感知诗歌的韵律和夏天明显的季节特征。
2、鼓励幼儿说说自己对夏天的感受和体验，经过讨论，孩子们总结出：夏天就是热，穿得又短又少；太阳很晒人，在有空调的屋子里就会很凉快；每天都会出汗，吃点凉的东西可舒服了；最有意思的就是去游泳，还可以在草丛中捉到蛐蛐；晚上都是妈妈给我扇着扇子我才能睡着，还有蚊子呢……
附：诗歌——《夏天在哪里？》
夏天在哪里？夏天在树上，知了知知叫。
夏天在哪里？夏天在池塘，荷花香味飘。
夏天在哪里？夏天在头上，戴顶小草帽。
3、和孩子们一起在室内、到户外去感受夏天。按照诗歌的句式仿编，用录音的方式帮助幼儿整理他们仿编出的新诗句，逐步达到措辞准确、押韵、优美，还可让幼儿用擅长的绘画形式把对夏天的感受表现出来、记录下来。
4、与幼儿一起把他们的画和诗进行分类，创设主题互动墙饰《夏天在哪里？》。同时给每个幼儿朗诵新诗歌的机会，培养其语言表达能力，使其在仿编活动中获得成功与乐趣。
附：幼儿仿编的诗歌——《夏天在哪里？》
夏天在哪里？夏天在海里，小鱼穿新衣。
夏天在哪里？夏天在草中，蛐蛐蛐蛐叫。
夏天在哪里？夏天在脸上，要抹防晒霜。
夏天在哪里？夏天在屋里，空调很凉爽。
夏天在哪里？夏天在池塘，荷花都开了。
夏天在哪里？夏天在空中，雨后出彩虹……
在这一主题活动中，我们注重幼儿在语言表达能力上的发展与提高，通过朗诵、仿编诗歌、复述故事、续编故事等活动，有效提高了幼儿大胆表达表述的能力。此外，我们还和孩子们一起穿上凉爽的夏装，到大自然中去倾听夏天的天籁之音；去观察夏天里开放的美丽花朵；去制作夏天的图画和扇子；去尽情地打水仗，充分享受夏天带给我们的快乐和惊喜！
三、活动剖析：
1、本案例的教育价值
通过开展夏天在哪里的主题活动，教师进一步走进孩子的内心世界，知道了孩子眼里的夏天是什么样的，有什么，夏天孩子最关心什么。在活动中，孩子们自始至终是活动的主人，教师努力满足孩子的发展需要，为孩子们的发展搭建适宜的平台。
2、本案例中环境促进幼儿发展的作用体现在
帮助幼儿建立自信心。因主题的确定切合中班幼儿的年龄特点和兴趣点，贴近幼儿的生活，在学习、仿编《夏天在哪里》的诗歌中，景、物的夏天特征非常明显。教师根据幼儿的需要创设了相应的互动式墙饰，每个幼儿都有机会、有能力参与诗歌的仿编和环境的创设。通过仿编、创设环境，每位幼儿都体验了成功的快乐，建立了自信。
促进幼儿观察、分析、比较、概括、分类能力的发展。在《夏天在哪里》的主题活动中，教师引导幼儿仔细观察夏天的特征，体验夏天最快乐的事(游泳、吃冰激凌……)和最难受的事(蚊子咬、热……)，让幼儿在仿编的基础上把自己的感受画下来，贴在墙上，请同伴分享。在分享的过程中，教师又通过分析、比较，引导幼儿给画分类，如分成夏天在家里、公园里、空中、水里……边分类，边与幼儿协商分类后怎样在墙上表现出来。
促进了幼儿综合素质与能力的提高。本活动以“夏天”为主线整合了多种教育资源，教师在第一次仿编后提出任务，幼儿学习兴趣非常高，回家还与爸爸妈妈一起编，把看到、听到、体验到的都编到诗歌里；教师顺应幼儿的发展需要，采用录音、记录、绘画、朗诵比赛、装饰墙饰等方式，较好地促进了幼儿综合素质与能力的提高。
3、家长应如何参与这样的活动？
首先，家长要以积极的态度回应，了解教师的教育目的，了解仿编诗歌活动的意义步骤，与幼儿园保持一致的教育方法。
其次，带幼儿观察夏天，与幼儿一起收集有关夏天的信息。家长可引导孩子从最近的地方开始观察，让幼儿说出观察对象的特征、特点，让孩子把观察中印象最深刻的东西用仿编诗歌的句式说出来，并画下来，然后把幼儿编的诗歌写在画上，或写在另一张纸上(和孩子商量，尊重孩子的意愿)。
在这一过程中，家长要尊重幼儿，不要包办代替。幼儿要自主决定画什么，怎么画，怎么编，家长只起引导、搭桥的作用。当幼儿遇到困难想放弃时，家长可以适时“扶”一下，让幼儿体验成功的快乐。
夏天在哪里教案2
一、教学目标
1. 让幼儿了解夏天的基本特征和季节变化。
2. 培养幼儿观察周围环境和自然现象的能力。
3. 激发幼儿对夏天的喜爱和向往之情。
二、教学准备
1. 夏天相关图片：如阳光、海滩、冰淇淋、游泳圈、风扇等。
2. 夏季相关实物：如扇子、小太阳镜、小帽子等。
3. 绘本或故事书《夏天来了》。
4. 音乐：欢快的夏日音乐。
5. 绘画材料：彩笔、画纸。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
播放欢快的夏日音乐，营造轻松愉快的氛围。
询问幼儿：“你们喜欢听这首歌吗？你们知道这首歌让我们想到了什么季节吗？”
引出主题：“今天我们要一起寻找夏天的踪迹，看看夏天到底在哪里。”
2. 感知夏天（10分钟）
展示夏天相关图片，引导幼儿观察并描述图片内容。
提问：“你们看到了什么？这些图片让你想到了什么？”
引导幼儿发现图片中的共同特征，如阳光、炎热、穿短袖衣服等。
3. 体验夏天（10分钟）
展示夏季相关实物，让幼儿触摸并感受。
提问：“你们摸到这些实物有什么感觉？它们和冬天的物品有什么不同？”
引导幼儿说出实物与夏天的关联，如扇子可以扇风解暑、太阳镜可以保护眼睛等。
4. 故事时间（10分钟）
阅读绘本或故事书《夏天来了》，讲述夏天到来的故事。
提问：“故事里的夏天是什么样子的？有哪些有趣的事情发生？”
引导幼儿理解故事中的夏天特征，如游泳池里的欢乐、吃冰淇淋的凉爽等。
5. 创作夏天（10分钟）
发放绘画材料，鼓励幼儿画出自己心中的夏天。
引导幼儿思考：“你心目中的夏天是什么样子的？有哪些特别的元素？”
巡视指导，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受。
6. 分享与总结（5分钟）
邀请幼儿展示自己的画作，并分享画中的夏天元素和创作感受。
总结：“今天我们一起寻找了夏天的踪迹，发现了夏天的许多美好之处。希望每个小朋友都能喜欢夏天，享受夏天带来的快乐。”
四、教学反思
观察幼儿在教学过程中的参与度和兴趣点，以便在后续教学中调整教学策略。
思考如何在日常教学中融入更多季节相关的主题和活动，帮助幼儿更好地感知和认识世界。
夏天在哪里教案3
一、教学目标：
1. 让幼儿了解夏天的特点，感受夏天的气息。
2. 激发幼儿对夏天的兴趣，培养幼儿观察生活、发现美的能力。
3. 通过各种感官体验，增强幼儿的语言表达能力和想象力。
二、教学准备：
1. 夏日图片或视频资料（如海滩、冰淇淋、游泳、夏日水果等）。
2. 夏日相关的实物或模型（如扇子、太阳帽、泳衣等）。
3. 绘画工具（如彩笔、画纸等）。
4. 音乐设备，播放夏日主题音乐。
三、教学过程：
1. 导入新课
（1）播放夏日主题音乐，让幼儿在音乐中感受夏天的氛围。
（2）教师提问：“小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？”引导幼儿回答“夏天”。
2. 认知探索
（1）展示夏日图片或视频资料，让幼儿观察并描述画面中的事物。教师引导幼儿发现夏天的特点，如炎热的天气、丰富的水果、人们的穿着等。
（2）拿出夏日相关的实物或模型，让幼儿触摸、感受，并描述自己的感受。如扇子带来的凉爽、太阳帽的遮阳效果等。
3. 互动交流
（1）分组讨论：让幼儿分组讨论自己眼中的夏天是什么样的，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。
（2）分享交流：每组选出一名代表，分享自己组内的讨论结果。教师引导幼儿相互倾听、尊重他人的观点。
4. 创意表现
（1）绘画创作：让幼儿根据自己对夏天的印象，用彩笔在画纸上描绘出夏天的景象。教师可以给予适当的指导和鼓励，帮助幼儿发挥想象力。
（2）作品展示：幼儿完成后，将自己的作品展示给全班小朋友看。教师给予肯定和鼓励，增强幼儿的自信心。
5. 总结提升
（1）教师总结今天的学习内容，强调夏天的特点和美好之处。
（2）鼓励幼儿在日常生活中多观察、多发现夏天的美好，培养幼儿的观察力和审美能力。
四、教学反思：
本次教学活动通过直观的图片、实物展示和幼儿亲身体验的方式，让幼儿全面感受夏天的特点和美好。同时，通过分组讨论和绘画创作等环节，激发了幼儿对夏天的兴趣和想象力。在教学过程中，教师应注意引导幼儿积极参与、主动表达，培养他们的语言表达能力和自信心。同时，教师还应关注幼儿的情感体验，让他们在快乐的学习氛围中度过夏天。
夏天在哪里教案4
活动目标：
1、初步感知夏天的季节特征。
2、萌发对儿歌的喜爱。
3、尝试仿编儿歌。
4、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
幼儿对夏天有了初步感受。
活动过程：
1、谈论
（1）引导幼儿谈论：现在是什么季节？从哪些地方看出夏天来了？
（2）启发幼儿结合自己的.生活经验，与同伴交流对夏天的感受。
2、欣赏图片
（1）出示挂图《夏天来了》，引导幼儿过程、欣赏。
（2）引发幼儿讨论：夏天到了谁在树上叫？池塘里的什么花开了？人们的头上都戴上了什么？
3、学习儿歌。
（1）教师朗诵儿歌《《夏天在哪里？》，引导幼儿边欣赏挂图边倾听。
（2）引导幼儿学说儿歌，提醒幼儿注意语气和停顿。
（3）启发幼儿想一想，说一说：夏天还在哪里？
（4）鼓励幼儿模仿《夏天在哪里？》的儿歌。
活动反思：
教育活动《夏天在哪里》课后，我感觉本次教育活动贴近幼儿生活实际，教学效果很好，课堂气氛非常融洽，孩子们参与意识强，多数的幼儿能主动举手，踊跃回答老师的提问，幼儿能积极动脑进行创编儿歌，可以说本次教学行为充分达到了预期的教育目标，整个教育效果良好。一开始儿歌活动教师站在自己的角度，使幼儿感到一片茫然，教师及时调整，站在幼儿的角度思考，使幼儿理解儿歌，并深层的挖掘教学内容的价值，使语言活动的价值更大。在教师不断指导幼儿活动的过程中，教师也是在不断的自我成长。小班幼儿的年龄特点，对语言的理解能力差，教师要创设适合幼儿的方式抓住时机，从幼儿实际出发，以幼儿发展为本，正真让孩子成为学习的主人。
夏天在哪里教案5
一、教学目标：
1. 让幼儿了解夏天的基本特征，如炎热的天气、丰富的水果、盛开的花朵等。
2. 培养幼儿观察自然、发现美的能力。
3. 激发幼儿对夏天的喜爱之情，增强幼儿的季节意识。
二、教学准备：
1. 多媒体课件，包含夏天的图片、视频等。
2. 实物展示：夏天的水果（如西瓜、葡萄等）、夏天的花朵（如向日葵、荷花等）。
3. 绘画工具：彩笔、纸张等。
三、教学过程：
1. 导入新课
教师与幼儿一起讨论：现在是什么季节？你最喜欢夏天的什么？
播放夏天的视频片段，引导幼儿观察夏天的景象。
2. 探究新知
（1）观察夏天的天气
教师出示夏天的图片，引导幼儿观察夏天的天气特征，如太阳高照、天空湛蓝、云朵洁白等。
教师提问：夏天的天气有什么特点？你会用什么词语来形容夏天的天气？
（2）认识夏天的水果
教师出示夏天的水果实物，让幼儿观察并说出它们的名称。
教师提问：这些水果是什么时候成熟的？为什么夏天有这么多水果？
（3）欣赏夏天的花朵
教师出示夏天的花朵实物或图片，让幼儿欣赏并说出它们的名称。
教师提问：这些花朵在什么时候盛开？你觉得它们美吗？
3. 拓展延伸
教师组织幼儿进行绘画活动，让幼儿画出自己心中的夏天景象。
绘画完成后，教师请幼儿展示自己的作品，并讲述画中的故事。
4. 总结归纳
教师与幼儿一起总结夏天的特点，如炎热的天气、丰富的水果、盛开的花朵等。
教师强调夏天的美好和季节的意义，鼓励幼儿珍惜每一个季节。
四、教学反思：
本次教学活动通过多媒体展示、实物观察、绘画创作等多种形式，让幼儿全方位地了解夏天的特征，培养幼儿的观察力和审美能力。在教学过程中，教师应注重引导幼儿主动发现、积极表达，激发幼儿对夏天的喜爱之情。同时，教师还应关注幼儿的情感体验，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受夏天的美好。
夏天在哪里教案6
（一）设计意图
现在正处于夏季，夏天的“声音”也变得多了起来。我班幼儿平时都此较善于观察与倾听，经常问：“老师，树上是什么在叫呀？”“老师，池塘里又是谁发出来的？”等问题。《纲要》指出，我们要贴近幼儿的生活实际来选择内容，又要拓展其经验与视野。因此，我这计了这个活动以帮助幼儿更好的唤醒关于复天的经验。
（二）活动目标
1.感知诗歌一问一答的韵律特点，理解诗歌内容。
2.能用语言基本完整讲述诗歌，并尝式用“在…”句式仿编诗句。
3.在诗歌中，感受夏日的美好。
(三）活动重难点
1.活动难点：尝试用“在…“句式仿编诗句。
2.活动重点：理解诗歌内容，加深对夏天的认识。
(四)活动准备
1.经验准备：听过夏天小动物的多种叫声。
2.材料准备：蝈蝈、知了、青蛙图片和叫声CD；挂图《夏天在哪里》；语言CD《夏天在哪里》；记号笔与A4纸。
（五）活动过程
1、夏天的声音
(1)分别播效蝈蝈、知了、青蛙的叫声。
——叫一听，这是什么声音？
(2)根据幼儿回答，逐一出示蝈蝈、知了、青蛙的图片。
——你在哪里见过它们？
2.夏天在哪里
（1）说说自己感受到的夏天。
——蝈蝈、知了，青蛙想问你们一个问题“夏天在哪里？”
（2）幼师共同欣赏诗歌CD前半段。
——那夏天到底在哪里呢？我们一起来听蝈蝈、知了、青蛙的回答吧!
（3）师幼互答问题，深入理解诗歌内容。
——请用诗歌中的诗句说说蝈蝈、知了、青蛙是怎么回答的。
——蝈蝈为什么说夏天在绿的草丛中？知了为什么说复天在高高的大树上？青蛙为什么说夏天在清清的池塘中？
3.夏天的踪迹
（1）看图找夏天，引导幼儿用“在…”问式进行表述。
——夏天还躲在哪里？
——小结：夏天真是个美妙的季节，有那么多有趣的声音和好玩的事情。让我们来完整听一听，念一条这首诗歌吧!
4.寻找夏天
(1)鼓励幼儿用“在…”句式表达，并用简笔画记录回答。
——你觉得还能在哪里找到夏天？
(2)一起念一念我们己找到的夏天吧!
（六）活动延伸
鼓励幼儿继续观察、阅读，并将自己找到的夏天画下来，编成诗句，制成小书《复天到了》。
（七）活动反思
模仿诗歌“在…”的句式进行表述是难点，应该根据幼儿的实际水平循序渐进。开始时，引导幼儿在表达基础上，用该句式提升，加深印象， 再逐步引导幼儿模仿创编。
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