《树立正确的消费观》教学设计
消费观是指人们对消费水平、消费方式等问题的总的态度和总的看法。与生产观、交换观和分配观一样，消费观是经济伦理的重要组成部分。以下是小编为大家收集的《树立正确的消费观》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《树立正确的消费观》教学设计1
【课标要求】
描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。
【教材分析】
本框分为两目：学习消费心理面面观和怎样做理智的消费者。本节内容是从学生身边的消费生活入手深入浅出，同时又是对前面消费及其类型的基本结构知识的提升，又是为后面树立正确的金钱观、消费与生产的辩证关系原理的展开铺垫好了基础。
【教学重点和难点】
重点：做理智的消费者，树立正确的消费观。让学生了解和认识消费，最终目地是为了学生能够用正确的消费观指导自己的消费，所以理性消费要践行的正确原则是本节课的重点问题；
难点：适度消费与勤俭节约,艰苦奋斗。本节课要涉及“适度消费”和“艰苦奋斗、勤俭节约”的问题，由于学生在认识和理解这些问题时会有不同的看法，所以这也是本节课的难点问题。
【学情分析】
消费是每个学生在生活中都会接触到的问题，每个人的消费行为也都在一定的消费心理的作用下产生，所以对于这部分内容学生不算陌生。但我们的学生又存在这样那样的消费问题，所以这节课我们应在学生已有生活经验的基础上指导好他们如何分析事例，培养他们勤思考、深分析的好习惯，进而培养学生形成正确的消费心理和消费观。
【课堂导入】
播放视频《青年为了买iphone6竟持刀威胁父母》
提问：“啃老族”为了买iphone6持刀威胁父母，请你指出她的行为有哪些错误之处？
引出：“啃老”不自立自强，不孝顺父母。从消费的角度看是一种不考虑自身实际盲目攀比的扭曲的消费心理和消费行为。同学们都知道我们的生活消费受居民收入、消费品价格和商品的性能、外观、质量等客观因素的影响。其实，我们的生活消费不仅受客观因素的影响，还受消费心理的影响，生活中都有哪些影响我们消费行为的消费心理呢？
一、消费心理面面观
[引导语]：思想是行动的先导。我们的消费行为也受不同主观心理因素的影响，一起看下面这种消费心理。
活动一：看社会
播放《狠花父母血汗钱，学生攀比之心不可取》
提问：你怎样看待视频中的学生的消费行为？
1、从众心理引发的消费
[提问]：视频中提到同学都买，我也买会带来什么样的后果？
[教师总结]：盲目从众心理导致的消费对我们的生活的确十分不利。
[追问]：从众背后，难道真的没有合理之处吗？
例如别人光盘，我不好意思不光盘
[教师总结]：从众心理不一定都是消极的，而盲目从众心理一定是消极的。
2、攀比心理引发的消费
[提问]：别人都买高配，我的配置低，拿不出手。同是作为学生的你认同他的做法吗？你有怎样的观点？生活中能举出类似的例子吗？
[教师总结]：根据同学们的回答我们一起感受到了虚荣攀比所要付出的沉重代价。
[过渡语]：既然都是学生，我们不得不提到一件与我们息息相关的东西：校服。同学们，大家平时爱穿校服吗？
3、求异心理引发的消费
[活动二]：展示时尚、新颖的学生校服图片。
这两款校服时尚、个性，能够展现中学生青春阳光的精神风貌。所以，求新、求异也是引发消费的一个重要因素。它可以推动新工艺、新产品的出现。然而，任何事情都是有限度的，过犹则不及。
[活动三]：展示以怪异另类造型出名的歌星ladygaga的几款造型。
提问：这样的造型你觉得美吗？为什么？
4、求实心理主导的消费
过渡：所以，大家在消费时应摒弃这种互相攀比、炫耀的心理，一切从自身实际出发。“货比三家”、“追求实惠”体现了什么消费心理？你如何评价这种消费心理？
[教师总结]这是一种理智的消费心理
《树立正确的消费观》教学设计2
【课标要求】
课程标准1.3描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。
【教材分析】
本框共有两目。第一目“消费心理面面观”，重点剖析了四种主要的消费心理：介绍每一种消费心理其基本特征并对它进行评价。通过剖析消费心理培养学生明辨是非的能力，学会以理性的态度正确对待消费，为第二目践行正确的消费原则作铺垫。第二目“做理智的消费者”主要介绍了四条消费原则：量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗。对学生进行正面教育，帮助学生树立正确的消费观。
本框的逻辑结构是：介绍四种消费心理的基本特征，并对消费心理进行辩证的分析——总结出做一个理智的消费者要践行的正确的消费原则。
教学重点：
树立正确的消费观。
教学难点：
正确区分及评价消费心理。
●学情简要分析
高一学生具备一定的生活经验，对于消费十分熟悉，而学生对消费所持的观点是各不相同，在生活中的消费也是受各种消费心理的影响。如何做一个理智的消费者，需要教师在学习中进行引导。
●教学目标分析
知识目标：
（1）通过具体案例正确区分从众消费心理、求异消费心理、攀比消费心理、求实消费心理，把握四种消费心理的基本特征，并能做出正确评价。
（2）通过案例理解基本的消费原则，做理智的消费者。
能力目标：
（1）培养学生能正确评价和对待各种消费观及消费行为的能力；
（2）培养学生在自己生活中树立节约资源、保护环境的意识；
（3）能够根据自己的主客观条件设计理性消费方案的能力；
情感、态度、价值观目标：
培养学生在生活中树立正确的消费观，以科学求实的态度对待消费；要发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神，树立生态文明理念，增强保护环境的意识。
●教学策略方法
本课总体采用情境探究的方法组织教学，包括创境激趣，观察生活——辩思明理，理解生活——体验践行，回归生活环节。通过出示生活中具体案例，采用自主、合作探究的方式，激发学生学习的积极性。
●教学活动过程
一、创境激趣，观察生活
播放歌曲《雾里看花》，出示生活中的消费场景，学生填开学消费调查表。
导入：消费是我们生活中每天都不可避免的。作为中学生，随着新学期的开始，“开学消费”更是呈现火爆:学习用具、衣服、山地车、电脑、手机、学习机,五花八门，琳琅满目……如何做出正确的选择呢？我们一起来学习第二框《树立正确的消费观》
二、辩思明理，理解生活
围绕开学消费，小李一家展开了讨论：
小李：老妈，我要买一个耐克的上衣，那是我偶像代言的。我的好朋友买了一件CBA的，我要买名气比他大的！
妈妈：名牌太贵了，我们就是普通的工薪家庭，我觉得没必要，你衣服已经很多了，还是节约点儿吧！
小李：老妈，勤俭节约过时了，现在是“花明天的钱，圆今天的梦”国家鼓励超前消费。我得为国家发展做贡献啊！
爸爸：做贡献，那你可以多买几本书啊，整天只知道比吃比穿的，也不看书。对了，让你妈给你买个保温杯，平时多喝点儿热水，别整天买那些瓶装饮料，对身体不好，还不环保。
小李：那得买个有个性的，要与众不同的才行。
妈妈：哎……
探究1：（结合教材P20-21第一目的内容）
他们的行为属于什么消费心理引发的消费?你赞同这样做吗？
学生：自主学习，独立思考；在此基础上同桌进行讨论。
教师：刚才同学们都发表了自己的看法，我们一起来总结一下。
1、从众心理：最大的特点是跟风、随大流。往往能够引发对某类商品或某种风格商品的追求，而商家常常利用消费者从众、追赶潮流的心理来推销自己的商品，比如请明星代言。案例中小李要买偶像代言的产品就是从众心理。而消费是否应该从众，要具体分析。但像小李的家庭，一个普通的工薪家庭消费名牌，超出了家庭承受能力，是不可取的。所以，盲目从众不可取。（引导学生分析什么样的从众可取）
2、求异心理：最大的特点是追求与众不同、标新立异。案例中小李买保温杯要买个有个性的，要与众不同的才行，很明显是求异心理。作为00后的学生，张扬个性无可厚非，社会需要青少年的个性，正是个性消费推动新工艺和新产品的出现，但展示个性要考虑社会的认可，还要考虑代价。为显示与众不同而过分标新立异，是不值得提倡的。
3、攀比心理：消费时追去“向上看齐”，甚至向人炫耀。案例中小李看到好朋友买了一件CBA的，就要买名气比他大的，很显然是攀比心理。这种心理是不健康的，不值得提倡。
4、求实心理：消费者在选择商品的时候，往往会考虑很多实际的因素，案例中小李的妈妈认为“名牌太贵了，我们就是普通的工薪家庭，我觉得没必要”，从自家经济实际出发，做到了量入为出，适度消费；小李的爸爸认为”买个保温杯，平时多喝点儿热水，别整天买那些瓶装饮料，对身体不好，还不环保”也是从实际出发，根据自己的需要选择商品，都是求实心理引发的消费，是一种理智的消费，值得提倡。
探究2：你认为小李应该如何消费才是合理的？
要求：
（1）“小李，我想对你说……”
（2）每组至少两条建议
学生：分小组讨论，为小李出谋划策；进行展示。
教师：综合同学们的建议，主要做到一下几个方面：
1、量入为出，适度消费。作为一个消费者，小李的消费必须从自己的家庭经济状况出发，在自己的经济承受能力之内进行消费。超出这个能力的消费是不理智的。要做到量入为出，适度消费。小李认为“‘花明天的钱，圆今天的梦’是国家鼓励超前消费”是错误的。“花明天的钱，圆今天的梦”是贷款消费，贷款消费的条件是收入稳定并且对未来收入持乐观态度，是一种适度消费，也就是说量入为出的“入”不仅是指当前收入也有未来收入预期。而超前消费则是支出无计划，超出自己偿还能力的消费。很显然，贷款消费不等于超前消费。同时我们提倡适度消费也要反对过于紧缩消费，因为紧缩消费不仅使人们的需求得不到满足，也不利于推动社会生产的发展。
2、避免盲从，理性消费。案例中的小李应该避免盲目追星，跟风似消费，避免情绪化消费。小李在平时生活中跟同学“整天只知道比吃比穿的，也不看书”说明小李的消费存在重物质轻精神的倾向。所以在消费中应该做到避免盲从，理性消费。
引导学生反思自己的生活中是否存在盲目跟风、情绪化消费的行为；调查学生生活中买书及看书的情况，让学生树立重精神消费的意识。（出示材料：据媒体报道，中国人年均读书0.7本，韩国的人均7本，日本的40本，俄罗斯的55本，以色列人均每年读书64本，而以色列的犹太人更甚，占全国人口80%以上的犹太人人均每年读书达68本之多。中国人的阅读量少得可怜。）
真正的阅读是指，你忘记周围的世界，与作者一起在另外一个世界里快乐、悲伤、愤怒、平和。它是一段段无可替代的完整的生命体验，不是那些碎片式的讯息和夸张的视频可以取代的。
出示数字及图片，引发学生思想上的共鸣与震撼，培养学生要树立读书的意识；同时指出，我们国家也意识到问题的严重性，所以连续两年将倡导全民阅读写进了政府工作报告。
3、保护环境，绿色消费。案例中小李的爸爸说“整天买那些瓶装饮料，还不环保”所以小李应该做到保护环境，绿色消费。当前，面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，我们应该树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，更应该将这种理念落实在我们生活的点点滴滴。引导学生反思自己的生活是否做到了绿色消费。
养成绿色消费的习惯:
拒绝一次性筷子、纸巾和杯子
拒绝一次性塑料餐盒
每张纸都正反两面用
随手关灯、关水
用环保袋、拒绝塑料袋
引导学生了解绿色消费的主旨、核心、“5R”。
4、勤俭节约，艰苦奋斗。案例中的小李认为“勤俭节约过时了”是错误的。勤俭节约是中华民族的传统美德，只有坚持艰苦奋斗，勤俭节约一个民族才能自强自立，个人才能战胜困难，成就一番事业。
坚持艰苦奋斗，勤俭节约在任何时候都要发扬光大。然而在我们的身边仍然存在着这样那样的浪费。（引导学生反思自己身边存在的浪费现象）
出示材料：据央视报道，中国人每年在餐桌上浪费的粮食价值高达2000亿元，被倒掉的食物相当于2亿多人一年的口粮，“舌尖上的浪费”已严重到触目惊心的地步。
所以，我们每个人都应该树立勤俭节约的意识：一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。
三、体验践行，回归生活
你是理智的消费者吗？
分析自己的开学消费的调查表：
1、你的消费受了哪些消费心理的影响？
2、你践行消费原则了吗？
《树立正确的消费观》教学设计3
一、教材分析：
这节课是第三课第二框题的教学内容，这节课是第三课教学的落脚点，它有两目内容：消费心理面面观和做理智的消费者，它具有十分浓厚的人文色彩，它对于指导学生的消费行为起着重要的影响。
二、学生分析：
学生本身就是消费者，在一般的家庭中，特别是独生子女家庭中，青少年具有很高的消费地位，可谓是“父母赚钱，孩子花钱” ，青少年大多思想解放，富于幻想，容易接受新事物，喜欢猎奇。跨入中学之后的青少年随着自我意识的不断增强，他们需要朋友，需要在团体中与同学建立深厚的友谊，这是“归属与爱的需要”。在青少年中往往就是由于“相似”而成为朋友，而这里的“相似”可以是年龄、家庭的相似，也可以是共同的兴趣爱好。所以，青少年就力图在消费时保持这种“相似”，这种“相似”也就促成了教学的紧迫性，针对性。
三、教学目标（三维目标）
（一）知识目标
通过教学，让学生了解目前社会上存在的几种主要的消费心理，并懂得看待、评价各种消费心理；准确理解四大消费原则的含义。根据理智消费的原则，模拟一份家庭消费计划， 结合个人行为，说说怎样才算一个理智的消费者。
（二）能力目标
通过学习探究活动培养学生理论联系实际的能力、深入分析经济问题的能力、参与生活实践的能力
（三）情感态度价值观目标
通过本课教学，向学生进行勤俭节约、艰苦奋斗的思想政治教育，从而使学生树立正确的消费观；使学生树立环保和绿色消费的理念；使学生养成适度消费、量入为出以及避免盲从等消费观念使学生成为理性的消费者。
四、教学重点、难点：
教学重点：做理智的消费者，树立正确的消费观。让学生了解和认识消费，最终目地是为了学生能够用正确的消费观指导自己的生活消费，所以，理性消费要践行的正确原则是本节课的重点问题；
教学难点：适度消费与勤俭节约,艰苦奋斗。本节课要涉及“适度消费”和“艰苦奋斗、勤俭节约”的问题，由于学生在认识和理解这些问题时会有不同的看法，所以，这也是本节课的难点问题。
五、教学方法
本框题综合运用讲读法、讨论法、事例分析法、运用多媒体等多种教学方法，目的就是为了使学生更容易地理解、接受本框题的内容，做一个理智的消费者。
六、教学过程
（一）导入新课
通过上节课学习，我们知道了消费的类型、消费结构的变化，也重点学习了影响消费的因素，知道我们的生活消费受居民收入、消费品价格和商品的性能、外观、质量等客观因素的影响。其实，我们的生活消费不仅受客观因素的影响，还受消费心理的影响，在这些因素的影响下，我们应该树立怎样的消费观？
（二）新课教学
第三课第二框 树立正确的消费观（板书）
一、消费心里面面观（板书）
教师引导学生归纳几种消费心理的利弊及态度。（通过课件展示）
（课堂探究活动：全班分成四个小组，每个小组负责探究一种消费心理，5分钟完成。要求小组密切合作，然后派一个代表展示探究成果）
设计意图：学生分组讨论，交流观点，这样可以使学生在思维碰撞中得到结论，而且有利于培养学生的团结协作的精神。
1、从众心理引发的消费：（特别指出：消费是否应该从众，要做具体分析。盲目从众不可取。）
2、求异心理引发的消费：（关键是要掌握一个“度”，是否被社会认可）
3、攀比心理引发的消费：（应该持否定态度）
4、求实心理引发的消费：（应该提倡）
师生共同归纳总结，完成表格；
消费心理的表现特 点评 价
从众心理引发的消费
仿效性
重复性
盲目性
有利有弊：健康合理的从众心理可带动一个产业的发展；反之，则不利于经济的发展和个人的生活
态度：具体问题具体分析，盲目从众不可取
求异心理引发的消费
标新立异
有利：展示个性、推动新工艺和新产品的出现
有弊：代价大，社会不认可
态度：过分标新立异，不提倡
攀比心理引发的费夸耀性 盲目性
有弊：不实用，对个人生活不利
态度：不健康的心理，不提倡
求实心理引发的消费符合实际
讲究实惠有利：理智的消费，对个人生活和社会有利 态度：值得提倡
设计意图：让学生知道正确的消费观需要参考哪些要素，从而在消费过程中自觉践行正确消费意识。
问题过渡：我们应该树立怎样的消费观呢？做理智的消费者，践行正确的消费原则有何具体要求呢？
2、做理智的消费者：
（1）量入为出，适度消费的原则：
教师提出问题学生思考讨论：
①什么是适度消费？
②你认为：“小年轻”的消费“适度”吗？是否我们都不要喝“XO”,全喝“二锅头”，才叫适度消费？（课件展示漫画）
③贷款消费是适度消费吗？如何看待“负翁”？
教师归纳总结：（略）特别说明：量入为出的“入”指的是过去、现在、将来的收入。适度消费的“度”指的是在自己经济承受能力之内的消费。所以在自己经济承受能力之内的贷款消费是适度消费。过高地估计自己的经济承受能力，还不起贷则是不适度的消费。
设计意图：这是本课的难点内容，学生讨论与教师讲解相结合，有助于学生对量入为出，适度消费的理解，并贱行正确的消费原则
（2）避免盲从，理性消费的原则
教师提出问题引发学生讨论：（课件展示相关漫画）
①你喜欢追星吗？购物时非名牌不买吗？
②你有过凭一时冲动而购物的行为吗？
③在你的消费结构中，物质消费占多少？精神消费占多少？是否患“小儿麻痹症”？
教师小结说明：（详细理论略）
首先，在消费中注意避免盲目从众。
其次，要尽量避免情绪化消费。
最后，要避免重物质消费，忽视精神消费的倾向。
设计意图：运用学生自己的事例有很强的针对性和实用性，用启发式教学法，逐步引导学生思考自身消费行为，激发学生兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，教师加以点拨，让学生避免盲从，理性消费。
（3）保护环境，绿色消费的原则
课件展示相关图画。思考：为什么要保持人与自然环境之间的和谐，实现可持续性消费？
学生讨论回答。
教师归纳得出（绿色消费5R原则）
设计意图：让学生认识到保护环境的重要性。使学生对环境保护的认识上升到理性的高度。
（4）勤俭节约、艰苦奋斗的原则教师引出问题：议一议:你怎样看待现在社会上流行的打包这一现象？勤俭节约的作风是不是过时了？并引用温家宝总理的乘除观：任何一个小数乘以十三亿就是一个大数；任何一个大数除以十三亿就是一个小数。
课件展示：勤俭节约、艰苦奋斗。并从历史、国情、个人成长等角度分析勤俭节约、艰苦奋斗的必要性。
设计意图：让学生形成勤俭节约、艰苦奋斗的意识
教师小结：以上四个原则，是科学消费观的具体要求，我们要理解和掌握这些原则，并用他们指导自己的消费行为，既有益于个人，也有益于社会，将促进个人的健康发展和社会的可持续发展。
（三）巩固新课
这节课我们主要学习了影响人们消费的几种消费心理和几种科学的消费观。知识结构如下：（用课件展示知识图表）
课堂练习：（略）
（四）布置作业：
①根据今天所学知识重新设计一份个人或家庭消费的合理化建议。
②课程探究相关习题。
《树立正确的消费观》教学设计4
一、教学目标
【知识目标】
1.理解从众消费、求异消费、攀比消费及求实消费心理的基本特征。
2.知道如何正确评价从众消费、求异消费、攀比消费及求实消费心理。
3.理解量入为出、适度消费，避免盲从、理性消费，保护环境、绿色消费，勤俭节约、艰苦奋斗等基本消费原则。
【能力目标】
1.正确评价和对待各种消费观及消费行为的能力。
2.提高在消费实践中节约资源、保护环境的能力。
3.根据主客观条件设计理性消费方案的能力。
【情感态度价值观目标】
1.树立正确的消费观，以科学求实的态度对待消费。
2.坚持正确的消费原则，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神。
3.树立生态文明理念，增强保护环境的意识。
二、教学重难点
【重点】
正确理解并评价四种消费心理。
【难点】
树立正确的消费观，践行正确的消费原则。
三、教学方法
案例分析法、合作探究法。
四、教学过程
环节一：新课导入
教师通过介绍“老王”家的老式电视机，向学生提出问题：是否要让老式电视机“退休”，究竟怎样处理?来引导学生思考，进而引出本课的.内容：树立正确的消费观。
学生回答。教师小结：人们的消费行为受消费心理的影响，进而引出要探讨的问题——树立正确的消费观。
环节二：新课讲授
1.消费心理面面观
(1)从众心理引发的消费
过渡：同学们，既然人们的消费行为受消费心理的影响，那么人的消费心理主要有哪几种?什么样的消费行为是正确的?下面我们通过多媒体看几个案例。
案例一：每逢新年，同学之间免不了互送小礼物，前几年送贺卡，现在送的礼物价格越来越高，家长无奈地表示：“这样过节，对家庭有压力。但人家的孩子都这样，我也不能让自己的孩子矮半截，抬不起头来。”
提问：该案例属于什么心理、是否受过该心理的影响，应如何对待?
学生回答。教师小结：这属于从众心理引发的消费。人们跟风、随大流的心理，往往能够引发对某类商品或某种风格的商品的追求，并形成流行趋势。商家常常利用消费者从众、追赶潮流的心理来推销自己的商品。消费是否应该从众，要进行具体分析。盲目从众是不可取的。
(2)求异心理引发的消费
过渡：下面我们来看另外一个例子。
案例二：小林的服装怪怪的：裤子上左一个大兜右一个小兜，兜上还有许多铁环，走起路来叮当作响。别小看他这身服饰，价格可高哩!
提问：是什么心理驱使小林购买这套衣服，该怎样看待小林的消费行为?
学生回答。教师小结：这种是求异心理引发的消费。有些人消费时喜欢追求与众不同、标新立异的效果。这种消费有时可以推动新工艺和新产品的出现，但展示个性要考虑社会的认可，还要考虑代价。为显示与众不同而过分标新立异，是不值得提倡的。
(3)攀比心理引发的消费
过渡：同学们，大家有没有注意到，随着社会技术的不断提高，一些同学已经不再满足于拥有手机、电脑、MP3、电子词典等“现代化装备”，而是不断地追求它们的升级，什么都要求升级到最新的版本。大家怎样看待这种消费现象?
学生回答。教师小结：这种是攀比心理引发的消费。个别同学受攀比心理的影响，饮食消费向广告看齐，服装消费向名牌看齐，人情消费向成人看齐。这种消费心理是不健康的。
(4)求实心理主导的消费
过渡：那大家现在来讨论一下，你在购买商品时，往往会考虑哪些因素呢?
学生讨论。教师小结：消费者在选择商品的时候，往往要考虑很多因素：价格是否便宜，质量好不好，服务是否到位，功能是否齐全，操作是否简便，等等。讲究实惠，根据自己的需要选择商品，是一种理智的消费。
2.做理智的消费者
(1)量入为出，适度消费
过渡：那么，怎样才能做一个理智的消费者呢?首先我们要坚持的第一个原则：量入为出，适度消费。
教师让学生明确“量入为出、适度消费”的含义，并举出两个反例：超前消费(展示图片月光族、卡奴、房奴)和抑制消费(展示材料吝啬鬼泼留希金)再继续让学生理解：贷款消费是否等于超前消费?引导学生从“出与入”这对关系进行分析，进而得出贷款消费是人们有偿还能力的一种消费，值得鼓励的;超前消费是人们无偿还能力的一种消费，是不值得提倡的。
(2)避免盲从，理性消费
过渡：好，同学们下面我们来学习第二条原则：避免盲从，理性消费。
教师通过多媒体展示图片，引导学生理解三个“避免”的含义。
①避免盲从，跟风随大流(举例羊群效应)
②避免情绪化消费(让学生举例，如心情不好去消费)
③避免重物质消费，忽视精神消费(漫画小儿麻痹症)
(3)保护环境，绿色消费
过渡：多媒体展示一次性筷子做的手工艺品图片，让学生讨论这艘船是用什么做成的吗?
教师小结：揭晓这件手工艺品由废弃的一次性筷子做的，引出日常消费的一个很重要的原则——保护环境，绿色消费。指出人们的消费很多时候是建立在破坏自然环境的基础上，让学生认识到现在的环境问题。倡导学生保护环境、绿色消费。让学生知道“5R”绿色消费：节约资源，减少污染(Reduce);绿色生活，环保选购(Reevaluate);重复使用，多次利用(Reuse);分类回收，循环再生(Recycle);保护自然，万物共存(Rescue)。
(4)勤俭节约，艰苦奋斗
过渡：下面请同学们讨论勤俭节约的作风是否过时。
学生分组讨论，派小组代表发言。教师总结：勤俭节约、艰苦奋斗，是中华民族的传统美德和作风、祖国发展的现实需要、一种精神财富。勤俭节约、艰苦奋斗是任何时候都应该发扬光大的精神。
之后教师继续引导学生思考“提倡‘贷款消费’是否与提倡‘量入为出、适度消费’、‘勤俭节约、艰苦奋斗’相互矛盾”，以加深学生对关键性知识的准确理解。
环节三：巩固提高
引导学生理解“勤俭节约，艰苦奋斗”的重要性：从传统道德看，它是中华民族的优良传统，我们需要继承这个美德，用艰苦奋斗、勤俭节约这个传家宝，把国家建设得更加兴旺发达;从国情看，我们还处在生产力水平总体较低，经济比较落后的初级阶段，现代化建设，需要一代人甚至几代人的艰苦创业;从个人的道德修养看，“艰难困苦、玉汝于成，”“成由勤俭败由奢”。再让学生结合实际谈谈对“艰苦奋斗、勤俭节约”精神的认识，让学生说说“提倡艰苦奋斗”精神的现实意义，提高学生的思想觉悟。这样在解决难点的同时，落实了思想教育。
环节四：小结作业
小结：根据本框的内容特点及学生学习的特点，我会结合板书内容，采用归纳式小结。消费行为受消费心理的影响，主要有从众心理、求异心理、攀比心理引发的消费和求实心理主导的消费。我们要做理智的消费者，坚持量入为出，适度消费;避免盲从，理性消费;保护环境，绿色消费;勤俭节约，艰苦奋斗的原则。
《树立正确的消费观》教学设计5
一、教材分析
本框位于高中思想政治必修一第三课第二框的内容，在此之前，学生对消费的基本知识有了总体性认识，所以本框内容就在此基础上，介绍了四种消费心理的基本特征，并对这些消费心理进行辩证分析，从而引导学生树立正确的消费观，做一个理智的消费者。
二、学情分析
本次授课的对象是高一学生。虽然他们的认识水平、思维方式、价值观念都在逐步地成熟之中，但他们对事物又缺乏准确的判断和深刻的认识，做事容易冲动和盲目，容易受不健康的消费心理的影响。所以本框的设计只在让学生辩证地分析四种消费心理，树立正确消费观，做一个理智的消费者。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
1、识记四种消费心理的含义。
3、理解四大消费原则的内涵。
（二）过程与方法目标
1、能够正确区分、评价四种消费心理。
2、能够根据主客观条件设计理性消费方案的能力
（三）情感、态度与价值观目标
1、通过本框学习，向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育，从而使学生树立正确的消费观，形成健康的消费心理。
2、通过本框学习，并结合当今热点低碳经济，使学生树立环保和绿色消费的理念。
3、通过本框学习，使学生养成适度消费、量入为出等消费观念，成为理性的消费者。
四、教学重、难点
教学重点：做理智消费者
依据：这是本框的落脚点。学习理论是为了指导实践，用正确的消费观指导自己的生活消费，这对学生选择具有重要意义。
教学难点：对四种消费心理的辨别
依据：由于学生的认知水平和判断能力有限，对于这四种消费心理的辨别有一定的难度。
五、教学方法
1、情境探究法
从学生身边的事例入手，创设情境，使学生在合作交流中分析问题，解决问题。
2、分析归纳法
让学生在熟悉课本的基础上，能够对教材内容进行比较，归纳，把课本知识，转化为自己的知识。
六、教学过程
1、导入新课
播放视频《隐形的绳子》，世界上本没有路，走得人多了也就成了路；路上本没有绳子，跨过去的人多了也就有了绳。让学生思考我们的各种行为是受什么影响？引导得出我们的心理会不自觉地影响我们的行为。同理我们表现在消费上的一系列行为也受消费心理的影响。那具体受哪些消费心理影响呢？进而导入本课第一目的内容——消费心理面面观。
（设计意图：视频导入既直观又生动，有利于营造一个轻松的课堂氛围，调动学生的学习积极性，也有利于本框知识的落实。）
2、讲授新课
（一）消费心理面面观
创设情境： 我 同学 生日礼物
每年，当自己和一些好同学过生日的时候，小豆都要和同学互送礼物，这不，下个月，又有好几个同学要过生日了，小豆和爸爸开始商量买礼物的事情了。
（设计意图：从学生身边常见的事例着手，能够引起学生的共鸣，并且理论联系实际，能让学生更好的理解各种消费心理）
情境一
女儿：嗨，小雅的生日礼物真难买啊！
爸爸：有何难啊，商店里的礼物多着呢？
女儿：不是为这。
爸爸：那为啥啊？
女儿：嗨，上个月她每周看快乐男声，这个月又天天下“流星雨” 。我是弄不清楚她下个月喜欢什么？
爸爸：噢，原来是这样啊。
教师活动：组织学生看完这则情境来思考小雅的行为属于什么样的消费心理，从而根据学生的回答引导得出从众心理，并超链接到四种消费比较的表格中来分析从众心理的特点、评价和我们应该树立的态度。
情境二
女儿：还有就是不知道送啥给小刚?
爸爸：那就问他当前喜欢哪个明星啊？
女儿：不是，他这人挺怪的，与众不同。
爸爸：怎么怪啦？
女儿：就说一个吧，新买的牛仔裤非得在膝盖部位抠两个洞，还不能一样大小。
爸爸：啊。
教师活动：组织学生共同探讨：如果你赞成小刚的这种行为，请说出你的理由；如果你不赞成，也请你说出你的理由。根据学生的讨论引导学生分析得出求异心理，并继续链接到表格分析求异心理。
情境三
女儿：还有阿哲！
爸爸：他的生日礼物也很为难吗？
女儿：嗯，小璐说她准备送一个进口的MP4给他。
爸爸：啊，进口MP4很贵的。
女儿：可我总不能比她差吧，那会很没面子的。
爸爸：啊？
教师活动：引导学生思考得出这是一种攀比心理，并让学生讨论假如小豆的爸爸答应她的要求让她去买比进口MP4差不多，甚至更贵的东西，那么小豆能得到什么？这又会给她的家庭带来什么？然后根据学生的回答，总结得出，小豆会得到面子，满足虚荣心，但不一定能得到真正的友情，但可以肯定的是这一定给她的家庭带来经济上的压力。进而对攀比心理进行列表分析。
情境四
女儿：对了，爸爸你的生日也快到了，你想要什么礼物呢?
爸爸：我就算了吧。
女儿：那可不行。
爸爸：那就实惠点的吧。
女儿：爸爸，我看你的手套有点破了，那我就送你一双手套吧。
爸爸：这个我喜欢。
教师活动：让学生思考得出这是一种求实心理，进而对求实心理的实进行分析。
（二）做理智的消费者
（1）量入为出，适度消费
1.让学生明确含义，并举出两个反例：超前消费（展示图片月光族、卡奴、房奴）
抑制消费（展示图片以及材料吝啬鬼泼留希金）
2.让学生理解：贷款消费是否等于超前消费？
引导学生从出与入这对关系进行分析，进而得出贷款消费是有偿还能力的，值得鼓励的，超前消费是无偿还能力，是不值得提倡的。
（2）避免盲从，理性消费
教师活动：首先让学生比较盲从与从众的区别。明确这个原则的含义。理解三个避免
其一、避免盲从，跟风随大流（举例装修、羊群效应）
其二、避免情绪化消费（让学生举例）
其三、避免重物质消费，忽视精神消费（漫画小儿麻痹症）
（3）保护环境，绿色消费
1.分析绿色消费的含义（主旨、核心）
针对主旨中的“保护消费者健康”和“节约资源”来举例。
案例一：中秋节，我们吃掉了整整一片森林。年年中秋，今又中秋，但就在我们合家团圆举杯邀月的同时，地球上的6000多棵树已彻底消失，它们变成了月饼的包装盒，被扔在垃圾箱里。据统计，仅香港一地，去年中秋后就丢弃了285万个月饼盒，叠起来相当于270幢高420米的国际金融中心。
引导学生得出要反对过度包装。
案例二：揭露一次性筷子的制作全过程，引导学生认识到一次性筷子的危害，并减少使用，甚至不用。
2.绿色消费的表现：5R
（4）勤俭节约、艰苦奋斗
展现材料：一张令人汗颜的罚款单
去德国考察前，我们在描绘着、揣摩着这个发达的工业化国家，那里的生活一定是纸醉金迷灯红酒绿吧。到达汉堡之后，驻地同事为我们大摆宴席、接风洗尘。酒足饭饱时，有1/3的饭菜剩在桌面上，结完帐，还没出门，邻桌的白人老太太就嚷了起来，说我们剩太多，太浪费了。我们也理直气壮：“我们花钱吃饭，剩多少，关你什么事？”老太太掏出了手机。不一会，社会保障机构的工作人员驱车赶到，听了情况，居然给我们开出了50欧元的罚单，并郑重地说“需要吃多少，就点多少！钱是你自己的，但资源是全社会的，世界上有很多人还缺少资源，你们不能够也没理由浪费。
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