钱塘湖春行教案

时间：2025-03-28 09:05:03 赛赛钱塘湖春行我要投稿

钱塘湖春行教案（精选17篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的钱塘湖春行教案，欢迎阅读与收藏。

钱塘湖春行教案（精选17篇）

　　钱塘湖春行教案 1

　　【教学目标】

　　一、有感情的朗读诵读全诗。

　　二、品味语言，体会诗的意境，想象诗的画面。

　　三、学习阅读诗歌的方法，并初步赏析诗歌。

　　【教学重点】

　　美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美。

　　【教学难点】

　　培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。

　　【教学方法】

　　“剥而复加层层叠加”法

　　【教学过程】

　　一、传说——导入新课[“白娘子西湖断桥畔”课件]

　　【导语】同学们，刚才所看到的其实是一个民间故事。你知道这个民间故事的名称吗?——《白蛇传》。对，那么《白蛇传》的动人传说发生在什么地方?

　　是的，发生在杭州西湖。白娘子与许仙初次相遇就是在——西湖断桥处!

　　风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说，还有着山川秀丽的景色。今天我陪同你们身临其境地享受一番、一饱眼福，愿意吗?

　　今天因为同学们的面子大，我还请到了唐朝诗人白居易做我们的导游，他曾经但任过杭州刺史，请他带领我们穿超时空隧道，走进西湖，浏览西湖。现在就请同学们将书本打开到P148页。跟随白居易进行“钱塘湖春行”

　　二、熟读——感知全诗

　　1、作者简介：哪一位同学了解白居易，向大家介绍一下![见课件]

　　2、自主学习：

　　【导语】“教无定法，学无定法”不同的文体有着不同的学法，请大家相互讨论一下，面对白居易所写的这首七言律诗，我们从哪些方面来学习这首古诗，采用什么样的学法来感悟这首古诗呢?

　　希望大家不要保守!请说出来，与大家共享!生1：书读百遍生2：古诗常识生3：感知画面生4：领悟意境生5：把握感情同学们说的很好，适合自己的学法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出来的学习方法来学习这首古诗。

　　3、常识了解：

　　【导语】俗话说“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”，吟哦讽诵而后得之。下面就让同学们用自己的学习方法来读一读。

　　配乐《花好月圆》，生先读，生再互相点评，4个人：男读女评、女读男评。

　　但读书是有讲究的，是有技巧的。譬如说，诵读古诗时：

　　友情提醒：(1)读准字音;(2)读清节奏;(3)读出韵味

　　下面请同学们边聆听范读，听准字音、划出节奏、标出押韵。

　　(一)第一次播放朗读——聆听范读[课件5：单画面型的朗读]

　　【导语】现在我们来对照一下，如有差错，请迅速更正。

　　[课件6]这首七言律诗诗句的节拍是：XX / XX / XX / X，XX / XX / X / XX，

　　首联孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。(dī)

　　颔联几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。(ní)

　　颈联乱花/渐欲/迷/人眼,浅草/才能/没/马蹄。(tí)

　　尾联最爱/湖东/行/不足,绿杨/阴里/白/沙堤。(dī)

　　【导语】现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在我们就来享受这种幸福。请大家下起来，轻声跟读，用情去读，用心去体会。

　　(二)第二次播放朗读——模仿齐读[课件7：活动画面型的朗读]

　　三、精读——理清游踪

　　【导语】刚才同学们说学习古诗要理解诗文的内容。现在我们就来探讨这个问题。“文有文眼，诗有诗穴”。本文的文眼是什么?诗人说“行”，行踪是什么，你能找出依据吗?

　　四、听读——尽显春机

　　【导语】刚才同学们说学习古诗要想像诗文的画面。说得很好!正如诗人王维说的那样“诗中有画，画中有诗”!这首诗就是一幅完美的图画。例如：“水面初平云脚低”，就这么一句，其实就是一幅完美的图画。这首诗中还有哪些景物呢?同学们，发挥你们的聪明才智，擅长画画的将她画出来!擅长写作的就将她写出来。

　　示例：春水新涨，几与岸平，所以说“初平”;白云重重叠叠，云气低垂，接近水面，与西湖水面的波澜连成一片，所以说“云脚低”。[见课件]

　　四人小组讨论交流。老师行间巡视、辅导。然后点拨，师小结。

　　老师也来凑个热闹，看老师画得如何?最想表达的是哪一句呢?

　　白居易用妙笔为我们

　　绘出了一幅水涨云舒

　　莺歌燕舞，

　　花乱草绿，

　　游人如织

　　的西湖

　　早春图。

　　下面再请一位“小导游”将我们带到那钱塘湖游览。你们班级哪一位同学们是朗读高手?请她来朗读一下：掌声有请!

　　同学们，闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像的翅膀，飞翔到早春的西湖。

　　[品味想象]

　　在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。

　　五、悟读——景中情语

　　【导语】刚才同学们说学习古诗还要体会诗人的思想感情。人非草木，孰能无情。面对如此美景，那么，作者流露出了什么样的思想感情?生：自由发言

　　师问：诗中哪一个词最能概括这种感情?——“最爱”

　　六、品读——寻觅春踪

　　【导语】请同学们再想一想，“钱塘湖春行”中的“春”是写了春天的哪一个阶段?

　　生：早春。同学们你认为哪一句写得最好?为什么?重点应该在颔联和颈联。

　　【授人以渔】今天我也来显露一手，说一说我个人是如何学习这首古诗的，愿意给老师一显身手的机会吗?我个人认为：运用“剥而复加层层赏析”的方法，更有利于我们赏析诗句。

　　所谓的“剥而复加，层层赏析”的方法。就是通过把诗句的修饰语先剥落下来，只留下句子的主要陈述对象。然后再一层一层地加上去，每加一层，分析一层，这样“剥而复加”的过程就是一个“层层赏析”的过程。

　　先看简单的颈联：

　　花迷人眼——草没马蹄

　　乱花迷人眼——浅草没马蹄

　　第一层：加了个“乱”字，使我情不自禁的联想到朱自清《春》中的名句。朱先生是这样描绘的，请同学们轻声跟读：

　　“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟。红的像火，粉的像霞，白的像雪”。“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

　　这几句话给“乱”字作了最好的注解，由此也可以联想到花的勃勃生机。

　　第二层：加了个“浅”字，说明草也就是寸许光景，刚“偷偷地从土里钻出来，还嫩嫩的，绿绿的”。马蹄踏在绿草如茵的草地上，那草儿嫩绿的汗液可曾染绿了马蹄?

　　花迷人眼——草没马蹄

　　乱花迷人眼——浅草没马蹄

　　乱花渐欲迷人眼——浅草才能没马蹄

　　【游戏活动】

　　你给我一个平台，我给你一个惊喜;我给你一个杠杆，希望你翘起一个地球。为了感谢大家刚才给我一个表白的机会，现在我给同学们一个展示才华的机会，请同学们模仿我的学法来赏析颔联。

　　为了更好的完成这项学习任务，我们先来放松一下，做个游戏。

　　游戏活动规则：

　　1、分男女两个队派。

　　2、一人运用语言和动作解说屏幕中所出现的词语，但不能涉及到屏幕中所出现的词语中的原字，出现一个就算失败。

　　3、一人背对屏幕，面对观众，只能看前面人的`动作表演、口头语言解说，说中屏幕中所出现的词语，就算成功。

　　4、游戏时间：每一个词只能解说一分钟。

　　5、每组竞猜四个词语，每猜对一个得25分。

　　6、得分高的为赢家，获奖品一份。

　　7、班长计时。【活动过程略】

　　【模仿走路一】

　　师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是仔细推敲、多次锤炼的结果，白居易、欧阳修、贾岛、王安石都是其中的典范。据说王安石为了一句“春风又绿江南岸”的“绿”曾经修改过六次。下面再请同学们模仿我的学法，仔细推敲、揣摩诗中的语言。

　　再看颔联：

　　莺争树燕啄泥

　　1、莺争暖树燕啄春泥

　　2、早莺争暖树新燕啄春泥

　　3、几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥

　　(处处) (家家)

　　【模仿走路二】

　　颔联中“莺争树、燕啄泥”是作者眼中所见到的景象，“莺歌燕舞”一贯认为是春的景象，因为莺是春天的歌手，燕是春天的信使，黄莺用它婉转流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯;燕子穿花贴水，衔泥筑巢，又启迪人们开始春日的劳作。但是这并不能体现早春特色。

　　这一联中的“渐欲”和才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物，使读者受到感染。

　　第一层：[“暖”、“春”]

　　加了个“暖”字，暖树是向阳的枝头，黄莺争抢向阳的枝头，是因为春寒料峭，它们还惧怕早春的寒意;加上个“春”字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变得柔软湿润，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中苏醒过来了。

　　第二层：[“早”、“新”]

　　加了个“早”、“新”字，这两个字，写出了人们初见莺燕的喜悦。早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛带着满脸欣喜的神色，在用手指指点点，迎接给人们捎来春的消息的使者。人们或许会想：连黄莺、燕子都来了，身上厚重的棉衣应该脱掉了，应该像黄莺、燕子一样，欢畅地投入到大自然的怀抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事。‘一年之计在于春’”嘛!

　　第三层：[ “几处”、“谁家”]

　　加了个“几处”、“谁家”。请注意，这里不是“处处”、“家家”，范围上是很大限制的，用语也极有分寸，一方面因为少而带有欣悦之情，另一方面这时毕竟还是初春，还没有到“到处莺歌燕舞”的时候。

　　三层分析下来，令人惊叹：诗人写的真是初春景色!

　　七、展读——学以致用

　　通过刚才的模仿训练，以及同学们的密切配合，老师发现，你们已经基本上掌握了运用“剥而复加层层赏析”这一赏析诗歌的方法，你们不感到高兴吗?想不想再试一下?好!为了让同学们再大显身手，一展才华。请同学们课后再试用这种方法试着赏析一首散曲——马致远的《天净沙秋思》

　　用这种“剥而复加”的方法赏析：

　　《天净沙秋思》马致远

　　枯藤老树昏鸦，

　　小桥流水人家，

　　古道西风瘦马。

　　夕阳西下，

　　断肠人在天涯。

　　“诗境散化”的方法就是用优美的散文语言，再通过丰富地联想和想象，将诗歌所蕴涵的意境淋漓尽致的表达出来。

　　深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽(jǚ jǚ)独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　八、尾声——相约明天

　　亲爱的同学们: [课件展示]

　　我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请同学们不要忘记我们曾经到此一游;不要忘记风光秀丽的西湖，不要忘记优美动人的传说;更不要忘记我们曾经欢聚一堂，互相切磋过，用白娘子的话说这是一种“缘分”。

　　我们在此相约：

　　在座的各位同学，等你们也成了“杭州刺史”的时候，就不再麻烦白居易他老人家了，请你

　　再次带领我们在座的各位领导、各位老师一起去享受一下，还有我本人，行吗?白娘子与许

　　仙千年等一回，一千年太久，只争朝夕——20年等一回!

　　为了我们的缘分:

　　同学们，请伸出你们的双手，用你们的真诚，热情地感谢各位领导、老师莅临指导!

　　[注：上面所述是本人于20xx年在县五中教学辅导片开的一节公开课时所设计的一篇教案]

　　钱塘湖春行

　　【教学过程简案】

　　一、传说——导入新课

　　二、熟读——感知全诗

　　三、精读——理清游踪

　　四、听读——尽显春机

　　五、悟读——景中情语

　　六、品读——寻觅春踪

　　七、展读——学以致用

　　八、尾声——相约明天

　　课后作业：

　　拓展延伸——学海无涯

　　一、用这种“剥而复加”的方法也可以赏析杜牧的《清明》：

　　雨纷纷————————人断魂————————酒何处—————————杏花村

　　清明雨纷纷——————路上人断魂——————借问酒何处———————遥指杏花村

　　清明时节雨纷纷——路上行人欲断魂————借问酒家何处有—————牧童遥指杏花村

　　二、牵手课外读诗与识法

　　识法，就是识其方法。以诗为例，例如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，欣赏者的文章可以写出上千个字，说意境如何优美，诗情如何动人，可能对读诗者会有一些启发，但要读诗者真正读透这两句诗，还须教人以诗法。如果一法不谈，读诗者读前是此等人，读后还是此等人，就算白读。这里，“两个黄鹂”是两个点，“一行白鹭”是一条线。春日景色无奇不有、无物不美，杜甫不可能都写，他选择了两个点、一条线。这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的方法，叫“点线经营法”。用此法如果能读出唐代王之涣的“白日依山尽，黄河入海流”中，“白日”如点由上而下，“黄河”如线由西往东，那简直就是大彻大悟了。

　　几年前，我曾与几位女中学生讨论过唐代张祜的《宫词》。诗曰：“故国三千里，深宫二十年。一声《何满子》，双泪落君前。”当时她们正在为这首诗是写宫女的哀怨还是写作者对宫女的同情争执不休。我发表了我的意见。我认为，这么成功地写出宫女的哀怨正是成功地表现了作者对宫女的深刻同情。这首小诗，可以让我们学习的东西很多。例如“故国三千里”是写空间之远大，“深宫二十年”是写时间久长。这是“时空经营法”。一个宫女的深重哀怨，不用多言，仅以一个空间一个时间便表达出来了。如果用其他方法去叙述描摹，可能简约精妙到如此?

　　钱塘湖春行教案 2

　　教学目标

　　知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。

　　能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。

　　情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。

　　教学重点

　　通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

　　教学难点

　　品味语言，体会诗的意境。

　　教学方法

　　诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。

　　教学用具

　　多媒体课件

　　授课时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设情景

　　1、导入新课

　　2、作者简介

　　白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

　　二、揭示目标

　　1、有感情的朗读、背诵诗歌;

　　2、用心品味诗歌形象的语言;

　　3、准确体会诗歌表达的情感。

　　三、整体感知

　　1、点名朗读，同学纠正。

　　2、听录音朗读，感染学生。(注意听准字音、划出节奏、标出韵脚)

　　3、学生齐读诗歌一遍 (注意读出情感，读出韵味)。

　　(1)、通过诗歌的'题目，我们可以发现什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

　　(2)、作者游西湖的路线是怎样的呢?

　　(3)、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?

　　四、二读课文，理解内容。

　　1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。

　　2、生自学;师巡视;教师抽查学生自学情况。

　　3、指名学生译讲诗歌。

　　五、三读课文，品味探究。

　　1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色?

　　2、“几处”为什么不是“处处”?“谁家”为什么不是“家家”?

　　3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法?

　　4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句?

　　5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

　　六、拓展延伸

　　猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色?再按照春夏秋冬的顺序进行排列

　　1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　七、课堂达标训练

　　1、根据课文内容填空

　　(1)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了 ( )

　　(2)这首诗是写( )作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘( )

　　八、课外作业

　　1.背诵、默写全诗。

　　2.根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。

　　九、教师寄语

　　最后老师根据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们都能做一个富有诗情、诗心之人：

　　莺歌燕舞，姹紫嫣红，西湖处处春明媚

　　诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈

　　板书设计：

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水涨云舒

　　贾公亭游春莺歌燕舞

　　白沙堤踪踪花乱草绿

　　西湖早春图(最爱)

　　钱塘湖春行教案 3

　　教学目标：

　　1、体会诗歌情感性。

　　2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

　　3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。

　　4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。

　　目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。

　　教法学法：

　　新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”

　　初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为；

　　1、情境法（直观画面，音乐）

　　2、诵读法（反复诵读）

　　3、讨论法（交流体验）

　　4、竞赛法（提高兴趣）

　　教学过程：

　　一、预习

　　预习要求；

　　1、熟读诗歌，扫清字词障碍

　　2、了解诗人及创作背景

　　通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。提高释词识字能力。

　　二、学习诗歌，授之以渔

　　1、第一步，导入新课。

　　“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。

　　由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。

　　2、介绍诗歌方法，授以新知。

　　读诗

　　想诗

　　解诗

　　赏诗

　　悟诗

　　“授之以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。

　　3、用方法学习本诗。

　　“读诗”——

　　利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。

　　“解诗”——

　　★介绍作者及写作背景。

　　★说说诗大意。

　　★找出诗中所绘景物并且寻求游踪。

　　这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的'学习贮备力量。它是必不可少的一步。

　　“悟诗”——

　　☆景中有情吗？将你感触到的说给同桌听。

　　☆自由诵读，融入诗情（配乐）。

　　王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。

　　“赏诗”——

　　◆点击赏诗办法

　　A、抓字眼（抓关键字，美词美句）

　　B、品诗情（如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等

　　C、现画面（找出隐藏着的图画）

　　D、品诗韵（如平仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等）

　　◆赏析诗歌（写、画）

　　教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是屡见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。

　　叶圣陶曾说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐统一。

　　“想诗”——

　　请一位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。

　　“读诗”——

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目的。是最后一步，也是总结性一步。

　　三、延伸性阅读

　　天净沙秋思

　　——马致远

　　枯藤老树昏鸦，

　　小桥流水人家，

　　古道西风瘦马。

　　夕阳西下，

　　断肠人在天涯。

　　用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是知识的巩固运用性阶段，同时也是能力深化培养的阶段。用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。

　　总结：

　　1、这堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。

　　2、具有实践性。

　　钱塘湖春行教案 4

　　【知识与能力目标】

　　1、了解诗歌的有关知识；

　　2、理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。

　　【过程与方法目标】

　　1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境；

　　2、教会学生欣赏诗歌的方法。

　　【情感态度价值观目标】

　　1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情；

　　2、提高审美能力。

　　【教学重点】

　　1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶；

　　2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　【教学难点】

　　引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

　　1、要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美；

　　2、准备多媒体教学。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激情导入：

　　1、导入：

　　师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！（配乐，投影风光图片）

　　师：看完之后，你有什么感觉呀？

　　师：西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？好！今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超越时空的西湖之旅吧！

　　2、作者简介：

　　首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？（指一生说）

　　（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。

　　3、背景介绍：

　　长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖的赞美和热爱的感情。

　　二、初读课文，扫清障碍：

　　1、读一读，领略诗之韵。

　　（1）朗读诗歌的要求：读准字音、读准节奏、读出感情。

　　（2）学生自读诗歌。

　　师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。

　　（3）点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。

　　（4）听录音。

　　师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。

　　师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。（幻灯片）钱塘湖春行

　　（唐）白居易

　　孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。

　　几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。

　　乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

　　最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

　　（5）齐读诗歌一遍。

　　师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。

　　2、译一译，通晓诗之意。

　　师：在同学们诵读声中，不知不觉我们到了西湖，西湖的美景展现在我们面前，现在如果请白居易先生做导游，他所吟诵的古诗啊，我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入第二个环节：译一译，通晓诗之意。

　　（出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。

　　（1）三分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。

　　（2）生自学；师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。

　　（3）指名学生翻译诗歌。

　　师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

　　（4）全部讲完，学生齐读诗歌一遍。

　　师：好！同学们对本首诗的内容理解得不错了！下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。

　　三、细读课文，整体感知：

　　1、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明：

　　明确：写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。

　　2、诗中写了哪些景物？怎样写？

　　明确：春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的.喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能淹没马蹄印。

　　3、品读诗，赏妙笔

　　（1）古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生机。

　　（2）诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里？

　　明确：初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅。

　　（3）想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图

　　明确：在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。

　　四、精读（选读）课文，深入感悟：

　　1、诗中流露出作者怎样的思想感情？

　　明确：最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

　　2、请学生回答：面对美好的大自然，我们应持什么样的态度？

　　3、西湖是我国一颗光彩夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能举出一些吗？

　　例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

　　杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

　　五、课堂总结：

　　这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。

　　六、布置作业：

　　1、能熟练背诵和默写；

　　2、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？

　　七、板书设计：

　　所行孤山寺贾亭西湖东白沙堤

　　对春天

　　西湖春景图所见水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿的喜爱和

　　赞美之情

　　所感最爱湖东行不足

　　钱塘湖春行教案 5

　　教学目标：

　　1.准确朗读并默写。

　　2.了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌所表达的思想感情。

　　3.理解和积累文言词汇。

　　教学难点：

　　引导学生感受诗歌的意境美和语言美。

　　教学过程：

　　导语设计：同学们，上节课我们学习了王湾的《次北固山下》和杜甫的《春望》。这节课我们继续学习剩下两首。学习白居易的《钱塘湖春行》去饱览西湖早春景色。

　　一、指导学习《钱塘湖春行》。

　　1.作者情况和写作背景（多媒体显示）

　　白居易，字乐天，号“香山居士”，著有《白氏长庆集》。是唐代伟大的现实主义诗人。

　　他在杭州做过几年地方官，兴修水利，巩固堤坝，官声极好。他在闲暇时喜欢游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜欢的地方。这首诗就是他在杭州任上写的。

　　2．诵读全诗

　　（1）听录音把握文章重点字词。同时，注意断句，七言诗的节拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。如：孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云/脚低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。

　　（2）学生集体朗读

　　3.研习文章

　　(1)学生快速浏览，结合课文注释疏通文意。

　　指导：

　　首联：写行程。勾勒出西湖早春的轮廓。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

　　颔联：写景。早莺、新燕。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

　　颈联：写景。乱花、浅草。写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

　　尾联：“行不足”，陶醉、流连忘返之情。直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

　　（2）探究学习

　　①诗中两联各写了那些内容？从哪些词语可以看出是早春的景色？

　　②哪些诗句说明诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？

　　③文中为什么说是“几处”不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?

　　明确：

　　①早莺、新燕、乱花、浅草；

　　争暖树啄春泥

　　②最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

　　③诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的'动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺北贾亭西———————————景：明媚春光

　　行至｜远眺：天容水态

　　｜近观：早，新，争，啄莺燕新来

　　↓乱，浅，渐欲，才能花草向荣

　　白沙堤行不足———————————情：游兴未尽

　　案例分析：《钱塘湖春行》长教版-八年级（上）中的一篇诗歌。

　　古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。于是，我尝试用“自主、质疑”的教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高了课堂教学质量。

　　在《钱塘湖春行》这一课的教学当中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪苏轼的一句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”来进行导入，首先吸引了学生的注意力，让学生参与到教学中来。指导学生朗读古诗词，在朗读中积累。在讲解的过程中，我把解决问题的主动权交给了学生，我在旁边加以点拨和引导，让学生积极回答问题，发表自己的见解，遇到不懂的问题他们大胆的提出，然后我再让同学们帮助解决，这一过程充分体现了课堂的民主氛围。通过让学生寻找春天特有的景物，来理解诗的“春意”，通过寻找关键词，来体现诗歌的灵魂。

　　一、课前准备体现“自主”学习。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，交给学生学习的任务，让他们自主学习，培养学生收集处理信息的能力，并要求他们利用所收集到的资料在课堂互相交流。在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍白居易和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。

　　二、质疑讨论见民主。这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人……看来，人本主义教学观十分正确：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”

　　三、想象诵读悟深意。在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的热大自然的情感。在视听情景中，让学生展开想象，各抒己见，体会感情，受到白居易对大自然的无比热爱情感的感染和教育，同时学到了有语气朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。

　　四、迁移运用积累诗文。课后作业体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：

　　1、通过学习这首诗，对诗中描写的景物都有了了解，那么同学们回去把自己脑海中所想象的美丽的西湖早春图描画出来，下节课我们看看那些同学画得最有创造性。

　　2、背诵这首诗。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。

　　钱塘湖春行教案 6

　　一、教学目标：

　　1.了解诗人基本信息。

　　2.梳理诗歌中，作者所“行”处见到的景致，体会寄寓在意象中的情感。

　　3.品味诗歌中具有艺术张力的字、词。

　　二、教学重、难点：

　　品味诗歌中具有艺术张力的字、词。

　　三、教学过程:

　　1.作品说明，作者信息简介：

　　本诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春”字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给予人的感受。从结构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转换不露痕迹，衔接非常自然。

　　白居易，字乐天，晚年又号香山居士我国唐代伟大的现实主义诗人。中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

　　2.梳理作品中的意象、体会作者在意象中寄寓的'情感：

　　《春夜喜雨》的题眼是“雨”字，而《钱塘湖春行》的诗眼就是一个“行”字，一贯而下，统摄全篇。在作者“春行”之时，移步换景，美好春景化作诗人笔下的一串串意象。这些春季典型的意象，成为全诗，引人注目的焦点。

　　“水面”“云脚”“早莺”“暖树”“新燕”“春泥”“乱花”“浅草”“绿杨”“白堤”

　　自“孤山寺北贾亭西”起，行至“白堤”，作者选取的都是最能表现“春”的景象。

　　“一切景语皆情语”。春雨过后的西湖，水色天光，波起波平;“早莺争春”“春燕啄泥”写尽初春时节的生命活力;“乱花迷眼”“浅草新长”将花草的整个生长过程展现得淋漓尽致;最后一联更是直抒胸臆，以一个“爱”字，一个“不足”点明——作者在早春风光中的无比喜悦、热爱之情。

　　1.品味诗歌中具有艺术张力的字、词：

　　本诗在内容理解，情感体会上的难度不高，抓住意象则能正确体会作者的情思。但本诗最大的成功之处，除了移步换景，不着痕迹外，更重要的是运用了一系列极具表现张力的字、词。这些点睛之笔，使本就春意盎然的诗歌，平添一份生命力。

　　“早”莺、“新”燕。一“早”一“新”，交相辉映，共同营造出早春的别致而新鲜的景象。

　　“渐欲”两个副词，取代了动词的效果，表现出春季“乱花”自含羞待放到娇艳怒放的整个过程，极具动态感和生命张力。硬是将原本一时一刻的景象表现成一个完整的生命生长过程。

　　“才能”与“渐欲”对仗，表现出春草新长时的“新”“嫩”感。

　　这些字、词，紧扣一个“春”字，也将整首作品推向了一个艺术高峰。值得品味。

　　2.反复品读诗歌：

　　感受作者陶醉在西湖早春风光中的愉悦之情，以及诗歌艺术手法上的张力。

　　钱塘湖春行教案 7

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：

　　①美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.这也是教学重点

　　②初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌.这也是教学难点

　　③背诵诗歌.

　　2.过程与方法：

　　①朗读法.

　　“教学千法读为先”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”本节课以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗气氛，让学生在反复朗读中体悟诗文描景绘物的美和作者寄寓其中的情。

　　②启发式、合作探究式、联想法.

　　这两首作品，语言清淡而意境悠远深邃，因此理解内容及欣赏意境上，都在教学设计上重视设置情景、抛出问题，以学生的主动学习、合作探究为主，展开联想，老师只做一点启发和点拨。

　　3.情感态度与价值观

　　激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱，自觉走进诗歌的殿堂,进而培养热爱祖国优秀文化的感情。

　　【教学安排】

　　一课时

　　【课前准备】

　　①课前预习指导：

　　布置学生到图书馆或上网收集关于白居易和马致远的生平的简介及.写作背景资料搜集。

　　（学生自己收集，能激发他们学习诗歌的兴趣，也能够缩减与诗人间的情感距离，填补诗中由于语言表达形式的限制而形成的许多空白，助于学生准确理解诗歌内容，展开联想的翅膀）

　　②老师收集、整理与本课相关的图片、背景音乐等，并制成.课件

　　【教学过程】

　　①：导入新课：

　　前几天课我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景，去找寻苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的原因，来感受一下这季节更换时乍见的喜悦。

　　（.课件：配乐欣赏西湖富有早春特佂的美景）

　　②整体感知诗文（朗读法）

　　(1)自由朗读.

　　现代作家梁晓声说:读书是一种幸福，现在我们就来享受这种幸福。同学们自由的大声朗读。（老师请同学读两个易读错的字:没马蹄mò白沙堤dī）

　　（2）听诗朗颂.

　　学生听范读时老师作要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿

　　(3)模仿齐读。

　　请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深入了解，下面我们就审美的眼光来观照课文，理解诗文的内容，想象画面。

　　③理解内容，想象画面.

　　（1）老师引导同学们理解几个重点词：

　　初平云脚低渐欲才能没马蹄

　　（不求字字句句统一答案，为学生欣赏诗歌提供想像的空间）

　　（2）在理解诗歌内容基础上，想像诗中画面.

　　一提供参考的方法：(联想法)

　　A.勾勒形态

　　B.染上色彩

　　C.使画面动起来

　　D.让画面更鲜艳、更逼真

　　引导学生结合自己的生活体验，发挥联想和想象，把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来

　　二设置情境，播放<<春江花月夜>>的.古筝曲，让学生进入诗的意境中。

　　④欣赏诗歌，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.(启发式、合作探究式)

　　A齐读全诗，找一找全诗围绕哪个字展开描写的（春）

　　B围绕诗眼“春”，诗中勾画了哪些早春特有的景物(水、云、莺、燕、花、草等)

　　C通过对这些春景的描绘，寄托了作者怎样的情感（表达了诗人对西湖美景的喜爱，抒发了作者恬静、闲适之情）

　　D朗读诗歌，体会其中的喜悦和恬静之情

　　E诗中的春景本是一些零散的片断，诗人如何把它们组合成一幅幅流畅的画面？

　　(诗人落足在一个“行”上，从全湖一个标志性建筑孤山寺写起，以最爱的白沙堤为终点采用“游踪”的手法组织画面，诗歌结构严密)

　　F古诗的炼字.分小组议一议诗中哪些字或哪些词用得妙，简单的说明原因。

　　学生较容易的赏析出初平、早莺、新燕、浅草、处处、谁家

　　也许会忽略“最爱湖东行”中“最”的赏析

　　老师讲这个典故：有一次,白居易从孤山寺饮酒归來,在堤上走着走着,不觉诗兴大发,当即吟成了一首这首"钱塘湖春行",这时,有一個老婆婆也在白沙堤上看风景,白居易就走上前去,对老婆婆說:“我刚才做了一首詩,念给你听听,好不好？”于是就把这首诗吟颂了一遍.

　　老婆婆听后说道:“这诗好啊!”，之后提了一个建议，能否把“我爱湖东行不足”中的“我”字换成“最”因为白沙堤不是只你一人最爱,这也是我们全杭州的最爱，这样就吟出了许多人的心思了。

　　⑤引导同学们研讨归纳欣赏诗歌一般的方法

　　一、抓诗眼

　　二、寻景物。（根据“诗眼”，寻读诗歌中的景物，想像诗中画面）

　　三、悟诗情。（根据诗中的景物，体会诗人寄寓其中的情感，与诗人同悲共喜。）

　　⑥运用刚才归纳的诗歌欣赏方法自学《天净沙·秋思》

　　A.在交流中学生应该较容易的找到诗眼“秋思“二字，能够从曲中的景物感受到一种萧瑟苍凉的意境。

　　B.可能会对“小桥流水人家”是否与这里的悲凉气氛相符产生争议，老师鼓励同学们各抒已见，最后作.总结：用小桥、流水、人家做反衬，这种反衬使愁情更为深切，意境更为悲凉。

　　C.对于“想像曲中的画面，体会曲中情感。”这个环节提供一幅与<<天净沙秋思>>内容相同的一幅画，配上低沉的埙这种音乐，请一位同学根据自己对诗文的理解同，发挥联想和想像，来描述这个画面，其它同学随他的描述来体悟诗情。

　　⑦尝试当堂背颂这两首古诗。

　　⑧结束语：

　　同学们，诗是文学的最高形式，如果把文学比作连绵的群山，那诗歌就是群山之峰。中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背颂这之中一些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯净心灵、提高文学养修。虽然刚学的两首只不过是沧海一粟，但是现在我们初步掌握诗歌欣赏的一般方法，我国的诗歌作品辉煌灿烂，光彩夺目，我们可用此法去自学一些名篇，继承发扬祖国的优秀文化，我们有着责无旁贷的责任

　　⑨作业设计(积累诗句)：

　　（1）根据自己的兴趣收集关于西湖、小草、春天、秋天等有名的诗句。

　　例如关于西湖：

　　欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜---《饮湖上初晴后雨》苏轼

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红---《晓出净慈寺送林子方》杨万里

　　疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏------《山园小梅》林逋

　　关于小草：

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无(初春)

　　天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊(夏季)

　　木落秋草黄，登高望戎虏(秋季)

　　岁暮百草零，疾风高冈裂(冬季)

　　【板书设计】：

　　选择两幅画作为板书背景，一幅与<<钱塘湖春行>>意境相同，另一幅意境与<<天净沙秋思>>相同

　　《钱塘湖春行》………赏析方法………《天净沙·秋思》

　　春行………………………抓诗眼-………………………秋思

　　春水春云、早莺新燕枯藤、老树、昏鸦

　　乱花浅草、绿杨白堤古道、西风、瘦马

　　喜悦、恬静………………..悟诗情……………………..惆怅、思乡

　　【时间安排】合计40分钟

　　(1)导入新课(2分钟)

　　(2)朗读诗歌(4分钟)

　　(3)理解内容(4分钟)

　　(4)赏析诗歌并归纳方法(13分钟)

　　(5)自学、交流诗歌(16分钟)

　　(6)结束语布置作业(1分钟)

　　钱塘湖春行教案 8

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，体会诗的意境。

　　3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

　　教学重难点：

　　1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，体会诗的意境。

　　课前准备：

　　1、收集与春有关的资料；

　　2、收录机、磁带；

　　教时：

　　一个

　　教学设计：

　　一、备读导入新课（板书：课题及作者）

　　二、初读熟悉全诗

　　三、熟读理清游踪

　　（板书：孤山寺，贾公亭，白沙堤）

　　四、精读寻觅春景

　　小组自由讨论，学生分组讨论后自由发言）

　　（板书：水平云底，莺争燕啄，乱花浅草）

　　师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

　　（板书：西湖早春图）

　　五、品读诗中妙笔

　　看书，讨论，自由发言。

　　六、悟读景中情语

　　1、自由讨论作者诗中流露的情感（板书：最爱）

　　2、师生一起讨论晏殊的`词《浣溪沙》的情感

　　七、展读尽显春机

　　板书设计：

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水平云底

　　贾公亭莺争燕啄

　　白沙堤乱花浅草

　　（最爱）西湖早春图

　　钱塘湖春行教案 9

　　（一）教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1.学会有感情、有节奏的朗读诗歌，感知诗歌内容。

　　2.了解诗歌情景交融的特点，培养学生自主赏析诗歌的能力。

　　3.了解诗歌所表达诗人的思想感情。

　　过程与方法目标：反复朗读，赏析诗句，并用自己的文字将诗歌改写成一篇写景散文。

　　情感、态度与价值观目标：反复朗读中启发学生学生阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染，以此培养学生的感悟能力和审美能力。

　　（二）教学重难点

　　1.教学重点：通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美、语言美，体会作者用字之妙。

　　2.教学难点：通过对本诗的鉴赏，培养学生对古诗的赏析能力。

　　（三）教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，我们在文人墨客的指引下，游览了祖国的大好河山，他们或清幽、或雄奇，或秀丽，但无一不显示着造化之妙，下面我们一起来回顾下，我们领略过的自然山水。（展示图片，回顾所学）

　　今天，我们要去哪？他有什么特点那？（展示图片，创设课堂情境）

　　二、读一读：

　　（一）读课文：

　　1、初读：读准字音；读出节奏:语速，语调，重音，停顿；读出感情

　　2、配乐朗读：请同学们自读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。

　　（二）读作者：

　　白居易（772～846），字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原，后迁居陕西渭南，曾官左拾遗。著有《白氏长庆集》。有名篇《长恨歌》《琵琶行》。白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作较多的一个。早期所作讽喻诗，较广泛的尖锐地揭发了时政弊端和社会矛盾，后期遭受贬谪后，意志消沉，晚年多怡情悦性，流连光景之作。其诗语言通俗易懂。

　　3、品一品：

　　1）有感情的读出你最欣赏的句子，并作赏析。

　　(提示：写景角度，炼字，情感，意境，表现手法等）

　　2）解析：

　　（1）赏析“争”“啄”两个字的妙处。

　　这两个动词，细致传神地刻画出了一幅早莺争着飞向朝阳暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示了初春的蓬勃生机。

　　（2）用“乱”修饰“花”，用“浅”修饰“草”有什么好处？

　　用“乱”修饰“花”，写出了花的'多和繁，并化静为动，写出了花争芳斗妍、竞相开放的情态，从而突出了花的繁茂和其姹紫嫣红的色彩；用“浅”修饰“草”，写出了草在初长时的样子和它嫩绿的色彩，突出了初长芳草的鲜嫩。

　　（3）文中“几处”能不能改成“处处”，“谁家”能不能改成“家家”，为什么？

　　不能。因为莺是春的歌手，燕是春的使者。只因是早春，所以不是处处，也不是家家；从莺和燕的动态中，把大自然从冬眠中苏醒过来的春意生动的描绘出来了，使人想象出，过不多久，姹紫嫣红，草长莺飞的景色就会到来；运用“几处”“谁家”“渐欲”“才能”和“行不足”等词语突出了“春行”之“早”的特点。

　　教师总结：“无论在哪一种情况下，美都是从灵魂深处发出的，因为大自然的景象是不可能绝对的美，这美隐藏在创造或者观察它们的那个人的灵魂里。”

　　4、写一写：

　　发挥想象，运用多种修辞，用散文的语言扩写《钱塘湖春行》

　　1）学生配乐朗读自己的作品

　　2）教师适当指导：

　　早春的清晨空气微凉，透着泥土的清香，积雪融化，春雨初歇，水面涨高了些，云朵温柔的浮在河床上，与河水依偎相伴。远处近处依稀听到黄莺清脆婉转的啼叫，它们嬉戏追逐，叽叽喳喳，争先恐后的抢占着向阳的枝条，像是要用自己最美的歌声打动太阳。哪里飞来几只灵巧的燕子，在忙忙碌碌的衔泥筑巢，看那小巧的窝已经有了家的雏形，相信这些勤劳的燕子会给这户人家带来一年的幸福和睦。我漫步在湖畔，湖边繁花似锦，东一簇，西一丛，争奇斗艳，微风过处，她们都骄傲的向我展示着婀娜的身姿。蜜蜂忙着采蜜，飞进飞出，但蝴蝶却挺悠闲，成双成对的在花丛中翩翩起舞，累了就在小草上休息一会儿。路上的春草刚从土里钻出来，毛茸茸的，柔嫩的可爱，娇小的柔软只能拥抱马蹄。

　　最让我喜爱的是那被绿杨翠柳遮住的白堤，白堤上绿柳的枝条在微风中随风飘动，真是美不胜收。在岸边，花花草草遍地都是，深吸一口气，一股浓郁的芳香便扑鼻而来，但愿可以醉在景中不再醒来！

　　五、课堂总结：通过对湖水、云脚、早莺、乱花、浅草等的描写，展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图，抒发了诗人喜悦的心情和对湖光山色的无比热爱之情。

　　六、作业：

　　用自己语言，对比赏析以下两首诗歌：

　　饮湖上初晴后雨 ? ?宋?苏轼

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。

　　晓出净慈寺送林子方 ?宋 · 杨万里

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　板书：

　　钱塘湖春行教案 10

　　教学分析：

　　一、教学目标：

　　1. 掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。

　　2. 品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。

　　3. 激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。

　　二、教学重难点：

　　朗读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美；运用联想和想象感悟诗歌内容。

　　三、课时安排：1课时

　　四、课前准备：

　　1.制作导学案，布置学生查找与这首诗有关的资料，思考本课的重难点问题。

　　2.多媒体PPT课件辅助教学。

　　教学过程设计：

　　一、激情导入：

　　同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢？对，西湖。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》，它的作者是——白居易。

　　二、初读诗歌：

　　（一）读准字音、节奏：

　　师：请同学们拿出之前所预习的导学案。我们在学习一首诗之前，首先是要去读它。请一位同学来朗读全诗。

　　生读。

　　师：请一位同学来评价他（她）的朗读，认为他哪些地方需要改进，做出示范。

　　预设：学生可能评价字音、朗读节奏或是情感方面，老师根据学生的回答，做相应点评或补充。

　　教师顺势引导学生先在书上划分出诗歌的节奏，根据学生的划分，教师引导主要可以按照二二三的节拍来划分，只是在朗读的时候一定要做到“声断气不断，音断意相连”，注意气息的运用，不要刻意停顿。

　　生齐读。

　　（二）读出韵律：

　　师：找出这首诗的韵脚

　　生：西、低、泥、蹄、堤

　　师：介绍律诗的二四六八句的最后一个字押韵，首句可押韵也可以不押韵。方法指导：押韵是为了让整首诗听起来更朗朗上口、音韵和谐、便于记诵。我们在读律诗时，对于押韵的字要稍微拖长一点，再齐读。

　　师：过渡：读准节拍和韵律还不够，还要读出感情，怎样读出感情呢？必须领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。那么接下来我们一起具体的看看这首诗的内容。

　　三、品读诗歌：

　　（一）解题

　　师：请同学们一起朗读这首诗的标题

　　生读。

　　师：从标题中你得到了哪些信息？

　　生：地点：钱塘湖；时间：春天；事情：游览。

　　连成一句话：作者春天前往钱塘湖（西湖）游览

　　（二）品读首联

　　师：写文章时要紧扣标题，我们看这首诗是不是这样。先看首联是如何紧扣标题来写的`？即首联中的哪些词语能够与标题中的词语对应？

　　预设：结合书上注释，孤山寺、贾公亭是西湖特有的，紧扣“钱塘湖”

　　结合书上注释解释，水面初平和云脚低紧扣“春”

　　师根据学生的回答，结合朱自清《春》中的“山朗润起来了，水涨起来了”和浮云低垂，与水相接帮助学生理解词语。

　　师帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”，从“北”和“西”，可以看出作者是边走边看，从孤山寺的北面，到贾公亭的西边，明白作者出游的行踪。

　　齐读首联

　　（三）品读颔联和颈联

　　师：从题目和首联看出，作者在春天来到西湖，从孤山寺出发，经过贾公亭，作者放眼望去，春水初涨，与堤岸齐平，浮云低垂，同湖面相连。那么，除了水面和云脚以外，作者还看到了哪些景物呢？继续往下读。

　　生：从颔联和颈联找出：早莺新燕乱花浅草

　　师：颔联中的早莺和新燕都属于——动物，颈联中的乱花和浅草都属于——植物，莺是春天的歌者，燕是春天的信使，还有五彩缤纷的花朵，新生的草，这又是作者看到的初春的一番美丽景象。颔联中的“争”采用了——拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃，这两个字要重读。

　　一起齐读颔联和颈联。

　　师：老师我在讲课的时候呢，喜欢让我的学生动脑去发现问题、思考问题，用自己的双眼和真情去感受文本，不迷信权威。那这首《钱塘湖春行》呢，是千古流传的描写西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是颔联和颈联。但是我们今天要来做一个小小的挑战，我们来做一个游戏，挑战白居易，我们把颔联和颈联七言改为五言，大家看行不行。怎么改？讨论一下，不只有一种改法。

　　预设：早莺争暖树，新燕啄春泥。几莺争暖树，家燕啄春泥。

　　师：强调，律诗的颔联和颈联必须要对仗，要构成对偶句，在你改完之后也要构成对偶句。

　　预设：花欲迷人眼，草能没马蹄。乱花欲迷眼，浅草能没蹄。

　　乱花迷人眼，浅草没马蹄。

　　师：改了之后可不可以？请你针对某一种改法说一说不能改的理由。

　　预设：1.颔联中的“几处”，“谁家”去掉后，可以理解为“处处”、“家家”，不能更好体现“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一样。

　　师补充： 2.颈联中的“乱”字写出的是诗人边走边看，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，便有迷乱之感，这样写，暗切题中的“行”字；而草刚初生，故“浅”，也是早春景象，去掉后不符合诗意。

　　3. “渐欲”是“渐渐就要”的意思，强调一个动态过程；“才能”是“刚刚能够”的意思，强调程度，这两个词也恰好描绘的西湖初春的景象，让人想到过不了多久，这里就会姹紫嫣红开遍，呈现出草长莺飞二月天的热闹景象。

　　4.至于去掉“人”和“马”，唐朝人们有骑马游春的习俗，马在浅草上轻快地走，人的心情自然也感到舒适，加上如此的美景，不禁让人联想到真是“踏花归去马蹄香啊！况且删掉“人“和“马”，就让整首诗缺乏了画面感。

　　师：从刚才挑战白居易的游戏中我们发现，古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，往往一个字，一个词就是一幅画，一个生活场景，一段历程，让人遐想，引人深思。虽然我们挑战失败，但也让我们明白：在读诗的过程中，如果我们一概而过，很难发现其中的韵味，只有仔细推敲，用心品味，让诗歌浸润心灵，才能真正体会到诗歌的语言美和意境美，才能品到“春风又绿江南岸”；“红杏枝头春意闹”这样的炼字，才会浮现“著一字而意境全出”的画面。

　　师：大家闭着眼睛试背一下这两联。

　　（四）品读尾联

　　通过刚才的分析，前三联写的都是“初春”之景。我们经常说“一切景语皆情语”，写景肯定包含有抒情，那试想你是白居易，在一个最美的季节，来到美丽的西湖，看到这些美丽的景象，你的心情会怎样？（喜悦）那作者的心情是否和你猜想的一样呢？你从哪一联知道的——尾联

　　齐读尾联。

　　师：尾联中有一个字说明了他的感情？——爱

　　作者最喜爱的是不是刚才看到的景物？不是。最喜爱——白沙提。

　　他有一个动作表明了，是“行不足”。“行不足”是因为“看不够”，诗人从孤山寺到贾公亭，再到白沙提，最流连忘返的就是“白沙堤”，写到这，作者已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“绿杨阴里”，初春时候，柳条将舒未舒，除了这点，“白沙堤”到底怎样美，我们不知道，作者也不再写，留下含蓄的结尾让我们去回味和想象，这也是诗歌的精妙之处。

　　我们再来朗诵这首诗，那现在除了准确、流利，还应该做到——有感情（喜悦），请你带着喜悦的心情自己读一读。

　　请一位同学带着喜悦的感情给我们读一读。

　　时间充足可以教师范读，学生小声跟读。

　　四、悟读诗歌：

　　过渡：“书读百遍，其义自现”，老师的朗读不过也就是加入了自己的体会和理解。相信大家通过练习，也一样可以读得很好。下面我们就来交流一下你的感受吧。

　　优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”，诗歌用最凝练的语言表达出丰富的内容，现在设想你穿越时空，梦回唐朝，来的美丽的西子湖畔，利用这首诗中的景象，找出你最欣赏的句子，运用联想和想象，用优美的语言将画面描绘出来。

　　妙笔生花:

　　在……中，我仿佛看到了……

　　在……中，我仿佛听到了……

　　在……中，我仿佛感受到了……

　　请两三名同学交流。

　　五、拓展延伸：

　　收集有关描绘西湖或早春景象的诗句，积累在读书笔记本上。

　　钱塘湖春行教案 11

　　设计理念

　　语文教学以提高学生的基本素养和学习能力为指导思想。本诗篇的学习主要是培养学生鉴赏诗歌的能力。在学习过程中，学生进行不断的诵读去体会诗歌的魅力，感受中华诗词的韵律美。

　　文以载道，经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体。处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。

　　教材分析

　　1、《新课程标准》对学习古诗文的要求：初中语文新课标对古诗词的标准要求是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味与审美情趣”。这个目标体现了初中古诗词教学更突出“诵读”、“欣赏”。

　　2、《钱塘湖春行》是八年级上册第三单元的一篇课文。第三单元主要是说“山川之美”，学习本单元可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。学习本单元的要求是反复诵读，借助联想与想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。

　　3、中华上下五千年，无数的文人志士用文字抒写了自己的情怀，为后人留下了文化宝藏。古诗文本身就是中华传统文化的一部分，在对古诗词的学习中要让学生充分体会到传统文化的魅力，特别是古诗诵读。

　　学情分析

　　无论在学习的哪个阶段，古诗文鉴赏永远是一个难点。大多数同学对古诗文的学习都保持一种排斥的态度。八年级的学生虽然之前对古诗文有所接触，在七年级的时候也做过相应的训练，但是在鉴赏能力方面依然有所欠缺。经过一段时间的考察，发现同学们不知道什么是真正的诵读。他们在读诗词的时候完全是没有感情地机械地去读，读不出诗歌的美感与意蕴。希望通过本节课的学习，让学生掌握诵读的方法，真正地爱上古诗词，爱上中国传统文化。

　　教学目标

　　1、掌握诵读诗歌的方法

　　2、有感情地反复诵读，体会中华诗词的语言美

　　3、品味语言的过程中感悟诗人的情感态度

　　重点难点

　　1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：掌握诵读诗歌的方法

　　2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：有感情地反复诵读，体会古诗语言美与情感美。

　　教学模式

　　1.教法：

　　诵读法，对话教学法，情景教学法

　　2.学法：

　　预习法，小组合作探究法

　　教学策略

　　训练与练习策略、启发式教学策略、归纳策略、探究策略

　　教学手段

　　采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

　　教学过程

　　一、未雨绸缪

　　(一)课前预习

　　1.掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。

　　2.利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。

　　设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，所谓“机会永远留给有准备的'人”。

　　(二)对话导入

　　古诗文是我们中华民族文化的精华，古往今来，万口传诵，哺育了一代又一代炎黄子孙，成为祖华文化的命脉。在古诗文的学习中，朗诵显得尤为重要，所有的理解、学习、延伸都要扎根于诵读。今天就让我们一起学习白居易的《钱塘湖春行》，共同走进诵读的世界。那么，同学们以前读过白居易的诗吗？

　　学生：读过，《赋得古原草送别》、《池上》、《忆江南》......

　　设计意图：会拉近教师与学生的距离，增进彼此的感情。缓解学生的紧张感，使学生迅速跟随老师进入状态。

　　二、知人论世

　　介绍作者与该诗创作背景(幻灯片形式呈现)

　　设计意图：了解作者及背景简介可以帮助学生解除阅读障碍，体会诗歌情感，做出知人论世的评价。品味语言的精妙，提高诵读的兴趣。

　　钱塘湖春行教案 12

　　教学目标：

　　1、掌握大声朗读的技巧，感情用事地重复，直到背诵为止。

　　2、品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象和联想来理解诗歌的内容。

　　3、激发学生对古诗的热情，培养学生的审美鉴赏能力。

　　其次，教学的重点和难点如下：

　　大声朗读和背诵；引导学生了解诗歌意境之美，感受诗歌的语言之美和情感之美；运用联想和想象来感知诗歌的内容。

　　课程表：

　　1课时

　　预备准备：

　　1、制定辅导计划，安排学生查阅与这首诗有关的资料，思考这节课的重点和难点。

　　2、多媒体PPT课件辅助教学。

　　教学过程设计：

　　1、热情的介绍：

　　同学们，苏东坡曾经写过这样一首诗：“水是晴天，天是雨天。”如果你想把西湖比作西子，淡妆和浓妆总是合适的。这首诗在哪里描述了美丽的风景？是的，西湖。人们常说：“天下有天堂，天堂下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅有动人的爱情故事，还有动人而优美的诗篇。今天，我们要学习一本白居易写的关于西湖美景的书，《钱塘江的春节》。

　　2、第一次读诗：

　　（1）准确的发音和节奏：

　　老师：请拿出你之前准备好的辅导课计划。在我们学习一首诗之前，我们必须先读它。让一个同学读整首诗。

　　学生阅读。

　　老师：让一个同学大声评价他或她的`阅读，认为他或她需要提高和做一个示范。

　　预设：学生可以评估发音、朗读节奏或情绪方面。教师根据学生的回答进行点评或补充。

　　教师引导学生先将诗歌的节奏划分在书本上。根据学生的划分，教师可以根据223首诗的节奏来划分诗歌的节奏。只有当大声朗读时，我们必须确保“呼吸连续不断，声音有意中断”，注意呼吸的使用，而不是故意停止。

　　一起读。

　　（2）朗读节奏：

　　老师：找出这首诗的韵律。

　　生：西、低、泥、蹄、堤

　　教师：介绍2468句押韵诗中最后一个单词的押韵。第一句话可以押韵也可以不押韵。方法指导：押韵是使整首诗听起来更有说服力，和谐易记。当我们读押韵诗的时候，我们应该多花一点时间把押韵的单词读在一起。

　　师：过渡：不仅要准确地读节奏和节奏，还要读感情。如何解读情感？我们必须理解意境之美，在诗歌中感受语言之美和情感之美。然后让我们详细看看这首诗的内容。

　　3、阅读诗歌：

　　（1）解决问题

　　老师：请大家一起读这首诗的题目。

　　学生阅读。

　　老师：你从题目中学到了什么？

　　学生：地点：钱塘湖；时间：春季；事件：旅行。

　　在一句话中，作者在春天参观了钱塘湖（西湖）。

　　（2）读第一联

　　老师：写文章的时候，要坚持标题。让我们看看这首诗是不是像这样。让我们先看看第一个对联是怎么写在标题下面的。第一副对联中哪些词与题名中的词对应？

　　预设：结合书中的注释，孤山寺、嘉公亭为西湖所独有，与“钱塘湖”紧密相连。

　　结合书中的注释，水位和云脚都接近春天。

　　根据同学们的回答，结合朱自清的《春》中的“山涨水升”和云落云落，帮助同学们理解单词。

　　教师帮助学生找出如何坚持标题中的“行”。从“北”和“西”，我们可以看到作者边走边看，从古山寺北到嘉公亭西，了解作者的游历。

　　一起读第一联

　　（3）读下巴和脖子的对联

　　老师：从题名和第一副对联可以看出，作者春天来到西湖，从古山寺出发，经过贾工亭。在我所能看到的范围内，泉水开始上涨，与河岸平齐，云层低垂，与湖水相连。那么，除了水面和云脚，作者还看到了什么风景呢？继续读下去。

　　盛：从下巴和脖子上找出对联：早期的莺，新的燕子和浅草

　　钱塘湖春行教案 13

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，体会诗的意境。

　　3、启发学生热爱传统文化提高文化品味和审美情趣。

　　4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

　　教学重难点：

　　1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，体会诗的意境。

　　课前准备：

　　1、收集与春有关的资料；

　　2、收录机、磁带；

　　课时：

　　一个课时

　　教学设计：

　　一、备读导入新课：

　　1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易；

　　2、学生说白居易的小故事，引出新课；

　　二、初读熟悉全诗：

　　1、听录音，要求学生正音正字；

　　2、生齐读；

　　3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）

　　4、师范读，学生思考：

　　A、划出压韵的字；

　　B、分析这是一首什么体裁的古诗？

　　C、找出其中的对偶句，体会其特点。

　　三、熟读理清游踪：

　　1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；

　　2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他；

　　3、诗人说“行”，你能找出依据吗？

　　四、精读寻觅春踪：

　　师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？

　　生：早春

　　师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的`西湖？

　　（学生分组讨论后自由发言）

　　归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。

　　师：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

　　五、品读诗中妙笔：

　　师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花

　　开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？

　　生：看书，自由讨论，自由发言。

　　归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

　　六、悟读景中情语：

　　师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的感情？

　　生：自由发言

　　师：诗中哪一个词最能概括这种感情？

　　生：“最爱”

　　师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融

　　师：学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度？

　　生：自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然）

　　师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？

　　生：于谦和岳飞

　　师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。

　　七、展读尽显春机：

　　师：同学们，现在请把你们收集到的有关春的作品展示出来，由刘丽同学主持展示活动。

　　刘丽：首先我们请王斌给我们用葫芦丝表演一曲春声妙韵。（王斌表演）

　　（同时）刘丽：请大家注意。1、美术作品请张贴在黑板上，由雪飘飘负责；

　　2、请胡洁同学抬出我们的文学作品展板；

　　（师生欣赏美术作品和展板）

　　刘丽：请同学朗诵自己搜集的诗文。

　　（学生朗诵诗文）

　　刘丽：由弓正小提琴伴奏，全班同学齐读全诗

　　（在小提琴声中，同学们齐读全诗，下课）。

　　板书设计：

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水涨云舒

　　贾公亭游春莺歌燕舞

　　白沙堤踪踪花乱草绿

　　游人如织

　　西湖早春图（最爱）

　　钱塘湖春行教案 14

　　教学目的

　　1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。

　　2、能力：诵读能力；联想、想象能力。

　　3、德育：陶冶美的情操。

　　4、重点目标：诵读这首诗。

　　5、目标难点：理解诗的意境。

　　教学过程

　　（一）检查上首诗的默写。

　　（二）背景及作者介绍。

　　这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的`。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

　　（三）齐读本诗二遍。

　　（四）理解此诗的意境

　　“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是写近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺与贾亭时所看到地天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。

　　“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然地感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。

　　“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是写近景，写地上的花草，写人们骑马游春地陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。

　　“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。

　　小结：

　　这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

　　钱塘湖春行教案 15

　　教学目标：

　　1、了解诗歌的分类

　　2、名句积累

　　3、学会鉴赏诗歌的方法和答题技巧

　　教学方法：

　　小组探究法，竞赛探究，诵读法

　　教学重点：

　　鉴赏诗歌的方法及答题技巧、名句积累默写

　　教具准备：

　　ppt课件

　　课时分配：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、预习导入

　　（一）资料链接：走进诗歌，了解分类

　　1、古代诗歌的分类：古代诗歌包括诗、词、曲。

　　（1）从诗歌的形式可分为：

　　①古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。

　　②近体诗，包括律诗和绝句。

　　③词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。

　　④曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。

　　（2）从诗歌的题材可分为：

　　①写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。

　　②咏物言志诗通过描写某物,从而抒发自己心志。

　　③怀古咏史诗，以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感

　　④即事感怀诗，因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。

　　⑤边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。

　　2、请你按照以上的内容各举一例，写出诗词曲的名称，别忘了作者。

　　（二）方法指点：学习诗歌，我能做到以下几点：

　　看：看题目，看作者，看出处，看背景，看课下注释与资料，看课前提示

　　读：读诗、诵诗、背诗

　　写：默写

　　品：重点词句（主旨句修词句写景句等）

　　用：学以致用，陶冶情感

　　二、讲学新课：

　　（一）请发挥你的聪明才智，用最优美的语言，为本节课设计一个精彩的开场白吧，一两句也行啊。

　　（二）如何做好古诗词鉴赏题？（掌握方法、沉着做题）

　　教师通过举例让学生归纳考点及答题的技巧：例如：

　　1、《钱塘湖春行》

　　（1）诗中有一词语直抒作者胸臆，请你指出来并说出抒发了作者怎样的思想感情。

　　答：“最爱”直接吐露诗人对西湖的由衷喜爱和赞美。

　　（2）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这两句诗把春的情态描摹的妩媚动人，生机勃勃，请你从用词具有表现力角度加以品析。

　　答：生动形象的表现了初春的美丽画面，使初春的美丽景象跃然纸上，呼之欲出

　　2、《春夜洛城闻笛》李白

　　谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城；此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

　　（1）本诗表达了作者怎样的情怀？（２分）

　　答：本诗抒发了作者对故乡和亲人的思念眷恋之情。

　　（方法：抓物象：《折柳曲》+诗眼“故园情”）

　　（2）朗读前两句，你认为最应该重读的`是哪一个词，为什么？（４分）

　　示例1：我认为最该重读的是“暗”字。“暗”字，隐隐约约，断断续续的意思，曲声随着春风飘扬，传遍洛城的每一个角落，更体现出作者感触之深，乡思之切。

　　示例2：我认为最该重读的是“满”字。一个“满”字，遍布的意思，这是作者主观感觉的夸张，体现出作者感触之深，乡思之切。

　　（三）合作探究：在学生探究基础上师生共同完成下列内容

　　1、如何审题——分析考点

　　（1）品味关键词句

　　（2）理解内容情感

　　（3）赏析表达技巧

　　2、怎样答题——掌握基本的答题格式与思路

　　一般格式：（字词句）含义＋（修辞、表现等）手法＋表达作用（效果）＋抒发情感（揭示道理）

　　1、品味关键词句

　　这类题多以诗词中有特色的字词或句子作为考察对象，这些字词或句子在诗词中具有特殊的作用或效果，因而值得品味。

　　2、理解内容情感

　　(1)爱国

　　(2)思乡

　　(3)惜别

　　(4)怀才不遇

　　(5)对现实黑暗不满

　　(6)热爱大自然

　　3、赏析表达技巧

　　诗词的表达技巧有很多，如修辞、表达方式、表现手法等。

　　（1）表达方式：叙述、描写、抒情、议论。（说明）

　　（2）修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、用典等。

　　（3）表现手法象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

　　（4）语言特点：含蓄、直露、平实、典雅、华丽、雄浑、沉郁、自然、清新、优美、质朴、风趣等。

　　（5）表达技巧的作用：深化主旨、深化意境、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近意深等。

　　三：当堂检测：（举一反三，巩固提高，学以致用）

　　（一）积累名句，理解默写

　　1、《观沧海》中，最能表达作者博大胸襟的句子是：

　　2、《观沧海》一诗中，描写草木景色的句子是：树木从生，百草丰茂。

　　3、王湾在《次北固山下》一诗中描绘涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的句子

　　4、《钱塘湖春行》中最能体现初春景色特点的诗句是：

　　5、马致远在《天净沙秋思》中摄取九种景物来表现秋天的句子是：

　　6、《天净沙秋思》中描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的，是哪两句：

　　7、崔颢《黄鹤楼》中写道：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”与之意境相仿的马致远的曲中有一句也表现了游子的悲苦心情，请写出这句诗：

　　8、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中表达诗人对友人的关心的两句诗是：

　　9、《夜雨寄北》中诗人设想回到长安与亲人秉烛夜谈的诗句是：

　　10、《泊秦淮》中讽刺达官贵人不图国家兴盛，沉迷享乐的诗句是：

　　（二）赏析诗歌，掌握方法及表达技巧：

　　1、《酬乐天扬州处逢席上见赠》

　　（1）酬的意思是：

　　（2）请赏析颔联的表达效果

　　（3）这首诗虽含忧伤但更见豁达，请结合颈联作简要赏析

　　2、《过零丁洋》

　　（1）首联写了哪几件事？

　　（2）赏析颔联的妙处。

　　（3）说说你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。

　　3、《春望》

　　（1）诗的前四句都统领在一个（）字

　　（2）请展开想象，描述最后一联所展现的画面，并揭示诗句的含义

　　4、《水调歌头明月几时有》

　　(1)找出词中作者对人生感悟的句子并理解这个句子

　　四、智慧大比拼，狭路相逢勇者胜

　　1、请收集初中古诗词中所有写“月”的名句。

　　2、请你找出古诗词中异样的美如：与“春、雨、送别、哲理”等有关的名句等

　　五、作业设计

　　（一）我积累的名句有：

　　(二)规范表达

　　1、过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。

　　2、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

　　3、了却君王天下事，赢得生前身后名

　　4、人不寐，将军白发征夫泪。

　　5、亲射虎，看孙郎。

　　（三）请你为九年级文言文《蒹葭》设计一篇学案，老师相信你一定行！

　　六、学生总结本节课的收获

　　教师寄语：我没有做到最好，但我做到了更好，今天我也学会了：

　　如：我学会了学习诗词的方法：

　　我知道了古诗词的考点：

　　我明白了诗词的答题格式与技巧：

　　我觉得本节课的重点是：

　　学了本节课后，我想说……

　　钱塘湖春行教案 16

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读诵背全诗。

　　2、品味语言，体会诗的意境。

　　3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

　　4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南）。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。

　　钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

　　二、初读熟悉全诗：

　　1、听录音，要求学生正音正字；

　　2、生齐读；正音正字

　　3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）

　　4、师范读，学生思考：a、划出压韵的字；b、分析这是一首什么体裁的古诗？c、找出其中的对偶句，体会其特点。

　　三、读读讲讲问问。

　　问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。（从孤山的北面到湖东的白堤）

　　问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢？（早莺、新燕、乱花、浅草）首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的'山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

　　颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

　　颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。（按：这是总问，以下再逐句问。）

　　问：“湖面初平”写的是怎样的景象？（春水初生，湖面水位上升，与堤平。）为什么说“云脚低”？（“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。）讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。

　　问：“几处早莺”有什么含义？（莺不多；如多，当为“处处”。）为什么“争暖树”。（余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。）莺不多，燕子多不多呢？（“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。）莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。

　　问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？（“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。）

　　钱塘湖春行教案 17

　　[教材简析]

　　《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》。是一首写西湖颇具盛名的七言律诗，也是一首唱给春日良辰和西湖美景的赞歌。全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。一路上，诗人在那湖清山绿、水涨云舒的西子湖畔，饱览了莺歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意犹未尽地沿着杨柳成荫的白沙堤，一步三回头，恋恋不舍地离去了。全诗以“春”字为着眼点，写出了早春美景给诗人带来的喜悦之情。

　　[教学目标]

　　1.能正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵全诗。

　　2.能借助注释，结合相关资料，理解古诗大意。

　　3.通过感情诵读、合理想象，感受诗中生机勃勃的初春美景，体会诗人的喜悦之情。

　　[教学重难点]

　　通过感情诵读、合理想象，感受诗中生机勃勃的初春美景，体会诗人的喜悦之情。

　　[课时安排]

　　一课时

　　[教学流程设计]

　　一、课前展示，点出春

　　课前学生诵读古诗。课前谈话。引导学生背一背关于春天的古诗。

　　二、引出新课，发现春