钱塘湖春行优秀教案

时间:2025-02-08 17:19:49 赛赛 钱塘湖春行 我要投稿

钱塘湖春行优秀教案(精选12篇)

  在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢?以下是小编为大家收集的钱塘湖春行优秀教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

钱塘湖春行优秀教案(精选12篇)

  钱塘湖春行优秀教案 1

  一、教学目标:

  1.了解诗人基本信息。

  2.梳理诗歌中,作者所“行”处见到的景致,体会寄寓在意象中的情感。

  3.品味诗歌中具有艺术张力的字、词。

  4.通过诗歌的学习,了解中国古典诗歌中蕴藏的传统文化。

  5.领会诗中描绘的情景,体会诗歌所营造的意境。

  6.初步了解律诗在格律上的要求

  二、教学重、难点:

  1.律诗在格律上的要求,如押韵等。

  2.诗人的主观情感是怎样融和在写景中的

  3.品味诗歌中具有艺术张力的字、词。

  三、教学过程:

  (一)、导入

  钱塘湖是“西湖”的别名,古往今来,有多少描绘西湖美景的诗啊!首先人们想到的是苏轼的名句:“欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜。”(幻灯片1:西湖美景。文字: “欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜。” 苏轼;选自《饮湖上初晴后雨》)而白居易的《钱塘湖春行》更是描写西湖美景的代表之作,读了他的这首诗,仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影,更加感到苏轼这比喻的确切。

  今天我们要学习的就是白居易的《钱塘湖春行》(幻灯片2:该课封面,应包括西湖、湖水、堤岸、骑马漫步的诗人、燕子、树间的小鸟等景物。文字:该课课名、作者、全诗。画外音:男声朗读该诗。)

  (二)、写作背景

  白居易(722-846),字乐天,自号香山居士(幻灯片3:白居易照片或图片。文字:“白居易(722-846),字乐天,自号香山居士。”)原籍太原,曾官太子少傅。著有《白氏长庆集》七十一卷。

  白居易一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最多的一个。《新乐府》50首和《秦中吟》10首,都很有名,其中尤以“因事立题”的新乐府最有名,是中唐新乐府运动的代表作。

  《钱塘湖春行》是白居易于穆宗长庆三年任杭州刺史时写的。让我们一起把这首诗朗读一次,感受一下诗中洋溢着的春意。

  (三)、分析结构

  1、 感受全诗,我们知道诗人在这首诗中写的是骑马游西湖,全诗大部分文字写的都是春天的景物,西湖有那么多景物,诗人在这首诗中使用的是怎样的顺序?

  分析:这首歌咏西湖的诗,旨趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物,而是要从总体着眼描绘湖上蓬蓬勃勃的'春意。为此,作者采取了两种写法:一是在行进途中展开景物描写。开始从孤山寺写到贾公亭,(幻灯片2中“孤山寺”与“贾亭”几个字变换形态、颜色)结尾又写到东湖白沙堤(幻灯片2中“白沙堤”与“湖东”几个字变换形态、色彩),诗人足迹遍及大半个西湖;二是选取典型与分类排列相结合:中间四句写莺、燕、花、草四种最能体现春色的景物,莺、燕是禽鸟,属动物(幻灯片2中“莺”与“燕”二字变换形态、色彩),花和草是植物(幻灯片2中“花”和“草”二字变换形态、色彩),这样的选择组合,独具匠心。

  这样,我们知道此诗是从行游观赏的角度来写钱塘湖的景色的。全诗像几幅连缀而成的风景画,把刚刚披上春天外衣的西湖,描绘得生意盎然。诗从“孤山寺”起,以“白沙堤”终,从点到面,又由面回到点,中间的转换,不见痕迹。结构之妙,诚如薛雪所指出:乐天诗‘章法变化,条理井然’(《一瓢诗话》)。

  2.梳理作品中的意象、体会作者在意象中寄寓的情感:

  《春夜喜雨》的题眼是“雨”字,而《钱塘湖春行》的诗眼就是一个“行”字,一贯而下,统摄全篇。在作者“春行”之时,移步换景,美好春景化作诗人笔下的一串串意象。这些春季典型的意象,成为全诗,引人注目的焦点。

  “水面”“云脚”“早莺”“暖树”“新燕”“春泥”“乱花”“浅草”“绿杨”“白堤”

  自“孤山寺北贾亭西”起,行至“白堤”,作者选取的都是最能表现“春”的景象。

  “一切景语皆情语”。春雨过后的西湖,水色天光,波起波平;“早莺争春”“春燕啄泥”写尽初春时节的生命活力;“乱花迷眼”“浅草新长”将花草的整个生长过程展现得淋漓尽致;最后一联更是直抒胸臆,以一个“爱”字,一个“不足”点明——作者在早春风光中的无比喜悦、热爱之情。

  (四)、品味诗歌中具有艺术张力的字、词:

  本诗在内容理解,情感体会上的难度不高,抓住意象则能正确体会作者的情思。但本诗最大的成功之处,除了移步换景,不着痕迹外,更重要的是运用了一系列极具表现张力的字、词。这些点睛之笔,使本就春意盎然的诗歌,平添一份生命力。

  “早”莺、“新”燕。一“早”一“新”,交相辉映,共同营造出早春的别致而新鲜的景象。

  “渐欲”两个副词,取代了动词的效果,表现出春季“乱花”自含羞待放到娇艳怒放的整个过程,极具动态感和生命张力。硬是将原本一时一刻的景象表现成一个完整的生命生长过程。

  “才能”与“渐欲”对仗,表现出春草新长时的“新”“嫩”感。

  这些字、词,紧扣一个“春”字,也将整首作品推向了一个艺术高峰。值得品味。

  (五)、反复品读诗歌:

  感受作者陶醉在西湖早春风光中的愉悦之情,以及诗歌艺术手法上的张力。

  钱塘湖春行优秀教案 2

  【知识与能力目标】

  1、了解诗歌的有关知识;

  2、理解诗歌内容,领会其中所抒发的感情。

  【过程与方法目标】

  1、有感情地反复诵读,体会古诗的意境;

  2、教会学生欣赏诗歌的方法。

  【情感态度价值观目标】

  1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情;

  2、提高审美能力。

  【教学重点】

  1、通过精读、诵读、美读,理解体味诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶;

  2、理解作者的思想感情,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  【教学难点】

  引导学生进入诗歌意境,运用再造想象感悟诗歌内容。

  1、要求学生搜集有关描绘西湖的诗文,体会西湖的美;

  2、准备多媒体教学。

  【教学过程】

  一、创设情景,激情导入:

  1、导入:

  师:同学们好!俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!(配乐,投影风光图片)

  师:看完之后,你有什么感觉呀?

  师:西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!

  2、作者简介:

  首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢?(指一生说)

  (幻灯片出示)白居易,字乐天,号香山居士,与李白、杜甫合称唐朝三大诗人,是唐代诗人中创作诗作最多的一个,代表作品有:《长恨歌》、《琵琶行》等。长庆三、四年间,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间,他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意:钱塘湖是杭州西湖的别名。

  3、背景介绍:

  长庆三年春,白居易任杭州刺使的时候,到西湖游玩,骑马走在白沙堤上,远看风景迷人的西湖,被它特别的气质吸引了,在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡,诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗,抒发了自己对春天西湖的赞美和热爱的感情。

  二、初读课文,扫清障碍:

  1、读一读,领略诗之韵。

  (1)朗读诗歌的要求:读准字音、读准节奏、读出感情。

  (2)学生自读诗歌。

  师:请同学们先自由朗读一遍诗歌。

  (3)点名朗读,同学纠正,师适时板书读错的字。

  (4)听录音。

  师:俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的,下面请同学们听录音,在听读的过程中,注意听准字音、划出节奏。

  师:现在我们来对照一下,看看我们画出的节奏是否正确,如果有差错,请迅速更正。(幻灯片)钱塘湖春行

  (唐)白居易

  孤山/寺北/贾亭西,水面/初平/云脚低。

  几处/早莺/争暖树,谁家/新燕/啄春泥。

  乱花/渐欲/迷人眼,浅草/才能/没马蹄。

  最爱/湖东/行不足,绿杨/阴里/白沙堤。

  (5)齐读诗歌一遍。

  师:现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在,就让我们一起来享受这种幸福吧!请同学们一起朗读这首诗,争取能够读出情感,读出韵味。

  2、译一译,通晓诗之意。

  师:在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景展现在我们面前,现在如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂,怎么办呢?下面就让我们进入第二个环节:译一译,通晓诗之意。

  (出示投影)请自由朗读诗歌,对照课文下注释,理解诗句意思。如有疑难,可与小组内讨论,也可举手问老师。

  (1)三分钟后,比谁能正确讲解诗句意思。

  (2)生自学;师巡视,将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。

  (3)指名学生翻译诗歌。

  师备案:从孤山寺的北面到贾亭的西面,湖面春水刚与堤平,白云重重叠叠,同湖面上的`波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木,谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛,浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景,游览不够,尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

  (4)全部讲完,学生齐读诗歌一遍。

  师:好!同学们对本首诗的内容理解得不错了!下面让我们再次朗读诗歌,注意:边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。

  三、细读课文,整体感知:

  1、学生自读后讨论:诗中所写的是春天的哪一个阶段,找理由说明:

  明确:写的是早春,早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”,而且几处,不多,所以抢着向阳的暖树,来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”,是不多的几家,就会引起人们一种乍见的喜悦。而春天百花争艳,眼前一片姹紫嫣红,便有迷乱之感。草初生,故“浅”,也是早春景象。

  2、诗中写了哪些景物?怎样写?

  明确:春水,春云,春鸟,春树,春泥,春花,春草,春水初涨,春水淙淙;白云重叠,同湖面相连,水云相接连成一体;早莺抢着向阳的暖树,来试它滴溜的歌喉;新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦;而春天百花争艳,眼前一片姹紫嫣红,数量多,颜色艳,使人眼花缭乱,便有迷乱之感;草初生,刚能淹没马蹄印。

  3、品读诗,赏妙笔

  (1)古人对语言的锤炼极为讲究,所谓“文章本天成,妙手偶得之”,其实都是“吟安一个字,抚断数根须”的结果,白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多,颜色之艳,眼前一片姹紫嫣红,使人眼花缭乱,便有迷乱之感;更显出了一种勃勃的生机。

  (2)诗中还有类似的妙笔,学生讨论找出并说说妙在哪里?

  明确:初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅。

  (3)想象诗中优美的意境,教师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图

  明确:在一个明丽的春日,我信马来到钱塘湖畔,由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片,像贴在水面似的。而湖水涨得满满的,快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声,这些春天的使者们,嬉戏追逐,争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下,它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇,西一丛,快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来,刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上,把草铺在地上,供人们尽情赏玩,而我最迷恋的却是湖东一带,这里绿杨成荫,白堤静静的躺在湖边,安闲,自在,真要让人留连忘返了。

  四、精读(选读)课文,深入感悟:

  1、诗中流露出作者怎样的思想感情?

  明确:最后两句直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。“最爱”,表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情;“行不足”,是因为看不足,说明诗人流连忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。

  2、请学生回答:面对美好的大自然,我们应持什么样的态度?

  3、西湖是我国一颗光彩夺目的明珠,是驰名世界的旅游胜地,有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多,你们能举出一些吗?

  例:苏东坡《饮湖上初晴后雨》:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”

  杨万里《晓出净慈寺送林子方》:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”

  五、课堂总结:

  这首诗的题意主要在“行”字,诗人写骑马游春的乐趣,截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景,中间写游程中所见,最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景,明丽轻快,令人目迷神驰。

  六、布置作业:

  1、能熟练背诵和默写;

  2、赏析颔联,描绘了一幅怎样的图画?

  七、板书设计:

  所行孤山寺贾亭西湖东白沙堤

  对春天

  西湖春景图所见水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿的喜爱和

  赞美之情

  所感最爱湖东行不足

  钱塘湖春行优秀教案 3

  教学目标

  知识目标:有感情地朗读、背诵诗歌。

  能力目标:用心品味诗歌形象的语言,培养学生赏读诗歌的能力。

  情感目标:感受作者对祖国河山的热爱之情。

  教学重点

  通过精读、诵读、美读,理解体味诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶。

  教学难点

  品味语言,体会诗的意境。

  教学方法

  诵读为主,学生为主,先学后教,当堂训练。

  教学用具

  多媒体课件

  授课时数

  1课时

  教学过程

  一、创设情景

  1、 导入新课

  2、作者简介

  白居易,字乐天,号香山居士,唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明,重视讽喻,崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

  二、揭示目标

  1、 有感情的朗读、背诵诗歌;

  2、 用心品味诗歌形象的语言;

  3、 准确体会诗歌表达的情感。

  三、整体感知

  1、点名朗读,同学纠正。

  2、听录音朗读,感染学生。(注意听准字音、划出节奏、标出韵脚)

  3、学生齐读诗歌一遍 (注意读出情感,读出韵味)。

  (1)、通过诗歌的题目,我们可以发现什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

  (2)、作者游西湖的路线是怎样的呢?

  (3)、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?

  四、二读课文,理解内容。

  1、请放声朗读诗歌,对照课文下注释,理解诗句意思。如有疑难,可与同桌讨论,也可举手问老师。

  2、生自学;师巡视;教师抽查学生自学情况。

  3、指名学生译讲诗歌 。

  五、三读课文,品味探究。

  1、诗中为突出早春的特点,描写了那些典型的景色?

  2、“几处”为什么不是“处处”?“谁家”为什么不是“家家”?

  3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法?

  4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句?

  5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

  六、拓展延伸

  猜猜下列诗句描绘的.是哪个季节的景色?再按照春夏秋冬的顺序进行排列

  1、乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

  2、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

  3、晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。

  4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  七、课堂达标训练

  1、根据课文内容填空

  (1)“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了 ( )

  (2)这首诗是写( )作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物,而是从总体着眼描绘( )

  八、课外作业

  1.背诵、默写全诗。

  2.根据你对《钱塘湖春行》的理解,把它改写为一篇小短文,题目自拟。

  九、教师寄语

  最后老师根据这首小诗,送给大家一幅对联,希望同学们 都能做一个富有诗情、诗心之人:

  莺歌燕舞,姹紫嫣红,西湖处处春明媚

  诗情画意,齐欢同乐,心海时时爱暖盈

  板书设计:

  钱塘湖春行

  白居易

  孤山寺 水涨云舒

  贾公亭 游 春 莺歌燕舞

  白沙堤 踪 踪 花乱草绿

  西 湖 早春图(最爱)

  钱塘湖春行优秀教案 4

  【学习目标】

  1、知识与能力:有感情的朗读诵背全诗。

  2、过程与方法:品味语言,体会诗的意境。

  3、情感态度与价值观:启发学生热爱中国传统文化,提高文化品味和审美情趣,引导学生了解自然,热爱自然,尊重自然。

  【学习重点】

  有感情的朗读诵背全诗。

  【学习难点】

  品味语言,体会诗的意境。

  【学习方法】

  诵读—自学—讨论—探究。

  【学习流程】

  (一)预习检测

  1、作者(),()代诗人,字(),号()。

  (二)课内探究

  1、读一读诗,想一想诗人凭什么说是钱塘湖,而非其他?

  2、诗人说“行”,你能找出依据吗?

  3、小组自由讨论,诗中哪些地方是在描写初春的西湖?

  4、古人对语言的锤炼极为讲究,所谓“文章本天成,妙手偶得之”,其实都是“吟安一个字,抚断数根须”的结果,白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多,花开之多更显出了一种勃勃的生机,诗中还有类似的妙笔,你能找出一些吗?

  5、作者在全诗中流露出了什么样的思想感情?

  (三)训练检测

  1、诗中点明春临西湖,交待作者游踪的诗句是:

  __________________________,____________________________。

  2、请写出诗中的一组对偶句:

  __________________________,____________________________。

  3、诗中描写春天草长莺飞、百花初绽的`句子是:

  __________________________,____________________________。

  4、诗中表明作者看不足、赏不够,乐而忘返的留恋之情句子是:

  __________________________,____________________________。

  5、诗中描写初春景象的诗句是:

  __________________________,____________________________。

  6、在我国古代诗词中,描写春天景象的诗句很多,请写出连续的两句,并注明作者和出处。

  __________________________,____________________________。

  钱塘湖春行优秀教案 5

  教学目标:

  1、掌握大声朗读的技巧,感情用事地重复,直到背诵为止。

  2、品味语言,引导学生进入诗歌意境,运用想象和联想来理解诗歌的内容。

  3、激发学生对古诗的热情,培养学生的审美鉴赏能力。

  其次,教学的重点和难点如下:

  大声朗读和背诵;引导学生了解诗歌意境之美,感受诗歌的语言之美和情感之美;运用联想和想象来感知诗歌的内容。

  课程表:

  1课时

  预备准备:

  1、制定辅导计划,安排学生查阅与这首诗有关的资料,思考这节课的重点和难点。

  2、多媒体PPT课件辅助教学。

  教学过程设计:

  1、热情的介绍:

  同学们,苏东坡曾经写过这样一首诗:“水是晴天,天是雨天。”如果你想把西湖比作西子,淡妆和浓妆总是合适的。这首诗在哪里描述了美丽的风景?是的,西湖。人们常说:“天下有天堂,天堂下有苏杭。”在美丽的西子湖畔,不仅有动人的爱情故事,还有动人而优美的诗篇。今天,我们要学习一本白居易写的关于西湖美景的书,《钱塘江的春节》。

  2、第一次读诗:

  (1)准确的发音和节奏:

  老师:请拿出你之前准备好的辅导课计划。在我们学习一首诗之前,我们必须先读它。让一个同学读整首诗。

  学生阅读。

  老师:让一个同学大声评价他或她的阅读,认为他或她需要提高和做一个示范。

  预设:学生可以评估发音、朗读节奏或情绪方面。教师根据学生的回答进行点评或补充。

  教师引导学生先将诗歌的节奏划分在书本上。根据学生的划分,教师可以根据223首诗的节奏来划分诗歌的节奏。只有当大声朗读时,我们必须确保“呼吸连续不断,声音有意中断”,注意呼吸的使用,而不是故意停止。

  一起读。

  (2)朗读节奏:

  老师:找出这首诗的韵律。

  生:西、低、泥、蹄、堤

  教师:介绍2468句押韵诗中最后一个单词的押韵。第一句话可以押韵也可以不押韵。方法指导:押韵是使整首诗听起来更有说服力,和谐易记。当我们读押韵诗的时候,我们应该多花一点时间把押韵的单词读在一起。

  师:过渡:不仅要准确地读节奏和节奏,还要读感情。如何解读情感?我们必须理解意境之美,在诗歌中感受语言之美和情感之美。然后让我们详细看看这首诗的内容。

  3、阅读诗歌:

  (1)解决问题

  老师:请大家一起读这首诗的题目。

  学生阅读。

  老师:你从题目中学到了什么?

  学生:地点:钱塘湖;时间:春季;事件:旅行。

  在一句话中,作者在春天参观了钱塘湖(西湖)。

  (2)读第一联

  老师:写文章的时候,要坚持标题。让我们看看这首诗是不是像这样。让我们先看看第一个对联是怎么写在标题下面的。第一副对联中哪些词与题名中的词对应?

  预设:结合书中的.注释,孤山寺、嘉公亭为西湖所独有,与“钱塘湖”紧密相连。

  结合书中的注释,水位和云脚都接近春天。

  根据同学们的回答,结合朱自清的《春》中的“山涨水升”和云落云落,帮助同学们理解单词。

  教师帮助学生找出如何坚持标题中的“行”。从“北”和“西”,我们可以看到作者边走边看,从古山寺北到嘉公亭西,了解作者的游历。

  一起读第一联

  (3)读下巴和脖子的对联

  老师:从题名和第一副对联可以看出,作者春天来到西湖,从古山寺出发,经过贾工亭。在我所能看到的范围内,泉水开始上涨,与河岸平齐,云层低垂,与湖水相连。那么,除了水面和云脚,作者还看到了什么风景呢?继续读下去。

  盛:从下巴和脖子上找出对联:早期的莺,新的燕子和浅草

  钱塘湖春行优秀教案 6

  教学目标:

  1、有感情地朗读并背诵《钱塘湖春行》。

  2、理解诗歌内容,抓住本诗所描写的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。

  3、体会诗人对西湖的热爱之情。

  教学重点:

  1、有感情地朗读并背诵诗歌。

  2、理解内容,体会诗人对西湖的热爱之情。

  教学难点:

  品味诗人准确的语言,领会诗歌意境美。

  教学流程:

  一、导入新课,解题。(明确目标)

  1、师:.古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝,唐朝时期,诗的发展达到高峰,涌现出许许多多著名的诗人,其中有一位成就很大,写诗最多的诗人,他就是大家已十分熟悉的白居易,(板书)谁能给同学们介绍一下白居易。

  2、学生介绍白居易。

  3、师:今天,我们来学习他的一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。(板书课题)

  4、解题:钱塘湖是西湖的别名,西湖又名西子湖,其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》中的名句:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。古往今来,文人墨客在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。下面,我们一起来欣赏白居易笔下的西湖,即钱塘湖的春景。

  5、交代学习目标。

  二、整体感知。(落实目标)

  1、诗范读,划出节奏,提示易读错的'字音:

  啄春泥 (zhuó)没马蹄(mò) 白沙堤(dī)

  2、学生练读。

  3、指名读。

  4、齐读。

  5、明确读诗方法。

  (这是一首七言律诗,即全诗八句,每句七个字。诵读时,每拍的后一个字,遇平声可适当延长,遇仄声宜做一顿,这样诵读自有抑扬顿挫的声调。)

  6、疏通诗意。

  学生自由朗读,依据注释疏通诗意,了解每联的内容。

  诗意略

  首联:诗人从大处落笔,写行经孤山寺贾亭时看到的闪光水色。

  颔联:写莺燕,是诗人所见。

  颈联:写花草,着重表现诗人的感受。

  尾联:直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。

  教师点拨:全诗分两部分,前四句写到湖边,后四句写湖东,以孤山寺起,以白沙堤终,描写的景物浑然一体,构成完整的形象。

  7、再次齐读全诗,边读边想象诗中描绘的景色。

  三、品析诗句。

  思考:这首诗描绘了春天哪一时段的西湖之景?(初春)你是从哪些字词中体会到的?请找出来,并对这些字词进行品析、欣赏。

  1、学生独立思考。

  2、小组合作交流。

  3、班级集体讨论。

  重点明确以下几方面:

  ⑴“初平”湖水同沙堤平,即春水初涨,“低”白云重重叠叠,同湖面上的波澜连成一片,看上去,浮云很低。

  ⑵“几处”“谁家”突出数量的少,“早莺”“新燕”之“早”“新”也说明此时为初春。

  问: 有人提议把这句改为“处处早莺争暖树,家家新燕啄春泥。”你们认为可以吗?为什么?

  (明确:不可以。诗人对周遭事物的选择是典型的,而他的用笔则是细致入微的,“几处”可见不是“处处”,说“谁家”可见不是“家家”,因为这还是初春季节。)

  ⑶“乱花”“渐欲”说明乱花仅处于渐欲迷眼的阶段,也证明是早春,但我们可以想象到,不久,姹紫嫣红开遍的景象就会出现

  ⑷“浅草”“才能”说明小草还很小,突出初春草的特点。

  相机板书:

  初平 低

  几处 早莺

  初春 谁家 新燕

  乱花 渐欲

  浅草 才能

  四、拓展延伸。(目标练习)

  1、这首诗表现了诗人怎样的思想感情?从诗中的哪些词可以体会出来?

  明确:表现了诗人对钱塘湖美景的喜爱之情。从“最爱”“不足”可以体会到。

  2、有感情地背诵全诗。

  3、小结:有人说:“品一壶清茶,读一首好诗,是人生一大乐事。”今天我们共同欣赏了一首好诗,想必已感受到些许生命的愉悦,希望大家在以后的日子里“读天下美文,做少年雅士。”

  钱塘湖春行优秀教案 7

  (一)教学目标:

  知识与能力目标:

  1.学会有感情、有节奏的朗读诗歌,感知诗歌内容。

  2.了解诗歌情景交融的特点,培养学生自主赏析诗歌的能力。

  3.了解诗歌所表达诗人的思想感情。

  过程与方法目标:反复朗读,赏析诗句,并用自己的文字将诗歌改写成一篇写景散文。

  情感、态度与价值观目标:反复朗读中启发学生学生阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染,以此培养学生的感悟能力和审美能力。

  (二)教学重难点

  1.教学重点:通过诵读,引导学生感受诗歌的意境美、语言美,体会作者用字之妙。

  2.教学难点:通过对本诗的鉴赏,培养学生对古诗的赏析能力。

  (三)教学过程:

  一、导入新课。

  同学们,我们在文人墨客的指引下,游览了祖国的大好河山,他们或清幽、或雄奇,或秀丽,但无一不显示着造化之妙,下面我们一起来回顾下,我们领略过的自然山水。(展示图片,回顾所学)

  今天,我们要去哪?他有什么特点那?(展示图片,创设课堂情境)

  二、读一读:

  (一)读课文:

  1、初读:读准字音;读出节奏:语速,语调,重音,停顿;读出感情

  2、配乐朗读:请同学们自读课文,并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情,感受文章自然的风格。

  (二)读作者:

  白居易(772~846),字乐天,晚年号香山居士。祖籍太原,后迁居陕西渭南,曾官左拾遗。著有《白氏长庆集》。有名篇《长恨歌》《琵琶行》。白居易一生写了很多诗,是唐代诗人中创作较多的一个。早期所作讽喻诗,较广泛的尖锐地揭发了时政弊端和社会矛盾,后期遭受贬谪后,意志消沉,晚年多怡情悦性,流连光景之作。其诗语言通俗易懂。

  3、品一品:

  1)有感情的读出你最欣赏的句子,并作赏析。

  (提示:写景角度,炼字,情感,意境,表现手法等)

  2)解析:

  (1)赏析“争”“啄”两个字的妙处。

  这两个动词,细致传神地刻画出了一幅早莺争着飞向朝阳暖树,新燕啄泥衔草的动态场景,生动地展示了初春的蓬勃生机。

  (2)用“乱”修饰“花”,用“浅”修饰“草”有什么好处?

  用“乱”修饰“花”,写出了花的多和繁,并化静为动,写出了花争芳斗妍、竞相开放的情态,从而突出了花的繁茂和其姹紫嫣红的色彩;用“浅”修饰“草”,写出了草在初长时的样子和它嫩绿的色彩,突出了初长芳草的鲜嫩。

  (3)文中“几处”能不能改成“处处”,“谁家”能不能改成“家家”,为什么?

  不能。因为莺是春的歌手,燕是春的使者。只因是早春,所以不是处处,也不是家家;从莺和燕的动态中,把大自然从冬眠中苏醒过来的春意生动的描绘出来了,使人想象出,过不多久,姹紫嫣红,草长莺飞的景色就会到来;运用“几处”“谁家”“渐欲”“才能”和“行不足”等词语突出了“春行”之“早”的特点。

  教师总结:“无论在哪一种情况下,美都是从灵魂深处发出的,因为大自然的'景象是不可能绝对的美,这美隐藏在创造或者观察它们的那个人的灵魂里。”

  4、写一写:

  发挥想象,运用多种修辞,用散文的语言扩写《钱塘湖春行》

  1)学生配乐朗读自己的作品

  2)教师适当指导:

  早春的清晨空气微凉,透着泥土的清香,积雪融化,春雨初歇,水面涨高了些,云朵温柔的浮在河床上,与河水依偎相伴。远处近处依稀听到黄莺清脆婉转的啼叫,它们嬉戏追逐,叽叽喳喳,争先恐后的抢占着向阳的枝条,像是要用自己最美的歌声打动太阳。哪里飞来几只灵巧的燕子,在忙忙碌碌的衔泥筑巢,看那小巧的窝已经有了家的雏形,相信这些勤劳的燕子会给这户人家带来一年的幸福和睦。我漫步在湖畔,湖边繁花似锦,东一簇,西一丛,争奇斗艳,微风过处,她们都骄傲的向我展示着婀娜的身姿。蜜蜂忙着采蜜,飞进飞出,但蝴蝶却挺悠闲,成双成对的在花丛中翩翩起舞,累了就在小草上休息一会儿。路上的春草刚从土里钻出来,毛茸茸的,柔嫩的可爱,娇小的柔软只能拥抱马蹄。

  最让我喜爱的是那被绿杨翠柳遮住的白堤,白堤上绿柳的枝条在微风中随风飘动,真是美不胜收。在岸边,花花草草遍地都是,深吸一口气,一股浓郁的芳香便扑鼻而来,但愿可以醉在景中不再醒来!

  五、课堂总结: 通过对湖水、云脚、早莺、乱花、浅草等的描写,展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图,抒发了诗人喜悦的心情和对湖光山色的无比热爱之情。

  钱塘湖春行优秀教案 8

  设计理念

  语文教学以提高学生的基本素养和学习能力为指导思想。本诗篇的学习主要是培养学生鉴赏诗歌的能力。在学习过程中,学生进行不断的诵读去体会诗歌的魅力,感受中华诗词的韵律美。

  文以载道,经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体。处世为人的哲学,修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。

  教材分析

  1、《新课程标准》对学习古诗文的要求:初中语文新课标对古诗词的标准要求是“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味与审美情趣”。这个目标体现了初中古诗词教学更突出“诵读”、“欣赏”。

  2、《钱塘湖春行》是八年级上册第三单元的一篇课文。第三单元主要是说“山川之美”,学习本单元可以获得美的享受,净化心灵,陶冶情操。学习本单元的要求是反复诵读,借助联想与想象,进入诗文的意境,感受山川风物之灵秀,体会作者寄寓其中的情怀。

  3、中华上下五千年,无数的文人志士用文字抒写了自己的情怀,为后人留下了文化宝藏。古诗文本身就是中华传统文化的一部分,在对古诗词的学习中要让学生充分体会到传统文化的魅力,特别是古诗诵读。

  学情分析

  无论在学习的哪个阶段,古诗文鉴赏永远是一个难点。大多数同学对古诗文的学习都保持一种排斥的态度。八年级的学生虽然之前对古诗文有所接触,在七年级的时候也做过相应的训练,但是在鉴赏能力方面依然有所欠缺。经过一段时间的考察,发现同学们不知道什么是真正的诵读。他们在读诗词的时候完全是没有感情地机械地去读,读不出诗歌的.美感与意蕴。希望通过本节课的学习,让学生掌握诵读的方法,真正地爱上古诗词,爱上中国传统文化。

  教学目标

  1、掌握诵读诗歌的方法

  2、有感情地反复诵读,体会中华诗词的语言美

  3、品味语言的过程中感悟诗人的情感态度

  重点难点

  1.针对单元重点和教材内容,我认为本文的教学重点是:掌握诵读诗歌的方法

  2.针对学生的现有水平和心理层次,我认为本文的教学难点是:有感情地反复诵读,体会古诗语言美与情感美。

  教学模式

  1.教法:

  诵读法,对话教学法,情景教学法

  2.学法:

  预习法,小组合作探究法

  教学策略

  训练与练习策略、启发式教学策略、归纳策略、探究策略

  教学手段

  采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

  教学过程

  一、未雨绸缪

  (一)课前预习

  1.掌握本文字词,熟读全文,了解文章大意,对有疑惑的地方做好记号。

  2.利用图书馆、网络等资源,认识并熟悉作者以及本文的写作背景。

  设计意图:在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感,所谓“机会永远留给有准备的人”。

  (二)对话导入

  古诗文是我们中华民族文化的精华,古往今来,万口传诵,哺育了一代又一代炎黄子孙,成为祖华文化的命脉。在古诗文的学习中,朗诵显得尤为重要,所有的理解、学习、延伸都要扎根于诵读。今天就让我们一起学习白居易的《钱塘湖春行》,共同走进诵读的世界。那么,同学们以前读过白居易的诗吗?

  学生:读过,《赋得古原草送别》、《池上》、《忆江南》......

  设计意图:会拉近教师与学生的距离,增进彼此的感情。缓解学生的紧张感,使学生迅速跟随老师进入状态。

  二、知人论世

  介绍作者与该诗创作背景(幻灯片形式呈现)

  设计意图:了解作者及背景简介可以帮助学生解除阅读障碍,体会诗歌情感,做出知人论世的评价。品味语言的精妙,提高诵读的兴趣。

  钱塘湖春行优秀教案 9

  教学目标:

  1、了解诗歌的分类

  2、名句积累

  3、学会鉴赏诗歌的方法和答题技巧

  教学方法:

  小组探究法,竞赛探究,诵读法

  教学重点:

  鉴赏诗歌的方法及答题技巧、名句积累默写

  教具准备:

  ppt课件

  课时分配:

  一课时

  教学过程:

  一、预习导入

  (一)资料链接:走进诗歌,了解分类

  1、古代诗歌的分类:古代诗歌包括诗、词、曲。

  (1)从诗歌的形式可分为:

  ①古体诗,包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。

  ②近体诗,包括律诗和绝句。

  ③词,又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。

  ④曲,又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。

  (2)从诗歌的题材可分为:

  ①写景抒情诗,歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。

  ②咏物言志诗通过描写某物,从而抒发自己心志。

  ③怀古咏史诗,以历史典故为题材,或表明自己的看法,或借古讽今,或抒发沧桑变化的感

  ④即事感怀诗,因一事由而引发诗人的感慨,如怀亲、思乡、念友等。

  ⑤边塞征战诗,描写边塞风光和戍边将士的军旅生活,或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感,风格悲壮宏浑,笔势豪放。

  2、请你按照以上的内容各举一例,写出诗词曲的名称,别忘了作者。

  (二)方法指点:学习诗歌,我能做到以下几点:

  看:看题目,看作者,看出处,看背景,看课下注释与资料,看课前提示

  读:读诗、诵诗、背诗

  写:默写

  品:重点词句(主旨句修词句写景句等)

  用:学以致用,陶冶情感

  二、讲学新课:

  (一)请发挥你的聪明才智,用最优美的语言,为本节课设计一个精彩的开场白吧,一两句也行啊。

  (二)如何做好古诗词鉴赏题?(掌握方法、沉着做题)

  教师通过举例让学生归纳考点及答题的`技巧:例如:

  1、《钱塘湖春行》

  (1)诗中有一词语直抒作者胸臆,请你指出来并说出抒发了作者怎样的思想感情。

  答:“最爱”直接吐露诗人对西湖的由衷喜爱和赞美。

  (2)“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”这两句诗把春的情态描摹的妩媚动人,生机勃勃,请你从用词具有表现力角度加以品析。

  答:生动形象的表现了初春的美丽画面,使初春的美丽景象跃然纸上,呼之欲出

  2、《春夜洛城闻笛》李白

  谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城;此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。

  (1)本诗表达了作者怎样的情怀?(2分)

  答:本诗抒发了作者对故乡和亲人的思念眷恋之情。

  (方法:抓物象:《折柳曲》+诗眼“故园情”)

  (2)朗读前两句,你认为最应该重读的是哪一个词,为什么?(4分)

  示例1:我认为最该重读的是“暗”字。“暗”字,隐隐约约,断断续续的意思,曲声随着春风飘扬,传遍洛城的每一个角落,更体现出作者感触之深,乡思之切。

  示例2:我认为最该重读的是“满”字。一个“满”字,遍布的意思,这是作者主观感觉的夸张,体现出作者感触之深,乡思之切。

  (三)合作探究:在学生探究基础上师生共同完成下列内容

  1、如何审题——分析考点

  (1)品味关键词句

  (2)理解内容情感

  (3)赏析表达技巧

  2、怎样答题——掌握基本的答题格式与思路

  一般格式:(字词句)含义+(修辞、表现等)手法+表达作用(效果)+抒发情感(揭示道理)

  1、品味关键词句

  这类题多以诗词中有特色的字词或句子作为考察对象,这些字词或句子在诗词中具有特殊的作用或效果,因而值得品味。

  2、理解内容情感

  (1)爱国

  (2)思乡

  (3)惜别

  (4)怀才不遇

  (5)对现实黑暗不满

  (6)热爱大自然

  3、赏析表达技巧

  诗词的表达技巧有很多,如修辞、表达方式、表现手法等。

  (1)表达方式:叙述、描写、抒情、议论。(说明)

  (2)修辞手法:比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、用典等。

  (3)表现手法象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

  (4)语言特点:含蓄、直露、平实、典雅、华丽、雄浑、沉郁、自然、清新、优美、质朴、风趣等。

  (5)表达技巧的作用:深化主旨、深化意境、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近意深等。

  三、当堂检测:(举一反三,巩固提高,学以致用)

  (一)积累名句,理解默写

  1、《观沧海》中,最能表达作者博大胸襟的句子是:

  2、《观沧海》一诗中,描写草木景色的句子是:树木从生,百草丰茂。

  3、王湾在《次北固山下》一诗中描绘涨潮时水面宽阔,帆船顺风而行的句子

  4、《钱塘湖春行》中最能体现初春景色特点的诗句是:

  5、马致远在《天净沙秋思》中摄取九种景物来表现秋天的句子是:

  6、《天净沙秋思》中描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的,是哪两句:

  7、崔颢《黄鹤楼》中写道:“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”与之意境相仿的马致远的曲中有一句也表现了游子的悲苦心情,请写出这句诗:

  8、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中表达诗人对友人的关心的两句诗是:

  9、《夜雨寄北》中诗人设想回到长安与亲人秉烛夜谈的诗句是:

  10、《泊秦淮》中讽刺达官贵人不图国家兴盛,沉迷享乐的诗句是:

  (二)赏析诗歌,掌握方法及表达技巧:

  1、《酬乐天扬州处逢席上见赠》

  (1)酬的意思是:

  (2)请赏析颔联的表达效果

  (3)这首诗虽含忧伤但更见豁达,请结合颈联作简要赏析

  2、《过零丁洋》

  (1)首联写了哪几件事?

  (2)赏析颔联的妙处。

  (3)说说你对“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的理解。

  3、《春望》

  (1)诗的前四句都统领在一个()字

  (2)请展开想象,描述最后一联所展现的画面,并揭示诗句的含义

  4、《水调歌头明月几时有》

  (1)找出词中作者对人生感悟的句子并理解这个句子

  四、智慧大比拼,狭路相逢勇者胜

  1、请收集初中古诗词中所有写“月”的名句。

  2、请你找出古诗词中异样的美如:与“春、雨、送别、哲理”等有关的名句等

  五、作业设计

  (一)我积累的名句有:

  (二)规范表达

  1、过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。

  2、浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。

  3、了却君王天下事,赢得生前身后名

  4、人不寐,将军白发征夫泪。

  5、亲射虎,看孙郎。

  (三)请你为九年级文言文《蒹葭》设计一篇学案,老师相信你一定行!

  六、学生总结本节课的收获

  教师寄语:我没有做到最好,但我做到了更好,今天我也学会了:

  如:我学会了学习诗词的方法:

  我知道了古诗词的考点:

  我明白了诗词的答题格式与技巧:

  我觉得本节课的重点是:

  学了本节课后,我想说……

  钱塘湖春行优秀教案 10

  教学分析:

  一、教学目标:

  1. 掌握朗读技巧,有感情地反复朗读直至背诵。

  2. 品味语言,引导学生进入诗歌意境,运用想象联想感悟诗歌内容。

  3. 激发学生热爱古诗的热情,培养审美和品鉴能力。

  二、教学重难点:

  朗读并背诵;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美和情感美;运用联想和想象感悟诗歌内容。

  三、课时安排:1课时

  四、课前准备:

  1.制作导学案,布置学生查找与这首诗有关的资料,思考本课的重难点问题。

  2.多媒体PPT课件辅助教学。

  教学过程设计:

  一、 激情导入:

  同学们,苏东坡曾写过这样一首诗:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢?对,西湖。人们常说:“上有天堂,下有苏杭。”在美丽的西子湖畔,不仅流传着动人的爱情故事,更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》,它的作者是——白居易。

  二、 初读诗歌:

  (一)读准字音、节奏:

  师:请同学们拿出之前所预习的导学案。我们在学习一首诗之前,首先是要去读它。请一位同学来朗读全诗。

  生读。

  师:请一位同学来评价 他(她)的朗读,认为他哪些地方需要改进,做出示范。

  预设:学生可能评价字音、朗读节奏或是情感方面,老师根据学生的回答,做相应点评或补充。

  教师顺势引导学生先在书上划分出诗歌的节奏,根据学生的划分,教师引导主要可以按照二二三的节拍来划分,只是在朗读的时候一定要做到“声断气不断,音断意相连”,注意气息的'运用,不要刻意停顿。

  生齐读。

  (二)读出韵律:

  师:找出这首诗的韵脚

  生:西、低、泥、蹄、堤

  师:介绍律诗的二四六八句的最后一个字押韵,首句可押韵也可以不押韵。方法指导:押韵是为了让整首诗听起来更朗朗上口、音韵和谐、便于记诵。我们在读律诗时,对于押韵的字要稍微拖长一点,再齐读。

  师:过渡:读准节拍和韵律还不够,还要读出感情,怎样读出感情呢?必须领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美和情感美。那么接下来我们一起具体的看看这首诗的内容。

  三、 品读诗歌:

  (一)解题

  师:请同学们一起朗读这首诗的标题

  生读。

  师:从标题中你得到了哪些信息?

  生: 地点:钱塘湖; 时间:春天; 事情:游览。

  连成一句话:作者春天前往钱塘湖(西湖)游览

  (二)品读首联

  师:写文章时要紧扣标题,我们看这首诗是不是这样。先看首联是如何紧扣标题来写的?即首联中的哪些词语能够与标题中的词语对应?

  预设:结合书上注释,孤山寺、贾公亭是西湖特有的,紧扣“钱塘湖”

  结合书上注释解释,水面初平和云脚低 紧扣“春”

  师根据学生的回答,结合朱自清《春》中的“山朗润起来了,水涨起来了”和浮云低垂,与水相接帮助学生理解词语。

  师帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”,从“北”和“西”,可以看出作者是边走边看,从孤山寺的北面,到贾公亭的西边,明白作者出游的行踪。

  齐读首联

  (三)品读颔联和颈联

  师:从题目和首联看出,作者在春天来到西湖,从孤山寺出发,经过贾公亭,作者放眼望去,春水初涨,与堤岸齐平,浮云低垂,同湖面相连。那么,除了水面和云脚以外,作者还看到了哪些景物呢?继续往下读。

  生:从颔联和颈联找出:早莺 新燕 乱花 浅草

  师:颔联中的早莺和新燕都属于——动物,颈联中的乱花和浅草都属于——植物,莺是春天的歌者,燕是春天的信使,还有五彩缤纷的花朵,新生的草,这又是作者看到的初春的一番美丽景象。颔联中的“争”采用了——拟人的修辞,“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃,这两个字要重读。

  一起齐读颔联和颈联。

  师:老师我在讲课的时候呢,喜欢让我的学生动脑去发现问题、思考问题,用自己的双眼和真情去感受文本,不迷信权威。那这首《钱塘湖春行》呢,是千古流传的描写西湖美景的名家名篇,其中最有名的就是颔联和颈联。但是我们今天要来做一个小小的挑战,我们来做一个游戏,挑战白居易,我们把颔联和颈联七言改为五言,大家看行不行。怎么改?讨论一下,不只有一种改法。

  预设:早莺争暖树,新燕啄春泥。几莺争暖树,家燕啄春泥。

  师:强调,律诗的颔联和颈联必须要对仗,要构成对偶句,在你改完之后也要构成对偶句。

  预设:花欲迷人眼,草能没马蹄。 乱花欲迷眼,浅草能没蹄。

  乱花迷人眼,浅草没马蹄。

  师:改了之后可不可以?请你针对某一种改法说一说不能改的理由。

  预设:

  1.颔联中的“几处”,“谁家”去掉后,可以理解为“处处”、“家家”,不能更好体现“初春”之景。同理,去掉“早”和“新”也一样。

  师补充:

  2.颈联中的“乱”字写出的是诗人边走边看,时间久了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,便有迷乱之感,这样写,暗切题中的“行”字;而草刚初生,故“浅”,也是早春景象,去掉后不符合诗意。

  3. “渐欲”是“渐渐就要”的意思,强调一个动态过程;“才能”是“刚刚能够”的意思,强调程度,这两个词也恰好描绘的西湖初春的景象,让人想到过不了多久,这里就会姹紫嫣红开遍,呈现出草长莺飞二月天的热闹景象。

  4.至于去掉“人”和“马”,唐朝人们有骑马游春的习俗,马在浅草上轻快地走,人的心情自然也感到舒适,加上如此的美景,不禁让人联想到真是“踏花归去马蹄香啊!况且删掉“人“和“马”,就让整首诗缺乏了画面感。

  师:从刚才挑战白居易的游戏中我们发现,古人对语言的锤炼极为讲究,所谓“文章本天成,妙手偶得之”, 往往一个字,一个词就是一幅画,一个生活场景,一段历程,让人遐想,引人深思。虽然我们挑战失败,但也让我们明白:在读诗的过程中,如果我们一概而过,很难发现其中的韵味,只有仔细推敲,用心品味,让诗歌浸润心灵,才能真正体会到诗歌的语言美和意境美,才能品到“春风又绿江南岸”;“红杏枝头春意”这样的炼字,才会浮现“著一字而意境全出”的画面。

  师:大家闭着眼睛试背一下这两联。

  (四)品读尾联

  通过刚才的分析,前三联写的都是“初春”之景。我们经常说“一切景语皆情语”,写景肯定包含有抒情,那试想你是白居易,在一个最美的季节,来到美丽的西湖,看到这些美丽的景象,你的心情会怎样?(喜悦)那作者的心情是否和你猜想的一样呢?你从哪一联知道的——尾联

  齐读尾联。

  师:尾联中有一个字说明了他的感情?——爱

  作者最喜爱的是不是刚才看到的景物?不是。最喜爱——白沙提。

  他有一个动作表明了,是“行不足”。“行不足”是因为“看不够”,诗人从孤山寺到贾公亭,再到白沙提,最流连忘返的就是“白沙堤”,写到这,作者已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了。白沙提有什么好?——“绿杨阴里”,初春时候,柳条将舒未舒,除了这点,“白沙堤”到底怎样美,我们不知道,作者也不再写,留下含蓄的结尾让我们去回味和想象,这也是诗歌的精妙之处。

  我们再来朗诵这首诗,那现在除了准确、流利,还应该做到——有感情(喜悦),请你带着喜悦的心情自己读一读。

  请一位同学带着喜悦的感情给我们读一读。

  时间充足可以教师范读,学生小声跟读。

  四、 悟读诗歌:

  过渡:“书读百遍,其义自现”,老师的朗读不过也就是加入了自己的体会和理解。相信大家通过练习,也一样可以读得很好。下面我们就来交流一下你的感受吧。

  钱塘湖春行优秀教案 11

  教学目标:

  1、有感情的朗读诵背全诗。

  2、品味语言,体会诗的意境。

  3、启发学生热爱传统文化提高文化品味和审美情趣。

  4、引导学生了解自然,热爱自然,尊重自然。

  教学重难点:

  1、有感情的朗读诵背全诗。

  2、品味语言,体会诗的意境。

  课前准备:

  1、收集与春有关的资料;

  2、收录机、磁带;

  课时:

  一个课时

  教学设计

  一、备读导入新课:

  1、 学生自由背诵唐诗,说唐代著名诗人,引出白居易;

  2、 学生说白居易的小故事,引出新课;

  二、初读熟悉全诗:

  1、 听录音,要求学生正音正字;

  2、 生齐读;

  3、 抽生朗读,指导朗读技巧(声音洪亮,节奏抑扬顿挫,情感自然)

  4、 师范读,学生思考:

  A、划出压韵的字;

  B、分析这是一首什么体裁的古诗?

  C、找出其中的对偶句,体会其特点。

  三、熟读理清游踪:

  1、 谁能划出标题写了几方面内容,并说明理由;

  2、 读一读诗,想一想诗人凭什么说是钱塘湖,而非其他;

  3、 诗人说“行”,你能找出依据吗?

  四、精读寻觅春踪:

  师:请阅读全诗,想一想,写了春天的哪一个阶段?

  生:早春

  师:小组自由讨论,诗中哪些地方是在描写初春的西湖?

  (学生分组讨论后自由发言)

  归纳:大致有春水,春云,春鸟,春树,春泥,春花,春草,在具体分析时,结合朱自清的《春》中春花,春草的描写。

  师:白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞,花乱草绿,游人如织的西湖早春图。

  五、品读诗中妙笔:

  师:古人对语言的锤炼极为讲究,所谓“文章本天成,妙手偶得之”,其实都是“吟安一个字,抚断数根须”的结果,白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多,花

  开之多更显出了一种勃勃的生机,诗中还有类似的'妙笔,你能找出一些吗?

  生:看书,自由讨论,自由发言。

  归纳:“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

  六、悟读景中情语:

  师:请全班有感情的朗读全诗一遍,思考:作者在全诗中流露出了什么样的感情?

  生:自由发言

  师:诗中哪一个词最能概括这种感情?

  生:“最爱”

  师归纳:前六句景中有情,后两句情中有景,全诗情景交融

  师:学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度?

  生:自由发言(热爱自然,保护自然,尊重自然)

  师:钱塘湖除了优美的自然景观,还有两位大忠臣陪在湖边,知道他们是谁吗?

  生:于谦和岳飞

  师:于谦写了“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬,我们要学习他们“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的高风亮节。

  七、展读尽显春机:

  师:同学们,现在请把你们收集到的有关春的作品展示出来,由刘丽同学主持展示活动。

  刘丽:首先我们请王斌给我们用葫芦丝表演一曲春声妙韵。(王斌表演)

  (同时)刘丽:请大家注意。1、美术作品请张贴在黑板上,由雪飘飘负责;

  2、请胡洁同学抬出我们的文学作品展板;

  (师生欣赏美术作品和展板)

  刘丽:请同学朗诵自己搜集的诗文。

  (学生朗诵诗文)

  刘丽:由弓正小提琴伴奏,全班同学齐读全诗

  (在小提琴声中,同学们齐读全诗,下课)。

  板书设计:

  钱塘湖春行

  白居易

  孤山寺水涨云舒

  贾公亭游春莺歌燕舞

  白沙堤踪踪花乱草绿

  游人如织

  西湖早春图(最爱)

  钱塘湖春行优秀教案 12

  教学目标:

  1、体会诗歌情感性。

  2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

  3、培养学生想像能力,朗读能力及初步赏析能力。

  4、了解我国古代诗歌重要性,培养阅读诗词兴趣。

  教法学法:

  新的语文教材更为注重学生想像能力培养,注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为:“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论:“教材无非是一个例子。”

  初一学生形象思维为主,活跃好动,再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为;

  1、情境法(直观画面,音乐)

  2、诵读法(反复诵读)

  3、讨论法(交流体验)

  4、竞赛法(提高兴趣)

  教学过程:

  一、预习

  预习要求;

  1、熟读诗歌,扫清字词障碍

  2、了解诗人及创作背景

  通过课前预习对新课有一个感性认识,为课堂教学顺利进行作准备,并且可以培养学生读书习惯。提高释词识字能力。

  二、学习诗歌,授之以渔

  1、第一步,导入新课。

  导语:“‘同学们,伴着优美的旋律,在碧绿妆成一树高,万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓,处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。

  由学生熟悉的'诗句引入新课。利用多媒体,播放流动的春景为课堂创设情境。随着柳枝摇曳,伴着春花竞放,他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。把学生思维引入了正轨,激发了兴趣。

  2、介绍诗歌方法,授以新知。

  读诗

  想诗

  解诗

  赏诗

  悟诗

  “授之以鱼,不如授之以渔”。这一方法符合初中学生心理、生理特点,并且遵循了循序渐进的规律。

  3、用方法学习本诗。

  “读诗”——

  利用多媒体声、像具备的特点,展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里,在生动的画面中学生快乐的学习着。

  “解诗”——

  介绍作者及写作背景。

  说说诗大意。

  找出诗中所绘景物并且寻求游踪。

  这一步由学生讨论完成,充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意,对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面,同时为后几步的学习贮备力量。它是必不可少的一步。

  “悟诗”——

  景中有情吗?将你感触到的说给同桌听。

  自由诵读,融入诗情(配乐)。

  王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”,可见景产生于情,情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣,体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍然让学生各抒己见,同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用,在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。

  “赏诗”——

  点击赏诗办法

  A、抓字眼(抓关键字,美词美句)

  B、品诗情(如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等

  C、现画面(找出隐藏着的图画)

  D、品诗韵(如平仄和谐、末字押韵,对仗、对偶等)

  赏析诗歌(写、画)

  教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是屡见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。

  叶圣陶曾说:“文学鉴赏犹如采矿,你不动手,自然一无所获,只要你动手,就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来,或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来,这样,他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中,表达与创造已经和谐统一。

  “想诗”——

  请一位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼,在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律,学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图,而是着有情感的活生生钱塘湖春景。

  “读诗”——

  “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来,在书声里,诗情、诗意、诗韵综合感受。同时,达到熟读成诵的目的。是最后一步,也是总结性一步。

  三、延伸性阅读

  天净沙秋思

  ——马致远

  枯藤老树昏鸦,

  小桥流水人家,

  古道西风瘦马。

  夕阳西下,

  断肠人在天涯。

  用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是知识的巩固运用性阶段,同时也是能力深化培养的阶段。用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。

  总结:

  1、这堂课体现学生为主体,教师为主导,教材为例子的原则。

  2、具有实践性。

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