《琵琶行》导学案（通用9篇）
导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是指引学生自主、高效学习的路线图，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展，具有“导读、导思、导做”的功能。下面是小编整理的《琵琶行》导学案，一起来看看吧。
《琵琶行》导学案 1
课前预习案
使用说明及学法指导：
1. 诵读文章，结合课下注释理解文意，用黑色笔标出重点文言词语，并尝试翻译课文。
2. 在充分预习、熟读课文的基础上，结合自己的理解，独立完成导学案。
3. 找出自主学习的疑难点，课堂上合作探究解决。
学习目标：
1. 准确掌握“左迁”“相”“命”“间关”“等闲”“阑干”等文言实词；掌握名词作状语、形容词的活用等词类活用。
2. 反复诵读，鉴赏、学习诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术、运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3. 反复诵读，通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。
教学目标：
１．培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
２．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
教学重点：
１．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
２．通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，作者，简介作者与作品提示
白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的`代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
二、教师引导学生对诗的内容作整体把握。
三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问。
1．小序有什么作用？
明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
2．小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？
明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。
四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”。
1．“枫叶荻花秋瑟瑟”。
叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
2．“别时茫茫江浸月”。
叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。
板书
“浔阳江边闻琵琶”。
秋瑟瑟 忘归
无管弦 悲凉，奠下基调 忽闻水上琵琶声（惊喜）
惨将别 不发
江浸月
五、第二段是“江心聆听琵琶曲”。我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们平常只是听，要描写它十分困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却非常成功，历来为人们所称道。
1．要求学生齐读第二段，体会作者高超的音乐描写方法。
2．要求学生找出比喻音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。（下一个定语，表状态）
板书：
比喻句 音乐
大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）
小弦切切如私语 幽细
大珠小珠落玉盘 清脆圆润
间关莺语花底滑 宛转流利
幽咽泉流冰下难 低沉入微
银瓶乍破水浆迸 激越雄壮
铁骑突出刀枪鸣 激越雄壮
四弦一声如裂帛 戛然而止
3．朗读这些句子，师生总结运用比喻写音乐的艺术效果。
一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次。听了这一系列巧妙的比喻，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开始，仿佛从沉思中唤起记忆；接着众音繁会，像波涛起伏；马上又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣；最后以短促刚劲的音响终曲，犹如急雷破山，崩岩走石。读者从这连珠式的具体可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”，从而出色地完成了对主题的表达。
4．要学生找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句，体会这样写的好处。
明确：“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作。“低眉信手续续弹”是弹奏的神态。“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法，如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领会音乐，也表现了歌女技艺的熟练高超和作者高度的音乐修养。
六、小结本课内容。
第二课时
一、学习第三段“江中听诉身世苦”，学生齐读，找一个学生用第三人称的口吻叙述琵琶女的身世。
明确：“自言”以后二十二句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前半部写早年色艺超群、红极一时的歌妓生涯。“秋月春风等闲度”一句过渡到后半部。后半部写年长色衰后的寂寞处境，“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的寂寞生活。
这一段运用了对比、反衬的手法；用年轻貌美衬年长色衰；用门庭若市衬独守空房；用昔日欢笑衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。
作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。
江中听诉身世苦
前半部：色艺超群，红极一时，欢乐奢华
后半部：年长色衰、委身贾人，孤苦寂寞 对比、反衬
二 、师生共同学习第四、五段。
板书 同病相怜感慨多
重闻琵琶青衫湿
三、结合全文，让学生找出写音乐效果的句子，说明其作用。
1．“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，”以主人与客人的表现衬托音乐美妙惊人。
2．第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”人们被音乐打动，心往神驰沉浸在音乐当中，衬托音乐高超迷人。
3．再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力量。
四、分析琵琶女的人物形象
五、分析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵。
明确：“这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。
六、分析本文明暗两线，画出结构图。
秋江夜送客
月夜听琵琶 凄凉话身世
我闻琵琶已叹息 又闻此语重唧唧
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
江洲司马青衫湿 为君翻作琵琶行
七、解决练习
《琵琶行》导学案 2
第一课时
学习目标：
1、梳理文言基础知识
2、感悟诗歌对琵琶声的描摹，欣赏描写音乐的语言艺术。
学习重难点：1、熟读诗歌；2、欣赏描写音乐的语言艺术。
学习过程
一、知识链接
1、白居易(772－846)，中唐杰出的现实主义诗人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》共60首，与杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《无家别》《垂老别》)同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》代表他艺术上的最高成就。
2、背景：《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年，白居易任“谏官”；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕“贼”。朝廷深恶其僭越言事，诬其“浮华无行”、“甚伤名教”，贬为江州司马。
3、解题：歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的.古体，富于变化。
二、预习部分
(一)重要词语注释
(1)左迁九江郡司马。左迁：
(2)明年秋。明年：
(3)善才：
(4)委身为贾人妇。委身：
(5)遂命酒。遂：
(6)使快弹数取。快：
(7)曲罢悯然。悯然：
(8)感斯人言。斯：
(9)是夕始觉有迁谪意。是：始：
(10)因为长句。因为：
(11)歌以赠之。歌：
(12)凡一百一十六言。凡：言：
(13)命曰《琵琶行》。命：
(14)循声暗问。暗：
(15)添酒回灯重开宴。回灯：重：
(16)弦弦掩抑声声思。掩抑：思：
(17)低眉信手。信
(18)颜色故。故：
(19)又闻此语重唧唧。重：
(20)如听仙乐耳暂明。暂：
(21)为君翻作琵琶行。为：
(22)却坐促弦。却：
(23)凄凄不似向前声。向前：
(二)古今异义
①明年秋，送客湓浦口。
明年：
古：
今：指今年的下一年
②老大嫁作商人妇。
老大：
古：
今：长子、长兄等
③又闻此语重唧唧。
唧唧：
古：
今：一般指虫鸣
④因为长句。
因为：
古：
今：表原因
⑤暮去朝来颜色故。
颜色：
古：
今：色彩
⑥凄凄不似向前声。
向前：
古：
今：朝向前方
(三)一词多义
(1)言
①感斯人言
②凡六百一十六言
③自言本是京城女
(2)命
①遂命酒
②命曰《琵琶行》
(3)为
①因为长句
②初为《霓裳》后《六幺》
③为君翻作《琵琶行》
(4)语
①琵琶声停欲语迟
②今夜闻君琵琶语
(四)指出下列加点字的活用类型并翻译
①闻舟中夜弹琵琶者
②遂命酒
③歌以赠之
④商人重利轻别离
(五)指出下列文言句式
①转徒于江湖间
②尝学琵琶于穆，曹二善才
③问其人，本长安倡女
④送客湓浦口
⑤使快弹数曲
⑥沉吟放拔插弦中
⑦感斯人言
课后作业：
1、熟读课文；
2、掌握文言知识点。
第二课时
学习目标：
1、品味作者感情
2、感悟诗歌对琵琶声的描摹，欣赏描写音乐的语言艺术。
学习重难点：
1、熟读诗歌；
2、欣赏描写音乐的语言艺术。
学习过程
(一)整体感知
1、小序有什么作用？
答：
2、《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？请简要概括。
答：
3、请用简短句子概述每节内容。
答：
4、诗中塑造了几个主要形象？
答：
5、在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？
答：
6、是什么把诗人和琵琶女联系在一起？
答：。
7、共有几次音乐描写，那一次最精彩？
答：
(二)具体赏析
简析第一次音乐描写：
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
1、时间(摘录表明季节的词语)：
2、地点是：
3、演奏句子是：
4、表现手法是：
5、环境构成的意境特点是：
6、情感：琵琶女：
诗人：
简析第二次音乐描写
1、这节诗中运用了大量的比喻来描写琵琶乐曲，请按乐曲表现特点的不同填空。
(1)“大弦嘈嘈如急雨”表现了乐声的。
(2)“小弦切切如私语”表现了乐声的。
(3)“间关莺语花底滑”表现了乐声的。
(4)“幽咽泉流冰下难”表现了乐声的。
2、这节诗用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？
明确：
3、赏析第二次音乐描写手法。
赏析析第三次音乐描写
1、描写音乐的诗句是：
答：
2、作者及客人的反应是：
答：
3、多情的诗人的青衫前襟早巳经湿透了。情感为何如此？
答：
(三)小结：
一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
《琵琶行》导学案 3
教学目标：
1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，
2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
教学重点、难点：
1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。
主要教学方法：启发式教学
教学过程：
一、巧妙导入、明确目标
两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。
二、指导学生自主学习（学）
1、作者简介
白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。以《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
2、简介写作背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
3、把握梳理课文内容结构。
全诗按时间顺序分为五段：
（一）江头送客闻琵琶
（二）江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）
（三）歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）
（四）同病相怜伤迁谪
（五）重闻琵琶青衫湿
三、组织学生合作探究（议）
1、要求通读序言，利用课文注解，翻译文句，并说说此“序言”的作用。
明确：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景动因，并为全诗定下凄切的.感情基调。
2、问题：通过叙事塑造了几个人物形象，诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？
明确：琵琶女和诗人自己，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
四、引导学生拓展创新（创）
问题：“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？
明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：
①伤琵琶女：听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）
②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。
五、课堂小结、当堂检测
1、分析加点字的文言现象并解释：
①曲终收拔当心画：通假字，画通划
③明年秋，送客湓浦口：古今异义，明年：古：第二年今：指今年的下一年
④老大嫁作商人妇：古今异义，老大：古：年纪大了今：长子、长兄等
⑦暮去朝来颜色故：古今异义，颜色：古：容貌今：色彩
⑨闻舟中夜弹琵琶者：词类活用，夜：名词作状语，在夜里
⑩遂命酒：词类活用，酒：名词作动词，摆酒席
六、课后延伸、温故知新
《琵琶行》导学案 4
〖学习目标〗
１．用普通话流畅地朗读课文，感受诗歌的丰富内涵，背诵全诗。
２．品味诗歌优美的语言，理解作品所描述的艺术形象。
３．在欣赏、感受、发现艺术美的同时，获得有关艺术欣赏的知识，得到艺术美的陶冶、情感的升华、心灵的唤醒，提高自己的艺术文化素养。
〖文本导学〗
奇妙的音乐、高超的技艺给我们带来无尽的愉悦，徜徉于如泣如诉、如怨如慕的轻拢慢捻中，尽情地欣赏着来自不远处的乐苑经典，感受艺术魅力，体味百味人生。白居易的《琵琶行》将带我们进入艺术的殿堂，追溯生生不息的人类长河中不断绽开的美丽的浪花。
〖梳理与整合〗
一、作者简介：
1.白居易，字________，号。晚年号________。他是继杜甫之后又一个伟大的________诗人。人称“”。他和好友在文学上积极倡导“________”运动，主张“________，________”。强调继承《诗经》的.优良传统和杜甫的创作精神，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，即所谓“”（《新乐府》50首《秦中吟》10首）。白居易诗的通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。其艺术成就最高的是长篇叙事抒情诗，如、。
著有《________》。以44岁为界，之前抱定“”之思，之后则“”。晚年官至太子少傅，谥号“”，世称白傅、白文公。
二、理解作品。
有关题目：
《琵琶行》原作《琵琶引》。行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是其名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。歌、行、引（还有曲.吟.谣等）本来是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言、杂言等的古体。
【司马青衫】：
司马：古代官名，唐代诗人白居易曾贬官为江州司马。司马的衣衫为泪水所湿。形容极度悲伤。
三、阅读作品，思考回答问题：
1、梳理课文结构，并用简洁的语言概括（10字以内）。
2、通过叙事塑造了哪几个人物形象
3、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？“沦落”的具体情况是怎样的？
4、读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？
5、“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？
6、诗歌往往少不了景物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些景物描写有什么作用呢？
四.知识整理
1.写出下列句中加点字的拼音，反复朗读。如果还有读不准的字，请写在后面的方框里，也注上拼音。
①因为长句（）②贾人（）③悯然（）④红绡（）⑤幽咽（）⑥阑干（）⑦呕哑嘲哳难为听（）⑧湓浦口（）
2.解释句中加点的字
①因为长句（）②初为《霓裳》后《六幺》（）③呕哑嘲哳难为听（）
④为君翻作《琵琶行》（）⑤东船西舫悄无言（）⑥自言本是京城女（）⑦凡六百一十六言（）
3选出自己认为重要的文言词语，借助注释和工具书制作文言词语卡片，在组内进行交流。
学习卡片
类别：文言词语
课文词语例句解释
《琵琶行》
【探究与发展】
4．《琵琶行》前面的小序主要写了哪些内容？与全文的关系如何？
5.“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”为我们描述了一个怎样的琵琶女形象？请简要分析。
6.作者与琵琶女在生活境况上有哪些相似之处？由此作者发出了怎样的感慨？表达了怎样的情感？
阅读下面一段文字，完成7——11题。
寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有忧愁暗恨生。银屏乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言。
7.把诗中空缺的句子补充上。
8.解释下列句中加点的词语。
①寻声暗问弹者谁（）
②弦弦掩抑声声思（）
③低眉信手续续弹（）
④大弦嘈嘈如急雨（）
⑤小弦切切如私语（）
⑥间关莺语花底滑（）
9.琵琶女的演奏过程分几个层次？从中能体会到琵琶女怎样的情感变化？
《琵琶行》导学案 5
学习目标：了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
学习重点：引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情。
学习过程：
一、自主学习（题）
判断文言句式
①转徒于江湖间：
②尝学琵琶于穆，曹二善才：
③问其人，本长安倡女：
④送客湓浦口：
⑤使（之）快弹数曲：
⑥沉吟放拔插（于）弦中：
二、合作探究（题）
问题探讨（1）找出文中描写琵琶女弹奏琵琶的句子，一共弹了几次？诗人有何感受？有何作用？
（2）在第二自然段正面描写音乐部分，作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？
三、拓展创新（题）
从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的方法有很多，请举例分析。
四、当堂检测（题）
１．下列词语中加粗体的字的读音，正确的'一组是（）
A．湓浦口（pén）憔悴（jiāo）六玄（yāo）
B．铮铮然（zhēng）贾人（jiǎ）荻花（dí）
C．虾蟆陵（há）嘈杂（cáo）钿头（diàn）
D．江浸月（jīn）呕哑（yā）嘲哳（zhā）
2．选出下列红字注音有误的一组是（）
Ａ、湓（pén）浦口水浆迸（bèng）呕哑（ōuyā）悯（mǐn）然
Ｂ、贾（jiǎ）人轻拢慢捻（niǎn）嘲哳（zhāozhā）荻（dí）花
Ｃ、恬（tián）然声声思（sì）钿（diàn）头银篦（bì）铁骑（jì）
Ｄ、六幺（yāo）虾蟆（hámā）陵转徒（xǐ）铮铮（zhēngzhēng）
3．下列句子中加粗体的词在文中的意思，正确的一项是（）
A．使快弹数曲快：赶快。 B．歌以赠之歌：歌唱。
C．凡六百一十六言言：句。D．座中泣下谁最多泣：眼泪。
4．下列句子中划线的词语在文中的意思，正确的一项是（）
A．弦弦掩抑声声思掩抑：低沉抑郁。
B．老大嫁作商人妇老大：排行第一。
C．去来江口守空船去来：离去回来。
D．满座重闻皆掩泣掩泣：掩饰哭泣。
5．下列句子中加线的词语，古今意义相同的一项是（）
A．铁骑突出刀枪鸣B．门前冷落鞍马稀
C．整顿衣裳起敛容D．凄凄不似向前声
五、课后延伸（题）
《琵琶行》导学案 6
一、学习目标
理解并背诵《琵琶行》，积累重点文言字词。
把握诗歌内容，分析琵琶女和诗人的形象。
体会诗歌中蕴含的情感，理解 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 的内涵。
赏析诗歌对音乐的描写技巧，体会其艺术魅力。
二、知识链接
作者简介：白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。他与元稹共同倡导新乐府运动，世称 “元白”。其诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
写作背景：唐宪宗元和十年，白居易因上书言事，得罪权贵，被贬为江州司马。次年秋天，他送客湓浦口，偶遇一位琵琶女，听其弹奏并诉说身世，感慨万千，于是创作了这首《琵琶行》。
三、预习检测
给下列加点字注音。
湓浦口（ ） 贾人（ ） 悯默（ ） 捻（ ） 霓裳（ ） 六幺（ ） 嘈嘈（ ） 间关（ ） 幽咽（ ） 迸裂（ ） 银篦（ ） 虾蟆陵（ ） 钿头（ ） 呕哑嘲哳（ ）
解释下列加点字词的含义。
（1）明年秋（ ）
（2）因为长句（ ）
（3）弦弦掩抑声声思（ ）
（4）低眉信手续续弹（ ）
（5）秋月春风等闲度（ ）
（6）梦啼妆泪红阑干（ ）
（7）如听仙乐耳暂明（ ）
（8）为君翻作《琵琶行》（ ）
四、文本研读
梳理诗歌结构，划分段落层次，并概括每部分的主要内容。
阅读诗歌第二段，赏析作者对琵琶女弹奏琵琶的描写。
（1）找出描写弹奏动作的词语，分析其作用。
（2）赏析描写音乐声音的比喻句，体会其妙处。
（3）这一段描写音乐时，还运用了哪些手法？有何效果？
分析琵琶女的形象，从诗歌中找出相关语句进行说明。
诗人为什么会发出 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 的感慨？结合诗歌内容，谈谈你的理解。
五、拓展延伸
比较《琵琶行》和《明湖居听书》中对音乐描写的异同。
以 “音乐的`魅力” 为话题，写一段 200 字左右的短文。
六、课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了《琵琶行》的作者、写作背景，积累了文言字词，赏析了诗歌对音乐的精彩描写，分析了琵琶女和诗人的形象，体会了诗人的情感。希望同学们课后能够继续背诵并深入理解这首诗歌。
七、布置作业
背诵并默写《琵琶行》。
完成课后练习题，巩固所学知识。
查阅资料，了解白居易其他作品的风格和特点。
《琵琶行》导学案 7
一、学习重难点
重点
（1）掌握诗歌中的重点文言实词、虚词和句式。
（2）理解诗歌中描写音乐的语句，体会其艺术效果。
（3）把握琵琶女和诗人的形象，理解 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 的主题。
难点
（1）赏析诗歌中运用的多种艺术手法，如比喻、烘托、对比等。
（2）体会诗人在诗歌中蕴含的复杂情感，以及这种情感产生的社会根源。
二、自主学习
通读全诗，借助注释和工具书，理解诗歌大意。
圈画出诗歌中不理解的字词和句子，在小组内交流讨论。
思考并回答以下问题：
（1）诗歌的叙事线索是什么？
（2）琵琶女的身世经历是怎样的？请用简洁的语言概括。
（3）诗人与琵琶女的相似之处有哪些？
三、合作探究
小组合作，分析诗歌中描写音乐的部分，完成以下表格。
| 描写角度 | 具体语句 | 艺术效果 |
|---|---|---|
| 弹奏动作 | | |
| 音乐声音 | | |
| 听众反应 | | |
从诗歌中找出描写琵琶女神态、动作、语言的'语句，分析其对塑造琵琶女形象的作用。
结合诗歌创作背景，探讨诗人通过描写琵琶女的身世，表达了自己怎样的思想感情。
小组讨论 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 这句话在诗中的作用和意义。
四、课堂展示
各小组选派代表，展示合作探究的成果。
其他小组进行补充和质疑，共同完善答案。
教师进行点评和总结，引导学生深入理解诗歌。
五、巩固练习
解释下列句子中加点字词的含义。
（1）遂命酒，使快弹数曲（ ）
（2）凡六百一十六言（ ）
（3）是夕始觉有迁谪意（ ）
（4）为君翻作《琵琶行》（ ）
翻译下列句子。
（1）千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
（2）别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
（3）同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！
下列对诗歌内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 诗歌开篇描写了送别友人的环境，“枫叶荻花秋瑟瑟” 渲染了一种凄凉、伤感的氛围。
B. 琵琶女弹奏的乐曲旋律变化丰富，从 “大弦嘈嘈如急雨” 到 “曲终收拨当心画”，依次表现为急切、舒缓、间歇、热烈、戛然而止。
C. 诗歌通过对琵琶女身世的描写，反映了封建社会中歌女们的悲惨命运，也表达了诗人对她们的同情。
D. 诗人在诗中运用了大量的比喻来描写音乐，如 “大珠小珠落玉盘”，生动形象地表现了音乐的清脆悦耳。
六、课堂总结
回顾本节课学习的重点内容，包括文言字词、诗歌内容、艺术手法、主题思想等。
强调学习诗歌的方法，如反复诵读、品味语言、分析形象、理解情感等。
鼓励学生在课后继续阅读白居易的其他作品，提高文学素养。
七、课后作业
背诵并默写《琵琶行》中描写音乐的段落（从 “转轴拨弦三两声” 到 “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”）。
以 “琵琶女，我想对你说” 为题，写一篇 300 字左右的短文，表达你对琵琶女的理解和感受。
阅读白居易的《卖炭翁》，比较两首诗在主题和写作手法上的异同。
《琵琶行》导学案 8
一、学习目标
流利朗读并背诵《琵琶行》，理解诗歌的基本内容。
品味诗歌中描写音乐的精妙语言，学习作者运用比喻、通感等修辞手法描写音乐的技巧。
分析琵琶女和诗人的形象，体会他们 “同是天涯沦落人” 的情感共鸣，深入理解诗歌主题。
感受诗歌的艺术魅力，培养对古典文学的热爱之情。
二、知识储备
文学体裁：“行” 是古代诗歌的一种体裁，属乐府诗一类，它的音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
新乐府运动：中唐时期由白居易、元稹倡导的，以创作新题乐府诗为中心的诗歌革新运动。新乐府的特点是 “即事名篇，无复依傍”，强调诗歌反映现实、干预政治的功能，语言通俗易懂。《琵琶行》就是新乐府诗的代表作品之一。
三、初读感知
放声朗读诗歌，读准字音，注意节奏和韵律。
结合课下注释，疏通诗歌大意，梳理诗歌的'叙事脉络。
思考：诗歌写了哪两件事？这两件事是如何联系在一起的？
四、精读品味
研读诗歌第二段，赏析音乐描写。
（1）找出描写琵琶女弹奏前调弦校音的句子，体会其作用。
（2）从 “大弦嘈嘈如急雨” 到 “铁骑突出刀枪鸣”，作者用了哪些比喻来描写琵琶声？这些比喻分别表现了音乐的什么特点？
（3）“此时无声胜有声” 一句有何深刻含义？它在描写音乐上起到了怎样的效果？
（4）最后两句 “曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，从哪些角度描写了音乐的结束？这样写有什么好处？
分析琵琶女的形象。
（1）阅读诗歌第三段，概括琵琶女的身世经历。
（2）从琵琶女的自述中，找出能够体现她情感变化的词语或句子，分析她的内心世界。
（3）诗人是如何通过对琵琶女的描写，表达对社会现实的批判的？
探讨诗人的情感。
（1）诗人在听琵琶女弹奏和诉说身世的过程中，情感发生了怎样的变化？
（2）结合诗歌创作背景，分析诗人为什么会与琵琶女产生 “同是天涯沦落人” 的感慨？
（3）“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿” 一句，运用了什么修辞手法？有什么作用？
五、拓展迁移
中国古典诗词中有许多描写音乐的佳作，如李贺的《李凭箜篌引》、韩愈的《听颖师弹琴》等。选择其中一首，与《琵琶行》中描写音乐的部分进行比较，分析它们在表现手法、艺术效果等方面的异同。
音乐是一种抽象的艺术形式，却能引发人们丰富的联想和情感共鸣。请你选择一段熟悉的音乐，运用比喻、通感等修辞手法，描绘出你聆听音乐时的感受，字数 200 字左右。
六、课堂小结
总结《琵琶行》的主要内容、艺术特色和主题思想。
强调学习古典诗歌的重要性，鼓励学生多读多背优秀的古典诗词，提高自身的文化素养。
七、布置作业
背诵并默写《琵琶行》全文。
完成一篇关于《琵琶行》的读后感，字数不少于 500 字。
推荐阅读白居易的其他作品，如《长恨歌》《钱塘湖春行》等，进一步了解白居易的诗歌风格。
《琵琶行》导学案 9
一、学习要点
掌握诗歌中的重点文言知识，如古今异义词、词类活用、特殊句式等。
深入理解诗歌对音乐的多角度描写，体会其独特的艺术感染力。
剖析琵琶女和诗人形象的典型意义，领悟诗歌所反映的社会现实。
学习诗歌中叙事与抒情相结合的写作手法，提高文学鉴赏能力。
二、预习任务
借助工具书，标注诗歌中生字词的读音，理解其含义。
熟读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏。
查阅资料，了解白居易的生平事迹和创作风格，以及《琵琶行》的写作背景。
三、知识梳理
文言字词积累
（1）解释下列古今异义词的古义。
①明年秋 古义：______ 今义：今年的下一年
②因为长句 古义：______ 今义：表示因果关系的连词
③铁骑突出刀枪鸣 古义：______ 今义：超出一般地显露出来
④整顿衣裳起敛容 古义：______ 今义：使紊乱的变为整齐，使不健全的健全起来
（2）指出下列加点字的词类活用现象，并解释其含义。
①闻舟中夜弹琵琶者（ ）
②遂命酒（ ）
③商人重利轻别离（ ）
④歌以赠之（ ）
（3）特殊句式
①送客湓浦口（ ）
②转徙于江湖间（ ）
③妆成每被秋娘妒（ ）
诗歌内容梳理
按照诗歌的叙事顺序，梳理出诗歌的情节发展脉络，完成下面的填空。
（ ）→（ ）→琵琶女弹奏琵琶（ ）→琵琶女自述身世（ ）→诗人自述身世，感慨 “同是天涯沦落人”（ ）
四、文本探究
音乐描写赏析
（1）诗歌中描写音乐的部分是千古绝唱，请从修辞手法、表现手法等方面对其进行赏析。
（2）作者在描写音乐时，不仅用了大量生动形象的比喻，还注重从其他角度进行烘托。请找出相关语句，分析其烘托作用。
人物形象分析
（1）结合诗歌内容，分析琵琶女的形象特点。她的遭遇反映了当时怎样的社会现实？
（2）诗人在诗中是如何展现自己的形象的？他与琵琶女的 “同是天涯沦落人” 体现在哪些方面？
主题探讨
（1）这首诗的主题是什么？请结合诗歌内容进行阐述。
（2）“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 这一警句在诗中有什么作用？它表达了怎样的'人生感慨？
五、课堂练习
下列对诗歌中加点字词的解释，不正确的一项是（ ）
A. 弦弦掩抑声声思（思：悲伤）
B. 低眉信手续续弹（信：随意）
C. 秋月春风等闲度（等闲：平常）
D. 梦啼妆泪红阑干（阑干：栏杆）
下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 诗歌开篇的景物描写，为全诗奠定了凄凉、伤感的基调。
B. 琵琶女弹奏的乐曲旋律优美，变化多端，作者通过生动的描写，让读者仿佛身临其境。
C. 琵琶女的身世自述，充满了对往昔繁华生活的怀念和对如今悲惨遭遇的哀怨。
D. 诗人在诗中主要表达了对琵琶女高超技艺的赞美之情。
默写下列句子。
（1）千呼万唤始出来。
（2），大珠小珠落玉盘。
（3）别有幽愁暗恨生。
（4）同是天涯沦落人！
六、课堂总结
回顾本节课学习的文言知识、诗歌内容、艺术特色和主题思想。
强调学习诗歌要注重诵读、品味语言、分析形象、理解情感，提高文学鉴赏能力。
七、课后作业
背诵并默写《琵琶行》中自己最喜欢的段落。
以 “《琵琶行》中的音乐之美” 为主题，写一篇 300 字左右的短文，阐述你对诗歌中音乐描写的理解和感受。
阅读其他描写音乐的古典诗词，选择一首进行赏析，与同学交流分享。
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