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大地的话课件（精选10篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写课件，课件在整个教学活动中占有关键作用，备课的成果表现是形成教案。课件应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的大地的话课件，仅供参考，大家一起来看看吧。
大地的话课件 1
《大地的话》是关登瀛写的一首现代诗，已经选入北师大版小学四年级下册第一单元。提供了《大地的话》的教学课件给大家。
作者简介：
关登瀛，1938年生于河北冀州市纸坊头村。后到北京求学，先后在北京四中，北京二中，首都师范大学中文系学习。儿童文学作家，河北冀州人。党员。1962年毕业于首都师范大学中文系。历任中学教师，中国作家协会创联部干部，儿童文学委员会秘书，中国少年作家班编委、高级班学员导师，《中国少年作家》副主编，“中国少年作家杯”全国征文大赛评委会副主任。1961年开始发表作品。1988年加入中国作家协会。
教学目标：
1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记生字。
2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。
3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
教学重点：
1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。
2、学会仿照诗歌说话、续写。
教学过程：
一、新课导入。
1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？
2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？
3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容――《大地的`话》。（多媒体出示课文内容）
二、品读悟情。
1、教师配乐范读。
师：现在请允许老师作为大地的代言人，替大地说说心里话，请同学们边听边思考：大地都对谁说了话？（学生看动画视频）
指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）
2、学生自由读诗，自学生字词。
（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。
（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。
（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。
（4）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。
3、默读诗歌，理解内容。
（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。
（2）学生小组内交流，教师巡视指导。
（3）全班交流。
4、自由读，指导学生用“心”说话。
（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。
（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？
（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。
三、换位抒情。
1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？
2、四人小组合作交流，教师巡视指导。
3、全班交流。
四、总结升华。
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。
3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）
4、配乐回读，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。
五、以说促写。
1、（课件出示）师：在大自然的怀抱里还有许许多多可爱的生灵，他们生息者、繁衍着、与大地母亲筑了一幅和谐美好的画面
2、（课件出示）你能仿照课文的格式，对大地万物说一段话吗？
3、小组讨论
4、（课件出示）全班展示交流，配乐朗诵自己的作品。
六、课后拓展。（课件出示）课后继续修改自己写的小诗，成立诗社，做成作品集。
七、总结
（出示课件）师：作者运用拟人的手法赋予大地以生命，让她有机会对怀抱里的儿女们表达自己的爱，我们同学很幸运，你们有自己的语言，请你今天回家表达你对身边人的感激和爱。
八、作业
1、抄写生字，背诵课文。
2、将自己仿写的诗与爸爸妈妈分享。
大地的话课件 2
教材分析：
《大地的话》是第一单元的第一篇主题课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面像学生展现了语言在生活中的作用和魅力。其中在本单元的第一篇课文编者安排了一篇难度较低，语言通俗的一篇诗歌让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意的同时，感受语言情趣。本篇课文共分五节。以大地位第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公认为：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内的思想感情。通过阅读学习本篇课文，学生能够通过阅读与语文本对话感悟思想感情的同时，也能够继续以“大地”或者任何人称向所有她想对话的对象说出自己想说的。也就是能够仿照文本，继续文本内容。
教学目标：
基础知识：
独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。
在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。
能力目标：熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的.思想感情；
培养学生联系上下文理解词语的能力。
情感目标：
注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。
通过联想、想像，体验情境，理解诗情。
教学重点：
1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解之处为第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。
2、学会用‘假如’和‘即使’来造句说话。
教学安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、新课导入
教师直接板书“话”，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了什么？这是个十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，但是又一个共同的内容，就是通过话来与说话的对方交流思想，沟通感情。
教师在板书“大地的”这几个字的时候，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。
二、“读”占鳌头品读诗歌“悟”“抒”“续”情
本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中还应以读为主，为是学生能够通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一边一边有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下三个环节：
（一）进入角色，以读悟情
1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：大地在和谁说话？
2、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。
3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你相对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话，用心听，能否听懂大地想对你说些什么？
4、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白到大地想说的。
5、根据学生情况即时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。
大地的话课件 3
《大地的话》第一课时导学案
学习目标：
1.我能正确读写本课生字词，并做摘录笔记。
2.我能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.我能读懂诗歌：大地对谁说话？从大地的话中，我感受到什么？
一、学一学。
一、查字典，按要求填空。
1、“嫌”是( )结构的字，共有( )画，第五画是( )。字的意思是（ ）
形近字有（ ）用音序查字法应先查大写字母( )，再查音节( )；
用部首查字法应先查( )部，再查( )画。能组成词语（ ）。用
“嫌弃”造句（ ）。
二、读拼音，写词语。
tǔ ruǐxi? zuì zhù cháqīng cuìxián qìqū gǎn
（）（）（）（）()( )
ta suì zǐ lǐ jīng līng lǜ shāfǎng zhī bǎo z?ng
（）(）（）(）（）（）
三、按要求写多音字。踏藏觉四、我会找近、反义词。
窄——新鲜----清脆----软绵绵----
坠——假如----新鲜----驱赶----
二．议一议。
1、用心默读一下课文前4节，看看大地都和种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？
1)大地跟谁说话了？都说了些什么？
2) “软绵绵的被”这里指什么？
3)你从此小节中体会到了什么？把你的感受用一句或一段话表示出
来。
2、这节诗歌中的“你”指的是，“我”指的是。
三、练一练。
1.在（）中填上合适的词语：
一（）种子一（）棉被一（）绿沙
（）的空气（）的被（）的天空
2.“大地”邀请（）到她怀里睡，（）在她胸前飞，要给（）足够的水，即使是一颗（），也给它一定的（）。对于这些有生命的精灵，大地把他们看作是（）。用体内的（）来滋养所有的生命。
四、评一评。
《大地的话》第二课时导学案
学习目标：
1.我能抓住有关诗句体会到大地博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱以及无私奉献的情怀。
2.我能流利有感情地背诵诗歌。
3.我能仿照诗歌前四节，仿写一节。
一、学一学。
1、第2-4小节，用同样的'方法分析一下，思考：大地还说了些什么？你从中体会到了什么?
2、读每一节诗歌，你从中读懂了什么？体会到了什么？采用了哪些修辞手法？
3、品读第5节，联系上下文，理解“一切有生命的精灵，都是我的宝贝。”这句话中：
“一切有生命的精灵”——指的是。“都是我的宝贝”——指的是。
二、议一议。
1、大地母亲是分别怎样对待种子、飞鸟、游鱼、小草的？请找出诗歌中相关的语句；你从这些句子中可以体会到什么？
①对种子：体会。
②对飞鸟：体会。
③对游鱼：体会。
④对大地：体会。
2、你认为最后一节有什么作用？此句中的省略号有什么特殊的含义？
3、诗歌表达了大地母亲怎样的感情？
4、大地妈妈还会对谁说话？我能发挥想象，仿照前四节，再写一节。
三、练一练。
1、我最喜欢第小节。其中我最喜欢这句话：
因为。
2、大地为种子提供；为飞鸟提供；为游鱼提供；给小草；给（谁）提供??这是多么博大的胸襟和无私的精神，学了这首诗歌，我想对大地
说：xxx。
3.生活中就有许许多多“大地”一样的人，如：xxx。
四、评一评。
大地的话课件 4
教材分析：
《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。
学情分析：
通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。
教学目标：
1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。
2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。
3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。
教学准备：
教师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词
教学过程：
一、谈话导入，入情入境
教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？
（这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。）
接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。
（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。）
二、读通课文，整体感知
1、学生自由读课文，尽量将课文读通
2、生字出示生字、词
吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏
学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。
3、指名读课文，说说大地在和谁说话？
三、细读诗歌、品读赏析
本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的.感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节：
（一）进入角色，以读悟情
1、教师出示课文内容，配乐范读。
[设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。]
2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。
3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？
4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。
（教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。）
5、在自读、交流的基础上再指名朗读。
6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如……
[设计意图：前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读?D?D读通顺?D?D读懂?D?D有感情朗读，到最后由读变成说，而且要用心说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导学生“有感情”朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化地进入于孩子的心间了。第6个环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。]
（二）借助文本，换位抒情
如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？
[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。]
四、激发情感，以写续情
1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
（这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。）
3、学生仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗。
4、组内交流，推荐一篇优秀诗歌。
5、全班交流推荐的诗歌，不满意的地方自己进行修改。
大地的话课件 5
一、教材分析
《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地比作母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都蕴藏在自己体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。
二、教学目标
1．通过朗读、绘画、表演等方式，理解诗歌的内容，感受到大地母亲般无私奉献、宽容博大的品质。
2．读诗、品诗，感受到诗歌的美好，从而对诗歌产生兴趣。
3．尝试着创作诗歌，提升学生的想象力和创造力。
三、教学准备
1．PPT幻灯片。
2．写诗卡。
四、教学过程
1．谜语游戏，揭题激趣
同学们，今天我们来做一个游戏，好不好？这游戏的名字叫“看图猜成语”。比比看谁的小脑子转得快，猜到了快举手。（龙飞凤舞、鹤立鸡群、鸟语花香、恩重如山、锦上添花）。大家可真是了不起，博学多才。我再说一个自己创作的谜语，看谁能猜猜出来，“太阳是我的伙伴，江河是我的血液，高山是我的脊梁，田野是我的皮肤。”谜语中的我是谁呢？看看这两幅大地的图片，你想对它说些什么？你们说了这么多的溢美之辞，看来大地留给大家的印象是如此美好！今天老师给大家带来了一首现代诗歌《大地的话》，（板书课题）大地会说些什么呢？会对谁说话？让我们一起来听一听。
2．听诗读诗，初步感知
（1）放诵读视频，使学生初步对诗歌产生兴趣，并让学生边听边思考：大地在和谁说话呢？
（2）听了这首诗歌，你有什么感受？让我们用美的语言，美的心情，把它读正确、读流利。请你自己练习一下试一试，遇到不认识的字可以查工具书，也可以问同学、问老师。
（3）谁能把课文读正确、读流利了？起来试一试。
3．品诗赏诗，体会诗的美好
（1）品析诗的.情感美
这么美的诗歌仅仅读正确、读流利了还不行，还要好好地来品一品，赏一赏。
①师生共同品析诗的第一小节“大地与种子的话”，入情入境，渗透方法。
让我们先来欣赏一下第一小节。指学生读诗的第一小节，你读懂了什么？
师配乐诵读，让学生闭眼想象，你感受到了怎样的画面？
感情朗读。如果学生看到种子幸福地成长，引导学生读出种子的幸福。
师范读加动作。老师发现了一个规律，你发现了吗？（加音节）。押韵，读起来琅琅上口。所以在读时注意这几个字音。根据自己的感受，加上动作。老师示范。鼓励学生加上自己的感受加动作美美地读。
②自主学习诗的第二、第三、第四小节，张扬学生个性。
请你用自己喜欢的方式，任选诗歌二、三、四小节中的一节或多节（可以读，可以画，也可以演），从中你又体会到了什么？比比看谁的收获大。
“往海里飞”为什么用个“飞”字？
③换位思考，激发想象
如果你是种子、是飞鸟、是游鱼、是小草，会对大地母亲说些什么呢？让学生自由发言。然后教师播放《小草》歌曲，共同欣赏小草发自肺腑的心声，体会小草的感恩情怀。
④作为大地需要他们的回报吗？齐读最后一小节。仅仅是爱种子、飞鸟这一些吗？概括出“奉献”“博爱”。读出大地自豪、骄傲的语气。大地无私奉献的情怀，博大的爱心，让人钦佩！诗歌的情感多么美好！
（2）品析诗的节奏美、韵律美、语言美。
这么美的情感是怎样表达出来的呢？请同学们再读读诗，你从老师标注红色字的部分，发现了什么？（押韵的韵律美；结构基本一致的节奏美；采用拟人话的手法，简练的语言美；）
（３）把整首诗再美美地读一读。
4．写诗创造。
想象一下，大地还会对谁说话？仿照诗的结构，在写诗卡上创作诗歌。
班内交流。
5．诗歌欣赏
若时间充余，让学生欣赏高洪波的诗歌《我想》。
五、板书设计
种子 土地
飞鸟 天空
赐予 游鱼 海水
小草 地位
……
附课文原文：
大地的话
关登瀛
假如你是种子，
请到我的怀里睡，
这里有新鲜的空气，
软绵绵的被，
你可以生根、发芽，
开花、吐蕊，
让枝头的果子
一嘟噜一嘟噜往下坠。
假如你是飞鸟，
任你在我胸前飞，
这里有高远的天空，
落脚的大树，
清清的湖水，
可口的野味，
你可以在枝桠上筑巢，
在枝头和伙伴相会，
不论你唱什么歌，
我总觉得很清脆。
即使你是游鱼，
我也要给你足够的水，
如果你嫌湖小，嫌河窄，
你可以沿着小溪，
穿过江河，
往海里飞。
即使你是小草，
我也给你一定的地位，
不论谁把你驱赶，
把你踏碎或烧成灰，
但你的根和籽粒，
总藏在我的体内
等严冬过去春风一吹，
你将织成一片绿纱，
送给大自然一床绿被。
啊，大地是我，
我是大地，
一切有生命的精灵，
都是我的宝贝；
一切宝藏。
都在我的体内……
大地的话课件 6
我说课的内容是北师大版九年义务教育小学语文第八册第一单元第一课《大地的话》下面我将从教材分析，教学目标，教学重难点等几方面来阐述我的教学思路。
教材分析
《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人化的手法把大地拟人化为母亲，把他的默默奉献精神化为诗的语言，抒写了大地母亲的博大胸襟。
教学目标
1·理解全诗内容，能有感强的朗诵诗歌。
2·体会是中蕴含的大地母亲无私奉献的精神。
3·仿写一小节诗。
教学重难点
理解大地说的每一句话，体会大地的真诚博爱是重点，仿写诗歌是难点。
教学方法
在成功教学法的理念下，本课我采用“以读为本”的方法，把阅读的主动权教给学生，给学生充足的时间朗读，自主学习，小组合作探究交流，在读中感知，在读中感悟，在读中体会大地母亲无私奉献精神。
教学过程
导入
我采用谈话法导入，打开学生的思维，激发学生强烈的好奇心。
自学
首先请学生明确学习目标，然后在自学方法的指导下开始自学。
自学中我安排了两个内容：1·2·略。批注笔记是学生自学的难点，在学生自学时我会逐个检查孩子的批注效果，并做帮助。自学之后学生可能会从字词好句上汇报质疑，根据情况选择马上解决或小组讨论解决。
量学
我选用小组合作交流方式进行，各小组成员在组长的带领下围绕三个问题讨论交流
1`2`3`略
助学
结合量学中的问题进行有的放矢的助学。选取自己喜欢的.诗中学生肯定跃跃欲试，鼓励学生以多种方式朗读，肯定学生对文本的独特体验，使学生进入到课文的情境之中。大地在和谁说话?根据学生的汇报教师板书:种子，飞鸟，鱼，草。加深学生对课文内容的理解，体会大地母亲博大的胸襟和无私的奉献。以读促写，指引学生仿写诗歌。如果你是大地母亲，肯定还有很多话语倾诉，你还相对谁说什么?将自己想倾诉的话语写一小节诗。以说促写，实现学生的思维跳跃，直接对课文内容对接，真正实现了对语言的拓展。
作业设计
略
板书设计
略
大地的话课件 7
一、说教材：我说课的内容是北师大版九年义务教育小学语文第八册第一单元第一课《大地的话》。本单元以“话语”为主题，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱。
二、说教学目标：
1、理解全诗内容，能有感情地朗诵诗歌，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
2、能画出诗中每小节的关键词，根据前四小节的结构和语言风格试着仿写一小节。
教学重难点：
1、理解大地说的每一句话，体会大地的真诚与博爱。
2、仿写一小节。
三、说教法学法：
新课程积极倡导“自主合作探究”的理念。在本课教学中我采用“以读为本”的方法，把阅读的主动权教给学生，给学生充足的时间朗读，自主学习，小组合作探究交流，在读中感知，在读中感悟，在读中体会大地母亲的无私奉献精神。
四、说教学准备：多媒体课件
五、说教学过程
（一）、激情导入
教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？这是十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同。导入自然，能激发学生强烈的好奇心。
（二）、初读感知
首先用多媒体课件出示课文内容，教师配乐范读。同学们边听边思考：大地在和谁说话？根据学生的发言教师小节并板书：种子、飞鸟、游鱼、小草。学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。接着学生自由读诗，自学生字词。同桌检查生字词的认读情况，全班交流后，纠正读音。培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，这符合新课程“自主学习”理念。
（三）、品读悟情
学生默读诗歌，并在书上做批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。作完批注后学生在小组内交流，全班交流。教师适时点拨小结并板书：胸襟博大
无私奉献。给学生充分的时间，让学生去读诗并做批注。培养学生自主发现问题、解决问题的能力以及团结协作的精神。最后让学生分角色朗读，进入到课文的情境中，加深对课文内容的理解，体会大地母亲博大的胸襟和无私奉献精神。
（四）、换位抒情
如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？说给你的小组成员听听？
通过学生换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。
（五）以说促写。
多媒体课件出示：如果你是大地的`母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？小组合作交流，仿造诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗，全班展示交流。以说促写，实现学生思维的跳跃，直接与课文内容对接，真正实现了对语言的拓展。
（六）、说板书：采用总结归纳的方式，通过学生们的探究、讨论、交流等一系列活动总结出：
大地的话胸襟博大
无私奉献
总之，在本课教学中，我始终围绕新课改所倡导的“阅读是学生的个性化行为”和“自主合作探究”的理念，把阅读的主动权交给学生，给学生充足的时间朗读，在读中思考，在读中感悟，在读中升华情感。
大地的话课件 8
教材分析：
本课教材分析：《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自己体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。
教学目标：
1.自读课文，通过查字典、查生字表等方法让学生独立认识汉字3个“坠、嫌、籽”，会写5个汉字“窄、踏、碎、织、纱”，学会用‘假如’和‘即使’来造句，在阅读过程中有重点的识记“蕊”字，培养学生识字的方法。
2.通过指名读、赛读、对读等方法，使学生正确、流利朗读诗歌、通过范读、创设情境等方法指导学生有感情的朗读诗歌、背诵诗歌，教给学生感情朗读的方法。
3.能画出诗中每小结的关键词，根据前四小节的结构和语言风格，试着仿写一小节，培养学生的想象力，同时锻炼学生的写作水平。
教学重难点：仿写一小节，培养学生的想象力
教学资源：
课前收集小诗，制作课件，课堂上适时演示幻灯片，让学生从感官上提高认识，为理解课文做好铺垫。
整体设计：
本节课我采用图片展示法、合作交流法、启发谈话法、合作探究法、情境创设法等方法进行教学。共分“谈话导入”“初读诗歌，认识生字”“反复读文，正确流利”“再读课文，感知内容”“导读理解”“诵读欣赏”“拓展训练”七大板块来完成。
教学课时：（分两课时来安排教学）
教学过程：
第一课时
课时目标：自读课文，通过查字典、查生字表等方法让学生独立认识汉字3个“坠、嫌、籽”，会写5个汉字“窄、踏、碎、织、纱”，学会用‘假如’和‘即使’来造句，在阅读过程中有重点的识记“蕊”字，培养学生识字的方法。
一、谈话导入
1.教师直接板书“话”，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了什么？指名学生回答。
2.师：今天我们来学习《大地的话》教师板书“大地的'”
3.同学们想一下如果你是大地，你会说些什么话？同桌交流、汇报
4.齐读课题。师：在读课题时应注意什么？师强调重读词语。
二、初读整体感知：
（一）初读
1.自由读诗歌，画出自己不熟悉的生字词，用自己喜欢的办法进行解决。
2.把自己不熟悉的字词多读几遍，同桌互相正音。
3.师出示字词：踏碎、窄、绿纱、宝藏。指名学生朗读
4.指名优秀学生进行领读。
5、再次指名学生进行认读。
（二）反复读文，正确流利：
1.自由读文，读通句子。
2.指名读文，检查是否读得正确，师生共同正音。
3.同桌共同读文，读通读准。
4.小组赛读、男女生赛读。
5.反复朗读，背诵积累。
（三）再读课文，感知内容：
1.自读课文，思考问题：
（1）这篇诗歌共有几个小节？每一个小节写的是什么内容？
（2）你能把课文分为几个部分？每一部分说了什么内容？
2.师结：
这是一篇诗歌，讲了大地对种子、飞鸟、游鱼、小草等说了一些话，体现了大自然的美妙神奇，表达了作者对大自然的热爱。
三、布置作业：
背诵诗歌。
第二课时
课时目标：
1.通过指名读、赛读、对读等方法，使学生正确、流利朗读诗歌、通过范读、创设情境等方法指导学生有感情的朗读诗歌、背诵诗歌，教给学生感情朗读的方法。
2.能画出诗中每小结的关键词，根据前四小节的结构和语言风格，试着仿写一小节，培养学生的想象力，同时锻炼学生的写作水
一、复习导入：
指名学生背诵诗歌
二、精读理解感悟：
1.自由阅读诗歌前四小节，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？大声读你喜欢的小节，尽量将大地的话读懂。
2.指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话，用心听，能否听懂大地想对你说些什么？
3.选择几节读给你的同桌听听，看看你的同桌能否明白到大地想说的。
4.根据学生情况及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。
5.再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？并随机设疑最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如……
三、品读积累延伸：
1.让我们再次捧起书用“心”来感受大地的话。
2.把你感受最深的一节读给大家听。
3.如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？
4.读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
也尝试着用课文中出现的“假如……”“即使……”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
四、课后作业
仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。
摘抄优美的词语：选择一个造句。
板书设计：
大地的话
种子、飞鸟、游鱼、小草
大地的话课件 9
第二课时
一、复习导入，激发学生学习兴趣。
同学们，我们上一节课学习了《大地的话》，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？
二、自学提纲
从大地的话中你感受到了什么？在书上做批注。
怎样理解文中的“你”？
本诗表达了诗人怎样的情感？
背诵诗歌。
三、合作探究
指导学生理解文中的“你”。
1、指名回答
2、小结：文中的你指读者、指所有人。大自然的一切有生命的精灵。
四、总结升华
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。
3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）
4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。
激发情感，以写续情（拓展延伸）
读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的.说出来吧。
也尝试着用课文中出现的“假如。”“即使。”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。
五、堂清检测
背诵诗歌
填空
本诗体现了大地母亲博大的（）和（）的精神，抒发了作者对一切生命（）（）（）的博大情怀。
大地的话课件 10
一、教学目标
1、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、学会本课的生字，认清字形，读准字音，学会运用。
3、理解关键词，理解课文，感悟作者情感。
4、能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。
二、重难点
1、反复诵读，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
2、能根据关键词，理解诗意并仿写。
三、课时布置
两课时
四、教具准备
小黑板自制卡片
第一课时
一、教学目标
1、学会本课的生字，读准字音，了解字形，学会运用。
2、初读诗歌，交流感受。
二、教学过程
（一）激情导入
1、春天到了，春回大地，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象，面对此情此景，你最想说什么？
引出课题《大地的话》，板书课题。
2、分析课题，提出问题
文章介绍的谁说的话？对谁说的？都说了些什么？
归纳同学提出的问题。
（二）带着问题读课文
要求：
1、边读边圈画生字。
2、根据自身的学习方法，学会生字。
3、自学汇报，课堂反馈。
（1）找出注音有误的读音并改正过来。
花蕊（ruì）嫌弃（qiān）坠落（duì）
（2）借助字典学会课文中的生词。
（三）报交流
1、理解“清脆”“精灵”的意思。
2、本文共几小节？每小节都讲了什么？赞扬了大地母亲什么精神呢？
3、再读诗歌，回答问题。
4、小组讨论，指名代表回答问题。
（四）带感情朗读，试着背诵诗歌。
第二课时
一、教学目标
1、理解课文内容，感受大地母亲广博的胸襟，母亲般的宽容与慈祥以及无私奉献的情怀。
2、朗读、质疑，抓住关键词句，理解和感受诗歌的意思。
3、积累语言，能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。
二、教具准备
自制小鸟、草、鱼、种子的图片。
三、教学过程
（一）激情复习引入
拿着自制的卡片上讲台朗读喜欢的'小节，看谁读的最棒！
（二）1、拿着你手中的卡片，假如你是他们中的一员，你想对大家说什么？跟俺们讲讲你的烦恼。
2、大地对他们说了些什么？分别读相关小节。
考虑：哪些词语，句子给你留下了深刻的感受。
（1）标出重点词句。
（2）说一说你的感受。
（3）有感情地读一读。
重点点拨：
（1）请到俺的怀里睡，这里有新鲜的空气，软绵绵的被。（平安、舒适）
（2）任你在俺胸前飞，这里有落脚的大树，清清的湖水。（激励）
（3）俺也要给你足够的水。（关心、保护）（感受不同，答案不唯一）
3、导读出真情实感。
4、师生一起合作仿写。
假如俺是落叶
（三）学习结尾段，提高认识。
（1）读本小节，你有什么感受？
（2）联系上下文补充省略号内容。
（四）带着感情，大声朗读课文。
以第四小节为例仿写，同桌互读，谁仿写的最棒！
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