中班区域观察记录

时间:2025-06-23 10:35:15 记录 我要投稿

中班区域观察记录15篇【优】

中班区域观察记录1

  幼儿观察记录:

  使幼儿在课堂上认真听

  观察对象:

  观察时间:

  观察目的:

  使幼儿在课堂上认真听

  观察地点:

  状况分析:

  政政小朋友上课打不起精神,经常走神.但是一到下课,他个性喜欢疯闹.说明他还是一个很活泼的孩子.应对他,我想到底是什么原因呢?有一天我尝试了,让他到第一排坐.他还是不学习.第二天,我就让他回答问题,他还是不会回答.第三天,我就个性对他运用了丰富的面部表情,他偷偷笑了,他以为我不明白.我看他有兴趣了,立刻让他回答问题.他还真回答对了呢!真是奇迹呀!我想.于是之后的学习中,我就总是对孩子们时而皱皱眉毛,时而开怀大笑,果然他被我感染了.他此刻已经是一个很爱学习的`孩子.

  活动反思:

  透过和孩子谈心,让孩子感觉老师离我很近,让孩子能理解我.在教学中,运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐,感受愉快的情绪,感受知识的乐趣.其实说白了,就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界.用爱去表达,用爱去照亮孩子的心灵.让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨,给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标.愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长!这也是我的个人愿望.相信我是最棒的!

中班区域观察记录2

  通过投放难度较小的拼图和改变已投放拼图的标记,了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

  观察过程:

  (一)宝宝一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,宝宝就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使宝宝皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得宝宝直抓头。这是在一旁观察的阳阳兴奋得叫起来:“这块应该放在这,你看这不是吗!”边说阳阳边把一块拼图放在了合适的地方。

  (二)小宇进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候,小宇看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。情况分析:

  针对上周幼儿出现的`情况:对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿都得到了发展:中等能力的幼儿通过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错。采取措施:

  1、根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料:〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和能力水平。

  〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察,判断,并根据中班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。

  2、在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行判断,使其学会学习。

中班区域观察记录3

  观察资料:

  应对大班幼儿的告状行为。

  观察班级:

  大三班。

  观察时间:

  2月24日。

  观察地点:

  活动室。

  观察对象:

  王xx。

  观察目标:

  培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行为的发生。

  观察实例:

  生活活动中,有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴,这时,我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。

  这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说:“你就给我一张,你给圣彪两张呢!你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了!”(幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园)于是我便故意装着没看见,让幼儿自己应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说“老师,杨杨带贴画到幼儿园来,还把它分给小朋友!”

  反思:

  幼儿的告状行为看似小事,却与幼儿的心理发展有很大的`联系,幼儿对同伴的分享,在心里上存在异议,觉得不平均,从而产生矛盾,她期望教师与同伴进行制止,在心里上得到安慰,这是本班级常见的告状行为,同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为,以此下去,会养成幼儿自私自利的品德。

  应对措施:

  这只是幼儿之间的小矛盾,教师也可将问题抛还给幼儿,引导他们自己学着处理;若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外,平时注意多与幼儿沟通,了解他们内心的想法。此外,与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,一减少告状行为的发生,促进幼儿身心健康发展。

中班区域观察记录4

  观察时间:

  20xx年12月28日

  观察地点:

  教室

  观察对象:

  恒恒和寒寒

  观察记录:

  本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

  恒恒就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮教师做事,可是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向教师告状,说寒寒打了他等等之类的话。

  在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把寒寒叫了过来,对他说:“你对他怎样了啊?”寒寒说:“恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他”我又问他:“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头,我又告诉他:“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以为你就生气了,不和他玩了,那他就会哭。对吗”寒寒想了想,对我说:“我明白了,我此刻就去和他一起玩。”我笑了,摸着他的头说:“对,你是最棒的!”

  反思:

  中班幼儿的行为问题增多,更多的`是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。

中班区域观察记录5

  观察对象

  程冠豪

  年龄

  性别

  所在区角

  手工区

  时间

  午时14时15分

  观察情景记录

  程冠豪小朋友拿起一盒羽毛(这盒羽毛是几个毽子坏了,我把羽毛整理好了,放在了这个盒子里)一个一个摆在一起,粘了起来,在下头画了一个圆圈,点了一个眼睛。

  评价与分析

  幼儿可能做了一个小动物,但我确实没发现像什么。问过孩子之后说是孔雀,幼儿想象力,虽然从外形上看什么也不像。但幼儿却能想到。

  教师介入策略

  指导幼儿把羽毛摆成一个扇形的样貌,然后添画上孔雀的'身子和脚。

  改善措施及目标

  鼓励幼儿创新,并引导幼儿学会观察动物的主要的外形特征,引导幼儿在操作时抓住动物的主要外形特征。

中班区域观察记录6

  有趣的沙漏

  【活动设计】

  一次,我从精品店买来一个五颜六色的小沙漏,带来幼儿园给孩子们看,没想到这些小可爱们十分喜欢,看着彩沙慢慢漏到另一个管子里觉得很有趣,一个小朋友说:老师我们能不能自己做呢?”这句话点醒了我,何不满足这些小不点们呢?让他们自己动手做,自己去探索?为此在科学区投放了矿泉水瓶让他们自己制作,体验成功的乐趣。

  【活动目标】

  1、激发幼儿探究欲望,发展幼儿的比较、观察、判断能力。

  2、通过观察、比较探究沙漏速度与漏口大小、沙多少、沙粗细的关系。

  3、培养幼儿之间的合作能力。

  【活动准备】

  不同大小的饮料瓶、胶布、粗沙细沙等,记录表。

  【活动过程】

  一、请幼儿观察沙漏并猜测。

  “这是两只粘连在一起的瓶子,里面有沙子。请小朋友猜一猜,如果我把瓶子倒过来,会发生什么情况。”

  “沙子会从一只瓶子流到另一只瓶子里。”

  “你们桌子上有这样的瓶子,请你们试一试,玩一玩。”

  二、幼儿操作

  “沙子是从哪里漏下来的?你为什么是这样认为?”

  "我斜着看,发现里面有个洞。"

  老师小结:原来沙子是从洞口流下来的。这就是沙漏。(教师打开瓶子让幼儿观察瓶盖是否真的有洞,引发幼儿的探究兴趣。)

  三、幼儿制作沙漏

  "你们有办法制作一个比原来那个流得快的沙漏吗?请你把设计的办法记录下来。幼儿在记录纸上记录。"

  "请你们介绍一下自己的办法,再听一听别人的办法可行不可行。"

  (教师展示孩子的记录)

  "老师为你们提供了沙子、勺、空瓶子、有洞的`瓶盖。请你们去做实验,别忘了实验后记录结果。"

  幼儿选择材料进行实验,教师观察幼儿实验情况,如幼儿是否根据自己的设计进行实验,是否把制作的沙漏和原来的作了比较。然后询问幼儿为什么采取这种方法,将两种方法对比后有什么想法。

  四、交流实验结果

  "你是怎么做的?把你的实验结果告诉大家。那为什么沙子少了也会快呢?"

  "为什么洞口大,洞口多了,沙子就流的得快呢?"

  活动延伸:

  把材料投放到科学区,探索:你们有什么办法制作一个原来的漏得慢的沙漏吗?(引发新问题)

中班区域观察记录7

  观察时间:

  xx

  观察地点:

  大九班建构区

  观察对象:

  徐xx、陈xx

  记录人:

  左xx

  观察过程:

  集中活动后,徐若涵和陈飞宇一对好朋友来到了他们非常喜爱的搭建区。这个区是这两个孩子比较钟爱的区域之一。今天,俩人先在搭建区里一边翻找着材料,一边聊着天,说着各自喜欢的玩具。徐若涵在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克,她对飞宇说:“咱们今天也拼个大炮吧。你们男孩子老是拼这些东西,我也想试试。”飞宇想了想说:“好吧!”俩人就开始搭坦克了。渐渐的,搭建区又来了别的小朋友,一看他们俩人正忙着,就问:“你们搭什么呀?”一听说是大炮,就兴奋了起来,“我也要搭,我也要搭。”

  搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地,有时翻找着自己需要的材料,有时将搭好的又拆掉,觉得不够满意。又过了一会儿,徐若涵和飞宇的大炮建成了,一旁小朋友的战车也搭好了。他们相互观赏比试着。“我们的大炮可厉害了,我们有三个口呢,能一下子打三个炮出去。”“我的更厉害,是万能的轮子,什么地方都能去,我的车先开出去找到敌人,你们就打炮。”大家都很棒,孩子们真开心。

  观察分析与评价:

  1、对材料的选择与使用情况:

  从小朋友们的活动情况能够看出,他们对班级搭建区的材料比较熟悉,日常区域活动时经常参与这个区的活动。对搭建区的材料,能认真比较其形状,依据形状选取适合的搭建自己所要的部位。比如:徐若涵小朋友的“大炮”,选择了充分利用了圆柱体的.奶粉筒和薯片筒,根据大小排放,使炮筒由粗到细,非常符合正常制作的特性,也是作品更具有层次性。

  此外,还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐,放在了“大炮”的最顶端,就像望远镜一样。真是巧妙的构思,一点也不像出自女孩子之手的作品。旁边的孩子也不弱,“战车”创作,将搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地展现了出来。

  2、活动时专注程度与探究能力:

  这次的自主活动中,两组完成作品的孩子的专注度是非常高的,班级搭建区的材料比较杂,多为收集的纸箱、盒、筒之类的材料,他们沉浸在自己有目的的搭建中,会按自己所需要的寻找、选取材料,会用自己的观点,调整、更换材料,使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。从他们对材料及作品成长中,可以看出他们主动探究的能力也比较好。

  3、教师指导情况:

  本次活动中,老师基本未出现直接指导,搭建区投放的材料,给予了幼儿自主探究的机会。比如:小朋友们选择的玩具坦克就是他们口中所谓“大炮”的原型。另外,在之后的搭建活动中,教师通过展板,为小朋友们选择了一些成品的照片供参考。这些都是不教的指导。

中班区域观察记录8

  果果宝贝自己动手能力比较强,什么事都喜欢独立完成。我把造房子的材料摆出来后他便拿起这个玩具讲解一下再拿起那个玩具讲解一下。边讲边说老师说的对吗?然后我就对他进行夸奖、鼓励,他就会感觉特别有成就感,特别高兴。这节造房子需要小朋友之间的相互帮助才会完成的更好。果果宝贝刚开始与小朋友之间的合作意识还不是很强,在老师的悉心指导下,果果知道并懂得了与小朋友相互帮助,相互合作的`重要性。这个宝宝非常的听话,在老师的一番指导下很棒的与小朋友一起合作盖好了漂亮的房子,看到一起努力盖好的漂亮房子,高兴的不得了。连忙去牵老师的手,告诉老师他们一起盖的房子多漂亮。还说我要谢谢我的好朋友们的帮忙,有朋友真好!

  由此可以看出,这个宝宝的悟性很强,老师对他的指导小朋友对他的帮忙他都会记到心里,非常聪明。

  通过这一节造房子,果果不但能独立讲解玩具的颜色,形状,而且懂得了有朋友真好。知道了有了朋友的帮忙会干成更多想干的事!宝宝这么聪明相信以后一定会更棒的!加油!

  附:幼儿园中班观察记录与分析

  幼儿基本情况:

  喜欢打小朋友

  观察日期:

  观察地点

  教室

  观察目的"及由来:

  本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多,再加上搬入新教室后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

  周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个,她喜欢和老师在一起,但是她经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向我告状,说周芯蕊打了他等等之类的话。

  观察实录:

  在我观察了周芯蕊之后发现,其实并不是她爱打人,而是她处理问题的方法不恰当。例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的,她很高兴,而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面,于是芯蕊就推了她一把,结果手重了,妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把芯蕊叫了过来,对她说:“芯蕊,你为什么推妍妍啊?”芯蕊说:“我没推她,她不排队就跑到我前面来了。”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推妍妍,还能怎么告诉她啊?”芯蕊想了想,对我说:“小便要排队,我站前面了你就要往后?”我笑了,摸着芯蕊的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说,她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头,对我说:“老师,我改了。”

  措施:芯蕊是个聪明的小女孩,老师说的都会听,告诉她遇到事情不可以打小朋友,可以过来告诉老师。教师一定要发现幼儿的问题。

中班区域观察记录9

  幼儿观察记录:

  不能随便小便在身上

  观察对象:

  性别:

  观察时间:

  三月二十五日

  观察目的:

  让幼儿明白不能随便小便在身上

  观察状况:

  我班AA小朋友是班上年龄最小的一位,他的性格也较内向,平时也不爱说话.他的自尊心也个性强.想要小便也不告诉老师自我一向憋着,最后就只有小在身上.即使小在身上他也不告诉我,当我发现他的裤子是湿的'时问他是不是小便了,他也只是摇头不说话.于是在帮他换裤子时我就告诉他,AA,我们已经是中班的小朋友了,小便要举手告诉老师你能小在身上哦.而且小便了必须要告诉老师,湿裤子穿着是会生病的

  分析:

  幼儿年龄较小性格内向在上课时间不敢举手告诉老师要小便,小在身上后更不好意思说,怕其他小朋友笑话.

  措施:

  1、正确引导幼儿养成良好的生活习惯,不小便在身上,想小便要告诉老师.

  2、经常询问该幼儿是否要小便.

  3、与家长交流在家也要教育孩子小便必须要告诉老师.

中班区域观察记录10

  看谁爬得快

  【活动目标】

  1、观察粗细不同的小棍绕线圈数的不同,初步感知周长。

  2、体验科学观察、发现、记录的乐趣。

  【活动准备】

  粗细不同的小棍、动物玩偶、线、房子模型、记录表等。

  【操作要点】

  1、观察三根棍子的`不同,猜猜哪只小动物先到家。

  2、旋动棍子,看哪一只小动物先到达第三层。观察此时三只动物所处位置的高低,以及粗细不同的棍子上绕线的圈数。

  3、按小动物高低的顺序(即小动物快慢顺序),依次找出它们对应的棍子,并在记录表上用符号标注。

  【指导建议】

  1、活动前可提供不同粗细的小棍、线等,通过绕线游戏初步感知棍子粗细与周长长短的关系。

  2、可进一步引导幼儿理解活动原理:同等距离或长度的线,粗的小棍绕的圈数少,快到达;细的小棍绕的圈多,满到达。

中班区域观察记录11

  区域名称:手工区

  观察对象:xxx

  记录者:xxx

  观察重点:乐意与同伴交往

  幼儿活动情景记录:

  xxx是个很内向的女孩子,喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角,我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸,我想她肯定没纸,所以没办法折,这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的.话我没有纸。听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头我发现她愣在那还是不折,我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了,用发抖的声音告诉我,我不会折。这时我看到旁边的xxx我说“xxx你教下好吗”,当我再次看她们时她们成为了好朋友。

  行为分析:

  xxx是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多,所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她,让她在其他幼儿面前敢说敢做,做一个勇敢的小朋友。

  教师后续的支持:

  1.多鼓励她多和同伴交流。

  2.肯定她的提高。让孩子自信,并愿意与别人交流。

中班区域观察记录12

  观察对象

  年龄

  性别

  所在区角

  绘画区

  时间

  午时14点15分

  观察情景记录

  幼儿的绘画主题是《我要飞》,他画的样貌很滑稽,头仰着像睡觉的样貌,四肢张开。

  评价与分析

  这个幼儿是个本事较强的幼儿,他的绘画功底算是不错,虽然样貌很滑稽,但却是表现出了“飞”的样貌。

  教师介入策略

  其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞,看到了什么,在飞的基础上添画所看到的.东西。

  改善措施及目标

  幼儿绘画的如何飞,怎样飞,不能固定在他的思想里,我要引导幼儿经过自我丰富的想象,画出飞的样貌,添画更多丰富的资料。

中班区域观察记录13

  观察地点:美术区

  实地记录:

  走进美术区,开始画画。却小明不像其他的男孩子一样安静地在一处画画,反而和几个男孩子一起相互追逐,直到户外活动结束。

  评析: 小明有时很文静,不够大胆。有时很活泼,户外活动时,他跑的最快,说话声音也很大,老师没有去制止,目的`是让他能够更加自信,勇敢一些。

中班区域观察记录14

  区域名称:

  手工区

  观察对象:

  岚岚

  记录者:

  顾丽亚

  观察重点:

  乐意与同伴交往

  幼儿活动情景记录:

  岚岚是个很内向的女孩子,喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角,我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸,我想她肯定没纸,所以没办法折,这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头我发现她愣在那还是不折,我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了,用发抖的声音告诉我,我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说“岚岚你教下好吗”,当我再次看她们时她们成为了好朋友。

  行为分析:

  岚岚是一个内向的`女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多,所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她,让她在其他幼儿面前敢说敢做,做一个勇敢的小朋友。

  教师后续的支持:

  1、多鼓励她多和同伴交流。

  2、肯定她的提高。让孩子自信,并愿意与别人交流。

中班区域观察记录15

  观察地点:操作区

  实地记录:

  小明小朋友是一个比较内向的小男孩,不愿意和同伴交流。今天,又到小朋友进区域自由活动的`时间了,小朋友们都选择了自己喜欢的区域。小明就自己一个人坐在椅子上。我问他:“小明:你怎么不进区域玩啊?”他摇摇头,并不说话。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。我说:“区域里有很多好玩的东西,我们一起进区域玩,好不好?”他点点头。

  评析:

  小明之所以不懂得怎么样与同伴交流,是因为在上幼儿园之前讲的都是自己家乡的话。一下子接触普通话,又不会说。所以,很不适应,对自己又没信心,不懂得怎么样和别人相处、交流。看到别人进区域玩,就不敢一起去玩。

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