小班观察记录

时间：2025-03-31 07:35:31 记录我要投稿

小班观察记录合集(15篇)

小班观察记录1

　　观察记录：

　　第一次与钟x接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个睡不着的孩子。针对钟x这种情况，我对她做了如下观察：

　　观察1：幼儿已经睡下很久，绝大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是持续地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去，原来钟x还没睡着。

　　观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，绝大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“钟x又动我!”原来又是钟x在睡不着的时候惹事了。

　　观察分析：

　　钟x从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的'习惯。

　　教育策略：

　　1、采用“循序渐进”的方式促动其形成良好睡眠习惯。

　　俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育多多时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，协助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，比如听老师讲故事或听轻音乐。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

　　2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地实行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。

小班观察记录2

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　观察者：XXX

　　观察记录：

　　今天，我观察了小班孩子们在户外活动中的表现。阳光明媚，孩子们在操场上尽情玩耍。

　　一开始，孩子们显得有些兴奋，四处奔跑。在老师的引导下，他们逐渐开始参与集体活动，比如跳绳和传球游戏。在跳绳活动中，我注意到一个小朋友开始时有些害怕，但在老师的鼓励和同伴的帮助下，他勇敢地尝试了几次，并掌握了技巧。传球游戏则让孩子们学会了合作和沟通，他们互相配合，传递着球，笑声不断。

　　观察过程中，我还注意到孩子们的自我保护意识有待提高。在奔跑时，有的孩子不小心摔倒了，但他们并没有及时寻求帮助，而是自己爬起来继续玩耍。这让我感到既欣慰又担忧，希望老师在今后的'活动中能加强安全教育。

　　今天的观察让我感受到了孩子们的天真活泼和成长的力量。我相信，在老师和家长的共同关爱下，他们会茁壮成长，成为未来的希望。

小班观察记录3

　　幼儿区域活动观察记录

　　观察时间：10月21日

　　观察对象：龙浦、嘉诚

　　观察场景：娃娃家

　　观察情景

　　午时，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起，给妈妈打起了 .这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：给我打一个，给我打一个.龙浦不让.两个孩子立刻要抢起来，把那些小朋友有玩具要一起玩，要别人的东西要商量的`话抛在了脑后.我立刻走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的，我灵机一动，找来班上另一部并大声说：铃嘉诚快来接，爸爸找你.嘉诚快乐地跑来了，拿起：爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的听着嘉诚可爱的话语，我笑了！

　　简单分析：

　　小班幼儿年龄小，常为满足自我的需要不能控制自我的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！

小班观察记录4

　　午餐前，孩子们一个接一个的入厕小便洗手做餐前准备。而南南则躲在男孩子的小便池边上东瞅瞅西看看，完全没有离开盥洗室的意向。

　　保育老师请他加快速度，南南听了，皱着眉头往教室里走。他先是在蔬菜那组排队，拿到餐盘后并没有加菜而是转身走向荤菜那组，轮到他之后，也没有加菜，又转而去米饭那组排队，最终餐盘里只有一些白米饭。当大家都开始吃的时候，南南慢吞吞的走到这些菜面前，不紧不慢的加菜，脸上没有任何表情。

　　我问他：“为什么现在才添菜？”

　　他抬头看看我，然后低头对着餐盘说：“我只是看看今天吃的是什么。”

　　“那为什么排队看到了，又转身走了呢？”

　　他依旧低着头，用很小的声音说：“我想看看好不好吃。”

　　我摸了摸他的头，请他回到座位用餐。吃午餐时，他细嚼慢咽，动作十分慢，几天下来，总是最后一个吃完，但却吃的`很干净。

　　每天下午吃水果时，孩子们都很快洗完手，吃的时候还和小伙伴聊一些有趣的事。而南南总是默默在区角里观察材料，或是做些别的事。

　　这天他正在汽车加工厂看小零件，我轻轻走过去蹲下来问：“南南，你怎么不去吃啊？”他继续看着零件不说话。

　　“今天吃的是橙子，可甜了！”

　　他抬头对我说：“我看看零件，等等去。”

　　“快去吧，和好朋友一起吃水果，多开心。”

　　“我看看他们吃的好不好吃，好吃的话就去吃。”他说到。

　　我没有让他，默默走到边上观察着。他慢慢的走到橙子面前，看了许久，拿了最后一块，吃得很干净。

　　观察思考：

　　每个孩子都是独特的个体，都有自己独特的感觉与情感。他们对身体的感受，对冷热的体验，对高低的理解都有自己的看法。就如慢性子的南南，有着自己细腻的观察与体验。对于他的行为，我进行了以下几方面的思考：

　　1、了解孩子行为背后的原因

　　南南心思细腻，观察每个菜，喜欢的菜就多加一些，不喜欢的就少加一些，虽然动作慢，但吃的很干净。我想，这就是不同气质，不同性格的孩子表现出的不同行为。

　　2、联系孩子生活背景再指导

　　南南从小和爷爷奶奶一起生活，衣食住行均由奶奶包办，能力方面就比较弱，包括吃饭时勺子的使用，加菜时动作的不熟练等。但他吃的很干净，吃完后自觉整理好桌面。

　　3、理解孩子的行为

　　生活中成人很多时候的经验给予是多余的，当孩子难以做到时，无端的责怪就落到他们身上。其实对于外界的探索与经验的获得是一个漫长的过程，需要孩子自己完成，更需要大人的尊重、理解、信任与适当的帮助，而不是代替。

小班观察记录5

　　小班自主活动观察记录表

观察时间	20xx.9.27	教师	刘XX	活动区域	建构区
观察对象	张XX
活动情况	我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料，也一同认识了材料的形状，以及如何拼搭。幼儿进入建构区，选择了自己喜欢的积木开始拼搭。张XX先选择了长方体的积木，将积木横着放在地上。又去拿了一块相似的积木，很快他将手上的积木也堆在了之前积木上，高兴的对我说：“老师，你看，我房子造好了。
评价与分析	孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。并没有在区域活动中学到什么。
教师介入策略	孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的`环境创设对孩子拼搭的启发也不多。教师应该在幼儿完全根据自己的已有经验前再尝试建构。
改进措施	1、设计张贴一些常见的建筑物图片，激发孩子构建的兴趣。 2、玩具摆放的位置贴上标志帮助幼儿可以独立的整理好各种建构材料。

　　小班自主活动观察记录表

观察班级	小一班	观察者
所在区角	图书区	观察对象
观察时间	5月12日
观察情况记录	今天中午轮到我值班，下午早来的小朋友只能进入书吧，卢金群拿起一本唐诗翻开来看，翻到一页，他马上召集身边的小朋友，“这页我会读。”然后他就放声读起来“床前明月光，疑是地上霜，低头望明月，抬头思故乡。”“你们会读吗？我教你们好不好。”“等一下，让老师看看好不好?”金群把书递给我。“老师也想读一读，咱们一起。”于是一群人围成了一圈。我在带读时，我自然地把金群读错的地方改了过来。
评价与分析	对于一些较难的发音，年龄特点决定幼儿未必能一下子到位，而处于这阶段的幼儿又较爱模仿，但又不能完全捕捉到位，识字量又较少，他只会下意识地往下读，而不是看字读音。
教师介入及策略	在金群要把错误信息传递给其他小朋友时，我不动声色地制止，而装作被吸引了的'样子，一方面保护了金群的自尊心，让他在暗处发现自己的错误，同时也是对他这种积极行为的一种肯定。
改进措施及目标	与家长沟通，多花时间给孩子当陪读，不断提高孩子的识字量和识字能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。

　　小班自主活动观察记录表

观察时间	10:00—10:30	观察地点	XX超市
观察对象
观察目的	在角色游戏中帮助孩子丰富生活经验很重要，现在比较多方法的是让孩子们自主交流分享或者看一些生活片段的录像，是不是还能结合主题活动或者参观考察、远足等机会或其他方法，从不同方面帮助幼儿丰富生后经验和游戏情节。
儿童行为表现与分析：游戏开始了一会儿，可我发现美容院的沈XX一直愁眉苦脸，看见我走过去后才露出笑容道：“徐老师，你要不要来理发啊？”我欣然答应了。沈XX服务可周到了，请我到水池边坐好，帮我围好毛巾，还仔细塞进衣服领子里，打开水龙头又问我温度如何。“正好。”我接着说，“老板，看你愁眉苦脸，是不是没生意啊？”“是啊，老是没人来。”沈XX有些垂头丧气。“会不会你这价格太高所以才没顾客？”我问。沈XX赶紧摇摇手说：“不高，我已经打折优惠了。” “那有没有人知道你在搞优惠活动呢？”沈XX老板笑笑摇摇头。 “那想想有什么宣传的办法可以让大家知道呢？”我提示着。 “发传单！”沈XX话毕一溜烟地走了，到“百宝箱”找了一些彩色的手工纸和一支记号笔出来，像模像样设计起来。不一会儿兴奋地跑到我面前，挥了挥几张她设计好的传单。我接过一看，每张上面都画了一个漂亮的妹妹宝宝的头，头发上带了不少美丽的`发夹，旁边还写着数字“7”，估计是打七折的意思。我摸摸他头，微笑着道：“不错，快去试试，发的时候别忘记告诉大家打七折优惠。” 沈XX很快在娃娃家门前、超市前和点心店附近都发了一两张，还真有不少顾客去美容院凑热闹了，生意一下就火爆起来。娃娃家的妈妈陆XX理好发后，沈XX还亲切地问：“对我们的服务还满意吗？” “满意。”陆XX又问：“你们这很便宜，我想办张卡，不知道有吗？” “没有，哦，不，有的，你等等。”老板转身又去“百宝箱”中找了一张废旧的“手机充值卡”递给陆瑶，说：“你下次来我更便宜。” 这次游戏结束后在讨论时我表扬了沈XX会员卡的办法，并鼓励孩子们再帮助她收集一些爸爸妈妈没用的卡，可以给我们的美容院做会员卡。通过讨论，孩子们还形成一条新的规则，就是在美容院消费满十元就可以获得一张贵宾卡，有卡的可以免费理两次发。
指导策略：游戏材料的投放要考虑到幼儿的年龄特点。小班幼儿的游戏经验相当丰富，并且在游戏中能主动反映多样的生活经验。在这次游戏中无论是宣传单还是贵宾卡都是孩子们根据自己的生活经验即时生成的游戏情节。对于小班幼儿来说，他们的思维正在进一步向抽象化发展，因此，在游戏中会表现出更多的高级的替代行为。例如老板制作的贵宾卡，就是用“百宝箱”中找出的废旧充值卡直接替代。宣传单则是在手工纸的基础上进行加工而成，比之贵宾卡的直接替代更进了一步。宣传单和贵宾卡都是孩子在游戏中以物带物，创造性地解决游戏中发生的问题。因此，在为小班幼儿投放游戏材料时，可以更多的投放一些低结构或非结构化的材料，比如给孩子提供一个“百宝箱”，里面可以放上各种废旧材料、纸、笔等。

小班观察记录6

　　情况分析：今天，我们吃的是面条。凯磊小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们凯磊小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

　　行为分析：从今天观察的情况看来，凯磊小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他。

　　发现一：区域活动结束后，鸿铭收拾好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起来。我立刻在"小星星时刻"，向全班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为，让全班给他鼓掌。在为他贴小星星时，告诉他老师很喜欢他这样做，还亲切的抱抱他。

　　发现二：早晨，鸿铭通常来园很早，帮助老师整理图书，从大到小整理的井井有条，还照老师的样子，把破损的图书全部粘好，晾干，然后很有耐心的摆放整齐。我决定抓住他的这个"闪光点"，以此为突破口，改变他。我选他做班级里的小小图书员，负责班里所有的图书的整理、发放和保护，他干的可认真了。而且通过图书的桥梁，与小朋友交往的也十分愉快。

　　发现三：区域活动中，在智力魔珠游戏中，胡骏拼的又快又好，而且还帮助新来的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老师做的十分好。当天的评价活动，夏寒就讲了鸿铭帮助自己的事，还有几个小朋友说鸿铭改正了错误，现在很棒。我看到了鸿铭脸上洋溢着灿烂的笑，我也相信鸿铭以后会越来越好。

　　分析与思考：通过鸿铭这件事，我深深感受到，教师正确的看待每个孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的'。作为老师，在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。21世纪是一个充满活力，充满机遇，充满竞争的世纪，要将孩子培养为社会的栋梁，祖国的未来，幼儿教育任重道远。我们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩子的闪光点，充分调动孩子学习的积极性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。

小班观察记录7

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　观察者：XXX

　　观察记录：

　　今日，我观察了小班的一群孩子们在户外进行游戏。孩子们正热衷于一场“小鸭子找妈妈”的角色扮演游戏。其中，小明扮演小鸭子，他跑得特别快，但每次都要回头看看“妈妈”跟上来没有。小红则是“妈妈”，她耐心地呼唤着“小明，慢一点，妈妈跟不上了”。

　　在游戏过程中，小明和小红的互动非常自然，他们不仅在游戏中体验了角色，还学会了合作与沟通。当小明跑得太远时，小红会及时提醒他；而小红走得慢时，小明也会主动放慢脚步。这种相互间的体谅与关心，让我深感温馨。

　　此外，我还注意到，其他孩子们也都在积极参与游戏，他们互相配合，共同完成了任务。这不仅锻炼了他们的身体，也提高了他们的团队协作能力。

　　今天的观察让我深刻体会到，游戏对于孩子们的成长有着重要的`作用。它不仅能让孩子们在游戏中找到乐趣，还能促进他们的身心发展，培养他们的社会交往能力。

小班观察记录8

　　观察记录1：幼儿的运动技能发展情况

　　日期：20xx年7月1日

　　观察对象：小班20名幼儿

　　观察内容：跳绳、投球、跳远、爬行、游泳

　　具体记录：小班的大部分幼儿能够跳过一定长度的跳绳，但有个别幼儿跳绳次数较少。投球方面，大部分幼儿的出球姿态较为标准，在投球过程中体能消耗较少。跳远方面，个别幼儿的跳跃姿态有待加强，可以多让幼儿体验跳跃的安全感。爬行环节中有部分幼儿有了较为全面的爬行能力，但还有个别幼儿有手脚配合不够顺畅的情况，需要加强练习。在游泳方面，大部分幼儿的游泳技能较为熟练，但还有个别幼儿需要加强手臂配合和呼吸方法的学习。

　　观察记录2：幼儿的饮食习惯和健康状况

　　日期：20xx年7月2日

　　观察对象：小班20名幼儿

　　观察内容：早餐、午餐、晚餐、饮品

　　具体记录：小班的幼儿大多数能够按时吃饭，但有个别幼儿早餐不吃或者吃得不多。午餐和晚s餐方面，幼儿大部分能够按照标准分配的饭菜分量吃饭，饭后情绪较为稳定。但还有个别幼儿挑食现象较为严重，需要加强个别饮食的引导。在饮品方面，大部分幼儿喜爱白开水和果汁，但还有个别幼儿喝饮料的情况较为突出，需要引导幼儿逐步改变这种饮食习惯。

　　观察记录3：幼儿在游戏中的表现和习惯

　　日期：20xx年7月3日

　　观察对象：小班20名幼儿

　　观察内容：拼图、积木、折纸、画画、游戏、玩具

　　具体记录：小班的幼儿在拼图、积木、折纸等方面已经具有了比较明显的钻研精神，制作出来的作品较为优秀。在画画方面，幼儿大部分能够画出简单的模板图案，但在自由画画时的想象力和创造力有待加强。在游戏和玩具方面，幼儿的玩具共享精神和游戏合作精神已经初步形成，但还有个别幼儿对特定玩具表现出过度占有的行为，需要引导幼儿逐步改变这种行为。

　　观察记录4：幼儿的社会行为和情感表达

　　日期：20xx年7月4日

　　观察对象：小班20名幼儿

　　观察内容：幼儿园集体晨会、组织活动、个人情感表达

　　具体记录：小班的幼儿在晨会和组织活动中，大部分能够积极参与、遵守规则，但还有部分幼儿无法集中注意力，需要加强引导。在个人情感表达方面，大部分幼儿喜欢表达自己的情感，但还有个别幼儿在情感表达方面比较内向，需要引导幼儿逐步打开心扉，敢于表达感受。

　　观察记录5：幼儿在语言表达方面的发展情况

　　日期：20xx年7月5日

　　观察对象：小班20名幼儿

　　观察内容：口语表达、语音语调、听力理解、词汇量

　　具体记录：小班的幼儿大部分能够用简单口语表达自己的意思，但还有个别幼儿表达的语言过于简单和单调，需要引导幼儿多练习口语表达。在听力理解方面，幼儿大部分能够听懂老师的简单语言，但还有个别幼儿听力差，需要引导幼儿加强听力训练。在语音语调方面，幼儿大部分能够用语音语调表达出自己的情感，但有个别幼儿语音语调过于单一，需要加强训练。在词汇量方面，大部分幼儿的.词汇量逐渐增加，但还有部分幼儿词汇表达能力较弱，需要加强词汇积累。

　　观察记录6：幼儿的认知能力和想象力

　　日期：20xx年7月6日

　　观察对象：小班20名幼儿

　　观察内容：认知发展、自我认同、想象力、观察和记忆力

　　具体记录：小班的幼儿大部分都已经形成了一定的认知能力，但还有部分幼儿对环境的认知仍较为模糊，需要加强幼儿的观察和认知训练。在自我认同方面，幼儿大部分能够具备基本的自我认知能力，但还有部分幼儿对自我认同意识不够明确，需要加强个别幼儿的自我认知训练。在想象力方面，幼儿大部分具有一定的想象力，但还有部分幼儿想象力较为欠缺，需要加强练习和训练。在观察和记忆力方面，小班幼儿的观察和记忆能力较为优秀，能够较好地运用观察和记忆，对环境有着相对完整的认识。

　　观察记录7：幼儿的自理能力和生活习惯

　　日期：20xx年7月7日

　　观察对象：小班20名幼儿

　　观察内容：换衣服、上厕所、洗脸、刷牙、洗手等自理能力

　　具体记录：小班的幼儿在换衣服、上厕所、洗脸、刷牙、洗手等自理能力方面已经具备了一定的能力，但仍有个别幼儿的自理能力较弱，需要加强自理训练。在换衣服方面，幼儿大部分能够较为独立进行换衣，但还有部分幼儿需要加强穿衣习惯的训练。在上厕所方面，幼儿大部分能够较为独立上厕所，但还有部分幼儿需要加强上厕所卫生习惯的养成。在洗脸、刷牙、洗手方面，幼儿的自理能力较为优秀，已经能够基本独立完成。

　　观察记录8：幼儿的绘画和手工制作能力

　　日期：20xx年7月8日

　　观察对象：小班20名幼儿

　　观察内容：绘画技能、手工制作能力、绘画想象力、手工想象力

　　具体记录：小班的幼儿在绘画技能和手工制作能力方面已经具备了一定的能力，但还有部分幼儿在绘画想象力和手工想象力方面表现较差，需要加强创造性训练。在绘画技能方面，幼儿大部分能够画出能够认知的简单图形，但还有部分幼儿需要加强线条掌握能力。在手工制作能力方面，幼儿大部分能够熟练使用工具，但还有部分幼儿需要加强合理利用工具的能力。在绘画想象力和手工想象力方面，还有部分幼儿需要加强创造性思维的培养。

　　观察记录9：幼儿的音乐和舞蹈表现

　　日期：20xx年7月9日

　　观察对象：小班20名幼儿

　　观察内容：早操、唱歌、舞蹈、音乐练习

　　具体记录：小班的幼儿在早操、唱歌、舞蹈等方面已经具备了一定的能力，但仍有个别幼儿表现较差，需要加强音乐和舞蹈练习。在唱歌方面，大部分幼儿具备了一定的歌唱技巧，但还有个别幼儿歌唱能力较弱，需要加强歌唱练习。在舞蹈方面，大部分幼儿能够掌握基本舞蹈动作，但仍有个别幼儿舞蹈动作不够流畅，需要加强舞蹈练习。在音乐和舞蹈练习中，幼儿已经具备了一定的音乐和舞蹈感，但还需要加强理解和感悟能力的培养。

　　观察记录10：幼儿的科学认知和探究兴趣

　　日期：20xx年7月10日

　　观察对象：小班20名幼儿

　　观察内容：科学知识、科学实验、科学游戏

　　具体记录：小班的幼儿在科学认知和探究兴趣方面已经具备了一定的能力，但还需加强科学实践能力的训练。在科学知识方面，幼儿已经掌握了一些基本的科学知识，但需要加强科学知识的传授和积累。在科学实验方面，幼儿大部分能够按照教师的指导完成实验内容，但还需要加强独立思考和实验探究的能力。在科学游戏方面，幼儿大部分能够理解游戏内容和规则，但还需加强与科学知识相关的游戏的设计和实践。总之，幼儿科学实践能力发展需要在科学游戏、科学知识传授和科学实验三个维度协调发展。

小班观察记录9

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　区域：图书角

　　观察者：XXX

　　观察记录：

　　在观察期间，我发现小明和小红正在一起阅读一本关于动物的绘本。小明指着书上的图片，给小红讲述着动物的特点和习性。小红则认真地听着，时不时地提问，两人互动非常积极。

　　此外，我还注意到，虽然图书角内有几本新书，但孩子们似乎更偏爱那些已经熟悉的经典故事。这可能是因为这些故事已经与他们建立了情感联系，他们更容易理解和享受其中的`情节。

　　通过这次观察，我意识到图书角对于培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力非常重要。

小班观察记录10

　　活动情况：

　　热闹的晨间锻炼开始了，随着孩子们陆续来园，操场上沸腾起来。集体做操环节，小朋友们都随着音乐节奏认真地做操，只见果果、妍妍两个小朋友站在原地不动，还不时的回头讲话，我看见了，连忙上前去提醒，可又过了一会儿，又停了下来。在后来的体育活动中，别人都快乐参与游戏，只见他们俩不停地在大型玩具周围的`种植区来回奔跑，自顾自的开心玩。

小班观察记录11

　　9点50分区域游戏活动开始了，选科学区的人都没有。于是我重点介绍了科学区的小游戏“扎不破的气球”，我拿出一个气球和一根针，问孩子们：“如果我拿这个针扎这个气球，气球会怎样呢？”大家异口同声地回答：“会爆掉。”又问孩子们：“咦，有办法让球不破吗？”几位胆大的男孩子立马去了科学区，孩子们结伴商量玩什么，怎么玩？

　　一开始小霖直接拿起气球吹打，用钉子一扎，气球立马破了；小轩马上拿着气球放到桌上，用铅笔头去戳气球，边上的小朋友立马捂住耳朵，砰地一声，气球又爆炸了；翔翔看到同伴们都失败了，就找了一个瘪瘪的气球，用铅笔在上面戳着，气球没破，但笔也没进去，但翔翔很兴奋，叫来同伴：“看。我的气球扎不破哦！”并用铅笔头扎气球给同伴看。孩子们对游戏很好奇，但又不会方法，都有些气馁，“怎么才能扎不破呢？”小轩来问我，我邀请他们观看视屏，当孩子们看到用尖竹签穿过气球，气球没破，都惊奇地说：“真的扎不破呀！”“怎么才能扎不破呢？”“我发现秘密了，要从这里扎。”小霖指着吹气口说，“那你们再去试试。”于是孩子们进行了第二轮实验。

　　只见小轩一手拿笔，一手拿着气球，小心翼翼地将笔尖往气球吹气口那端扎，边上孩子目不转睛地盯着他手里的气球，几个胆小的孩子还用手捂住耳朵。小轩经过努力，笔尖终于扎进了气球里，气球没爆，边上孩子都露出笑脸。小霖和小权也试了起来，他们用竹签往气球吹气口那端扎，过了好一会儿，碰一声，小霖手里的气球爆掉了，只见小权的竹签头奇迹般地扎进了气球里，气球却没有爆，大家非常惊讶。小权对小霖说：“要轻轻地慢慢地转动竹签，我就扎进去了。”“那能不能像我们刚看的一样，将竹签再穿过气球的另一头呢？”我对小权说，边上孩子们也期盼的望着他，“那我试试。”他小心翼翼地将竹签进入气球后，轻轻地往前扎，结果在竹签要穿出气球的时刻，气球破了。聚精会神地孩子们都散开了，很失望。

　　学习分析：

　　小霖：你是个好奇心强的孩子，胆子也比较大，愿意尝试，性子也急，动作大，急于探索，对于失败也不害怕，敢于尝试。

　　翔翔；你的好奇心很大，愿意尝试，善于观察，你会观察别人的'实验，再去尝试自己的发现，喜欢告诉同伴你的发现。

　　小轩：你勇于尝试，愿意求助，积极寻找方法尝试，在失败中寻找答案，在观看中找到方法，在尝试中体验成功，很棒！

　　小权：你是个胆大心细的孩子，善于观察，对于有把握的事情也小心翼翼，在试验中十分仔细、专注，你还善于分享，乐于把自己的好方法教给同伴。今天的你真的很棒！

　　一开始我并没有介入游戏，只是让孩子自己去探索，气球的弹性橡胶有一个很大的张力，孩子虽然不懂这道理，但第一次摸索中已经有了模糊概念，特别是几个吹大的气球，一扎就破，而翔翔那没吹大的气球却怎么也扎不破。

　　在科学区角活动中要注重幼儿自主能力以及探索能力的培养，但当幼儿探究停滞时，教师可适时创设适宜的环境和条件，促进幼儿深入探究。当我发现孩子们在实验不成功后，情绪沮丧失望，有幼儿找我帮忙，马上用小视屏吸引他们，让他们去发现气球真能扎不破，激发他们探索欲望，帮助幼儿重拾信心与兴趣。孩子们观察很仔细，都发现了秘密：要从吹气口扎进去，从顶部出来。幼儿在第二次实验成功后，情绪立刻很激动，也很兴奋，同时也吸引了其他孩子的注意力，让那些孩子也感受到扎不破气球的神奇。

　　讲评时请四位小朋友向全班幼儿分享和推广他们的经验，帮助幼儿深入了解扎不破气球游戏的秘密。

　　吹气口和气球顶端是两个比较特别的地方，它们的颜色较深，存在着使气球收缩的力，而且竹签穿过时摩擦所产生的热会让分子彼此牵引而收缩，这时空气不会漏出去。孩子们不知道原理，但能切身体验、感知、操作获得发展。

　　在科学区区中，我们设法引导每个孩子积极思考、解决问题，并鼓励他们独立完成活动，引导幼儿思维经历单向、多向、正向、逆向等过程，不断地给孩子创造尝试条件。游戏中指导孩子换个方向改从气球的顶端部位穿入，或许能打开孩子的思路。下次科学区中还可以增添透明胶带纸，让幼儿去尝试第二种实验“扎不破的气球”，让孩子们再次体验神奇的过程，发现生活中有许多奥秘和惊奇正等着去发现，去探索。

小班观察记录12

　　观察时间：20xx.9.27

　　观察地点：小五班教室

　　观察幼儿：张雨恩（小小）

　　观察实录：

　　午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？” 小小看了我一眼，终于说，我吃不下了。

　　分析：

　　张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。

　　反思和措施：

　　一、“积极鼓励”策略

　　运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。

　　二、“感受代价”策略

　　我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。

　　三、“濽移默化”策略

　　经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。

　　其实，个性的转变与发展要经过长时间的.磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。

　　我们期待着琰琰的变化，相信她一定会有好转。

小班观察记录13

　　观察时间：

　　3月30日

　　观察地点：

　　晨间区域、日常人际交往

　　观察资料：

　　本月，昀昀的常规意识不太好，常常自我分心，举手明显没有中班上学期那么进取，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，从昀昀的角度出发，可能是想和小朋友一起玩，可是由于表达不清，又不明白用什么方式。经过观察我发现，昀昀很喜欢当图书管理员，只是每次都会很凶，小朋友稍微说了一些话就立刻把书收掉了。

　　12 在区域活动中，昀昀还是没有很明显的选择意识，区域开始后，就到每一个地方转转看看，看看其它小朋友是怎样玩的，如果有兴趣会坐下来玩一玩，或者继续转转看看，在教师的指导下比较喜欢去美术区，这次美术区正好是画大马路上的东西，在给她讲清楚要求后，能够定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题，所以在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车，所以她画起来也相对熟练，画完以后还涂色，边涂还讲

　　“汽车”“汽车”，还给我介绍说这是“消防车”“119”发音很清楚，画完的汽车要求要剪下来，固定到马路的模板上，跟她讲了几遍，都没有效果，她很执着的`指着她的画要放到衣帽柜里去，表情严肃的说：“我想要带回家”。整个美术区的时间都能坚持坐定，画完后还有很欢乐的满足感

　　在有一次的晨间桌面游戏中，由于下雨，所以能够多搭一会，还能够请小朋友介绍，几个小朋友拿了自我搭的玩具到前面来介绍后，昀昀也举手了，很难得，我就请她来介绍，她拿着自我的玩具，不太清楚的说是“月饼”，听了几次才听清楚，在我的带领下，小朋友拍拍手表扬了她，并且请她和其它介绍玩具的小朋友一样，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀开心了好久！

　　分析与措施：

　　由于喜欢画画，所以昀昀对于美术区很感兴趣，没有教师的指导也会去漫无目的的画一画，如果以后区域中，有意识的引导她去参加一些阅读区，看图讲述，让她有机会说，也锻炼锻炼她其它的本事。

　　13 尽管，昀昀是个表达本事比较差的小朋友，可是从日常观察中发现昀昀还是很渴望和大家一样需要交流和鼓励，只是昀昀在交往的过程中似乎没有注意到方法，我也将观察资料及时与昀昀妈妈进行沟通，并达成一致——对于她有提高的地方就应当及时的表扬鼓励！

小班观察记录14

　　观察情景实录

　　绘画的资料是我的教师，而郭雅萱画的我的教师也是很异常的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。

　　观察情景分析：

　　在上述观察中，这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。在幼儿的'眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。

　　启示：

　　幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，教师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。