听课记录语文

时间：2024-12-03 10:00:29 记录我要投稿

（精华）听课记录范文语文8篇

　　听课记录范文语文篇1

　　一、听课记录基本信息

（精华）听课记录范文语文8篇

　　教学班级：XX年级X班

　　听课学科：语文

　　听课时间：XXXX年XX月XX日

　　听课教师：XXX老师

　　二、课堂概述

　　本节课是一节阅读课，主要内容为《金瓶梅》中的一则故事。老师通过讲解故事情节，带领学生进入故事情境，引导学生理解作品中的人物形象和情感。课堂中，老师结合多媒体资源，使用图片等辅助教学，使学生更容易地理解故事。

　　三、课堂亮点

　　1. 多媒体资源的使用

　　老师在讲解故事情节时，结合多媒体资源，使用图片等辅助教学。这样不仅使学生更容易地理解故事，而且使课堂更加生动和有趣。此外，老师还利用音乐等多种手段，激发学生阅读的兴趣，促进学生的学习积极性。

　　2. 语文素养的培养

　　本节课中，老师注重培养学生的语文素养。在讲解故事情节之余，老师还注重培养学生的`语言表达能力，并引导学生掌握一些常用的修辞方法。通过这些方法的讲解与练习，学生的语文素养得到了有效的提高。

　　3. 带领学生进入情境

　　本节课的教学目标是引导学生理解作品中的人物形象和情感。为了实现这一目标，老师通过讲解故事情节，带领学生进入情境，让他们感受到人物的情感和心理。这种教学方式不仅能够增强学生的情感体验，还能够提高学生的阅读水平。

　　四、教学反思

　　本节课的教学目标是引导学生理解作品中的人物形象和情感。在教学中，老师通过讲解故事情节，结合多媒体资源和语言表达练习等手段，使学生更容易地理解故事。同时，老师还注重培养学生的语文素养，提高他们的阅读水平。教学效果良好，但在教学中还需要更加注重合作学习和师生互动，使课堂更加丰富多彩。

　　听课记录范文语文篇2

　　10月21日上午，高新区教研室在付山小学举行语文教学研讨会。听了两节语文课，分别是付山小学邢慧清老师指教的三年级语文《美丽的小兴安岭》和宝鑫小学宋杰老师指教的五年级语文《我的战友邱少云》。教研室曹志广老师对两节课做了精彩的点评，并针对语文教学中存在的问题讲了四点意见。

　　最后教研室晏景主任做了重要讲话。现将参加此次活动的感受整理如下。

　　一、美丽的小兴安岭

　　1、导入：(8：00)

　　⑴欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)

　　⑵连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。

　　⑶观看录象资料。(8：09)

　　2、学习课文：

　　⑴集体学习：

　　①学生自读课文，画出生字并与同学交流。(8：13) ②投影出示文中的词语，检查朗读。

　　③指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。

　　找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么

　　指导理解“抽出”

　　④总结本段的'学习方法。(8：18)

　　⑵小组学习其余部分：

　　①投影出示学习要求。

　　②分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。(8：20) ⑶交流讨论：

　　①指名回答夏、秋、冬描写的景物。(投影出示表格，添表)。

　　②学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。

　　③如果要去小兴安岭你会选择在什么季节? 学生读自己喜欢的段落。

　　3、朗读课文。(8：35)

　　一人朗读，配乐，其余同学观看动画。

　　4、深入理解课文：

　　⑴板书花园、宝库

　　⑵思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库? 5、作业：可以写写自己的家乡。

　　【点评】

　　这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。

　　导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。

　　在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　听课记录范文语文篇3

　　一、听课时间：

　　20xx—4—5

　　二、授课老师：

　　王xx

　　三、授课学校：

　　xx市北大附中南山分校

　　四、授课年级：

　　初中

　　五、授课题目：

　　《岳阳楼记》

　　六、教学过程

　　（一）全班分组收集岳阳楼记对联，利用多煤体展示图片及对联。如“水天一色，风月无边”。并解释对联的涵义。

　　（二）用范仲淹的《岳阳楼记》与以往的作家所写的岳阳楼记进行对比。

　　（三）导入

　　（四）齐读课文

　　（五）提问，这首诗作者要表达什么思想感情，思想内容。

　　学生：（作者忧国忧民，以天下为已任）

　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思？

　　（六）、自由讨论课文结构划分法。

　　文章有几个段落，怎样划分，划分的原因。

　　（七）、播放岳阳楼景色片段录像。（对岳阳楼的介绍）。

　　（八）、提问：为什么不写岳阳楼的.盛况而刻画岳阳楼洞庭的烟波浩荡的景色，为什么这样选材。（选材要为中心服务）

　　（九）、解释“以物喜，以已悲”，人生有两种情景，提问“你赞同还是反对”，联系实际，“不为外物所动”表现了哪种品质。

　　（十）、忧国忧民之士，古往今来，有哪些人物。

　　（十一）、总结，一切景语皆情语，背诵全文。

　　（十二）、作业：学习古人抒发感情的方式，写一点抒情文字。

　　七、教学板书

　　岳叙事作记缘由；悲——阴 }

　　阳范描写景色喜——晴 }以物喜，以已悲

　　楼仲

　　记淹

　　八、教学评析

　　（一）、是注重朗读感悟和背诵积累。这首词语言简练，节奏感强，感情丰富，教师没有一味的分解剖析，而是设计了充足的朗读。以读会意，以读悟情。同时还注重让学生当堂背诵，积累语言，真正作到一节课下来有所收获。

　　（二）、是善于创设教学情景感染学生如让学生观察画面，让学生观看课文录象，很能引发学生情感共鸣，从而使教学生动而深刻。

　　（三）、是让学生收集课文的图片及对联，充分调动了学生自主学习的能力。让学生成为学习的主体。

　　（四）、是设疑，突出课文的重难点，把握文章的中心。

　　听课记录范文语文篇4

　　众所周知，高一语文承前启后。“良好的开端是事业成功的一半”。语文学习也是这样。记得有人曾说过这样的话：“赢在高一”、“大学是在高一考上的”，这话一点不错。

　　下面，我从“心态”、“要点”、“方法”等方面，解说一下如何做好初升高语文学习的衔接、过渡工作。

　　一、心态调整。

　　首先，熟知盲点。即了解初高中语文课标的要求差异及变化，做到心中有数，明确衔接过渡的着力点。初、高中语文，考查的重点基本上聚焦在文言文阅读、现代文阅读、诗歌鉴赏、语言运用和作文这五个方面。与初中语文相比，高中语文学习的难度明显在增加了。其具体变化情况简要归类如下：

　　①语法修辞进考查要求。初中对语法、修辞、文言文词法、句法等知识，侧重于了解，教学中淡化且不作为考查内容；而在高中则重在运用，对语言知识的要求较高，教学中强化且作为重要的考查内容。

　　②诗歌阅读增加了难度。从初中的了解到高中的学习，从初中的重在考查积累，到高中强化理解分析，体现了初高中诗歌学习的变化。

　　③文言文阅读要求提高。初中强调“理解文言文基本内容”，淡化词法、句法考察；而高中则要“掌握常见文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”，并力争在实践中一反三，能力要求明显增强。

　　④新增精读的阅读要求。初中现代文阅读仅仅要“熟练运用略读、浏览”，“能提出自己的看法和疑问”；而高中则要能根据阅读的不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法，“作出自己的分析和判断”，并从不同角度评价、质疑。

　　⑤课外练笔要求数量陡增。初中要“课外练笔不少于一万字”；高中则要“课外练笔不少于二万字”。课外练笔新增一万字。

　　总之，“文言词法与文言句法”、“现代汉语语法、修辞知识”，是制约初高中语文学习衔接的“瓶颈”、“盲点”。为此，在初高中语文学习衔接时，同学们要加以重视。

　　其次，摆渡自我。记得有这样一则故事：一天，徒弟们恳请大师表演“移山大法”。大师欣然应允，开始打坐。可是数个时辰过去，山仍岿然不动。面对疑惑不解的弟子，大师不慌不忙地说：“山不过来，我就过去。”世上本没有什么“移山大法”，面对瞬息万变的客观现实形势，“刻舟求剑”，穿新鞋走老路的做法已经行不通了。此时，需要适时改变我们自己。“不用扬鞭自奋踢”。较为常见且实用的做法有：

　　⑴做好心态“摆渡”，提前“上岗”。作为刚刚从中考战场上走下来的初三同学，大都会产生“船到码头车到站”的思想，认为中考已经过去了，可以痛痛快快地玩一阵啦！这种思想或现象的产生属于人之常情，是完全可以理解的。但是，同学们也应该更为清醒地认识到，中考既是一个“中转站”，同时也是一个“加油站”。它承前启后，是高中学习生活的“前奏”或“序幕”。同学们可以利用中考后的暑假时间，调整好自己的心态，尽早实现角色转变。

　　⑵依据差异“摆渡”，有的放矢。高一语文学习既是初中语文学习的延续与跨越，又是高中语文学习的起跑线，起着初中语文学习向高中语文学习过渡、衔接的桥梁作用。所以，同学们应该主动地去了解初高中语文学习的特点差异，并在此基础上，初步摸索到适合自己的语文学习方式、方法，牢牢把握住高中语文学习的主动权。“不打无准备之仗”。

　　初高中语文学习存在四个方面的明显差异：

　　①初中侧重于“识记”，高中侧重于“理解”；②初中强调知识考查立意，高中强调能力考查立意；③难度不同。中考是水平性考试，语文试题难度低，高考是选拔性测试，语文试题难度大；④学习方法不同。初中教师的教学方法与高中教师的教学方法存在一定的差异，初中语文学习主要是“接受式”学习，而高中语文学习则强调“自主学习”。

　　⑶强化预习“摆渡”，转变学习方式。初中语文学习是以获得知识为主，属于“被动”学习；高中语文学习则以探究性获取为主，属于“主动”学习。新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式，这对即将进入高一学习的同学来说提出了一个新的课题。高中语文教学，立足于在教师指导下学生主动获得知识和能力的思想，教师的教学职能发生了转变，他们不再是简单地“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这是一个从“授鱼”向“授渔”转变的质的飞跃。为此，同学们应尽早养成良好的预习习惯。

　　“预习是训练阅读的最主要的阶段”。预习以“定向预习”为主，切忌“遍地撒网”。暑期预习更要针对薄弱环节，运用“勾画圈点”“看注释”等方法来培养自学能力。如，文言文的预习，要做到字字实，句索要旨，预习重点应放在实词、虚词和文言句式理解及翻译等双基知识上。

　　⑷瞄准盲点“摆渡”，完善知识储备。配备《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《成语词典》、《语文基础知识手册》等语文学习等工具书。养成正确使用字典、辞典的好习惯。

　　毕达哥拉斯说：“自制是世界上最强大的力量和财富。”离开了“自主学习”的学生，既走不远，也学不好。同学们要重视自主学习能力的培养，为实现初高中语文学习摆渡自我，顺利适应高中语文学习而奠定良好的坚实的心理与技能基础。

　　二、要点。

　　本着提高“听、说、读、写”语文综合素养的思想，关注主干知识要点。主干知识：知识范围涉及语言运用、文言文阅读、小说散文阅读、诗歌鉴赏和作文等五个方面的内容。

　　语言运用，着重于成语、语病、标点、对联等最为基础的语文知识；语法知识，重点关注文言词法、句法和常见常用修辞；阅读理解，重点关注文言文的“意译”，散文阅读侧重分析结构和梳理思路，小说阅读侧重人物形象分析；关注新闻，主要包括新闻播报和新闻阅读；诗歌鉴赏，侧重意象把握及鉴赏角度；作文方面，重点解决审题立意和素材料理等关键问题。

　　下面仅以成语为例子，解说如何学习掌握“要点知识”，希望对同学们有所帮助。

　　1、梳理成语知识

　　正确使用成语，是语言表达的基本要求。“万辨义为先”。现实生活中因不明成语特性而误用的现象随处可见。成语也有“脾气”，也有“生活习性”，需要同学们去熟悉、理解、把握。成语的“脾气秉性”呈现为以下方面：

　　成语有谦敬。成语也有谦词和敬词之别。有些成语是谦词，只适用自己；有些成语是敬词，只适于别人。如果辨析不清，就会导致谦敬错位。如“抛砖引玉”谦辞；“不耻下问”敬辞。

　　成语有感情。成语本身具有褒贬之意，讲究“喜、怒、哀、乐”等人之常情。其感情色彩分为褒义、中性和贬义三方面，其中“贬词褒用”或“褒词贬用”是训练、考查的重点。

　　成语有性别。即成语有性别歧视，也讲男女授受不亲。有些成语只用于男性，或只用于女性，或用于夫妻之间。如果把握不准，就会造成误用。如“举案齐眉”，适用于夫妻之间。

　　成语表数量。即成语也有“集体”与“个体”之分。如“莘莘学子”，指众多的学生，其前面不能再用数量词修饰限制，其后面，也不能再用“们”来表示多数。

　　成语有兼职。即成语具有多个义项，多种色彩，身兼数职。如“灯红酒绿”，①多用来形容寻欢作乐的腐化生活（用此意时为贬义词）；②也形容都市或娱乐场所夜晚的繁华热闹的景象（用此意时为中性词）。

　　常见的“兼职成语”集锦可圈可点，秀色可餐，数米而炊，灯红酒绿，平铺直叙，洁身自好，淋漓尽致，想入非非，贪多务得，乘风破浪，百花齐放，不翼而飞，美轮美奂，呆若木鸡，左右逢源，陈陈相因，分道扬镳，剑拔弩张，另眼相看，若即若离，作茧自缚，拖泥带水，粉墨登场，另起炉灶。

　　2、熟知误用类型

　　成语误用常见类型：“望文生义”，“误用褒贬”，“叠床架屋”，“谦敬错位”，“前后矛盾”，“不合逻辑”，“搭配不当”，“不合语境”，“以偏概全”。

　　3、总结规律方法

　　造成成语误用的根本原因是不熟悉成语意思及使用特性，造成“词义”理解、“语境”判定“失真”。可采用“猜谜语”、“成语接龙”、“成语对联”、“分类整理”等方法，丰富积累成语，在关注成语的整体意义的基础上，细心弄清成语中某些字的“古义”，如“屡试不爽”的“爽”（差错）等，扎实强化词义理解；经常做些成语题目，提高识别语境的能力。

　　4、迁移训练巩固。可采用“猜谜语”、“成语接龙”、“成语对联”、“分类整理”等方法，丰富积累成语；经常做些成语题目，提高识别语境的能力。

　　三、方法措施。

　　俗话说：“劈柴不照纹，累死劈柴人。”孟子云：“事必有法，然后可成。”这里所说的方法，主要是指学习方法。作为一名提前上岗的“高考预备役战士”，不妨从以下方面做好初升高临近开学前的语文学习准备工作：

　　⑴制订学习计划，确保语文衔接的针对性和实效性。

　　高中语文共有五本必修教材，其中高一四本，占必修的80%。不论是从知识的广度还是深度来看，高中语文知识都明显多于初中，单纯的想把学习重心放在高二或高三的想法，是非常幼稚的，而且还会给以后的语文学习造成很大的负担。

　　为此，同学们可采取“四定法”制定个人暑期学习计划。所谓“四定法”，即定向、定量、定时、定法。“四定”之中要特别强调“定量”与“定时”，此两点是落实“循序渐进”复习策略，提高暑期补习效率的关键因素。

　　“定向”，即补什么。补汉语语法知识。汉语语法知识包括古代汉语和现代汉语两类语法知识。即补初中语文教学中被淡化的“文言词法与文言句法”、“现代汉语语法、修辞知识”等内容，使弱化了的语法知识重新被我们重视起来，并加以修补和强化。

　　“定量”，即补多少。根据《高中语文课程标准》教学要求，针对《初中语文课程标准》教学所欠缺的知识进行增补训练时，要立足于基础性运用的原则，尤其是因初中与高中的要求不同而对高一新生高中语文学习造成困难的'语法知识等内容。从现代汉语的词、短语、句子、修辞等内容补起，明确梳理短语的结构、句子成分及结构类型、常用修辞手法等内容。

　　“定时”，即用多少时间完成。针对补习的汉语语法内容和数量多少，结合自身学习需要，科学设计补习时间安排表。因人而异，重在有效。

　　“定法”，即如何补。相传，古代有一中医为病人看病，一直不得其法。有一次无意中按到病者患处，病者随即大声呼喊“啊！”中医对此加以针灸，痛症果然得以缓解。于是这些特殊的痛点便被称为“阿是穴”。在此，我们不妨借鉴中医看病的做法，寻找同学们的知识缺陷这一“阿是穴”，对症下药。即“头疼治头”、“脚疼治脚”，不搞“一刀切”，以便使同学们的语文知识补习富有针对性和实效性。

　　⑵铺“路”搭“桥”。有人曾说：“初高中语文是个‘同心圆’，只是半径大小不同。”此话道出了初高中语文的联系与差别。其实，高中语文学习并不可怕，“温故”而“知新”，即可轻松搞定。人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识的基础上发展而来的。

　　从初中语文知识的结构层次来看，六册教材的每个单元、每篇课文前面都有简明的内容介绍和预习提示，课后的研讨与练习设计较为全面，且富有层级；课文之间穿插介绍了阅读、写作、语法知识；每个单元后面设计有“口语交际”“写作”“综合性学习”，很好地体现了初中语文教学对语文基础知识及“听、说、读、写”能力的重视与培养。

　　同学们可以利用开学前的时间，借阅高一上学期语文教材尤其是必修一教材，翻看目录，按照文体和知识点的分布来绘制高中语文必修一的“知识树”；同时，做好初高中语文教材中相关文章及作者的专题“对位”工作，以便更好地温故知新，学以致用。如，初中阶段学过鲁迅先生的小说《社戏》《故乡》《孔乙己》、散文《雪》《风筝》《藤野先生》《从百草园到三味书屋》、议论文《中国人失掉自信力了吗》等文章，通过这样的“对位”复习，既熟悉了小说、散文、议论文等文体知识，了解了文章布局写法，又为高中语文学习提供了便利条件，“一石多鸟”。

　　⑶掌握科学的语文学习衔接过渡方法。

　　一要重视阅读记诵之功，增厚语文积淀。“胸有万卷诗书，笔下才有锦绣辞章”。“天才出于勤奋，知识在于积累”。没有“量”的积累，怎会有“质”的飞跃？同学们在日常的生活或学习过程中，要养成勤读、善读、精读的好习惯，运用科学的阅读方法，“提起要，钩其玄，悟其理，品其味”，课内课外有机结合，在阅读中学会借鉴与消化吸收。要尽量把自己所背诵的古代诗文及名言名句，合理地融入到自己阅读写作之中，以便更好地提高“课外练笔”的质量。

　　二要抓住老师的手，学会听课。初高中语文老师讲课风格存在明显的不同，尤其是同学们刚刚升入高一的前一、两个月，会普遍感到不适应。为此，同学们必须有一个正确的认识，入乡问俗，“到什么山唱什么歌”，及早适应高中语文老师的教学方法。

　　三要上好开学第一堂语文课。第一堂语文课是升入高中后师生的“第一次亲密接触”。语文老师精心准备，介绍语文学科特点、课程教学计划和自己讲课风格。老师们使尽“浑身解数”，把自己认为行之有效的学习方法或窍门淋漓尽致地表现出来，同学们要用心倾听老师的讲解，以便让自己跟随老师的思想“登堂入室”，把握高中语文的学习的“脉搏”。

　　⑷积极参加各种活动，尽早融入新的集体。从初中进入高中，是人生的一个重要转折时期，将会面对新的环境和许多陌生的面孔，同学之间比较生疏，此时，应主动参加些语文课外活动，这样，既熟悉了新的环境，减少了陌生感，又展示了个人才华，提高了自身语文学习实践能力，进而为顺利跨过“初升高”这道人生门坎奠定良好的语文基础。何乐而不为呢？

　　每逢新生入校，一般都要举行自我介绍、“我爱我家”、“庆祝教师节”等活动，同学们要积极参加，并做好充分准备。“自我介绍”，是同学们进入高一后的第一次登台“亮相”，大家务必高度重视，用心准备。

　　⑸注重会话交流，提高语言表达能力。同学们在注重自我外在形象时应主动与父母、老师、同学、师兄、师姐交流，收集学习初高中语文的经验体会，提高自己说话、倾听的能力。

　　下面仅以文言文“猜读词义”为例子，解说如何掌握学习方法，希望对同学们有所帮助。

　　所谓“猜读”，即指在读书的过程中，依据已知的信息内容，去推断未知的信息内容。猜读，绝不是信马由缰，更不是胡思乱想，而是一种合乎情理的推理过程。正确使用猜读法，有利于促进阅读与思考的深入结合，给你的阅读插上联想、想像的翅膀，帮助我们摆脱“山穷水复”的窘境，迈向“柳暗花明”的前景，进而提高阅读的技能。猜读的“八个锦囊”如下：

　　⑴利用字形猜读词义。汉字是表意文字，是音、形、义的结合体，每个汉字都是由一些零部件（形旁）按一定的组合规律构成的。汉字的形旁都具有明确的意义指向。如，“贝”与财物有关，“戈”与兵器有关，“讠”（即“言”）与人的说话行为有关。这就为我们推断词义提供了具体凭借。如“水中藻、荇交横”。（《记承天寺夜游》）“荇”字属于合体字，“艹”是形旁，据此可知“荇”是一种草，再看前面的语境，“荇”应是一种“水草”。

　　⑵利用“而”字猜读词义。虚词“而”有一种用法，表并列关系，我们可以利用“并列结构”来猜读词义。如，“中峨冠而多髯者为东坡”。（《核舟记》）“而”表并列关系，“多髯”意思是长着很多胡子，是动词短语，据此可知，“而”前面的“峨冠”应是名词活用为动词，解释为“戴着高高的帽子”。这句话的意思是“中间戴着高高的帽子并且长着浓密胡须的人是苏东坡”。

　　⑶利用语法猜读词义。这里说的语法是就句子成分而言的。现代汉语主语、宾语一般由名词或代词充当，谓语一般由动词或形容词充当，定语一般由名词、代词或数量词充当，状语一般由副词充当。利用这些知识也可以猜读陌生实词的词义。如，“是日更定，余拏一小船，独往湖心亭看雪”。（《湖心亭看雪》）“余拏一小船”是主谓结构，“余”是主语，“小船”是宾语，“一”是宾语的定语，“拏”是谓语，据此可知该词为动词，解释为“划、撑（船）”。

　　⑷利用语位猜读词义。阅读文言文时我们常会遇到这样的现象，紧邻的句子两两相对，结构相同，如“殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑”。（《捕蛇者说》）处在对应位置上（语位相同）的词语常常在意义方面相同、相近或相对、相反。“殚”与“竭”意义相同，“出”与“入”意义相反，“号呼”与“饥渴”相关，“触”与“犯”意思相同。

　　⑸借助语境猜读词义。任何一个文言实词都不是孤立存在的，它一定“生长”在具体的“土壤”中，即语境中。借助语境，瞻前顾后，也可猜读出词义。如，“其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。”（《核舟记》）“了了”常见义项为：数量少；聪明、机灵；明白、清楚。上文“题名”写文字数量，下文写字的颜色，从这些“已知”信息中，这些内容都被看得清清楚楚，可见“了了”应指“清楚、明白”。

　　⑹借助旧知猜读词义。有两种形式：课内前后结合和课内外迁移。如，“沙鸥翔集，锦鳞游泳。”（《岳阳楼记》）“鳞”字便可借助“夕日欲颓，沉鳞竞跃”（《记承天寺夜游》）中“鳞”字来解释，都使用了借代的修辞，这里指“鱼”。

　　⑺借助成语猜读词义。有很多成语来源于文言文，并且有些字还保留着古代的意思。据此也可猜读陌生实词词义。如，“兴素与从兄嵩不相能”。“能”字可以借助成语“素不相能”来解释，意思是“友好、和睦”。

　　⑻利用通假猜读词义。利用以上方法猜读，某词语的常见意义无法讲通时，这时就得考虑该字是否有“通假”现象。如，“昂首视之，项为之强”。（《童趣》）“昂首视之”写抬头观看，“项”（由“曲项向天歌”可知）指脖子，因看的时间较长而使脖子僵硬，可见“强”读“jiāng”，通“僵”。

　　听课记录范文语文篇5

　　一、复习检查

　　秋天到了，公园里的菊花开得可好看啦！这节课，我们和小作者再去公园——看菊花。齐读课题

　　【导入语活泼生动，且与课文自然联结。】

　　1.不过，我们得先准备好门票。读好词语的小朋友就可以拿到门票啦！

　　【学生的积极性很高，一下子被新颖的话吸引住了。】

　　2指名读词

　　公园听tīnɡ许多许的第二笔是什么笔画？

　　舍不得好看

　　3齐读词语，大家都可以拿到门票。

　　二、精读课文

　　1、我们去公园看菊花啦！

　　出示课件一朵朵的菊花

　　你瞧，菊花好看吗？哪儿好看？

　　生：颜色好看姿态好看

　　你能用学过的成语赞美菊花吗？

　　【既有说话训练，又挖掘了学生的成语积累。】

　　2、今天，孙老师采集了一大片菊花，带回了教室。

　　出示菊花图

　　出示句子：黄huánɡ的白bái的淡dàn绿lǜ的紫zǐ红的

　　①师范读

　　这些表示颜色的词你能读好吗？自己先试试。

　　②指名读。师评价，并再次范读。生齐读。

　　3、师指图：你看这朵，正伸展着每一片花瓣，再看那朵，马上就要开放了，呦，这一丛是金黄色的，那一丛是紫红色的。放眼看去，这一片片菊花都成了花的'海洋。

　　②出示：一朵duǒ朵一cónɡ丛丛一片piàn片

　　指名读指导朗读齐读

　　【教师有感情地解说，为学生的朗读奠定了一个情感基础。】

　　4、师引读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。

　　①现在就是深秋了。打点深秋寒风

　　早晨，寒风吹在你的脸上，你有什么感觉？

　　指名说：冷的感觉。

　　②寒风嗖嗖地吹，而菊花却昂首挺胸，迎着寒风竞相开放。

　　③谁能读好这句话？指导朗读。男女生赛读。

　　【联系学生的生活实际，体会寒风刺骨的感觉，更能让学生理解菊花不畏严寒的精神。】

　　5、小朋友们，有一个句号，就是一句话，这句话这么长，你有信心把它连起来读一读吗？自由读，指名读，齐读。

　　6、你喜欢菊花吗？谁来夸夸菊花？

　　【用自己的语言来赞美菊花，可以与文中相呼应，也可以表达出自己的真情实感。】

　　7、师引读：人们边看边走，边走边看，舍不得了离去。

　　指名读、师范读、再指名读。

　　8、我们还没有看过瘾呢！打开书，自由读课文。

　　读得这么好听，你能背下来吗？

　　①自己背②老师考考大家谁能根据提示，背这一段？

　　出示：公园里的菊花好看极了。，白的，，紫红的，一朵朵，，一片片，它们正迎着的寒风开放呢。人们边看，边走，舍不得离去。

　　指名背齐背

　　9、爸爸说了什么？自由读课文

　　重点理解“许多花谢了”。指名说

　　10、师读第四自然段

　　为什么觉得菊花更好看了？

　　听课记录范文语文篇6

　　听课记录的基本内容听课记录的基本内容包括两个方面。

　　一是教学过程，说明确点就是教学实录。二是教学评点，即教学意见。

　　（一）教学实录教学实录包括听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等；教学过程包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等。教学实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有三种形式：

　　（1）简录：简要记录教学过程、方法策略、板书设计等。

　　（2）详录：比较详细地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下来，甚至教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。

　　（3）实录：把教师从开始讲课到下课结束的整个教学环节、内容、时间、师生双边活动等一点不落的如实记录下来。

　　（二）教学评点教学评点是指听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括教材的处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；教学结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想等等。写教学评点可以采取两种形式：

　　（1）简评：把师生双边活动后所产生的反馈信息，随时记录下来。

　　（2）总评：就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。

　　二．做好听课记录要注意以下几点应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。

　　（一）听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。思考什么、怎样思考？

　　①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；

　　②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；

　　③如果是自己来上这节课，应怎样上，进行换位思考；

　　④如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容；

　　⑤课程建设的新理念、方法、要求如何体现在日常教学中，并内化为教师自觉的教学行为；

　　⑥这节课是否是反映教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。

　　（二）记录要有突出重点。一般来说，记录要详略得当，简明扼要，对内容要选择，文字要精炼。对讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。

　　（三）听课后要及时反馈，研讨和交换意见。反馈时要坚持实事求是，抱着虚心、诚恳的态度，热情主动地与教师交谈，以平等商量的语气，指出成功和不足或改进的地方。对经验不足的青年教师，不要把问题讲得太多，应有重点地指出突出的问题，并以建议的形式提出，多谈优点和经验，尽可能挖掘他们的闪光点，让他们在快乐成功中成熟；对有经验的教师，要实事求是地指出存在的问题和需要改进的地方，提出更新更高的.要求，使他们认识到还有改进的地方和提高的空间。通常情况下，一般不是去做定性的分析和评价。

　　（四）对听课记录评议要进行整理总结，弥补自己的经验不足。整理时要进行理性的思考分析，归纳出一些共性的东西，推广成功的经验和做法，提出改进意见、要求和方法等，以便在自己的教学中进行借鉴并提高自己的教学能力。认真做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。

　　听课记录范文语文篇7

　　《美丽的小兴安岭》：

　　一、情境导入，诱发美。

　　课前，龚老师先以一组反映小兴安岭的图片（包括春、夏、秋、冬四个季节）让学生们欣赏，当一幅幅色彩斑斓的画出现在学生们的眼前时，他们不禁发出了一阵阵赞叹声，有的学生已经迫不及待地与旁边的同学窃窃私语起来。于是，龚老师马上让学生来说说“你看到了什么”？这时，学生的兴趣已被激起，纷纷举手，有的说“我看到了好多好多的绿树”；有的说“这里的景色真美啊”，还有的说“一大片一大片的树，就像绿色的海洋一样”……这样的情境创设不但使学生们有了美的体验，还可以让他们更快地进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。

　　二、自读课文，初识美。

　　古人云：“书读百遍，其义自现。”要想让学生说出心中的感受，必先让他们进行充分地朗读。龚老师没有急于把自己准备好的“大餐”给学生“端”上，而是让学生自己去探索课文内容，在朗读中收获，通过自读和指名分段朗读，不仅理顺了文章的脉络和写作方法（按时间顺利来写），而且让学生对小兴安岭有了初步的印象——美，有的学生已经情不自禁地美美地读了起来。

　　同时，龚老师还注重了字词的教学。在检查字词的掌握情况时，她出示了三组词语，第一组：又松又软、又香又脆、又肥又厚；第二组：密密层层、严严实实、葱葱茏茏；第三组：挡住视线、遮住天空、抽出枝条，在学生认读的基础上，让学生发现词语中的秘密。这下，学生的好奇心被调动起来，聪明的他们一下子就发现了“又（）又（）、AABB式、动词+名词”这样的构词特点。这样的设计对帮助学生进行词语的积累起到了提纲挈领的作用，也使词语教学不仅仅流于形式。

　　三、学习课文，感受美、欣赏美。

　　《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生审美情趣。《美丽的小兴安岭》词藻华丽、意境优美，字里行间透露着小兴安岭的无穷魅力。

　　1、树的海洋：

　　课文第一段向我们描绘了小兴安岭数不清的树木，龚老师先请一名学生来读读这一段，问：“你读懂了什么？”

　　生1：我从“……”知道了树很多。（这里龚老师很自然地又补充了一些树名，让学生无形中知道不仅仅有红松、白桦和栎树，还有许多其它种类的树。）

　　生2：我从“数不清”读懂了这些树是非常多的。

　　生3：我从“几百里连成一片”知道了小兴安岭很大很大。（龚老师顺着追问：“也说明了——”）生马上接着说：“树很多很多。”

　　生4：我还从“绿色的海洋”知道小兴安岭的树就像海洋一样，也知道了树很多。

　　从学生们的回答中，我们不难看出，对小兴安岭的树多学生都感悟到了。于是，龚老师便请学生用朗读读出自己的体会和树多的感觉。学生在朗读中自然而然地把“数不清、几百里连成一片、绿色的海洋”读成了重音，让我们听着不仅感受到了树多，而且还是那样的美，就像绿色的海洋。

　　2、春天的小兴安岭：

　　美丽的小鹿、抽出枝条的树木和淙淙的小溪构成了春天的小兴安岭。在教学“春天的小兴安岭”时，龚老师从那只可爱又美丽的小鹿入手，让学生进行换位思考：“小鹿们，你们在做什么呀？”龚老师的话语使“小鹿们”的情绪高涨，这里的师生互动很精彩，特别是老师的评价既简洁又贴切。

　　生：我在散步。（动作演示）师：你真悠闲。

　　生：我在喝水。（动作演示）师：有什么感觉呢？（生：很爽）

　　请生带着此种感觉读句子。

　　生：我在侧着脑袋欣赏自己在水里的影子。师：请你高兴地读读句子吧。

　　师：可爱的小鹿们，让我们高兴地来读一读句子。（生齐读）

　　散步时，你还看到了什么？

　　生：流淌的小溪。师：你真会欣赏。

　　生：积雪融化。师：你真仔细。

　　生：树木抽出新的'枝条。师：是呀，——（出示学习树木的句子。）

　　学生的善于发现使课堂有条不紊地进行着，而老师的评价又为课堂润色不少，从视觉上的美（美丽的小鹿、小溪里的水）；听觉上的美（雪水融化的声音，溪水的淙淙声），动静结合，既有动态美，又有静态美，再配合着淙淙的溪水声，学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振，课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解，提高了学生的审美情趣。

　　在这里，龚老师还让学生比较了“抽出——长出”的不同，感受到“抽出”的快，并以朗读读出这样的感悟，理解语言文字运用中的准确性。

　　3、夏天的小兴安岭：

　　葱葱茏茏的树木、乳白色的浓雾、利剑似的阳光和遍地的野花组成了夏天美丽的小兴安岭。龚老师就从“树木、晨雾、阳光和野花”四个方面带领学生欣赏了小兴安岭夏天的美。

　　这里，龚老师主要采取了读读、悟悟、看看、说说的教学策略，从句子的朗读中说说读懂了什么，再理解语言文字的美和用词的准确性，如“葱葱茏茏、严严实实、封、浸、像利剑一样的金光、各种各样”等，让学生从不同的角度理解这些词语所表达的意思，接着出示相关的图片以帮助学生巩固理解，从视觉上留下深刻的印象，最后再通过朗读把自己的理解融合进去，把这份美用读表现出来。

　　比如在教学“晨雾”（早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。）一句时，龚老师先请一学生读句，然后问“你读懂了什么？”

　　生1：雾很浓。

　　生2：我从“浸”感受到雾很浓，像牛奶，人进去好像在洗牛奶澡。（师：所以，那些树木就好像在——生：洗牛奶澡。）

　　生3：我知道雾是乳白色的。（师：你连颜色也看到了。）

　　生4：我好像看到雾从山谷里升起来的。（师：是的，它慢慢悠悠的。）

　　在这里，龚老师出示给学生的图片也相当经典，因此学生的感悟是到位的，感受也非常深刻。还有“像利剑一样的阳光”，学生的发言也很精彩。这一切都让学生再次感受到了小兴安岭的美，美的语言，美的图片，美的朗读。

　　四、总结谈话，延伸美。

　　龚老师以自己美的语言领着学生进行了一次美的旅程，如：“春天来了，美丽的小兴安岭在向我们招手呢！”“春天过去了，夏天来到了，美丽的小兴安岭又是怎么样的呢？快去读读吧。”“小兴安岭的春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，那秋天和冬天又是怎样的呢？我们下节课再去领略她的美丽。”这样的小结让学生知道小兴安岭的美在不同的季节是各不相同的，而这美还没有到此结束，同时也激起了他们的兴趣，起到了很好的延伸作用。

　　听课记录范文语文篇8

　　《回声》一课是用科学童话的形式，生动形象地解释了回声这一自然现象。教学这一课，要让学生在识字，读文的基础上，弄懂课文的主要内容，获得一定的自然知识，同时加强语言文字的训练，引导学生通过感情朗读欣赏课文中精美的句段，提高学生的语言感悟能力，激发学生的审美情趣。

　　王教师执教的二年级第三册《回声》一课的教案，具有鲜明的特色。在以下几个方面做得比较突出：

　　1、读的训练扎实有效，达到了以读促悟的目的。

　　以读为本，这是自古以来代代相传的学习方法。新课标也特别强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感的熏陶。在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，

　　这节课王老师在以读为本，以读促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老师根据课文的内容，教学的过程中选择了多种方式的朗读，激发了学生的朗读兴趣。如初读时，以学生的自由读为主，学第二段时采用教师范读，对青蛙的两次说话和它的回声采用男女生分角色读，师生分角色读、教师的引读来理解。学第三段时让学生带着动作读，亲身感悟到“捡”“扔”等词语的用法。

　　由于教师重视了读的训练，所以学生对回声的理解水到渠成，也能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出赞美、奇怪、欢乐等不同的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气，收到了较好的朗读效果。

　　2、注重培养学生的问题意识。学贵有疑。在一节课当中，学生没有问题才是最大的问题。课堂教学中就应点燃学生求索的火花，鼓励学生在质疑问难中主动探究，主动发展。黄老师引导学生从题目入手进行质疑：看了题目，你最想知道什么？从学生最想解决的问题当中梳理这节课要达到教学目标，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

　　3、注重培养学生良好的学习习惯。“不动笔墨不读书”，这既是一种良好的习惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学习方法。而现在的孩子在读书过程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教师引导学生“不读笔墨不读书”。朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上圈圈划划，标注重点的.句段和词语。

　　4、多媒体教学手段的运用对突破难点起到了很好的作用。在这一课中，学生对回声的理解是难点。现在大多数孩子对回声的了解只留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验，要让学生对回声由感性的认识上升到理性的认识，王老师在教学中除了引导学生充分阅读课文，联系生活经验外，还运用图片和声音等多媒体课件帮助学生揭开回声的奥秘。比如对青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声的演示和课堂结束时对山谷、礼堂等不同场景回声的演示，都加深了学生对回声的理解。

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