语文教案

时间：2025-01-08 11:00:42 教案我要投稿

(合集)语文教案9篇

　　作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

(合集)语文教案9篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　1.指导学生认识13个生字，会写7个汉字，学习两个新偏旁“人字头”“四点底”。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.学习观察，并通过观察与学习，了解大熊猫，认识大熊猫，喜欢大熊猫。教学重点、难点

　　认识和学会本课生字理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、由图入手启发谈话

　　1.出示大熊猫，让孩子们看图画，简单说说大熊猫的样子。

　　2.师：大熊猫真可爱。那我们今天一起学习这篇课文吧!

　　板书：大熊猫

　　二、自读感悟，读通全文

　　1.借助汉语拼音自读课文，画出本课生字，要求做到把课文读正确，读通顺，特别要读准字音。

　　2.数一数课文有几个自然段，知道每个自然段讲什么?

　　(课文共4个自然段)

　　第1自然段，写大熊猫是动物园里最吸引人的动物。它是珍贵的动物。

　　板书：珍贵

　　第2自然段，写大熊猫的样子。

　　第3自然段，写大熊猫的.活动情况。

　　第4自然段，写大熊猫的饮食。

　　板书：样子活动饮食

　　三、指导朗读.理解感悟

　　1.再读全文。

　　2.把自己喜欢的段落多读几遍。

　　(1)小组合作，把自己喜欢的段落读给小组同学听。

　　(2)读给全班同学听，大家评议。

　　(3)试着把自己最喜欢的段落背下来。

　　3.播放大熊猫的生活录像片。

　　感受大熊猫憨态可掬的形象，学习用课文中的词语来描述片中的大熊猫。

　　(1)大熊猫的样子：

　　板书：身子胖尾巴短毛很光滑

　　四肢黑身子和头白黑眼圈

　　(2)大熊猫活动情况

　　板书：小：活泼爬上爬下

　　长大：不爱活动爱睡觉

　　(3)吃什么?

　　板书：竹叶竹笋

　　第二课时

　　一、巩固练习

　　1.以“开火车”的游戏方式，读词语卡片，巩固认识生字。

　　2.用生字开花的方法，给生字组词，巩固识字生字。

　　二、指导书写生字

　　1.结合写字教学要求，学习新的偏旁“人字头”“四点底”。

　　2.指导学生在《写字》本上练习写生字。

　　三、实践活动

　　1.有到过动物园或从电影电视上看到大熊猫的同学，或从网上下载的有关大熊猫的资料，说给大家听听，并在小组交流。

　　2.读“词语花篮”中的词语，再自主选择，填写自己喜欢的词语。

　　四、课外阅读

　　读《语文同步读本》中的《我是国宝》《丹顶鹤》，让学生加深认识大熊猫和丹顶鹤，增强保护珍稀动物的意识。

　　板书设计：

　　大熊猫

　　样子：身子胖尾巴短毛很光滑

　　四肢黑身子和头白

　　黑眼圈黑耳朵

　　小时候：活泼爬上爬下

　　长大：不爱活动爱睡觉

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.学会本课生字新词，理解由生字组成的新词。

　　2.通过诵读，想象，品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　3.读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过诵读、想象等方式，用心感受语言文字，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　通过多种形式的读，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1.同学们，你们喜欢诗歌吗?谁能来背几首诗歌，可以是古诗，也可以是现代诗歌。

　　指名学生背诵。

　　2.相对于古诗来说，你们觉得现代诗歌有什么不同的地方呢?

　　指名交流。

　　交流内容可能会说到：现代诗歌语言浅显明了，形式短小活泼，富有生活情趣，易于接受。学生可能还会有其他方面的一些经验，若说得有理，教师都应肯定。

　　3、今天我们就要学习一首现代诗《去打开大自然绿色的课本》，你们想读一读吗?

　　二、营造氛围，反复诵读。

　　1.打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己最好的水平。

　　(学生自由朗读诗歌，教师巡视，倾听学生个别朗读，并及时作出鼓励和指点。)

　　2.采用多种读的方式鼓励学生在课堂上展示自己的朗读水平，营造一种乐读的氛围。

　　①个人展示：学生选择自己喜欢的小节来读。

　　②小组展示：小组合作朗读，读的形式由小组自己决定，展示小组实力。

　　③男女生赛读：在比赛中激发学生读的兴趣，促进读的水平提高。

　　三、品味诗歌，领会“感受”。

　　1.从同学们的读中，我已经感受到大家是带着自己的情感在读了，下面我们以四人小组的形式展开学习，可以选择自己最喜欢的一节尽情地再读一读，用心体会，你仿佛看见了什么?听到了什么?想到了什么?

　　(四人小组合作学习，交流自己的感受。)

　　2、大自然这本“绿色的课本”，究竟有着多少神奇的景象和奥秘，又带给我们多大的收获和欢乐?请同学们把自己的感受和欢乐与大家一起分享。

　　以小组为单位进行交流：

　　学生交流时可引导学生围绕“你仿佛看见了什么?听到了什么?想到了什么?”展开交流，把自己独特的体验与大家分享。

　　①第2节：可结合生活实践展开想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的苍劲”，想象“果园”的丰收景象和“沃野”的耕耘场面。

　　②第3、4节：抓住“联欢”、“相聚”体会孩子和自然和谐相处，融为一体的快乐;抓住“青山”、“绿水”的话语体会“自然”对孩子的启迪，进而激发学生热爱自然、探索自然的情趣，并通过朗读展示出来。

　　③第5节：引导学生想象“片片云锦”、“阵阵微风”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黄昏”生活之乐，并通过朗读加深体验。

　　四、朗读全诗，总结回顾。

　　1、有感情地朗读全诗。

　　2、学完了全诗，你们能说一说为什么把大自然说成“绿色的课本”?你喜欢这“绿色的课本”吗?为什么?

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、回味课文，了解、学习作者表达自我感受的方法。

　　2、拓展学习，并能运用学习到的方法学写诗歌，增强语言表达能力。

　　教学重点：领悟诗歌表达特点，增强语言表达能力。

　　教学过程：

　　一、回味课文。

　　上节课，我们已经学习了诗歌《去打开大自然绿色的课本》，领略了作者对“大自然”的独特感受。现在，我们一起来回味这首诗歌，请同学自由组合，用自己喜欢的方式来诵读这首诗歌。

　　二、学习表达。

　　1、学了这首诗，同学们喜欢这首诗吗?老师也很喜欢这首诗，在我们眼中平平常常的大自然，在作者的笔下却像一位魔术师，神奇而充满魅力，作者是如何体味到这一切的呢?

　　(引导学生读中发现：作者在细细地看，静静地听，尽情地想中全身心感受到的。)

　　2、有时候，我们心中有了感受，可是，把它写下来以后，我们就觉得没有表达出来，你们有这种感觉吗?作者怎么就能把自己的感受写得这样清楚呢?我们一起来看看作者在表达上有什么特点?这也需要我们好好地读，细细地看，静静地想。

　　(生自读诗歌，探究发现作者在表达上的特点。)

　　课堂交流：引导学生发现，作者用各种表达方法来表现自己的感受。大致有以下几个方面：①首尾反复，前后呼应。②有些诗句对仗、结构相似。③二、四句押韵。④拟人、比喻的修辞手法。⑤丰富的想象。⑥有些字词用得特别妙。⑦借物抒情。学生的发现只要说得有道理，教师都应及时鼓励，进一步激发学生探究的兴趣。

　　三、品读选文。

　　1、选读：很多作家、诗人都很善于感受，也很善于用贴切、自然的语言方式来表达自己的感受。请同学们看老师补充的两首诗歌《庭院里的“舞会”》和《海》，小组合作选择一个内容一起读，讨论：庭院里的“舞会”和海给作者留下了怎样的感受?作者是怎样描述自己的感受的?

　　庭院里的“舞会”

　　树叶喜欢跳舞树叶乐了，挤在庭院角落

　　一到秋天就穿上彩服羞羞答答对风儿说

　　从树上飘下来吹吧吹吧，就请您

　　寻找舞蹈的场所当本次舞会的伴奏

　　庭院说：快来吧于是风吹：呼噜噜，呼噜噜

　　看我是个多好的舞厅树叶轻快地跳起了快三步

　　环境优雅而舒适风儿又吹：呼，呼，呼呼

　　舞池平坦又宽阔树叶又接着跳慢四步

　　风儿说：快来吧哎呀，风怎么不守纪律啦

　　看我是个多好的乐师一吹起迪斯科

　　会吹奏多种美妙舞曲就像浑身着了魔

　　能创造最佳音响效果自说自话地跑进舞池

　　和树叶一同跳起了舞

　　海

　　从碧澄澄的天空，摸到潮湿的衣角，

　　看到了你的颜色; 触到了你的体温;

　　从一阵阵的清风，深夜醒来，

　　嗅到了你的气息; 耳边传来了你有力的呼吸。

　　2、交流：

　　①庭院里的“舞会”给诗人留下了怎样的感受?作者是怎样描述这种感受的?读一读这首诗。

　　②海给诗人留下了怎样的感受?他又是怎样描述自己的感受的?读一读这首诗。

　　交流时引导学生发现作者独特的感受以及表达方式。

　　3、小结：只要我们用心去感受了，就能有独特的体验，并且能产生许多联想。

　　四、表达感受。

　　1、《去打开大自然绿色的课本》一诗的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景物，你看了会产生哪些联想呢?仿照诗歌的第四节，请你们也来写一写好吗?

　　学生仿写。

　　指名交流。

　　2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能静静去感受，你一定会有许多独特的体验，本周我们就来写一首现代诗，把自己的感受写下来。下周我们就举行一次诗歌赏评会，好吗?

　　细细地看

　　板书：感受静静地听

　　尽情地想

　　【教学总结】

　　《去打开大自然绿色的课本》是苏教版课标实验教材五年级上册的一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的.奇趣妙景，以生动的笔触次第、有序地展示了大自然的绚丽多姿，而“去打开”的渴望自然也在情理之中。诗歌语言流畅而又饱含情趣，给人留下想象的空间，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。从全诗看，作者神思飞扬，但又似散实聚，关键是作者写作中处处彰显、开拓“去”这个动作的积极进取、勇于探索的意义内涵。

　　在学生深入理解、朗读、体悟了诗歌意象后，我顺学而导，引导学生进行了诗歌意境的探究——“面对如此美妙的大自然，你想说什么?”并以“生活里洋溢着欢乐和温馨。”这一句作为情感突破口，逐层解构诗歌意境。就这样，学生的审美从“体验”层次顺势上升到“鉴赏”层次。诗中满怀的豪情、宽广的胸襟，成了学生正在扬起的理想风采——“绿色”虽然还是“绿色”，“课本”虽然还是“课本”，但“山已不是原来那座山，水也不是原来那个水”。“绿色”、“课本”已经有了新的更深的含义，这是师生轻松愉快、自然而然得到的新义。学生在这里学会了用自己的眼光去观察自然，用别人的态度来反观自己，用自己的情感去理解别人，用作者的诗情来体悟人生;也就是这么一个过程，学生的阅读心境一下子与文本的语境打通、连接甚而同化。正因为跟学生的个体生命体验相关，就避免了被动的强加，从而形成对话和个体感悟，实现了内在主动性驱动下的学习活动。这种不设“围场”的课堂其实就是追求一种不确定性、生成性，弥漫其中的思想和生命的气息让课堂充满不可预料的魅力，使课堂成为一个思维激荡和灵感勃发的“场”。

　　大自然是本无字书，课堂又何尝不是呢?虽然身在小小的教室，孩子们却从生动的诗句中不经意间体察到了“宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”,并从中获得审美愉悦，也就在这种和谐的课堂里，学生轻松打开了“语文教学的课本”，打开了大自然的课本，也打开了人生的课本。

语文教案篇3

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　知识与能力：

　　1.学会12个生字。

　　2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3.了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。

　　4.培养主动读书的兴趣和习惯。

　　过程与方法：

　　1.解反复的写法在感情达意方面的作用。

　　2.培养正确、流利地朗读。

　　情感态度与价值观：

　　理解课文内容，了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。

　　教学重难点：

　　1、了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情

　　2、培养主动读书的兴趣和习惯。

　　教学准备：生字卡片、挂图

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。

　　2、培养主动主动读书的兴趣和习惯。

　　教学设计：个性化备课：

　　一、导入新课

　　二、初读课文，整体感知

　　请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　三、合作交流

　　1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

　　2、说一说“我”在钟楼读书，享受到了那些乐趣？

　　四、学习课文第4—6自然段

　　1．指名读第4—6自然段，交流最感兴趣的.地方。

　　2．教师相机教学下列句子：

　　“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼儿园的小椅子上了

　　师：能不能把这句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼儿园的椅子上了……”?

　　指导学生比较、体会作者对书中小动物们的喜爱之情后感情朗读。

　　“……看见小松鼠弟弟背起书包，从澳洲大沙漠跑来了；随后，看见长颈鹿小弟弟从非洲

　　坐一条独木舟来了……”

　　师：熊猫生活在哪卫?看见从澳洲和非洲来的小动物，生活在中国的小动物心情会怎样?

　　作者的感情呢?

　　指导朗读该句，读出作者的喜悦。

　　“我看见熊猫阿姨向长颈鹿小弟弟看了一眼，长颈鹿小弟弟马上踏着舞步在草地上跳舞厂。”

　　师指导学生休会动物们之间的默契，感受幼儿园小动物们的快乐心情。

　　3．说说作者从这个故事中享受到哪些乐趣。

　　相机指导学生从下列句子中体会作者的心情。

　　“我赶紧把书翻下去。”

　　“我好像听见书里有一阵音乐传来了……”

　　“我非常喜欢我们学校的阅览室，它原是一座钟楼。”

　　感情朗读。

　　4．小结：在钟楼里读书，作者认识了好多可爱的动物，被小动物们的快乐情绪感染着，这就是作者读了这本书的乐趣。

　　板书设计：

语文教案篇4

　　创意说明：此设计突出文言文教学特点，用做知识积累卡的形式化老师的琐碎讲析为学生的`自主学习，变老师灌输为学生能力训练，为零碎的文言知识搭建科学的知识体系。

　　教学步骤：

　　一、从孔子入选世界文化名人开始说起，导入课文。

　　二、结合书下注释，介绍作家作品。学生做知识要点分类积累卡一：

　　作家作品：

　　孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑(现山东省曲阜东南)人，我国古代伟大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。

　　《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。

　　三、认读课文，落实字音。

　　1.朗读课文，标记需要注意的字音。

　　2.听读课文，校正字音。做知识要点分类积累卡二：

　　生字词：矣(yǐ)愠(yùn)弘(hóng) 柏(bǎi) 罔(wǎng) 殆(dài) 诲(huì)

　　多音字：论(lún)语三省(xǐng)吾身不亦乐(lè)乎传(chuán)不习乎任重(zhòng)而道远曾(zēng)参(shēn)

　　通假字：①不亦说乎 “说”同“悦”，读yuè，愉快。②由，诲女知之乎 “女”同“汝”，读rǔ，你。②是知也 “知”通“智”，读zhì，聪明，智慧。

　　3.大声地、流利地朗读课文。

　　四、析读课文，落实词意句意。

　　1.对照书下注释，分“则”朗读课文，弄懂各则大意。不懂的词句，同学间讨论解答。

　　2.做知识分类积累卡三：

　　重点词意(参照课后练习一)

　　难句翻译(根据自己理解的情况来定)

　　成语：学而不厌诲人不倦温故知新不耻下问不亦乐乎任重道远死而后已择善而从三人行必有我师己所不欲，勿施于人

　　五、概括各则大意。做知识分类积累卡三：

　　关于学习方法的：学而时习之;吾日三省吾身;温故而知新;学而不思则罔，思而不学则殆。关于求知态度的：知之为知之，不知为不知;见贤思齐焉，见不贤而内自省也;三人行，必有我师焉。关于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道远;岁寒，然后知松柏之后凋也;己所不欲，勿施于人。

　　六、交流做卡感受，总结经验。

　　七、背诵全文。

语文教案篇5

　　[教学目的]

　　1. 知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；

　　2. 过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；

　　3．情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

　　[教学重点]

　　多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

　　[教学设想]

　　先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

　　[课时安排] 一课时

　　[知识链接]

　　所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

　　[教学过程]

　　一．导入新课

　　1．抢答成语：

　　展示课件一：

　　学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。

　　2．导入新课:

　　刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

　　今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？

　　展示课件二

　　二．初读感知（6分钟）-——读准确，读通畅

　　学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，检查一下朗读的情况。

　　1．学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

　　展示课件三：

　　其父（fù）曰父（fù）子相保遽jù

　　其马将（jiàng）胡骏马而归堕du

　　堕而折（shé）其髀跛b

　　2．范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。

　　展示课件四：

　　近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎？

　　三．再读探究（8分钟）——通文意，析情节

　　要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

　　1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义：

　　展示课件五：

　　马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

　　居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归

　　其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）

　　2．理关系：理清人物之间的关系。

　　请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？（如果能

　　启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）

　　3．析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的'语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保

　　4．复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。

　　（1）展示课件六请男生对照“失马” 的图片进行复述课文；

　　（2）展示课件七请女生对照“得马” 的图片进行复述课文；

　　（3）展示课件八请男生对照“折髀” 的图片进行复述课文；

　　（4）展示课件九请女生对照“相保” 的图片进行复述课文；

　　四．研读质疑（15分钟）——提问题，探寓意

　　这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马、塞翁得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？

　　引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

　　1．教师指示思考的角度

　　从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。

　　2．合作研讨，全班交流。

　　学生可能研讨的角度：

　　（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）

　　讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。

　　（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）

　　（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）

　　讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。

　　（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？

　　讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。

　　由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

　　老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。

　　３．质疑或激疑：

　　（1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？

　　点拨：是的，尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否定了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥淖。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。

　　（2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。

　　点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器，以死报国，死得光荣。而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不可取。这是作者的局限性所在。

　　（如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。）

　　五．联读（5分钟）——联生活，谈体会

　　你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

　　（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。）

　　讨论、小结：

　　1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

　　2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。

　　3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

　　4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。

　　5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.

　　六．积累（3分钟）——背课文，积成语

　　1．背读课文。

　　2．积累成语。

　　请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示课件八，读记成语。

　　板书设计：

　　塞翁失马————塞翁失马，焉（安）知非福

　　刘安

　　失马————得马————折髀————相保

　　（祸）（福）（祸）（福）

　　寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、认知目标：运用学过的阅读方法，培养独立阅读说明文的能力；掌握一些写作说明文的方法。

　　2、情感目标：掌握用典型事例，以生动形象的叙述说明事理的方法。

　　3、技能目标：把握文章层层设疑，安排巧妙的结构方法。

　　教学重难点

　　1、激励学生树立科学的认识世界的观念，不断探索未知的世界的奥秘。

　　2、用典型事例，以生动形象的叙述来说明事理的方法。

　　3、运用典型事例说明事理的写法。

　　4、沟通平行学科，对有关的声学、天文学等知识的了解。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、新课导入：

　　同学们还记得伽利略吗？如果现在他就在我们的身边，给你一次提问的机会，说说你打算问他什么？如果时光可以倒流，你打算向伽利略请教哪方面的知识？你打算教伽利略知道哪些方面的知识？

　　我们每个人，不管是伟人还是凡人，都在探求世界的奥秘中长大，但是穷其一生却未必能知晓世界的所有奥秘，也正因如此，我们才不断地延伸探求的脚步，走向更高的求知的境界；对于自己或他人的无知，就不必以为羞耻，而是要勇敢地去挑战未知的领域，这是因为，我们的知识是有限的。

　　二、预习汇报：

　　①查工具书，积累生字词。

　　②收集伽利略的资料，在班上交流。

　　③通过对课文的阅读，了解文章的主要内容，能理清文章的思路。

　　三、达成目标：

　　在达成目标过程中体现通读、研读、品读与评读四步学习法。

　　（1）自我感悟的通读，整体感知：

　　1）谈谈自己读书的收获和体会。

　　2）理清课文脉络。

　　3）课文说明的事理是什么？找一些关键语句证明。

　　4）是用什么样的说明方法说明事理的？

　　学生自由发言后，教师对学生的积极发言作出肯定性评价。并概括各段大意：

　　第一段：写作者的'一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。

　　第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

　　第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　（2）质疑探讨的研读——研读课文第二段，合作探究以下问题：

　　1）这个人是怎样一步步感到自己无知的？

　　2）经验可靠吗？从文中举一例说明。你有过类似的经验吗？

　　3）文中写到的发声种类有哪些？你还可以举出哪些事实证明这些现象？

　　4）对蝉的认识探究最终以无知告终，这说明了什么道理？

　　5）作者在第三段中指出“不能准确断定彗星的形成之因，那么我是应当受到宽宥的”，显示了作者怎样的性格？分析“不能准确断定”的含义。

　　6）讨论课文层层设疑的结构特点。

　　（教学设想：对问题2、3、4、5可以略学，让学生明白即可。对于1、6可以花些时间研究）

　　（3）语言学习的品读：

　　1）从原文中划出喜欢的句子、语段，说出喜欢的原因。互相交流自己的阅读体会。

　　2）揣摩描写笛子、小提琴的句子，想想作者为什么要这样写？（明确：为了突出这个人对新事物的认识过程，写出了他的新奇感，对事物的认识是从兴趣开始的）

　　3）合作研究练习二、三。

　　（4）情感体验的评读：

　　1）谈谈学习本文之后的体会。

　　2）提出学习疑问。

　　四、拓展：

　　读下面的材料，结合“我们的知识是有限的”说说你的认识。

　　（《中国青年报》20xx年3月：目前，很多国家使用的计算机芯片都是因特尔公司提供的，有人发现他们在向国外推出的奔腾3芯片中秘密设置了用以识别用户身分的序列码，这就使得用户使用这些设备时，一旦进入因特网，一举一动都可能受到外国情报机构的监视……这对国家安全极为不利……）

　　你觉得我们应该怎样面对这样的事实？

　　五、作业：

　　1、把以上的感想写成一文。

　　2、练笔：从生活中选一事理加以说明，或片断，或全文。

语文教案篇7

　　目标：

　　让学生掌握材料的

　　重点：

　　审清题意，不离题。

　　难点：

　　进行丰富的想象，把内容写具体。

　　学生普遍存在的问题：审不清题意，内容不够具体。

　　复习过程

　　1、提问：什么是材料？

　　2、：常见的材料有：一是根据图画，二是根据一个故事梗概扩写，三是根据故事开头进行续写。

　　3、习作一：根据图画。

　　（1）先回顾第四单元的看图：

　　这幅图画的图意是什么？

　　这幅图目的是要求我们懂得战争给我们带来了灾难（或日本侵略者给人民带来了巨大的灾难）

　　怎样才能把这幅图画写具体？

　　详写被炸后的废墟，具体描写小孩的外表及内心。

　　（2）出示图画，让学生先把握图意是什么，后抓住什么景物写。（图略）

　　4、习作二：

　　请你认真读下面一件事情的开头部分，合理地展开想象，续写一个故事。

　　星期二早晨的晨会课开始了，四（2）班张老师组织全班学生收看学校苗苗电视台的<一周集锦>节目。突然，一位老大爷颤巍巍地推门进来，气喘吁吁地问张老师：“你们班有个叫李宏民的'学生吗？”“有啊，李宏民怎么啦？”张老师惊奇地望着老大爷。老大爷激动地说：“我可找到他啦，一个懂事、关心别人胜过关心自己的好孩子啊！”

　　（1）提问：要续写这个故事，首先要弄懂什么？

　　（2）：这肯定是一件舍己为人的事。究竟李宏民为老大爷做了什么事，就是我们的具体内容。

　　（3）提问：怎样才能写具体呢？

　　（4）：要将事情的起因经过写具体。

　　小测内容

　　将习作一的看图写好。

　　作业完成习作二。

语文教案篇8

　　第一课时（拼音）

　　教学目标：

　　1、复习字母表，能默写大小写字母。

　　2、能熟练地拼读音节，区分平翘舌音、前后鼻音。

　　教学过程：

　　一、复习字母表。

　　1、背诵字母表。

　　2、按字形相同的、相近的、不同的分类进行复习。

　　3、默写字母表。

　　4、给大小写字母找朋友。（总复习一第1题）练习、反馈。

　　5、把大写字母改写成小写字母。（总复习二第1题）练习、反馈。

　　二、能正确区分平翘舌音、前后鼻音。

　　1、看生字表，同桌分工找出平舌音和翘舌音的字，读一读。

　　2、同桌分工找出前鼻音和后鼻音的.字，读一读。

　　3、补充练习：

　　按要求进行归类：

　　三、听写第一单元的词语。

　　第二课时（拼音）

　　教学目标：

　　1、复习多音字，能正确使用。

　　2、能看拼音，能正确地拼写词语。

　　教学过程：

　　一、复习多音字。

　　1、回忆本册教材中，学过哪些多音字。

　　朝、数、得、啊、为、和、还、量、便、难、闷、撒、好、重、喝

　　2、能据词定音：

　　练习：给多音字选择正确地读音。（总复习一第2题）

　　二、看拼音写字组词。（总复习一第5题）

　　1、读准音节。（自由读、抽生读。）

　　2、看拼音写字组词。

　　3、校对、纠正。讲讲难写的几个字的注意点。

　　三、看拼音写词语。

　　1、练习前，先提醒学生看清音节，把整个词语连起来读一读，想一想意思再写。

　　2、自由读、抽生读。（总复习二第2题）

　　3、独立完成练习。

　　4、反馈校对，讲讲最容易写错的地方。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1会写课的生字，理解词语，积累词语。

　　2朗读课文，背诵前三个自然段。

　　3理解课文内容，试着表达自己对声音的感觉。

　　重点难点：理解文章含义，感受课文丰富的内涵。

　　教学准备：拟定声音的录音。

　　课时安排：2课时。

　　主教案

　　活动过程：

　　一、故事导入

　　1、回顾升旗仪式上的《三个小金人》的故事，说说为什么第三个小金人最有价值。

　　2、进一步思考：为什么会倾听的人是最有价值的？

　　二、探究倾听的意义：

　　1、观看心理小短剧《倾听者和不倾听者》，交流分析。

　　情景1：学生甲一副愁眉苦脸的神情，沮丧地走着。碰到学生乙，上前诉苦求助：“我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿，而且-……”乙好象在听，但面无表情。

　　情景2：甲更加烦恼痛苦，这时候他又碰到了丙。甲上前去，诉苦求助：“我最近很烦恼，我的……”丙一听，急忙插嘴：“怎么拉？你烦恼什么？”甲说：“我的`数学……”丙又插嘴说：“数学作业又没有交了吗？不会做吗？是你没有听课吧？”甲解释道：“不是，是我的……”丙继续插嘴自说自话：“是不是考试偷看作弊被老师抓到了，还是你老爸不让你玩游戏又把你的游戏碟给收了？……”甲看着丙一股脑地说了一大串话，自己就是插不上嘴，更加苦恼了，唉声叹气地走了。

　　情景3：丁看到甲一副无精打采的样子，主动询问：“你有什么事吗？”甲：“我心里烦死了！”丁：“愿意说给我听听吗？”甲：“我的数学又没及格，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿。”丁：“那可真够烦的。”甲：“而我也有我的苦衷”。“是吗？”“我每天晚上在家做作业时，家里总是热闹非凡，爸爸妈妈和生意上的朋友一起打麻将，吵死了，我都静不下心来……”（丁边听边点头。）

　　教师引导：看了短剧后的感受是什么，你更喜欢跟谁交朋友？

　　学生交流后教师：倾听者收获信任、友谊。

　　2、倾听能力小测验，感受体验。

　　教师请学生倾听题目：

　　中学的小明特别聪明，心算能力很强。有一天，老师又出了一道心算题目，来考考他：有一辆公共汽车，车上有28个人。到了一站上了18人，下了3人；到了另外一站上了5人，下了20人；然后又上了16人，下了2人；到了另一站又上了4人，下了18人；

　　这时老师停下来，不说话，望着学生。看看学生有什么反应。这里，一定有学员大声地说出答案——28人。老师宣布：不错，现在车上还有28人，但是我的问题是“这辆车停了多少站？”有人答出了吗？

　　教师引导：倾听者收获聪明、智慧。

　　3、引导学生说说倾听别人或被人倾听的亲身感受。

　　教师引导：倾听者收获幸福人生。

　　三、学习倾听的方法

　　1、结合“听”的繁体字，感悟听要用“心”。

　　2、活动体验倾听要点：诚心、耐心、专心、应心