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中班数学《杯子》教案(附反思)（精选6篇）
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的中班数学《杯子》教案(附反思)，欢迎大家分享。
中班数学《杯子》教案(附反思) 1
设计意图：
下周二我们就要去上海野生动物园春游了，孩子们每天扳着手指计算着。这几天，围绕着春游进行了一些谈话，做一些有关春游的准备：如春游要带什么东西？春游要注意什么？孩子们纷纷发表意见----面包、水果、署片、火腿肠、饮料、湿纸巾、水……王程磊说：喝饮料会越喝越干，不好，要多喝白开水，我去春游的时候要带一个旅行杯。“旅行杯是怎么样的？”孩子们对此产生了很大的兴趣。关注到了兴趣点后，我及时作出了回应，结合后面“水真有用”这个主题，设计了本活动，旨在帮助幼儿积累和扩展感性经验。杯子的品种非常多，我们不仅需要观察交流各种不同杯子的特征，而且还需要了解各种杯子给我们生活带来的方便。
活动目标：
1、了解各种杯子的异同，尝试按杯子的某一特征进行分类。
2、了解杯子在我们生活中的作用。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
活动准备：
幼儿：收集各种杯子，对杯子有一定的了解。
教师：相关文字卡片（如保温杯等）
活动过程：
一、分享交流：
1、这几天，我们带来了各种各样的杯子。你的杯子有什么小秘密呢？
――请个别幼儿介绍自己带来的杯子。
1、这么多的杯子，你最喜欢哪两个？为什么喜欢呢？
2、如果没有杯子会怎样？
3、欣赏儿歌：喝水歌
4、老师小结：
人们发明设计了各种不同的杯子，出门旅行带一个旅行杯比较方便，保温杯冬天用最合适，塑料杯不容易打碎，而漂亮的`卡通杯我们小朋友最喜欢……杯子给我们的生活带来了方便。
二、尝试分类：
1、你觉得这个杯子的好朋友是哪个杯子？为什么？
2、给杯子分类并记录。
三、选一个自己喜欢的杯子泡冲喜欢的豆奶、花茶、枣子等，体验杯子给人们生活带来的方便。
活动反思：
幼儿在整个活动过程中都能积极主动愉快地参与，满足了孩子“玩”的欲望，体现了《纲要》的“学中玩、玩中学”，孩子们在不断探索的同时，发展了综合能力，效果较好。
中班数学《杯子》教案(附反思) 2
活动目标
1.在搭纸杯的游戏中，探索10以内数量的不同组合方式。
2.积极尝试，感受各种不同的分合方法。
3.活动中能认真倾听、细心操作，大胆介绍自己的`操作过程。
活动准备
1.纸杯每人10只。
2.幼儿操作记录单、水彩笔。
活动过程
一、导入活动：怎样搭杯子
1.数杯子
教师：这里有一些纸杯，请你帮我数一数，一共有几个？你是怎样数的？
2.搭杯子
提出要求：今天我们就用十个杯子来玩一个搭纸杯的游戏。
（1）幼儿自由尝试。
（2）请幼儿介绍搭杯子方法，教师总结
3.新经验拓展：围圈市搭杯子
二、竞赛游戏：谁的方法多？
1.介绍游戏规则：
（1）请用10个杯子搭出三层。
（2）数一数每层分别有几个杯子，把数量记录在记录单上。
（3）搭好一次，记录一次，最后我们比一比谁的方法多？
教师示范搭杯子并记录
2.游戏一：
（1）幼儿尝试搭出三层
（2）介绍记录表
游戏二：搭出四层
游戏三：搭出五层及五层以上
三、挑战游戏
提出挑战：搭出七层杯子。教师给幼儿做示范，怎样搭出七层杯子。
活动反思：
幼儿在整个活动过程中都能积极主动愉快地参与，满足了孩子“玩”的欲望，体现了《纲要》的“学中玩、玩中学”，孩子们在不断探索的同时，发展了综合能力，效果较好。
中班数学《杯子》教案(附反思) 3
一、活动目标
清晰识别不同形状杯子的特点，如圆形杯口、方形杯身等，能准确用语言描述。
熟练掌握用量杯测量杯子容量的方法，理解容量概念，能比较不同杯子容量大小。
积极参与数学活动，提升观察力、动手操作能力和逻辑思维能力。
二、活动准备
收集各类形状杯子，如圆形、方形、锥形、不规则形等，每种 3 - 4 个。
量杯（刻度清晰，大小不同）、足量清水、滴管（用于精确加水）。
记录表格（表头为杯子形状、估计容量、实际容量）、水彩笔。
多媒体设备，准备杯子相关动画视频，展示杯子制作过程及不同用途。
三、活动过程
引入课题
播放动画视频开头片段，提问：“小朋友们，刚刚视频里出现了好多有趣的东西，其中有一种我们每天都会用到，是什么呀？” 引导幼儿说出杯子。
展示不同形状杯子，提问：“你们看，老师带来了这么多杯子，它们长得一样吗？哪里不一样呢？” 鼓励幼儿观察并大胆表达，如 “这个杯子是圆圆的，那个是方方的”。
讲解杯子容量
拿出一大一小两个勺子，问：“小朋友们，现在老师有两个勺子，你们猜猜用哪个勺子能盛更多的水呢？” 请幼儿回答并实际操作验证。
总结：“能盛更多水的勺子，它的容量就大。那杯子也一样，能装水的多少就是杯子的容量。”
测量杯子容量
教师示范：用量杯量取 100 毫升水，缓慢倒入一个杯子，边倒边说：“看，这是 100 毫升的水，我们把它倒进这个杯子里。” 倒完后，在杯子外壁用贴纸标记水位。
分组活动：给每组幼儿发放量杯、不同形状杯子、记录表格和水彩笔。要求幼儿先观察杯子，估计它能装多少毫升水，记录在表格 “估计容量” 栏。然后用量杯量水倒入杯子，测量实际容量并记录。教师巡回指导，提醒幼儿正确使用量杯，如平视刻度、缓慢倒水等。
小组汇报：每组推选一名代表，展示记录表格，分享测量结果。教师在黑板上汇总数据，引导幼儿比较不同杯子容量大小，提问：“哪个杯子的.容量最大？哪个最小？你是怎么知道的？”
游戏活动 - 杯子设计师
提出任务：“小朋友们，现在我们来当杯子设计师。老师希望你们设计一个能装 200 毫升水的杯子，可以选择自己喜欢的形状。”
幼儿设计：发放画纸、水彩笔，幼儿自由创作。鼓励幼儿大胆想象，画出独特形状杯子，并在旁边标注 “200 毫升”。
作品展示：幼儿展示作品，介绍设计思路，其他幼儿投票选出最有创意和符合要求的杯子设计。
四、活动反思
优点
幼儿对不同形状杯子兴趣浓厚，在观察和讨论环节积极参与，充分发挥了观察力和语言表达能力。
测量杯子容量操作活动中，大部分幼儿能正确使用量杯，认真记录数据，有效提升了动手能力和数学思维。
游戏 “杯子设计师” 激发了幼儿创造力，每个幼儿都积极投入设计，课堂氛围活跃。
不足
部分幼儿在估计杯子容量时，与实际值偏差较大，反映出对容量概念理解不够深刻。
小组汇报环节，个别幼儿不够自信，不敢大声表达，需要更多鼓励和引导。
改进措施
增加容量概念相关小游戏，如用不同大小容器装豆子，比较豆子数量，让幼儿更直观感受容量大小。
对于不敢表达幼儿，给予更多机会，如先在小组内分享，逐渐增强自信后再面向全班发言。
中班数学《杯子》教案(附反思) 4
一、活动目标
细致观察并准确描述杯子的不同特征，如颜色、材质、图案等。
依据杯子某一特征，如颜色（红色、蓝色等）、材质（塑料、玻璃等），进行分类，培养分类思维。
深切感受杯子在生活中的重要作用，增强对生活中数学现象的感知。
二、活动准备
幼儿自带各种杯子，提前了解自己杯子特点。
教师准备不同材质（塑料、玻璃、陶瓷、不锈钢）、颜色（红、黄、蓝、绿等）、图案（卡通形象、花卉、条纹等）的杯子若干。
分类标签（如 “塑料杯”“红色杯子”“有把手杯子” 等）、收纳筐。
制作杯子用途图片 PPT，展示人们用杯子喝水、喝饮料、服药等场景。
三、活动过程
分享交流
幼儿围坐成圈，邀请个别幼儿上台展示自带杯子，介绍：“这是我的杯子，它是什么颜色，用什么做的'，上面有什么图案，我为什么喜欢它。”
提问：“小朋友们带来了这么多漂亮杯子，你们最喜欢哪两个呢？说说为什么喜欢。” 鼓励幼儿从杯子特征、功能等方面回答，如 “我喜欢这个红色杯子，因为它像草莓一样好看”“我喜欢这个保温杯，冬天能装热水，水不会凉”。
播放 PPT，引导幼儿观察人们使用杯子场景，提问：“如果没有杯子，我们喝水、喝饮料会怎么样？” 让幼儿思考杯子重要性，如 “没有杯子，水会洒出来，不好喝”。
教师总结：“杯子种类多，给我们生活带来很多方便。出门旅行带旅行杯方便携带；冬天用保温杯能让水一直热乎；塑料杯轻巧不易碎；小朋友喜欢有卡通图案杯子。”
尝试分类
展示几个不同杯子，提问：“小朋友们，现在老师这里有几个杯子，你们看看，能不能给它们找好朋友，把一样特点的杯子放在一起呢？” 引导幼儿观察杯子颜色、材质、有无把手等特征。
幼儿分组操作：每组发放几个杯子、分类标签和收纳筐。要求幼儿讨论确定分类标准，如按颜色分类，将红色杯子放一起，贴上 “红色杯子” 标签；按材质分类，把塑料杯放一个筐，贴上 “塑料杯” 标签。教师巡回观察，引导幼儿说出分类理由。
小组展示：每组推选代表，展示分类结果并解释分类依据。其他小组幼儿可提问、补充。
体验杯子用途
提供各种饮品材料，如热水、果汁、花茶、豆奶等，让幼儿选择喜欢杯子，冲泡饮品。
幼儿品尝饮品，感受杯子给生活带来的便捷，交流：“用自己杯子喝东西，感觉怎么样？” 如 “用我的杯子喝果汁，特别好喝”“我的杯子有吸管，喝起来很方便”。
四、活动反思
优点
分享交流环节，幼儿积极展示杯子，大胆表达，对杯子特征和用途有更深入了解，增强了生活认知。
分类操作活动中，幼儿团队协作，能根据不同标准分类，分类思维得到锻炼。
体验杯子用途环节，幼儿亲身体验，直观感受杯子重要性，对数学与生活联系有更深刻体会。
不足
分类时，部分幼儿对分类标准理解不清晰，出现分类错误，如将颜色和材质标准混淆。
体验环节，个别幼儿过于关注饮品，忽略对杯子用途感受，需要教师进一步引导。
改进措施
在分类前，增加更多分类标准示例讲解，如展示不同分类方法图片，让幼儿更明确分类要求。
体验环节，提前提出问题引导，如 “用这个杯子喝东西，和直接喝有什么不一样？” 让幼儿更有针对性感受杯子用途。
中班数学《杯子》教案(附反思) 5
一、活动目标
熟练比较杯子大小、高矮，能按大小、高矮顺序给杯子排序。
正确区分杯子数量多少，用 “多”“少”“一样多” 等词汇描述。
培养观察、比较和分析能力，体验数学活动乐趣。
二、活动准备
大小、高矮不同的.杯子若干组，每组 5 - 6 个，包括大、中、小杯子，高、中、矮杯子。
对应杯子大小、高矮的卡片（大杯子卡片、小杯子卡片、高杯子卡片、矮杯子卡片）。
记录纸、彩笔。
制作杯子比较动画视频，展示大小、高矮、数量比较过程。
三、活动过程
引入活动
播放动画视频片段，提问：“小朋友们，在刚刚视频里看到好多杯子，它们都一样吗？有什么不一样呢？” 引导幼儿观察并说出杯子大小、高矮不同。
展示一组大小不同杯子，问：“小朋友们，看看这几个杯子，哪个大，哪个小呢？” 请幼儿指出并说明判断方法。
比较杯子大小、高矮
教师示范：拿出两个明显大小不同杯子，放在一起比较，边比边说：“小朋友们，看，这个杯子大，这个杯子小。我们把大杯子放在这边，小杯子放在这边。” 然后再拿两个高矮不同杯子比较，说：“这两个杯子，一个高，一个矮，高杯子在这儿，矮杯子在这儿。”
幼儿操作：每组发放一组大小、高矮不同杯子，让幼儿两两比较，找出最大、最小杯子，最高、最矮杯子，并用彩笔在记录纸上画出。教师巡回指导，提醒幼儿认真观察。
小组讨论：幼儿在小组内交流比较结果，互相检查记录。教师请小组代表分享，其他小组补充。
按大小、高矮排序
提出任务：“小朋友们，现在我们要给这些杯子排队啦。先按从大到小顺序排一排，再按从高到矮顺序排一排。”
幼儿操作：分组进行排序，教师观察，引导幼儿思考排序方法，如先找出最大或最高杯子放在最前面，然后依次比较排列。
展示与检验：每组将排序好杯子展示，其他小组检查是否正确。教师提问：“你是怎么给杯子排序的？为什么这样排？” 让幼儿说明排序思路。
比较杯子数量多少
展示两组数量不同杯子，一组 3 个，一组 5 个，问：“小朋友们，看看这两组杯子，哪组多，哪组少呢？” 引导幼儿用一一对应方法比较，如一个一个对齐杯子，观察剩余杯子判断多少。
幼儿操作：每组发放不同数量杯子，让幼儿比较并记录哪组多、哪组少，或是否一样多。教师指导幼儿正确使用一一对应方法。
游戏 - 杯子接力：将幼儿分成两组，每组起点放一堆杯子，终点放两个空筐。教师说出指令，如 “把 5 个杯子放进左边筐，3 个杯子放进右边筐”，每组第一个幼儿迅速拿对应数量杯子跑到终点放好，然后下一个幼儿出发，最先完成且数量正确组获胜。
四、活动反思
优点
引入环节通过动画吸引幼儿注意力，激发对杯子比较兴趣。
比较和排序操作活动，幼儿积极参与，大部分能正确比较大小、高矮并排序，锻炼了观察和逻辑思维能力。
杯子接力游戏活跃课堂气氛，幼儿在游戏中巩固数量比较知识。
不足
部分幼儿在按大小、高矮排序时，对中间大小、高矮杯子位置确定有困难，需要更多练习。
比较数量多少时，个别幼儿对一一对应方法理解不透彻，出现判断错误。
改进措施
提供更多大小、高矮接近杯子，让幼儿进行更细致比较和排序练习。
针对一一对应方法，增加示范和小游戏，如用积木或卡片进行一一对应练习，加深幼儿理解。
中班数学《杯子》教案(附反思) 6
一、活动目标
认识不同材质杯子，如塑料、玻璃、陶瓷、不锈钢等，了解其特性。
根据杯子材质、用途等特征进行多角度分类，提升分类能力。
感受杯子材质与用途关系，培养观察和思考能力。
二、活动准备
收集各种材质杯子，每种材质准备 3 - 4 个不同款式，如塑料杯有透明、彩色，玻璃杯有厚、薄等。
材质分类标签（塑料、玻璃、陶瓷、不锈钢）、用途分类标签（喝水、喝咖啡、喝果汁、保温杯）、收纳盒。
制作杯子材质介绍 PPT，展示不同材质杯子制作过程和优缺点。
小实验材料：热水、冰块、彩色水，用于测试杯子保温性、透水性等。
三、活动过程
材质认知
播放 PPT，介绍不同材质杯子制作原料和过程，提问：“小朋友们，看了这些，你们知道杯子都可以用什么做吗？” 引导幼儿说出塑料、玻璃等材质。
展示不同材质杯子，让幼儿观察、触摸，提问：“摸摸这些杯子，感觉一样吗？塑料杯摸起来怎么样？玻璃杯呢？” 鼓励幼儿用语言描述感受，如 “塑料杯软软的，玻璃杯凉凉的、滑滑的`”。
特性探究
小实验 1：保温性测试。将热水分别倒入不锈钢保温杯、塑料杯、玻璃杯，几分钟后，让幼儿触摸杯子外壁，感受温度，提问：“哪个杯子外壁最热？哪个最凉？说明了什么？” 引导幼儿发现保温杯保温性好。
小实验 2：透水性测试。在塑料杯、陶瓷杯、玻璃杯里倒入彩色水，观察杯子底部和外壁，提问：“哪个杯子会渗水？为什么？” 让幼儿了解不同材质透水性不同。
分类活动
按材质分类：发放材质分类标签和收纳盒，让幼儿将杯子按材质分类放入对应收纳盒，边放边说：“这个是塑料杯，放在塑料标签盒里。” 教师巡回指导，检查分类是否正确。
按用途分类：提出新分类要求，如按喝水、喝咖啡、喝果汁等用途分类。幼儿讨论交流，确定每个杯子用途，然后分类，贴上用途分类标签。
小组展示：每组展示分类结果，解释分类依据。其他小组评价，提出问题和建议。
讨论与总结
提问：“小朋友们，我们知道了不同材质杯子有不同特点，那为什么喝水要用玻璃杯，喝咖啡要用陶瓷杯呢？” 引导幼儿思考材质与用途关系，如玻璃杯透明，能看清水质；陶瓷杯保温且能保持咖啡香味。
教师总结：“杯子材质不同，特性也不同，人们根据不同用途选择合适材质杯子。我们生活中还有很多这样的例子，回家可以和爸爸妈妈一起找一找。”
四、活动反思
优点
通过 PPT 和实物观察，幼儿对不同材质杯子有直观认识，积极参与讨论和描述感受。
小实验激发幼儿好奇心和探索欲，在实验中更好理解杯子特性。
分类活动锻炼幼儿分类思维，从材质到用途多角度分类，提升思维灵活性。
不足
小实验操作过程中，部分幼儿过于关注实验现象，忽略原理理解，需要教师进一步引导解释。
讨论材质与用途关系时，幼儿理解较浅，只能说出简单原因，需要更多生活实例引导。
改进措施
实验前，明确实验目的和观察重点，实验后，组织幼儿讨论实验结果，深入解释原理。
收集更多生活中材质与用途匹配实例图片或视频，如不同材质餐具、容器等，帮助幼儿加深理解。
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