《看海》的教案

时间：2025-04-14 16:20:14 蔼媚教案我要投稿

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《看海》的教案（通用10篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的《看海》的教案，希望能够帮助到大家。

《看海》的教案（通用10篇）

　　《看海》的教案 1

　　[教学理念]

　　新课程标准指出：要把阅读兴趣摆到重要位置，并采取多种手段让每个学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣和享受。另外，基于研究性学习（自主、合作、探究）理论的引领指导，本课阅读教学重在激发学生的主动意识和进取精神，让其在感兴趣的自主活动中主动探究、团结合作、勇于创新，全面提高每位学生的语文综合素养。

　　[设计特色]

　　通过多次角色转换在研究性阅读中培养学生阅读兴趣，让其深深入境、自然悟情。

　　[课时目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文的§14①，并能进行较好地角色朗读及表演。

　　2、认识一个偏旁登字头，学会3个生字苍、登、善。

　　3、能从小青蛙的语言、神态、动作中体悟其心理。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、启动情感，揭题入文。

　　1、教师引入：带来一个很好听的童话故事。

　　（揭题出示青蛙看海并范读）

　　2、有兴趣来读读这个题吗？

　　（1）指名读；

　　（2）齐读。

　　【俗话说：好的开始是成功的一半、兴趣是最好的老师。为此，课伊始，教师若采用那童趣活泼的话语必定能一下子触动学生情感的心弦。虽是简简单单的两句话，相信也定会让其带着一份天真和好奇不知不觉走进去。】

　　二、初步感知，质疑探究

　　1、教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，听完提出。

　　2、学生纷纷质疑。

　　（部分简单的问题，如善跑、苍鹰等通过师生、生生间交流、探讨、补充非常快速地完成；对于一些重要的`、与课文内涵联系紧密的，如长期、凉气等则慎重贴于黑板，启发学生在学课文时再作进一步的深思。）

　　3、小结：小朋友现在是越来越会提问了！别急，呆会儿我们还可以一边学，一边提；一边提呢再一边自己来解决，好吗？（好！）其实我们从小啊就应该做一个善思考与爱发问的人。因为只有这样，我们才能越来越聪明，才能有所创造！

　　【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，教师若能让学生在这样一个自由提问的时空里驰骋一番，并且对其提出的各种问题都能以赞赏、鼓励来给予肯定的话，那么无疑对学生的个性发展必定更为自由、舒展。】

　　三、充分诵读，巧破疑难。

　　（一）、导读第一段。

　　1、出示第一段：多种促读手段、形式指名学生读第一段。

　　2、学生自由提新问题。

　　3、众说纷纭，巧解长期。

　　4、角色转换：你就是这只青蛙（点图述），你啊在这个湖边已经生活了很久很久了，你会怎么想？（指名说）

　　5、多种促读手段指导读好第一段第一句（突出呆得最久，最想看海的感觉）

　　6、看，就在此时（贴图）谁飞来了？（苍鹰大哥）

　　对它说什么呢？（男女生分读）

　　7、师述：有希望！

　　【自主、合作、探究，我们要做的是以教材为凭借，引导学生从已知走向未知。在其中，教师既是学习活动的示范者，又是一名普通的求知者；学生则是学习活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。为此，本课设计旨在让学生通过对教材的学习，自己稍稍掌握一定的知识方法，并凭借教材，小组间、师生间、生生间的合作交流，巧破疑难等一系列过程，使其在探讨中发展，成为学习的真正主人！】

　　（二）、导读第二自然段

　　1、小青蛙抬头一看，看到了什么？（贴山图指名说）

　　2、角色转换：你就是这只蹲在湖边的青蛙（动作），看到这么高的山，心里感觉？

　　（对个别感觉可再具体地问下为什么，促使学生感性与理性的统一感悟）

　　3、书上的小青蛙呢？

　　（1）学生自由朗读第二自然段。

　　（2）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段。

　　4、师引思：都说自己会害怕、担心，那书上的这只小青蛙是开心呢，难过呢，还是害怕？（众生发表意见）

　　5、指导读好第二段：（1）指名读；（2）齐读。

　　6、学生自由提新问题。

　　7、巧解吸了口凉气：

　　（1）指名2人上台试吸；

　　（2）师范吸，问：有何不同？感觉？

　　（3）师转换句序范演读§2：青蛙吸了口凉气

　　（4）齐演读指名一生上台演。

　　（三）、导读第三自然段及第四自然段的第一句话

　　1、角色转换：你是苍鹰，你怎么说？

　　2、书上的苍鹰呢？

　　（1）学生自由朗读第三自然段。（读准字音）

　　（2）同桌互读第三自然段。（读出苍鹰的口气）

　　（2）多种促读手段、形式指导学生读好第三自然段。（指名齐）

　　3、师引思：苍鹰有无帮助青蛙（没有）猜青蛙心理？为什么？（指名说）

　　4、师顺势解疑，引入（出示青蛙很失望）

　　（1）指名读；

　　（2）齐读。

　　5、角色转换，引申思虑：你会失望、难过吗？

　　6、总结：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我们学课文，还不是自己提出问题自己来解决的；没解决的我们下节课再一起想办法，好吗？

　　【从低年级起，教师就要善于根据不同的教材内容，不同的对象，不同的时机，创造不同的条件，全面、灵活地培养学生角色转换的能力。因为没有成功的角色转换就无所谓真正的入境悟情。如本课多处设计让学生充分转换角色去思考，去想象，去感受。虽然可能会得到一些可笑、错误乃至失败的想法亦或是说法，但是作为我们教师来讲，还是应该时时鼓励，处处宽容，让这些个性的火苗带着他们激情地跳动！】

　　四、角色朗读，自然转化。

　　1、分工（青蛙、苍鹰）：自愿加入。

　　2、采访：准备用怎样的口气来读？

　　3、正式分角色朗读。

　　【转化语言是一个能动的自我构建过程。为此，教学中，教师就应竭力运用多种途径去给予学生切实的帮助。如此处的分角色朗读以及前面的多处朗读指导，教师就可通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生走入情境、体悟角色，创设机会让学生倾听语言、感受语言，在形象、生动、自然的对话语境中成功地转换角色，圆满地完成朗读的任务。】

　　五、识写生字，探究入微

　　1、出示所写生字：苍、登、善（读准字音）。

　　2、指名口头扩词。

　　3（1）认识新偏旁登字头，并自学其笔顺师板写生书空

　　（2）自学难字善的笔顺。

　　4、书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？

　　5、当小老师大堂交流。

　　6、习字册上练习书写。

　　【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的本领，并让其当小老师上台交流，不失为写字教学冲锋陷阵的前奏曲纸上谈兵；而后在读帖、描红、仿影和临帖的系列连环过程中，再次让学生从认识和操作上感受了一番汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动口，又动手，更动脑的三动方针。只有这样，我们的学生朋友们才能真正做到字字入心。】

　　《看海》的教案 2

　　【教学目标】

　　1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。

　　2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

　　3．理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。

　　【教学重点、难点】

　　1．读准字音，区别字形。

　　2．理解课文内容，重点是青蛙登上山顶的经过。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　一、出示大海的图片，引入课文。

　　看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山。）你们帮它想想办法吧，学生自由发言。

　　二、学习课文第一段（1—3）

　　1、只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

　　2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？一起读读。谁有四条善跑的长腿？（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的'话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。

　　3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么。交流。

　　三、教学第二段（4—10自然段）

　　（一）指导读好第一次对话

　　过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。

　　1、小松鼠怎么说的呢？屏幕显示松鼠的话，谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

　　2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。

　　3、分角色朗读。指名读时可以加上动作。

　　4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5—9段一边找，看谁找得又对又快？（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。

　　（二）引导学生表演好对话

　　现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

　　1、学生分角色来朗读课文。

　　2、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。（敢于花时间）

　　3、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就这样，……山泉水。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）

　　四、学习第三段

　　1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。感情朗读。现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

　　2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。

　　3、分角色朗读全文。（可师生，或生生）

　　《看海》的教案 3

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力。就一定能达到理想的彼岸。

　　二、教学重点难点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、难点是在读课文时懂得脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话寓言。

　　三、设计思路

　　本课设计将丰富学生精神世界、优化学生的语言系统和促使养成良好的语文习惯这三者紧密结合，将语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合。在浓郁的情境中，通过活动、朗读、画画、想象、说话等训练，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣；在矛盾冲突中，引导学生领悟品味课文的思想感情。情有所感，理有所悟，从而促使学生主动参与阅读活动，

　　四、教具准备

　　多媒体词卡

　　教学环节

　　教师

　　学生

　　教学意图

　　一激趣导入

　　1、上节课，我们一起学习了一篇课文，认识了课文里的一个朋友，亲热地叫叫他。他有一个美好的愿望——就是想看大海（完善课题）

　　2、齐读课题。

　　练习美美地读课题

　　英国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”课伊始导之以趣，激发学生的阅读动机和情感，使学生具有最佳阅读心境。

　　二、复习

　　1、认读生字

　　2、用自己喜欢的方式读课文。

　　第二教时的开始认真了解学生第一课时学习的情况是很有必要的。

　　三、学习第一——三段。

　　1、自读1、2、3自然段，一边读一边想，每段话都告诉了我们什么？

　　2、检查自读情况：1）（出示青蛙、大海图）这是什么？谁能用青蛙、大海这两种事物根据这三个段的内容说一句话？2）（贴苍鹰图），指导书写“苍”。谁能根据课文内容用这三种事物说一句话？指导书写“登”。

　　3、苍鹰说的山到底是怎样的呢？（课件出示：高山）你觉得这山怎样，说来说一说？指导读“天哪，这么高的山！”

　　4、青蛙接着又说了什么呢？把自己变成青蛙，带着青蛙的心情把这段话读一读。

　　5、那有没有可能不登山就看到大海呢？谁来当苍鹰把这个事实清清楚楚、明明白白的告诉青蛙。

　　1、自读1、2、3自然段。

　　2、学生练说。

　　3、感情练青蛙、苍鹰的话。

　　在充分自读的基础上，抓住课文中的主要人物，创设富有启发性的问题引起学生思考，使学生在在探索的过程中理解课文内容，体验青蛙登山的难和此刻青蛙失望的心情。从而有效地提高了课堂效率。

　　四、学习第四——十段

　　1、教师激情：难怪青蛙这么失望，怎么办呢？（多媒体跳出一只小松鼠）谁来了？（生：小松鼠）小松鼠来帮忙了，他们说些什么，做些什么呢？自读4—10自然段。

　　2、课件出示它们的三次对话，再读读，说说你从它们的对话中感受到了什么？

　　3、刚才的动画片没有声音，咱们来当播音员来给它配上音吧。咱们只要把刚才的.感受读出来就行了，快练练吧！

　　4、请学生给动画片配音。师生互评

　　1、学生自读4—10自然段。

　　2、学生自由发表自己的感受。

　　3、小组合作分角色练读。

　　4、反馈练读效果。（给动画片配音）师生互评。

　　通过指导学生对“这有什么难的”、“再试一下”、“一定”、“一级一级”、“不知不觉”等词句的反复读和分角色朗读，感悟松鼠巧妙的引导艺术，以及青蛙的不怕困难、坚持不懈精神。最后，在学生熟读全文的基础上，为动画片配音，即激发了学习兴趣，又加深了学生的感悟。

　　四、学习第十一段

　　1、这是山脚下的小青蛙（每人事先发一个青蛙图样），到了山顶后的小青蛙会变成什么样呢，简单地画一画。

　　2、为什么要这样画？

　　3、那你能通过读，把青蛙一路上的艰辛读出来吗？指导读11自然段。

　　1、学生在音乐声中，自由做画。

　　2、生上台展示自己的画，并说清这样画的原因。

　　3、生练读11段。

　　4、生各种方式读11段，师生评议。

　　通过画，学生可以再造事物的形象和再现诗歌意境，充分表现自己的感受和想法，培养了学生发现美、创造美和表现美的能力。

　　五、学习第十二段

　　1、（课件出示到达山顶图）它们看到了什么？这时它们心情是怎样的呢？

　　2、指导读12自然段。

　　3、出示第二段，青蛙，你先前不是失望了吗？现在你会怎么说呢？

　　4、小结：是啊，勇敢的小青蛙，遇到困难时，只要我们踏踏实实地、一步一个脚印，不怕困难，一定能成功！

　　1、学生自由谈话。

　　2、自由练读。

　　3、说：我虽然没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，但是，我能跳，我只要一级一级，不怕苦，不怕累，……一定能登上山顶的。

　　利用文中的空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，锻炼学生的说写能力

　　六、读课文，总结、扩展。

　　1、指导朗读课文。

　　2、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，也想去看看，请你想一句话，送给它们。生练说。

　　1、分角色朗读课文。（自由选择自己喜欢的角色读）

　　2、生自由练说。

　　巧妙地将学生由文外人变为文，留给学生一个可以尽情拓展的空间，发展了思维，情感和思维能力也能到发展，更有利于加深学生对寓意的独特理解。很好的体现了语文丰富的人文性。

　　《看海》的教案 4

　　教材页码

　　P2-4课时安排共2时第2课时

　　学习目标

　　1.我能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　2.我能理解课文的主要内容，了解潮水的千姿百态和变换无穷，并体会作者情感

　　3.体会本文用词准确，描写细致生动的特点

　　自学提示（四个明确）

　　1.继续学习《看海》

　　2.自学、合作、交流，教师适当点拨

　　3.理解课文内容，培养良好的阅读习惯

　　4.课时安排:一节课

　　学生可能出现的疑难问题预设

　　1.从哪些词中体会到看海的壮美

　　2.为什么“看海的人却永远不觉得单调无味”

　　解决办法预设

　　1.抓住关键词语反复品读、读中感悟，交流讨论，教师适当点拨

　　教学流程集体备课个人二次备课

　　一揭示课题

　　这节课我们继续学习《看海》。师板书课题。

　　二出示学习目标:(见上)

　　请学生认真看本节课的学习目标，我相信经过大家的努力本节课一定能顺利达标!

　　三出示自学指导(一)

　　边读边用波浪线勾画文中描写潮水特点的句子，应该怎样读?

　　(4分钟，完成后举手指示老师)

　　1.生思考问题，反馈信息

　　2.指名朗读3.齐读

　　自学指导(二)

　　再读课文，用红色线勾画自己喜欢的语句并说明理由?注意关键词在表情达意上的'作用。

　　(5分钟)

　　如:在强烈的照耀下，那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来，将近沙滩时，边都不见了。海岛脚下有时……

　　教学流程集体备课流程个人二次备课

　　1.学生自学，教师巡视

　　2.抽生反馈信息，其他找到一样的同学可补充自己的理由

　　3.积累优秀语句，补充自己的笔记，再齐读

　　自学指导(三)

　　快速默读课文，用横线画出点名看海时间或地点的语句，想一想文章采用了怎样的结构方式?表达了作者怎样的思想情感?

　　(4分钟)

　　1.读课文，找语句，体会情感

　　2.指明回答

　　3.回顾本节课知识点，目标达成情况

　　四当堂训练

　　自由背诵自己喜欢的段落

　　板书设计1.《看海》

　　山上优美

　　沙滩壮观美丽有趣

　　(不觉得单调无味:热爱赞美)

　　教学反思

　　备课组成员签字组长签字

　　分管领导签字

　　《看海》的教案 5

　　活动目标：

　　1、了解去海边游玩的相关准备内容。

　　2、能结合已有生活经验准备材料。

　　3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

　　4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　　活动准备：

　　1、《小手提包》游戏卡和去海边所需物品的小粘贴（见幼儿操作包）。

　　2、帐篷、一盆沙、玩沙用具、去海边的用品。

　　活动过程：

　　操作

　　在粘贴页找到去海边需要带的物品，粘到《小手提包》游戏卡上。

　　教师：想一想，去海边应该带些什么东西？

　　老师给每个小朋友准备了一个小背包，还有很多小粘贴，请你找到去海边需要带的东西，然后粘到小背包上。

　　讲述

　　1、展示小背包，请幼儿讲一讲去海边准备带的物品。

　　教师：小朋友，你都想带什么东西去海边？带这些东西有什么用？

　　小结：去海边的时候，要带很多东西，如游泳衣、游泳圈、遮阳伞、太阳镜、遮阳帽、防晒霜、玩沙用具、水、食物等。

　　2、了解去海边游玩的安全。

　　教师：你们和谁去过海边玩？在海边都做了什么？

　　在海边游玩的时候要注意什么？

　　小结：我们在海边玩的时候，要注意安全，不能一个人乱跑，游泳时要戴上泳圈，要有大人陪着。

　　体验

　　教师将活动室创设成海边的情境，请幼儿想象自己在海边，模仿穿泳衣、涂防晒霜的动作，一起玩沙、模仿游泳等。

　　教师：现在我们一起来穿上泳衣，再涂点防晒霜，一起去海边玩吧。

　　活动建议：

　　本活动结合了大连海滨城市的特点，通过让幼儿准备去海边的所需物品、讲述物品的作用，创设海滩游玩的情景，体验去海边游玩的快乐。

　　在活动的讲述环节，教师要重点引导幼儿讲述选择这些物品的原因，了解这些物品的作用，充分唤起幼儿已有的生活经验，还要重点让幼儿了解海边游玩的安全。在体验环节，教师可在教室的一边支起一个帐篷，另一边放沙盆和玩沙用具，其他地方装饰成大海，创设海边游玩的情景，调动幼儿参与的积极性。

　　如果幼儿园室外有沙池，教师可以在沙池中创设海边的情景，让幼儿在沙池中体验海滩游玩的快乐。此活动可以延伸到家庭活动，让家长带幼儿到海边亲自体验在海边玩耍的乐趣。

　　游泳圈、遮阳伞、太阳镜、遮阳帽、防晒霜、玩沙用具、水、食物等。

　　活动反思：

　　梦想课进行了半个学期的绘本教学，我感觉孩子们在绘本童话的世界里无拘无束，自由自在，很高兴，很快乐，可以产生丰富的联想，还有很多老师都意想不到的'新创意。可为什么我们在进行其它的教学活动时，孩子们却没有这样活跃的思维，也没有这些稀奇古怪的想法。也许，正是梦想课程让孩子们的在玩中学，在乐中学，可以任意发表意见，可以任意进行表演，不受时间地点的限制，不受固定的思维方式的束缚，才让孩子们的思维活跃起来，让他们多了笑声，多了笑容，多了欢乐！看来，我们应该让孩子们有更多的快乐！

　　《看海》的教案 6

　　教学目的：

　　1、理解诗歌所表达的思想。

　　2、进一步理解诗歌常用表述方法的运用。

　　3、欣赏诗歌，加深理解。

　　4、提高对诗歌的阅读、写作兴趣，能够尝试比照着写诗。

　　教学重难点：

　　欣赏诗歌，加深理解。提高对诗歌的阅读、写作兴趣，能够尝试比照着写诗。

　　教学过程：

　　一、铺垫

　　1、说一说大海的特点。

　　抄写课外文章中的描写，也可用自己的语言描述。

　　2、谈一谈对大海的情感认识。

　　二、欣赏

　　1、初读诗文《我们去看海》，谈读后收获，重点谈读懂的思想感情。

　　2、再读诗文，理解思想感情在每小节中的体现。

　　（每小节内容是什么？你读懂了哪些诗句？）

　　3、赏读诗句，分析各节重点句，体会，读出感情。

　　第一节：

　　向往之急切。（走啊、一起走、走啊去看海）

　　表达方法（重复与联想）

　　第二节：

　　赞美之热烈。（对海的特点赞美如此宽大、如此富足、家、宝库）

　　表现方法（排比、比喻）

　　第三节：

　　欢乐之极致。（与大海嬉戏玩耍、海是小伙伴、歌声、笑声溅起鲜亮的花朵）

　　表现方法（拟人、夸张）

　　第四节：

　　启迪之深刻。总结全诗，点名主题。（理解生命的启迪，结合大海的某些特点理解给予我的哪些启示，例：海的`呼吸潮起潮落时光流逝；海的深情深邃涵量恩情似海；海的贡献资源丰富无私奉献）

　　表达方法（排比、呼应）

　　三、写作

　　1、自选诗节，仿照句式，给每小节加上几句。

　　2、自选题材，尝试写一首诗。选类似的题材，想表达的情感，定各节内容，用表现方式。

　　《看海》的教案 7

　　一、教学目标

　　１、组织学生“理解”与“朗诵”作品，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。

　　２、组织学生“理解”与“朗诵”作品，使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向

　　二、教学重点

　　１、教学的重点是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

　　２、《六月，我们看海去》的内在情感旋律，把握诗作内容，加深理解，寻找传达诗作思想情感的声音形式

　　三、教学过程

　　１、介绍作者和背景

　　潘洗尘是中国20世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因其独有的诗风格外引人注目。《六月，我们看海去》是潘洗臣的代表作，我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。

　　２、体味诗的思想内容

　　（１）哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力？诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去，“我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助“听觉想象”，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美，“风风火火”、“五颜六色”、“匆匆忙忙”、“欢欢乐乐”“教室书馆”、“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无外不在，在诵读的过程中要仔细体会。再如，“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”，“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”。

　　（２）哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊”，“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，等等，在这些诗句里，我们能感受到一群青春男孩女孩的强烈自信。

　　（３）哪些语句能强烈地感觉青春所富有的`探索精神？看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”，“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。

　　３、体味诗的艺术技巧

　　这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏。一种节奏是诗歌的押韵和语言的声调，全诗多是省略标点的长句，但读之并不费力，原因就是诗句中有自然而成的韵律感。另一种节奏主要是诗行中重复与变化相交错的词语来显示，重复与变化，组合成一种情感的旋律。如：“六月看海去看海去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。语言组合巧妙。本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远。如将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》的乐曲组接在一起，将“看海去

　　与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远方”与眺望“六月”组接到一起，使得诗歌自然生出一种韵外之意。年轻人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态、略带狂妄的激情，都能从透明的语言中感受到。

　　四、小结

　　这些体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里表现了出来，让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊涛骇浪的洗礼，让青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月”就不单纯是一个季节而成了生命的青春驿站，“看海去”也就是一种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画，而是在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。

　　五、作业：

　　（1）专家伴读

　　（2）预习下课

　　《看海》的教案 8

　　一、活动目标

　　1．通过小人乘瓶在水上飘浮的实验，培养学生观察、思索发现问题的能力；

　　2．通过制作、实验、解决使浮瓶漂稳的问题，提高学生积极动脑动手，多方面解决问题的能力。

　　二、活动准备

　　1．每组1个玻璃缸（加水）。

　　2．每组1个工具盒：果奶瓶多个，线、铅丝、胶带、剪刀、小铁棍等。

　　三、课前活动

　　1．分组贴上小红花，提出要求，认清同一组说打算。

　　2．“铅笔”立定。

　　⑴玩一个游戏，你能让铅笔在你的手指立定吗？

　　⑵师表演魔术——“铅笔立定”，让生按一按铅笔。

　　四、活动过程

　　㈠发现问题

　　1．老师给大家带来了一个朋友（多媒体投影：微笑的丁奇奇）。

　　2．你认识他吗？先让他自我介绍一下（多媒体）。

　　你们愿意跟丁奇奇做好朋友吗？那你能不能说说丁奇奇的爱好是什么？听听丁奇奇还会说些什么？（多媒体）

　　3．小朋友们，你们说，丁奇奇他用瓶子当船到底行不行呢？说说你的理由。

　　小朋友桌子上放着一个水槽；水槽里有一个瓶子，瓶子浮在水面上很像一条船，现在我们来用橡皮泥做一个丁奇奇，骑上去试一试……

　　4．你发现了什么问题？为什么会这样呢？再试一次，请你仔细观察。

　　㈡探究解决方法

　　幸亏我们先用橡皮泥小人试一试，要是丁奇奇真的乘上去，那就糟了。（小组同学开动脑筋，展开讨论。）

　　想好了吗？那就得做实验。

　　再讨论：你们做这个实验需要哪些材料？商量好了填写在老师发下来的实验单上（空白处）。派代表用篓子上来拿，带上实验单。

　　小组合作，动手实验，要求：听到铃声停止。

　　暂停，奖励小红花。请做好的小组上来演示，其他小朋友仔细听。

　　其他小组向他们学习，再想想其他办法？不要模仿。

　　再演示，下面同学可以提出疑问。你说呢？奖励小红花。

　　在我们小朋友的帮助下，我们的丁奇奇终于可以乘瓶渡海喽！（多媒体）

　　㈢小结

　　1．小组总结今天的表现，奖小红花。

　　2．整理器材。

　　五、课堂实录

　　（学生6人1组，每组桌上放着一个水槽：水槽内加水，上浮一个果奶瓶；一个工具盒：内有剪刀、牙签、靠墙边一排桌子上放着果奶瓶、胶布、铅丝、线、小铁棍沙子等。）

　　师：咱们来玩一个游戏吧！（拿出）一支铅笔，你能让铅笔在你的手指上立定吗？谁来试试？

　　生：（试）也不行。

　　师：老师给你们变个魔术吧！（转身插上折刀，让铅笔立在手指上）你来轻轻按一按铅笔。它不会倒，咦，这是为什么呢？（生讨论）

　　生：因为它下面重了，就不容易倒了。

　　生：因为小刀把它往下拉，它就不会倒了。

　　……

　　（上课铃响。师生问好。）

　　师：今天，老师给大家带来了一个朋友（大屏幕：一个微笑的男孩）你认识他吗？我们请他自我介绍一下。（多媒体：嗨，小朋友们，你们好！我叫丁奇奇，是来自太阳系R星球的小学生，我最大的爱好是乘船旅行。我愿意成为你们的好朋友。）

　　师：你们愿意跟丁奇奇做朋友吗？那你能说说丁奇奇最大的爱好是什么？我们再听听丁奇奇还会说些什么？

　　［多媒体：昨天晚上，我看了一部有关航海的电视片，睡着后梦见了一次奇妙的'旅行。（画面）我坐在一个瓶子上在海上航行，漂啊漂啊，真舒服……醒来后，梦中的情景好像还在眼前，我真想试试，用瓶子当船到底行不行？］

　　师：小朋友们，你们说：丁奇奇他用瓶子当船到底行不行呢？

　　生：我认为丁奇奇他用瓶子当船是不行的，因为瓶子太小，丁奇奇他乘上去会掉到海里淹死的。

　　生：我认为用瓶子当船是行的，只要瓶子很大就行了。

　　生：不行。这个瓶子是圆的它会滚来滚去，丁奇奇坐上去会掉到海里的。

　　生：不行，瓶子上面很滑，他乘上去，浪头打过来就掉下去了。

　　师：我们有的的小朋友说行，有的小朋友说不行，究竟行不行呢？我们来试一试吧！小朋友，看到你们桌上放着1个水槽，水槽里有1个瓶子，瓶子漂浮在水面上，很像一条船，现在我们几个小朋友合作，用橡皮泥做一个丁奇奇，骑上去试试。

　　（学生开始合作捏泥人，骑上去试试）

　　师：（摇铃，示意学生停下）试了以后，你们发现了什么问题？

　　生：丁奇奇掉到水里去了。

　　师：为什么会这样呢？

　　生：瓶子会滚来滚去的，他就掉下来了。

　　生：丁奇奇太重了。

　　师：我们再来试一次，请你们仔细观察，做好的小组自已停下来，老师奖给你小红花。

　　（生再试。有小组停下来，老师在黑板上奖给小红花。其他小组相继停下来。）

　　师：幸亏我们先用橡皮泥小人试一试，要是真的丁奇奇乘上去，那就糟了。你能不能帮助丁奇奇，完成乘瓶渡海的梦，想办法让瓶子漂得稳呢？

　　（小组同学讨论，一起想办法）

　　师：想好了吗？不要你告诉我。来考考你，怎么证明你们的办法行不行？

　　生：做实验，试一试。

　　师：再讨论，你们做这个实验需要哪些材料？商量好了以后填写在老师发下来的实验单上。（生讨论，师发下实验单，生填写）

　　师：填好后请每个小组派一个代表，带上工具盒，上来采购你们需要的东西。

　　（生到墙边桌子上照单采购所需物品，有学生边补充边拿）

　　师：已经采购完毕的小组可以开始一起动手做实验了。

　　（生：七手八脚开始按设想实验。）

　　师：又快又好的小组，老师有大红花奖励。

　　（一个小组把两个瓶子用胶布捆绑在一起，然后放上小泥人，成功了。一个小组把小人用线绑在瓶子上，放入水中。泥人翻转一个小组往瓶中灌水，乘上泥人，不成功。做好的小组相继举手，师在黑板上奖给大红花。）

　　师：（摇铃示意学生停止）我们请做好的小组，上来说说他们是怎么做的？其他小朋友仔细听。

　　（生带着实验作品上台。）

　　生：我们把两个瓶子用胶布绑在一起，上面放上丁奇奇，他就不会掉下来了。

　　师：你们怎么会想到要这么做？

　　生：我想，1个瓶子会翻过来，那两个瓶子可能就不会了。而且我以前看到电视里孙悟空说是把很多竹子绑在一起过海去拜师父的。

　　师：讲得真好！我们表扬他。还有小组要上来吗？

　　（生上台演示，方法基本上相仿。）

　　师：我们向这些小组学习，再想想其他的办法？能想出跟他们不一样的好办法，老师还有大红花奖给你们。

　　（生又开始动手实验，教师一桌一桌看。一会儿，老师拿出带折刀的铅笔进行暗示。有小组往瓶子里灌沙子，有小组开始往瓶子上系铁棍……）

　　师：（看学生做得差不多了，摇铃）来看看你们是怎么做的？（生上台演示）

　　生1：我们小组在瓶子里灌上沙子，两边绑上了铁棍，丁奇奇坐上去就不会翻倒了。

　　师：下面同学有问题可以提。

　　生：你又灌沙子又绑铁棍，那船要沉掉了。

　　师：（对着生1）你说怎么办？

　　生1：那我只要加得差不多，不让他沉下去就行了。

　　师：同意吗？成功了，老师奖给你们一朵大红花。哪个小组还要来？

　　生1：我们在瓶子里加了沙子，在沙子里放了铁棍，再让丁奇奇乘上去就行了。

　　生2：你把铁棍放在瓶子里，浪头来了，铁棍滚起来，船不是要翻了。（生1沉默）

　　师：来，你们自己小组的同学帮助想想办法？

　　（这个小组也沉默）

　　生3：我还有意见，他这个丁奇奇被他绑在瓶子上，又不能动，过几天，不是要饿死啦！

　　生1：我又没绑着他的手，他可以到口袋里拿面包吃。

　　（两生开始争论起来）

　　师：那这样，小红花暂时不给你们小组，等你们改进好了再给。这些问题我们下了课以后再讨论。

　　师：在我们小朋友的帮助下，丁奇奇终于可以乘瓶渡海喽！

　　（多媒体：小朋友们，你们真是太棒了！谢谢你们帮我解决了难题，你们真是我的好朋友。再见！）

　　师：来，小组讨论一下，你们今天的表现怎么样？

　　生：我觉得我们小组今天的表现也很好，因为我们大家一起想办法了。

　　师：表现真好，老师再奖给你们一朵小红花。哪个小组还要说？

　　生：我觉得我们小组表现也很好，因为我们想了两个办法，两个都成功了。

　　生：我们一次没有成功，但是有一次成功了。

　　生：我们表现不好，没有成功。但是，我们以后倒更加努力的。（师一一奖励）

　　师：小朋友们帮助丁奇奇想了那么多办法，帮他完成了乘瓶渡海的梦。但是，最好的办法可能还没有想出来呢。老师希望大家回去以后继续动脑筋，动手试一试。如果，你想到了好办法，来告诉老师。好了，来把桌子上的东西整理好。

　　六、活动建议（点评）

　　1．课前安排一个“铅笔立定”的游戏，它是有针对性的，是一种暗示。通过“铅笔立定”引出在瓶子下捆重物的方法；通过“单脚站立”和“双脚站立”的比较，引出两只瓶子捆在一起的方法。之所以放在课前，一方面有暗示作用，另一方面避免暗示过强。

　　2．本活动结构是“发现——探究”，以活动贯穿，让学生在活动中发现问题“小泥人一坐上瓶子就会翻到水里”，进而自主合作探究解决方法“怎样才能让瓶子漂得稳”？寻求多渠道的解决方法。在活动中培养学生仔细观察、发现问题，动脑动手解决问题的习惯。

　　3．在活动中由学生自己选择活动材料。假如老师给定了活动材料，那学生肯定会循着你的思路去做。所以我设计了一些实验单，让学生把他们这个实验需要的东西开创出来，再进行“采购”，从而增强他们的自主性。

　　4．减少模拟成份，增加独创性。活动过程只讨论而不说，及至后来学生上来演示后再让学生做，都强调要“想其他办法”，去除模拟。允许提出问题，进行质疑，从中挑刺，力图扳倒对方。而另一方也绝不会认输，也会积极动脑进行反驳，直到一方论据不足，承认失败。学生的互动，不但可以省去老师讲述置评的时间，而且可以锻炼学生的思维，使结果直接“浮出水面”。

　　《看海》的教案 9

　　教学目标：

　　1、通过引导学生阅读课文，弄懂人物之间的关系，明白文章的文字意思，进行简单的文字训练。

　　2、指导学生有感情地朗读，学会分角色朗读课文。

　　3、领回故事所包含的深刻道理，明白做事要坚持不懈。

　　教学过程：

　　一、导入新课，复习旧知。

　　同学们，今天我们继续学习课文《青蛙看海》，一起完成课题。（教师板书，学生书空）

　　1、出示词语：

　　苍鹰失望松鼠石阶一级一级不知不觉到达

　　点名读。

　　2、你能用上面这些词语说几句话吗？当然，词语用得越多，解救证明你越爱动脑筋。

　　点名说，引导简单说出故事内容。

　　二、学习课文。

　　1、青蛙生活在哪里？（板书：湖边）现在青蛙心里有了一个愿望，是什么？（板书：看大海）

　　设疑：一只小小的青蛙，为什么会想去看看大海呢？谁能走进青蛙的心里，帮青蛙说说心里话？

　　出示：我很想看看大海，因为。（鼓励学生大胆想象表达）

　　2、苍鹰告诉它，要想看到大海，必须登上前面那座山。（点名读苍鹰的话）指导感受话中表现的容易的'感觉，感情朗读。

　　这是一座什么样的山呢？（出示图片）找出书上的句子读一读：天哪，这么高的山！（指导朗读：山还不够高。）

　　3、设疑激趣。

　　青蛙的身边，出现了两个伙伴：苍鹰和松鼠。如果你是青蛙，你愿意和谁做知心朋友呢？为什么？大声读读书，和同桌交流交流。

　　学生活动。

　　全班初步交流，让学生充分表达自己的想法。

　　引导：

　　（1）我们先来看看，听了苍鹰的话，青蛙是什么表现？

　　出示：“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”

　　指导朗读，配上动作读。

　　你读出了什么？

　　把问号换成句号，读读这句话。

　　面对这时的青蛙，苍鹰又说了什么？点名读。换个说法。

　　听完了苍鹰的话，青蛙只剩下了什么？（失望）出示图片、文字：青蛙很失望。指导朗读。

　　提问：这时候的青蛙，心里会想些什么？

　　（2）我们再看看小松鼠，它又是怎么对待青蛙的呢？同桌两个人，一边读读书，一边表演。

　　指名表演。男女生分角色演。

　　理性思考：刚才咱们都在兴高采烈地表演，现在大家都来静下来想一想：为什么青蛙会成功？小松鼠的方法到底好在哪里呢？

　　（学生交流，教师帮助梳理：把登山变成了登台阶，把不能一下完成的很高的要求变成许多可以完成的一级一级。松鼠帮青蛙找回了自信。陪伴着青蛙一起登山。……）

　　设计思路：这一部分其实就是文章的重点，我希望脱离开繁琐的文字分析，让学生在表演和游戏中感受青蛙和松鼠行动中成功的实质，明白信心和方法的重要。所以很直接地运用了表演促进理解的方法。

　　（3）引读11自然段。讨论：青蛙登上了山顶，到底容易不容易？

　　4、这个故事是著名的科学家居里夫人常常提起的故事，它到底有什么深刻的道理呢？

　　5、是啊，让我们为青蛙喝彩吧！出示：啊！大海就展现在它们眼前。指导朗读。

　　引导：看到大海的青蛙，会说些什么，做些什么？

　　三、写字。

　　1、认识登字头。

　　2、学写登。

　　《看海》的教案 10

　　教学目标

　　1、组织学生“理解”与“朗诵”作品，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。

　　2、组织学生“理解”与“朗诵”作品，使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向

　　教学重点

　　1、教学的重点是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

　　2、《六月，我们看海去》的内在情感旋律，把握诗作内容，加深理解，寻找传达诗作思想情感的声音形式

　　教学过程

　　一、介绍作者和背景

　　二、体味诗的`思想内容

　　哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力?诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去，“我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助“听觉想象”，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美，“风风火火”、“五颜六色”、“匆匆忙忙”、“欢欢乐乐”“教室书馆”、“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无外不在，在诵读的过程中要仔细体会。再如，“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”，“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”。

　　哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信?风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊”，“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，等等，在这些诗句里，我们能感受到一群青春男孩女孩的强烈自信。

　　哪些语句能强烈地感觉青春所富有的探索精神?看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”，“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。

　　三、体味诗的艺术技巧

　　语言组合巧妙。本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远。如将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》的乐曲组接在一起，将“看海去

　　四、小结

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