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大班游戏教案《翻翻棋》含反思（通用6篇）
在社会发展不断提速的今天，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的大班游戏教案《翻翻棋》含反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大班游戏教案《翻翻棋》含反思 1
活动目的：
1、复习有关汉字。
2、提高孩子的记忆力及综合分析能力。
3、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
4、体验合作创编游戏的乐趣。
活动准备：
1.棋盘一张。
2.25张用硬纸片做的棋子（稍小于棋盘格子），分别写有汉字。其中水果类5张，如：梨、苹果、桃、杏、西瓜；干果类5张，如栗子、核桃、枣、花生、榛子；蔬菜类5张，如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜；农作物5张，如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。另外5张不写字。
活动玩法：
1.将棋子字朝下，打乱摆放在棋盘的粗格子里，4位幼儿分别站在棋盘的一方，每人认一类棋子。（如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找农作物）。
2.幼儿轮流翻棋子，翻时不能让其他幼儿看见棋子上的字，翻到自己要找的棋子后，就把字翻过来，正面朝上放在自己一侧的格子里；如翻不到自己要找的棋子，仍放回原处，记住下次不去翻它。反复轮流翻棋，谁最先找够自己5枚棋子，谁为胜。
活动提示：
1.为提高游戏难度，可将5枚空棋子写上不属于上述四类的`其它汉字摆在棋盘中。
2.根据游戏需要，也可在棋子上写其它类物品的名称，如家禽类、植物类、文具类、乐器类等。
活动反思：
孩子们各自选择了自己喜欢的活动区活动，我来到了益智区看到了李浩、陈泽涵、包昱昂、彤彤四个小朋友在玩翻翻棋，我站在一边观察孩子，只见他们有序的专注的翻着自己的棋子，不一会包昱昂赢了，他非常高兴，不一会包昱昂有些坐不住了，边说话边下座位左顾右盼，影响着其他幼儿下棋。
分析：
通过观察我介入到孩子们中间，参与孩子们游戏。包昱昂对游戏的成功感到很高兴和自豪，以至于影响以后游戏的情绪，再加上游戏本身对幼儿没有一定的挑战性，幼儿不感兴趣。于是我对幼儿说：“谁赢了？”“包昱昂。”“其他小朋友要加油了！”在我的鼓励下浩浩又赢了。我说：“第一局包昱昂赢了，第二局浩浩赢了，我们用什么样的方法记住今天谁赢了几局？你又和谁下棋呢？”在大家的争议中，我们选定了用纸写下来进行记录。于是我请浩浩将自己的方法介绍给大家。下棋记录表就这样产生了。
措施：
孩子们拿起笔记录了自己与同伴的名字、下棋的时间、输赢结果。的确，下棋记录表调动了孩子们的积极性，也为孩子们创造了同伴交往合作的机会，也为孩子们将来上小学制定合理计划打下了基础。
在活动区活动中，我运用了王老师讲的如何观察幼儿？如何进行主观判断？如何帮助幼儿等。活动中，通过注意观察幼儿，发现幼儿从有兴趣到游戏的不专心，通过观察我介入后，巧妙地帮助幼儿解决问题，激发幼儿的兴趣，调整游戏的内容，使游戏内容更加有挑战性，同时运用同伴的交流增长了幼儿的经验，使幼儿真正获得发展。
大班游戏教案《翻翻棋》含反思 2
一、活动目标
认知目标：帮助幼儿认识翻翻棋的棋盘布局、棋子特征，了解游戏的基本规则，知道通过翻牌配对来完成游戏。
能力目标：锻炼幼儿的观察力和记忆力，能在游戏中快速记住已翻棋子的位置和图案，提升反应能力。
情感目标：培养幼儿对棋类游戏的兴趣，愿意与同伴合作参与游戏，遵守游戏规则，体验游戏的乐趣。
二、活动准备
材料准备：制作带有常见动物、水果图案的翻翻棋若干套（每套 24 张，图案两两相同），棋盘垫（印有格子，方便摆放棋子）。
经验准备：幼儿有过简单配对游戏的经验，如卡片配对、图形配对等。
三、活动过程
导入环节（5 分钟）
教师出示翻翻棋棋子，提问：“小朋友们，看看老师手里的卡片上有什么呀？” 引导幼儿观察卡片上的动物、水果图案，激发幼儿兴趣。接着说：“今天我们要一起玩一个有趣的‘翻翻棋’游戏，这些卡片会和我们一起做游戏哦！”
讲解示范环节（10 分钟）
（1）教师在棋盘垫上摆放好翻翻棋，讲解游戏规则：“我们要把棋子都反过来放在格子里，每次每个小朋友只能翻两张棋子，如果两张棋子的图案一样，就可以把它们拿走；如果不一样，就要把它们再翻回去，让下一个小朋友来翻。”
（2）教师邀请 1-2 名幼儿上台，进行游戏示范，边示范边强调规则，如 “翻棋子的时候要轻轻翻，不要把其他棋子弄乱”“记住自己翻的棋子图案，说不定下次能找到一样的呢”。
幼儿游戏环节（15 分钟）
（1）将幼儿分成 4-5 组，每组发放一套翻翻棋和棋盘垫，让幼儿分组进行游戏。
（2）教师巡回指导，观察幼儿的游戏情况，对遵守规则、积极参与的幼儿给予表扬；对不熟悉规则的幼儿，耐心再次讲解规则，帮助其参与游戏。
（3）鼓励幼儿在游戏中互相提醒规则，如 “你刚才翻了两张不一样的'，要翻回去哦”，培养幼儿的规则意识。
结束环节（5 分钟）
（1）游戏结束后，教师组织幼儿整理棋子，将棋子分类放回盒子里。
（2）请幼儿分享游戏感受，提问：“今天玩翻翻棋开心吗？在游戏中你有没有找到一样图案的棋子呀？” 引导幼儿大胆表达，教师总结游戏情况，表扬表现优秀的小组和个人。
四、活动反思
本次活动以幼儿熟悉的图案为载体，降低了游戏难度，大部分幼儿能快速理解并遵守游戏规则，积极参与游戏。在游戏过程中，幼儿的观察力和记忆力得到了较好锻炼，如有的幼儿能记住之前翻到的图案位置，下次翻牌时能准确找到相同图案。但也存在一些问题，比如部分幼儿在翻棋时动作较粗鲁，容易弄乱其他棋子；还有个别幼儿在游戏中过于着急，不等待其他幼儿，出现争抢棋子的情况。
改进方向：下次活动前，可先强调翻棋的正确动作，通过情景演示让幼儿知道如何轻轻翻棋；在分组时，合理搭配能力不同的幼儿，让能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，同时制定简单的奖惩机制，如遵守规则的小组可以获得 “文明游戏小勋章”，减少争抢现象。另外，可适当增加棋子数量或更换更复杂的图案，提升游戏难度，满足不同能力幼儿的需求。
大班游戏教案《翻翻棋》含反思 3
一、活动目标
认知目标：进一步巩固翻翻棋的游戏规则，让幼儿知道在团队合作中如何配合完成游戏，了解竞争的意义。
能力目标：培养幼儿的团队协作能力和沟通能力，能在小组中与同伴商量策略，提升解决问题的能力。
情感目标：让幼儿体验合作游戏的快乐，正确看待竞争结果，胜不骄、败不馁，增强集体荣誉感。
二、活动准备
材料准备：两套大型翻翻棋（图案为幼儿熟悉的卡通角色，如奥特曼、佩奇等），划分两个游戏区域，制作 “胜利小组” 锦旗一面。
经验准备：幼儿已掌握翻翻棋的`基本玩法，有过小组合作游戏的经验。
三、活动过程
情境导入（5 分钟）
教师创设 “翻翻棋大挑战” 的情境，说：“今天我们要分成两个小队，开展翻翻棋比赛，看看哪个小队能更快找到所有相同图案的棋子，成为‘翻翻棋小冠军’，冠军小队还能获得锦旗哦！” 引导幼儿自主组队，分成 “阳光队” 和 “彩虹队”。
规则强调与策略讨论（8 分钟）
（1）教师再次强调游戏规则，并补充团队合作规则：“每个小队的小朋友要互相帮助，翻棋前可以和队友商量，记住队友翻到的棋子位置，一起想办法找到相同的棋子。”
（2）组织各小队讨论游戏策略，如 “谁先翻棋”“怎么记住棋子位置” 等，教师到各小队倾听，给予建议，如 “可以让记忆力好的小朋友多记住一些棋子位置”。
团队比赛环节（17 分钟）
（1）两个小队分别在各自的游戏区域开始比赛，教师担任裁判，记录比赛时间和各小队找到的相同棋子数量。
（2）比赛过程中，鼓励幼儿互相沟通，如 “我刚才在这边翻到了佩奇，你再看看那边有没有”，提醒幼儿遵守比赛规则，不干扰对方小队。
（3）当其中一个小队找到所有相同棋子时，比赛暂停，教师宣布比赛结果，为胜利小队颁发锦旗，同时引导失败小队不要气馁，说：“虽然这次没有赢，但你们在游戏中互相帮助，也很厉害，下次继续努力！”
总结与分享（5 分钟）
（1）请胜利小队分享合作经验，如 “我们小队会互相告诉棋子的位置，所以找得很快”，请失败小队说说可以改进的地方，如 “下次我们要更快速地沟通”。
（2）教师总结：“不管是赢还是输，重要的是我们在游戏中学会了和同伴合作，这才是最棒的！”
四、活动反思
本次活动通过团队比赛的形式，极大地激发了幼儿的游戏积极性，幼儿的团队协作意识和沟通能力得到了明显提升。在比赛过程中，大部分幼儿能主动与同伴商量策略，互相帮助，如有的幼儿会主动提醒队友已翻棋子的位置，体现了良好的合作精神。但也发现，个别幼儿在比赛中过于关注结果，一旦小队落后就会情绪低落，甚至指责队友；还有部分幼儿在沟通时声音过大，影响了其他小队的游戏。
改进方向：在下次活动前，可开展 “正确看待输赢” 的讨论活动，通过故事、情景表演等方式，让幼儿明白比赛的意义在于享受过程、学会合作，而不是只看重结果；同时，制定 “文明沟通” 的规则，如沟通时要小声，不影响他人，培养幼儿的规则意识和良好的行为习惯。此外，可增加比赛的轮次，让每个小队都有更多机会参与，减少因一次失败带来的负面情绪。
大班游戏教案《翻翻棋》含反思 4
一、活动目标
认知目标：将数学认知融入翻翻棋游戏，让幼儿在游戏中巩固数字、数量对应关系，认识简单的图形（圆形、方形、三角形），提升数学认知能力。
能力目标：能在翻棋过程中快速判断数字、图形是否相同，锻炼逻辑思维能力和判断能力。
情感目标：让幼儿感受到数学与游戏的结合乐趣，喜欢参与数学相关的游戏活动，增强对数学的兴趣。
二、活动准备
材料准备：制作主题翻翻棋，分为数字款（印有 1-10 的数字，每个数字两张，数字旁配有对应数量的图形）和图形款（印有圆形、方形、三角形，每种图形两张，图形颜色不同），各准备 2-3 套；制作数学认知小卡片（印有数字和图形，用于游戏前复习）。
经验准备：幼儿已认识 1-10 的数字，能点数 5 以内的数量，认识常见的基本图形。
三、活动过程
数学复习导入（7 分钟）
教师出示数学认知小卡片，带领幼儿复习数字和图形：“小朋友们，看看这张卡片上的数字是几呀？它旁边有几个小圆形呢？”“这个图形是什么形状的？和你身边的什么东西形状一样呀？” 通过提问，帮助幼儿巩固数字、数量对应关系和图形认知，为后续游戏做铺垫。
游戏讲解与示范（10 分钟）
（1）教师介绍主题翻翻棋：“今天我们的翻翻棋有两种，一种上面有数字和小图形，另一种上面有不同形状的图形。玩数字翻翻棋时，要找到数字相同且旁边小图形数量一样的棋子；玩图形翻翻棋时，要找到形状相同的棋子，不管颜色哦！”
（2）教师分别示范两种翻翻棋的玩法，先玩数字翻翻棋，翻出一张印有 “3” 和 3 个圆形的棋子，说：“我翻到了数字 3，旁边有 3 个圆形，谁能帮我找到另一张数字 3 和 3 个圆形的棋子呀？” 邀请幼儿上台配合示范，再示范图形翻翻棋的玩法。
分组游戏环节（18 分钟）
（1）将幼儿分成两组，一组玩数字翻翻棋，一组玩图形翻翻棋，每组发放对应棋子和棋盘垫，幼儿自主选择搭档进行两人一组的游戏。
（2）教师巡回指导，针对数字翻翻棋组，重点关注幼儿是否能准确对应数字和数量；针对图形翻翻棋组，观察幼儿是否能正确识别图形，不受颜色干扰。
（3）游戏进行 10 分钟后，两组幼儿交换游戏，让幼儿都能体验两种主题的翻翻棋。
总结与拓展（5 分钟）
（1）游戏结束后，教师提问：“在玩数字翻翻棋时，你们是怎么找到相同棋子的呀？”“玩图形翻翻棋时，有没有因为颜色不一样而找错的呀？” 引导幼儿分享游戏中的发现，巩固数学认知。
（2）教师拓展：“其实生活中也有很多数字和图形，比如我们的书本是方形的，时钟是圆形的，下次我们可以一起找找生活中的数字和图形哦！”
四、活动反思
本次活动将数学认知与翻翻棋游戏有机结合，让幼儿在轻松愉快的`游戏氛围中巩固了数字、数量对应关系和图形认知，避免了单纯数学学习的枯燥性，幼儿的参与积极性很高。在游戏过程中，大部分幼儿能准确判断数字和数量是否对应，正确识别图形，但也有部分幼儿在数字翻翻棋中，只关注数字，忽略了数量，如翻到数字 “5”，但旁边小图形数量是 4，也会认为和数字 “5”、数量 5 的棋子相同；还有个别幼儿在图形翻翻棋中，仍会受颜色影响，认为颜色不同、形状相同的棋子不是相同的。
改进方向：下次活动前，可增加数字与数量对应、图形与颜色区分的预热小游戏，如 “数字找朋友”“图形分类” 等，帮助幼儿进一步巩固相关知识；在制作数字翻翻棋时，可将数量图形的大小、颜色做区分，让幼儿更清晰地看到数量差异；对于容易受颜色干扰的幼儿，可单独进行引导，通过对比不同颜色但相同形状的物品，让幼儿明白形状是判断的关键。此外，可增加数字和图形结合的翻翻棋，如印有数字和对应形状的棋子，提升游戏的综合性和难度。
大班游戏教案《翻翻棋》含反思 5
一、活动目标
认知目标：让幼儿在翻翻棋游戏中，能清晰描述棋子上的图案内容，学习运用简单的形容词、句子进行表达，丰富词汇量。
能力目标：提升幼儿的语言表达能力和倾听能力，能认真倾听同伴的描述，根据描述找到对应的棋子。
情感目标：鼓励幼儿大胆开口表达，增强语言表达的自信心，愿意与同伴通过语言交流合作完成游戏。
二、活动准备
材料准备：制作带有场景性图案的翻翻棋，如 “公园场景”（印有小朋友荡秋千、小猫追蝴蝶、爷爷打太极等图案）、“家庭场景”（印有妈妈做饭、爸爸看书、宝宝玩玩具等图案），各准备 2 套；制作 “语言小达人” 贴纸若干。
经验准备：幼儿有过描述简单图案的经验，能说出图案中的人物、动作等基本要素。
三、活动过程
情境谈话导入（6 分钟）
教师出示 “公园场景” 的翻翻棋棋子，提问：“小朋友们，你们去过公园吗？在公园里你们看到过什么呀？” 引导幼儿回忆公园场景，自由发言。接着说：“今天我们的翻翻棋上也有很多公园和家里的场景，我们不仅要找相同的棋子，还要把棋子上的事情说清楚，看看谁是‘语言小达人’！”
游戏规则讲解与示范（10 分钟）
（1）教师讲解游戏规则：“我们先把棋子反过来放在棋盘上，轮到谁翻棋时，先翻第一张棋子，然后用好听的话把棋子上的图案说出来，比如‘这张棋子上有一个小朋友在荡秋千’，再翻第二张棋子，如果两张棋子图案相同，就把它们拿走，并且再描述一次第二张棋子的图案；如果不一样，就要把它们翻回去，让下一个小朋友来描述和翻棋。”
（2）教师示范游戏，翻出一张 “妈妈做饭” 的棋子，描述：“这张棋子上有妈妈，她穿着围裙，正在厨房里做饭，锅里好像还有香喷喷的饭菜呢！” 再翻另一张棋子，若不同，就说：“这张是爸爸在看书，和妈妈做饭不一样，我要把它们翻回去啦。” 邀请幼儿上台尝试描述，教师给予指导和鼓励，如 “你可以说说小猫在做什么呀”。
幼儿游戏与表达环节（19 分钟）
（1）将幼儿分成 3-4 组，每组发放一套场景翻翻棋，幼儿轮流进行游戏，每人每次翻棋后都要描述图案。
（2）教师巡回指导，重点关注幼儿的语言表达情况，对描述完整、用词丰富的幼儿给予 “语言小达人” 贴纸奖励；对表达不完整的幼儿，进行引导，如 “你可以说说这个小朋友穿着什么颜色的.衣服吗”“小猫在哪里追蝴蝶呀”。
（3）鼓励幼儿互相倾听，当同伴描述不清楚时，其他幼儿可以礼貌地提问，如 “你说的那个东西在哪里呀”，培养幼儿的倾听能力和沟通能力。
分享与总结（5 分钟）
（1）游戏结束后，邀请获得 “语言小达人” 贴纸的幼儿上台，再次描述自己最喜欢的一张棋子图案，展示语言表达成果。
（2）教师总结：“今天小朋友们不仅玩了好玩的翻翻棋，还学会了用很多好听的话描述图案，你们都是厉害的‘语言小达人’！以后我们看到有趣的事情，也要大胆地说出来哦。”
四、活动反思
本次活动通过让幼儿描述翻翻棋图案，有效提升了幼儿的语言表达能力，幼儿在游戏中愿意开口说话，描述的内容也逐渐丰富，从简单的 “有小朋友” 发展到 “有一个穿着红色衣服的小朋友在公园里荡秋千”。大部分幼儿能认真倾听同伴的描述，根据描述寻找棋子，倾听能力也得到了锻炼。但存在一些问题，比如个别幼儿性格内向，不敢大胆描述，声音很小；还有部分幼儿在描述时会出现语句不连贯、用词重复的情况，如 “就是那个，那个小朋友在玩，在玩秋千”。
改进方向：下次活动前，可开展 “勇敢说出来” 的语言活动，通过故事、儿歌等形式，鼓励内向的幼儿大胆表达，同时教给幼儿简单的表达技巧，如 “先说有谁，再说在做什么，最后说在哪里”；在游戏过程中，对内向的幼儿给予更多的鼓励和耐心，先让他们描述简单的图案，逐渐增加难度；对于语句不连贯的幼儿，可通过复述的方式，帮助他们梳理语言，如教师重复幼儿的描述，再引导幼儿跟着说一遍，逐渐提高语言表达的连贯性。此外，可制作更多不同场景的翻翻棋，如 “超市场景”“幼儿园场景”，丰富幼儿的描述内容，进一步拓展词汇量。
大班游戏教案《翻翻棋》含反思 6
一、活动目标
认知目标：让幼儿明确专注力在翻翻棋游戏中的重要性，知道只有集中注意力，才能更快、更准确地找到相同的棋子。
能力目标：通过游戏训练幼儿的专注力，延长幼儿的注意力集中时间，提升幼儿在干扰环境下的专注能力。
情感目标：让幼儿在专注游戏中获得成就感，增强自我效能感，愿意在其他活动中也保持良好的专注力。
二、活动准备
材料准备：制作常规翻翻棋（图案为简单的几何图形、颜色块，减少图案干扰）3-4 套，准备轻柔的背景音乐（如轻音乐）、轻微的干扰声音（如轻声说话声、翻书声）的录音；制作 “专注小明星” 荣誉证书若干。
经验准备：幼儿已熟练掌握翻翻棋基本玩法，有在安静环境下进行游戏的经验，对 “专注” 有初步理解（如知道 “认真做事不说话” 就是专注）。
三、活动过程
趣味导入（6 分钟）
教师播放一段 “小蚂蚁搬食物” 的动画片段（片段中蚂蚁专注搬食物，不受周围小虫子干扰），提问：“小蚂蚁是怎么把食物搬回家的呀？它有没有被旁边的小虫子吸引走呀？” 引导幼儿说出 “小蚂蚁很认真，没有分心”。接着引出主题：“今天我们玩翻翻棋也要像小蚂蚁一样，集中注意力找棋子，看看谁能成为‘专注小明星’！”
规则讲解与专注力引导（10 分钟）
（1）教师展示翻翻棋，强调游戏核心要求：“这次玩翻翻棋，我们要比谁更专注 —— 翻棋时眼睛只看自己的.棋子，不东张西望；别人翻棋时不说话、不打扰，认真记住棋子位置。老师会播放轻轻的音乐，有时候还会有小小的声音，我们要像小蚂蚁一样，不受这些声音干扰哦！”
（2）教师邀请 2 名幼儿进行示范，先在无干扰环境下试玩 1 轮，再播放轻微干扰声音，观察幼儿是否能保持专注，对专注的幼儿及时表扬：“你刚才听到小声音的时候，还是认真找棋子，太专注啦！”
分层专注力游戏（20 分钟）
（1）第一轮：安静环境游戏（8 分钟）
将幼儿分成 4 组，每组发放一套翻翻棋，在无干扰环境下开始游戏。教师巡回观察，重点记录幼儿专注时长（如是否能连续专注 5 分钟不分心），对分心的幼儿轻声提醒：“你看，你的棋子在等你认真找它呢！” 游戏结束后，每组评选 1 名 “初步专注小能手”。
（2）第二轮：干扰环境游戏（12 分钟）
播放轻柔背景音乐，穿插轻微干扰声音（每 2 分钟播放 1 次，每次持续 30 秒）。教师提醒幼儿：“现在有小声音啦，我们要像小蚂蚁一样，不受干扰，继续找棋子！” 游戏过程中，对能抵抗干扰的幼儿发放 “抗干扰小贴纸”，对再次分心的幼儿，用手势（如食指放在嘴边 “嘘” 的动作）提醒，帮助其重新集中注意力。
总结与颁奖（4 分钟）
（1）游戏结束后，教师组织幼儿分享感受：“刚才有小声音的时候，你是怎么保持专注的呀？” 引导幼儿说出 “我只看棋子”“我没听小声音” 等，强化 “专注” 的方法。
（2）根据幼儿表现，颁发 “专注小明星” 荣誉证书（每组 2-3 名），并总结：“不管是玩游戏还是画画、吃饭，只要像今天这样集中注意力，就能把事情做得更好！”
四、活动反思
本次活动通过动画导入、分层干扰游戏，有效帮助幼儿理解 “专注” 的意义，大部分幼儿能在安静环境下保持 5-8 分钟专注，约 60% 的幼儿能在轻微干扰下维持专注。活动中，“抗干扰小贴纸” 和 “专注小明星” 证书极大激发了幼儿的积极性，部分原本容易分心的幼儿也能主动调整状态。
但存在不足：一是个别幼儿对干扰声音好奇，反而会主动寻找声音来源，导致分心；二是干扰声音强度控制不够精准，部分声音过轻，幼儿未察觉，达不到训练效果；过响则让幼儿产生紧张感，影响游戏体验。
改进方向：下次活动前，可先开展 “听声音辨来源” 的预热游戏，让幼儿了解干扰声音的特点，减少好奇心；提前测试干扰声音强度，确保声音既能被察觉，又不刺耳；对容易被声音吸引的幼儿，可在其座位旁放置 “专注小提醒卡”（卡片上画有专注的小蚂蚁），帮助其视觉提示自己保持专注。此外，可增加 “专注时长挑战”（如从 5 分钟逐步提升到 10 分钟），循序渐进提升幼儿专注力。
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