《我的老师》的教案(精选12篇)
作为一名优秀的教育工作者,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家收集的《我的老师》的教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《我的老师》的教案
教学目标:
1、领会记叙的要素。
2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。
3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。
4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学要点:
1、领会记叙的要素
2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生,各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情。?
3、词义辨析
教学课时:2小时
教学难点:准确的概括五件事。
第一课时
教学要点:记事线索,记叙顺序,材料安排
教学过程:
一、导入课文,简介作者
用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入。魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文,后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
二正字音:补充:
1.查工具书,辨析下列各组字的音、形、义。
即(jì①就、立刻;②就是;③当时、当地;④靠近;⑤<古>假如)
既(jí①已经;②既然;③尽、完;④跟“且”、“又”、“也”等词连用,表并列)
孤(gū①单独;②幼年丧父或父母双亡的人;③古帝王的自称)
弧(hú①古代指木弓;②圆周的任何一段)
卷(juàn①大多当名词用:画卷、试卷、案卷等;juǎn大多当动词用:卷行李、卷入浪潮)
券(quàn①票据或作凭证的纸片;②sun拱券,指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分)
蜜(mì①蜂蜜;②甜美)
密(mì①距离近、空隙小;②细致、精致;③关系近、感情深,④不公平、不能泄露的)
褪色tuì磕头kē卜问bǔ纠纷jiū心清如水——纯洁无杂念。
三、回忆与.总结
关于记叙的要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
四、快速阅读全文,听录音并思考:
(一)(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
(二)蔡芸芝先生是怎么样一个人?文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生?分别用简短的话概括并找出每件事的要素?讨论填写下表:
事件?人物?时间?地点?起因?经过?结果?表现的内容?
1老师假装发怒
(老师、我/有一次/教室/她的教鞭···/大伙笑了/表现温柔、慈爱)
2老师教我们跳舞
(老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活,和对我的喜爱)
3老师带我们观察蜜蜂
(假日里/她女友家/认识了蜂王···/表现善于丰富课外知识,是朋友)
4老师教我们读诗
(还记得,还能背。表现老师善于教学,培养我的文学兴趣。)
5我们看老师写字,依恋老师
(写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢)
6老师排除小纠纷
(老师、我、我的那些小“反对派”们/我读初小时/学校/我的父亲当兵,不知死活,我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我,排除了纠纷/表现老师的公正慈爱,对我的理解、同情与鼓励)
7梦里寻师
(我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家当屋/老师放假离开了我们,我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了,劝说了一会,我才睡熟了。/表现我对老师的依恋、热爱)
注:
A、引导、鼓励学生用自己的话概括。
B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。
四、.总结讨论:蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?蔡老师是怎样一个人?我对她的感情是怎样的?本文线索?
——蔡老师是教语文(当时称国文)的。文中有几处可以说明:①“爱用歌唱的音调教我们读诗”;②“让我们观察蜜蜂”;③“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响”;④“我用石板一迎”(注:“石板”,是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。
——蔡老师:温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、爱学生的好老师。
——我的感情:喜爱、难忘、依恋、思念
——线索:我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。
五具体分析
1、第一段在全文中有什么作用?
——总起全文,引入全文,“最”字突出作者深切的思念之情。
2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”,温柔是针对什么说的,美丽又是针对什么而言的?
——写出老师的心灵美和外貌美。
3、第三段那些词语体现了老师是假装打我?
——仅仅,好像,落,轻轻,敲,笑。“仅仅”一词是表示范围的,说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮,生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系;:老师爱我们,我们爱老师,因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我,打的动作似重实轻,而且是“敲在石板边上”,慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”,轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了,老师也发出了会意的、温柔的笑声,两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。
4、“狡猾”的意思是什么?它的感情色彩是怎样的?用在这里的意思是什么?
——贬义褒用,写出了我机灵与调皮。
5、她教我们读诗对我们有什么影响?“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换,为什么?
——影响深远,从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提,只有接近了,了解了,才能喜爱。
6、在看老师写字这一件事中,“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情?
——深切的喜爱、崇拜之情。
五、布置作业
第二课时
教学要点:1、体会记叙的详略
2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味
一、复述第六、七件事.要求:说清人物、时间、地点,事情的起因、经过和结果。
二、讨论第六、七件事
1、第十段开头说,“我不知道还值不值得提它”,到底是值还是不值?根据是什么?为什么前头说是“小事”,后面又讲“占据”过我的心灵?
——值得。在老师而言是平常小事,但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。“占据”是强行占有的意思,对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?分析:所谓“小事”,指的是孩子们之间常常有的一些纠纷,在老师或别的孩子们看来不过是小事,可是从作者当时所处的境地来看,却是一件不同寻常的遭遇:父亲背井离乡,生死不明;母亲抑郁忧伤,时刻牵挂;那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸,使“我”更感到孤独悲伤,辛酸痛苦。在这最困难的时候,蔡老师常常理解“我”的心情,重视同学之间的纠纷,细致地处理了问题,批评了那些小“反对派”们,还写了一封信劝慰“我”,“说我是‘心清如水’的学生”。“劝”,劝说;“慰”,安慰。又劝说又安慰,蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生,使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱,所以把这看作为“占据心灵”的事。“占据”是军用术语,用在一般场合就特别形象有力。
三、朗读写最后一件事的文段
1、放假前“我默默地站在她的身旁”表现了我对老师的什么感情?还有哪处描写同样表现出这种感情?
——深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。
2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”,可不可以,为什么?
——迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清,“模模糊糊”是指视线朦,看不清楚。不能调。
3、最后一段表现了作者怎样的感情?
——呼应开头,表达深切惋惜、依恋、怀念之情。
四、总结讨论
1、文章一共写了七件事,哪些事写得详细,为什么详写?
——其材料安排由略到详(前五件事略,后两件事详),记叙节奏由快到慢,情感也越来越浓、越来越深,后2件事是我感情的深化。
2课文中所记的七件小事,显示了蔡老师的美好的心灵,抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问,这七件小事的次序可不可以打乱?
——这七件小事的次序安排,作者是经过精心考虑的。从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情,师生感情一步步加深。
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《我的老师》的教案 1
教学目标:
一、弄清记叙的要素和线索。
二、词义的辨析和推断。
三、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
四、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重点:
掌握记叙要素和理解词义。
教学难点:
理清文章的感情线索。
教学方法:讲读、讨论。
教时:2课时。
第一课时
教学过程:
一、导入新课
同学们,请大家回忆一下,从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中,有哪些是终生难忘的呢?我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来,也一定令人动情、感人至深的。今天,我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡云芝先生的一篇文章:我的老师。
二、作者介绍,解题[幻灯片]
魏巍,现代作家,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下,读了平民小学,高小,并勉强上了简易乡村师范。1937年抗战暴发后走上革命道路。他一直生活在战士之中,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文写于1956年9月,是作者应教师报之约而写的。原文写了三个老师,这里节选写蔡老师的部分。本文的体裁是回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡云芝先生。让我们共同来学习这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、教师范读课文,学生思考:
理解,分析一。
四、讨论,填写空白
找出记叙每件事的'段落,有感情地朗读。
五、口头复述“梦里寻师”的故事。要求:说清人物、时间、地点、事情的起因经过和结果 。
六、从文中所叙的七件事中,你能看出蔡老师是怎样的一个老师?“我”是怎样的一个学生?
七、有人认为,本文着重写的是蔡老师爱学生,也有人认为,着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?
二者不可割裂开来,蔡老师令“我”难忘,是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵,才使得“我”铭记在心,难以忘怀。
八、课文中所记的七件小事,显示了蔡老师的美好心灵,抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问,这七件小事的次序可不可以打乱?如果可以,请试一试。如不可以,能否谈谈理由?
学生讨论,教师小结:
这七件小事的次序安排,作者是经过精心的(考虑)。从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵,表现了学生对教师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹,顺着作者记叙的思路,师生感情一步步加深,一步步上升。可见,次序安排是不可以随便调换的。
九、布置作业:
1、查工具书、辩析下列各组字的音、形、义。
2、给下列加点字注音。
3、查工具书解释下列词语。
孤(gú)①单独;②幼年丧父或父母双亡的人;③古帝王的自称)
弧(hú)①古代指木弓;②圆周的任何一段)
《我的老师》的教案 2
教学分析
分析教材
这篇教材感情真挚,语言朴素,应加强朗读指导,以加深学生对课文的理解,从而更好地体会作者的思想感情。
设计理念
教本文,不必划分段落,可从理清作者思路入手,分析各个片断间的联系和照应,体会作者抒发的思想感情。
教学分析知识与技能
学习本文用朴素的语言表达真情实感,围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。(学习本文围绕中心选取材料的写法)
体会作者在文中蕴含的依恋、思念老师的深厚感情。
过程与方法
充分利用教材,启发学生多思,使学生掌握分析文章的'途径和方法。
本文可以作为学生习作的范例,课内安排口头作文,培养学生的表达能力
情感态度
价值观体会课文的思想内容,树立尊师爱师的思想
教学策略
教具学具
一、课前预习:
(一),注音:芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)
(二)熟读全文。
(三)思考题:①作者选择了哪几个生活片断写《我的老师》?②这篇文章用朴实的语言表达真情实感。作者对蔡老师怀有怎样的感情?找出表达作者深厚感情的语句。
第一课时:
(一)导入:同学们,请大家回忆一下。从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中,又有哪些是令你终身难忘的呢?我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来,一定令人动情、感人至深。今天,我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)
(二)默读、勾画:看看共写了几件事,找出时间、地点、人物,对详写的事件要画出起因、过程和结果;思考几件事之间的联系。
(三)讨论、点拨:作者第一句话就扣题我的老师,那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢?(为了突出难忘)(板书难忘)围绕难忘写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来?(1.假愠 2.教舞 3.观蜂 4.教读诗 5.看写字 6.排解小纠纷 7.梦中寻师)能不能将七件事归类,哪几件事是记叙的重点?(14、6写师爱生,5、7写生爱师,其中有互爱,6、7是重点)这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。
(四)朗读全文,再说说自己喜爱的一位老师。
(五)布置作业:列作文提纲,写自己喜爱的一位老师。
第二课时:
(一)教师范读课文,学生边听边画,找出最能表达作者情感的词句。
(二)细读分析,理清情感线索,辨析、推敲课文的语言,深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解,表现了蔡老师哪些品质,表达了我什么样的感情。
(三)朗读课文,进一步体会文章的思想感情。
(四)总结全文,本文以难忘为重点,以师生的感情爱为线索贯串始终,记叙了七件事,五略两详,依靠那些质朴而饱含真情的语言,表达了蔡老师对学生、对我的热爱和我、我们对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。
(五)作业:读课文,写作文。(要求:着重写人物某一方面的品质,并以此为中心选择材料;要善于从小处、细处去勾勒人物;注意记叙文的六要素。)
《我的老师》的教案 3
课题:
《我的老师》(海伦·凯勒)
教学设想:初一的学生一时无法适应初中紧张有序的学习生活,在作文和周记中抱怨连天。再加上初中学生尊重老师普遍做得不够,我想借些进行德育渗透会比学习一些语文知识更有意义。
教学目的:
1、学习课文,理解作者对老师的情感,学会尊重老师。
2、学习海伦能吃苦,敢于面对困难,应对挑战的精神。
3、指导学生开展适当的语文实践活动,养成自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点:
1、学会尊重老师,学会做人。
2、学习海伦吃苦的精神,从而正确面对初一相对紧张的学习。
教学内容:
导入:
①老师唱《每当走过老师的.窗前》,引出“老师”话题,并检查课前布置的“感谢老师”为主题的手抄报,以小组为单位交流且评出最好的几份,课后张贴在学习栏。
②活动导入:请一同学闭上眼,让同桌在手心写一个字(3至5画),然后猜猜看,到底写了一个什么字?由此认识对盲文学习的困难。
读:
①放声读课文,熟悉课文,扫除语言障碍。
②概述文中最感人的情节。(指名回答)。
③找出文中描写景物的段落,并说说有什么作用?
说:讨论:
①海伦对生活的态度和对老师的态度前后发生了怎样的变化?
②莎利文老师是一位怎样的老师?
③中多数篇幅写“我”,可文章是赞美老师的,请问这种写法有什么作用?(注:以此引出间接描写)。
写:请用简洁的语言写出你从海伦的成功中受到的启发。
提示:你目前的学习紧张吗?跟小学相比苦吗?有一句话是这样说的:吃得苦中苦,方为人上人。相信学了海伦的学例后会更知道如何面对困难,用什么去克服困难?把你们的心得动笔写下来吧!
听:跟着音乐齐唱闽南语金曲《爱拼才会赢》,激励学生吃苦,奋发向上!
《我的老师》的教案 4
教学目标:
1、体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情,培养尊敬、热爱老师的良好品德。
2、学习本文围绕中心选取材料的写法。
3、学习本文线索的运用。
4、揣摩文章的语句。
教学重点:
(1)学习本文线索,理清文章思路。
(2)学习本文围绕中心选取材料的写法。
教学难点:
理解、揣摩语句,体会思想感情。
教学方法:
读议展点练
一、课前预习
1、查工具书,辨析各组字的形、音、义。
2、查工具书,解释下列词语:
(1)温柔:
(2)心情如水:
(3)依恋:
(4)纠纷:
(5)热恋:
3、你了解作家魏巍吗?
二、整体感知,理清思路
第一部分:
第二部分:
第三部分:
三、合作探究
1、第二部分记叙了有关蔡老师的`哪七件事?哪几件详写?哪几件略写?这样评略安排有什么好处?
2、这七件事是如何贯串起来的?
3、这七件事的次序可以不可以打乱?为什么?
4、课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系?三个部分综合起来,表达了作者什么思想感情?
四、拓展学习,仿写训练。
回忆留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情,请用100字描写出来。
《我的老师》的教案 5
教学目标:
1、初步培养临摹做画的能力,并学习用语言表达自己的情感。
2、初步学画人的上半身,简单画出人的五官,并表现出老师的明显特征。
活动重点:
提高临摹做画的能力,并学习用语言表达自己的情感。
活动难点:
简单画出人的五官,并表现出老师的明显特征。
活动准备:
幼儿黑色水彩笔,蜡笔,画纸。
活动环节:
一、谈话导入教师:请小朋友说说我长得什么样子呢?
鼓励幼儿大胆说出自己的看法。
二、展开
1、老师想请小朋友帮老师一个忙好不好?你们能给老师画张相吗?
2、观察教师:现在请小朋友仔细看看老师。
请幼儿描述老师的基本形象和主要特征。
(头发的长短,是圆脸还是长脸,眼睛是大是小)
3、教师边讲解边演示绘画的步骤。
4、布置作业,提出要求。
(1)在绘画前要注意仔细观察老师的基本特征,观察完先用黑色水彩笔画出形象,再动手涂色。
(2)在绘画时要保持画面的干净。
(3)用色要大胆,美观。涂色要均匀。
5、幼儿作画,教师巡回指导。
(1)指导幼儿掌握画画的正确顺序。
(2)指导幼儿注意观察老师的明显特征。
三、结束布置幼儿作品"我喜爱的老师"展,请幼儿互相参观、介绍,并互评画的.像不像。
活动延伸:
拿着自己的作品,对老师说说最想对老师说的一句话。
活动反思:
通过谈话导入,让幼儿直观说出老师的样子,孩子们细心观察、各抒己见,能详细说出了老师的形象特征,与此同时,我让孩子用一些简单的图形来描述老师的五官,画老师的大致轮廓就出来了,这为幼儿后面的绘画打下了很好的铺垫。在作画的过程中让幼儿一边观察老师一边画,幼儿觉得这样的画画形式新颖、亲切,能够大胆下笔。大部分幼儿能够按要求完成作品。只有小部分幼儿还不能把人物的五官特征表现出来。这在后面的教学中要加强画人物的练习。
《我的老师》的教案 6
教学目标:
1、学习课文围绕中心选取材料的写法和掌握写人记事文章的情感。
2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、感受文中真挚的师生情感,培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。
教学重点:
通过人物外貌、动作、语言、心理描写,深入人物内心世界,揣摩人物的人格魅力。
教学难点:
品味写人记事文章的情感。
教学过程:
一、情境导入
有人说:“老师是塑造人类灵魂的工程师。”有人说:“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路。”有人说:“老师像梯子,载着学生攀登科学的高峰。”
从幼儿园到初中,我们同学接触了不少老师。其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。那么魏巍笔下的老师是什么样的?让我们随着作者所写的回忆,一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。
二、整体感悟理清思路
默读全文,你记得作者和蔡老师之间哪一件令人难忘的事?这些事在对象与详略上有区别吗?
(引导学生概括事件:记叙文六要素→时间、地点、人物,事情的起因,经过和结果。)
蔡老师假装发怒;老师教我们跳舞;老师带我们观察蜜蜂;老师教我们读诗;我们看老师写字――前五件事略写,写的`是蔡老师与我们发生的事情。老师排除我和同学小纠纷;我梦里寻师――后两件事详写,写的是蔡老师与我之间发生的事,详写是为了表现我与他的感情。
三、分析人物
假如让你们小组给蔡老师颁发荣誉证书,你们会在荣誉证书上写什么呢?请同学们以小组为单位进行讨论,以“最的老师”的光荣称号授予蔡老师,并说明授予这个称号的理由。
预设:1、最温柔美丽的老师,从“她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了,她也笑了。”看出来。
师:哪些词语看得出来不是真打?
轻轻、笑、好像、石板边上。
师:这里的“迎”换成“挡”好不好,请对比读读,看看有什么区别?(如果是我送你糖,是礼物,你会用迎,但这里落下来的是教鞭,学生为什么还要“迎”呢?表现了师生之间融洽和睦的感情。)
2、最具教学特色的老师,从用唱歌的音调教我们读诗、学生效仿老师写字两件事看得出来。
3、最爱学生的老师。如教鞭落下的细节。
4、最慈爱、公平的老师。从她排除我和同学纠纷这件事看得出来。
师:她是怎么排除纠纷的呢?
批评了我的“反对派”,还写信劝慰我。
师:她为什么要批评“反对派”?
因为那些小“反对派”们在我耳边喊“哎呦呦……”
师:请同学们齐读“哎呦呦……”这句话,听听看哪些词语会特别刺耳?
“哎哟哟”、“回不来”、“炮子儿”等
《我的老师》的教案 7
教材分析:
本课围绕“老师”这个主题,教学活动重在启发学生观察、记忆自己喜欢的教师的形象特征,将表现性绘画融入到师生情感交流之中,教师的教学艺术将激活学生对教师的美好印象。语言的交流、心灵的对白、细节的把握将再次勾勒师生学习生活的直观画面。 教学中我如下安排:引导记忆——学习讨论——提供指导——创造表现——交流评析。 上课前讲发生在某位教师(或者是自己)身上的故事,让学生猜猜这位教师是谁,并引导学生对结果进行推理分析:“你是怎样猜出来的?”,“这位教师外形有何特点?”,“你还知道他(她)喜欢干什么?”,通过交流学习讨论引发学生对教师的注意和记忆。在学习指导中通过示范画或学习作业的展示观察,让学生重温“自画像”那一课中人物基本画法,抓住自己喜欢的教师的特点进行独特的创作表现。作业之后,将作业进行展示,先让学生们猜猜画上是哪位教师,再请作者本人进行介绍,首尾呼应,结束本课学习。
教学重点:表现人物的五官和气质。
教学难点:创作出富有感情的作品。
教学目标:
1.初步认识人物的五官和表情特征。
2.通过对老师的观察、理解,用绘画的形式创造性地把他们的形象表现出来。
3.培养学生爱老师、敬老师的情感。
课前准备
(学生)课前观察自己所喜欢老师的五官特征和神情
(教师)课件、录音、有关人物形象的图片、范作等
教学过程
1.聆听歌曲,述说故事。
(1)播放《每当我走过老师窗前》等有关教师的歌曲或录像。
(2)让学生想一下最关心、最爱护自己的老师的形象,并说说有关的故事。
2.观察特征,进行表演。
(1)把课前观察到的老师的五官特征跟其他同学交流。
(2)观察老师的神情。教师演示开心、严肃、伤心等表情,让学生说说在什么情况下会出现这样的表情。
(3)表演有关老师故事的情景剧。
(4)师生一起评价。
3.欣赏作品,提供建议。
(1)播放一些关于老师的音乐或录像,为学生创设一定的情境。
(2)提供主题:对老师外貌特征的.判断;对老师情感的表述;想象表现你心中理想的老师(三方面的主题任选其一)。
(3)建议:着重表现人物的五官和气质特征;想象老师在开心或严肃或伤心时的情景,并把它画下来。
(4)学生创作,教师巡视指导(着重在人物的表情特征、水彩画和水粉画技法等方面做指导)。
4.交流情感,收集故事。
(1)教师小结:教导学生要尊重老师、长辈和他们的劳动成果。
(2)收集有关尊师重教的故事。
《我的老师》的教案 8
学习目标:
一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重难点:
一、本文教学重点:围绕中心选取典型材料,展现蔡芸芝老师美好的心灵。
二、这篇文章字面并不难懂,但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析,以帮助学生理解作者的思想感情。
授课过程:
一、导入新课:同学们,在你们未上学以前,你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈,或是外公外婆、爷爷奶奶,当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长,这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象,许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌,从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情,许多同学觉得很困难,那么,让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》,我想大家一定会得到启发和感悟的。
二、初步研读:
1、自读课本
2、自主学习学生速读课文,按提出的问题,自主学习,在书上做好圈点批注;各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的,再全班交流解决。投影思考的问题:
①本文的主要人物是谁?(蔡芸芝老师)
②本文共记叙了几件难忘的事情?各用一个小标题概括,写在书上。(共记叙了七件事:
①蔡老师假装发怒;
②蔡老师课外教我们跳舞;
③蔡老师带我们观察蜜蜂;
④蔡老师教我们读诗;
⑤我们看蔡老师写字;
⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷;
⑦我睡梦中去找老师。)
③蔡老师是一个什么样的老师?请结合课文具体内容作简要说明。(总的来讲,蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕,是理所当然的。)
三、进一步研读课文,
1、作者写蔡芸芝老师,选了七件小事,是不是太多了?请谈一下你的看法。(这七件小事都是小学生的日常生活,读来使人感到十分熟悉和亲切,因为这些材料不是随便拾取,而是作了精心选择。那七件看似平常的琐事,却能从不同的角度——或课上,或课外,或校内,或校外,或平时,或假期,全面展现蔡老师爱学生的美好心灵,更表现了学生对老师的爱。)
2、七件小事哪些详写,哪些略写?为什么这样安排?(这七件小事,后两件详写,前五件略写。前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动,用的是略写,侧重表现她的温柔可亲。第六件事详写蔡老师对我的援助,在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象,突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”,使作者感情升华,直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”,强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情,使每个读者都深受感染。这样安排,既使文章结构疏密相间,更表现出师生感情的步步加深,突出了“老师爱学生,学生更爱老师”这一主题。)
教师小结:
从以上的讨论可以看出,一篇文章选什么材料,怎样爱排这些材料,都要围绕中心来考虑。
四、体悟情感,师生共赏。
1、教师:这篇文章的文字比较浅显,我相信在座的同学都能读懂,但就在平平实实的语言里,充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上,它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精美的散文,要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字,
(投影)朗读:“每逢放假的时候,我们就更不愿意离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!”“默默”两字,没有话语只是默默观察,这是孩子表达依恋的方式,只希望能在老师身边多呆一会儿,只希望能多看老师一眼,写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情,真是此时无声胜有声,无声的动作,静态的描写,浓浓的情意胜过干言万语。“你”:一般的情况下,文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要,变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称,直接抒情,更加亲切。请同学自己看书,进行品味鉴赏,谈你感受最深的一例,可以是一个词语,一句话,一个事例。
学生举一到两例即可,在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。
五、拓展延伸,
写作训练教师:非常真挚而感人的师生情谊,成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的`音迅,而他此时已在文学方面取得了较大的成绩,准备给蔡老师写一张明信片,你能代魏巍写吗?在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕,请一学生朗读或教师读:魏巍,从1939年至1949年,主要从事诗歌创作,曾先后写作发表了《蛔蛔,你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品,其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作,曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜,写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人,让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品,1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后,1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年,历时22年创作了著名的长篇小说《东方》,以史诗般的笔触,热情而又深远开阔的思想,表现了壮烈的抗美援朝的战争生活,因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。
明信片都比较短,要特别注意内容的精要,而蔡老师和“我”已多年不见了,我在文学上已颇有建树,所以明信片应包含这样一些基本内容:
1、通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆;
2、得体地表达自己对老师的思念和感激之情;
3、表达对老师的祝福。60字左右。学生写作,然后交流。具体写法不求一律,有创意的要肯定鼓励。
教师小结:在刚才同学的交流中,我听出了两点:
一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师,表达自己的真情实感;
二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信,在今后的学习生活中,我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子,我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。六、出示学习目标(投影)、布置作业从这堂课的学习中,我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵,体会到了作者对老师的依恋、思念之情,学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法,也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。
课后请同学模仿本文写一篇文章:以“以心发现心,以爱博得爱”为题,精心选材,注意详略安排,介绍一位你的老师,字数500字左右。
《我的老师》的教案 9
教学目标
1、学习本文围绕中心选取材料的写法。
2、学习本文线索的运用,理清文章的思路。
教学重难点
1、整体感知课文思路
2、分析对鲁迅先生的三次外貌描写
预习要求
布置学生预习课文,会写生字,准确注音,排除字词障碍。
教学过程
一、导入:
有人说:“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯,载着学生攀登科学的高峰。”同学们,从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,这些老师给你们留下了什么印象呢?他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢?哪位老师使你终生难忘呢?你们也许也写过“我的老师”这类作文,写得好不好呢?今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章,比较一下,有没有课文写得那么生动,有真情实感。
二、板书标题、作者,并简介作者魏巍。
魏巍,现代作家,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。全国解放后,参加了抗美援朝战争,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》,长篇小说《东方》等。
三、整体感知课文
1、读拼音写汉字或给加点字注音。
ke( )头tui( )色yu( )钱
黑痣( )5焚香( )6.狡猾( )
2.朗读课文。(老师范读,学生齐读或听课文录音)
3.请给文章分段并归纳段意。
讨论并归纳:
第一部分:(第1至2节)写最使“我”难忘的是蔡会芝先生,以及蔡老师给“我”的总印象。
第二部分:(第3至14节)写“我”与蔡老师之间的七件事。
第三部分:(第15节)写“我”与蔡老师分别了。
4、第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事?哪几件详写?哪几件略写?这样评略安排有什么好处?
讨论并归纳:本文并记叙了有关蔡老师的七件事
①蔡老师假装发怒②老师教我们跳舞
③老师带我们观察蜜蜂④老师教我们读诗
⑤我们看老师写字⑥老师排除我和同学之间的小纠纷;
⑦我梦里寻师。
前五件事略写,后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响,是从“面”上写,而后两件事则是“我”印象最深的,刻骨铭心的,也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情,是从“点”上写。所以详写。这样详略安排,既能使文章结构疏密有间,又能表现出师生感情的步步加深。
5.这七件事是如何贯串起来的?
讨论并归纳:本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事,始终贯穿着“爱”——老师爱学生,学生爱老师的强烈的思想感情。
6.这七件事的次序可以不可以打乱?为什么?
讨论并归纳:这七件事的次序安排,作者是经过精心考虑的,从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹,顺着作者记忆的思路,师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。
7.课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系?三个部分综合起来,表达了作者什么思想感情?
讨论并归纳:课文以“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头,展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事,写出老师爱学生,学生爱老师的真挚感情。在此基础上,作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念,深情的语句抒发了“我”思念老师之情,与开头相呼应。
文章记叙了师生之间的七件小事,全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,更抒发了学生对老师的爱。
四、小结
文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写,后两件评写。这样安排,既使文章的结构疏密有间,更表现了师生之间的感情的步步加深。
五、布置作业
板书设计:
回忆——老师温柔美丽(难忘)
依恋①蔡老师假装发怒(课内)
②老师教我们跳舞(课外)老师爱学生
③老师带我们观察蜜蜂(假日)
④老师教我们读诗(平时)
⑤老师排除小纠纷(校内)
⑥我们看老师写字(平时)
⑦我梦里寻师(校外)学生爱老师
思念——我和老师分别了(可惜)
教学目标
1、体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情,培养尊敬、热爱老师的良好品德。
2、揣摩文章的语句。
教学重难点
理解、揣摩语句,体会思想感情
预习要求
练习有感情地阅读课文,体会作者的思想感情。
教学过程
一、导入
上节课,我们分析了文章的结构和主要内容,这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
二、新授
1.提问:课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的?
讨论并归纳:她是一个温柔而美丽的人。
2.提问:“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写的?
讨论并归纳:“温柔”是从老师的性格上写;“美丽”是从老师的外貌上写的。
3.提问:蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出?
(1)她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔,热爱学生。
(2)她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
(3)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷,说朋蔡老师公正、伟大的性格。
4.提问:“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?
讨论并归纳:
(1)“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
(3)接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势,说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
(4)梦里导师,更表现“我”尊敬爱戴老师。
5.提问:记叙文主要运用叙述、描写的表达方式,但有时为了抒发作者的感情,也运用了抒情的表达方式,试从课文找出,分析一下抒发了作者什么样的感情?
讨论并归纳:
(1)“她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
(2)“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!”抒发了作者对老师的感激之情。
(3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的'人啊。”对老师的高度评价,抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
(4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对
你是多么的依恋!”至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”抒发了作者思念老师的感情。
6、提问:“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”全篇都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称“你”?
讨论并归纳:一般的情况下,一篇文章的人称应前后一致。这里由
于抒发感情的需要,变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念,崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情,更加亲切。
7.提问:“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行,为什么?
讨论并归纳:从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助,热情赞美自己的老师,它真实地反映了作者当时的心情。如果删去,使人感到空泛,不亲切,过于夸张。
四、小结
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情,有助于直接抒发作者强烈的感情,突出文章的中心思想。
《我的老师》的教案 10
分析教材
这篇教材感情真挚,语言朴素,应加强朗读指导,以加深学生对课文的理解,从而更好地体会作者的思想感情。
设计理念
教本文,不必划分段落,可从理清作者思路入手,分析各个片断间的联系和照应,体会作者抒发的思想感情。
教学分析知识与技能
学习本文用朴素的语言表达真情实感,围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。(学习本文围绕中心选取材料的写法)
体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
过程与方法
充分利用教材,启发学生多思,使学生掌握分析文章的途径和方法。
本文可以作为学生习作的范例,课内安排口头作文,培养学生的表达能力
情感态度
价值观体会课文的思想内容,树立尊师爱师的思想
教学策略
教具学具
一、课前预习:
(一)查字典,注音:芸(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)
(二)熟读全文。
(三)思考题:①作者选择了哪几个生活片断写《我的老师》?②这篇文章用朴实的语言表达真情实感。作者对蔡老师怀有怎样的感情?找出表达作者深厚感情的语句。
第一课时:
(一)导入:同学们,请大家回忆一下。从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中,又有哪些是令你终身难忘的呢?我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来,一定令人动情、感人至深。今天,我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)
(二)默读、勾画:看看共写了几件事,找出时间、地点、人物,对详写的事件要画出起因、过程和结果;思考几件事之间的联系。
(三)讨论、点拨:作者第一句话就扣题“我的老师”,那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢?(为了突出“难忘”)(板书“难忘”)围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来?(1.假愠
2.教舞3.观蜂4.教读诗5.看写字6.排解小纠纷
7.梦中寻师)能不能将七件事归类,哪几件事是记叙的重点?(1—4、6写师爱生,5、7写生爱师,其中有互爱,6、7是重点)这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。
(四)朗读全文,再说说自己喜爱的一位老师。
(五)布置作业:列作文提纲,写自己喜爱的一位老师。
第二课时:
(一)教师范读课文,学生边听边画,找出最能表达作者情感的词句。
(二)细读分析,理清情感线索,辨析、推敲课文的语言,深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解,表现了蔡老师哪些品质,表达了“我”什么样的感情。
(三)朗读课文,进一步体会文章的思想感情。
(四)总结全文,本文以“难忘”为重点,以师生的感情——“爱”为线索贯串始终,记叙了七件事,五略两详,依靠那些质朴而饱含真情的语言,表达了蔡老师对学生、对“我”的热爱和“我”、“我们”对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。
(五)作业:读课文,写作文。(要求:着重写人物某一方面的品质,并以此为中心选择材料;要善于从小处、细处去勾勒人物;注意记叙文的六要素。)
教学设计二
一简介作者:
魏巍,原名鸿杰,笔名红杨树,当代著名作家。一九二○年出生在河南郑州一个贫民家庭。一九三七年抗战爆发后,他走上革命道路,参加了八路军。此后,一直生活在部队里。他的主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
二教师范读课文,读后理清课文脉络:
读前提示:①作者选取了哪几个生活片断来回忆他的老师?哪些片断是详写的?哪些是略写的?②这几个片断从第几自然段写到第几自然段?它们在课文中占什么地位?
讨论,明确:作者写了七个生活片段,前五个片断是略写,后两个片断是详写。这些生活片断从第三自然段写到倒数第二自然段,在文中占重要地位。课文除了开头两个自然段总写蔡老师留给作者的印象,最后一个自然段交代与蔡老师分别的原因外,文章的主体部分就是对儿时生活的回忆。课文表达了蔡老师热爱学生、学生热爱蔡老师的真挚感情。
(共记叙了七件事:①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事,后两件详写,前五件略写。这样安排,从课内到课外,从校内到校外,既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。)
三、研读第一、第二自然段:
(一)指名朗读一、二自然段,辨析一组句子:①最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。
②蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。
明确:这两句意思相同,但表达效果不同。句①强调了“最难忘”。“难忘”这个词很重要,它是贯穿全文的,包含两方面的内容:一是写蔡老师对“我”的教育培养和帮助令人难忘;二是表达“我”对蔡老师的感情十分深厚、真挚,难以忘怀。
(二)第二自然段里,作者是怎样写出对蔡老师的总的印象的?
讨论后明确:这一段三句话,第一句写年龄,说明蔡老师那时很年轻;第二句写出了蔡老师明显的面部特征;第三句是对蔡老师总的评价,说明她品格上的特点,“美丽”不只是指外表,更主要的是指心地纯洁美好。这是总写老师的品格。
四集体朗读前五个生活片断。读后讨论:
(一)在第一个生活片断里,“狡猾”这个词怎么理解?这样用词流露出作者什么样的思想感情?
明确:“狡猾”原是贬义词,现在作者在它前面加了限制成分“儿童的”,这样贬义词就没有贬义了,在这里是“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词,形象地写出了“我”天真调皮的神态,反映了“我”与蔡教师非常亲近的心理状态。
(二)在第三个生活片断里,作者为什么不写“看蜜蜂”,而写“观察蜜蜂”;不用“看到了蜂王”,而用“认识了蜂王”,不说“第一次吃了蜂蜜”,而说“平生第一次吃了蜂蜜”?为什么这样用词?
明确:用“观察”,说明不是一般地看,而是仔细地看;用“认识”,表明不仅看到了,而且了解了有关的知识;说“平生第一次”,强调了有生以来没吃过蜂蜜。作者这样用词,突出了难忘。
(三)在第四个生活片断的描写中,哪些词句写出了老师对他的影响之深?
明确:“直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗”,“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响”。
(四)辨析两个句子:①连她握铅笔的姿势都急于模仿
②急于模仿她握铅笔的姿势明确:句②只写出学生模仿蔡老师握铅笔的姿势;句①表明连握铅笔的姿势这么细小的动作都急于模仿,那么,模仿和学习蔡老师的其他言行举止就更不用说了。
(五)这五个生活片断,作者是怎样组织安排的?
明确:作者从课内写到课外,从课外写到校外,既写了儿时有趣的生活,又写了老师对自己的良好影响。组材的顺序也体现了作者步步加深的感情。
(六)表情朗读第3—第8自然段。教师指导朗读时注意各个生活片断之间的间隔和衔接,突出有表现力的词语,要读得深情。
五讲读“占据过我的心灵”的`一件小事:
(一)指名朗读第9自然段(读后讨论)。
(二)“占据”这个词在这里怎么理解?作者这样用词,表达了怎样的感情?
明确:“占据”原义是强力占有,课文中表明这件事在孩子心中占有的分量太重了。这样用词,写出了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情,也意味着至今仍铭记在心。
(三)这件小事为什么会占据孩子的心灵呢?
明确:当年作者的父亲生死不明,母亲非常焦急、忧伤,而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他。这不能不使他也感到痛苦、悲伤。在这样的困境中,蔡老师援助了他,不但批评了那些“反对派”,还写信劝慰他,说他是“心清如水的学生”。慈母般的关怀温暖了他的心,这事自然便占据了他的心灵,久久不能忘怀。
(四)作者热情地赞颂他的蔡老师,连用了三个形容词:“慈爱”、“公平”、“伟大”。这三个词用得好不好?
明确:这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡老师排除孩子世界里的纠纷这件小事来说,“慈爱”、“公平”是容易理解的,“伟大”似乎大词小用了,但前面有个状语——“在一个孩子的眼睛里”,这样说就不过分了。
六布置作业:
1.有表情地朗读课文。
2.用下面的词语和句式造句(当堂交流):
①默默地②从来不……仅仅有一次……③即使……连……都……
3.课后复习:(1)按照“思考和练习二”的要求:把描写神态的语句划出来,结合课文谈谈自己的体会;(2)准备口头回答“思考和练习三”。
第二课时
教学要点:
讲读第10—15自然段;明确本文的写作特点;以《我的老师》(或《我的××》)为题口头作文。
教学内容和步骤:
一检查复习:
指名回答并讨论“思考和练习二”。明确:第三自然段写蔡老师举起教鞭好象要打人,但却“轻轻地敲在石板边上”,而且随着大伙的笑声,“她也笑了”。这些举动神情的描写,形象生动地表现了蔡老师对学生的爱。对于学生的淘气,她似乎发怒了,但是“轻轻地敲”表明她怒是假,爱是真,于是师生都发出了会心的笑。两个“笑”字,把师生的感情融化在一起了。“我”的神态,在课文中也写到多处。如:“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”、“我默默地站在她身边,看着她……”,以及在睡梦中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老师。这几处神态的描写,充分表现“我”天真调皮但又非常重感情、非常爱蔡老师的性格特征。
二讲读第七个生活片断:
(一)指名朗读课文,读后讨论:作者是如何写出对蔡老师的依恋和思念的?
明确:“我们就更不愿意离开她”,一个“更”字,既照应上文,又写出此刻心情。“默默”、“站”、“看”这几个词语生动地表达了“我”对蔡老师的依恋。接着,作者又描绘了一幅睡梦中找蔡老师的动人情景,突出地表现了对蔡老师的思念。
(二)辨析句中带点的词语,说说它们能否互换位置:①我急然爬起来,迷迷糊糊地往外走。
②“找蔡老师,我模模糊糊地回答。”
明确:不能互换位置。“迷迷糊糊”是“迷糊”的重迭,它的反义词是“清醒”,句①说明行动不清醒;“模模糊糊”是“模糊”的重迭,它的反义词是“清晰”,句②说明说话含糊不清。
(三)请学生辨析两句句子:①什么时候,我能见一见我的蔡老师呢?
②我多么想见一见我的蔡老师呀。
明确:句①感情深沉含蓄,句②感情热烈外露,在课里联系前后的语气和感情,用句①表达效果更好。
三教师范读最后一个自然段。提示:结尾一句话交代了与蔡老师分别的原因,这样使文章的结构更完整。
四巩固总结:
(一)有感情地朗读全文,仔细体会课文的思想内容。读前提示:作者为什么选择这些材料?
讨论明确:课文中写的虽然是一些“小事”,但都是作者感受最深的,他记忆中最美的、最难忘的,曾激动过他心灵的事,因而也最能表现蔡老师爱学生、学生也爱蔡老师这一中心。
(二)课堂讨论:行文至第9自然段,中心已经明确。作者回忆了与蔡老师相处时的六个生活片断,赞美了蔡老师对学生真挚的爱和真诚的帮助,同时抒发了作者对蔡老师热爱、尊敬、感激的思想感情。那么,第七个生活片断是否可以不写呢?为什么?
明确:不写当然也是可以的,但写了能更有力地表现中心,也能使文章更感人。第七个生活片断写我对蔡老师的依恋和思念,说明了蔡老师已是孩子们生活中不可缺少的人。这样就把学生对蔡老师的爱提到了更高的境界。用学生对老师的依恋和思念来衬托老师对学生的爱,正是作者的高明之处。
(三)这篇文章在写法上还有什么特点值得学习?
明确:作者用第一人称,写出了其童心的特有的感受,语言朴素,感情真挚。
五课堂练习:
以《我的老师》(或《我的××》)为题口头作文。指导:可以模仿和借鉴范文的写法,选择自己感受最深的事来写老师(亲属或同学等),不要讲套话、空话。(先列提纲,后口述、评议)
六布置作业
1.以《我的××》为题书面作文(课外或作文课做)。
《我的老师》教法一例
(一)听朗读录音。凭借听的印象,用概括性的语言写出蔡老师爱学生的五件事:
1.她从来不打骂我们。仅仅有一次……
2.在课外的时候……
3.在假日里……
4.她爱诗……
5.有一件小事,……占据过“我”的心灵,这件事是……
写出“我”想念老师的两件事:
1.每逢放假,我们不愿离开蔡老师。放假前,我……
2.记得一个夏季的夜里,我……
(二)打开书,默读一遍。对照上边做的练习,检查自己的听、记能力。
(三)边看书边做下面的练习:
1.“温柔”一词形容蔡老师的,揭示了她的内心美;“美丽”一词形容蔡老师的,指出了她的外表美。
2.第三段中的“从来”、“仅仅”、“好象”、“轻轻”、她也“笑”了,这些词语表现了蔡老师怎样的内心活动和思想感情?
3.“狡猾”一词常形容人很不老实,作者却用它来形容“我”的目光,应该如何理解它的含义呢?
4.文中两次用了“默默地”,请你很快的找出来,联系上下文,分别说说各表达了怎样的思想感情。
5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”,两个叠用形容词的意思一样吗?在文中找出它们各自的用法,若把两个词调换一下使用行不行,为什么?
6.文中接连用了两个“才”字,请尽快找出来。“我才醒了”中的“才”,说明了什么?“我才睡熟了”中的“才”又说明了什么?联系“梦中寻师”的情景,说说两个“才”字饱含着怎样一种感情。
7.“我记忆中的珍宝”,用的是什么修辞方法?“珍宝”与文章开头第一个“最”有什么内在联系?
8.最后一段中的“可惜”一词和全文哪些内容有联系。
9.你能从本文中选一个词准确的形容“我”和蔡老师分别前的感情吗?
(四)作者一共选取了几个典型事例?它们之间的内在联系是什么?
(五)朗读全文,体会作者怀念老师的真挚感情。
(六)在你心目中,一定也有一位最难忘的老师。请你以《我的老师》为题,仿写一篇真人、真事、真情的记叙文。
二关于“一个孩子的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊”一句,老师可不必过多解释,告诉同学这是一个比喻句,它表示孩子依恋老师的心情,就可以了。
《我的老师》的教案 11
教学目的
一、学习本文围绕中心选取材料的写法。
二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学设想
一、这篇文章字面并不难懂,但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析,以帮助学生理解作者的思想感情。
二、本文教学重点:围绕中心选取典型材料,展现蔡芸芝老师美好的心灵。
三、教学时数:两教时。
第一教时
教学要点
指导预习;介绍作者;理清文章思路。
教学过程
一、导入新课
同学们,请大家回忆一下,从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中,有哪些是终生难忘的呢?我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来,也一定令人动情、感人至深的。今天,我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章:我的老师。(加黑字板书,下同)
二、介绍作者、解题
魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,走上了革命道路。他一直生活在战士之中,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、教师范读课文(或放录音)
四、指导预习
请同学们认真研读课文,完成下列预习思考题
1.查工具书,辨析P2各组字的音、形、义。
2.简要回答下列各题:
(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
(参考答案:本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。)
(2)本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
(参考答案:共记叙了七件事:①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事,后两件详写,前五件略写。这样安排,从课内到课外,从校内到校外,既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。)
3.口头复述“睡梦中找老师”的故事。要求:说清人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。
五、研习新课
1.检查“预习题”1。
2.引导学生讨论“预习题”2、3。
3.提问:有人认为,本文着重写的`是蔡老师爱学生,也有人认为,着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?
学生充分讨论。
教师归纳:二者不可割裂开来,蔡老师令“我”难忘,是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、热爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵,才使得“我”(我们)铭记在心,难以忘怀。
六、分角色朗读课文
七、布置作业
1.找出本文中表达作者思想感情的词语,思考这些词语对于表达中心的作用。2.完成“揣摩·运用”八(选择题)。3.熟读课文。
第二教时
教学要点
理清作者感情线索;赏析写作特色;总结课文;布置作业。
教学过程
一、检查上节课作业
1.“揣摩·运用”八。参考答案:1.C;2.D;3.A;4.C。
2.指名朗读表达作者思想感情的词语。
表达作者思想感情的词语有:“难忘”、“温柔和美丽”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“依恋”、“想念”、“可惜”等等。
二、继续研习新课
1.理清作者的感情线索。
提问:同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语,仅从这些词语,能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?
学生充分讨论、争辩。
教师归纳:这些词语确实可以表达一定的思想感情,但是,如果离开一定的语言环境,离开具体的描述语句,就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
提问:贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例,加以说明?
启发学生讨论发言,教师适时点拨。
教师小结:本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如,作者所忆述的第一件事,老师对我的“假愠真爱”。“仅仅”一词是表示范围的,说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系:老师爱我们,我们爱老师。因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我,打的动作似重实轻,而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了,老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷,对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言,所占的分量太大了。老师热爱学生,正确处理好学生间纠纷,医治学生心灵的创伤,使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?
提问:课文中所记的七件小事,显示了蔡老师的美好的心灵,抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问,这七件小事的次序可不可以打乱?如可以,请试一试。如不可以,能否谈谈理由?
学生讨论,教师小结:
这七件小事的次序安排,作者是经过精心考虑的。从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹,顺着作者记叙的思路,师生感情一步步加深,一步步上升。可见,次序安排是不可以随便调换的。
2.分析蔡老师的性格特征。
提问:蔡老师是教的什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?
学生快速读书,指名学生回答。
教师归纳:蔡教师是教语文(当时称国文)学科的。文中有这几处地方可以说明:(1)“爱用歌唱的音调教我们读诗”。(2)“让我们观察蜜蜂”。(3)“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响”!(4)“我用石板一迎”(注:“石板”,是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成)。
提问:通过本文的学习,我们都认为蔡老师是一位好老师。请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。
指名学生回答。
教师概括:蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。
3.赏析写作特色。
根据全文内容,结合预习提示,引导学生就下列问题展开讨论:
(1)详略得当、疏密相间的结构。
(2)自然朴素的语言,深沉丰富的感情。
(3)神态及心理的逼真描写。
(4)围绕中心,精心选材。
三、总结课文
四、布置作业
1.背诵文中的诗。2.记忆·联想十:以“以心发现心,以爱博得爱”为题,精心选材,介绍一位小学或中学的老师。
《我的老师》的教案 12
一、教学目标
(一)知识目标
1.下列加粗的字的读音:
迹象凝聚遗憾搀扶筑巢无垠预兆骚动和蔼覆盖绚丽毛坯
2.掌握下列词语的解释:
迹象凝聚遗憾预兆启蒙无垠琢磨温存
(二)能力目标
训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力,能够基本把握文章的大致意思和结构。
(三)情感目标
借海伦·凯勒的慧眼来学习观察世界的方法,并体会海伦对老师的感激之情。
二、教学重难点
(一)重点
1.字词等基础知识的积累。
2.训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力,能够基本把握文章的大致意思和结构。
(二)难点
借海伦·凯勒的慧眼来学习观察世界的方法,并体会海伦对老师的感激之情。
三、教学设计思路
本文语意生动,文字浅显,宜于自读。注意设计关键的话题,让学生在讨论中思考、领会文意。
四、教学方法
阅读、讨论
五、教学媒体
幻灯片
六、课时安排
1课时
七、教学步骤
(一)导入新课
教师展示海伦.凯勒的图片并介绍她的相关情况,开始新课。或请学生介绍有关海伦.凯勒的相关情况,开始新课。
海伦·凯勒,美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月,就丧失了视力和听力,而且变成哑巴。后来,她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助,该校派莎利文老师到她家里协助,海伦借触摸的方法学会了聋哑语言,她利用点字系统学会了阅读,又用一种特殊的打字机书写。十岁时,学会了说话,后来在剑桥女校求学,1900年读大学,1904年她大学毕业,并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》,此书一出,引起了文坛的轰动,她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人,也使无数的正常人为之震憾,使他们重新思考生命的意义。此后,她又参加了各种社会活动,她经常来回演讲,写了数本书,1927年她开始为美国盲人基金会募捐,致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书,1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。
(二)快速阅读全文,思考:
1、莎利文老师是教了海伦什么,是怎么教的?并根据这一点粗略理一理文章的思路。
2、划出写海伦感受的词语。
思路:
本文按照时间顺序安排材料,叙事条理清晰,同时表达老师对自己的教导由浅入深,逐步提高。
全文可以分为三个部分。
第一部分:写莎利文老师到来之前“我”的心情。
(我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)
第二部分:写老师对我的教育情况。
(第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的)
本部分又可分为以下几个层次:
(1)莎利文老师和我的初步接触,本段初步写莎利文教师的教育能力。
(第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临)
(2)莎利文老师和我的日常生活,本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。
(春天到了……我热切希望运用学到的东西)
(3)莎利文老师的特殊教育,本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。
(我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西,跟别人的心,都是紧紧地连接在一起的.)
第三部分:写我对老师的感激之情。
(我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值)
(三)精读文章,分组讨论,解决下列问题:
1.海伦在学习方面有哪些不利因素?请对比自己谈谈你的看法?
简单提示:身有残疾,又聋又哑又盲。
2.莎利文老师是教了海伦什么,是怎么教的?她的教学方法有什么优异之处?
(学生自主探究、讨论并归纳)
莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物,认识自然界。
例如:她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后,她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d一o一l-l’(洋娃娃)。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法,后来我也学会了拼字……”
再如:“我们走到井边,有人在吊水,我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时,老师在我的手心中拼了‘w—a—t-e—r’(水)这个字,开始她拼得慢,后来越拼越快,我的注意为全凝聚在她的手指上。突然,我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉,我懂得了“水”是清凉的……“这个字是活生生的。”
3.莎利文老师是怎样一个老师,是从文中哪些语句看出来?
(学生自主探究、讨论并归纳)
莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心,有良好的教学方法的好老师。
(教师提示:从这些问题入手,我们很快会发现,莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人,在认识莎利文小姐之前,她对世界的感受是不全面的,她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后,她认识世界的范围扩大了,而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么,但对于一个盲人,聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲,还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。)
(四)扩展思考:
本单元教材共收入两篇《我的老师》,这两篇同题文章有哪些相同和不同之处?
1.主题。两篇文章都表现了老师对学生的“爱”,都抒发了学生对老师的喜爱、感激之情,都赞颂了老师的与众不同的教育方法。
2.人物。两文都以“我”的老师为主要人物,二位老师都是女性,都是“我”的启蒙老师,她们身上都表现了女教师细腻、温柔、关爱学生,热爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异,对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写,而对莎利文老师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受,主要运用了心理描写。
3.选材。两文都是写真人真事,都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断,事与事之间没有直接联系。后文则不同,所用材料是从“我”认识具体事物,到认识大自然,认识“爱”,材料具有内在的联系,并准确地再现莎利文老师对“我”的帮助日趋深入。
4.组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁,由略到详,疏密相间,表现出师生情的逐步加深。后文按时间顺序行文,条理明晰,“我”的进步也在岁月流逝中日见鲜明。
5.语言特点。前文语言平实、质朴,似涓涓细流,绵长深远,后文语言饱含深情,真挚而细腻,颇为感人。
(五)板书设计:
我的老师
海伦·凯勒
一、第一天相见:
一生中最重要的一天(深深地爱着我,向我揭示了一切)
二、对我的教育
深沉的爱
科学的教学方法
三、感激之情
开了眼界给我爱、欢乐与美
使我生活更充实、美满和有价值
(六)布置作业:
阅读海伦.凯勒《假如给我三天光明》,体会作者热爱生活、热爱生命得强烈情感,对自己的人生进行思考。
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