《8、9的认识》评课稿

时间：2025-01-22 16:04:47 林惜稿件我要投稿

《8、9的认识》评课稿（通用13篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写评课稿是必不可少的，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。评课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的《8、9的认识》评课稿，欢迎大家分享。

　　《8、9的认识》评课稿 1

　　11月接待的xx区小学校长代表团考察交流活动中，我们数学组有幸展示了一节数学课，由数学教研组长叶阳艳老师执教。叶老师精彩展示了人教版一上《8和9的认识》这一课。这节课是在学生掌握了“6和7的认识和加减法”的基础上进行教学的。在教学中，叶老师以一个低年级学生喜闻乐见的动画故事——《七个小矮人》来贯穿全课。让学生在轻松愉快的动画情境下学习新知，感受学习数学的乐趣。整节课叶老师立足于学生的主体发展，让学生在观察、发现、交流中认识和理解有关8、9的知识。回顾整节课的教学，我认为有以下几个亮点：

　　一、故事、游戏激兴趣

　　一开始叶老师就创设了七个小矮人过生日的故事情节来吸引小朋友的视线，孩子们在不知不觉中带入了学习氛围中，从故事的主题图中寻找到了数学信息，自然而然的认识了8和9，以及8和9的组成与分解。在记忆8和9的组成与分解时，让学生通过同桌互玩拍手游戏来巩固数的组成与分解，又一次激发了学生的学习兴趣。在练习环节，叶老师继续采用故事贯穿，把题目隐藏在笑脸下面，让学生来选择笑脸，通过完成习题送礼物的方式来吸引孩子的注意力。正是在老师这样的精心设计下，虽然孩子们入学刚两个月，但整节课大部分孩子的注意力都很集中，极少有孩子分神或搞小动作的现象。

　　二、注重数学思维的培养

　　在认识8的过程中，学生观察主题图是无序的，看到什么说什么。这当然也符合一年级孩子的特点，毕竟他们刚入学，还不知道有序观察。但是叶老师在点评孩子的反馈时，都会告诉孩子你从“颜色”找到了8可以分成几和几；你通过上下观察找到了几和几组成八；在老师的几次引导下，学生很快知道了还可以左右观察等，不露痕迹地告诉孩子我们观察主题图时可以怎么有序地来观察和思考。我觉得这是我们数学课堂上要给予孩子的很重要的数学思想和方法。因为有了8的引导，在研究9的.分解与组成时，能干的孩子就会用刚才老师引导的方法，有序观察得到9的组成了。

　　三、体会到数学来源于生活

　　在教学数主题图后，叶老师让学生展开丰富的联想，说一说生活中数量是8或9的物体。将课堂教学延伸到了课外，让每位学生在说“8、9”的信息中，真真切切地领会了8、9的基数含义。这样的设计不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生经历了由物抽象到数的过程。不仅培养了一年级学生的表达能力，还拓宽了学生的知识面，更让学生体会到数学就在身边，就在我们生活中。

　　四、出色的常规管理

　　一年级的孩子刚入学才两个月，从上课听讲的状态，到上课发言的语言描述，以及学具书本的收放都是井然有序，不难看出老师平时的常规训练都是很到位的。

　　当然，这节课也有遗憾之处。老师在孩子们的精彩发言后，激励性的评价显得比较吝啬，很多机会老师都没有把握好跟进一些评价，失去了一些和学生互动的机会。

　　《8、9的认识》评课稿 2

　　《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

　　李老师整节课能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。在教学过程中，以学生的观察、发现、交流、为主线，让学生在看、说、想中认识和理解有关8、9的知识。纵观全课，我觉得还有以下几方面突出的特点：

　　1、经历数概念形成的过程。数概念的形成是从具体（主题图中各事物数一数）--半具体（点子图）--抽象（概括出数）。让学生体验到整个数学化的`过程。使学生体会到数学来源于生活，又回归于生活。

　　2、利用给小动物戴帽子的形式突破基数与序数概念的难点。老师创设让学生给小动物戴帽子的情景让学生分清基数与序数的区别。师生互问互答、生生互问互答形成活跃的课堂气氛。这样不仅能调动学习的积极性，同时也巩固了学生对8、9的基数和序数的理解。

　　3、课堂学练结合。老师创设的题型很全面狠丰富：数的比较大小等，很好的巩固了数的比多少。又如：在尺子上找到数8和9后，老师这样考大家：8在哪里？8在谁的前面，在谁的后面？给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。

　　4、课堂能及时调控学生的常规。一年级的小朋友，他们年龄小，好动，爱玩，在四十分中的教学中容易疲劳，注意力容易分散为抓住学生的兴趣，需时常对他们进行奖励。在教学过程中，李老师能有有目的、有计划及时调控学生的学习情况，有利于学习的开展。

　　当然，一节课还有一些值得商讨的问题.

　　1、在老师订正答案时有一些学生没有认真倾听。

　　2、在讲解基数和序数时可让班级的一组同学站起来，这样使她们能更好的理解而且也充分调动了孩子们的积极性更加的体现了数学就在身边的思想。

　　《8、9的认识》评课稿 3

　　听了李老师的《8，9的认识》一课，我受益匪浅。李老师在教学设计时，从学生已有的生活经验出发，根据学生的年龄特点设计教案。利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。整堂课主要有以下特点：

　　1、联系生活，激发兴趣

　　教材提供给学生数数的画面是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，李老师从谈话切入，先让学生看课件，说说画上画了什么？再让学生数一数，画上的物体数量，自然而轻松地切入主题。

　　观察完主题图后，李老师又让学生说说，在生活中遇到的8和9，找找我们教室里的8和9，让学生感到：数学就在我们身边，与我们的生活密切联系，从而有效地激发了学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数感。

　　接着，李老师又让学生用桌子上的8(9)根小棒摆一个自己喜欢的图形，能不失时机地培养学生学习的兴趣和思维的灵活性。

　　2、注重方法，培养习惯。

　　一年级是起始年级，学生良好的学习习惯的养成，对以后的学习起着举足轻重的作用。整堂课，李老师都非常注意对学生的学习习惯和学习方法的'指导。如，在让学生观察主题图，数物体的数量时，她采用了：指名学生上来一边指，一边数；用小手点着一起数；看着书上数一数等方法。在教学0——9的数序时，让学生拿出尺，指着从小数到大，从大数到小。在指导学生做题目时，老师把题目读一遍，学生把题目读3遍，为学生以后的自主学习作了很好的铺垫。摆好小棒后，李老师注重细节，让大家把小棒整理好，放在书上，保证了课堂教学的有序性。另外，李老师在课堂上，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受，这些都是值得我学习的。

　　当然，在比较8和9的大小时，如果能让学生从数字7、8、9中，任意地找出两个，通过看点子图比较大小，把书上的8○□，9○□填写完整，并让学生说出填写的理由。这样，似乎更能体现教材开放性的特点。

　　《8、9的认识》评课稿 4

　　在《8、9的认识》这堂数学课上，教师以学生的主体发展为核心，通过一系列精心设计的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知。教师首先利用动画故事《七个小矮人》贯穿全课，让学生在故事中自然而然地认识和理解8和9，以及它们的组成与分解。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生在观察、发现、交流中培养了数学思维。

　　在教学过程中，教师注重学生的主动参与和合作交流。通过创设具体的情境，让学生在看、说、想中认识和理解8和9的知识。例如，在记忆8和9的`组成与分解时，教师让学生通过同桌互玩拍手游戏来巩固数的组成与分解，这种寓教于乐的方式大大提高了学生的学习效果。

　　此外，教师还注重将课堂教学延伸到课外，让学生在生活中找到与8和9相关的物体，从而真切地领会8和9的基数含义。这种教学方式不仅让学生感受到了数学与生活的紧密联系，还培养了学生的观察能力和应用能力。

　　然而，这堂课也存在一些不足之处。例如，在学生的精彩发言后，教师的激励性评价显得比较吝啬，没有把握好机会与学生进行更多的互动。此外，在练习环节的设计上，部分题目存在重复现象，导致课堂时间紧张。

　　总的来说，这堂数学课在教学设计、学生参与和课堂氛围等方面都表现出色，但也存在一些需要改进的地方。希望教师在今后的教学中能够更加注重学生的个体差异和需求，进一步优化教学设计，提高教学效果。

　　《8、9的认识》评课稿 5

　　《8、9的认识》这堂数学课在教师的精心策划下取得了良好的教学效果。教师以学生的实际情况为出发点，通过创设具体的教学情境和采用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣和积极性。

　　在教学过程中，教师注重培养学生的观察能力和思考能力。通过引导学生观察主题图并找出与8和9相关的数学信息，让学生在实践中感受数学与生活的紧密联系。同时，教师还通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知。

　　此外，教师还注重培养学生的合作意识和实践能力。通过组织学生进行小组合作学习和动手操作等活动，让学生在实践中加深对8和9的认识和理解。这种教学方式不仅提高了学生的动手能力，还培养了学生的团队协作精神和创新意识。

　　然而，这堂课也存在一些需要改进的`地方。例如，在部分教学环节上，教师对学生的引导不够充分，导致部分学生在理解上存在困难。此外，在课堂时间的安排上，部分环节的时间分配不够合理，导致课堂节奏略显紧张。

　　总的来说，这堂数学课在教学设计、学生参与和实践能力等方面都取得了不错的成绩。希望教师在今后的教学中能够更加注重细节处理和时间管理，进一步优化教学设计，提高教学效果。同时，也希望教师能够继续关注学生的个体差异和需求，为每个学生提供更多的学习机会和发展空间。

　　《8、9的认识》评课稿 6

　　在《8、9的认识》这节课中，教师采用了多种教学方法，成功吸引了学生的注意力，提高了他们的学习兴趣。课程一开始，教师通过动画故事引入，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。在教学过程中，教师充分利用了学生的主体发展，让学生在观察、发现、交流中认识和理解有关8、9的知识。

　　教师在课堂中运用了丰富的活动素材，如通过主题图的学习，让学生在实际生活中抽象出数8和9。此外，教师还设计了拍手游戏、选择笑脸完成习题等互动环节，这些活动不仅巩固了学生的'知识，还激发了他们的学习兴趣。

　　值得肯定的是，教师在教学过程中注重培养学生的有序观察能力。例如，在数主题图时，虽然学生一开始是无序观察的，但教师在点评时引导学生从颜色、上下、左右等不同角度进行观察，使学生逐渐学会了有序观察的方法。

　　然而，这节课也存在一些不足之处。首先，教师在学生精彩发言后的激励性评价显得较为吝啬，没有充分抓住与学生互动的机会。其次，部分教学环节的时间分配不够合理，导致后面的时间紧张，影响了教学效果。

　　建议教师在今后的教学中，更加注重激励性评价的运用，及时给予学生肯定和鼓励，提高他们的学习积极性。同时，要合理安排教学时间，确保每个环节都能得到充分展开。

　　《8、9的认识》评课稿 7

　　在《8、9的认识》这节课中，教师以清晰的教学目标为导向，通过多样化的教学手段，成功引导学生掌握了8和9的基数意义和序数意义，以及它们的组成与分解。

　　教师首先通过复习旧知识引入新课，让学生回顾了之前学过的数字，然后自然过渡到8和9的认识。在教学过程中，教师充分利用了学生的生活经验，通过让学生观察身边的物体，找出数量是8或9的实例，将课堂教学延伸到了日常生活中。

　　值得一提的是，教师在教学过程中注重培养学生的数学思维和探究能力。例如，在数点子图时，教师让学生自己动手数，并引导他们思考不同的数数方法。在数的组成与分解环节，教师通过游戏和练习，让学生掌握了8和9的组成与分解，同时培养了他们的逻辑思维和合作意识。

　　然而，这节课也存在一些需要改进的.地方。首先，部分学生在数数时缺乏有序性，教师在引导时显得不够及时和有效。其次，虽然教师设计了多种互动环节，但部分学生的参与度不高，需要进一步提高课堂的互动性。

　　建议教师在今后的教学中，更加注重培养学生的有序观察能力，通过引导和示范，帮助学生掌握有序数数的方法。同时，要增加课堂的互动性，通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的参与度和学习积极性。

　　《8、9的认识》评课稿 8

　　在《8、9的认识》这节课中，教师通过生动有趣的动画故事《七个小矮人》贯穿全课，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知，感受学习数学的乐趣。整节课立足于学生的主体发展，让学生在观察、发现、交流中认识和理解有关8、9的知识。

　　一开始，教师就创设了七个小矮人过生日的故事情节来吸引学生的`注意力，孩子们在不知不觉中进入了学习氛围，从故事的主题图中寻找到了数学信息，自然而然地认识了8和9，以及8和9的组成与分解。在记忆8和9的组成与分解时，教师通过同桌互玩拍手游戏来巩固数的组成与分解，激发了学生的学习兴趣。

　　在练习环节，教师继续采用故事贯穿，把题目隐藏在笑脸下面，让学生来选择笑脸，通过完成习题送礼物的方式来吸引孩子的注意力。这样的设计不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生经历了由物抽象到数的过程。

　　然而，这节课也存在一些不足。例如，在学生的精彩发言后，教师的激励性评价显得比较吝啬，很多机会都没有把握好跟进一些评价，失去了一些和学生互动的机会。此外，在认识8的过程中，学生观察主题图是无序的，虽然这符合一年级孩子的特点，但教师在引导时应该更加注重有序观察的方法。

　　《8、9的认识》评课稿 9

　　《8、9的认识》这节课的教学设计清晰，环节紧凑，教师在课堂中通过丰富多样的活动形式，让学生在愉悦的心情中学习数学。在新授知识的引入中，教师采用“听中数数”的游戏形式，利用铃铛做了一个“谁是顺风耳”的游戏，学生的积极性很高，形成了良好的学习氛围。

　　在教学数数中，教师采用了主题图学习和听铃声拍手两个活动。通过主题图的学习，学生在实际生活中抽象出数8和9，观察仔细，甚至有的学生发现了细小的环节。然而，在数8和9的主题图时，由于物体的'位置打乱了，教师应该更加注重引导学生有序地数，但这一点教师引导得不够好。

　　在听铃声拍手活动中，学生的积极性也很高，争着当“顺风耳”，课堂氛围比较好。然而，在课堂生成方面，教师有时被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生成时，没有深究其中的原因，只是简单地几句话带过。

　　此外，在教学数的组成时，教师通过让学生自己动手操作、观察、发现、交流等活动，让学生亲身经历知识的形成过程，培养了学生的数学学习兴趣和自主探究的能力。但在教学语言和教学态度方面，教师还有待提高，评价不够，与学生交流不够，应该更加注重和学生眼神的交流和语言的交流，让学生时刻感受到老师在关注着他们。

　　《8、9的认识》评课稿 10

　　在《8、9的认识》这堂数学课中，教师采用了多种教学方法和策略，旨在帮助学生掌握8和9的基本概念，理解它们的基数和序数意义，并能够正确读写这两个数字。

　　首先，教师通过生动的动画故事和贴近学生生活的实际场景引入新课，激发了学生的学习兴趣。在数数环节，教师注重培养学生的有序观察能力，通过引导学生按顺序观察主题图，帮助学生准确数出8和9的数量。同时，教师还采用了同桌互玩拍手游戏等互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固数的组成与分解。

　　在练习环节，教师设计了丰富多样的`题型，如选择题、填空题、比较大小等，旨在全面考察学生对8和9的认识。同时，教师还注重将课堂教学延伸到课外，让学生在实际生活中寻找数量是8或9的物体，从而加深对这两个数字的理解。

　　整堂课下来，教师的教学思路清晰，教学环节紧凑，能够根据学生的实际情况及时调整教学策略。同时，教师也注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，鼓励学生通过观察、思考、交流等方式自主学习。

　　然而，这堂课也存在一些不足之处。例如，在引导学生有序观察主题图时，教师的引导还不够充分，导致学生在数数时花费了较多时间。此外，在课堂练习环节，部分题目的设计过于简单，缺乏挑战性，不利于激发学生的思维活力。

　　《8、9的认识》评课稿 11

　　在《8、9的认识》这堂数学课中，教师以学生的发展为中心，注重培养学生的数学学习兴趣和自主学习能力。整堂课下来，教师的教学风格亲切自然，能够很好地吸引学生的注意力。

　　首先，教师通过复习旧知识的方式引入新课，让学生回顾了之前学过的数字，为新知识的学习做好了铺垫。接着，教师利用主题图和多媒体资源，引导学生观察、思考、交流，从而抽象出8和9的概念。在这一过程中，教师注重培养学生的观察能力和思维能力，鼓励学生通过自己动手操作来探究数的组成与分解。

　　在练习环节，教师设计了多种形式的练习题，旨在全面考察学生对8和9的认识。同时，教师还注重培养学生的应用意识和解决问题的能力，通过引导学生解决实际问题来加深对这两个数字的理解。

　　此外，教师还注重培养学生的合作意识和交流能力。在小组讨论和同桌互动环节中，学生能够积极参与讨论和交流，分享自己的想法和见解。这种合作学习的方式不仅有助于提高学生的数学素养，还能够培养学生的团队合作精神和社交能力。

　　然而，这堂课也存在一些需要改进的地方。例如，在引导学生探究数的.组成与分解时，教师的引导还不够深入，部分学生对这一知识点的理解还不够透彻。此外，在课堂时间分配上，教师还需要进一步优化，确保每个环节都有足够的时间进行深入的探究和学习。

　　《8、9的认识》评课稿 12

　　在今天的数学课上，我们学习了《8、9的认识》。整节课能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与和合作交流。以下是对本节课的一些评价：

　　首先，教师通过生动的动画故事——《七个小矮人》来贯穿全课，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知，感受学习数学的乐趣。这样的导入方式非常符合一年级学生的心理特点，能够迅速吸引学生的注意力，将他们带入到学习情境中。

　　在教学过程中，教师以学生的'观察、发现、交流为主线，让学生在看、说、想中认识和理解有关8、9的知识。特别是在记忆8和9的组成与分解时，教师通过让学生同桌互玩拍手游戏来巩固数的组成与分解，这一环节极大地激发了学生的学习兴趣，使他们在游戏中掌握知识。

　　此外，教师在教学数主题图后，让学生展开丰富的联想，说一说生活中数量是8或9的物体。这样的设计不仅让学生经历了由物抽象到数的过程，还将课堂教学延伸到了课外，让学生在说“8、9”的信息中，真真切切地领会了8、9的基数含义。

　　然而，本节课也存在一些不足之处。例如，在认识8的过程中，学生观察主题图是无序的，看到什么说什么，虽然这符合一年级孩子的特点，但教师在引导学生有序观察方面做得还不够。此外，在学生的精彩发言后，教师的激励性评价显得比较吝啬，失去了一些和学生互动的机会。

　　总的来说，这是一节充满趣味性和互动性的数学课。教师通过生动的导入、多样的教学活动和丰富的联想练习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了8、9的认识。同时，教师也需要注意在引导学生有序观察和及时给予激励性评价方面做出改进。

　　《8、9的认识》评课稿 13

　　在今天的《8、9的认识》一课中，教师采用了多种教学方法和手段，使学生充分理解和掌握了8、9的数概念。以下是对本节课的评课：

　　首先，教师能够准确把握教材的重点和难点，通过复习旧知识，引导学生自然过渡到新知识的学习。在教学过程中，教师注重培养学生的观察能力和思考能力，通过让学生观察主题图、数一数等活动，使学生在实际操作中感受数概念的形成过程。

　　其次，教师在突破基数与序数概念的难点时，采用了多种方法。例如，通过计数器拨珠子让学生体会数的顺序性和数的大小，通过让学生给小动物戴帽子的情景让学生分清基数与序数的区别。这些活动不仅调动了学生的积极性，也巩固了学生对8、9的基数和序数的理解。

　　此外，教师在练习环节的`设计也非常丰富多样。通过让学生在尺子上找到数8和9、比较数的大小、用学过的符号表示数之间的关系等活动，使学生进一步巩固了所学知识。同时，教师还注重将课堂教学延伸到课外，让学生说一说生活中数量是8或9的物体，培养了学生的实际应用能力。

　　然而，本节课也存在一些需要改进的地方。例如，在区分基数和序数时，有个别学生仍然没能弄清楚几和第几的本质区别。这可能与教师在讲解这一难点时缺乏足够的直观性和层次性有关。此外，在课堂调控方面，教师还需要进一步加强对学生的注意力管理和时间管理。

　　总的来说，这是一节充满挑战和创新的数学课。教师通过准确把握教材、采用多种教学方法和手段、注重培养学生的观察能力和思考能力等方面取得了良好的教学效果。同时，教师也需要注意在突破难点、加强课堂调控等方面做出改进，以进一步提高教学质量。

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