习惯作文

时间：2024-09-27 11:18:51 习惯我要投稿

习惯作文(精品7篇)

　　在日常的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好作文呢？以下是小编收集整理的习惯作文7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

习惯作文(精品7篇)

习惯作文篇1

　　暑假已经过去了一个月，每天我都是按照妈妈定的学习计划来进行复习。

　　妈妈告诉我：“刀不磨要生锈，人不学要落后。”“勤学加好问，不怕头脑笨”；“成功等于一份聪明加上九十九份勤奋”。

　　听了妈妈的.话我受到了很大启发。我一定会坚持做好每一件事，养成一个勤学好问的好习惯！

习惯作文篇2

　　那个时候，我们或许早已经习惯了一些事情，但是因为心血来潮，所以丢掉了这个习惯，换了一个崭新的。

　　但是我们因为时间太短暂，所以还没有习惯过来，一时觉得特别的奇怪，但是有说不出来奇怪在哪里。

　　就比如我今天心血来潮，看到了一个输入法皮肤，觉得看起来不错，便换换试试，可是换了之后，用起来不是特别的自在，总觉得哪儿不对劲，但是有说不出来，那种感觉，好难受的呢。

　　所以实在受不了了，便又换了回去，啊，换回去之后，真真舒服啊。

　　看着熟悉的输入法皮肤，我的心安静下来，看起来好舒服的.样子。心情也好了不少，打字速度都快了不少。

　　哈哈，真舒服啊。

　　或许很多的事情都是这样的，我们一旦习惯了一些事情，就很难再改变。很多的时候都是这样的，所以我们无论做什么，都是没有什么用的，所以我们不要去刻意的管他们，顺心就好。其实如果习惯的事情不是什么大问题，就不需要去改。

习惯作文篇3

　　每个人在自己的人生旅途中，都要丢掉许多东西，舍去许多东西，也因此才能获得更好的东西。你知道“舍得”这个词的意思吗？让我来告诉你吧，其实很简单，从字面上的意思来看，那就是有舍才有得，先有了舍再有了得。

　　但丢掉一样东西总是不易的，因为这需要觉醒，需要勇气，需要毅力。生活就是这样，有的时候真的.需要舍，才能得。丢掉的目的是为了获得。我们拒绝了游戏机的诱惑，是为了获得优秀的学业；我们舍去了青春期青涩的果子，是为了获得成熟的情感；而我丢掉了不好的坏习惯，那便是为了将来的成功……

　　坏习惯每个人都有，而丢掉它也是不易的，因为这需要极大的勇气与决心。

　　一天早晨，那可爱的闹钟正在欢快的唱着歌跳着舞呢！滴滴滴，滴滴滴。这欢快的声音，将正在恬睡的我吵醒，吵得我都不知东南西北了。在床上，我蹬了两会腿，伸了会懒腰，便抱着枕头自言自语道:“干嘛呀，讨厌死了真想把你给砸了，人家差一点就要吃到烤鸭，烤鹅，烤鸡翅了。”想到这我的口水不禁流了下来，便又进入梦乡。突然传来了一大叫声，“啊”，这声音惊天地泣鬼神。其实这声音便是我发出来的。那是因为我已经快要迟到了，不，是已经迟到了。我急忙换好校服，收拾书包，一边收拾还一边鬼哭狼嚎道：干嘛不叫我起床啊！你害死我啦。”我急得都快哭出来了。我急忙跑到了学校，途中还摔了一跤，心想：“今天可真衰啊！”我真不相信这是真的，听到校园里那朗朗书声后才相信。进到班里，老师给了我一顿臭骂，还让我在门外站了整整一节课。于是，回到家，妈妈便给我定了一个规定。只要在这一学期内，都不迟到，那期末之后，便满足你一个愿望。于是，我朝着这个目标前进，到了期末，除了这次的迟到便再也没有迟到过。不再迟到后，我的学习也变得越来越好。

　　只有舍弃一样东西，才能得到另一样东西。其实舍弃一样东西并不难，只要你下定了决心，就一定能完成。丢掉坏习惯也是这样。

习惯作文篇4

　　好的习惯受益终生，每个人都知道，多数人自己却没有做到，否则这个世界上都是优秀的人了，因为人终归是人，容易学不好的习惯，但是作为家长都渴望自己的孩子养成好的习惯，可是孩子是看父母的`，做父母的没做好，怎么教育好自己的孩子，所以孩子有问题，要先反思自己。

　　最近班里的加分减分机制很好，很巧的事，单位考核也是采取这个办法，只是顾及大人的面子，只加不减，这么大的人了，还要领导管理着，何况小小的孩子，优秀杰出的人多是自己管好自己，自己有目标有梦想做好自己和工作上的事情的人。养成好的习惯真不是件容易的事情，目前一个班这么多孩子，老师也是够辛苦的。让孩子自己养成好的听课习惯，也不影响他人听课，人人为我，我为人人，对于都是一个孩子的现状，每个班主任老师也是费了苦心管理和培养还这么多。我是没能力当好老师的。

　　数学老师每天早上8点多就发出晚上的作业，一心为了孩子，为了工作认真负责的态度真让人感动，每天10练习题，坚持出，真心地为孩子有这样好的一些老师而感动。自己做为家长，为孩子做的太少了。

习惯作文篇5

　　每个人都有自己的好习惯与坏习惯，好习惯就像点缀在人生上芳香扑鼻的小花儿，而坏习惯却是人生上洗不掉的尘埃。

　　我曾在一本书上看到过这样一个真实的故事，是讲一个女孩去一家超市应聘，在应聘快结束时，她猛然看见经理的办公桌上有许多灰尘。她不慌不忙地说，经理先生，我能帮您擦一下桌子吗？您的桌子上有很多灰尘呢。经理先是愣了一下，回过神来却看见女孩掏出随身带的抹布帮经理细细地擦着。当经理的办公桌已被她擦得闪闪发光时，她又瞟见经理的几本书要从书架上倒下来，忙把它们小心翼翼地扶起。经理感动地说，谢谢你呀。女孩说，我做这种事已是家常便饭了。经理更感动了，他说，那太好了！你就到我们超市来当副经理吧！就这样，她应聘成功。后来经理告诉她，虽然面试中有那么小小的错误，但是有那么良好的习惯的人可真是罕见。

　　我读完这个故事后，被深深地震撼了。是啊，一个看似非常普普通通的习惯竟能改变这个女孩的人生，由此可见我们要常保持良好的习惯。好习惯，就似一朵花苞在你的心底里绽放；好习惯，就似一株小苗儿在你的心底里成长。好习惯决定了你的成功。要是那个女孩没有这个好习惯，也许她就应聘失败了。所以，又早日养成好习惯，让你的心灵之花怒放吧！

　　说到坏习惯，大家可就要避违一下了。坏习惯可不能久留，它就似一张恐怖的大嘴，吞噬了你的心灵之花；它就似一朵乌云，压住了你心底的光明。坏习惯决定了你的'失败。坏习惯很可怕，有了坏习惯更可怕。所以，我们一定要改掉坏习惯，别让心灵之花受到摧残！

　　习惯决定了你的成败，也改变着你的人生。一个小小的习惯，可以暴露你在生活上的利与弊。俗话说的好，“江山易改，本性难移”，我们一定要养成好习惯，改掉坏习惯，一步步向人生的终点迈去！

习惯作文篇6

　　爸爸有个缺点，就是有点大男子主义。平时最不愿意的就是洗碗了，不愿意洗碗也就算了，还竟说那些怪话如“男做女工，气死祖宗。”洗碗是女人的天职。有时妈妈事情太多逼爸爸洗碗，他总是笑嘻嘻的.说：”我姜家十八代都没有洗碗那习惯，你慢慢等吧，等碗里长出小花小草，我今天也绝对不洗。“

　　我和妈妈决定要治一下爸爸这个坏毛病。机会终于来了，星期天爸爸的几个同事来我家吃饭。爸爸要去买菜，千叮咛万嘱咐的对妈妈说洗干净碗盘，等他们回来烧菜”爸爸说完之后就走了再看看妈妈跟没听见似的看电视。

　　等爸爸买完菜回来到厨房一看，水池里依然一大堆碗盘。爸爸立刻就被气急了，到卧室大声吼了妈妈一顿。妈妈生气地说：”别吵了，今天公司让我把发票总汇，星期一交到公司，没空。“爸爸听了只好向我所在的房间里命令我快快快....去洗碗！”我装做一副苦脸的样子说“今天老师布置了许多作业，写都写不完，哪里还有时间给你洗碗啊"爸爸看了看手表自言自语地说”唉，同事都要来了，算了，还是自己洗碗吧。“爸爸跑到厨房，还有一大堆碗。之后就对妈妈说”怎么洗碗啊。“妈妈说”先倒点水，之后放些洗洁精。爸爸满脸痛苦的洗碗。“好一个男做女工气死祖宗。”妈妈笑着说道。

　　爸爸意识到自己上当了，生气的说：好呀，你俩合起伙来骗我，看我怎么收拾你俩。“

习惯作文篇7

　　语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。

　　需要不需要培养学生批改作文的能力，看法就不一致了。

　　有的领导，有的学生家长，也有的老师认为：学生作文，教师批改；天经地义，不容代替。在一些地区，这种观念，年深日久，根深蒂固，个别教师刚刚引导学生自批或互批几篇作文，立即受到指责批评，全盘否定。

　　应该承认，学生作文，教师批改，是提高学生作文能力的有效方法之一。千百年来，许许多多高水平的老师，认真负责，不辞辛劳，斟酌权衡，仔细批改，引导许许多多优秀的学生写出了上亿篇好文章，这是问题的一个方面。

　　问题的另一方面是，也有许许多多的人无缘得遇良师，无钱能进学校，他们便刻苦自学、多读勤写，自思自悟、自批自改，却也能够无师自通，写出大量的好文章，好作品，有许多甚至是世界名著。

　　我觉得两者都不应以自己的成功为论据，来否定对方存在的价值，那势必使自己的思维进入狭隘的片面的误区，互相指责，一团混战，共同堕入偏见的狭谷而离真理的高峰越来越远。双方都应在自己的成功与对方的成功中得出这样的共识：培养学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。通俗一点儿说，就是一件事儿有一百种不同的做法。

　　这些年来，我用的便是介于两者之间的一种方法，边指引学生写作文，边培养学生批改作文的能力。

　　教两班语文课，每班作文都收上来，往前面一摆，我常觉得，它们像两座大山，于是我们便每天挖山不止。愚公移山，尚且感动了上帝，派了两个神仙把两座山搬走了。可我们面前这两座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有尽头。最遗憾的是，越是中下等学生越是对老师不辞辛劳的移山行为无动于衷。我辛辛苦苦写出来的批语，他们常常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往书包里随便一塞了事，这次作文批语上，明明写着过渡不自然，他下篇作文照旧过渡不自然。

　　为了提高学生的`批改能力，我从1979年3月起，发动我的上帝——学生们一起来搬这两座山。

　　开头有人议论纷纷，说我偷懒的有之，说学生水平低批不好的有之，说作文水平会下降的有之。但我心里有数，因为学生在批改过程中积极性很高，批改得比我还认真、还仔细。批改后，学生们对同学写的批语的关注程度远远超过以前关注我写的批语的程度，有的还为一条批语是否准确展开热烈的争论。既然这样，学生成绩一定能提高。

　　果然，半年以后我们班的作文成绩在全县就遥遥领先了。领导、家长所关心的无非是成绩，学生成绩高了，又学得积极主动，你采用的方法，尽管他们不理解，也就不再干涉了。

　　自那时到现在，我已经有16年零6个月的时间没批改过一篇学生作文了。我心里清楚，这种一篇不批的方法绝不是最好的方法。倘若我批1/2或1/10，学生作文水平一定会提高得更快。但我为了证明教师不批，学生作文水平一样能提高，就一直坚持不批一本。

　　学生能学会批改吗？回答是肯定的。后进学生也能学会吗？也能。

　　怎样批改作文？我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。

　　以下10个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为50分。

　　1．格式是否正确

　　刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：1．格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。

　　2．卷面是否整洁

　　显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。

　　3．错别字几个

　　发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

　　4．有几处病句

　　挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。

　　5．标点符号有几处明显错误

　　强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。

　　以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。

　　6．看文章的中心是否鲜明、集中

　　这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

　　7．看文章的选材

　　这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。

　　就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

　　9．看表达方式

　　主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。

　　10．看语言是否简练、通顺、准确

　　语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。

　　后五条要求，每条5分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。由于我讲课用的时间极少，批改作文的任务多数都在语文课堂上进行，老师指导，学生抽签互批，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一篇作文的批语都在200字以上。有一次我们班学生写作文《仙人掌》，这篇文章的平均字数才600，可全班同学批语的平均字数却有260字。有一位同学用红笔写满了两页作文纸，仍意犹未尽，在第三页又写了几行，批语竟达560字之多。

　　学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。

　　有一名学生问我：“老师，您猜我最爱上什么课？”我说：“不是体育，就是音乐！”“都不对，我最爱上批改作文这节课。”“为什么？”“我特别愿看别人的作文，又很愿给人家挑毛病。”

　　1984年，我让我担任班主任的两个班的学生投票表决：是老师给批改作文好，还是互相批改好。共106名同学投票，98人认为互相批改好，只有8名同学认为老师批改好。同学们分析，这8名同学为什么愿让老师批改呢？同学们发现他们有一个共同点：都是刚转到班级不久的学生，他们还没有尝到互相批改的甜头。

　　学生互相批改作文有什么好处呢？十几年的实践，使我觉得有五点好处：

　　第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。

　　第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。

　　第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。

　　第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。

　　第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。

　　如果认真找，还可以找出互批作文更多的好处。不能否认，世间万事万物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好处，便也一定有弊端，特别是在学生自我教育能力不强的班集体，弊端可能会更明显，倘组织引导不好，会弄得一塌糊涂。正因为如此，试行学生互批作文的教师才更应认真思考，细致分析，耐心具体地指导学生做好这项工作，以兴利除弊。16年学生互批作文的实践告诉我，互批作文，利大于弊，有利于培养学生批改作文的能力。

　　我是不会再重走被两座大山压得喘不过气来的老路了。如果有变化，那就是再探索更好、更科学、更节省时间的作文批改之路。

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