童话的作文【推荐】
在平凡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的童话的作文9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
童话的作文 篇1
林只剩下萧萧寒枝，才发现自己并不是童话的主人。还是做回一朵夜云，在梦幻的天空浮泛，用永远的回忆来描绘。
天空有些暗淡，也不知何时来到了奥登塞（安徒生的故乡），卖火柴的小女孩心中的圣诞树，依旧在这里生长。可是我不得不叹息自己，因为我心中的圣诞树早已在不知不觉中枯萎死亡，埋葬记忆的角落里。
在奥登塞的大街上，雪白的花瓣一片片的在我眼前滑落。我再也不会像从前那样，弯下腰把它们一片片的拾起，然后把它们夹在书中永远的珍藏。因为我已不再是童话的主人。
有一天，美丽的白雪公主死了，那七个可爱的小矮人无法把她救活，只好等待白马王子的到来。可惜，白马王子在寻找公主的路途中，忽然发现自己不再是童话里的王子。于是，停住了飞的烈马，改变了前进的方向……
我并不想改变童话的.结局，可是死去了就不可能再复活，过去了就不可能再回来。忽然有一天，我好奇地翻开了人生的词典，查到了一个词——珍惜。
“珍惜”我反复地读着，然后又傻傻地笑了。因为我并没有学会“珍惜”，许多东西都已被我遗失，许多往事都已被我遗忘。如果是在情不自禁中写下的诗歌，就会在情不自禁中遗忘。
记得有一次，我犯了一个幼稚的错误，为了不让时间迅速流逝，竟然把自己的手表停住了。现在回想起来真是觉得可笑。我根本就不是掌握时间的使者，幸好，现在我已是把握时间的使者。
童话已在逝去中死去，在记忆中埋葬。我用花季里鲜花作为它的葬礼，用雨季里的泪水为它送葬。
彼岸的夏花已开放，
神殿的圣火已点燃。
用新的双手，
摘取刚开的花瓣，
用永恒的回忆为童话送葬。
用新的圣火，
燃烧童话里的城堡，
用永恒的思想筑造新的殿堂。
童话的作文 篇2
作文教学历来是小学语文教学中的一个热门话题。因为作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标志。但小学作文教学的状况却让人担忧。对本校学生作了调查，好多学生对作文“毫无兴趣可言”，苦于“无话可说”。针对这一状况，我校专门成立课题组，以童话作文为抓手，意在为孩子们打开一扇写作的窗口。
童话，是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。儿童对童话有着特殊的爱好，童话符合儿童的天性，符合儿童的思维特点。小学初学写作，处于启蒙阶段，因而，兴趣显得尤为重要。由于童话十分贴近学生的生活，他们对童话形式十分熟悉，十分欢喜。童话入手，意在这一阶段彻底解放学生的手脚，使他们的创新意识和想象力得到充分的张扬，让他们张开想象的翅膀，遨游于现实与梦幻之间，尝试用天真、稚嫩的小手去编织一个又一个色彩斑斓的童话故事，在培植学生的写作兴趣的过程中，训练并规范学生对语言文字的运用和理解能力，进而提高写作能力。
虽说童话本身有着丰富的想象，在学生面前展开了一个五彩斑澜的幻想世界，但童话作文不等于童话阅读，是让学生发挥想象，去编织一个未知的神奇世界，再加上学生持久能力差，思维能力弱，所以，必须采取各种有效措施，激发学生的创造欲望。
一、广泛阅读，打好基础。
“读书破万卷，下笔如有神”。让学生写童话作文，首先要让学生喜爱童话，亲近童话。当然，仅让学生读教科书上的几篇童话是远远不够的。因此，我根据学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，有目的、有计划地帮助学生选择、向学生推荐一些文质兼美的童话、寓言、神话等读物。如《山海经》、《西游记》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家创作的传世童话。为了激发学生读童话的兴趣，我做到了以下几点：（1）教师讲。教师在平时见缝插针地向学生讲述一些优美的童话故事，在他们的心田中撒下童话的种子，让其生根、发芽……（2）学生读。教师引导学生到图书馆或通过其它途径借阅一些古今中外的童话名著，在班内订阅童话报刊，让学生随时随地能读到优美的童话故事。（3）学生讲。我们引导学生利用活动课搞了一些以童话为题的节目。如：童话接龙、童话有奖竞猜、童话故事大赛等，让童话真正能与学生朝夕相处。
当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，便让学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完以后相互交换，进行交流。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣，慢慢地。教室里形成了一股读童话的热潮。
我还在班级里开展童话读书月、读书节活动，广泛开展听童话、说童话、读童话、演童话的语文实践活动，为学生写童话打下坚实的基础。通过活动，使班级成为童话的乐园、纯真的世界。通过知识竞赛、介绍人物、分享读书收获，激发学生课外阅读兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生的语文综合能力。
二、引导习作，扎实训练。
编童话作为作文教学的引路石，引路的功能不仅体现在激发兴趣、激活思维上，更应体现在规范生动语言的学习运用上，绝不能忽视对学生扎扎实实的语言训练。
1、身体力行，身先士卒。
要求学生做到的，自己首先做到。要指导学生进行童话写作，教师首先要成为童话创作的先行者。每次写童话前，我都要写下水文，和学生一起写同题或相类题目的童话，让学生消除童话作文的神秘感，排除忧虑。榜样的力量是无穷的，老师把自己的想象诉诸笔端，或把自己的真情实感流露于文中，学生读来定会倍感亲切和新奇，他们也会不知不觉地学着老师挖掘自己身边的人和事。
2、用活教科书。
教科书上的文章都是经过语文专家反复筛选出来的，文质优美，内涵丰富，是儿童学习语言的典范之作。我们要用好用活教材，将阅读教学与作文教学紧密结合，让儿童理解语言文字思想内涵的同时，感悟语言表达的方式。我们要认真钻研教材，把握语言学习的机会，适时训练。如在一、二年级的时候，学生就接触到不少课本里的童话故事，注意引导学生仿照课文的句式和结构进行说写训练。又如，好多童话课文，留下好多想象空白，教师要善于挖掘。如学了《我应该感到自豪才对》，我启发学生进行思考：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？学生根据自己的理解展开了丰富的想象，一篇篇生动有趣的童话故事就很快出炉了。
3、顺应规律，引导习作。
（1）遵循先说后写的规律。
编写童话，说是至关重要的一环。每次组织学生编写童话，我都是按照先说后写的顺序进行。因为学生口头编童话可以不受文字的约束，想象可以得到充分发挥。同时，口头编可以互相启发，又利于教师及时点拨。学生说的能力提高了，表明他们的思维能力、运用书面语言的能力都得到了提高，这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。
说的方式主要采用语言训练的大面积说，不局限于几个学生，全班个个说，大声说，大胆说，同桌说，自由说，还可以边说边演。在说的过程中相互启发，相互补充，合作编说，共同提高。例如，编一个童话故事，或者是一个学生先试着讲，全班学生边听边补充；或者是由几个学生合作，一个说一段，说完后再由一个学生说完整的故事，集体评议。再例如用同一幅图，同一个题材，要说出不同的童话故事；用不同的题目，同一个中心，要想出不同的人物，不同的故事情节；同一个情节，要编出不同的场景、不同的语言、行动和心理活动；同一个场景，同一个动作，要用不同的句式或语言来描述。总之，要鼓励学生尽力发挥形象思维和语言的创造性。
（2）遵循由仿到作的规律。
指导学生编写童话时，可按照从模仿开始，逐渐增加创造成分，培养独立的程序进行训练。这是一个由简到繁、由浅入深的过程，合乎儿童的`认知规律。低年级语文课文中的童话故事生动，有趣，为学生提供了模仿的范例。教师可引导学生仿照课文中的句子和结构进行说写训练，如：学了《雨点》，仿照课文写“雨点落进（ ），在 （ ）。”学了《小鹰学飞》后，可引导仿写《小马学跑》，……学生在一句句一篇篇的仿写中渐渐积累了写作知识，逐渐提高了表达能力。为编童话故事打下了良好的基础。
4、形式多样，引导写作。
如果总是用单一的形式让学生写童话，那么就会限制儿童想象力和创造力的发展，学生对这种童话的形式就会感到索然无味。因此我便采用多种形式让学生写童话。
1、看图画，编童话。开始编时，大都选多幅图构成一组，可以连成一个完整的故事，然后逐渐增加难度，凭单幅图编童话，故事的情节要通过创造性想象来构思。如《小苹果树请医生》。
2、看实物，编童话。教师引导学生仔细观察某一实物，抓住实物的特点加以想象，编写童话。如《厨房间的悄悄话》等。
3、结合课文编童话。教师借助教材中的一些典型课文，引导学生结合课文编童话。结合的方法有“扩”、“改”、“仿”、“借”四种。
4、提供开头编童话。教师只讲一个童话故事的开头，然后学生自由开展想象，把故事编下去。如“小白兔和妈妈到森林里去采蘑菇。突然，来了一只大灰狼……”让学生想象编童话。
5、老师给出几个小物品或是几个词语，如小玩具、学习、生活用品抑或是几种小动物，让学生发挥合理的想象，用一个童话故事将其串连起来。像有一次我给出了小鸡、小猪、小狗三种小动物的名称，让学生们编写童话，学生们的想象是千奇百怪、各不相同的。有的学生把它们三个写成好朋友去春游，一路上遇险、脱险的经过；有的学生则想象它们是同学，写他们在一块学习的事；还有学生想到森林运动会上，它们三个是竞争对手……总之，几乎没有一篇作文是雷同的。
以上几种形式，在运用时注意由浅人深，由易到难，循序渐进。用多种形式写童话，能使学生写童话的兴趣长盛不衰，这就为作文提供了良好的动因，在这种气氛下，他们就会用自己的全部智慧，去积极写作，这样有利于作文能力的提高。
三、回归生活，自由创作。
“童话作文”的最终目的就是要学生把自己的生活创编成童话故事写出来，写自己看见的、自己听见的、自己喜欢的、自己讨厌的、自己亲身经历的；写出自己的思、自己的梦、自己的情。
我们引导学生把生活中的人或事编写成童话故事，让学生用童话来反映身边的生活，把想象和现实巧妙结合，把现实的世界、梦幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融为一体。在训练到一定程度时就放手让学生在想象王国自由遨游，怎样想就怎样写，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齿、舌头会互相争功；铅笔、书本会捉迷藏；柳树会跳舞，小花会唱歌；小鸟会变魔术；森林里会举行一年一度的音乐会……当你被孩子们带入童话世界时，你不得不惊叹，他们的世界如此美丽。
在童话中也可以反映社会现象。别看学生年纪小，但对社会上的现象也有自己的想法，他们通过童话含蓄地表达出来。有学生写了河马当了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生写到了小猴和小猪是邻居，下雪了，门前的路被覆盖了，但他们谁也不管，结果一个摔得屁股都红了，一个摔肿了嘴巴。
围绕生活中的现象，围绕学生感兴趣的热点，围绕某个事件，用童话故事的形式，引导学生自由创作，学生潜在的写作才能得到淋漓尽致的发挥，他们的想象力与创新精神得到张扬。
四、多元评价，享受成功。
童话作文允许学生的差异存在，只要在原有基础上有所收获，即视为进步。“态度决定一切”，只要你尽力了，就能获得快乐。
我在童话作文的修改，打破过去单一的、呆板的评改方式，有说中改、评中改、写中改、作后改等，修改人可以是老师、学生、家长等。修改的形式也是多元的，自我评价、互相评价、合作评价、家长评价等。每一篇童话作文有同学、家长、老师多人的评语及签名，共同分享成功的喜悦。
为使孩子们始终保持、激发高涨的童话创作的热情。我们开展“童话故事” 大比拼活动，学生所了解的童话故事，所创作的童话故事，给他们一个“亮相”的机会。在班级的板报、墙报上开辟童话园地，并在一旁附有师生的小评议。当学生读着师长、同伴的热情赞扬、由衷希望时，心中的自豪感、成功感便会油然而生。向各级刊物投稿，学期结束时还可将童话结集装订，让学生充分感受成功的喜悦。想方设法让学生享受成功，从而更积极地做出行动。
以童话的形式为学生打开一扇写作的窗口，不但能提起学生对作文的兴趣，为作文提供良好的动因，在这样的气氛下，他们就会用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去写作。这样，有利于作文能力的提高。
童话的作文 篇3
阳光明媚的一天，老鼠妈妈出门了，小老鼠在家里开开心心的玩了起来。突然，小老鼠发现屋子里有一只花蝴蝶飞来飞去，这只蝴蝶身体是粉色的，细看的话，粉色的区域里还会有一些淡淡的条纹。小老鼠可高兴了，心想：多美的蝴蝶啊，我真想把它装进我的蝴蝶罐。于是，它就不停的跑啊，跳啊，想捉住这只花蝴蝶。突然，“啪啦，咔嚓！”小老鼠在追捕蝴蝶的时候，一不小心，把妈妈最心爱的绿色花盆给打碎了。
蝴蝶，飞走了。妈妈最心爱的绿色花盆，也被打碎了。“我可怎么交代呢？这可是我妈妈最喜欢的绿色花盆啊！呜呜呜！”小老鼠伤心的哭了起来。
“儿子，我回来了！”屋外传来了妈妈的声音。妈妈看见花瓶被打碎了，问小老鼠：“儿子，这个花瓶怎么碎了？”小老鼠犹豫了一下，有些害怕，心想：我还是得做一个诚实的.孩子。于是，它对妈妈说：“对不起，妈妈，这个花瓶是我在追蝴蝶的时候打碎的，我不是故意的！”妈妈看小老鼠这么诚实，说：“你是一个诚实的孩子，我原谅你了。”
小老鼠高兴极了，它说：“要不，咱们来把这个花盆拼好吧！”于是，妈妈拿来了固体胶，儿子和妈妈把花盆的碎片一块一块的拼了起来。经过长时间的努力，花盆终于拼好了。
这个故事告诉我们：做错了事要主动承认错误，及时补救，要向文中的小老鼠学习。
童话的作文 篇4
HI！大家好！我是一颗小小的洁白的门牙，和一位名叫落落的小女孩一起延生了。
我的这位小主人呀才三岁，可她偏偏是一个好动的孩子。可不，早上她趁妈妈不在身边，就抓起地上的一块积木，放在嘴里咬得“嘎吱嘎吱”地响，好像在想：“这个东西是什么做的，可以吃吗？”我很可怜地在积木上划来划去——老天呐，可不可以停止折磨我啊。可是又有谁听得到我的呐喊呢？于是，在积木上留下了我的身影——一道长长的牙印……
转眼间，我的小主人落落已经成为一名十岁的小学生了，长得可好看了：一双水灵灵的大眼睛，长长的睫毛乎闪乎闪的，像两把小扇子；可爱的小鼻子，微微向上翘着；一张粉色的小嘴，嘴角向上扬起……多讨人喜欢的一张脸啊。可是因为我的样子有点“恐怖”——身上黄黄的，朝下的那一边像被老鼠啃过了一样，一个一个的缺口，而且由于落落喜欢咬指甲，我的身子整个向外凸起……所以落落笑起来的时候总是用手捂住嘴，装作有些 “斯文”的样子。不过，我是有些不高兴的，她凭啥不让我见见世面啊！
落落还有一个坏习惯——不爱刷牙！早上起床后，第一件事就是打扮自己：把长长的秀发扎成马尾，穿上漂亮的衣服，把脸洗得干干净净的。唯独对我们——牙齿，连看都不看一眼。中午，吃完饭本来也该漱漱口，可落落从不去洗手间，一吃完饭就去操场上玩儿。晚上睡觉前，落落总是一边吃着巧克力、糖果、饼干，喝着汽水，一边看电视。吃完了不刷牙怕妈妈骂，到卫生间在牙刷上挤上少得可怜的牙膏，装模作样地刷几下就算好了。我与同伴之间的缝隙中，总是残留着朱古力、饼干、糖果的“余香”。可第二天早上，这点剩下的躲在牙缝里的`东西早就发臭腐烂了。久而久之，那些已经腐烂发臭的食物腐蚀着我们，把我们的兄弟姐妹“啃”出一个又一个黑黑的洞。这让我们的小主人老是喊“牙痛牙痛！”
回头看看自己那原本乳白色的、干干净净的身子，早已变得发黄发黑，真让我伤心透了。可遭此厄运的远不止我一个，我们的牙缝中早已黑黑的一片，兄弟姐妹中有的这里少一块，有的那里多了个洞，有的只剩下个空架子，真是可怜极了。我们的小主人现在不但看着好东西吃不了，还常被人嘲笑：白长了一脸漂亮的脸！
同学们，如果你们不想像落落那样，就请爱护好我们牙齿吧，别再让我们遭受落落一样的厄运了，我们希望自己漂漂亮亮的，为你们的脸增光添彩呢！
童话的作文 篇5
从前，有一只蜻蜓特别调皮，没事儿就爱搞恶作剧。一天，蜻蜓觉得很无聊，决定捉弄一下别人。
蜻蜓飞呀飞，飞到了一根树枝上，一眼看见了蜘蛛，就想要恶搞它一下。蜻蜓使劲地扇动翅膀，整根树枝都跟着抖动起来。蜘蛛害怕极了，急忙说：“蜻蜓，你快停下来！”可蜻蜓不管不顾，继续用力地扇动翅膀。蜘蛛一不小心，狠狠地摔到了树下。蜻蜓哈哈大笑，在飞走时对蜘蛛说：“我还会再飞回来的！”
蜻蜓继续飞呀飞，又看见了三只蝴蝶在草丛里翩翩起舞。蜻蜓心想：“就让我来恶搞一下你们吧！”于是，蜻蜓猛地从它们中间飞过，搞得一只蝴蝶受到了惊吓，就直直地撞到了树上。另外两只蝴蝶被风吹得撞在了一起，掉到地上去了。蜻蜓又一次喜笑颜开，大声地说：“我还会再回来的！”
这时，在一旁的'蜜蜂看不下去了，就向蜻蜓飞过来，对它说：“敢跟我比一比，看谁飞得更快吗？”“比就比，谁怕谁？”于是，它们一起飞了起来，飞过田野、草丛、马路。它们你追我赶，不分上下，都飞得精疲力尽，最后一起撞到了一辆车的车门上，一下晕了过去。
不知过了多久，它们才醒来。蜻蜓主动地向蜜蜂道歉：“对不起，是我不对，不该搞恶作剧。”蜜蜂欣慰地笑了，对它说：“知错就改，我们还是好朋友。”它们又和好如初，一起开开心心地玩耍起来了。
童话的作文 篇6
到了下班时间，小羊先生高兴彩烈地准备回家吃饭，突然，“劈啪——”的一声，一道长龙似的闪电划过天空，把天空划出了一个大窟窿。随之而来就是倾盆大雨，灵敏的`小羊见下了雨，赶紧用比导弹还快的速度飞奔着，跑到了一个十字路口，小羊停了下来——因为这是红灯。
无情的雨水瞬间打湿了他的衣服。街上的动物都匆匆地赶着路，完全无视红灯绿灯存在，肆无忌惮地过着。正等着，旁边过来一个猴大姐“好意”地对他说：“赶紧过吧!你看谁还在等呢?”小羊先生谢过了她的“好意”，继续等着。就在红灯马上要跳成绿灯的一瞬间，马大哥开着一辆白色的“动物牌”轿车，把猴大姐撞飞了好远好远……这一切发生得那么快，让人窒息、害怕。
小羊先生走在回家的路上，那悲惨的一幕一直在脑中回放，它悟出了一个道理：遵守规则，你可能只会失去一点时间;不遵守规则，你可能会失去生命?
童话的作文 篇7
黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它去寻找光明。——题记
茫茫夜色惹人愁
读到此处，我伤心欲绝！我独坐窗前，视线飞出这狭小的空间……夜幕已降临，此刻世界寂静，也无声息。有谁能听我诉说我失败的伤心？
窗外刮起了阵阵冷风，树叶无声地飘落，洒了一地的愁绪。
星撒泪语夜如舟
星光闪闪，她也落泪了，泪是为我而流的吗？月儿似乎显得更脆弱，隐藏了形体，是为了不让我看见你伤心的样子吗？夜更小了，星夜如舟，飘摇着熟睡了的一切。
冷风无情，树叶又被惊落了一地……
夜下我来秉烛游
夜色如酒，好想痛饮一杯，让自己一醉罢休。却忽然想起李白曾说“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。于是放弃了这个念头。睡了，都睡了，唯我独醒，一盏孤灯犹亮。幽静的夜中，我思绪万千，浮想联翩，真是“剪不断，理还乱”！世界一片冰凉……凝思苦想……消沉吗？不！我要咽下这一汪泪水，化悲愤为了力量，化腐朽为神奇。
还记得有人对我说过人应是自信的，因为“天生我材必有用，千金散尽还复来”；人应是坚持的，因为“一潭死水全无浪，微波也有流动时”；人还应是奋进的，因为“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”……
最感人不过秋之童话
神奇的大海上，我已扬帆启航，海上有心旷神怡的美景，也免不了望而生畏的狂风暴浪，但只要凭借无尽的勇气与毅力，相信我的船儿定会停泊在胜利的港湾；探宝的路途中，有美好如画的山水，也免不了嗜血成性的'妖魔鬼怪，相信我只要挥动手中的摩法棒，那宝藏便是我囊中物……
“哗——”熟悉的声音将我的思绪牵回了现实。哦！是树叶飘落的声音……树尖上残留的几枚树叶？它们还在与寒风抗争，为自己的命运所努力吗？它们是否还在编织属于它们自己的秋之童话？
我最震憾的秋之童话啊！
童话的作文 篇8
“笃笃笃”，啄木鸟医生又在为树林里的大树捉虫子了。
它正兴致勃勃的工作着，突然听到了夜莺和百灵鸟那婉转动听的声音，他们两个你一曲我一曲的唱着，原来是在比赛，但啄木鸟好像没有听见一样继续“笃笃笃”的敲啄着树干。
两只鸟儿看到啄木鸟对自己的歌声竟然不屑一顾，非常生气，于是，它们两个不约而同的飞到了啄木鸟正在治疗的白杨树上。百灵鸟说：“我们这么清脆亮丽的歌声你竟然无动于衷，难道你的嗓音比我们还好吗？哼！”夜莺说：“有本事咱们比一比！”
啄木鸟看着两只来势汹汹的鸟儿无可奈何的放下手头上的工作，答应跟它们比一比谁的嗓音更好。
果然，夜莺和百灵的'歌声婉转动听，而啄木鸟的歌声却带着沙哑。
两只鸟儿骄傲极了，他们轻蔑的说：“看看谁的嗓音美，你的嗓音就像鸭子在叫，真难听！”啄木鸟一言不发的继续工作。
这时在旁边静静看完这场比赛的大白杨开口了：“你们还是跟啄木鸟比一比谁对森林的贡献大吧！”
两只鸟儿羞愧的低下了头。
童话的作文 篇9
春天来临时，三只小老鼠准备播种一些蔬菜的种子，分别是南瓜籽、冬瓜籽和丝瓜籽。
三只小老鼠带上工具，到了田野里，它们一只松土，一只一手拿盘一手播种，还有一只满头大汗，拎着装满水的水桶正准浇水呢！小老鼠每天跑到地里，给种子浇水、施肥。日子一天一天过去，种子发芽、开花、结果了。
秋天来到了，小老鼠们跑到地里，发现蔬菜成熟了，有橙黄的南瓜，有大大的'、深绿的冬瓜，还有不同长短的丝瓜。其中，一只叫果果的小老鼠说：“我们做一辆蔬菜车吧！”大家连忙说“好！”小老鼠们把冬瓜做成了座位，把小南瓜做成了轮胎，把丝瓜做成了扶手。
小老鼠们坐上自己做的车，弱小的豆豆头朝着后面拉着车，而两只大一点的果果和可可坐在车上，边看风景边说道：“拉慢一点，要不然我们要掉下去了！”三子小老鼠玩得开心极啦。
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