老师的作文

时间：2024-11-01 14:44:12 老师我要投稿

实用的老师的作文【汇编5篇】

　　在学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编整理的老师的作文5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的老师的作文【汇编5篇】

老师的作文篇1

　　一缕阳光，羞怯地带来明天，一颗彗星，萧零地陨落在眼前，一丝暖意，透过您的话语带给我褪去胆怯的勇气——这就是您，我可爱的新老师——吕婷老师。

　　刚刚走出小学的童年时光，进入新的环境，我的确很害怕，很担心。生怕明天的我会落在别人之后？是的，我害怕失败！怀揣着对新环境的畏惧，我踏入了北大附中初一14班。看着真真实实地摆在眼前的新环境，新同学，我突然有一种要退缩的想法在脑中萦绕，且一直挥之不去。

　　直到那一天，当您引领我们浏览文学世界时，当您以三寸不烂之舌大战全班同学提出的刁钻问题时，我看见了您向我投来的鼓励的目光，一瞬间，我自信满满地第一次鼓起勇气，举手回答问题，当我捧着一颗忐忑不安的心走上讲台，在回答问题过程中，您不时给我以赞许的眼神，我那颗惴惴不安的`心渐渐平静下来。

　　起初的害怕被您给予的肯定逐渐驱散，我的心灵开始走入了放晴的地带。看着周围同学的笑脸，我慢慢地恢复了开朗的天性，融入这个集体。真的很荣幸，我能走入这样一个班级，拥有了这样美好的开始。新学校，新同学，新老师，一切都很美。而在吕婷老师您那里，我似乎透过您的容颜，看见了您如水纯净的心灵。

　　一头短发，无意间，透露出您的干练；您的眼神，十分凌厉，能够灼烧一切不良风气。而您的课堂，总会给人一种新鲜感，从您嘴边倾斜出那一段段美丽的文段，总使人感到一股清澈的溪流贯彻心间。

　　迎接每天的朝阳，看见蔚蓝的天空，流云细丝，好美，这绝对就是我未来的天空，清澈，美丽，我的世界，也一定会像蓝宝石一样耀眼......加油，相信自己！

　　蔚蓝色代表希望和信心，而吕老师就是我走入初中后的第一缕阳光，为我照亮了初见的蓝色......

老师的作文篇2

　　“拥有海绵一样的柔软度，才能将知识吸收。”虽然只是短短的几个字，老师的话却让我感到无比的温暖。

　　老师用心的教育我们，好让我们以后成为有用的人。老师一再提醒我们：“吃得了苦，一下子苦；吃不了苦，永远都苦。”听完了老师的谆谆教诲，让我们恍然大悟，羞愧得低下了头，沉默了一阵子都一语不发。经过了这一次的事件，让我对老师的话心有戚戚而铭记在心。

　　记得有一次，老师放了一部电影，叫做“心中的小星星”。这一部电影是叙述一个小男孩，他每天都浑浑噩噩的过日子，让她妈妈每天为他愁眉苦脸，小男孩很会画画，却没有人欣赏。他哥哥的成绩名列前茅，但生活非常忙碌，每天一大早就得匆匆忙忙去上课了。左邻右舍七嘴八舌的讨论：这两兄弟生活态度简直是天壤之别，根本不像是亲兄弟。

　　后来，弟弟因为不识字，送去一所叫做“黑马”学校。这个“黑马”学校是专门教一些不乖、打架、孤儿的`儿童。刚开始，上课时一直被打，打到最后，他的脑袋就像生锈了，画画都画不出来，读书变成了他心中最大的恐惧。后来，有一位谆谆教诲的老师，让他起死回生，教他读书、写字、画画……看到这里，全班不禁热泪盈眶，被这部电影深深吸引。

　　学期要结束了，有个绘画比赛，小男孩在全校最大的树旁坐下来，发挥他的想象力，在最后一刻交出他不同凡响的作品。结果成绩出来了，居然他和老师的作品不分上下，评委老师决定两幅画并列第一，全场拍手欢呼，这部电影就这样圆满结束了。

　　在电影的对话中，最让我感动的是：“天生我材必有用。”每个人生下来都有优点，就像周大观，他勇敢的和癌症拼搏，虽然他还是敌不过病魔的纠缠而早夭，但他的生活却是多采多姿，从来没有想要自杀的念头，他也透过诗句，表达了对生命的热爱。幸福的我，怎能不知福惜福呢？

　　谢谢老师每次在我难过的时候，鼓励我，让我重拾信心，知道“天生我材必有用”的真谛。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我洗耳恭听，深刻的咀嚼，让我慢慢品尝、吸收老师的金玉良言——“拥有海绵一样的柔软度，才能将知识吸收。”！

老师的作文篇3

　　天蓝色的衬衫，皮面的小裙子，听过这儿，你应该知道我写的是谁了吧？程老师最喜欢的就是这套衣服！她有着完美的身材，胖之一分则嫌胖，瘦之一分则嫌瘦，高之一分则嫌高，矮之一分则嫌矮。不大不小的脸上挂着一幅眼镜，而眼镜也挡不住她锐利的眼神。但最让我印象深刻的是程老师的笑。经过了一段时间地偷偷观察，我终于把程老师的几种笑给研究出来了，想知道吗？往下看吧。

　　第一种：假笑。程老师的假笑我们班同学百分之百都见到过。笑的时候那一口大白牙就直接亮了出来。你以为她是给你打招呼吗？不，不是的。当同学们上课讲话被发现时，或者在偷偷做一些小动作被她发现时，她就会露出这种假笑，这种笑容体验过的同学就知道多可怕了，意味着，你等会下课可能要面临一顿批评，或者被罚抄课文。

　　第二种：哈哈大笑。程老师是一个很幽默的`老师，她上课的时候有时候会被自己说的笑话逗得哈哈大笑，也会被同学们不着头脑的回答逗得哈哈大笑，比如说有一次程老师说“过了这一村就没有这一店了，同学们快做笔记啊”没想到不知哪里回了一句“还有分店”，逗得程老师哈哈大笑，发出像鹅一样的叫声，同学们听到老师的笑声也跟着哈哈大笑了起来，实在太可爱了，我太喜欢我们的程老师了。

　　第三种：皮笑肉不笑。露出这种笑容的程老师应该是真的有点生气了，我猜她是想生气也要保持良好的形象，于是才露出这种笑容。每当遇到同学在课堂上或者课间严重违反纪律了，程老师才会露出这种笑，这种笑我只见过一次，是同学在考试的时候偷偷翻书呢！程老师“笑”着向这个同学走过去，大姐大的气质就出来了，这个时候，那个犯错的同学连头都不敢抬起来看老师，好像还在浑身颤抖呢！你怕了吗？

　　第四种：莫名其妙的笑。这种笑是怎样的呢？举个例子吧！程老师有时候在课间看着手机，本来一脸严肃，气氛有点紧张，看着看着就忽然笑了，一瞬间乌云转晴，甚至还出现了彩虹！我们也很好奇她笑什么。我们猜测，她有可能是收到学校发工资的短信，或者刷到什么好笑的视频了吧，又或者是收到了好朋友的邀约了呢？但问她，她从来都是神秘的一笑，啥也不说。

　　我们的程老师是一个爱笑的女老师，平时和和气气，会自己掏钱给我们买礼物，奖励我们，虽然偶尔也会发脾气训斥我们，但我们都知道老师是为我们好，我们希望程老师能天天开心，继续笑着过每一天。

老师的作文篇4

　　1、“私藏”还是“发表”

　《虎妈猫爸》里，茜茜有两个作文本，给老师看的叫“作业”;给自己看的叫“心里话”。作文要写真话、实话、心里话;但心里话有隐私，不能给人看。悖论产生了：不写心里话，不叫作文;写了心里话，又要藏起来。

　　“作文就是用笔说话”，说话的根本目的是与人交流。作文的根本目的，是拥有另一个“与人交流”的方式。

　　很多学生，多年来只写过一个叫“作业”的作文。没有人告诉他们这个常识：作文在本质上是写给别人看的，是要“与人交流”的。

　　作文和发表，不是婚姻关系，就是血缘关系。创建发表与交流的平台，应成为作文教学的要事。

　　写给别人看，获得外在的肯定;写给自己看，获得内在的安宁。前者，是过程目标;后者，是终极目标。不必也不能，用终极目标来要求小学生。

　　发表，有功利的嫌疑。然而99%的人，一辈子都在功利中。功利不可怕，只要功利的方向正确。一个人只有经历功利，才能超越功利。

　　写了心里话，不给老师看，那是缺少心理安全。改善作文生态，建立平等、民主的师生关系，心里话才会在作文里流淌。

　　2、“现用”还是“备用”

　　学生的作文里总缺了点什么，他们第一考虑的不是内心的情感，而是技术的运用。

　　内心有了不吐不快的冲动，情感的河流推着文字往外涌，那是最好的作文状态。儿童期，突出现学现用技术，犹如洛钦斯的首因效应，以后很难丢开。现学现用，理科或行;语文要沉得住气，学以备用。

　　可以“先写后教、以写定教”。一棵树，顺着生命内在的洪流，长出自己的模样，园艺师再依据它的样子作技术处理。写后的“教”，不影响作文的情感倾吐。

　　“训练”和“表达”可以分开。训练课就是训练，学生清楚那是“训练”。作文课就是作文，不讲技术，听从内心情绪的召唤。当堂习得的技术，用在当下的作文里，我不主张。训练所得的技术，应用在下次作文的不期然相遇里。

　　作文，情感第一，动力第二，技术第三。“情感”成了“技术”的奴隶，就像“人”成了“钱”的奴隶。“当堂习得”“学以致用”，助长了作文的“技术至上”。

　　巴金说，我写作不是我有才华，而是我有感情。丢失了情感，也就丢失了作文的魂魄。技术时代，尤要警惕。

　　3、“真话”还是“好话”

　　高年级孩子叛逆、怀疑，他们不满丑陋、肮脏和缺陷，他们义愤填膺，直言不讳，不讲分寸。成人普遍喜欢“真话不全说，说的全真话”，那是成人的智慧，也是成人的狡猾。

　　没有人一拿起笔就“有选择、有分寸地说真话”。学生必然会经历没有选择、没有分寸。然而教育时常剥夺孩子犯错误的权利。

　　学生在作文上的表现，可分四类：正才、奇才、鬼才、痞才。老师们普遍重视“正才”，斜视“奇才”，睨视“鬼才”，狠狠打击“痞才”。哪知道今后叫得响的，也许是鬼才、痞才居多。

　　管理学大师德鲁克有一句很没“分寸”的话：一个人越好，他犯的错误越多。说错话、办错事，不只作文。不要对作文里的看法、说法、语调上纲上线，请记住，作者的名字叫“儿童”!

　　老师要向说真话、丑话的孩子致敬!

　　4、“多就”还是“多改”

　　老师们批作文，三圈两画，寥寥数语。当你批他马虎，他会叫冤：“多就少改”，批作文的一大原则啊。

　　很怀念陈老师，他批的作文，到处红线、红圈、红字，总批比我们的作文还长。今天，能有几个学生怀有如此美好的回忆。不能不忧，“多就少改”，成了一些人偷懒的挡箭牌。

　　“多就少改”，要有个前提，老师愿改、会改，只因对象是儿童，不求完美，有意手下留情。然而，也不是所有的作文都如此。优秀学生可“多改”，得了高分，不易自满。后进学生，不宜“多改”。中等学生分情况：内敛的，可“少改”;张扬的，可“多改”;高分的.，可“多改”;压分的，可“少改”;送自信的，可“少改”，送本事的，可“多改”。

　　“多就”还是“多改”?看实效，灵活用。有一点能肯定，写了作文，学生不知道好在哪里、不好在哪里，那基本白忙活了。

　　5、“多写”还是“精写”

　　作文要多写，写多少算“多写”?

　　大作文、小作文，一学期十五六次;单元考试、期中考试、考前作文，也有五六次，平均一周一篇。要求写周记的，平均一周两篇。——学生做到了，奇怪，作文却没什么变化。

　　一个月写好1篇，比粗制滥造4篇要好。道理简单。运动队里，懒懒散散、吊儿郎当，一天练8次，不如练1次，练到热汗直流、腰酸腿疼、咬牙切齿。追求数量往往牺牲质量。

　　我的学生，一周写一篇，一学期下来，自己也看得出进步。奥秘在于，他们想在《班级作文周报》上发表一篇，须经过6次修改。修改如同和泥，反复揉捏，烧出的瓷器才均匀、光洁。马马虎虎写6篇，不如认认真真写1篇，竭尽全力改6次。

　　总在低水平重复，只会做“毛坯”。语文老师要有办法使得学生想改、愿改、改不出来还想改。

　　6、“规范”还是“自由”

　　“写话”的“话”与“说话”的“话”。平时说的话，是自己的话，不是老师的话，不是课文的话。平时说的话，东拉西扯，心里怎么想就怎么说。平时说的话，不一定连贯，会颠倒，会跳跃。

　　写话，不求优美、不求连贯、不求中心、不求正确，求什么?写话的热情。规范伤了热情，也伤了自由。低年级老师常苦口婆心，句子要完整，关联词要完整，连词要完整……到了高年级，“规范”反倒成了问题。

　　关联词是语言的“胶水”，能不用就不用，能用半个就用半个，学生却非“完整使用”不可。连词是语言的“拐杖”，帮你理清了顺序，拐杖可以扔掉，学生却扛着拐杖走。复句一般只要一个“我”，“我”的顺序不一定在前，学生却有几个“我”，且一律在前。

　　母语的规范，每个人心里都有，这个“有”，是模糊的“有”。起步作文，要的正是它。一清晰、强化，反而会僵化。

　　做人而言，过度自由比过度规范可怕;作文而言，过度规范比过度自由可怕。

　　规范和自由的中间地带叫语感。它无法教。承认教育达不到的地方，恰是教育的智慧。说到底，规范不难，难的是自由的灵动。

　　7、“虚构”还是“真实”

　　“虚构”和“虚假”，一张纸的两面，间隔0.1毫米，造成两个作文走向：一个朝向生命的光明，一个朝向无望的病态。

　　虚构，一种更高级、艺术的真实。“老师，能不能编一点啊?”那不是学生要用“虚构”表达“真实”，而是没话了。

　　有人说，编故事，能发展孩子的想象力。一虚构，想象力就开发了，那么想象力也太小儿科了。只有深度的写作，才能开发想象力。虚构的真实，也不是简单地看有没有漏洞。如此虚构，只会制造出假话说得滴水不漏的高级说谎分子。

　　个别先“富”起来的学生，可以“虚构”。怎样算先“富”了?已打好“真实”的底，明白用虚构写出心中的真实。

　　默许或鼓励学生编造内容，可能会害了学生。

　　8、“模仿”还是“创造”

　　“一兴奋”就“一蹦三尺高”，“一皱眉”就“拧成个川字”，“一有汗”就“豆大”;“红扑扑的脸蛋”就“像一个红苹果”，“开心”就“像吃了蜜一样甜”，“介绍多个”就“有的、有的，还有的”……模仿过头，那叫“灾难”。

　　重复他人比重复自己更可恶。创造，保持永久热情的好方法。千万别说“小学生有什么创造力?”儿童是天生的诗人。没有束缚，心理安全，作文情绪丰沛，儿童的语言创造力就会汩汩地冒出来：

　　“他的眼睛特别小，睁着和闭着，没有多大的区别。”“世界上最遥远的距离不是生与死的距离，而是俊凯就在我身旁，他却不姓王”。“只听咯的一声，我压下去了，关节处很疼很疼，啊，我终于体会到了难产的滋味”……

　　“天生的诗人”，上了三年学，却成了“屎人”。模仿是手段，不是目的。何况，作文的情感无法模仿，作文的看法无法模仿，心里长出来的，无法模仿。作文的模仿，要有两个必要的前提：表达的情绪和作文的冲动。失去这两点，就是冷漠的机器人。

　　知识和创造力有三种关系：正相关、负相关、不相关。不识字的老爷爷，也时有惊人之语。作文，可以有“别人的影子”，而不是拿起笔“成了别人”。所有的技术，都是为了完善自己，而不是丢失自己。

　　9、“先教”还是“后教”

　　作前指导，“先教”的代表;作后讲评，“后教”的典型。

　　先教后写，侧重教材;先写后教，侧重学生作文。前者以本为本，后者以生为本。两者选其一，后者为重。

　　“先教”，学生成了“指导”的奴隶，没人“指导”便站不起来;“先教”，学生依葫芦画瓢，离了“葫芦”，“瓢”也没了。那是虚假繁荣。宁要真实的贫穷，也不要虚假的繁荣;宁要不完美的真实，也不要虚假的真实。

　　教师不知作文教什么。我答，学生先写，你仔细看作文，就知道教什么了。教师至少要用三年时间，老老实实、认认真真研读学生的作文，作文的脉号清了、号准了，有行医经验了，才取得教的资格。

　　“后教”，则是检测基本功练到什么程度的重要方式。

　　10、“有技巧”还是“无技巧”

　　作文有没有技巧?很多老师答有，很多作家答无。有“技巧”，属“文字技巧”;无“技巧”，指的是“文心技巧”。

　　“文心技巧”和“文字技巧”，哪个更贴近作文本质?前者。作文教学老抱着“文字技巧”不放，因为文字技巧摆在纸上，文心技巧，则看不见、摸不着。

　　“文心技巧”怎么练?“发表意识”是核心。作文发表出来，催生发表意识;作文有人读了，萌生读者意识;读者眼睛雪亮，作者不敢说假话;发表成就作文，“作文”成为“作品”。

　　心灵敏感力需要不断开掘。引导学生不断地“看”内心;经常面对自己内心的人，心灵会走出粗糙，走向轻盈、敏感。

　　现象思辨力需要小心栽培。思考的深度与独特，决定了文字的深度与独特。洪水可以淹没村庄，也可以用来发电。与众不同的思考力，有待开发。

　　丢掉“文心”，急迫地播种技巧，会挤掉孩子的激情和梦想。

老师的作文篇5

　　我进入中学已经一年多了，老师和同学便是天上的繁星颗颗，其中最亮的还是由朦胧转为明亮的“文曲星”。

　　这颗“文曲星”不是博学的汉字，而是精简的代数。文老师非池中之物，管我们还真有一套呢，别看她外表和蔼可亲，其实是挺严厉的一个老师，她可是“外柔内刚”型的，只要一上数学课，教室出奇的安静，生怕中了老师的招数。

　　记得有一次数学测验，文老师出了一张密密麻麻都试卷，一发下来，“呼救声”一大片，文老师装着整了整嗓子，全班没人敢吭声了，就连喘气声也调到了最小，时间过得很快，下课铃声已经响了，文老师站起来严肃地说道：“放下笔，最后一排的同学把卷子收上来。”最后一排的同学听到后，似乎接了指令一般，以迅雷不及掩耳之势把所有卷子收到讲台上。此时，讲台下沸沸腾腾的，同学们在议论这题怎么做，那题答案是什么，有的欢呼雀跃，有的哀声长叹。文老师拍拍桌子，同学们立马闭上嘴巴，装哑巴。

　　教室里的气氛僵持了一会，文老师以一眼敌万目的气势说了一句：“放学了，下课。”这时教室才慢慢放松了下来，文老师的这一制法可真令人心惊胆战的。

　　文老师很注意纪律和卫生，正像许多老师说的：‘‘没有好的纪律就没有好的学习气氛，没有好的学习气氛就不能取得好成绩。”等量代换“纪律等于学习。”

　　在做课间操的时候，同学们因为被英语老师拖了一会儿堂，便搞得大家受了体力活，我们头顶太阳，脚踩操场，围着操场跑了十圈，可把我们累的'吐血。可师令不敢违，只好跑了，在跑的过程中，同学叽叽喳喳地讲着话，文老师如顺风耳一般，便呵斥道：“你们再讲话，加跑二十圈。”同学们听到后愣住了，最后还是把抱怨往肚子里吞。文老师的这战术把全班弄了个“累”。( )

　　人有两面，这个火辣辣的老师当然也有水柔柔的一面。

　　一天晚上，文老师如往常一样去查寝。“1、2、3、4……咦？怎么少了一个”。大家都摇摇头，说：“不知道。”这可把老师急坏了，把寝室里的同学分配成几支队，到学校各个角落去找找看，找了一段时间，都没找到。文老师便和大家沮丧地回到寝室。殊不知那个不见的同学正安然无恙地躺在自己床铺上看书，文老师一个箭步冲了过去，眼神担忧地看着他，问：“去哪了？”这个同学受宠若惊，怯怯地说：“刚才上厕所蹲茅坑了。”这把文老师和同学都逗笑了，他也不好意思地笑了。

　　这颗“文曲星”是有恒心的。一年四季的她都不曾得过什么感冒、发烧这些病。她的秘诀是什么呢？不就是在于文老师坚持的心吗？每天晚上，文老师都要围着操场跑上十几圈，坚持了好几年，这样的锻炼能不让她强健吗？

　　文老师虽是女流之辈，但有那么一点豪爽，还有那么一点严厉，那么一点温柔，还外加一点恒心……

　　文老师的脸上见证了沧桑，脸上的皱纹如刀痕一般，所有的学生都在老师的脸上留下了痕迹，文老师才四十出头，但头发上已有丝丝白发，虽然让染色剂暂时掩住了白发，但是不能永远掩住白发，正如老师老师的教学生涯一般，同学们总有一天会理解白发的由来，苦口婆心的教导。

　　学习如战场，老师如军师。在这场数学战役中，文老师就是指挥作战的军师，引导我们成功。

　　老师是夜空挂的一颗颗繁星，而心中最亮的还是那颗“文曲星”。老师是一幅生动的画，纵有“大漠孤烟直，长河落日圆”也不及画中景物之美。

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