课堂作文

时间：2025-01-08 15:52:38 课堂我要投稿

课堂作文优选(10篇)

　　在学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家收集的课堂作文10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

课堂作文优选(10篇)

课堂作文篇1

　　今天，杨老师给我们上了一节有趣的公开课。这节课，我们一共学了四首带有“月”字的古诗。

　　一进入教室，同学们的目光就被投影上的画面吸引住了：一轮弯弯的月亮高挂在深蓝的夜空中，一个人孤独地站在一条小船上凝望着明月，近处有水，远处有树。上课了，杨老师笑盈盈地说道：同学们，月亮以其清幽的月光和皎洁的月色赢了无数人的喜爱，有许多诗人在他们的诗作中提到了月亮。在你的古诗积累中，知道哪些带有月字的诗句吗？同学们一听，来劲了，有的同学背“小时不识月，呼作白玉稻盘”，有的同学背“床前明月光，疑是地上霜”，还有的同学背“明月儿时有，把洒问青天”。接着老师宣布了本节课的学习任务――学会四首带有月字的古诗，又教给了我们学古诗的方法，然后发了一张导学题让我们自学。我有一道题不会做，但经过小组讨论后，我便轻松地做好了。

　　导学题做完了，老师让我们朗读这几首诗，开始同学们都不敢站起来读，怕读不好让人笑话，给班级丢脸。只听杨老师说：“自信是成功的第一秘诀，谁有自信谁就站起来读，老师最欣赏有自信心的孩子。”我们一听，不再怕了，争先恐后地站了起来，到最后，竟然全班学生都站起来有感情地读了起来。我们的学习热情被调动起来了!

　　“下面，各小组可以用你喜欢的方式或吟或画或演选择一首诗表现出来。杨老师亲切的话语又响起，我们马上凑在一起商量起来。我们蓝宝石小组选择的'是画，以赵淼为组长的紫贝壳小组选择的是演。他们四个人把赵淼围住，一开始齐吟，吟到”白银盘里一青螺“时，其他人蹲了下来，只有赵淼一个人站着，老师问这表示什么，赵淼清脆地回答：“我是山，他们是洞庭湖，我高，他们低呀！”听了她的解释，我们不禁为她们新颖的创意鼓起掌来。

　　最后，老师让我们也试着创作一首诗。我班的崔凤英卢涵和顾一凡都写出来了。顾一凡写的我最喜欢。他写道：独在学校为学生，每逢佳节更想娘。遥知亲人在赏月，吃着月饼少一人。老师还夸奖他是我班的第一位小诗人

　　这节课真有趣，我们真喜欢上这样的课呀！

课堂作文篇2

　　生活中的课堂无处不在，你走到哪，哪个地方将会是你的一个崭新的课堂。在那你会得到许多启迪，让你认识许多新事物。

　　记得那次，我在家正无聊的很，无所事事。突然，发现墙角有一只小蜘蛛正在织网，这时我被她吸引住了。这只小蜘蛛在慢慢吐丝捕捉猎物，小蜘蛛织网很慢，它一点一点地用心的织着，就快要完工了。正当我为它感到高兴之时，窗外吹来一阵大风，不但把网给吹破了，还把小蜘蛛重重的摔在了地上。我真为小蜘蛛可惜，也为它担心有没有哪里摔伤了呢？

　　可小蜘蛛勇敢地爬了起来，它不畏惧困难，再次爬上墙角，继续织起网来。小蜘蛛的这种顽强精神让我从心底佩服它。它又重新织网了，这次它的网织的更密更紧了。好像刚才的'坏事变成了坏事，有了上次的教训，这次更细心了。小蜘蛛顽强的信念使它织出的网上好像有了股热能，从而网变得更刚强，百折不饶了。眼看网就要从反以前的姿态了，突然一只不速之客闯了进来。原来一只苍蝇。我心想：谁叫你不请自来，真是活该！可谁知道这只苍蝇也很有实力，三两下狂冲，又把网给撞破了。

　　唉，我想这下小蜘蛛可要灰心了。可小蜘蛛又飞快的向破了的窟窿迅速地爬去。我楞了半天，才回过神来。心里暗自为小蜘蛛鼓劲，加油！不一会儿窟窿给补上了，小蜘蛛又检查了其它地方，终于可以歇歇了。这时又一位不速之客来了。这次它被牢牢地粘在了网上，挣扎了半天，不动弹了。

　　这时，我不由得想起了自己，平时做事总是喜欢半途而废，我真应该向这只小蜘蛛学习学习。它今天给我上了一堂精彩的课。

　　“不经历风雨怎能见彩虹”这真是真理啊！这普通的小蜘蛛就给我上了堂真真的课。

课堂作文篇3

　　课题：说死

　　时间：20xx年9月30日下午

　　地点：市教师进修学校3楼第四教室

　　参加人员：集中突破式主动作文实验校教师、实验班学生代表。老师14人，学生50人（四年段）。

　　目的：实际操作集中突破式主动作文导写的基本方法，激发试验师生参与试验的积极性。1、体验习作形成过程。2、体验叙事记叙文结构的方法。3、体验情感的熏陶和审美的陶冶。

　　指导思想：发挥老师的主导作用，以学生的需要和发展为本，将学生的性格培养、情感陶冶、审美情趣等人文教育因素重新整合，使他们在主动参与作文的过程中，完成由知识到能力、由生活资源到习作资源的转化。具体体现集中突破式主动作文的“三维”教学，使主体真正主动起来。1、体现知识的学习。2、体现能力的训练。3、体现凸显情感、态度、荣辱观。

　　课时：2

　　第1课时

　　一、游戏导入

　　师：同学们，你们好！

　　生：老师好！

　　师：今天，我们相聚在教师进修学校第四教室，干什么呀？

　　生：上作文课！

　　师：我真该夸奖你们的聪明。可是知道具体内容吗？

　　生：不知道——

　　师：那我们先放松一下，玩一个小游戏。好不好？

　　生：好！

　　师：在黑板上画出以下图形

　　我写好作文

　　师：请同学们依次高声朗读“我不能写好作文、我不想写好作文、我

　　不要写好作文”。开始！

　　（高声朗读，震耳欲聋。

　　师：停——哪位同学说说自己现在的心情？

　　生：抢答“不得劲儿——”

　　生：“郁闷----”

　　生：“想哭---”

　　师：那怎样办呢？

　　生：齐答“把不字去了——”

　　师：好！那我们就从心里擦去这个不字，共同高声朗读起来。开始！

　　师生：“我能写好作文、我想写好作文、我要写好作文——”

　　师：非常好！你们真优秀！难怪你们学校选择同学们参加集中突破式主动作文的实验。我相信你们一定会成功。！同学们，有信心吗？

　　生：有！

　　二、设置情境

　　师：今天，我们一起来写一篇作文

　　（居中板书文题：说死

　　（死字的左半部分用红色，右半部分用白色）

　　（教室里一阵惊异、骚动，窃窃私语

　　同学们，我国汉代有一位伟大的.文学家叫司马迁，关于死他有句名言，谁知道？

　　生：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　师：正确！给他掌声鼓励！

　　（在黑板左上角板书司马迁的名言

　　下面，我们分别用两个字、四个字、一句话说死。但是，在你的词句中不能出现死字。明白？

　　生：明白——

　　（说的过程略

　　师：好了。我们来给这些词句按照“褒、中、贬”分类，并举例说明。

　　（分类的过程略

　　三、小结转题

　　师：同学们！你们表现得很棒，我们虽然是第一次合作，但是我很愉快，很快乐。你们呢？

　　生：快乐——

　　师：可是，你们忘了我在黑板上写的第二个字了。它还包含着两个词呢，是什么？谁来说说。

　　生：红事。白事。红事，指结婚，白事，指死人。

　　生：哦—哦—他犯规喽---

　　师：我严重宣布：从现在开始，解除死字的宵禁！在我们当地呀，还有一种规矩，70岁以上的人自然过世，也叫红事的，不许哭呢。所以啊，还是司马迁说的对：

　　生：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　师：那些为人们利益而献身的人，他们的死，比泰山还重。他们是永垂不朽的英雄！我们永远敬仰他们！同学们，今天这是一堂怎么样的作文课呢？

　　生：纷纷举手

　　师：（板书：一堂的作文课）

　　（同学们说的过程略。

　　（最后投票选出建议文题：一堂奇妙的作文课

　　（建议不用说死那个文题，但用什么题自己决定，鼓励创新

　　这是属于哪一类的记叙文呢？

　　生：齐答叙事——

　　师：叙事记叙文的特点是什么呢？又有什么要求呢？下面，我先说说，同学们再补充。

　　（师生互动的过程略

　　同学们，叙事记叙文的特点和要求我们今天就学这么多，明白了吗？

　　生：明白了！

　　师：下节课，我们一块儿攻克“一堂奇妙的作文课”的写作好不好？

　　生：好！

　　师：下课！

　　第2课时的前3分钟，我运用主题领跑构思法画图辅导学生按照第一节课的时间推移、内容转换为序结构作文。同时鼓励用其它结构方法完成习作。30分钟后，有47名写完习作，占94%，最长的达到400多字。用7分钟师生互动评价两篇佳作。（过程略）

课堂作文篇4

　　“那大家开始吧！”随着王老师的一声令下，我们一下子四散开来，个个新奇万分地投入到了父母那个时代的童年游戏中。

　　我们这组选择的是跳皮筋。小潘在课前精心准备了专门跳皮筋的绳子。二人负责撑绳子，其余的人来跳。刚开始时，我们都面面想觑。怎么玩呀？从来没玩过，又没有学过，这让我们有些头大。小张率先跳了起来，但也只是简单的跳进跳出，看不出什么花样。原来，大人们玩的东西这么无聊！我渐渐失去了兴趣。

　　可就在这时，王老师走过来皱起眉头：“跳皮筋可不是这样玩的`。我小时候经常玩，就像这样。”说着，王老师便示范了起来。不过，由于她的裙子太长，阻碍了跳皮筋，王老师就二话不说直接把裙子提起来，像回到儿时一样欢快地跳了起来。

　　看着王老师的脚飞快而又轻盈地在皮筋中翻来勾去，我的心有些痒痒的：看起来很好玩啊。要不，我去试试？想着，我不由自主地跳动起来。

　　我学着老师的样子，勾踩踩跳跳唉？怎么不对呢？我有些不解。王老师就说：“这只脚应该是从里面勾到外面的。”哦！原来如此。我又试着跳了几遍。耶！太棒了，我成功了。看来大人们小时候玩的游戏并不枯燥呀。

　　“我也来玩玩。”小慧兴致勃勃。于是，我便做起了小慧的小老师，一步一步教她跳。当她那句“哦，我会了”蹦出来时，心中倍感欣慰。

　　回到班级后，游戏的画面一直浮现在眼前，从刚开始的尴尬场面到渐渐寻得其中简单的乐趣，再到此刻的满心欢喜，我想这应该就是年代的变迁吧。也许长辈那时的“快乐”，要比我现在感受到的纯粹得多。“好知者不如乐知者”，但愿现在的我们也能把学习当成一种快乐，一如“跳皮筋之乐”。

课堂作文篇5

　　在学生的作文中，我们常常发现“内容空洞无物”的毛病。前不久一位老师讲了《和氏献璧》一课后，有人也认为“有些空洞”。

　　语文课的空洞，无非是觉得重点内容的部分没有讲透，没有讲清楚。因此空洞不空洞，与课文的重点有关。一篇课文的重点又与单元主题有关，与单元训练重点有关。不同的单元主题，课文所承载的训练重点也不相同。

　　拿北师大版小学语文三年级下册《和氏献璧》一课来说，这一课讲了无价之宝和氏璧诞生的一个凄美的故事。如果不看单元主题，我们肯定是要抓住主要人物卞和的坚贞来进行深挖和领会。但如何我们来看一下单元主题，是“奇妙的石头”以后，我们就要想，这篇文章不外乎就是借助这样一个故事给我们讲了和氏璧这块奇妙的石头的来历，世界上有很多这样的石头，需要学生去自主地阅读与获得。

　　教材也正是在以上认识的基础上，在课后第一题的设置上颇具匠心。“卞和为什么哭得那么悲伤？你还知道哪些关于玉的故事？”第一个问题是对这个简单故事的提醒，让学生思考卞和哭得那么悲伤的原因不是肉体之痛，而是宝玉不被认同，坚贞被诬陷为骗子。后一问则是激发学生了解更多的有关石头的故事，从而丰富他们的'知识视野。

　　认为这位老师空洞的，是因为老师在课堂上用了八分钟的时间交流了孩子们在课下搜集的有关石头的故事，被大家误认为了是课堂的巩固和拓展部分。其实不然，这样一个环节正是教学步骤之一，正是课堂的主要学习内容之一。

　　如果作为辅助环节来看的话，这一环节的时间太长，显得主要内容草草结束。但如果作为课堂环节之一来说，则一点儿也不显得多余，这是一种以学生展示交流为主的学习方式。如果这样去看待这一节课，它难道还能空洞吗？

　　充实的课堂源于教师的对教材的正确解读和把握，源于学生学习的充实和富足，作为观课的教师，我们也要钻研教材，深入文本，这样你才能领略到那蕴含在每个细节背后的教者的深意。

课堂作文篇6

　　论文摘要：《语文课程标准》明确指出：“在写作教学中，要说真话、实话、心里话，不说假话、空话，套话，表达真情实感。”笔者以为，在作文教学中，作为一个小学语文教师应根据学生的年龄特点，从生活出发，不仅要充分挖掘现有的作文资源，更要注重学生的个性化发展，努力培养学生的创新意识，使学生的个性张扬，人格尊重，从而使各具个性的学生敞开自己的心扉，写出有独特个性、充满激情的作文。在具体的实践中可从三个方面入手：品味文本，抒写个人见解；品味生活，激活写作素材；品味语言，自由表达。通过这些，相信我们的作文个性化教学一定能绽放出清香四溢的芬芳花朵。

　　论文关键词：作文指导；个性化；品味

　　《语文课程标准》明确指出：“在写作教学中，要说真话、实话、心里话，不说假话、空话，套话，表达真情实感。”那么在写作教学中如何才能更好地引导小学生说真话，抒写自己纯真美好的情感呢？笔者以为，最重要的是习作教学中，教师应充分肯定学生个性的存在，尊重学生的个性，并努力促成其个性的良好形成与和谐发展，从而使学生在自己习作中吐真情、说真话、写真事，充分体现他们各自的生活体验、情感、思维和认识水平等，处处体现学生的个性发展。什么是个性？所谓个性，是指在一定的社会条件和教育影响下形成的，一个人不同于他人的比较固定的本质特性。俄国教育家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。”现代著名的儿童文学作家冰心说：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’……只听凭此时此地的思潮，自由奔放，从头脑中流到指上，落到笔尖。”“我手写我心”，作为一个小学语文教师应根据学生的年龄特点，从生活出发，不仅要充分挖掘现有的作文资源，更要注重学生的个性化发展，努力培养学生的创新意识，使学生的个性张扬，人格受到尊重，从而使各具个性的学生敞开自己的心扉，写出有独特个性充满激情的习作。那么在具体的实践中，教师应如何切实引导才能收到事半功倍的效果呢？笔者下面结合自己多年的实践谈谈，与大家一起分享。

　　一、品味文本，抒写个人见解

　　作为教师，指导学生作文不能仅局限在作文课中，而要善于挖掘文本这个有利的资源，在品味文本中找准与练笔的结合点，引导学生在品读佳作中悟情悟理，在练笔中发展思维，准确地表达自己的思想感情。

　　1、补白练习。文本中有些语句或课文结尾含蓄，意味深长，给读者留下悬念或想象回味的余地。它构成了作品的“召唤结构”，召唤读者去想象，去拓展，实现作者的创作意图，这就是文本空白。因此引导学生抓住文本空白，及时进行练笔，不仅可以使文本得到充实，也可以锻炼学生的想象力。如《穷人》一文，有这么一段话：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”桑娜抱与不抱、该与不该的矛盾心理活动，给学生留下了较大的想象空间。教师抓住这个空白引导学生：此处矛盾吗？怎样才能将此时桑娜的内心活动补充完整？学生经过细心揣摩，纷纷以第一人称写下桑娜的心理活动，有的写“自己五个孩子已经够他受的了，看到这两个他岂不会暴跳如雷，骂我没脑子？他肯定会二话不说抡起拳头揍我的，不，不会，他也是个穷人，不会眼睁睁地看着两小孩冻死饿死的……”有的写：“唉，我发什么昏？抱了他们肯定会挨他揍的，不会吧，他平时挺有同情心的，不会见死不救的，这个世道只有穷人才能帮助穷人的……”教师在课堂上及时反馈同学的写作情况，并进行集体评议表扬。这样做既能使桑娜善良、乐于助人的形象更加鲜活，文章主题更加鲜明，又能使学生的创作水平也得到相应的提高。

　　有的课文的结尾余意未尽，续写的来源非常广泛，留有想象续写空间。如《凡卡》一文，以凡卡梦结尾，他睡醒以后会发生什么事情？再如《去年的树》一文最后一句写道：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这是一个比较含蓄的结尾，在上课时就可以利用这个空白，让学生想象鸟儿飞走后的情景，并以“鸟儿飞走后……”为题，让学生根据文本内容展开想象的翅膀练笔，这样既能激发他们的兴趣，又能使他们的思维得到有效的训练。

　　2、插图配文。课文有许多编者精心编排的插图，大多数是文章思想感情的体现。让学生仔细观察，然后根据自己的体会给图配上短文。如《小音乐家扬科》一文，它以整页的篇幅描绘了“扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴”的动人情景。而扬科的外貌、内心，课文只字未提，给我们留下巨大的想象空间。联系上下文语句——“小提琴的声音多么美妙啊！”“扬科多么想仔细地看看那把小提琴呀！”等。可以“琴”为题，以课文插图为依托，重新编写小音乐家扬科的故事。

　　3、抓住情感流露点。课文蕴涵着丰富的情感，引导学生细细品味，只有学生深入领悟体会文本，才能与作者倾心对话，从而与作者产生情感共鸣，这时的学生才能完全沉浸在课文浓厚的情感意境中，此时，正是写“现在进行时”感情活动的最佳时机。如面对着《桥》中那位在大灾来临之时面容清瘦的却像一座大山的老汉，你想说什么？面对着《慈母情深》中母亲那双疲惫的眼睛，你想对自己的母亲说些什么？……当学生缓缓打开自己的情感之门时，在情感共鸣处进行练笔，学生的心迹自然真情展露。

　　二、品味生活，激活写作素材

　　作文是“言志”、“缘情“之物，是展现生命历程、张扬个性价值的精神旅程。教师在习作指导时应通过多种途径为学生搭建平台，引导学生通过体验，激活丰富的写作素材。通常情况下，学生作文的选材是从记忆中提取信息。在作文教学中通过创设情境可以引导学生回忆生活，激活生活表象提取生活素材。

　　1、媒体引路。习作内容空洞、言语贫乏，这与学生缺乏体验不无关系。指导作文时，可以借助实物、照片、歌曲、录像等媒体再现生活，让学生触景生情、有感而发。如中年级作文《热闹的菜场》，虽然课前布置学生逛过菜场，但要让学生具体生动描述出来，还是有一定难度的，因为学生经历后留下的.印象不一定深刻，但如果教师利用手机拍摄下热闹的菜场情景，然后在课堂上通过电脑展示画面：丰富的商品、沉甸甸的菜篮子、熙熙攘攘的人群、顾客和商贩讨价还价的情景、商贩麻利地宰杀鸡鸭的情景……这些真实的图片画面会唤醒学生原有的生活认知，加深他们对情景的印象，学生定然会绕有兴致地拟标题，用生动的言语来描述自己的所见所闻所感，这样的作文练笔，定能收到意想不到的效果。

　　2、角色表演。针对儿童喜欢表现、擅长表演的特点，教师在教学过程中，可让学生扮演习作中的有关角色，进行相应的角色感受和角色体验，使学生入情入境，以此丰富学生的体验积累。如指导学生作文《第一次上医院》，就采用了表演的形式。教师与学生分别扮演医生、护士、家长和孩子，再现了看病就医的情境，孩子面对针筒、挂瓶时的紧张恐惧，家长的苦口婆心，医生的和颜悦色，通过惟妙惟肖的表演，人物的语言、动作、神态毕现。面对活生生的画面，学生写起来自然具体、生动，充满情趣。

　　三、品味语言，自由表达

　　《语文课程标准》指出，要“珍视个人的独特感受”，“不拘形式地写下见闻感受”，“写作要感情真挚，力求表达自己对社会、人生的独特感受和真切体验”。那如何才能更好地培养学生的语言表过能力，使他们更好地表达自己的思想情感呢？笔者以为，教师在作文教学中还要注重学生的语感品味，通过多种形式的技能训练来提升学生的语言表达能力，从而使学生能不拘形式地、自由地把自己的见闻和想像用个性化的语言表达出来，准确地表达自己的内心感受，形成自己的语言风格。

　　1、品写法，学技能。学生手中的文本应该说是学生学习的第一好材料，作为语文教师在平时的课堂教学中应有意识地指导学生去品读领悟文本语言，学习大作家们的语言风范。如小学六年级课文《少年闰土》中对闰土外貌的描写简洁、传神，廖廖几笔就勾画出一个农村少年健康朴实、天真可爱的形象。于是我抓住这一契机，针对学生每次写人“大大的眼睛，黑黑的头发，不高不矮的个子……”等千人一面的毛病，进行有意的观察练笔训练，引导学生领悟外貌描写的方法。我先让学生在书中勾出描写闰土外貌的语句，多读几遍，并说说是从哪几方面来写的？然后再让学生讨论：为什么这样写？这样写有什么好处？（如：为什么要写“紫色的圆脸”——说明经常在海边日晒风吹，从而说明他健康。）最后得出：

　　①外貌描写可以从肖像、神态、服饰、形体等几个方面进行。

　　②抓住特点。抓住人物独有的、最能体现他特点的部分写。

　　③以形传神。通过描写，要能体现出这个人的个性、品质等，才能神形兼备，栩栩如生，如现其人。

　　接着出示了孙悟空、猪八戒、哪吒、哈利波特等学生非常感兴趣的神话、卡通、科幻等人物形象，让学生用自己的话描述一下自己喜欢的人物的外貌。然后让学生在小组内说，再抽学生在全班交流。最后，师生共同评议并提出建议：按一定的顺序，抓住典型特征，用简洁的语言描绘人物外貌，体现人物特点。在此基础上，我让同学选择观察自己的班上的一位同学并描述他的外貌，再抽学生习作在全班进行交流，让同学猜是谁。结合课文和学生了解喜爱的生活来训练也许更能激发学生的写作热情吧。

　　2、多体验，丰个性。学生不同的体验也会对习作的表达形式带来影响。我曾在班级以开展以“塑料袋走进家庭后”为题的综合性学习活动，让学生分组走进社区、街道进行调查访问，获得丰富的感性材料，再用自己喜爱的表达形式来汇报活动成果。结果喜欢童话的学生写了童话故事《塑料袋的自述》，生动形像地描述了塑料袋从诞生到走进家庭的经历，表现它与人们的生活密不可分；一些同学在亲历体验中深切地感受到要解决塑料袋管理上的问题，关键在于要让全社会增强环保意识。于是，他们有的以调查报告的形式反映塑料袋大量进入家庭以后，随处可见乱扔的严峻现实，还配上自己现场拍摄的照片，展示在宣传栏内；有的则向环部门写了一份建议书，呼吁关注并想办法解决问题。这种个性化的表达，生动独特又富有新意，张扬了学生的个性，在培养社会责任感的同时，也发展了学生的创造力。

　　学生的写作水平就像“集腋成裘”，是一个缓慢的、循序渐进的、日积月累的过程。但只要我们教师平时能多引导学生观察生活，体验生活；只要我们用心设计活动，细心呵护兴趣，耐心指导写法，决心督促练笔，以我笔抒我心，让学生写出真正具有个性的文章，从而提高小学生的整体素质，形成小学生的作文个性，进而促进小学生健康个性的发展。只要我们师生共同努力，我相信我们的作文个性化教学一定能绽放出清香四溢的芬芳花朵。

课堂作文篇7

　　以前总找不到适合自己的课堂是怎样的，在课上扭扭捏捏，总是不敢发言，不能参与到老师的课堂教学中，不能充分的展示自己，但在六中实施新课改之后，我发现这一切都悄悄的发生了变化。

　　老师把我们按学习成绩分成六个小组，每个小组组员精心搭配：优差结合、文理结合、动静结合。并按号排列，同时把上课要求整理成词“回答，补充，纠正，不同，帮助，挑战，反驳，点评。”让每个同学先掌握这些规则，后来慢慢实行，我们发现这样的课堂不但更活跃，我们上课的兴趣也有很大的提高，而且比原来更节省时间，更有秩序。整堂课在老师的点拨启发下，回答问题有序不乱，大号小号同时站起，小号自动坐下，有人专门负责计分，整节课，我们小组分工合作，有质疑，有补充，有帮助，有挑战，这样的课堂才是真正的高效课堂。

　　从前的我在课上总不爱发言，实施新课改之后，那天上课，老师叫号上黑板上展示讲解，叫到了我，我把自己准备的知识给同学们在黑板上罗列出来，然后一条一条的讲解，讲解完了，我松了一口气，老师用鼓励的眼光看了看我，全班同学响起了热烈的掌声，从此以后，我开始乐于给别人讲解问题，乐于上课回答问题，是新课改所带来的新式课堂改变了我。

　　小组合作分工，组内有文科好的，也有理科强的，有了问题互相交流自己的看法和意见，在课堂上，老师提出问题，让小组讨论得出答案，我们都站了起来，精力集中，交流踊跃，小组互帮互助让我们学会了很多，同时也学会了团结合作的重要性。，

　　新课改真的给我们带来了很多改变，班里的同学也说自从实施新课改之后，他们上课更放得开了，在快乐中学会知识，掌握知识掌握的更好更牢固了，更喜欢给别人讲题了，同学和同学之间关系越来越融洽了，看见老师也觉得很亲切了，完全没有之前的害怕了。课上的效率提高了，课下的作业就少了，我们有更多的时间参与到丰富多彩的课外活动中去，同学们都由衷的感谢新课改。

　　后来，在课堂上滔滔不绝各抒己见的.是我们，老师调动了我们每一个人的积极性，让我们根据当天所学知识的积累上黑板展示并且讲解，让我们不再只是坐在讲台下，而是走上讲台精彩讲解，真正的把课堂交给了我们，让我们不但对所学知识有了更深的印象，还又进一步的锻炼了我们的讲解能力，点燃了我们的求知欲望，讲解越精彩，同学们就给予更热烈的掌声，慢慢地，我们真的越来越像个“小老师”了。

　　自从实施新课改以后，我们的课堂真的发生了变化，我们从机械训练，死记硬背，被动接受，变成了自主学习，合作学习，探究学习，“活跃，快捷，高效，和谐”的新课堂，这才是我们喜欢并且需要的课堂，它让我们爱上学习，主动学习，快乐学习，享受学习。

　　我的阵地我坚守，我的课堂我做主！课堂因我而精彩！

课堂作文篇8

　　每当听到“点鼻子”这几个字时，我就会想起童年时代的那堂“点鼻子”课。

　　记得那是一堂美术课。教师在黑板上画了一个大大的熊猫，眼睛、嘴巴……都有了，可怎么就是少了一个鼻子。原来老师是想让我们玩点鼻子的.游戏。

　　游戏开始了，老师先请唐悦上去点。唐悦用红领巾蒙住眼睛，然后慢吞吞地走到了黑板前，拿好了粉笔不知道点哪里。这时，班里沸腾起来了。有人说:“往左”，有人说:“往右”……唐悦不知所措，就乱点一下。谁知唐悦点到了眼睛上面。同学们全都哈哈大笑，有的同学笑得肚子都疼了，有的笑得在地上打滚。唐悦红着脸回到了座位上，嘴里不服气地说:“有什么好笑的，难道你们就一定能画对呀?”

　　杜佳妍自告奋勇地跑上去点。杜佳妍一步一步逼近了黑板。老师拿了一支粉笔给她。杜佳妍不知道该画哪里，心里琢磨着画哪呢?才过了几分钟，有人就耐不住了，大声喊道:“快点，快点，别浪费时间!”杜佳妍心急了:到底该画哪儿?再不画恐怕就要下课了，画错就画错吧!于是杜佳妍一画就画到了两只眼睛中间。刚画完，同学们就编造“谣言”说:“这个熊猫高鼻子，高鼻子!哈哈……”老师严肃地说:“不许乱编”。

　　最后，老师请周维维上去点，只见她摸着桌子一步步走了上去，拿好了粉笔。她先找准位置，对着中间点了一下。啊呀，周维维可真厉害，一下子就画准了。老师笑了笑对她说:“周维维，你不错呀!”周维维听了，眉开眼笑，可兴奋了。

　　这件事虽然已经过去了，但是我永远都忘不了这堂“点鼻子”课。因为这是从我们开学以来第一堂充满欢笑的课，我真希望永远都停留在这一堂课上。

课堂作文篇9

　　噢，今天是星期六，该上班了。我一个鲤鱼打挺，飞快的洗漱完毕，乘着爸爸的小轿车，直奔欢乐谷学校。

　　到了学校，我轻手轻脚的走进教室，一打开门，呀！老师没见过，倒认识几个女同学，在老师的安排下，我做到了一个男生的旁边。看着一张张陌生的面孔，心里不免有些失落。

　　当人都来得差不多的时候，长着一头飘逸的长发、大大的杏儿眼、声音甜美的老师主动做起了自我介绍：“我姓刘，以后叫我刘老师就可以了，黑板上有我的电话，以后同学们有什么事可以随时和我联系，对了你们知道欢乐谷的口号吗？”

　　“恩，不知道。”

　　“本来是知道的，但是忘记了。”

　　面对着这一声声令她不满意的'回复，刘老师只好失望的告诉我们：“我们的口号是，在快乐中学会，在中享受快乐！”

　　“知——道——了！”同学们齐声回答。

　　紧接着老师又给我们讲起了故事：“话说很久以前，诸葛孔明先生传给刘氏家族一个秘笈，那就是可以把打乱的魔方迅速的还原，而我恰好就会这个绝技。”说着就拿出一个魔方来。

　　同学们更是一头雾水，不知道刘老师到底葫芦里卖的是什么药。但是都很好奇。

　　老师看我们一头雾水，便继续讲下去：“我可以给你们现场表演，不过要是你们想学到绝技，必须做到作文写得好，上课认真听，进步大的我就要传授的哦。”

　　说完，便霹雳啪啦的玩弄起模仿来，只见老师眼睛盯着魔方，手不停地转动着，看得我们眼花缭乱，可我们还是不敢眨眼，生怕错过精彩的时刻，果然不过5分钟，一个原样的魔方就展现在我眼前。同学们好奇的目光刷的一下投向了老师，一双双眼睛好像都要掉出来了一样。

　　没想到好事不断，就在我们想入非非时，吴校长突然出现在我们面前：“下面我来给大家发考级证书。”很荣幸，我榜上有名获得了考级证书和荣誉证书，还因为我寒假作业写得好另外被吴老师表扬了一番，我的心里像吃了蜜一样甜，最后在我们的合影下结束了这次颁奖。

　　这就是我们欢乐的课堂，充满意义的课堂。希望你们也能来小桔灯课堂，和我一起感受写作的快乐。

课堂作文篇10

　　在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带近抽屉里，小狗汪汪地叫声，引起了老师地注意?? 老师听见了汪汪的叫声，马上放下了手中地教科书与粉笔，踱步走向了李刚面前，清了清嗓子问李刚：“李刚，你这只小狗，是从那里弄来地？”李刚听见了老师地嗓音，抬起了头，望着老师严峻地脸，吞吞吐吐、结结巴巴地说：“我??我??我是从家中拿来的，其实李刚拿小狗来，如果不是亲眼所见的话，我根本就不能相信，因为李刚是尖子生，是我的一个很强的竞争对手，从不违反记录，她怎么可能？何况，她清楚，学校规定，是不能带任何宠物，他这样做，不就是拿鸡毛来试火——自取灭亡吗？这时，老师又问李刚：“你明知道学校不允许带宠物的，你还??，李刚我对你太失望了，你又什么解释？”老师一而再，再而三地问李刚，而李刚她却一声也没哼，好像是默认，老师恼火了，说：“天子犯法，与庶民同罪，你明知故犯，你那中队长的职位，甭当了！”这时，下课铃响了，老师气恼的走出了课室。我相信她，一定又什么委屈的，我一直询问着她，她什么也没说，我清楚看见了，她的眼泪一滴一滴地落下。忽然，小明走了过来，对李刚说：“李刚，对不起，其实，那只小狗是我的，我只是将小狗放在你那儿，你完全可以向老师说出真相，可你，为什么帮我背黑锅呢？一人做事一人当。”

　　“别别”李刚拉住了小明，对她说：“我不想让你因此赔上了班长的位置，让我来承担吧”。这是，身处在李刚隔壁的我呆住了，我并没想到她居然会这样做，她，居然为了友谊，赔上了她梦寐以求的中队长。

　　有人说：“世上友谊可贵。”可，有谁能像李刚一样，为了朋友，牺牲自己呢？

　　在上语文课的时候，，学生李刚把一只刚出生不久的小花狗带进了教师，小狗在课堂上汪汪大叫的声音，引起了老师的注意。这时，有的人在尖叫，有的人在议论，有的女生甚至还跳上了桌子。老师见这样一个情景，大声说：“别慌！大家别慌！”同学们听到老师的话声，本来喧闹的教室，转眼间变得鸦雀无声。老师站在讲台上，看见李刚同学的神情很慌张，于是她走到李刚面前，说：“李刚，是你把小狗带进教室的吗？”李刚站起来，犹豫了一会儿，他心想：我到底是说，还是不说呢？说了的话，老师一定会把小狗赶出去的.，我到底该怎么办，谁能告诉我？经过了一番思想斗争后，李刚还是决定向老师坦白，她说：“老师，小狗是我带进来的，老师，请你不要赶它走好不好，它还那么小，如果我不管它的话，它就会死的！”李刚的话音刚落，平静的教室有变得喧闹起来，同学们都在议论着，有的人说：“这李刚真是太讨厌了，把小狗带进教室，咬到人怎么办？真是太不懂事了！”有的人说：“这李刚真有爱心啊！可是，不知道老师会不会和他一样有爱心？”老师听到了这些议论后，说：“李刚，你真的很有爱心，这也是人们必备的一种品质，但是，你再怎么说也不应该把小狗带进教室里来呀，有些女生的胆子小，吓到她们怎么办？你这次的做法老师很不赞同！这样吧，如果这只小狗真的没有地方去的话，就先把它放到我这儿吧，等你给它找到了其他的住所，你再来把它领回去吧！就这样，老师把小狗带到了办公室，小狗狗可爱的样子，立刻吸引了老师们的眼球，他们都纷纷拿出好吃的来喂小狗！爱心，是人与人之间友谊的桥梁，是人们必备的一个条件，是一颗永不褪色的明珠！

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