课堂作文

时间：2022-07-15 10:07:03 课堂我要投稿

关于课堂作文十篇

　　在平时的学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编整理的课堂作文10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于课堂作文十篇

课堂作文篇1

　　上课的时候，我们班出现了一只很大的蜘蛛，比手掌还打呢。

　　那时候我们正在做眼保健操，那一只蜘蛛悄悄爬到周密的脚下，周密看见了大叫一声：“啊！啊！啊！救命啊！有蜘——蛛，蜘蛛啊！”

　　全部的人都不做眼保健操了，女生害怕地蹲下抱着头，说：“求求你，蜘蛛不要到我位子上……”

　　男生兴奋地站在桌子上，欢呼雀跃，笑道：“蜘蛛来了，女生都怕极了，我们男生不怕，我们最厉害。”

　　就这样过了一会儿，眼保健操音乐停了，老师来了，同学们都坐好，不过蜘蛛还在我们班级爬来爬去，像当我们是空气。

　　时间过去了一半，那只蜘蛛爬到了潘佳怡的脚下，刚开始潘佳怡没有察觉，过了一会儿，她感觉脚上有点异样，就向那里看了一眼，发现了大蜘蛛正在……吓得她跳出来，叫道：“有蜘蛛！”

　　老师故作镇定地说：“我去找男老师，那么等一下。”说完老师出去了。

　　老师回来了，后面跟来一位男教师。男老师终于把蜘蛛处理掉了。女生们终于可以松一口气了。

课堂作文篇2

　　看了不少课堂实录，在活动频繁、表面光鲜的背后却是学生认知水平的原地踏步。老师们忙于把浮在文字面上的常识性知识告诉学生，一遍一遍地重复自己的个人解析思路，最终导致学生学习新知的兴趣枯竭，为完成任务而学习。这也就不难理解为什么越到高年级学生两极分化越严重了。保持着学习主动权的学生会越学越有劲头，另一部分学生则视学习为畏途。

　　我们知道一堂有效的课堂在学生的认知系统内，需要形成“原认知——新认知”的重构过程，而这一过程的实现则有赖于师生共同努力，将原认知打破，在积极思维活动的帮助下，寻找到最近的认知停靠点，建构新的认知。建构新认知不是一件简单的事，它需要教师具有元认知知识和元认知控制。这里所说的元认知并非“原认知”，而是一个教育心理学术语，根据弗拉维尔的观点，元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。教师只有具有了元认知知识和元认知控制，课堂才有可能沿着“原认知——新认知”的路线去运行。具体来说，在课程设计中，教师应从计划、监督、调节三个环节去努力帮助学生达成新认知。下面以一堂语文课《从百草园到三味书屋》的教学为例，加以简析。

　　首先，在计划阶段，教师就应大胆抛弃那些学生一目了然的知识。一般情况下，读过关于百草园的描写内容后，老师会问学生：“百草园美不美啊？”“它美在哪儿啊？”这样的问题对学生的认知渴求可以说是一种折磨。百草园当然美，但学生的兴趣在于得到他在浅表性阅读下所不能得到的新的体验，让他简单地复述，并不能引起他认知上的任何新奇与愉悦。如果把这个问题抛开，将目光关注到鲁迅先生对大自然的探索，就不难发现“有趣”才是这篇回忆性散文的主题。以“有趣”为抓手，又完全可以让学生模仿鲁迅先生的语言来描述他们的童年见闻，挖掘到自身的乐趣，这就跳出了文本的局限，打通了文本与生活的连接之路。

　　其次，在监督阶段应注意，教师是课堂的领航员，要从元认知的高度去驾驭课堂。比如对“三味书屋”的生活，鲁迅先生是怎样的态度？学生的认识有可能不一样，但尽管让他们畅所欲言。对于分歧，教师要发动大家一起来思考，因为每一个同学的个体认知都是对他人认知的扩展与补充，当认知系统得以重构，不待教师分析，学生自会形成一个较为全面的文本认知图。从认知的自由度来看，学生和教师的地位应是平等的。教师的监督作用只是发挥出群众的力量，让每一个学生得到更多的认知机会。

　　最后一个环节是调节，如何做好调节是推动课堂向深处发展的关键。一味地探寻文字背后的意义，固然也可以提到学生的认知能力，但毕竟向度单一，容易乏味，这就需要教师适时转向，把学生各方面的积极性调动起来。比如将“美女蛇的故事”改写为一个短剧，给“百草园”和“三味书屋”各写一副对联，等等。利用已知博取未知，充分调动学生的经验系统，学生的认知水平才会步步高升。

　　认知是一江灵动的春水，课堂是一叶飞驰的轻舟，师生同心荡桨，方可饱览沿途美景。课堂需要重视认知重构，这既是师生内在的愿望，也是课堂生命的呼唤。

课堂作文篇3

　　秋风阵阵，卷起了枝头上的枫叶，也卷起了我脑海中的记忆。这些翩翩起舞的记忆上都印着一个名字——萧雨。

　　你就跟你的名字一样，是温柔的雨，润物细无声，默默地做着自己的事，从不奢望别人的关注和赞赏。

　　慢慢打开记忆的糖罐，令人迷醉的馥郁香味扑面而来，五彩缤纷的糖果相互辉映，晶莹剔透、华丽而又炫人眼目。在一片璀灿绚烂中，却有一颗水蓝色的糖果，遗世而独立，透出清清凉凉的冰爽。拿起来，浅浅一尝，记忆，便从脑海深处涌来。

　　那天，也是一个雨天，天上淅淅沥沥地下着小雨。我冒着雨，敲开了你家的门。你看到我，眼里闪过一丝惊讶，却没问出口，而是侧身让我进屋，默默地拿出毛巾，擦干了我混合着泪水和雨水的脸，然后安静的坐在我身边——这是我们独有的默契。我倾诉，你倾听，我不想说，你也不勉强。

　　这个星期，是我的舞蹈比赛。虽然我没什么天赋，可是我一直很喜欢跳舞。但，这也许是我最后的一次比赛了。因为，如果我上了初中，可能就没多少时间练舞了。所以我很珍惜最后一次的机会，也满怀信心，努力的练习，希望最后留下的是美好的回忆。但是，比赛的前一天，我着了凉。第二天比赛时，整个人头昏脑涨，跳舞也是软绵绵的，一点力度都没有，结果在第一轮就被涮了下来。

　　我不甘心，真的很不甘心。这是我所能展现的，最后的机会了，它却就如七彩的泡泡般，美丽却不真实，轻轻一碰就破了。不是说，只要付出了，就一定能得到回报吗？为什么我那么努力，却得不到肯定？

　　雨听完我的诉说，小心的斟酌着词句，柔柔地说：“也许，你是被评委否定了。但是，对于观众来说，他们欣赏的不是你的成绩，而是你的表演。只要你全力以赴了，他们肯定能感受到你的心意。我相信，你已经将一场精彩的表演带给观众了。那些掌声，你一定也听到了，这也算是另一种美好的回忆。”她伸出手，慢慢地将我的头发拨到耳后，继续说：“这个世界上，很多事都不会一帆风顺，经常会有许多不可抗拒的意外发生。也许努力了不一定有回报，但是不努力的话，就一定不会有回报！如果什么事都按照计划中的进行，那你的人生还能有多少乐趣？”

　　“……雨……”

　　“什么？”

　　“你真是不会安慰人。”

　　雨望了我半饷，轻轻说：“这不是安慰。”说完，摸摸我的头，对我笑了笑。“这是事实。” 记忆中的最后影像，是雨那抹温柔而又安定人心的浅笑。这段记忆，一直被我牢牢地刻在脑里，印在心里，永远不曾抹去。

课堂作文篇4

　　哈哈哈，从办公楼里传来了笑声，原来是从三(2)班传来的笑声。我们带着眼罩，拿上水彩笔给喜羊羊画嘴巴。我画完了，准备拿下眼罩时，老师说：“不能拿下眼罩。”大家画完了，老师说：“大家把眼罩拿下来看一看你们都画到哪了？”我拿下眼罩一看，我把嘴巴画到了脸上，我也忍不住笑了起来，老师拿了几张没有画好的给大家看，大家一看差点笑破了肚子或笑出了眼泪，老师问鲜敏：“鲜敏，你怎么画对了?”鲜敏回答说：“我的眼罩有个洞。”老师说：“这么好玩的游戏我也要试一试。”我们说行。王超帅举起手要配合老师，老师把王超帅叫上去，王超帅把老师转了三圈，就像被棍打了三棒，老师左摸摸右摸摸，终于摸到了图片，开始画。我们说：“上上上，下下下，左左左，右右右……”最后老师画到了肚子上，大家一看画到了肚子上，都哈哈大笑起来。老师说：“你们太吵了，我听不见，所以我画到了肚子上。”

　　同学们都说：“这节课真高兴!"

课堂作文篇5

　　新型冠状病毒性肺炎于20xx年问世，寒假延长了很长一段时间。然而，我并不快乐。不仅我们的研究受到了影响，而且人们的健康也受到了损害。数以万计的家庭处于紧张和悲伤之中。一位勇敢的天使选择了倒车。他们救死扶伤，死里逃生，为了不耽误我们的学习，开了一个不同的班——网上班。我们也呆在家里学习。

　　当我第一次上网络课的时候，我觉得很无聊。我看不到我亲爱的老师，我亲爱的同学，也不能像以前那样和他们面对面地讨论问题。不过，后来我发现原来网上上课并没有那么无聊，我能听懂老师说的话。毕竟，老师们在网络课上的这门新课是铆足了劲的！他们合理安排课程，使内容生动有趣。每节课都让我有了新的收获，也学到了很多课外知识，为我的学习和生活增添了很多乐趣。

　　我认真听讲，每节课都做笔记，课后完成老师布置的作业。老师更负责，更勤奋。她担心我们听不懂。她每天都会提前把教学录像发到班里，这样我们才能更好地掌握知识。老师批改作业更加细心，她不会忘记表扬作业有进步的学生，给作业优秀的学生送上鲜花。这不仅鼓励了我们，而且提高了我们的学习兴趣。看这样一本书要花多少时间？更重要的是，当老师遇到很多错误时，她就成了主播，把班里的人都搬到了班里。主播也很有趣。她没有露脸，只是一本书和一支笔。一本书成了她的黑板，一支粉笔成了老师手中五颜六色的粉笔，手里的手机成了大家的教室。我们在这个“教室”里漫游，吸收知识的养分，有不同的品味。

　　我知道这一切都离不开你的努力。你是一位辛勤的园丁，为我们浇水，让我们在一个特殊的时期吸收知识的养分，在春天的日子里充分绽放。尽管如此，我仍然渴望回到校园；我渴望听你的指示；我渴望在操场上和我的同学们一起玩耍让我们回到学校。

　　我相信，在你们的努力下，这一流行病将结束。春暖花开时，我们可以在校园和课堂上见面。我会更加珍惜，更加努力地学习，使我的羽毛更加丰满。谁说寸草心，报三春晖。爱在左边，感激在右边。我们感谢美丽的反叛者、老师和所有帮助我们的人。我想像蜡烛一样，有一盏灯，有一个热度，给人温暖，给人光明。

课堂作文篇6

　　小鸭子跑进课堂潘浩阳下课的时候，同学们在走廊上高兴的玩耍，突然从走廊的尽头滚过来一只黄颜色的小球，走近一看，哦！原来是一只黄颜色的小鸭子，它摇摇摆摆地跑进了我们的教室，同学们看见了，都一齐拥过去看，他们围住了一个圆圈，有的同学故意脚往下一踩，小鸭子吓了一跳，一边“呷呷” 的叫一边乱跑，引得我们哄堂大笑。

　　“当，当……”上课铃声响了，老师夹着书走了进来，她看见同学们围这小鸭子还不愿会到座位上，就把小鸭子放进一个装满水的桶子里，小鸭子来到桶子里又“呷，呷”的乱叫，同学们七嘴八舌的议论起来：有的说它的肚子可能饿了，有的说小鸭子可能想妈妈啦。老师说：“那么我们把小鸭子喂饱，等下课了再帮它找妈妈好吗？”同学们拍手叫好，老师把早上没吃完的馒头撕下来一点放进水里，我想：小鸭子一定不吃馒头。可是小鸭子却大口大口地吃了起来。真是饥不择食呀。

　　吃饱了的小鸭子安祥的在桶子里游着，同学们也渐渐安静了下来，老师翻开课本，又开始了新的一课。

课堂作文篇7

　　不一样的课堂是怎样的呢？不是我们平时整天呆在教室里的课堂。我今天就上了三堂不一样的课。不再是朗朗的读书声，也不是沙沙沙的写字声，也不是老师问学生答的互动。而是一个实践基地，在笑声与加油声中，享受团队合作的快乐的课堂，感受父母在家做饭菜的辛苦，在炎炎夏日中，在汗水与喘息声下，感受不一样的课堂。

　　我在家中是时常有炒菜，自己家的的锅和锅铲都用得顺手了，这里的锅铲与我家的完全是天差地别的，用的也是最原始的柴火，火候不是自己可以调节的，要不是小时候有玩火的经验，不然就一点忙都帮不上了。在这里我们再也不是家中的小少爷了，在硝烟滚滚的野炊场地上，自己无从下手，要不是有“临床”经验，我看我早就挂了。不过，在大家努力下，我们的菜一盘又一盘的出炉了，真的与自己爸妈做的或是在学校里那“不劳而获”的饭菜，味道真的是天壤地别。但我们的老师吃到了我们烧的菜时，都说“好吃，好吃！”我想这大概犹如“千里送鹅毛，礼轻情意重”吧！

　　在最后的项目中，更是体现了团队力量的强大。大家同舟共济一条“船”，在摇摇晃晃的小船上要按老师的想法排列位置，连俩个人也无法同时通过的小船，要交换位置是多磨难的一件事啊，再后来，老师还封印了大家的嘴，不能用语言沟通。但团队的力量是伟大的，也地恐怖的，在这么巨大的困难情况下，我们很书快就可以自由交流了，一个小小的手势，就可以知道队伍的人在想什么。

　　虽然失败过，但不会打击我们的信心。

　　我好像忘一些什么，什么？哦，想起来了，是伙伴，团队精神是最重要的成功前提。

课堂作文篇8

　　今天，我早早的从寝室跑到教室里，一看，老师早已在教室等我们，原来老师比我们起得还要早。看到老师，我赶紧拿起了书，读了起来。

　　第一节是语文课，我们学《在山的那边》。老师把这篇课文认认真真的读起来，读完了后，老师让我们说出这篇课文写了什么意思，也许是小学不爱举手发言养成了习惯，也许不想让同学们分享自己的成果，我没有举手。我用眼睛的余光扫了扫左右，大家也犹豫不决。其实，我以前很活泼，但在读六年级时，回答错了，老师就打骂我们，老师那种看不起我们的表现让我很痛心。程老师好像看出了我们的心思，说：“想举手回答请举右手，想保留自己的观点请举左手。”

　　很多人都举起了左手，极少的人举起了右手，老师让一位举手的同学回答，可那位同学回答错了。程老师并没有怪她，只是很耐心的讲那位同学错在哪儿，并让我们不要犯同样的错误。后来程老师又问第二个问题“这首诗告诉我们一个什么道理？”我想到了，我还是不敢举手，我想举右手发表自己的观点可说错了那多没面子呀！可我还是想说，这样老师就能指出我的。最后我举起了手，老师让我到黑板上写，老师说：“这是你思想的火花，写得很好啊！为什么不举手呢？”听着老师的表扬，我真是太开心了。

　　当老师问我们第三个问题，我们都动心了，展示的人多的超出老师的想像。黑板都没地方写了。后来程老师说四个人一个组讨论好，再派一个代表上去写。我是六组的组长，大家让我去写。程老师看着大家如此踊跃，眼中眯成了一条缝，连嘴巴都合不拢了。老师评点着答案，赞赏不断，左手的大拇指好像始终没有放下。在小学从来没有这样上过课，大家都很开心。

　　今天这节语文课让我很轻松，也很开心，也让我明白了，无论成功与非，都要敢于展示自己的观点，这样你才知道你的优点和不足。良好的开端是成功的一半。我相信，以后的语文课堂一定更精彩。

课堂作文篇9

　　这周末是雷雨季节，但是这阻止不了我去图书馆听赖老师讲课。

　　今天你是小记者，明天你是大记者。到底是怎样的有趣的课堂呢？授课的老师是带队的赖老师，他拥有着十几年的工作经验，对于记者行业非常的熟悉。赖老师一上台就很有礼貌的向大家介绍了自己，还告诉我们采访怎么样应用和采访对象建立关系等他说他带过很多小记者去参加过各种各样的活动，有新闻的地方就会有记者。

　　小记者应该具备的.基本素质又是什么呢？让我和你们娓娓道来，一、是非分明；二、知识丰富；三、高度敏捷；四、吃苦耐劳；五、广交朋友；六、勤奋写作。为了能够让我们更加充分了解这几大要素，老师还通过去年采访的照片来举例说明。

　　老师还告诉了我们大记者和小记者的区别。大记者是从事采访、报道新闻近期发生事实的（记录真实事件）的专业人员。小记者则是一些少年儿童，虽不是新闻单位的人员，但从小喜爱写作加入报社小记者团队的人。

　　新闻就是指不常见的新鲜的事或者是大事。最后我们还上台玩了游戏，4个人一组，一个人编时间，一个人编人物，一个人编地点，一个人编事件连成一句话的新闻。小记者们都踊跃参与其中，什么事例都拿来举例示范，惹得大家都笑得像要成熟的麦穗一样弯了腰。

　　这堂别开生面的记者课在我们的欢声笑话中结束了，我们依依不舍地离开了图书馆。这次活动让我受益匪浅。

课堂作文篇10

　　师课前聊天之后提及-----说清楚一下，把敏锐的感觉用文字记录下来，这就是语文课常做的事情。明确本节课的学习目的——类比构思法之后，教师出示冰心的《霞光》，请一位女同学来朗读。

　　师：请大家说说看，写了什么？作者想写什么？

　　生：生命中的快乐和痛苦，不必太在意。

　　师：写的是霞的物象，但写的是快乐和痛苦，为什么不直接写，有什么好处？

　　生：容易让读者有兴趣，不枯燥。

　　师：生命是庄严的话题，神圣的大话题，用这个物象写，容易让作者喜欢。

　　生：引发读者的共鸣。

　　师：不直接讲出来。含蓄。

　　生：霞和生命中的快乐和痛苦有相似的地方。

　　师：更加直观

　　生：更加透彻，更具体。

　　师：所以有时候选择一个物象来承载就要更加直观形象。

　　屏幕显示谈生命（节选文字）

　　之后屏幕上只有三个大字人生像？

　　师：你能想到哪些物象来表达人生感受，写得越多越好……大于等于8个

　　学生思考，写。

　　生：繁星迷宫小草浮云沙丘战争白纸彩绘乐谱程序游戏

　　农场赌博搓麻将（学生想解释的时候，被教师忽略）

　　生继续表达：像高尔基文中的海燕像登山，到山顶的那种香烟——抽到高兴的时候就没有了公交车——有些人陪你到终点，有些只是过客浓咖啡—有苦也有甜

　　子弹—一瞬间的人生没有彩排的电影风筝----只有制约着才能飞得更高

　　五颜六色的调味盒餐巾纸—看看还多，其实快用完了雷雨—狂风暴雨后才见彩虹

　　一场旅行瀑布——蓄势待发，倾泻一瞬间火箭——扔掉一些东西才能飞得更高

　　师在学生说的过程中将这些物象一一写在黑板上，并标上了序号。

　　师：现在请大家转换身份，写作文大部分时候是给别人看的，现在请大家当一下读者。作为读者，你最愿意看哪一篇呢，暂时不考虑内容。凭理性思考，只投一票。

　　师：投好后，请回忆反思，交流一下，为什么投给这个，为什么不是哪个？理由是什么？

　　生：给“没有彩排的电影”感觉很文艺。

　　师：是不是很期待？

　　生：会引发我的阅读兴趣，人生思考。（教师板书人生思考）

　　生：我也选这个，因为人生只有一次机会，有共同点。

　　师：也就是有足够的联系相通（板书）

　　生：人生像一场战争，最能激发人的兴趣，因为人往往一不注意就被撂倒，人生太激烈了。

　　师：你一定很有感触。（板书最有感触）

　　生：搓麻将因为人生沉重，而用这样调侃的笔法更能引发人的思考，有一个反差（板书）

　　更能激发阅读期待（板书）

　　生：风筝很好，有老师家长的制约，很像。

　　师：大家更关注这些带形容词的物象。更清楚？

　　生：遐想的空间更大。

　　生：不确定因素更多，更能切合人生的主题。

　　生：写作就像外科医生一一，切入点很小，但是却力求更细微具体。

　　师：会更细致，更具体

　　师：回到那个，没有彩排的电影有吗？

　　生：会自己去创造，反而引发读者的感慨。

　　师：读者会有哪些可能的感受？

　　生：会很好奇。会觉得虚伪。会反感等等。

　　师板书存在一定的合理性

　　师：现在请同学们对照一下这六个要求，反思一下自己选择的物象怎么样？

　　1、合理性 2、有感触 3、联系性 4、产生共鸣 5、引发思考 6、最高要求是反差

　　师：请大家对照要求，调整一下你的物象。

　　生：“子弹”不好，虽然有联系，但不能引发共鸣

　　师：而且你见过子弹吗？见过真实的吗？

　　生：见过

　　师：但引发共鸣比较少吧

　　生：“海燕”那个不好，其实人生不只是挑战，也有平淡，而且海燕很远，因此我换成“白纸”了。

　　师：下面，围绕你选择的物象，列举至少五个特点……挑战一下。

　　生：搓麻将1、具有随机性，因为骰子的点数本身就随机的。（众笑）2、机遇性，这和随机性不一样的，这是指牌。3、主动性，因为你如果主动碰吃之后牌就不一样了。4、不可控性，因为你想吃的是被碰了。5、被动性 6、耐心 7、挑战性

　　生：我选的也是这个，我补充一下不要贪心，你可能因为胡大牌儿结果被别人胡了。

　　师：当我们看到随机性三个字的时候你想到搓麻将了吗？同样，单凭机遇性，挑战性你觉得是麻将？这些事麻将所独有的特点吗？所以当我们在描绘这些特点的时候可以上升到独有的，这才能写出个性的地方。后面的交代描述是关键，前面那些事感觉，师评价性的，如机遇性等。当我们在描述的时候一定要描述物象所独有，尽量用描述性的，少用评价性的文字。接下来就是寻找这个物象中与人生相关的点，具体写下来，拟一个提纲。

　　最后时间匆忙，老师再让你们思考一下：哪些作文题，适合这个作文的方法？

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