《了解你的学生选择理论下的师生双赢》的读后感作文

《了解你的学生选择理论下的师生双赢》的读后感作文（精选7篇）

　　当阅读了一本名著后，相信你心中会有不少感想，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。那么你真的会写读后感吗？下面是小编整理的《了解你的学生选择理论下的师生双赢》的读后感作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《了解你的学生选择理论下的师生双赢》的读后感作文 1

　　作者威廉格拉瑟博士是国际知名的心理学家，"现实治疗"理论的倡导者，"选择理论"的创始人，现任洛杉矶"威廉格拉瑟协会"总裁。自1955年以来，格拉瑟博士倾注了半生的精力专注于发展并修正"选择理论"，一直到二十世纪末，他的理论终告确立，遂于1998年出版《选择理论：个人自由的新心理学》一书。随后，他除了致力教导世人运用这个理论来改善各种人际关系的问题，更全面改写旧著，本书即为其中之一。主要著作有：《没有失败的学校》、《每个父母都能快乐》、《每个学生都能成功》、《你在做什么》、《认同社会》等。

　　这本书剖析了传统教学的缺失及其对治之道，协助我们了解选择理论的原理，提供实例说明如何将选择理论以学习团队模式激发学生的潜力，让学生在课堂上充满激情。作者主张教师了解学生的学习行为是一种自我选择，所有的行为都在于满足内在的心理需求或心理图像。他认为，教育最该关心的是那群不愿好好用功读书的贫困生。如何运用选择理论的概念，来帮助那些有着错误"学习图像"的孩子，更新其学习图像，便是教师的责任。严格催逼一个无心学习的学生，并不可能让学生变得用功。教师必须要让学生相信，用心学习会带给他们需求的满足，他们才有向上的动力，这便是学习图像的转换。

　　作者小时候就是一个很让老师头疼的学生，其中他将自己作为例子：我记得那时上学的'第一天，我举手准备回答问题，她点我起来。我说出答案，她说："你怎么会知道答案?我都还没问问题呢！"我很讶异，因为我确信她已经问过这个问题，但是我却看到她身边一张张茫然的脸孔。马上，换成我被吓坏了，心想糟了，看我干的好事！她是学校出名的严厉老师，接下来他会怎么对我呢?但是她只淡淡地说，我已经回答了她准备要问的问题的正确答案。接下来，就好像什么事都没发生过。下课后，她把我叫到她的办公室桌旁，我一点都不害怕，因为她面露好奇的表情，显然，她并没被我激怒。她温和地说道："如果下次又有我还没问你就知道答案的问题，你可以随时举手告诉我答案，我不晓得你是怎么办到的?但这实在太神奇了！"我不太记得这种情况后来是否又发生，但我知道自己不懂读心术。在新学年开始，我预计会挨骂的时刻。却又老师这么挺我！或许这个意外的小插曲激起我探究人类心灵运作的兴趣。

　　《了解你的学生选择理论下的师生双赢》的读后感作文 2

　　初读《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》时，我正陷入对 "教育关系" 的困惑：为何有时苦口婆心的教导换来的是学生的抵触？为何精心设计的课堂总有人游离在外？这本书像一把钥匙，以 "选择理论" 为核心，重新解构了师生互动的本质，让我对 "教与学" 的关系有了颠覆性的认知。

　　选择理论的核心主张振聋发聩：人所有的行为都是自主选择的结果，学生的抵触、懈怠或叛逆，本质上是未满足自身需求时的被动表达。作者威廉格拉瑟在书中反复强调，传统教育中 "控制型" 师生关系（如命令、惩罚、说教）会剥夺学生的.选择权，而真正有效的教育，应当建立在理解学生 "生存、归属、权力、自由、乐趣" 五大基本需求的基础上。这让我想起曾经教过的一个男孩：他总在课堂上偷偷画画，多次批评后反而变本加厉。如今想来，他的行为或许正是对 "自由表达" 需求的渴望 —— 当我后来允许他用绘画记录课堂重点时，他的专注度竟明显提升。原来，学生的 "问题行为" 从来不是洪水猛兽，而是等待被解读的需求信号。

　　书中最触动我的，是对 "师生双赢" 路径的阐述。作者提出，教师的角色应当从 "权威者" 转变为 "帮助者"：不预设标准答案，而是引导学生在自主选择中承担责任；不强迫服从，而是通过共情沟通建立信任。例如，在设计作业时，与其规定 "必须写一篇 500 字读后感"，不如提供 "读后感、思维导图、情景剧脚本" 等多种选项，让学生根据自身优势选择表达方式。这种做法看似增加了教师的工作量，却能激发学生的内在驱动力 —— 当学生感受到 "我的学习我做主" 时，对知识的接纳度会自然提高。正如书中所言："当学生觉得自己的选择被尊重，他们会更愿意为选择的结果负责，而责任感恰恰是学习的催化剂。"

　　选择理论的实践，还要求教师放下 "完美主义" 执念。作者在书中分享了一个案例：一位教师尝试让学生自主制定课堂规则，过程中出现了争论、妥协甚至反复，但最终形成的规则却被遵守得异常出色。这让我意识到，教育不是打造整齐划一的 "标准品"，而是陪伴学生在试错中成长。当我们允许学生在选择中经历困惑、修正方向，他们学到的不仅是知识，更是独立思考的能力 —— 这恰恰是教育的终极目标。

　　合上书页，我深刻体会到：真正的教育智慧，不在于如何 "管教" 学生，而在于如何 "看见" 学生。选择理论为师生关系提供了全新的坐标系：教师以理解为起点，学生以自主为动力，在双向尊重中实现教学相长。这或许就是教育最美的模样：教师不再因徒劳的控制而疲惫，学生不再因被动的接受而抵触，双方在信任与协作中，共同奔赴成长的

　　《了解你的学生选择理论下的师生双赢》的读后感作文 3

　　在教育的漫漫征途中，我们总是不断寻觅着能开启学生心灵之门、实现高效教学的钥匙。威廉格拉瑟博士的《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》宛如一盏明灯，为我照亮了前行的道路，让我对教育有了全新且深刻的认知。

　　格拉瑟博士作为 “现实治疗” 的倡导者与 “选择理论” 的创始人，在半生的心理治疗实践基础上，提出了这一极具影响力的理论。书中指出，学生的学习行为是自我选择的结果，其背后的驱动力是满足内在的心理需求。人类的五大基本需求 —— 生存和繁殖、归属感和爱、权力、自由、乐趣，如同无形的指挥棒，指引着学生的行为。当学习行为能够契合这些需求时，学生便会自发地投身于学习之中；反之，任何外在的'逼迫与处罚都将无济于事。

　　回顾过往的教学经历，我常常为学生缺乏学习动力而苦恼。课堂上，部分学生眼神游离，对知识的传递无动于衷；作业中，敷衍了事的情况屡见不鲜。如今想来，正是因为我忽视了他们的内在需求，单纯地从知识传授的角度出发，采用传统的 “逼迫” 式教学方法，才导致了这样的局面。就如同书中所讲，我们无法强迫学生用功读书，除非他们相信学习能带来满足感。这让我深刻认识到，作为教师，我们必须深入了解学生的内心世界，精准把握他们的需求，才能激发他们的学习热情。

　　书中提到的 “学习团队” 模式，为我提供了一个全新的教学思路。通过将学生分组，让他们在团队中相互协作、共同进步，不仅能满足学生对归属感和爱的需求，还能在合作中培养他们的团队精神和沟通能力。在尝试运用这一模式的过程中，我惊喜地发现，原本对学习兴致缺缺的学生，开始积极参与课堂讨论，主动承担团队任务。他们在团队中找到了自己的价值，学习的积极性和主动性得到了极大的提升。

　　格拉瑟博士的选择理论还提醒我，在教学过程中，我们要时刻关注自己的行为选择。当面对学生的错误或不配合时，我们不应盲目生气或沮丧，而是要意识到这是我们的一种选择，并且思考是否有更好的应对方式。这种自我反思和调整，有助于我们保持积极的教学心态，以更加理性和智慧的方式引导学生。

　　阅读这本书，让我收获的不仅是理论知识，更是一种教育理念的革新。它让我明白，教育不是单方面的灌输，而是师生之间心灵的契合与需求的满足。在未来的教学道路上，我将以选择理论为指引，努力构建更加和谐、高效的课堂，真正实现师生双赢的美好愿景。我相信，只要我们用心去了解学生，满足他们的需求，每一个学生都能在学习中绽放出属于自己的光芒。

　　《了解你的学生选择理论下的师生双赢》的读后感作文 4

　　初次翻开《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》，便被其独特的教育视角所吸引。在深入研读的过程中，我仿佛置身于一场与教育大师的对话之中，对学生、对教学、对师生关系都有了颠覆性的理解。

　　书中所阐述的选择理论，核心在于强调学生的行为是为了满足内在的心理需求。这一观点如同一把锐利的手术刀，精准地剖析了传统教学的弊端。在传统教学模式下，我们往往过于注重知识的传授和成绩的提升，采用严格的纪律约束和奖惩机制来规范学生的行为，却忽略了学生内心真正的渴望。而格拉瑟博士告诉我们，学生只有在学习行为能够满足其权力需求、爱与归属的需求、自由需求与乐趣需求时，才会主动地去探索知识。

　　例如，在以往的课堂上，我常常为了维护课堂秩序，对学生的行为进行过多的限制，学生们在这种压抑的氛围中，逐渐失去了学习的热情。现在我明白，给予学生一定的自主权，让他们参与到课堂规则的制定和学习内容的选择中，能更好地满足他们对权力和自由的需求，从而激发他们的学习积极性。同时，构建一个充满关爱和支持的班级环境，让学生感受到自己是班级这个大家庭中的.重要一员，满足他们爱与归属的需求，对于提高学生的学习动力也至关重要。

　　书中还提到了 “学习图像” 的概念。有些学生之所以对学习缺乏兴趣，是因为他们心中有着错误的 “学习图像”，认为学习是枯燥乏味、充满压力的。作为教师，我们的责任就是帮助这些学生更新他们的 “学习图像”，让他们认识到学习可以是有趣的、有意义的，能够满足他们的内在需求。这让我想起班上的一位学生，他曾经对数学学习极为抵触，每次考试都成绩不佳。通过与他深入交流，我发现他觉得数学知识抽象难懂，在学习过程中得不到成就感。于是，我为他制定了个性化的学习计划，从一些简单有趣的数学问题入手，逐步引导他解决难题，并及时给予他肯定和鼓励。随着他在数学学习中不断取得进步，他对数学的态度也发生了转变，“学习图像” 得到了更新，学习成绩也有了显著提高。

　　此外，书中关于 “总合行为” 的论述也让我深受启发。我们的行为都是一种 “总合行为”，是个人的选择，而且意味着还有更好的选择。在教学中，当我们面对学生的问题时，不应仅仅局限于当下的反应，而要思考如何做出更有利于解决问题、促进学生成长的选择。这不仅要求我们具备敏锐的洞察力，还需要我们不断提升自己的教育智慧。

　　读完这本书，我深刻认识到，教育是一场关于心灵的旅程，只有以学生的需求为钥匙，才能开启师生双赢的大门。在今后的教学实践中，我将努力践行选择理论，关注学生的内心世界，帮助他们建立积极的 “学习图像”，与学生携手共进，共同创造更加美好的教育未来。

　　《了解你的学生选择理论下的师生双赢》的读后感作文 5

　　《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》这本书，就像是一阵清新的风，吹进了传统教育那略显沉闷的世界，为我带来了全新的教育思维和理念。

　　威廉格拉瑟博士提出的选择理论，彻底颠覆了我对学生学习行为的认知。以往，我总是理所当然地认为学生应该按照教师设定的模式去学习，却从未深入思考过他们行为背后的真正动机。原来，学生的每一个行为都是为了满足其内在的心理需求，这些需求如同深埋在地下的种子，只有得到适宜的土壤、水分和阳光，才能生根发芽，茁壮成长。而学习行为，正是这些种子发芽的一种表现形式。

　　在实际教学中，我常常遇到一些所谓的 “问题学生”，他们不遵守课堂纪律，不按时完成作业，对学习缺乏热情。曾经，我总是试图通过严厉的批评和惩罚来改变他们的行为，但效果甚微。现在，我明白了，这些学生的行为只是一种表象，其根源在于他们的内在需求没有得到满足。比如，有些学生可能因为在班级中缺乏归属感，渴望得到关注，所以才会通过一些调皮捣蛋的行为来吸引老师和同学的目光。了解到这一点后，我开始尝试改变自己的教育方式。我主动与这些学生交流，倾听他们的心声，发现他们的闪光点，并在班级活动中为他们提供展示自我的机会。渐渐地，这些学生的行为发生了转变，他们开始积极参与课堂，与同学们友好相处，学习态度也有了很大的改善。

　　书中所倡导的学习团队模式，也让我眼前一亮。在学习团队中，学生们相互协作、相互学习，共同为实现团队目标而努力。这种模式不仅能够满足学生对归属感和爱的需求，还能培养他们的合作能力和沟通能力。在一次小组合作学习活动中，我将学生分成若干小组，让他们共同完成一个项目。在这个过程中，我看到学生们充分发挥各自的优势，积极讨论，互相帮助。他们在团队中感受到了自己的价值，也学会了如何与他人合作。通过这次活动，我深刻体会到了学习团队模式的魅力，它让课堂变得更加生动有趣，让学生们在快乐中学习，在学习中成长。

　　同时，选择理论也提醒我要关注自己在教学中的`行为选择。当面对学生的问题时，我不再轻易地陷入愤怒或焦虑之中，而是学会了冷静思考，分析问题产生的原因，并寻找最佳的解决方案。我意识到，作为教师，我的每一个选择都可能对学生产生深远的影响，因此我必须慎重对待自己的行为。

　　阅读这本书，让我深刻认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是对学生内心世界的关注和引导。我们只有重塑教育思维，践行选择理论，才能真正走进学生的内心，激发他们的学习潜力，实现师生双赢的美好目标。在未来的教育道路上，我将不断努力，将选择理论融入到日常教学中，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

　　《了解你的学生选择理论下的师生双赢》的读后感作文 6

　　当我捧起《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》这本书时，内心充满了对教育新方法的期待。在阅读的过程中，我仿佛被带入了一个全新的教育世界，这里的一切都围绕着学生的需求展开，让我对教育的本质有了更深刻的理解。读完之后，我迫不及待地想要将书中的理论应用到实际教学中，见证其带来的改变。

　　书中明确指出，学生的学习行为是一种自我选择，其目的是满足内在的`心理需求。这一观点让我反思自己以往的教学方式。在过去，我总是试图通过各种方式督促学生学习，却很少考虑他们的内心感受和需求。现在我知道，只有当学习能够满足学生的权力需求、爱与归属的需求、自由需求与乐趣需求时，他们才会真正主动地投入到学习中。

　　为了验证这一理论，我在课堂上进行了一系列的尝试。首先，我注重培养学生的自主学习能力，给予他们更多的选择权。在学习一篇新课文时，我会让学生自主选择学习方法，有的学生喜欢通过阅读来理解课文，有的学生则更倾向于小组讨论。通过这种方式，学生们感受到了自己对学习的掌控权，满足了他们对权力的需求，学习的积极性明显提高。

　　同时，我努力营造一个充满爱与归属的班级氛围。我关注每一位学生的情感需求，及时给予他们关心和鼓励。当学生在学习或生活中遇到困难时，我会耐心地倾听他们的烦恼，并帮助他们解决问题。在班级活动中，我鼓励学生相互合作，共同完成任务。通过这些努力，学生们之间的关系更加融洽，他们在班级中感受到了温暖和归属感，这种积极的情感体验也促进了他们的学习。

　　此外，我还尝试让课堂变得更加有趣，满足学生对乐趣的需求。在讲解数学概念时，我会引入一些生活中的实际案例，让抽象的知识变得生动形象。例如，在学习百分数时，我让学生计算商场打折时商品的价格，学生们对这种与生活紧密相关的学习内容表现出了浓厚的兴趣，课堂参与度大大提高。

　　在实践过程中，我也遇到了一些挑战。比如，在给予学生自主选择权时，有些学生可能会因为缺乏经验而做出不太合理的选择。这时，我会及时给予他们指导，帮助他们调整学习策略。通过不断地调整和改进，我发现学生们的学习态度和学习效果都有了显著的变化。那些曾经对学习不感兴趣的学生，现在也开始主动参与课堂，积极完成作业。

　　通过这次从理论到实践的探索，我深刻地感受到了选择理论的强大力量。它让我明白，教育不是单方面的强制，而是建立在理解和尊重学生需求基础上的引导。在未来的教学中，我将继续深入研究和应用选择理论，不断优化自己的教学方法，为学生的成长和发展创造更好的条件。

　　《了解你的学生选择理论下的师生双赢》的读后感作文 7

　　《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》这本书，宛如一座蕴藏着无尽教育智慧的宝库，每一次翻阅，都能让我从中领悟到新的教育真谛。

　　威廉格拉瑟博士的选择理论，为我们揭示了学生行为背后的深层原因。学生的一切行为，都是为了满足自身的基本需求，这一观点犹如一把钥匙，打开了我们理解学生行为的大门。在传统教育中，我们常常过于关注学生的外在表现，而忽视了他们内心深处的需求。当学生出现不良行为时，我们往往采取惩罚的措施，试图通过外在的压力来改变他们的行为。然而，这种做法往往治标不治本，无法真正解决问题。

　　选择理论告诉我们，要从根本上解决学生的问题，就必须关注他们的需求。例如，对于那些在课堂上经常捣乱的学生，我们不能仅仅将其视为违反纪律的行为，而应该思考他们为什么会这样做。也许他们是渴望得到老师和同学的关注，或者是在学习上遇到了困难，通过捣乱来逃避现实。只有深入了解他们的需求，我们才能有针对性地采取措施，帮助他们解决问题。

　　书中提到的 “学习图像” 概念也让我深受启发。学生对学习的认知和感受，形成了他们内心的 “学习图像”。如果这个图像是积极的，他们就会对学习充满热情；反之，如果是消极的，他们就会对学习产生抵触情绪。作为教师，我们的任务就是帮助学生建立积极的 “学习图像”。这需要我们采用多样化的`教学方法，让学习变得有趣、有意义。比如，通过开展项目式学习，让学生在实践中探索知识，体验到学习的乐趣和成就感；或者运用多媒体教学手段，将抽象的知识形象化，吸引学生的注意力。

　　此外，选择理论还强调了教师在教学中的角色转变。教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和协助者。我们要尊重学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂讨论，发表自己的见解。在课堂上，我经常组织小组讨论活动，让学生们在相互交流中碰撞出思维的火花。通过这种方式，学生们不仅学到了知识，还培养了合作能力和创新思维。

　　阅读这本书，让我对教育有了更深刻的认识。教育不仅仅是传授知识，更是塑造学生的心灵，满足他们的需求，帮助他们成长为有责任感、有创造力的人。在今后的教学中，我将继续深入学习和运用选择理论，不断反思自己的教学行为，努力为学生创造一个更加美好的学习环境，实现真正的师生双赢。我相信，只要我们用心去理解学生，用爱去教育他们，每一个学生都能在学习中找到自己的价值，绽放出属于自己的光彩。

【《了解你的学生选择理论下的师生双赢》的读后感作文】相关文章：

生活选择双赢05-06

合作双赢作文04-15

双赢的智慧作文通用03-25

合作才能双赢作文05-16

沟通实现双赢作文04-09

合作达双赢05-05

如果你对“抒情作文山赋”了解不多12-14

善于沟通实现双赢的作文05-07

(精品)合作才能双赢作文05-16

竞争合作求双赢作文07-10