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人教版四年级上册《亿以内数的改写》数学教案（通用8篇）
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的人教版四年级上册《亿以内数的改写》数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级上册《亿以内数的改写》数学教案 1
【教学内容】：
教材第12页例6。
【教学目标】：
学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
【重点难点】：
重点：掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
难点：理解整万数改写的方法和依据。
【教学过程】：
一、创设情境
1.我们学会了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写出投影题目中的数据。
（1）光的速度是每秒三十万千米。
（2）我国国土面积是九百六十万平方千米。
（3）我国有七十八万所中小学。
（4）某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。
2.说说你写出的几个数？写数时有什么感受？引导学生说出写这些整万数时，写0很麻烦。
3.引入新课：
在日常生活中，我们经常要写一些大数，像这样的`大数有简单的计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题。
（板书课题：亿以内数的改写）
二、自主探究
1.教师将以下的数写在黑板上：
300000 9600000 780000 60200000 39360000
观察思考：这些数有什么共同的特点？（都是整万的数）
2.如果要简单记下这些数，你想怎样写呢？
（1）组织学生在小组中讨论，说一说自己的想法，再指名汇报。
（2）教师引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的数。“万”字写在对应的数的后面。
教师边讲解边板书：
30万 960万 78万 6020万 3936万
并说明改写前后，数的大小没有发生变化，可以用“=”连起来。
300000=30万 9600000=960万 780000=78万
60200000=6020万 39360000=3936万
3.讨论：把一个整万数改写成用“万”作单位的数应怎样改写？
让学生归纳出改写的方法：先找到万位，再把万位后面的4个“0”去掉，加一个“万”字。
4.教学例6。
（1）投影出示例6。
从例6中你了解到哪些信息？知道了哪些知识？
让学生说一说血液中白细胞和红细胞各自的作用以及它们的数量。
教师及时对学生开展关心生命、关心他人的思想教育。
（2）读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数。
学生在教材上完成，并相互检查订正。
三、实践应用
1.教材第12页“做一做”第1题。
组织学生独立完成，并说一说你是怎样改写的，集体订正。
2.教材第12页“做一做”第2题。
组织学生独立完成在教材上，指名板演，集体订正。
3.教材“练习二”第6题。
了解浩瀚的宇宙。
（1）你知道太阳系中有哪八大行星吗？
（2）读题，理解题意。
（3）组织学生在小组中共同完成，再指名汇报，集体订正。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你又学到了什么本领？
四年级上册《亿以内数的改写》数学教案 2
一、教学目标
1. 使学生掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万的数。
2. 理解掌握改写的方法和依据，培养学生的分析、综合能力。
3. 感受数学在生活中的应用价值，增强学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
1. 重点：掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
2. 难点：理解改写的方法和依据。
三、教学过程
1. 复习导入
（1）出示一些数，让学生读一读：30000、470000、1020000。
（2）提问：这些数有什么特点？（都是整万的数）
（3）引入新课：今天我们就来学习亿以内数的改写。
2. 探究新知
（1）出示例 5：红细胞：5000000 个，白细胞：10000 个。
①提问：这两个数有什么特点？
②引导学生观察，得出这两个数都是整万的数。
（2）教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。
①思考：怎样把 5000000 和 10000 改写成用“万”作单位的数呢？
②小组讨论，汇报交流。
方法一：把 5000000 末尾的四个 0 去掉，再写上一个“万”字，即 5000000 = 500 万；把 10000 末尾的四个 0 去掉，再写上一个“万”字，即 10000 = 1 万。
方法二：分级，500┊0000，1┊0000，去掉个级的四个 0，再写上一个“万”字，即 5000000 = 500 万，10000 = 1 万。
③教师小结：把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把个级的四个 0 去掉，再写上一个“万”字就可以了。
（3）巩固练习。
把下面的数改写成用“万”作单位的数。
250000 3200000 7580000
学生独立完成，集体订正。
3. 课堂总结
（1）提问：这节课你学到了什么？
（2）教师总结：把整万的数改写成用“万”作单位的`数，只要把个级的四个 0 去掉，再写上一个“万”字就可以了。
4. 布置作业
完成教材练习二的相关习题。
四、板书设计
亿以内数的改写
5000000 = 500 万
10000 = 1 万
把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把个级的四个 0 去掉，再写上一个“万”字。
四年级上册《亿以内数的改写》数学教案 3
一、教学目标
1. 使学生掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法，能正确地进行改写。
2. 使学生理解掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的近似数的方法。
3. 培养学生的观察、分析和概括能力。
二、教学重难点
1. 重点：掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法，以及将非整万的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的近似数的方法。
2. 难点：理解“四舍五入”法求近似数的原理。
三、教学过程
1. 导入新课
展示一些较大的数，如 5000000、1200000 等，让学生读一读。
提问：这些数读起来和写起来有什么感觉？有没有更简便的方法来表示这些数呢？引出课题“亿以内数的改写”。
2. 探究整万数的.改写
出示例 4：5000000 和 1200000，引导学生观察这些数的特点。
讲解：像这样个级都是 0 的数，我们可以把它改写成用“万”作单位的数。
具体方法：5000000 = 500 万，1200000 = 120 万。强调去掉个级的 4 个 0，加上“万”字。
练习：把 300000、4070000 改写成用“万”作单位的数。
3. 探究非整万数的改写
出示例 5：12756 和 1389000。
提问：这两个数能不能改写成用“万”作单位的数呢？
讲解“四舍五入”法求近似数改写成用“万”作单位的数。
以 12756 为例，看千位上的数字是 2，小于 5，把它和后面的数舍去，改写成 1 万。
以 1389000 为例，千位上是 9，大于 5，向万位进 1，改写成 139 万。
总结方法：看千位上的数字，小于 5 就舍去，大于或等于 5 就向万位进 1，然后加上“万”字。
练习：把 345827、996543 改写成用“万”作单位的近似数。
4. 巩固练习
完成课本上的练习题，让学生独立完成后集体订正。
拓展练习：给出一些生活中的大数，让学生进行改写。
5. 课堂总结
提问：今天我们学习了什么内容？
总结：学习了把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法，以及将非整万的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的近似数的方法。
6. 布置作业
完成课后练习。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生较好地掌握了亿以内数的改写方法，但在“四舍五入”法的理解上可能还需要进一步加强巩固。在今后的教学中，要注重多给学生提供实际问题，让他们在实践中加深对知识的理解和掌握。
四年级上册《亿以内数的改写》数学教案 4
一、教学目标
1. 使学生掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
2. 理解并掌握非整万的数改写成用“万”作单位的数的方法，并能正确地进行改写。
3. 培养学生的观察、分析和概括能力。
二、教学重难点
1. 重点：掌握亿以内数的改写方法。
2. 难点：理解非整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
三、教学过程
1. 复习导入
（1）复习万以内数的改写方法。
例如：5000 可以改写成 5 千。
（2）引出亿以内数的改写问题。
2. 探究整万数的.改写
（1）出示例子：500000 和 1000000。
提问：这两个数有什么特点？
引导学生发现它们都是整万的数。
（2）讲解整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
直接去掉末尾的四个 0，加上“万”字。
如 500000 改写成 50 万，1000000 改写成 100 万。
3. 探究非整万数的改写
（1）出示例子：567890。
提问：这个数不是整万的数，怎么改写成用“万”作单位的数呢？
（2）引导学生用“四舍五入”法。
先看千位上的数字，若小于 5 就舍去，若大于或等于 5 就向万位进 1。
567890 千位是 7，向万位进 1，约为 57 万。
4. 巩固练习
（1）让学生独立完成一些整万数和非整万数的改写练习。
（2）请学生上台展示自己的答案，并讲解解题思路。
5. 课堂总结
（1）总结亿以内数的改写方法。
整万数直接去掉末尾四个 0 加“万”字；非整万数用“四舍五入”法看千位进行改写。
（2）强调改写时要注意单位的变化。
四、作业布置
完成课后相关练习，巩固亿以内数的改写方法。
四年级上册《亿以内数的改写》数学教案 5
一、教学目标
1. 学生掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法。
2. 培养学生的观察能力和分析能力，体会数学在生活中的应用价值。
3. 激发学生学习数学的兴趣，增强学生的数感。
二、教学重难点
1. 重点：掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法。
2. 难点：理解改写的方法和原理。
三、教学过程
1. 导入新课
展示一些较大的数，如 5000000、1200000 等，让学生读一读。
提问：这些数读起来和写起来都比较麻烦，有没有更简便的方法来表示这些数呢？引出课题。
2. 探究新知
出示例 4：红细胞：5000000 个，白细胞：10000 个。
提问：这两个数有什么特点？引导学生发现它们都是整万的数。
思考：怎样把这两个数改写成以“万”作单位的数呢？
教师讲解：5000000 个 = 500 万个；10000 个 = 1 万个。
总结方法：把整万的数改写成以“万”作单位的数，就是把个级的四个 0 去掉，换上一个“万”字。
3. 巩固练习
让学生把课本上的一些整万的数改写成以“万”作单位的数。
做一些练习题，如判断哪些数改写成以“万”作单位的数是正确的等。
4. 课堂总结
请学生总结本节课的主要内容，即整万数改写成以“万”作单位的.数的方法。
教师强调重点和易错点。
5. 布置作业
完成课后相关练习。
四、教学反思
在教学过程中，要关注学生的理解程度，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能掌握亿以内数的改写方法。同时，可以通过更多的实际例子，让学生体会数学与生活的紧密联系。
四年级上册《亿以内数的改写》数学教案 6
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握亿以内数的改写方法，包括将大数转换为以“万”或“亿”为单位的数，以及反向转换。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论和动手操作，培养学生观察、分析和解决问题的能力，增强数感。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养严谨的数学思维和良好的学习习惯。
教学重点：
掌握亿以内数改写为以“万”或“亿”为单位的方法。
理解改写过程中数字大小不变的原则。
教学难点：
灵活运用改写规则，准确进行大数的改写。
区分改写后单位的变化对数值理解的影响。
教学准备：
多媒体课件，包含大数实例、改写步骤演示。
实物教具，如计数板、数字卡片。
学生作业纸，用于练习改写。
教学过程：
一、导入新课
情境引入：展示一段关于国家人口、经济总量等含有大数的信息，引导学生思考如何更简便地表示这些大数。
提出问题：当我们遇到非常大的数字时，有没有一种方法可以让它们看起来更简单易懂？引出本节课的主题——亿以内数的改写。
二、新知讲授
1. 概念讲解：
解释“万”和“亿”的概念，以及它们与基本计数单位的关系。
强调改写原则：改写后的数值大小不变，仅改变表示单位。
2. 方法演示：
使用多媒体展示具体例子，如将“123456789”改写为以“万”为单位。
步骤解析：先定位到“万”位，然后计算万位以上的数字作为新数的整数部分，最后加上单位“万”。
同理，演示将数改写为以“亿”为单位的过程。
3. 小组讨论：
分组让学生尝试自己改写几个大数，互相检查并讨论改写过程中遇到的问题。
教师巡回指导，解答疑惑。
三、巩固练习
基础练习：提供一系列大数，要求学生独立完成改写任务，并分享改写思路。
拓展应用：设计情境题，如根据改写后的数据判断原数的大小，或比较两个改写后的数值哪个更大。
四、总结提升
回顾知识点：师生共同总结亿以内数改写的方法、步骤及注意事项。
强调重要性：强调改写大数在日常生活和学习中的`应用价值，鼓励学生多观察、多实践。
布置作业：设计几道涉及不同难度层次的改写题目作为课后作业，巩固所学知识。
五、课后反思
教师记录教学过程中学生的反应和遇到的问题，为后续教学调整提供依据。
鼓励学生提出改进建议，促进教学相长。
通过以上教学设计，旨在使学生在轻松愉快的氛围中掌握亿以内数的改写方法，同时培养他们的逻辑思维能力和数学应用能力。
四年级上册《亿以内数的改写》数学教案 7
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握亿以内数的改写方法，包括将大数转换为以“万”或“亿”为单位的数，以及反向转换。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论和动手操作，培养学生观察、分析和解决问题的能力，增强数学思维的灵活性。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养认真细致的学习态度，以及在实际生活中应用数学知识的意识。
教学重点：
掌握亿以内数改写为以“万”或“亿”为单位的方法。
理解改写过程中的数学逻辑。
教学难点：
准确进行大数的改写，避免计算错误。
灵活运用改写方法解决实际问题。
教学准备：
多媒体课件，包含大数改写的示例和练习题。
实物教具，如计数板、数字卡片等，用于直观展示。
小组活动材料，每组一份练习题和计算器。
教学过程：
一、导入新课
故事引入：讲述一个关于大数的趣味故事，如“森林里的树木总数达到了惊人的12345678棵”，引导学生思考如何更简便地表达这个数。
提出问题：当我们遇到非常大的数时，有没有一种方法可以让它看起来更简单易懂？引出本节课的主题——亿以内数的改写。
二、新知讲授
1. 概念讲解：
解释“万”和“亿”的概念，以及它们与基本计数单位的关系。
展示如何将一个具体的数（如12345678）改写为以“万”为单位的数（1234.5678万）。
2. 方法演示：
使用多媒体展示改写步骤，强调小数点移动的位置和原因。
实物演示，利用计数板或数字卡片，直观展示改写过程。
3. 小组讨论：
分组讨论，每组选择一个例子进行改写练习，并派代表分享改写过程和结果。
教师巡回指导，解答疑问，确保每位学生都能理解改写方法。
三、巩固练习
1. 基础练习：
提供一系列亿以内的数，要求学生独立改写为以“万”或“亿”为单位的数。
完成后，小组内互相检查，纠正错误。
2. 应用拓展：
设计情境题，如“某城市人口为87654321人，请改写为以‘万’为单位的数，并估算该城市人口大约相当于多少个‘万’”。
鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养数学应用能力。
四、总结提升
回顾知识点：师生共同总结亿以内数改写的方法、步骤和注意事项。
分享收获：邀请几位学生分享本节课的学习心得，包括遇到的.困难、解决的方法以及学到的新知识。
布置作业：设计几道具有挑战性的练习题作为课后作业，鼓励学生进一步巩固和深化所学知识。
五、课后反思
教师需关注学生在课堂上的参与度、理解程度及作业反馈，及时调整教学策略，确保每位学生都能掌握亿以内数的改写方法。
鼓励学生在日常生活中寻找大数改写的应用实例，增强数学与生活的联系，提升学习兴趣。
通过这样的教学设计，旨在使学生在轻松愉快的氛围中掌握亿以内数的改写技能，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。
四年级上册《亿以内数的改写》数学教案 8
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握亿以内数的基本改写方法，包括将大数改写成以“万”或“亿”为单位的数，以及进行反向改写。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论和动手操作，培养学生的观察、分析、归纳和表达能力，学会运用数学工具进行数的改写。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真细致的学习态度，增强学生对大数的感知能力和数感。
教学重点：
掌握亿以内数改写成以“万”或“亿”为单位的.数的规则。
理解改写过程中数字位置变化与数值关系。
教学难点：
灵活运用改写规则，准确进行数的改写。
区分不同改写单位下的数值差异。
教学准备：
多媒体课件，包含大数实例、改写步骤动画。
数字卡片，用于学生动手操作。
小组活动材料，如计算器、笔记本。
教学过程：
一、导入新课
故事引入：讲述一个关于“巨大宝藏”的故事，其中涉及亿以内的大数，引发学生兴趣。
提出问题：为了更容易理解和记录这些大数，我们该怎么办？引出课题《亿以内数的改写》。
二、新知讲授
1. 认识大数：展示几个亿以内的数，引导学生观察这些数的特点。
2. 改写规则：
以“万”为单位：从右往左数四位，点上小数点，末尾加“万”。
以“亿”为单位：从右往左数八位，点上小数点，末尾加“亿”。
3. 实例演示：利用多媒体展示改写过程，强调小数点移动和单位添加的关键步骤。
三、实践操作
1. 小组活动：分发数字卡片，每组选取几个亿以内的数进行改写练习，互相检查并讨论改写方法。
2. 上台展示：邀请几组学生上台分享他们的改写过程和结果，教师点评并纠正错误。
四、巩固提升
1. 游戏环节：“数字接龙”游戏，学生轮流说出一个亿以内的数，下一位学生需立即将其改写成以“万”或“亿”为单位，增强课堂互动性。
2. 挑战题：给出一些较复杂的数，要求学生尝试多种改写方式，并比较不同单位下的数值大小。
五、总结归纳
回顾知识点：师生共同总结亿以内数的改写规则，强调改写时需注意的事项。
分享收获：鼓励学生分享本节课的学习心得，教师给予正面反馈。
六、布置作业
书面练习：完成课后习题，包括将给定的亿以内数改写成以“万”或“亿”为单位。
实践应用：在生活中寻找含有大数的例子，尝试自己进行改写，并与家人分享。
教学反思：
课后收集学生作业和反馈，评估教学效果，特别是学生在改写过程中的常见错误和难点，以便后续教学调整。
关注学生在课堂上的参与度，思考如何进一步激发学生的兴趣和参与度，提升教学效果。
通过这样设计的教学流程，旨在使学生在轻松愉快的氛围中掌握亿以内数的改写技能，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。
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