反思作文

时间：2024-08-23 13:59:59 反思我要投稿

实用的反思作文[实用]

　　在学习、工作乃至生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么你有了解过作文吗？下面是小编精心整理的反思作文9篇，欢迎大家分享。

实用的反思作文[实用]

反思作文篇1

　　在第一课时的指导课上，学生初步构思、动嘴先说的基础上，我拿出了现在上初一，原六（1）班桂**的习作。在20xx年上半年，包河区小学生现场作文比赛中，她的这篇写美食的作文获得了一等奖。既然能获得一等奖，她描写上的过人之处在哪里呢？我给孩子们读了两遍。教室里静静的，好像每个人都在拿自己的习作和她比较。李**说：和课本上的范例比，她的深度更深！“什么叫深度深？”我追问。吴**说：“就是她不仅写了美食，还透过美食写了家乡，写出的对家乡的爱。”孩子们焕然大悟，就像一层窗户纸戳破了一般。每个孩子都想写出好文章，可总是没别人写的好，除了阅读积累少了外，最重要的一条还是缺少了发现、模仿学习的眼光。

　　但若是老师牵强地反复强调，往往又适得其反，假大空的`作品、厌恶的情绪也会蔓延。

　　认识和钦佩桂**的孩子们，在不知不觉中开始向她靠拢。我对学生的要求：根据自己的感觉，可以单纯写美食，就像一个’吃货‘一样，不失为一篇美文；也可以展示你文笔的功力，思考美食背后的意蕴，但决不能牵强附会、生拉硬套。

反思作文篇2

　　潍坊二中高中语文组董艳丽

　　教学目标：体悟老舍平实的文字中积蕴的深厚的感情。

　　教学重点：学习作者选择平凡的素材体现深挚感情的写法。

　　教学课时：第一课时

　　教辅手段：多媒体投影、印发类文

　　教学过程：

　　[导语]

　　师：有这样一个城市，她热闹但动中有静，最小的胡同里的房子也有院子和树，你们知道这是哪个城市吗？

　　众生：不知道，猜不出。

　　生：北平。

　　师：如果不知道今天要学习《想北平》，你会猜出这是北平吗？

　　生：不会。

　　师：这就是老舍笔下的北平。北京是我们的首都，如果让你写一篇关于北京的文章，你会怎样写？

　　生：写她的宏伟壮阔，写她作为皇城的豪气，写长城，写故宫。

　　生：写她的悠久历史，博大的文明，还有名胜古迹。

　　生：写她的特色，王府井，北京的小吃。（众生笑）

　　师：对饮食情有独鈡。

　　生：写她的胡同，北京有八大胡同。

　　师：很好，有一位作家汪增祺写过一篇关于胡同的，叫《胡同文化》。

　　师：刚才你们都说，要写她的宏伟，名胜，特色，为什么写这些？这是因为你们只是一个匆匆的过客，看到的只是表面的现象，今天咱们看看生于斯，长于斯的老舍先生是怎样写北平的？老舍眼中的北平有哪些特点？

　　（众生读课文。读完同位之间小声交流。）

　　师：谁起来说说？

　　生：北平既复杂又有个边际，使我能摸着。

　　师：很好，这段文字突出了北平的复杂而有边际，有没有细节化的句子，里面沉积了怎样的一种情绪？

　　生：第四节中“面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。”我喜欢这句的描写，它表现了北平生活环境的快乐舒适，让人很容易平静下来享受这份宁静。

　　生：看小蝌蚪和嫩蜻蜓，说明老舍很有情趣，很享受这样的生活；这些句子也是为了说明北平的静谧。

　　生：老舍很喜欢北平，“安适和安睡”说明他有在家的感觉。

　　师：你们生长在潍坊，经常去白浪河畔吗？有没有在那里一坐一天，只为看蝌蚪，看嫩蜻蜓，而且特别“安适”？

　　众生笑：没有。

　　师：一个小时也不曾有吗？

　　众生笑：没有。

　　师：为什么没有？

　　生：没有老舍这样的童心。（众生笑）

　　生：还没有爱一个地方到这种程度，即使简单的小事，对他来说都是一种幸福，所谓“爱屋及乌”吧！

　　师：很好，这样平常稚嫩的小事，对老舍来说，是一种享受，是一种安适，没有深厚的感情是体验不到这种快乐的。这样的小事入笔，你们觉得起到了怎样

　　的效果？

　　生：很细腻的传递了一种感情，更深的体现老舍对北平的爱。

　　生：比写大的素材还要真实和生活化，所谓以小见大吧。

　　师：很好。那么，上一句话“北平既复杂又有个边际，使我能摸着―――那长着红酸枣的老城墙。”你们是如何理解的。

　　生：北京古老，但又有着童年的一些记忆，老舍小时候，可能经常到古城墙摘酸枣吃。

　　（众生笑）

　　师：北平有老舍成长的记忆。

　　生：摸着老城墙能让人感觉到踏实安全。

　　师：对，只有在踏实安静的环境中，人才能享受到这份宁静快乐。

　　师：接着说，北平还有什么特点？

　　生：北平在人为之中显出自然，既不挤得慌，又不太僻静，连最小的胡同里的房子也有院子与树，最空旷的地方，也离买卖街与住宅区不远。

　　师：这是老舍从城市的布局上把北平和巴黎做了比较，北平的美体现在哪里？

　　生：北平的美不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为美景。

　　师：很好，北平还有哪些特点？

　　生：北平又是一个物产丰富的城市。

　　生：花多、菜多、果子多。

　　生：居民的院子里养满了花。

　　生：更接近了自然。北京是大都市，却保住了乡野的幽静，让人和大自然保持着亲近。

　　师：很好，你们比较喜欢哪些句子？好在哪里？

　　生：“墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，是多么的省钱省事而也足以招来蝴蝶呀！”很有生活的气息，很平民化。

　　师：点出平民化，很好，这是平民眼中的北平。

　　生：“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。”很细腻，很清新，很有生活的气息。

　　师：更多的是流露出对这样的市井生活的一种源自心底的喜爱。连琐细的生活，都带有了诗的色彩。

　　生：“北山的黑枣柿子，进了城，还带着一层白霜儿。美国包着纸的橘子遇到北平带着霜儿的玉李，还不愧杀！”观察很细腻，很幽默，很有乡村的气息，也诉说着作者对北平的喜爱。

　　生：美国的水果比不上北平的新鲜，北平是都市里的田园。

　　师：有乡村的气息，说明北平是一个接近自然的城市。还有吗？

　　生：是一个很平民化的城市。

　　师：何以见得？

　　生：他所描写的内容，特别是那句“像我这样的一个贫寒的人，或许只有在北平才能享受一点清福吧。”，更能体现北平的平民化。

　　师：很好，那么同学们思考一下：老舍花大量的笔墨写北京的物产，写小市民的日常生活，有什么作用？

　　生：小事更能体现的他对北平的爱，这样的微小的'事情都能让他体会到快乐，足以看出他与北平的亲密的关系；所以他拟题为“想北平”，而不是“写北平”。

　　生：写的是平民化的北平，是老舍眼中的北平。

　　生：只有熟悉北平，热爱北平，才会这样写。

　　生：越是生活化的描写，越真实和自然，越能表现对生活的热爱。

　　师：太好了，有句话叫：“一枝一叶总关情”，说得就是这个意思。他生于斯，长于斯，一生中的多数时光是在北平度过的，他真正的融入了北平的生活，深入到它的血肉肌肤之中。如果老舍是北京的一个观光客，即使对北京再喜欢，也不可能有如此细致入微的体验，当然更不可能写出这样的文字。这也是为什么我们会去写长城故宫，而不可能像老舍这样写的原因。

　　师：通过这篇文章，我们学到了一种写作的方法，谁起来谈谈？

　　生：选取平凡的小事，来抒写自己的感情。

　　生：平实的语言也可以表达很深厚的感情，越生活化，越真实。

　　生：我以前作文，总是关注大的素材，有时没有真情实感，写得很空洞。《想北平》的学习，

　　让我收获最大的就是：小的素材，小的生活的细节，只要有真情实感，也会写出很出精采的文章。

　　师：谈得太好了。越是平凡的熟悉的生活小事，越是琐细的生活的情节，更能表达真挚的感情，而不一定一落笔就写那些大的东西。这就涉及一个选材的问题，要有一颗柔软的心灵，要善于从你熟悉的生活中，挖掘有意蕴的素材，来抒写你对人生的感悟。

　　投影一段文字：

　　“我们所熟悉的社会与地方，不管是多么平凡，总是最亲切的。亲切，所以能产生好的作品。到一个新的地方，我们很能得到一些印象，得到一些写成很好的旅记的材料。但印象终归是印象，至好不过能表现出我们观察力的精确与敏锐；而不能做到信笔写来，头头是道。至于我们所熟悉的地方，特别是自幼生长在那里的地方，就不止于给我们一些印象了，而是它的一切都深印在我们的生活里，我们对于它能像对于自己分析得那么详细，连那里空气中所含的一点特别味道，都能一闭眼就想像的闻到。

　　――老舍《景物的描写》

　　类文阅读

　　师：越是摹写平凡的生活，越能真实地再现生活。同学们读下面两篇短文，再体会这种写法。

　　（印发叶绍钧的《耦与莼菜》，王增祺的《咸菜茨菇汤》。）

　　咸菜茨菇汤

　　汪增祺

　　一到下雪天，我们家就喝咸菜汤，不知是什么道理。是因为雪天买不到青菜？那也不见得。除非大雪三日，卖菜的出不了门，否则他们总还会上市卖菜的。这大概只是一种习惯。一早起来，看见飘雪花了，我就知道：今天中午是咸菜汤！

　　咸菜是青菜腌的。我们那里过去不种白菜，偶有卖的，叫做“黄芽菜”，是外地运去的，很名贵。一般黄芽菜炒肉丝，是上等菜。平常吃的，都是青菜，青菜似油菜，但高大得多。入秋，腌菜，这时青菜正肥。把青菜成担的买来，洗净，晾去水气，下缸。一层菜，一层盐，码实，即成。随吃随取，可以一直吃到第二年春天。

　　腌了四五天的新咸菜很好吃，不咸，细、嫩、脆、甜，难可比拟。

　　咸菜汤是咸菜切碎了煮成的。到了下雪的天气，咸菜已经腌得很咸了，而且已经发酸，咸菜汤的颜色是暗绿的。没有吃惯的人，是不容易引起食欲的。

反思作文篇3

　　今天，我和朋友正在街上散步，走到电影院那里时我看到一件意想不到的事。

　　一个人正在拉一位女士的包的拉链，那个女士好象感觉到了拿手摸了一下包，见无大碍便又走了几步，那人还不肯放手一直虎视眈眈地盯着那个胀鼓鼓了的包，于是在一个天时地利之时，他又再一次伸出了魔爪，只见双脚灵活地走动，又手却不慌不忙的完成着大脑下达的旨意，一心二用发挥到了出神入化，正在他要下手之际几个人出现在他身后，我以为奇迹出现了——有人要抓他。可是却是癞蛤蟆和蟾蜍—一伙的，那几个人原来是为了他下手而做掩护的'，我再也忍不住了“捉贼啊！”三字脱口而飞。

　　那几个人听了，用贼眼瞪了我一下，朋友一下就捂住我的嘴把我扯开了。

　　回家后，我把这事告诉父母可他们却板着脸回敬我一句：“别多管闲事，这事小孩不要管。”

　　饭后，我又想了想，为什么扒手在偷东西，这么多人看见了却不敢站出去指证呢？

反思作文篇4

　　一个青年画家去拜访名师门采尔：“为什么我画一幅画只消一天工夫，可卖掉它却是整整一年的工夫？”门采尔回答：“请你倒过来试一试，要是你花一年的工夫画一幅画，兴许一天就能卖掉。”后来，事实果然如此。两种不同的做法，产生了两种截然不同的结果，终究不能创作出优秀的作品，他的失败是必然的。青年画家听取门采尔的建议，用整整一年的时间去反复琢磨，必定会创作出优秀的作品，他的成功同样也是必然的。

　　道理是一目了然的。在我们生活的这个大千世界，成功与失败是共同存在的。在通向成功的道路上，有了名师的指引，你就更希望获得成功。如果青年画家没有门采尔的指点，他会取得成功吗？如果我们再引探一步可以这样说人生路上没有指明灯，抑或成功将与你失之交臂，抑或成功的到来是步履姗姗。

　　为什么说指明灯能使成功的希望更加切近呢？这是因为指明灯本身就意味着一种正确的前进方向，使航行的小船能更

　　顺利地避开风暴和暗礁，更快地向目标前进。即使它遇到了巨大的.风浪，因为有了指明灯，它也会航向明确，镇定自如，不至于晕头转向，不知所措，任其漂流了。青年画家得到了人生的指明灯，所以摘下了成功的桂冠。

　　美国第一个黑人州长，在他获得成功的漫长的过程中，当然也少了名师的指引。读小学时，他上课不爱听课，专门捣蛋。有一次，校长邀他讲话，说他会成为将来的州长。从那以后，他认真学习，终于实现了梦想。在人生和事业上，他实在是一位幸运的成功者；在浩瀚的大海里，他就是一条成功驶向目的地的小船。而校长是他航行中一盏闪着光芒的指明灯。

　　我们都是大海中的一条小船，在风浪中前行，在暗礁间穿梭，原所有的小船都能找到导航的指明灯，成功地驶向胜利的彼岸。

反思作文篇5

　　在华附这段时间里，可以说时时感受到华附教学的有序性和系统性，尤其是作文教学更是如此。反观我们自己的作文教学，可以说问题多多，主要是一下几个方面：

　　不足之一：作文教学缺乏目的性

　　在平时的作文训练中，大多带有明显的随意性。先从作文题目的拟定说起，大多情况下，作文题目的拟定比较随意和盲目——要写作文了，才去找题目。而题目又往往从网上搜索或从往年做过的题目找，找到什么就写什么。这样的作文命题方式就造成了作文教学的盲目性。学校规定每两周要做一次作文，所以往往每周连堂的语文课就用来写作文，这样，只满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等等。一句话，作文教学没有方向性，没有设定明确又科学的目标。

　　不足之二：作文教学缺乏系统性

　　与作文教学的随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统性。大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。这样，上作文课也没有具体的教案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。试想一想，作文教学没有明确的目的和明确的`难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。

　　不足之三：作文教学存在功利性

　　高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正常有序的教学环境。恢复高考以来，高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文几个阶段。尽管众多媒体和专家都认为话题作文是最好的考场作文形式，但实际上我们无权去找理由说谁是谁非，它们本应该都有其存在的理由和空间。学生读高中肯定是想考一个理想的大学的，于是老师就带领学生跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，你考话题作文我们就训练话题作文，不做“无用功”，一切向高考看齐！但事实证明，功利化的作文训练既应付不了考试，更不利于学生写作能力的提高。

　　综合以上的反思，如何才能使中学作文教学进入一个良性发展的空间呢？笔者和同学校的老师在“黑暗”中摸索，得出如下体会。

　　一、要确定具体的作文教学目标

　　作文教学目标的确立应根据不同年龄阶段学生的思维特点和智力水平。高一级和高二级、高三级在认知水平和思维水平上也有较大的差别，同时知识和经验的积累也有不同，因此这三个年级的作文教学内容和目标也各有区别。具体来说，高一主要进行记叙文训练，高二主要进行议论文训练，高三则以高考为方向进行综合训练。

　　二、制定作文教学计划

　　围绕不同年级的作文训练目标，分解目标，做到有步骤有序列的发展学生的作文能力。如在高一级可制定这样一系列小的训练目标：

　　（1）写出人的个性——学习写人的记叙文；

　　（2）揭示事件的意义——学习叙事的文章

　　（3）摹写景物的特点----学习景物的描写等。

　　高二级则可以进行这样的训练：

　　（1）学会拟议议论文的题目；

　　(2)学会提炼观点；

　　（3）学会运用论据；

　　（4）学会安排论证结构等。

　　三、采取有效的方法

　　（一）、将作文教学和阅读教学相连接。

　　作文是一种极具个性化的学习活动，作文又是和学生的情感、思想血肉相连的一项心灵活动。要想学生作文中有情感、有思想，可以从语文教学的日常活动——阅读教学入手。纵观高中语文必修教材，收录的全是文质兼美的名篇，这些文章无论从情感的真挚、思想的丰沛、文辞的华美、作者的品格修为上都堪称楷模。充分利用这些资源，还语文其“人学”的本来面目，尽可能在使学生掌握一定的语文基础知识的前提下，更多的走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的情感体验，提升学生的认知水平，使学生在日日进行的语文学习活动中，有所感、有所思、有所得。此外，教学中还可以借鉴这些美文的写法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鉴写景抒情的写法；教《布衣总统孙中山》，可以学习“以小见大”的写人记事文章。

　　（二）、充分利用课前5分钟活动。

　　学生在写作中的另一困难是缺少丰富的内容。经常是提笔头脑空空，下笔废话连篇，在议论文的写作中表现尤为典型。众所周知，没有大量的阅读就不可能写出内容充实的文章。虽然课标要求学生高中阶段的课外阅读应不少于150万字，但实际情况则是除了少数学生外，多数高中生不愿或无暇读书。现实就是现实，一味的抱怨学生是于事无补的。既然多数学生阅读不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教学与训练又没有足够的时间，我就利用课前活动来做些弥补，力求使阅读和写作训练常态化。上学期，我在每节语文课前为学生读2篇小文章（源自于《小故事中的大智慧》一书），所选文章侧重对学生思想方面的启迪，同时兼顾议论文写作时论据之用，非常受学生的欢迎。

反思作文篇6

　　《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学应该树立大语文观，努力做到生活作文化、作文生活化，积极引导学生走进生活、关注生活，用自己的心去感受周围的世界，然后将自己观察、感受、所得付诸于语言文字。作文教学要遵循"从学生生活出发，内容贴近学生生活"的思想，培养学生留心关注生活的意识，能文从字顺地记录自己的见闻、感受，提高学生的语文综合素养。

　　本次习作要求“运用一件事写出小伙伴的特点”。对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点的，正是自己心灵的感动、激动，甚至冲动。因此，只有那些平时留心观察生活、感悟生活、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。怎样让学生找到足以激发自己表达欲望的素材呢？这是我在执教这次习作指导时重点考虑的问题。本节作文课的教学目的是让学生学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点，表达自己的思想情感。

　　精心预设，催化课堂生成。凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，因此要重视预设。这节课课前我认真地钻研教材，全面地备好学生，预设好课堂上可能发生的每一个细节。所以这节课上起来可以说是按部就班，每个环节都朝着我预设的方向前进，学生也在我的准备中渐渐学会写人的'方法，最终还写出了许多精彩的片断。

　　一位教育家说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。我这节作文指导课，虽有精彩之处，但也给我留下遗憾和深深的思考。从这节课学生的反应以及学生课后所写的作文来看，教学目的基本上能够达成，大部分学生能用堂上所学到的方法去写身边的小伙伴。只是这节课上，还有许多做得不够好的地方，如在引导学生选材时，应该花多点时间在这上面，引导学生抓住人物的动作或语言把人物写具体，并让学生去说说怎样写具体，这样或许写出来的效果会更好。另外在学生修改、评议别人的文章这方面还有待加强，学生虽然能够帮助同学修改，可是修改的仍然只是停留在语句是否通顺这些基本东西上面，还没能真正做到从选材上、是否突出特点这些方面去进行修改。这些方面，都是我以后需要努力和改进的。在以后的教学中我会更谨慎地把握好生成与预设的关系，让我的课堂充满活力与人性的光辉。

反思作文篇7

　　随着考试制度的改革，近些年，作文在语文试卷中的比重越来越大，150分的试卷，作文占60分，作文成绩的高低直接影响语文成绩。而现在的初中学生，因为中考压力，对语文学科不重视，平日也很少有读书的习惯，积累少，阅读素养差，思想水平低，表达能力弱，在写作上反映出思路不开阔，重点不突出，层次不清晰，主题不鲜明，描写不具体，讲故事不生动，不会构思立意等问题，所以作文成绩总是在30-40分之间，无形中使语文总分降了20-30分，这怎能有竞争力?所以在语文教学中训练学生的写作能力就显得尤为重要了。

　　在初一时，因为学生负担不重，所以在作文教学上我主要以日记形式训练学生的写作能力，以每日见闻、学习心得、读书感悟、仿写片断、生活随笔等内容要求学生每日写，要求做到观点鲜明，表达流畅，内容充实，情感真切，有一定的写作速度。经过一年的训练，学生颇有收获，不怕写了，半小时能写400-500字，语言也较流畅。

　　到了初二，功课多了，学习繁忙了，我将日记改为随笔，一星期写二至三篇，内容随课文和生活而定，学生生活阅历少，感悟少，加之作业多，写作态度不端正了，随笔字数少了，内容空洞了，书写也越来越凌乱了，加之我工作繁忙，批阅的次数和评语少了，学生的写作停滞不前。

　　进入初三，随着中考的临近，训练学生的写作能力也越来越迫切，在课时紧的'情况下，我每星期安排一节作文课，前一天或当堂命题，布置08年中考作文题，并进行构思立意选材的讲解指导，有时还念范文让学生模仿，通过十多次的训练，有效的指导让学生觉得话题作文有话说了，材料作文会立意了，命题作文也能出新了。但毕竟生活阅历少，认识水平有限，积累少，要写出立意深刻有见地有个性的文章不容易。学生写作的质量和积极性仍不够高。

　　所以我想，要想提高，首先要抓学生阅读，多读书，多感悟，多模仿，才能如源头活水，给作文教学以生机和活力。可给学生定期推荐好文章，引导学生欣赏评价，既给学生提供写作素材，又提高学生的欣赏水平。第二，紧扣生活，多给学生启发引导，交流教育，提高学生的思想认识水平，来加强作文的思想性和个性表达，来提高作文的深度和新意。第三，有意识地训练学生讲故事的能力，要求讲解加入具体细节，做到细致生动，能引人入胜;适时在班上开展一些讲故事比赛，激发学生积极性。第四，平日注重对学生进行就材料提炼观点、概括故事内容的训练，提高学生的提炼概括能力。第五，增加作文批阅的次数和激励性的批语，激发学生写作的积极性。第六，增加作文面批指导的次数，有针对性地指导写作，提高学生写作能力。第七，增加训练次数让学生多写多练，以提高写作速度。

　　总之，只要在主观上重视学生的作文教学，多思考，多学习，多实践，学生的写作能力定会有提高的!

反思作文篇8

　　每到上作文课，有些老师常为“无题可出”而叹息。真的没有题目可出吗？不是！题目就在学生身边。现列举一位老师结合学生生活命题三例，就足以能说明这一点。

　　扒拖拉机的教训

　　有一天，语文课已上了一半，教室外响起了“报告”声，原来是迟到的朱兴同学来了。当老师把门一打开，全班同学顿时都愣住了，朱兴的脸上用纱布包扎着，嘴唇破裂，肿得又红又大，雪白的衬衫上还留有斑斑血迹。老师以关切的口气问：“你怎么啦？”朱兴忍着痛说：“我家住在郊区，离校远。今天早上，我背着书包出了家门，看见一辆拖拉机，那多快啊！于是，我追呀，追呀，终于追上了。我纵身一跳，由于拖拉机开得快，我的脚还没跨进车厢就被重重地摔了下来……这是我不遵守交通规则的结果。”说到这，全班同学都轻轻地叹了口气，仿佛从这件事中得到了什么。下课前，老师给大家留了下一篇作文的题目：《扒拖拉机的教训》。

　　他俩争擦分界线

　　一天中午，语文老师发现同桌的小丽和小强下课时间在争论什么。老师走过去一问，原来他俩经过文明礼貌月活动的教育，决心擦掉自身在课桌上划的“分界线”。过去，谁越过分界线，谁就会遭到对方的拳击。这条分界线严重影响了他俩的团结。现在，这两个同学争着擦掉分界线，表示今后要互相尊重，互相谅解，互相团结。老师听了，觉得这不只是思想教育的好资料，也是学生作文的`好素材。于是老师在课堂上首先褒扬了他们讲团结、懂礼貌的好思想，而后给全班同学留了一道作文题：《他俩争擦分界线》。

　　出奇的天气变化

　　一天，刚上第二节课时，还是天气晴朗，阳光绚烂，可不到10分钟，天气急剧变化，沉闷的雷声一阵阵从远处传来，刺目的闪电不时划破堆满乌云的天空。教室四周狂风大作，飞沙走石，就像一大群老虎从四面八方吼叫着猛扑过来，震得窗子咯咯作响。豆大的雨点，由稀到密，倾盆而降，像鞭子一样毫不留情地抽打着一切，还带来了一阵阵潮湿的冷气。约半个钟头后，太阳又出来了，教室内外又恢复到刚上课时的情景。这段时间的天气变化真是写景的好资料，学生对此也感到新奇。于是，语文老师给大家出了作文题：《出奇的天气变化》。

　　这里仅举出三例，还可举出一些。这些题目，就在学生身边，他们熟悉，写起来有底，受他们欢迎。只要我们老师时时留心，处处留意，坚持教学上的机敏，是能把题目出好的。