音乐校本培训总结

时间：2025-04-09 17:30:16 欧敏总结我要投稿

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音乐校本培训总结范文（通用8篇）

　　总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以促使我们思考，让我们一起认真地写一份总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是小编精心整理的音乐校本培训总结范文，希望能够帮助到大家。

音乐校本培训总结范文（通用8篇）

　　音乐校本培训总结 1

　　思想重视，目标明确。校本培训是一项全面提高教师思想和业务素质，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织的重要工作。如果把初中新课改和校本培训有机的结合起来，将会更加有效地提高两者的质量。这种以学校为基地，以教师为主体，以师生发展为目的，严谨、务实、创新的教研，是新课改得以茁壮成长的土壤，也是新课改推进成败的关键。有了这样的认识，我们开展具体工作就有了明确目标。

　　认真制定校本培训计划。将集中培训、培教结合和个人自学三方面有机结合起来，共拟定计划每学期开展全校集中培训2次，全年开展4次，教研组内集中学习、研究十余次。教研组教研工作与校本培训有机融合，开学初制定的计划中将公开课、专题研讨会、理论学习会全部纳入。教师根据本人的具体情况，拟定具体的个人自学计划，将教学随笔、学习笔记、课题研究、论文写作纳入其中。

　　认真开展各项工作。上学期初，我校召开校本培训动员大会，会上校长带领大家认真学习有关文件，提高教师对新课改和校本培训工作的认识，增强培训的自觉性。随后，我校按照计划逐步逐项开展各项工作。在集中培训阶段，第一学期我们共开展了4次活动，市教科室主任林立主讲了（新课程改革的思考）。合肥师范校长主讲了《以校本的教学研究》。第二学期我们共开展了2次活动，邀请专中心小学校长主讲了《学习管理与教师成长》、林和生老师主讲的《课程改革与教师素质》。这几次讲座都利用双休日进行，并对所有教师进行考勤。老师们认真听讲，认真记录，收获很大。本学年，我校组织物理教研组全体教师到南师附中学习，该校在江苏省是一流名校，在初中教育教学方面取得了一系列卓有成效的成绩，通过认真的学习，取得了不少宝贵的.经验，回来以后，根据我校具体情况，开展了不少工作，成效显著。我校还在语文、数学、英语教研组中设立备课组，开学初制定集体备课计划，每周开展一次集体备课，统一进度、统一作业，充分发挥集体的智慧和力量，不管是新教师还是老教师都认为这样做效果很好。校本培训的重要机构是教研组，我校教研组本学年共开展了85节带有探索性质的公开课，一人上课，多人帮助备课，课后认真研讨、反思，效果很好。每个教研组还开展了每学期至少两次以上的集体理论学习或专题研究，在学习与讨论中深化认识。在个人自学方面，我们给每位教师订阅了教育教学杂志，教师在课余认真阅读，取长补短，每位老师每学期撰写了一本学习笔记。

　　我校还认真实施了“导师制活动”，无论对老教师还是新教师都起到了很好的促进作用。老师们在此基础上还积极撰写教育教学论文，上学年共有52篇论文在专业期刊上发表，38人次的论文、课件、教学设计评比获市级以上获奖，6人次在市级以上教学评比中获奖。上学年我校有两个市级课题取得了初步成果。学校每学期举行一次优秀备课笔记评选活动，将能体现教改新思想、有创新意识、写作认真规范的备课笔记评选出来，予以表彰。校教科室本学年还举行了两次校级大型观摩课，反响很好。每学期结束时，我们都组织教研组长、档案管理人员将每位教师的材料装袋、签字，采用活页的形式装袋。学校共投入经费1、2万多元，使校本培训活动得以顺利开展。经过一年的努力，我校18位教师全部完成了校本培训规定的学时数，合格率达100%。

　　校本培训是一项新型的教学教研活动，在实行过程中也遇到了不少困惑，出现了不少问题。

　　1、部分教师认识不足。

　　尽管学校领导再三强调校本培训的重要性，但有些教师仍对此认识不足，思想上未能引起足够的重视，有些活动未能参加，对过去的教育教学思想未能认真加以反思，而是凭着经验去干活。

　　2、少数教师活动流于形式。

　　这些教师认为校本培训只不过是走过场而已，热情不高，主动性不强。

　　3、科研方面不热心。

　　教师日常教学工作繁忙，因此动手写论文的人并不多，开展课题研究的人就更少了。重教学轻科研的现象在我校普遍存在，许多人把搞科研当成次要工作，重视程度不够，主动性不强，这种现象很难在短期内解决。有的老师报名参加课题组积极，一旦进来了却不能按照课题研究计划按时按质按量完成任务，问起来则以工作太忙等为由搪塞过去。

　　校本培训对我校教师来说是一个全新而艰巨的任务，刚开始难免会出现各种各样的困难和问题，但我们坚信，随着活动的深入开展，老师们的认识会越来越高，学习兴趣会越来越浓，主动性会越来越强，教科研成果会越来越多。今后，我们力争开展更多更有实效的活动，让校本培训工作在我校扎实有效地开展下去，让老师们的思想观念和教学科研水平上到一个新台阶。

　　音乐校本培训总结 2

　　教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。本年度，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，现将我的参训体会小结如下：

　　在本年度的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。普通教师与专家的'比较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题——教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经验丰富，可以给教师提供迅速有效的帮助。

　　通常某一类专门的教师培训对教师进行培训时，把教师当成了学生，从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，因为每一位教师都有他的优点、长处，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。教师长期在学校任教，教师之间、校长与普通教师之间，每人的长处、短处彼此都十分了解。比如，年轻教师课堂经验不足，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等，经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍，教师尤其应该如此。校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力，对教师们顺利实现“三年发展规划”大有裨益。

　　音乐校本培训总结 3

　　在本次校本课程培训中，我学到了很多的知识，充实而又愉悦，使我受益匪浅。为以后更好的搞好音乐教学打下了坚定的基础。

　　课改教学工作展开以来，新的理念使我对自己过去的教学思想进行了反思和重新审视。要积极学习和贯彻新的“音乐课程标准”，改变教学观念。在教学中，教师要敢于尝试新的教学方法，把学生作为教育的主体,通过各种手段使学生懂得“爱学”与“如何学？”培养学生热爱音乐的高尚情操。

　　如何上好音乐课？怎样才能把课程标准的理念贯彻到音乐课堂中去？音乐课堂该注意哪些问题……已是摆在我们面前的急待解决的问题真不少，要重视对教学过程的精心设计、能够放在学习者的视角，围绕本课的目标，设计符合学生生理特点与心理需要的课例。音乐审美符合认知规律，教学过程从头到尾贯穿着浓郁的教学情境，清晰的展示出体验、模仿、探究、合作等教学方法，体现师生互动、学生积极参与、学习向课外学习延伸发展的特征。同时注重了对课程资源的开发和挖掘、对教材人文教育的内化和发扬。

　　首先，这次校本培训对我来说是及时而有效的。通过这次培训，使我从观念上，从理论知识水平上，方法与技巧上都得到了很大的认识与提高，在某些方面有了质的进步。

　　其次，通过这次培训，促使我在自己的音乐教学上有了深刻的反思。古语说：“吾日三省吾身。”是指道德层面，借用这句话，我觉得对自己的教学也应该进行反思，做一名反思型的教师。一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。过去我自以为自己的音乐水平应该可以教好学生了，对于教学中的深层次的思考认识不足，反思不够。通过培训，我更加清楚了音乐课应该怎样教。我们以往的照本宣科确实很重要，但是要看到教材提供的内容与方法；要正确把握学生唱会与唱好的关系，唱会是目标，唱好则是过程；对于音乐作品，我们音乐老师要做出艺术化的设计与诠释；我们音乐教师要强化示范作用；在对音乐的表现，往往教师的一手势更胜过于教师的说教；对于一首歌曲来说，旋律永远比歌词更重要；而我们平时的.检测，不仅只在于期末进行；我们音乐老师一定要教会学生聆听歌曲的方法。所以，在今后的教学与学习中，我要改变自己以往的教学模式，要用新的教学理念进行教学，刻苦钻研，勇于创新，对学生的艺术教育方面作出自己应做的贡献。

　　第三，通过这次培训，我对音乐有了更深的认识，在今后的音乐教学中，我会按新的方法进行教学，贯彻好在这次校本课程培训学习中学到的宝贵知识，同时还要不断地创新，使我的音乐教学上一个新的台阶。

　　音乐校本培训总结 4

　　本次音乐校本培训紧紧围绕教学方法的革新与优化展开，为音乐教师们带来了一场教学理念与实践融合的学习盛宴。培训伊始，邀请了资深音乐教育专家，通过理论讲解与案例分析相结合的.方式，深入剖析了当下主流音乐教学方法，如情境教学法、小组合作学习法以及项目式教学法在音乐课堂中的应用。专家指出，情境教学法可通过创设生动的音乐情境，如模拟音乐会现场、音乐故事场景等，让学生身临其境地感受音乐魅力，激发学习兴趣。

　　在实践环节，教师们分组进行教学方法的模拟演练。一组教师运用小组合作学习法，组织 “歌曲合唱排练” 活动，小组成员分别负责声部分配、节奏把握以及情感表达的讨论与实践，充分发挥了学生的主观能动性，提升了团队协作能力。另一组教师采用项目式教学法，布置 “校园音乐文化节策划” 项目，学生从活动主题设定、节目编排到宣传推广全程参与，极大地锻炼了综合能力。

　　培训期间，教师们积极交流与反思。大家普遍认为，传统音乐教学方法过于注重知识传授，而新方法更强调学生的体验与参与。通过此次培训，教师们掌握了多种创新教学方法，并能根据不同教学内容与学生特点灵活运用，课堂氛围愈发活跃，学生参与度显著提高，教学效果得到了有效提升。

　　音乐校本培训总结 5

　　本次音乐校本培训将重点置于音乐技能的提升，致力于打造一支专业素养过硬的音乐教师队伍。培训内容涵盖了声乐、器乐、音乐创作等多个技能领域。在声乐培训模块，专业声乐教师从发声技巧、呼吸控制到歌曲情感表达，进行了系统且细致的讲解与示范。教师们通过现场练习与一对一指导，纠正了发声位置不准确、气息不稳等常见问题，演唱水平得到了明显提升。例如，在练习高音演唱时，掌握了运用头腔共鸣的技巧，使声音更加明亮、富有穿透力。

　　器乐培训方面，针对学校常见的乐器如钢琴、吉他、小提琴等，开展了专项技能培训。教师们学习了乐器的基本构造、演奏指法以及曲目演奏技巧。以吉他培训为例，通过练习不同的和弦转换与扫弦节奏，能够熟练演奏多首经典曲目，为课堂乐器教学奠定了坚实基础。

　　在音乐创作培训中，教师们学习了音乐创作的基本理论与方法，包括旋律创作、和声编配以及歌词创作等。通过实际案例分析与创作实践，教师们尝试为简单的'诗词谱曲，将自己的创意与情感融入音乐作品中，拓宽了音乐教学的维度，为培养学生的音乐创造力提供了有力支持。此次培训，教师们在音乐技能上实现了质的飞跃，为音乐教学注入了新的活力。

　　音乐校本培训总结 6

　　本次音乐校本培训以音乐课程资源开发为核心，助力教师挖掘多元课程资源，丰富音乐教学内容。培训邀请了课程设计专家，深入讲解了音乐课程资源的分类与开发策略。专家指出，音乐课程资源不仅包括教材、音像资料等传统资源，还涵盖了地域音乐文化、网络资源以及学生的音乐实践活动等。

　　在地域音乐文化资源开发方面，教师们深入调研本地的民间音乐，如地方戏曲、传统民歌等。通过采访民间艺人、收集整理音乐素材，将本地特色音乐融入课堂教学。例如，将本地的采茶戏引入课堂，学生不仅学习了采茶戏的唱腔与表演形式，更深入了解了家乡的`历史文化。

　　网络资源开发上，教师们学习了如何筛选优质的音乐教学网站、在线课程以及音乐软件，将其运用到日常教学中。利用音乐制作软件，教师们可以为学生制作个性化的音乐学习素材，如节奏练习音频、旋律创作示例等。

　　此外，教师们还积极开发学生的音乐实践活动资源，组织校园音乐节、音乐社团活动等。通过这些活动，学生的音乐才能得到充分展示，同时也为音乐教学积累了丰富的实践案例。此次培训，极大地拓宽了教师的课程资源开发视野，为构建特色音乐课程体系奠定了基础。

　　音乐校本培训总结 7

　　本次音乐校本培训聚焦于学生音乐兴趣的培养，探索激发学生音乐学习热情的有效途径。培训过程中，教育心理学专家从理论层面剖析了学生音乐兴趣形成的心理机制，强调了兴趣在音乐学习中的关键作用。专家指出，学生的音乐兴趣受多种因素影响，如音乐作品的选择、教学方式以及学习氛围等。

　　在实践环节，教师们围绕如何激发学生兴趣展开了热烈讨论与实践探索。在音乐作品选择上，教师们不再局限于教材曲目，而是根据学生的年龄特点与兴趣爱好，引入流行音乐、动漫音乐等多元音乐元素。例如，在初中音乐课堂上，选取了学生喜爱的动漫主题曲进行赏析与演唱，学生的积极性被充分调动起来。

　　教学方式上，教师们采用了游戏化教学、角色扮演等趣味性教学方法。在节奏教学中，通过 “节奏达人” 游戏，让学生在轻松愉快的`氛围中掌握复杂的节奏型。在音乐作品演绎时，组织学生进行角色扮演，如在歌剧赏析课上，学生分别扮演歌剧中的角色，亲身体验音乐与表演融合的魅力。

　　同时，教师们注重营造良好的音乐学习氛围，打造音乐文化长廊，展示音乐大师的生平事迹与优秀音乐作品；举办音乐主题班会，让学生分享自己喜爱的音乐及原因。通过此次培训，教师们掌握了一系列激发学生音乐兴趣的方法与策略，课堂上学生主动参与音乐学习的积极性明显增强。

　　音乐校本培训总结 8

　　本次音乐校本培训以促进教师团队协作为目标，通过一系列培训活动，提升了音乐教师团队的凝聚力与合作能力。培训初始，开展了团队建设拓展活动，通过 “音乐接力”“节奏合奏” 等趣味游戏，打破了教师之间的隔阂，增强了团队成员之间的信任与默契。

　　在教学研讨环节，教师们分组进行集体备课。针对不同年级的音乐教学内容，小组成员从教学目标设定、教学方法选择到教学过程设计，进行了深入细致的`讨论。例如，在小学低年级的音乐欣赏课备课中，教师们共同探讨如何运用生动形象的故事导入、趣味化的互动环节，让学生更好地理解音乐作品。通过集体备课，教师们相互学习、取长补短，教学方案得到了优化。

　　此外，还组织了教学观摩与互评活动。教师们相互听课，课后进行评课交流。在观摩一位教师的合唱教学课后，其他教师从教学方法、学生指导以及课堂组织等方面提出了宝贵的建议，授课教师收获颇丰，同时也促进了全体教师教学水平的共同提升。此次培训，有效促进了音乐教师团队的协作，为音乐教学工作的顺利开展提供了有力保障。

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