作文教学的培训总结

时间：2025-03-19 12:30:06 银凤总结我要投稿

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作文教学的培训总结范文（通用10篇）

　　日子总是像从指尖流过的细沙，在不经意间悄然滑落，相信各位教学工作者这段时间来的收获肯定不少吧，来为这一年的工作做一份教学总结吧。但是教学总结基本的方法论，你掌握了吗？以下是小编为大家整理的作文教学的培训总结范文，希望能够帮助到大家。

作文教学的培训总结范文（通用10篇）

　　作文教学的培训总结 1

　　近期参加的作文教学培训，如一场及时雨，为我在作文教学的征程中指明了新方向。此次培训内容丰富，涵盖了从基础写作技巧到高阶思维培养的多个层面。

　　培训中，专家强调了兴趣激发在作文教学中的重要性。以往我在教学时，多注重写作方法的传授，却忽略了学生兴趣的引导。通过这次学习，我认识到可以利用多媒体资源，如播放精彩的故事短片、展示优美的图片等，让学生在直观的视觉冲击下，激发创作灵感。例如，在教授描写景物的作文时，播放一段美丽自然风光的视频，学生们被画面吸引，自然而然地产生了表达的欲望。

　　在写作方法指导上，培训提出了 “从模仿到创新” 的路径。先为学生提供优秀范文，让他们分析结构、语言特点，进行模仿写作。待学生掌握一定技巧后，鼓励他们融入自己的想法，实现创新。这改变了我以往直接让学生自由创作，导致部分基础薄弱学生无从下手的.局面。

　　此外，培训还关注到学生思维能力的培养。引导学生从不同角度思考问题，培养发散思维。在命题作文教学中，不再局限于常规立意，而是启发学生挖掘新颖独特的观点。像以 “挫折” 为话题，鼓励学生不仅看到挫折带来的困难，还能思考挫折对个人成长的积极意义。

　　通过这次培训，我深刻认识到自己教学中的不足。在今后的作文教学中，我将把培训所学运用到实际课堂。增加课堂的趣味性，激发学生写作兴趣；注重写作方法的系统传授，让学生有章可循；着力培养学生的思维能力，提升作文的深度和广度。我相信，只要持续践行培训理念，学生的作文水平定能得到显著提升，我也能在作文教学的道路上不断进步，为学生的写作成长助力。

　　作文教学的培训总结 2

　　参加作文教学培训，是一次充实且富有成效的学习经历。培训围绕作文教学的各个环节展开，让我收获颇丰。

　　培训伊始，对作文教学目标的重新审视给我留下深刻印象。以往我虽知晓教学目标的重要性，但理解不够深入。此次培训明确指出，作文教学目标不仅要关注学生写作技能的提升，更要注重培养学生的表达能力、思维能力以及情感态度价值观。例如，在写人物作文时，目标不应仅仅是让学生学会外貌、语言、动作等描写方法，更要引导学生通过文字展现人物的品质，抒发自己对人物的情感，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维融合。

　　在教学方法方面，小组合作学习法让我眼前一亮。将学生分成小组，共同探讨作文题目、构思写作思路、互评作文。在小组讨论中，学生们各抒己见，思维相互碰撞。比如在讨论 “我的梦想” 这一话题时，学生们分享各自的梦想及缘由，从不同角度为写作提供素材，同时学会倾听他人意见，完善自己的想法。这种方法打破了传统作文教学中教师主导、学生被动接受的模式，提高了学生的'参与度。

　　批改作文环节也有了新的思路。培训倡导多元化批改方式，除了教师批改，还增加了学生自评和互评。学生自评时，能反思自己写作中的优点与不足；互评时，能从他人作文中学习长处，发现问题。教师再对学生的自评和互评进行指导，提高批改的有效性。

　　这次作文教学培训，犹如一把钥匙，打开了我作文教学新思路的大门。我将依据培训所学，重新规划教学目标，灵活运用小组合作等教学方法，改进作文批改方式，努力提升作文教学质量，让学生在写作中收获成长与自信。

　　作文教学的培训总结 3

　　作文教学培训为我带来了全新的教学理念和方法，让我对作文教学有了更深刻的认识。

　　培训着重强调阅读与写作的紧密联系。阅读是输入，写作是输出，只有大量阅读，才能积累丰富的词汇、多样的句式和精彩的写作素材。以往我在教学中，阅读和写作多是分开进行，未充分发挥阅读对写作的'促进作用。今后，我会在阅读教学中引导学生关注作者的写作手法、布局谋篇，学习如何通过文字表达情感。比如在讲解经典文学作品时，分析作者如何运用环境描写烘托气氛、推动情节发展，让学生在阅读中积累写作技巧，并鼓励学生将阅读中学到的内容运用到自己的作文中。

　　在写作过程指导方面，培训提出 “过程写作法”。将写作分为预写、起草、修改、编辑和发表五个阶段。预写阶段，引导学生通过头脑风暴、列提纲等方式确定写作主题和思路；起草阶段，让学生自由表达，不必过于在意语法和拼写错误；修改阶段，鼓励学生从内容、结构、语言等方面进行自我修改和同伴互评；编辑阶段，教师给予专业指导，规范作文格式；发表阶段，通过班级展示、校园刊物发表等方式，让学生体验写作的成就感。这种分阶段的写作指导，使写作过程更加清晰，有助于学生逐步提高写作能力。

　　此外，培训还注重培养学生的观察力和想象力。引导学生关注生活中的细节，学会从平凡事物中发现闪光点，为写作积累素材。同时，通过开展创意写作活动，如续写故事、改写结局等，激发学生的想象力，让作文充满创意。

　　此次培训让我意识到作文教学是一个系统工程，需要多方面的努力。我将积极践行培训所学，加强阅读与写作的融合，运用 “过程写作法” 指导学生写作，培养学生的观察力和想象力，努力让作文教学焕发出新的活力，提升学生的写作水平。

　　作文教学的培训总结 4

　　参与作文教学培训，是一次自我提升的宝贵机会。培训内容全面，涉及作文教学的各个关键领域。

　　培训首先在教学理念上给我带来冲击。以往我认为作文教学就是传授写作技巧，让学生写出符合要求的作文。但培训强调，作文教学应以人为本，关注学生的个体差异和独特体验。每个学生都有自己的生活经历和思考方式，作文应是他们表达自我的途径。因此，在今后的教学中，我会尊重学生的.想法，鼓励他们写出真实、有个性的作文，而不是千篇一律的模式化文章。例如，在命题作文中，给学生一定的自主空间，让他们可以根据自己的理解选择写作角度和内容。

　　在教学方法上，情境教学法给我留下深刻印象。创设与作文主题相关的情境，让学生身临其境，激发写作兴趣。比如在写 “一次难忘的旅行” 时，通过播放旅行地的视频、展示相关图片、讲述旅行故事等方式，营造出旅行的氛围，让学生回忆自己的旅行经历，从而有话可写。这种方法改变了以往枯燥的写作教学模式，让课堂变得生动有趣。

　　作文评价也是培训的重点内容之一。培训倡导发展性评价，不仅关注学生作文的最终成绩，更注重作文过程中的进步和努力。除了传统的分数评价，增加评语评价，针对学生作文的优点给予肯定，对存在的问题提出具体的改进建议。同时，采用多元化评价主体，让学生参与评价，提高他们的自我反思能力。

　　这次作文教学培训，让我在教学理念、方法和评价等方面都有了新的认识。我将以此次培训为契机，更新教学理念，运用情境教学等方法，改进作文评价方式，努力提高作文教学质量，助力学生在写作道路上不断进步。

　　作文教学的培训总结 5

　　作文教学培训为我注入了新的教学活力，让我对作文教学有了全新的感悟。

　　培训中，对作文素材积累的方法讲解细致入微。以往学生写作文时常感觉无话可说，很大程度上是因为素材积累不足。培训提出通过多种途径帮助学生积累素材，如建立素材库，让学生将生活中的所见所闻、阅读中的好词好句、时事热点等记录下来。同时，开展素材分享活动，学生们在课堂上分享自己积累的'素材及运用思路，相互学习，拓宽素材来源。例如，每周安排一节素材分享课，学生们轮流上台，分享自己近期积累的精彩素材，并说明可以用于哪些作文主题，这样既丰富了学生的素材储备，又提高了他们运用素材的能力。

　　在写作思维训练方面，培训强调培养学生的逻辑思维和创新思维。逻辑思维训练让学生学会有条理地组织文章结构，如在写议论文时，指导学生如何提出问题、分析问题和解决问题，运用合理的论证方法进行论述。创新思维训练则鼓励学生打破常规，从独特视角思考问题，写出新颖的作文。比如在写 “秋天” 的作文时，引导学生不仅仅描写秋天的景色，还可以从秋天的文化内涵、秋天对人生的启示等角度进行创作。

　　此外，培训还关注作文教学中的情感教育。让学生在写作中抒发真情实感，通过文字传递情感力量。教师在教学中要引导学生关注生活中的情感细节，将自己的喜怒哀乐融入作文中。

　　这次作文教学培训，为我在作文教学的迷雾中点亮了一盏明灯。我将把培训所学的素材积累方法、思维训练方式和情感教育理念运用到实际教学中，不断探索创新，提高作文教学水平，让学生在作文学习中收获知识、提升能力、培养情感。

　　作文教学的培训总结 6

　　xx年10月19日20日我参加了“京津鲁”三地小学生随笔化作文教学研讨会，这次研讨会内容集中而丰富，来自北京、天津、滨州开发区一中等各地的专家齐聚一堂，随笔化写作观摩课、课题实验校经验介绍和专家报告让我受益匪浅，风趣的老师、严谨的名家、个性的编辑都用自己独特的视角诠释了自己对教育的理解，从他们的身上我看到了中国教育未来的希望。

　　历年来，作文教学一直是语文教学的难点，也是最令语文老师和学生头疼的问题，新课标指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。基于这样的思想，刘宗顺老师和他的团队进行了随笔化作文的实验，并取得了可喜的成果，先不管这三位老师的公开课有什么优点或遗憾，我们应该能看出他们是想向大家展现一种思想：作文很快乐、学生很喜欢！

　　随笔，原本是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事，也可以评论。而在“随笔化作文”中的随笔则另有一番含义：随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议、随改随展，无论字数多少，篇幅长短，只要是随手下笔而成的文字都是“随笔”。课下随意地写、课上有序地读、评、改、展，如此一来，学生的日常写作实现了“随笔化”；在教师有针对性的指导下，学生又把那些随意而写的文字“化”成像样的文章。

　　这几天孩子们自由快乐的小脸一直浮现在我的脑海，老师们那不疾不徐、温柔可亲的'声音一直萦绕在我的耳畔，我到现在还记得自己看到这样的作文课时候的惊讶：作文课，原来可以这么快乐的上！我的《提高小学生作文兴趣方法与策略研究》的课题实验和刘老师团队的“随笔化作文”有着很多相同之处，在作文研究过程中也遇到了很多困惑，这次的学习中我如饥似渴的汲取着知识的精髓，使自己的认识又提高了一个层次。

　　刘宗顺老师团队的随笔化作文分三步：创设情境—畅所欲言—提笔书写，给我触动最大的是第一步，他们的“创设情境”不是我们的想象、语言或者别的东西，而是现场的情景，学生现场经历，想起我课题实验也是因了一次“无意插柳柳成荫”的快乐。

　　那一天从下午飘飘忽忽的小雪花就那么慢悠悠的飘下来，伴着一夜的雨声第二天早晨起来一看，哇，满天满地满世界的雪白，我们的小校园也沉浸在美丽的雪白之中，我被这些玉树琼枝和晶莹透明的世界震撼了，终于按耐不住心头的激动领学生到了这片白雪之中，做了这片雪白的第一批主人，领学生观察，领着他们游戏，领着他们疯跑，我觉得令他们难忘的应该是在上课时间在校园里踏雪，因为想让他们记得自己的小学生活很快乐我用相机记录下了这些小家伙们的笑脸和这美丽的时刻，当我们一起在教室的大屏幕看这些照片的时候，他们的快乐更是溢于言表！他们的关于雪花的作文也让我高兴了好多天，对于刚刚写作文的他们来说，的确是让人欣喜得很，在他们的作文里看到那些关于雪天的美丽的句子才觉得是真实的不做作的。

　　作文教学的培训总结 7

　　沐着五月的朝阳，我们怀揣着激动的心情，来参加20xx年省“名师送培”初中语文教师写作教学有效性研究培训（铜山班）这一活动，在此，首先感谢铜山区教育局和苏州市教师发展中心，是他们通过努力，为我们提供了这次宝贵的机会。为我们提供了一份丰富的作文教学和研究的文化大餐，通过两天的学习，与会的所有学员都获益匪浅、感慨良多。

　　作文教学一直都是我们语文教学的瓶颈，在平常的教学工作中，教师不知道怎么教，学生也不知道如何写，因此，作文教学成了一个老大难的问题，以至于使得许多教师和学生对于作文的教学失去了耐心和信心。此次活动我们有幸观摩了特级教师、教授级高级教师黄厚江的《记叙文中的描写》、苏州市名教师《写出动态的世界》、铜山清华教师牛立军的《巧借画面构思作文》三堂作文课，使得我们耳目一新，让我们对作文课堂的模式和流程有了整体的把握，对于我们以后的作文课起了很大的引领作用。

　　这次活动不仅给我们提供了三堂精彩的作文示范研究课，同时我们在活动中还聆听了许多的专家学者关于作文有效性研究的讲座和报告。

　　听了特级教师、教授级高级教师蔡明的《初中生态化写作教学研究》这个讲座，让我第一次了解了生态作文这个观点，蔡老师在报告中通过一个个鲜明的案例，让我们了解了生态作文与我们传统作文的区别，也让我们掌握了生态作文的写作方法，这可谓听君一席话，胜读十年书呀；聆听了上海师范大学郑桂华教授的.《写作的过程性指导》的讲座，更是让我们收获良多，一方面告诉了我们在学生的写作过程中，我们教师要注重对学生的过程的指导，并通过丰富的案例着重给我们讲析了过程指导的方法，郑教授还在讲座中给我们介绍了美国作文的分段写作模式，拓宽了我们的视野；活动中，我们铜山区特级教师、教授级高级教师王林喜主任的《基于序列性的微型化写作教学思考》把这次活动推向了高潮，王主任结合我们当前写作中的教材的无序性和写作的无序性这一问题，结合自己的多年的研究成果，通过一个个的案例的分析，给这一病症开了一剂良药，即教材的设计上可以分为阶段性序列、单元性序列、素材积累序列、文体样式序列、技法推荐序列，同时还给我们介绍了许多的作文写作的技法。

　　总之，王主任的报告，不仅语言诙谐幽默，而且为我们以后的写作指明了道路，深受与会学员的喜爱。报告的最后我们听取了特级教师、教授级高级教师徐思远的《关于作文教学的几个问题》的报告，报告中徐老师结合当前的写作教学出现的问题，通过分析一个个精彩的案例，给我们阐释了当前写作教学中“认知与技巧、真实与虚假、给任务与作指导、据题作文与自抒情感、写作的随机性与序列性”的几个问题，并结合这些问题给于我们有效的指导，使得我们的教师在以后的写作中有章可循，对于提高学生的写作能力有了极大的帮助。

　　总之，此次活动不仅给了我们理论的指导，又为我们以后的写作教学，尤其是有效的写作教学指明了方向，我坚信通过此次活动，我们教师的理念一定会有大的提升，对于学生作文水平的提高，也一定会有大的促进，让我们语文人以这次的培训为契机，通过不懈努力，让我们学生的写作之花绽放的更加耀眼绚丽！

　　作文教学的培训总结 8

　　参加了这次作文教学培训，我真是受益匪浅。通过这次培训，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文教师还要具备较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。通过这次的学习，我有以下几点感悟：

　　一、教师要多读书，不断丰富自己的知识。

　　想给学生一滴水，教师就必须有源源不断的活水注入。在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

　　二、提高思想认识，净化灵魂。

　　我们不能把教师当成了一种谋生的职业。可通过这次走进名师的课堂，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验……激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，这次学习，对于我来说是一次难得的充电机会。

　　三、作文来源于生活，生活是写作的源泉。

　　教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的'广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。

　　四、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。

　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。

　　通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这副教书育人的重担。

　　作文教学的培训总结 9

　　我有幸参加了今年小学作文教学90学时为期十一天的培训，在班主任任老师的带领下，不管是学习还是活动，班级的氛围非常浓厚，好像回到了学生时代。几天来，我们聆听了几位专家教授的讲座，参观了特级教师——王崧舟老师的工作室等等。我每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了语文作文教学的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，特别是作文方面的教学中还存在太多的问题。

　　十几个讲座听下来，给我启迪的特级教师阎学老师的讲座。她那生动、亲切的语言娓娓道来，没有深奥、枯燥的纯理论，结合自己上过的课例，传授自己的'经验，深深地吸引着我们。我概括一下对如何决解教学中的难题有以下几点体会：

　　首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力。

　　其次，要坚持上好作文课。作文课时在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。

　　再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。

　　我想尽自己的努力，以后在作文教学上做到：

　　1、在写作内容上说真话、表真情。让学生写作内容上必须是发生在自己身边的真人真事等，禁止抄袭、或虚假的事迹。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如在写作之前，布置学生去观察、积累事迹，写作时帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。

　　2、写作表达上引导学生从经典阅读中林略表达方法。训练学生的造句能力，语义的表达。大部分学生不会说话，不会写话，表达不清他要说的意思。针对这一点，我们可经常采取多种方法进行思维训练。

　　3、积极培养训练学生的观察、描写能力。学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东西，描写不出特征来。针对这些重大弱点，教师要下力气，费很多时间进行培养训练。

　　4、要培养学生的阅读能力。利用中午等时间，花时间与学生一起阅读，教学生阅读的一些方法，培养学生阅读的兴趣。

　　“玉不琢，不成器。人不学，不知道。”古人寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了。学习的过程好比那未经加工的瑕玉，经过一番精雕细刻之后，呈现出一具“婀娜”的工艺品应具有的高贵与典雅。同样的，面对作文课堂教学，很多时候仍让我们有些雾里看花，无所适从，我们很需要学习。而此次培训学习，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗。

　　作文教学的培训总结 10

　　随着语文教育改革的日渐深入，新观点、新方法逐步为广大教师了解、熟悉、认同，小学作文教学也发生了巨大变革，我在小学作文的教学工作中，经过一系列方法改进使学生对作文的态度由“要我学”和“要我写”转变为“我要学”和“我要写”。我对课堂作文教学在实践与探索中感悟甚深。

　　一堂作文指导课，情境是至关重要的。良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的作文动机，使他们在美好的情境中能展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的起初经历和真实感受。我认为，让学生进入情境，摸一摸，看一看，闻一闻，听一听，想一想，学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发现美，感知美，唤起表达的渴望，从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。在作文教学中，我采用音乐小品、话剧、编故事、猜谜语等方法引导学生进入情境，将所要表达的主题告诉学生，让学生根据自己的生活视野和认识能力组织材料，组织故事在脑子里，然后把各类故事由学生组成小组改成话剧表演出来，学生很有兴趣。他们经过讨论，都能根据剧情，塑造自己的角色，因为表演是生动的，又是直观的，再由学生把故事用文字叙述出来，就容易做到有内容，有个性，有文采。通过情境教学，变“要我写”为“我要写”，使学生兴致勃勃地投入到作文练习之中。

　　另外，如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我们开展了“每日读范文、记笔记”活动，现在学生作文的'语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。

　　人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。学生由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，我指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。

　　在指导学生读书读报活动中，我还引导学生注意品味文章的标题，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言，一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思，从而丰富自己的知识。

　　实践证明，小学生作文应该走出课堂，到广阔的生活知识园林中去折枝采叶。只有见识广了，知识丰富了，才能写出一篇篇洋溢着对生活真切感受的精彩力作。

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