语文说课稿初中

时间：2025-04-06 06:54:41 语文说课稿我要投稿

有关语文说课稿初中范文汇编7篇

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的语文说课稿初中7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

有关语文说课稿初中范文汇编7篇

语文说课稿初中篇1

　　一、教材分析

　　《》选自人教版7年级语文上册第二单元中的第一篇课文，本单元以“ ”为主题，意在让学生.......,培养学生.......。

　　《》是作家写的一篇...的文章，文章主要记叙了.....，语言......，学好本篇课文对后面几篇课文的学习奠定了情感基础。

　　结合本单元的教学要求和本课特点，依据新课程标准所提倡的三维目标，我将本课的教学目标确定为以下三个：

　　1.知识和能力目标：理解和掌握...，把握文章的思想内容，提高朗读能力。

　　2.过程与方法目标：通过合作、朗读、探究，让学生感受重要语句的含义。

　　3.情感态度价值观目标：体会作者的思想感情，培养学生...价值观、人生观。

　　基于以上对本课内容的分析，我将本课的教学重点确定为：

　　由于七年级的学生阅读能力相对欠缺，社会阅历较浅，再加上他们的理解相对片面缺乏深刻性，所以我将本课的教学难点确定为：

　　在确定了本课的教学目标、教学重难点之后，下面我介绍本课说课的第二部分：

　　二、教法分析

　　科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，从而达到教与学的和谐完美统一。因此本堂课我主要采用以下教法：创设情境法、朗读探究法以及点拨法来激发学生的兴趣，调动学生的思维。

　　三、学法指导

　　同时为了达到教是为了不教的.目的，我还要对学生的学法加以指导。在学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体指导学生采用以下学法：

　　朗读法、讨论法以及勾画圈点读书法。

　　那所有的教法和学法都要落实到教学过程中去，接下来我将介绍本次说课的重点部分：

　　四、教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，教学过程我主要从以下5个环节展开：

　　首先

　　1.创设情境、激发兴趣。

　　在导入环节，我会先以多媒体的形式向学生展示...图片。同时这样问学生：。通过这样的方式导入，创设了课文学习的情境，激发了学生的学习课文的兴趣，使学生在兴趣的引导下，围绕问题进入本堂课的第二环节

　　2.落实基础、整体感知。

　　在这一环节，我会先检查学生对生字词的理解和掌握情况，然后针对一些容易读错写错的词语进行指导。这样就为后面课文的阅读扫清了障碍。

　　之后让学生介绍作家作品的有关知识，在学生总结完后，我会进行补充归纳，这样便于形成学生的知识体系。

　　在解决了字词障碍和作家作品的常识之后，我会让学生大声朗读课文，并要求学生边读边思考文章的主要内容和作者的思想感情，并勾画圈点出文中的关键词句。在学生读完之后，我会边引导学生集体归纳文章脉络边完成如下板书：

　　( 板书设计 )

　　新课程标准对学生阅读的要求是：要求学生在通读课文的基础上，理清思路、理解文章的主要内容。此环节力图将学生至于阅读的主体地方，调动学生阅读的主动性和积极性。让学生边读边思考问题，锻炼了学生的思考能力以及归纳概括要点的能力，同时也解决了本节课的教学重点。

　　为了突破本堂课的教学难点，进一步体会作者的思想感情。第三环节我将引导对文中的关键词句进行

　　3.研读赏析、讨论交流

　　新课标明确指出:阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，所以这一环节，为了引导学生开展独立的阅读实践，进一步体会文章语言运用和内容表达高度统一的写作手法，我将设计以下几个思考题：

　　让学生围绕以上几个问题，再一次进入文本默读课文，然后小组讨论，最后全班交流。学生通过积极的思考与讨论，得出答案，进一步加深了对文章中心的了解。受到了情感的陶冶，获得了思想的启迪。同时也就突破了本堂课的教学难点。

　　4.课堂小结

　　在解决了本堂课的教学重点和难点之后，第四环节，我将引导学生围绕“ ”做一个课堂小结。

　　学生在反复朗读之后已经有了自己的心得与体验，所以在学生总结完之后，我会进行及时的鼓励与表扬，这样既尊重了学生的个人见解，也培养了他们积极思考、大胆发言的良好习惯。

　　5.布置作业

　　为了进一步巩固本堂课的教学重点和难点，接下来我会布置以下作业：

　　请学生以“ ”为题写一篇500字左右的文章。

　　读写结合，一方面使所学的知识生活化，另一方面，也有利于提高学生的写作水平。

　　五、板书设计

　　最后，我来说一下本节课的板书设计。好的板书就像一份微型的教案，在教学过程中起到画龙点睛的作用。本堂课的板书条理清晰、重点以及难点突出，力图全面而简明地将授课内容传递给学生。便于学生的理解和记忆、理清文章脉络。

语文说课稿初中篇2

　　一、说教材

　　《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。

　　诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。

　　此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。

　　二、说学情

　　七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。

　　但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。而《未选择的路》就是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。因此，这就需要教师在诗歌教学中对学生进行学习方法上的指导。

　　三、说教学目标

　　本节课的教学目标有：

　　1、指导学生掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与方法。

　　2、培养学生敢于质疑的精神、合作探究的意识，引导他们树立正确的人生观、价值观。

　　这两个目标是以我们新课程所倡导的三维目标“知识与能力、过程与方法、

　　情感态度价值观”为理论依据的。

　　四、说教学流程

　　整个教学过程分为六个步骤：

　　（一）导入用关于“路”的名言警句直接导入，开门见山、开宗明义。

　　（二）指导朗读、师生评价

　　在这一环节中，教师主要引导学生分析、小结诗歌朗读的方法，并用此

　　方法进行朗读评价。

　　（三）走进作者，“知人论诗”

　　教师传授查找资料的方法，指导学生筛选有关诗人生平事迹、时代环境、

　　创作背景、主要作品等方面的资料，这有助于准确、全面、深刻地把握作品的

　　主题。

　　（四）走进文本，与诗人交流

　　这一教学环节围绕三个主要的教学活动展开。

　　1、品读诗句，你读出了一个怎样的'诗人？

　　2、弗罗斯特，我想对你说

　　3、小组质疑，共同解惑：对于这首诗，你还有哪些困惑？

　　（活动小结:在活动1中，通过指导学生的认真品读，学生对弗罗斯特的个人形象有了更全面、更深层的认识，这为活动2的进行作好了铺垫；活动2的设计，主要目的是引导学生调动自身的生活阅历和情感体验与诗人对话、交流，进而达到共鸣，这对于理解诗歌的内涵是非常有帮助的；而活动3的设计，主要是给学生提供一个合作学习的平台，通过这一平台，让他们自主探究。然后，教师再适时点拨、指导，从而深化对诗歌的理解。）

　　（五）走进自我，与心灵对话

　　首先，教师讲述故事，故事的主题是：选择改变人生。两个主人公是鲁

　　迅和诸葛亮，故事揭示了一个道理:不同的选择造就不同的人生。

　　然后，引导学生讲述故事，提示他们从学习上、生活中和个人交友方面

　　讲述自己的选择经历。

　　最后，教师总结从这首诗中悟出的人生哲理。

　　（六）入情入境，升华朗读

　　引导学生体会诗人情感，想像诗歌营造出来的意境，在配乐歌曲的感染

　　下，入情入境地朗读诗歌，升华对诗歌内涵的理解。

　　五、说教法

　　一位知名的教育家说，“教学有法，但无定法”。就是说，课堂上采用一个什么样的教学方法没有一个固定的模式，而是要根据实际的教学环境来确定。根据本节课的教学目标，我采用了“开门见山导入法、指导朗读法、品读诗句法和引导总结法”。

　　1、开门见山导入法

　　就是指在导入课题时，我先是要求学生介绍所搜集到的关于“路”的名言警句，然后我适时地展示自己搜集到的警句，这样直截了当地进入了课题。

　　2、指导朗读法

　　即是在课堂上向学生传授朗读、欣赏诗歌的技巧和方法，并组织学生学以致用、现场点评。

　　3、品读诗句法

　　在课堂上，我设计了这样一个教学环节：“品读诗句，你读出了一个怎样的诗人？”这其实就是要求学生调动自己的情感体验，仔细揣摩诗句的内涵，对诗人的形象进行准确的把握，为下面的教学环节作铺垫。

　　4、引导总结法

　　《未选择的路》这首诗的内涵具有极大的开放性，它看似倾诉诗人的个人经历，实则是表达了人们的共同感受。每一个读者都能够在诗中发现自己的情感体验。正因为如此，在课堂上，教师就应当引导学生将它表达出来。在“走进自我，与心灵对话”这一教学环节中，我首先给学生们讲述了两个有关人物的故事，然后，我顺势提问：“同学们，你们有类似于鲁迅和诸葛亮的情感体验吗？请说出你心中的故事！”

　　我们的语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，《课标》要求，语文教师就高度重视课程资源的开发与运用，创造性地设计教学活动，挖掘丰富多彩的教学资源，为语文教学服务。我在教学中采用了以上四种教学方法充分调动学生的情感体验和朗读诗歌、搜集资料的能力，正是体现了这一理念的要求。

　　六、说学法

　　陶行知先生曾说过，“教师的责任不在教，而在教学生学。”叶圣陶也说，“教是为了达到不教。”

　　根据这些理论的指引，在这节课中，我主要指导学生运用下列方法参与学习。

　　1、资料搜集法

　　我要求学生搜集关于“路”的名言警句有有关诗人弗罗斯特的相关资料，包括他的生平简介、创作风格、主要作品、人生经历等等，以此来激发他们学习课文的兴趣，也有助于他们把握作品的内涵。

　　2、合作学习法

　　在预习诗歌之时，我就鼓励学生大胆质疑，从诗歌内容和写作手法两个角度认真研读文本，提出自己的困惑，然后通过小组合作学习的方式答疑解惑。

　　3、情感体验法

　　这是本节课上用得最多的一种方法，也是能将学习活动由浅显引向深入的一种方法。学生在教师的指导下有感情地朗读课文，这还仅仅是停留在对诗歌的初步感悟上，只有引导学生调动自身的情感体验去“品读诗句，感悟诗人形象”，去与诗人进行深层次的交流，才能准确、全面、深刻地把握诗歌的主题与内涵。围绕这一点，我设计了三个教学活动引发学生的思考和感悟：⑴品读诗句，你读出了一个怎样的诗人?⑵弗罗斯特，我想对你说……⑶围绕“选择改变人生”这一主题，说出你心中的故事。

　　从实际的课堂效果来看，学生运用以上三种主要的学习方法主动地参与到课堂学习中来，取得了不错的教学效果。

语文说课稿初中篇3

　　一。大纲对初中阅读的要求

　　大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。2 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。

　　二。教材分析

　　《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

　　三。教学目标

　　根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：

　　1.知识目标：（1）通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。

　　2 .情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

　　3.发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的'同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。

　　四。教学重难点

　　学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。

　　1. 小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。

　　2. 《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现

　　难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

　　五。教法、学法

　　如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。首先要把握两个原则1、把基础知识落到实处。2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。其次采取以下的方法：第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。第三，为了加大课堂容量，我将使用投影和录音等多媒体教学手段。

　　下面是我的具体的教学过程

　　在这个过程中，我将分为三个环节，三个课时来完成。由于本篇是教读课文，在每个教学环节里，我都力图将学生置于阅读的主导地位，调动学生的积极性和主动性。

　　第一课时

　　教学要点：引导学生理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分。

　　第一：导入新课——激发兴趣，完成知识的积累。首先谈一下我是怎样导入新课的：从现实生活入手，引发学生的求知欲，所以我将播放北京申奥成功的宣传片，让学生感受申奥成功后全国上下欢庆的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。

　　第二：检查预习情况：出示投影，给生词注音，初一的学生还处于识字认字过程，这一步在整个教学过程中必不可少。

　　第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的情况 :作者的情况，故事发生的背景。

　　完成了以上的知识积累的过程后，将进入第一个教学环节：听读——整体感知课文，理请文章思路。

　　（1）听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物？

　　（2）默读全文，讨论文章思路

　　指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。最后老师要明确全文按情节分为三部分：1-6为第一部分、7-23为第二部分、24-29为第三部分。

　　在这个环节里，完成了知识目标的第一点。

　　第二课时：进行第二个教学环节：品读课文——体味语言，感悟思想。这个环节把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生掌握阅读分析的方法。

　　教学要点：小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写；教室中异常情景的描写，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。

　　如何在这一步里突破重难点呢，我把握的方法是讨论，交流对话，给学生搭知识的台阶，引学生思维上路。

　　首先先让学生阅读第一、第二部分，从以下几个话题入手：1、小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？教师在这个话题中需要明确：直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平的气氛，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比。第二个话题是：《最后一课》的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的具体表现吗？并说说这种不一样说明了什么？教师要向学生明确以下几点：首先是气氛不一样、学生不一样、老师不一样，这种种不同为最后医科渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，为下文蓄足了气势。第三个话题是小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了明显变化，你能丛冢找出这种变化的具体表现吗？并说说变化的的原因吗？在与学生讨论以上话题的时候，要引导学生用笔勾画出一些重要的句子。通过老师与学生，学生与文本的对话和交流的同时，也对作品进行了品读，我们突破了重点，把握了小弗郎士这个人物的思想感情。

　　第三课时，继续第二个环节的主题——品读课文。但是教学要点是分析韩麦尔先生的形象。在这步里，我把握的方法是朗读法和讨论法。

　　让同学接力读11-19段，引导同学对下面的问题进行分析：（1）在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？（2）韩麦尔先生讲话，连用了两个"最后",它们的含义各是什么？表达了他什么样的心情？（3）"小弗郎士每次胎气头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好象把小教室里的东西都装在眼睛里",让同学猜想他此刻在想些什么？（4）他写出"法兰西万岁"这几个字时，为什么要使出全身的力量？以上几个问题分别从韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作进行分析的，解决了这几个问日，也就突破了重点的第一点。

　　然后请译名同学读第20自然段，引导同学进行分析：怎样理解"亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙"?教师在小结时要指出这里运用了比喻的修辞方法。

　　在分析完主要人物形象之后，要对这篇文章的中新思想和写作特点进行归纳，和进行创新写作，这是我的第三个教学环节——运用，激活思想，创新写作。归纳本文通过典型的环境，如在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写实际上是告诉我们故事的背景，运用语言、表情、动作等的描写，突出典型任务的性格的写法。这些在写作上都要会学习和运用。布置作文，题目设计为《最后一课》之后，要求学生展开合情的想象，紧承文末的一句话进行续写。

语文说课稿初中篇4

　　一、说教材

　　《望岳》选自部编版七年级下册第五单元第20课，本篇课文是一首诗歌，是现存杜诗中最早的一首。这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人不畏惧困难、俯视一切的雄心和气概。学习本诗，可以进一步提高学生鉴赏诗歌的能力，了解杜甫在不同时期的不同创造风格和杜甫宽广的心胸和凌云的壮志，体会杜诗的高妙。

　　二、说学情

　　我的教学对象是七年级的学生，学生从小就背诵诗歌，但是对诗歌的鉴赏，能力还稍显不足。她们已经接触过杜甫的诗歌，对杜甫有了一定的了解。大多数学生只听过，没有亲眼见过泰山，但是这个年龄段的学生对世界还是有着一颗强烈的好奇心，因为有了一定的诗歌学习基础，再加上教师的适当引导，学生能够理解这首诗歌的内容，本课的重点是教学生如何分析诗歌。

　　三、说教学目标

　　从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

　　1.反复朗读诗歌，理解诗歌大意，背诵诗歌。

　　2.通过赏析诗歌，提高学生诗歌鉴赏能力，解读思想感情的能力。

　　3.领略泰山雄伟神奇的景色，培养学生热爱祖国大好河山，陶冶美的情操。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

　　教学重点：同小组讨论和朗读，重点解读“望”。

　　教学难点：领略泰山雄奇的景色，体味诗人的思想感情。

　　五、说教学方法

　　新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。为了培养学生自主学习能力，我将引导学生采用以下的教学法：朗诵法；讨论法；多媒体辅助法；情境体验法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　（一）导入新课

　　一堂好课，必然有一个漂亮的导入激发学生学习兴趣。本节课我将以“泰山”为切入点，从诗歌入手，吊起学生的胃口。具体来说，我会这样导入：“五岳归来不看山，泰山归来不看岳。”泰山自古以来就深受文人墨客的喜爱，我国跟泰山有关的文化也深深地影响了我们。有的同学可能登泰山遥望过远方，也有同学并没有去过。无论去过与否，今天我们跟大诗人杜甫一起去《望岳》吧！

　　这样导入，可以介绍泰山的地位，引用诗句，也使学生受到文学的熏陶。引起学生的兴趣。

　　（二）整体感知

　　于诗歌而言，朗读是最好的学习方式，“书读百遍，其义自见。”很多教师难以讲解出来的意境、心境等，在反复朗读、体味下就可以神奇般地解决。我先让学生结合课下注释，自由朗读诗歌。注意朗读的停顿、语调等，纠正读音。

　　然后，我介绍写作背景。让学生明确这首诗是杜甫二十四岁的时候所作，当时的诗人过着一种不羁的漫游生活，北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是在漫游途中所作。为后面理解诗人的思想感情奠定基础。

　　最后，通过播放名家范读，学生自主疏通诗意。了解诗歌大意。

　　（三）深入研读

　　深入研读，就是深入地和作者对话，深入地跟文本对话。在这一部分，我会通过小组讨论的形式，让学生围绕“望”这个字对诗歌进行解析。为了培养学生的自主学习能力，深度思考能力，我先引导学生找到诗眼——望。然后找找诗人“望”到了什么，接着，利用情境体验法，让学生把自己想象成杜甫，对所望到的景色进行描述。既锻炼了学生翻译诗歌，又加深了学生对诗歌内容的'记忆好理解。最后引出虚实结合和诗人所表达的凌云壮志。这首诗前六句写景，后两句写作者的胸怀的理想。运用了虚实结合的手法。整个过程中，注重朗读，运用不同的朗读方式，让学生多读多体会，以读促悟，以读带动学生的分析鉴赏。

　　这样设计，学生能够从一个较小的角度切入，把这个角度研究透、研究深，进而能够欣赏全诗的内容，分析手法，体会出作者的思想感情。

　　（四）延伸作业

　　语文是一门实践性的学科，课堂教学不是为了学习而学习，而是为了学生能够学以致用，活学活用。所以，我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

　　拓展延伸，学生观看泰山的照片和视频，思考：在歌颂泰山的诗歌当中，这首诗被看作是顶峰，你觉得这是为什么呢？谈谈喜欢这首诗的理由。学生可能会提出讲求炼字，富有哲理美，虚实结合等妙处。

　　最后，我会总结：“观山则情满于山，观海则情溢于海。”古人登山观海确实均有一番感慨，写景精彩，抒情动人，说理韵味深长。今后，我们在鉴赏诗歌的时候，可以从不同角度，结合诗人的经历和写作背景进行理解。并布置作业：背诵本诗。把本诗改写成一篇500字的散文。

　　通过以上环节我达成了我的三维目标，学生学有所获。

语文说课稿初中篇5

　　【说教材】

　　一、教材分析

　　《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。读完本文后最深的感受是四个字：景美、情闲。

　　景美，那人清丽淡雅的月夜，是通过比喻烘托、情景交融、虚实结合等丰富的笔法描绘的。

　　"情闲",当时，苏轼因"乌台诗案"被贬黄州已经四年，过着流放的罪人生活。难得的是，苏轼在美丽的大自然中寄托了一份难得的闲情，这份闲情，固然有悲凉、失意，也有洒脱、旷达!不同的人从不同的.角度，会得出不同的解读。

　　二、教学目标

　　根据《语文课程标准》要求：学生能借助注释、工具书理解内容;能有自己的情感体验，获得对自然、社会、人生的有益启示;在积累、感悟和运用中，提高欣赏品味和审美情趣。因此我制定了以下教学目标：

　　1.掌握字词，理解大意。

　　2.品写景句，学习写法。

　　3.理解"闲人",体会"闲情".

　　三、重点与难点

　　1.重点：品写景句，学习写法。

　　2.难点：理解"闲人",体会"闲情".

　　【说教法】

　　主要运用朗读教学法、启发对话教学法、情境创设法。通过创设情境，赏、读有机结合，突破重点。通过知人论世，紧扣文本，以读促悟，突破难点。

　　【说学法】

　　指导学生运用自主、合作、探究学习法，知人论世学经典法(解读文本的方法)。

　　【说程序】

　　现代心理学认为，学习过程是学生主动探索，改进自己已有认识与，建构自己认知结构的过程。因此我将教学过程设计为课前准备阶段、课堂教学阶段。

　　课前准备阶段：

　　1.生字正音。

　　2.借助注释、工具书翻译课文，质疑。

　　3.搜集背景、作者资料。

　　(设计意图：遵循课标对学生学习文言文的要求，也遵循先学后教的教学规律，使课堂教学达到事半功倍的效果。)

　　课堂教学阶段：

　　(一)导入：利用音、画、语言创设"月夜"之情境。

　　(设计意图：创设情境，激发兴趣。)

　　(二)初读：感知文章内容，以读促学。通过多种形式读的训练，要求学生读准字音，读出节奏。

　　(设计意图："教学千法读为本".多重形式的初读训练中，熟悉了文章的内容，为译读做准备。)

　　(三)译读：师生共译;译读结合;梳理文意。

　　(设计意图：译、读结合，重视了文言文教学的特点为和字词积累，也实现以读促思。)

　　(四)赏读

　　1.赏月景：第一步：情境赏读;第二步：赏读结合。

　　(设计意图：赏、读有机结合，突破教学重点。)

　　2.悟闲情：第一步：知人论事，紧扣文本探闲情;第二步：以读促悟，结合自己对"闲人"的理解，读出自己的体会和感悟。

　　(设计意图：学生读时不同的轻重、高低、急缓处理，表现不同的情感。实现以读促悟。)

　　拓展迁移阶段：

　　1.说——假如此刻，东坡大师就站在你的面前，你将对他说什么?

　　2.背——积累、体验和培养语感。

　　学生在文章内容提示下，背诵全文。

　　3.读——实现课内探究向课外探究的延升。

　　推荐阅读：王水照的《苏轼传》，余秋雨的《苏东坡突围》。

　　【说教学效果】

　　学生在自主、合作、探究中，理解了内容、品味了语言、体悟了情感。

　　因受到年龄、阅历局限，难点"闲人"的理解难免肤浅、片面。但学生带着思考、困惑走出课堂的同时，也带着"一文三读"、知人论世学经典等解读文本的方法，带着被激发的阅读探究的兴趣，在教师推荐的课后阅读中进行新一轮的自主探究。

语文说课稿初中篇6

　　一、说教材

　　《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课。这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！可以说这是一篇很好的进行朗读训练的文章，也是进行写景类文章写作训练的典范。

　　二、说目标

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　重点：积累语言，引导学生感受大潮的神奇壮观。

　　难点：体会课文中的重点语句，想象课文描绘的大潮景象。

　　三、说学情

　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对潮汐的形成原因，和文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象深刻感受，需要教师提供直观的图像。

　　四、说教法

　　基于对文本的把握和对学生的学情分析，我采用“创设情境法，多媒体辅助法”进行教学，努力为学生创设情境，让每一个学生都能将自己想象成观潮人群中的一个，身临其境地融入学习活动中。同时我还采用了“朗读法”，因为阅读教学的重点要通过不同形式的读，实现理解内容，体会感情，领悟表达的方法的目的。

　　五、说学法

　　在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习活动的组织者和合作者，教师的任务不仅仅是教知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，为此，我采用了自主探究，合作交流等学习方法。

　　六、说教学流程

　　我将本课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是反复诵读课文，了解课文的主要内容和写作顺序，弄清钱塘江的地形特点，感受钱塘江大潮的.神奇雄伟。并引导学习生字。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点语句，积累语言，学习作者的描写方法。下面我主要说说第一课时的教学流程及设计意图。

　　（一）情境导入

　　1、出示钱塘江地形图。

　　教师进行介绍：我国有许多名山大川，今天老师就给大家介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强涌潮河流”。下面就让我们一起到钱塘江边一睹涌潮的景象吧。

　　2、播放钱塘江大潮视频，板书“观潮”

　　看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文，找出一个最能体现钱塘江潮特点的词语。

　　3、理解奇观

　　教师板书“天下奇观”，并引导学生理解“奇观”

　　【设计意图：此环节通过图片和视频资料，给学生形成视听冲击，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引出关键词“奇观”。】

　　（二）检查预习，学习生字

　　1、采用多媒体形式出现本课生字词，指名读，重点强调“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读巩固字音。

　　2、让学生那个字记起来有困难。帮助学生解决难字。

　　3、多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。

　　【设计意图：预习是语文教学不可缺少的重要环节，也是培养学生自学能力、教给学生自学方法的有效途径。但预习一定要有目的，有计划，有针对性。更要有指导，预习的基本要求是：a、用喜欢的方式读课文，圈出生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不理解的词语查字典，不能解决的画问号。b、大声朗读，将课文读正确、读流利。c、边读边想，提出不理解的问题。程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受写下来。】

　　（三）再读课文，理清脉络

　　1、教师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿和速度。

　　【设计意图：在语文教学中，要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。好的朗读可以营造气氛，让课堂更有感染力，也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文，实现以读代讲的目的。】

　　2、学生模仿读。

　　3、指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，如何改进？

　　【设计意图：评价的过程正是学生主动学习的过程，因为只有自己入情入境地读了，才能评价别人，这样既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。】

　　4、选择自己喜欢的方式朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？

　　教师根据学生回答适时板书：潮来前、潮来时、潮来后

　　【设计意图：每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的把握不同，会有不同的感受，所以他们的汇报过程正是体现他们独立获取知识的过程。】

　　在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生循序渐进地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的兴趣，更为深入理解课文打下基础。

　　（四）指导书写

　　中年级的学生已具有一定的书写能力，能独立识写大部分的生字，教师只需指导难写、易错字，为此，本课我重点指导了“蒙”“薄”“昂”三个字。

　　七、说板书

　　我的板书设计在力图简洁明了的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于提高学生阅读理解的能力和布局谋篇的能力。

语文说课稿初中篇7

　　我说课的内容是七年级语文第一册第四单元张锋的科学诗《化石吟》。

　　首先，我对本课内容分析如下：《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。

　　新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。

　　《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。

　　学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。

　　课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程（）中要激发学生爱科学、爱文学的热情。

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：

　　一、知识目标：1）理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

　　2）了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

　　能力目标：1）理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　2）学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

　　德育目标：认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。

　　教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

　　教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

　　二关于教法：为此我采用如下教学方法：

　　1、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。

　　2、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。

　　3、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

　　三、学法指导

　　教学是教师和学生的双边活动，遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法。

　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

　　四、教学设想：预计用两课时。

　　第一课时：投影展示字词，完成知识目标一，展示古生物图片，完成知识目标二。朗读体会诗歌的`韵律美，认识诗歌前后照应的结构特点。联想想象，描画化石所呈现出来的奇幻图画。

　　第二课时：发挥学生的主动性、积极性，探究诗歌的内容。

　　查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。

　　下面我就以第一课时为例，说一下具体的课堂实施

　　五、教学程序：

　　一）提前布置好预习：1）划出自己认为不认识或不理解的词，会读会写。

　　2）熟悉课文。

　　二）精心设计导语：同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗－－《化石吟》

　　三）投影仪展示准备的字词，完成知识目标一，检查掌握情况。

　　投影电脑中的关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热情。

　　四）教师范读诗歌，学生注意领会。然后指学生朗读。

　　（注意保护学生的热情，多发现朗读时的优点，给予鼓励。至于他们的不足，课外私下交流。）

　　提出问题：找出诗中哪两节结构相近？它们在内容上，在全文的结构中起什么作用？

　　五）诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。（采用分组讨论，提出要求：各组推举一名代表，集中表达本组意见，只要有出色的地方，带头鼓掌，为他们的表现。）

　　六）总结：科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。

　　板书设计：

　　化石吟

　　科学诗

　　首尾圆合 1－2节：问句引发想像

　　收放自如 3－6节：主体具体抒写遐思内容

　　7节：回应

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