二年级上册语文说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的二年级上册语文说课稿，希望对大家有所帮助。
二年级上册语文说课稿1
一、说教材
《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。
二、说目标
依据教材的内容和学生情况，本课教学准备用两课时完成。第一课时，我设计的教学目标是：（1）学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。（2）知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
三、说重点、难点
《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：（1）认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。（2）引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的；初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。（3）适当地进行知识拓展。
四、说教法、学法
1、教法：低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
（1）创设意境法。
让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。
（2）多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。让他们兴趣盎然地参与教学活动。在课件的辅助下，突破重难点，培养学生的语文实践能力。
（3）鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
2、学法：
①读中感悟法
语文课程标准十分重视朗读，在教学中，采取自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。
②质疑问难法
通过师生互问、学生质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。
③自由合作探究法
采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能培养学生的合作精神，又能增强他们的自主意识，让学生在讨论中得到进步，得到发展。
五、说教学准备
根据本课的教学需要，我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习。
六、说教学过程
（一）猜谜语引入
由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底发现了什么。学生有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。趁势让学生初读课文。我之所以设计这样的导入，是根据二年级学生的年龄特点，猜谜是他们非常喜欢的活动，课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。
（二）初读课文，学习生字
低年级识字是教学的重点。初读课文前我要求学生自己给自己提要求，通过学生自己给自己提读书要求，明确初读目标，体现学生自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字，让学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让学生用好办法记住生字，其中尽可能引导学生用多种方法记忆，如联系法、形声法、加减法等。因为，课程标准中强调学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
（三）细读、品读课文
认字环节结束后，选一小组学生开火车读课文，其余学生想想“我是什么？”，读后回答，课件点出一滴小水珠，问“谁愿意做小水珠”，可能会出现很多学生都想读的情况，那正好设定情境：大家都是小水珠，自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么？根据学生回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。（为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所倡导的。）学习第一自然段，小组内用喜欢的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让学生认识到“遇热水会蒸发”。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让学生质疑，学生可能问“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍？”小组展示读第二自然段，课件出示填空，体会比较“落、打、飘”的不同用法，进行词句训练。（我这里所着重培养的是学生的`语文实践能力，学生通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的准确。）学完一、二自然段后，课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片，学生排序，通过这一环节突破教学难点，使学生理清文章的叙述顺序。教师范读课文的第三自然段，让学生闭眼想象后，课件出示①平静的池水；②缓缓流淌的小溪；③奔腾的江河；④波涛汹涌的大海；广阔无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。第四自然段主要让学生自学，并通过课件引导学生理解文章，适当进行知识拓展。如课件出示灌溉农田的情景，水电站，洪水暴发的情景和拦河坝。
（四）写字
正如同识字教学一样，写字在低年级的教学中同样重要。教学中我先让学生观察要写的字，让学生说说自己认为哪个字最难写，学生可能会说“黑”或“器”，让学生说说写的时候应该注意什么，再由教师范写，学生点评，在书上写好这个字，然后在剩的字中再选一个写，先自己仔细观察，再写。整个写字过程学生自主观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。
（五）小结，布置课后作业
将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生，通过作业的形式，使语文学习联系生活实际，巩固所学知识，训练学生动脑动手。
二年级上册语文说课稿2
说教学内容：
本课是小学义务教育课程标准实验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
说教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
２、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
说教学重点、难点：
１、有语气的朗读课文。
２、懂得怎样看待别人的长处和短处。
说教学过程：
一、揭题引入
１、出示图片：图上画的是什么？
板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。
2、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树？
【创设情境使学生有兴趣读】
二、朗读质疑
１、读课文，要求：读准确，读通顺。２、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。３、默读课文，提出不懂的问题。４、讨论问题。
【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】
三、朗读感悟
１、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？
２、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
３、品读：读勾画的句子，看谁读得好。
４、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。
５、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”小柳树怎样？—得意、骄傲、不懂礼貌。⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责怪、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”小枣树怎样？—宽宏大量，善于发现别人的优点。６、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。７、分角色朗读全文。
【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的.语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】
四、实践活动
说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提提醒。
五、课堂总结
１、学完课文你有什么收获吗？
２、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。
３、根据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）【培养学生善于发现别人的优点，找到自己的不足。】
二年级上册语文说课稿3
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《红领巾真好》。下面我就从教材分析、学习目标、教法与学法、以及教学流程这几个方面进行说课。
一、教材分析
这是课改实验人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
二、学习目标
１、知识目标：
①认识8个生字，会写8个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、能力目标：
发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
３、情感目标：
有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
三、教学重点、难点
重点：学习生字新词，朗读背诵课文
难点：懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
四、教法与学法
这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、情感朗读理解法等方法教学,引导学生自学、讨论、交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境.学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
五、教学流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学
（一）媒体导课，激发兴趣。
好奇是小学生的天性，只有抓住学生的好奇心，便能激发学生的学习兴趣。我根据儿童的特点认为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。因此,一开始就把多媒体设计为：出示课文中的插图,配上小鸟在天上飞的动画和小鸟叽叽喳喳美妙动听的叫声.由师提问，在动画中你看见了什么?听见了什么?小鸟和少先队员之间究竟发生了怎样的故事?引入下一环节的`学习。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）游戏激趣、巩固识字
新课标指出:学生是学习和发展的主体，我们应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础.因此课上我设计了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。在认识生字时,通过出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。在读词语的时候,通过多媒体出示词语,并对学生说,看,生字宝宝带着它们的朋友坐着云彩来了,只要你大声叫出它们的名字,它们就会出现在你面前,和你成为好朋友的这样的识字环节不仅富有趣味性,而且激发了学生的学习兴趣.而后通过游戏引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的,轻而易举地突破了教学重点.
二年级上册语文说课稿4
各位老师，大家好。
今天我说课内容是《黄山奇石》，主要从以下五个方面进行阐述：【说教材】【说学情】【说目标】【说教学设计流程】【说教学过程】
【说教材】
本节课是河南省义务教育课程改革实验教教科书第三册第2课《黄山奇石》。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的神奇伟大。
全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的景色秀丽神奇，点明黄山的怪石有趣极了。第二自然段至第五自然段具体描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的有趣。这部分是课文的重点，也是教学的重点。第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾依据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的思考、想象。
课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得活灵活现，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限向往。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色景色的赞美。
【说学情】
据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的直接经验。因此，在课前调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。所以，本课时的重点之一是培养学生的创造性思维。
【说目标】
知识目标：学习默读课文，了解课文内容。会写“陡峭”两个字。
能力目标：能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。
情感目标：体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和喜爱黄山的情感。
教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培养学生的创造性思维。
教学难点：体会黄山奇石的生动有趣。
【说教学设计流程】
品味课题 理解“奇”字
导读课文 揭示“奇石”
默读感知 找出“奇石”
精读品读 欣赏“奇石”
学习生字 规范书写
自主性作业 丰富积累
【说教学过程】
一、品味课题，理解“奇”字
以问题导入，提问：课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?你觉得“奇”是什么意思?带着你对“奇”的理解，再读课题。
设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。
课前教师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。
二、导读第一自然段，揭示“奇石”
教学中抓住重点词语“闻名中外”“秀丽神奇”“尤其”，让学生体会出黄山“奇石”的秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的正是“奇石”。学生头脑中想象着黄山奇石到底有多神奇，多有趣，激发学生积极主动学习的愿望。
三、默读感知，找出“奇石”
教学中让学生默读课文，画奇石的样子，说自己认为最奇、最有趣的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是培养了学生的阅读习惯，使他们主动、专注，兴致勃勃地去读。选自己喜欢的内容学，选自己喜欢的方式读，读出自己的喜爱之情，改变了教师的“指令性”行为，体现了学生学习的自主性。
四、品读课文，欣赏“奇石”
1、比较句子，体会“奇”
如： 仙桃石
句子1：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的.石盘上。”
句子2就说“仙桃石”吧，它好像从天上下来的一个大桃子，在山顶的石盘上。”
出示两个句子，让学生比较这两句话有什么不同?学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是抓住这两个词，让学生想象，体会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，赋予了神奇的色彩。
2、抓重点词语，领悟“奇”
如：猴子观海
教学中抓住抱、蹲、望三个字，让学生体会这三个字把猴子写活，使得这块石头不但像猴子，而且它还有猴子的动作、神态，多像一只看海入迷的猴子呀!
“陡峭”和“翻滚的云海”是学生不容易理解的词语。因此，播放陡峭的山峰录像，帮助学生生动形象的理解陡峭一词的含义。没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深刻的体会云海的浩瀚与壮美。这时再让学生读，学生对“猴子观海”这一奇特景观理解的更为深刻。
3、展开想象，感悟“奇”
如：仙人指路
让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些什么。(站 伸 指)
又如：金鸡叫天都
在指导学生理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。理解“叫”时，提问：难道这只鸡还会叫吗?结合句子想像它伸着脖子，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，巧妙地导入了一段空谷回荡的金鸡鸡叫声，金鸡鸣叫其实是作者的联想，课件的运用，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情感的共鸣。
4、师生同读，加深“奇”
引读2-5自然段。用答的形式，欣赏黄山奇石怎么奇。就说仙桃石吧：学生接;还有有趣的猴子观海呢：学生接;仙人指路就更有趣了;著名的金鸡叫天都怎么样!
5、发散思维，创造“奇”
在学习第6自然段时运用课件直观演示，说自己想象中的奇石的样子，为没有名字的奇石起名字。目的是培养了学生的想象力和口头表达的能力，在这里学生的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和创造的乐园。
五、关注写字，提高写字习惯
识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我安排学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与模仿，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。
六、自主选择性作业：
课前学生收集了黄山风景图片，课下小朋友互相介绍。安排此题的目的一是培养学生自主选择的意识，二是鼓励学生初步学习收集与课文相关的资料，丰富积累。激发学生热爱黄山，热爱祖国之情。
板书设计：
2、 黄山奇石
仙桃石 飞 落
猴子观海 抱 蹲 望
仙人指路 站 伸 指
金鸡叫天都 伸 啼叫
(奇) (趣)
二年级上册语文说课稿5
一、说教材
1、教材分析
风娃娃是小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
2、教学目标
根据新课程标准的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：
1、认识12个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
3、教学重难点
通过理解课文，体会风娃娃的好心和傻气，并懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
4、教具准备
1、识字小魔方 2、多媒体课件 3、图片
5、课时安排
整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。
二、说教法、学法：
这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。
三、说教学程序：
（一）激趣导入，揭示课题
兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。
（二）初读感知，检测生字、新词
1、提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯
2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采用了玩“识字小魔方”的游戏，让学生主动参与，以小组比赛的形式认读，读得全对的小组能得到老师的奖励。然后老师也参与其中，学生学习的积极性大大提高，同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。
（三）合作探究，深入理解
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：①风娃娃为人们做了哪几件事情？②这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？这里我是采用小组合作探究的方法，让学生自己动手摆一摆图片，这样很快就把文章的脉络梳理好了。
2、对于课文内容我是从两大板块来教的：
第一板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的`？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。）在边教的同时，边放出有趣的课件动画，给学生以直观的感受，这样通过媒体的辅助，不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
第二板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢？你会对它说些什么？由另一个同学扮演风娃娃，这样学生很容易进入到情境中来，与作者产生共鸣。
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。
（四）总结全文，扩散思维。
（1）指着高兴、伤心的两个风娃娃问：你喜欢哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。
（2）让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处？这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。
（五）写字指导，加强训练
1、重点指导“吸”和“极”。
2、练习书写。
3、同桌欣赏、评价。
4、学生再练写。
（六）板书设计
二年级上册语文说课稿6
今天我来说一说《黄山奇石》这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，第二部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。
一、说教材
《黄山奇石》是部编教材语文二年级上册的第四单元的第二篇课文。讲的是闻名天下的黄山风景区有无数奇石，景色神奇，十分有趣。课文围绕着“奇石”具体写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，根据岩石的形状展开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、有趣。这是本课教学的重点。课文最后一段还简单列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石很多、很有趣。
本文语言浅显优美，描述生动形象，是一篇对学生进行语言文字训练、培养学生观察和想象能力、激发学生对祖国大好河山热爱之情的好教材。
作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。
因此，根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。本课我设定两课时，课文教学在第二课时。今天说课中的教学过程为第二课时。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。感受黄山奇石的独特和美丽。。
2、通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动有趣，学习你人、比喻的手法的运用。
3、指导书写“闪、狗”2个生字。
4、结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动有趣，学习你人、比喻的手法的运用。
教学难点：
结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、说教法
1、情境教学法；
2、问题教学法；
3、延缓评价法；
4、媒体辅助法。
三、说学法指导
1、合作学习，培养团结协作能力；
2、读议结合，感知文中的意象美；
3、入境促说，训练观察能力及口语表达；
4、自由想象，强化感受，发展书面语言。
四、说教学流程
一、复习检查
1、检查生字认读
2、认读词语。
二、品读课文，欣赏“奇石”。品读２～６自然段。
1、以自己喜欢的方式朗读课文的２～５自然段，用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字。
2、边读边想：如果我们全班都去黄山，你会在那快石头前面拍照？
3、品读课文，欣赏“奇石”
１、学习第二段
（1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。
（2）谁来读一读第二自然段？其他同学思考：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说）
（3）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想象说一说。
（4）指导朗读说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧！
２、学习第三段
（1）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的.样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。）
（2）从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣？
哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）
哪几个词写出了猴子的动作？请你坐在凳子上学一学。有趣吗？更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海） 课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭）
（2）指导朗读
３、学习第四段、第五段
4、齐读第６自然段。
5、回归文题，体会“奇”的意思。
欣赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？（有趣、神奇）题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？（奇形怪状
三、学习写作方法。
四、仿写奇石
五、关注写字，提高写字习惯。指导写“闪、狗”
识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我安排学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与模仿，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。
六、布置作业
背诵课文２～５自然段
五、【说教学反思】
在这节课上，我首先首先指导学生学习“仙桃石”，“猴子观海”引导学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。
但是教学时间没有把握好，前松后紧，教师语言不够精炼，还请大家提出宝贵的意见和建议。
二年级上册语文说课稿7
一、说教材。
《家》是一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。 “家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层（1～4行），点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层（5～6行），点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的'家。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是：
1、认知目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。运用“什么是什么的家”的句式说话。
2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：通过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。
二、说教法。
为了更好的完成教学任务，达到理想的教学效果，我准备采用电子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，让学生上台利用电子白板的拖动功能，把词拖到相应的图片中，抓住儿童诗的特点，以不同形式的读贯穿始终。引导学生整体诵读课文，把识字、理解词语、认识事物融为一体，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
三、说学法。
1、朗读感悟法。新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，要让学生在自主阅读、自主交流、自悟表达中体会事物间联系，让学生在语文时间中提高语文素养。
2、想像与联系生活法。将课堂与生活有效整合，在学习课文开始让学生观察画面，说说画面，边看边想像启发学生体会这些事物之间的联系，在语文实践中提高语文素养。
3、由扶到放，我先出示第一句，让学生说说谁是谁的家，让学生知道这是打比方的句子，为什么说蓝天是白云的家？其它的句子用同样的方法让学生自学，动手找一找，画一画，教给学生学习方法真正做到新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”。
4、课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。
四、说教学环节。
根据学生实际，我设计了以下几个教学步骤：
1、激趣导入，先出示图片，再出示词语，读词语。
2、初读课文，为图片找家，找到后连词成句，之后做一个游戏，为图片找家，指名学生多媒体演示。
3、美读课文，说一说你是送谁回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？设置一系列的情境，让学生身临其境，演演、读读、想想，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。为了激发学生的爱国热情播放〈多媒体课件〉：展示风景图，配以歌曲《大中国》，让学生读出自豪感，最后齐唱《娃哈哈》，让学生充分体会学习的快乐。
4、朗读课文，背诵课文。这么美的儿歌，你愿意把它记下来吗？想怎么读就怎么读。配乐背诵儿歌。
5、教学生字。
这就是我说课的内容。
二年级上册语文说课稿8
一、说教材
《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。
1.说教材内容的作用和意义。
随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也清醒地意识到我们生存的环境正遭到较为严重的破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。
保护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己创造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。
2.说教材的内容安排
跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
3.说教材的重点和难点
重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，热爱自然的情感得到升华。
4.课时建议：
2课时或2课时以上。
二、说目标
1.认识目标：认识12个生字。会写8个字。理解欣赏、变幻、展翅高飞等词的意思。能用……像……练习说句
2.技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜欢的部分，促进学生的阅读和想象的能力。
3.情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
三、说学情
从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。
四、说教法，学法、
教法：
1.创设情景
根据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美好环境的感染。
2.自主探究
《课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习特点，倡导自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。
3.朗读感悟
朗读是语文的重要手段。它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，让学生感悟体验。
4.练习说法
语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培养学生的语言表达能力。
学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。
五、说教学课程序
1.教具学具准备：生字卡片，课件。
课前准备：画环保图画。
2.设计思路：
语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：
激趣导入，感知美——初读课文，寻找美——自主品读，欣赏美——交流讨论，发现美——拓展练说，延续美
3.教学流程
(一)激趣导入，感知美
师激趣导入；同学们，今天老师要带给大家去看一弯清澈的湖水。（出示课间）清澈的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的喜爱之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。
（二）初读课文，寻找美
风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。
交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。（课文指出，教师在教给识字方法的同时，要注意引导发现使儿童渐渐学会用喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养独立识字能力）。
1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。
2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。
3.表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去欣赏如诗画的美景吧。教师范读课文。
请同学们用“—”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）
（三）自主品味、欣赏美
教师请学生来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样
课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的.雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。
指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。
说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。
在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。
再指名读，读出有趣，肯定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。
引导说话练习，图上还有怎样的山石，积累语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收
读一读，积累词语。
合作背诵（师生合作，美美背诵）
1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。
读读，湖水给你什么印象？（平静）你从哪里看出来的？
2.闭上眼睛读一读。，感受美丽湖水。
此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。
过渡：小石是奇特的美，湖水是平静的美，继续汇报美的句子。
3.课件出示：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的有趣。结合老师范读——想象读——表演读，多种形式读，读中感悟景之美。
4.在音乐中齐读1——4突然之前自然段。
引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。著名特级教师窦桂梅老师说：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说学生感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个地球。
（四）交流讨论，发现美。
过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出来？（板书：人美）
引导学生抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”“”三个词语。指名，读，她在想什么？（想象读，想象说话练习）
小洁在欣赏美景时又发现了什么？读出“不满”的语气。（板书不满）
小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。————她在寻找什么呢？生：垃圾箱，清洁工培养学生的环保意识。
（五）拓展延续美
假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。）
（六）总结全文
简述本文大意，让学生谈谈学后想法，强化保护环境，人人有责的意识。
（七）说板书
板书是整堂课的教学思路的缩影，是教学的蓝图。
二年级上册语文说课稿9
一、说教材
《苹果为什么落地》是北师大版《语文》教科书二年级上册第五单元《好奇》中的一课。本课主要是探究由地球引力而产生的一些现象，使学生在实验、探究和交流中，逐渐认识到“重力”形成的原因，从而培养学生科学探究的意识和实验的能力。
第一课时主要探究第一个活动过程“苹果为什么会落在地上，让我们来研究吧”，这是本课的重点。引导学生探究由地球引力产生的一些生活现象，培养学生科学探究的意识和实验的能力。
二、说教学目标：
1.过程和方法目标
能够运用多种方法认识和研究重力问题。
会描述和记录自己的观察结果。
能够与同伴交流自己的观察结果。
2.知识与技能目标
知道地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。
会正确使用弹簧测力器。
3.情感与价值观目标
激发学生的`探究意识，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神。
三、说教法
本课以学生对生活中常见的物体落地的现象为基础，按照“谈话导入——提出问题——猜想假设——实验探究——汇报小结——拓展下课”的科学认知程序，来探究“苹果为什么落地”。
在教学中通过让学生自己质疑——提出解决方法——自行验证解决的教学步骤让学生经历知识探究的全过程。从教学方法上看，主要是引导学生经历“探究暗箱类事物”的科学探究历程，让学生意识到从事物内部探究事物的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。
四、说教学活动过程
（一）谈话导入，激发学生学习兴趣
新课伊始，先出示牛顿在苹果树下看书时，苹果落地的图片，讲牛顿的故事，让学生围绕苹果落地提出问题，从而引出课题——苹果为什么落地.
（二）猜想假设，设计实验方案
然后引导学生猜想“苹果为什么落地”？为了验证自己的猜想，引导学生讨论、思考：该怎样设计实验？实验中要用到什么仪器？在实验过程中要注意什么？从而设计出自己的实验方案来验证猜想。
（三）小组合作，实验探究
让学生在小组内按照自己设计的方案进行苹果落地的模拟实验，并及时记录实验中的发现，同时引导学生进行思考。
（四）汇报交流，得出结论
首先教师引导学生围绕实验中的现象与发现展开讨论，学生的发现
(五)板书设计
苹果落地
牛顿————————科学家
（发现好奇）
苹果落地
观察研究
16、苹果为什么会落地
五、教后反思：
我很高兴，也很赞叹孩子们，他们对自然科学的态度让人钦佩，也让人折服。
1、课文无非是个例子。从上面的片段中我思考了很多，我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而培养学生良好的思维品质。这篇课文显而易见，是让学生感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，然后初步养成敢于提问的习惯，同时也在激发学生热爱科学的兴趣，培养他们的创新意识和创新情感。因此，我在课前布置了学生去搜集一些有关牛顿和地球吸引力方面的资料，课后再作一些拓展，这样做一者初步培养学生的信息吸收能力，二者也是对新课程标准提出的沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文与生活的联系的具体地运用。
2、和学生一起学习。课堂是老师和学生一起学习的地方，一起探讨的地方，一起寻找答案的地方，而不是为了书本在教学。撇下教参，拿着书本，走进学生，融入学生，与学生一起学习，我感觉那是一件很快乐的事！
3、研究性学习进入语文课堂。传统的教育思想往往忽视对学生“情商”的开发，从而导致学生学习兴趣的逐步丧失，而研究性学习就是要从小培养学生学习的主体性，如本堂课上，学生对讨论的话题极有兴趣，很想急切地知道答案，对于地球对哪些东西有吸引力兴趣极大，同时也想找出反驳别人的理由。因此在完成这次的课外寻找资料过程中，学生便表现得非常主动。在课外寻找中，学生的学习主动性、探索性和实践能力都得以发挥，并且蕴含其中的探索精神，更显珍贵。
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生在课外寻找更多的知识来丰富语文，丰富自己。也使语文学习与其他学科的学习紧密地联系起来，与我们的生活紧密地联系起来。
二年级上册语文说课稿10
一、 说教材
沈括是宋朝著名的科学家，这篇课文主要讲了少年沈括由两句诗的内容引发思考：为什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才刚盛开？通过上山观察终于明白了桃花迟开的原因是山上的地势高，温度低。本课集常识性与人文性为一体，“桃花迟开的原因”是孩子们感兴趣的课外知识，沈括善于观察思考，勇于探索的好习惯是值得学生学习的，也是平时学生们解决问题的好方法。
二、 说目标
1、 认知目标：
（1） 学习本课“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、约、袄、原”这十个生字，积累词语“芳菲、枯萎、盛开、七嘴八舌”。
（2） 通过课文内容学习，知道山里桃花迟开的原因是地势高，温度低。
2、 技能目标：能有感情朗读课文中的重点句子，并积累这些句子，在此基础上用自己的语言复述相关内容。
3、 情感目标：让学生懂得要养成善于观察，勤于思考，勇于探索的好习惯。
《新课程标准》强调语文教学中的“三维概念”。一维是知识技能，二维是过程方法，三维是情感态度，价值观。其中情感态度价值观是最重要的学习目标。所以我这节课我就是想通过课文内容学习，引导学生懂得山里桃花迟开的原因。让学生感悟到要养成善于观察，勤于思考，勇于探索的好习惯。这里要强调的是本节课三维目标的定位是从学生的实际出发，考虑到了原有的学习基础，考虑到了面向全体学生，考虑到了学生的个性发展。而目标的落实强调整体性，是强调在整体的课文学习过程中去落实三维目标，而非割裂地机械完成。整个内容都是围绕学生在比较中提出的问题“为什么三里的桃花开得迟？”展开，由浅入深，循序渐进。
三、 说教学环节
下面我从三个方面来谈谈我这节课对目标的落实和重点难点的突破。
（一） 导入激趣 破题生疑
俗话说“良好的开端是成功的一半”，“兴趣”又是学习最好的老师，能吸引学生的学习兴趣，课也就能成功一半了。所以我非常注重“导入”这一重要的开端。开始我先出示图片，并板书：桃花开 。然后问学生：“桃花几月开？”学生根据生活经验不难回答出桃花是三月开的。我请学生寻找课文中和他们讲述的不一样的地方。学生找到诗句，我出示内容，让学生读诗句，读译文。学生在理解诗句的同时感受到了不同，在比较的过程中发现了矛盾 ，教师揭示课题，学生很自然地在矛盾中产生并提出了问题：“为什么山里的桃花开得迟？”这里问题的产生非老师代替他们提出，而是学生在比较中感悟到的。这样的设计做到了“以学生为本”。在这个环节中，我根据语言环境，进行了重点生字的识字教学。如，在读到古诗的时候，讲到沈括这个人物，我出示沈括的图片介绍，让学生在了解沈括的同时记住“沈”并知道这个字的读音是前鼻音。又如“凋谢”的“凋”字，我让学生用熟字加部首的方法来记住，并找找“凋谢”在文中的反义词，在学生字的同时理解了词语的意思，通过不同的方法进行了字词教学。
（二）、带疑深入 研究学习
这一环节是突破重点的环节，我主要通过填空的形式（出示媒体）把整个环节的内容贯穿在一起。在这里我先让学生读读课文，找找沈括当时看到什么，想到什么？在有感情的朗读之后，再让学生找到山里桃花开的情景。沈括怎么知道山里的桃花会开得正茂盛呢？完成填空。完成的是填空，训练的是朗读，感悟的是观察、思考、探索的过程。最后，让学生找找山上山下的不同，沈括正是从这些不同现象的比较中明白了山里桃花迟开的原因。
二年级的学生还不能连贯地表达完整的意思，这个填空形式是老师给学生一个扶手，让学生能找到课文中的语言文字，并且积累这些语言文字，内化为自己的语言表达出来。在这里我非常注重对学生朗读的指导。学生有感情的朗读是对文本的体验，是语言积累的重点，是复述课文主要内容的扶手和依据。例如，最后一句：沈括一下子明白了的内容，是山里桃花迟开的原因，是认知目标中的重点，这样的.内容不仅要会读，还要会背，还要化为自己的语言讲出来。当然，在这个过程中，根据填空内容的层层深入，我随即板书。
（三）、积累运用 感悟生情
学生在层层深入的语言训练之后，我又让他们进行角色的迁移，让他们做沈括，看着投影来说说自己发现问题，解决问题的经过。并且鼓励学生用自己的语言来表达。这是前面一个环节基础上的升华，是调动学生自身积累的知识对教材进行了再创造，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。有了前面反复朗读甚至背诵为铺垫，复述主要内容对学生而言就不是困难的事情了。
下面是对学生进行第二次的角色迁移：如果你是妈妈，你听了沈括说的话，你会对他说些什么？妈妈对沈括说的话，就是情感目标中的内容，也是本节课教师希望学生知道的人生的真谛。让学生通过学习课文，自己感悟，并用自己的语言表达出来，其效果远远超过教师来告诉他。
我在整个教学过程中，始终牢牢抓住四个字：趣 疑 练 悟。学生在学习的初始，因为兴趣而读古诗，因为兴趣而产生疑问，产生了疑问就要解决，通过解疑促进了语言训练，在语言训练中悟出了感情。这四步不是孤立的，是紧密相连，步步推进，环环相口的。
最后的课外拓展，教师布置了这样的内容：说说对生活中的哪些现象充满好奇想知道答案的，课堂内不能解决的，自己想办法去找到答案。这样就让学生将疑问延伸到了课外，同时也将课堂上学生自己感悟的象沈括那样“善于观察，勤于思考，勇于探索”的学习习惯延伸到了课外，运用到实际生活中。
中国有句古话：授之鱼，不如授之渔。教给学生知识，不如教给学生获得知识的方法，因为这才是让他们授用一生的。所以我立足于课堂，将眼光延伸到了课堂以外更远的地方。在“授之渔”的教学道路上，不断探索！
二年级上册语文说课稿11
各位领导、老师：
大家好！我今天讲的课文是《坐井观天》
一、教材编排意图
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小争论，故事告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，要像小鸟站得高，看问题，认识事物才全面。十三课之前，我们已经学过两篇寓言，因此学习《坐井观天》这一课，重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用显而易见。
教学目标
新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验的基本认识和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，拟定以下教学目标：
1、学会8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。充分发挥想象，懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感态度价值观的角度，引导学生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
创新点
为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，利用简笔画找“井沿”，找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”，学生模仿动作（“井口大”和“无边无际大”），理解词意；（2）做实验，体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广；（4）初步体会出寓意后，将知识转化，学习迁移，设计青蛙“跳出井口”看到什么，会说什么，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、怎样教、为什么这样教
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
（一）动画导入，激发兴趣
俗话说：良好的开端等于成功一半，小学生认知很直观，一开始，我用多媒体展示给学生一幅图（文中插图，会动，但没有声音）让学生观察画面，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对课文产生兴趣，在不知不觉中轻松自然进入学习。
（二）初读课文，略知文意，引导自主识字
一堂成功的语言课必然充满朗朗的读书声，在读中理解，在读中感悟：
1、自由读课文，把课文读通顺。
刚刚打开课本，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字请拼音朋友来帮忙多读几遍，这样体现自主学习，尊重学生的学习愿望和个人情况；鼓励学生的学习热情；锻炼勇于面对主动解决克服困难的意志力。
2、再读课文，画出生字。
给学生两分钟时间完成任务，边作记号，老师边巡视，指导认读。
3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多读几遍。（在语境中识字）
4、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去掉音节出示。读准“信”、“青”。
（三）研读
在能够流利读懂全文的基础上，让学生学会有感情朗读。
1、录音范读课文。
2、找生尝试有感情朗读课文。
学生思考文章写了一件什么事？读后思考时间两分钟。先小组内交流读书收获，老师适时点拨，倾听学生的讨论。这里给学生充足时间（5分钟）。
3、再让学生自由阅读，读后自由表达。
打好自主学习语言的基础，《语言课程标准》强调“在语言教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生语言表达能力。
（四）精读（多样读法，达到书读百遍，其意自见的效果。）
1、个别读，想象故事情境。（读重点段落——三次对话）
2、齐读本课词语（图文结合理解生字、词）。
3、范读，语气感悟，了解青蛙和小鸟的不同心态。
4、对话读，听中感悟。（师读小鸟，生读青蛙）。
低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的.精神，我运用了谈话法、引读法、美读法（把自己当小鸟、青蛙，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言）、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。读中学生自己评价，通过不同形式的读，进一步理解；青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。
（五）理解寓意，开拓延伸
1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上，交流读书收获，老师根据学生的交流情况，适时引出课文寓意。
2、续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文内涵，培养形式创造性思维。
三、学生学习方法的指导
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理解境界。这样，学生的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。
1、字词上图文结合，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让学生自己观察“沿”应该注意什么笔画，“信”字、“际”字。写一写，认一认。
2、指导学生读中发现问题，问一问，探究问题，辩一辩，解决问题，论一论，以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学习方法，直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
3、设计科学启发性的习题：
（1）用“因为……所以……”说一说，青蛙说天只有井口大的理由，小鸟说……；
（2）青蛙和小鸟各自笑的含义；
（3）用简笔画设计板书，让学生一目了然理解寓意。
二年级上册语文说课稿12
[教材简介]
本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段写他们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读。
2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的过冬不同方式，懂得对好朋友要关心。
3、根据课文内容理解生词。学会生字“物、刮”。
[教学过程]
第二课时
教学活动一：体会冬天的寒冷和朋友间友谊深厚，为引出对话作好铺垫。
第二课时
一、学习课文1至2自然段
1、 今天，我们继续来学习19小动物过冬。出示三个动物图片，师述：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，他们常常------（生接着说）
2、 你和你的好朋友在一起会干什么？心情怎样？
3、 课文中的三个好朋友遇到一起更是好得没话说，青蛙时天生的歌唱家，小燕子、小蜜蜂呢酷爱跳舞，它们在一起的日子总是充满了欢声笑语。
出示第一段，齐读。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（）地址是：
4、 可快乐的时光总是那么短暂，秋风刮起来了，天气渐渐凉了，转眼冬天就要到了。
（1） （出示冬天图）仔细观察，谁来说说冬天是什么样的？
板书：天寒地冻
花草枯萎
动物稀少
（2） 三个小动物都在为自己的朋友担心着，于是聚到了一起，（相机出示多媒体）想听听各自越冬的方法，这就叫————（生：商量）
二、学习3至7自然段
1、它们是怎么商量过冬的事情的呢？轻轻打开书，读一读第3至7自然段，想一想。
（1）你对哪个小动物的.过冬方式最感兴趣，把写到它过冬的段落反复读几遍，再把自己当成这个小动物，练习向同桌介绍一下你是怎么过冬的。
A、小燕子：
（1）指名“小燕子”介绍，（出示第三自然段，“燕子说”省略，用图片代替）
（2）师与学生对话：从小燕子的话中可以听出，它早为自己打算好怎么过冬了，但老师还有一些不明白的地方，那只小燕子愿意来为我解答：
① 小燕子，你要去哪里过冬呀？
②为什么非要赶到遥远的南方去呢？在这边过冬不行吗？
③去南方的路途这么遥远，一路上多孤单啊，有谁陪你吗？（大雁、黄鹂、杜鹃、金丝鸟）
④你什么时候才能回来看我们呀？（出示春天的图，用自己优美的词语说）
⑤你这种秋天飞回南方，春天再飞回来的过冬方式是不是叫迁徙呀？祝你一路顺风。
（3）听了小燕子的话，老师就不再为小燕子担心了，但是小青蛙和小蜜蜂还在担心着它们的朋友呢！哪只燕子来对着它们说一说。（出示小青蛙和小蜜蜂）
B小青蛙
（1）师：小燕子自己的过冬问题解决了，但一想到同样吃虫子的青蛙哥哥时，又担心起来，它会担心些什么呢？
是啊，冬天这么冷，又没什么虫子了，青蛙哥哥没有翅膀去不了温暖的南方，这怎么不让小燕子担心呢！（停顿，给学生心理活动的时间）但聪明的小青蛙会根据自身的特点选择适合自己的过冬方式。同桌两位同学分角色去读一读下文中小燕子和小青蛙的对话吧。
（3） 指名读。你能用自己的话来说说小青蛙怎么过冬的吗？
补充：因为青蛙的身体表面很光滑，没有毛和羽毛来保暖，它又是变温动物，体温随着气温变化而变化，如果它不冬眠，当温度降到很低的时候就会被冻死。而冬眠能让身体降低新陈代谢，即使不吃不喝也能靠身体已有的养分活着，到了春天天气暖和了再醒过来。
（4） 瞧，为了不让小燕子担心，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子说着它过冬的方法呢。谁来做一只吃得饱饱的青蛙，加上动作来读一读？指名读。
（5） 这种过冬的方式称为——（学生齐说）
（6） 哪位知识丰富的小朋友来告诉我们还有哪些小动物也冬眠？
C小蜜蜂
（1）蜜蜂妹妹妹是否也能顺利得度过冬天呢？（出示第6-7段）男女生分角色 齐声朗读一下第6-7段。
（2）瞧，这些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃着香甜的蜜，你能想象得出它们在其他季节都忙着干些什么吗？
它们不但勤劳能干，而且更有一种在困难来临前表现出的大智慧值得我们学习，谁能用一些成语来夸夸它们？
（3） 像蜜蜂妹妹的这种过冬方式叫备粮。你知道还有谁也靠备粮来过冬？
（4） 同桌扮演一下，并学着小蜜蜂的样子给我们介绍一下。
师：“＊＊＊，冬天地上都是冰雪，——————，你怎么生活呢？”
生：（出示填空）“我早就——————，藏在---------，够吃上一个冬天的。”
7、三个小动物都有自己的过冬方式，这样大家就不用相互担心了，他们商量好了第二年春天————（引读）这是他们的——（生：约定）
三、分角色朗读、表演。
1、小朋友们，你们喜欢书中的这些小动物吗？愿意演一演吗？四人小组合作表演。学生上台表演。
2、如果在最后自己想象一下，添加一些朋友之间分别时的话会更精彩。学生再练习表演。
四、 升华总结：
三个小动物为什么要选择不同的过冬方式呢？（学生讨论，自由说说）
还有许多小动物过冬的方式与众不同，你们还知道哪些？给大家说一说。
补充一：松鼠和野兔都要把窝垫暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储备食物，它们冬天都不冬眠。还有，它们还要换毛，冬天要换上与夏天不一样的毛。
补充二：蛇是集体冬眠的，它们互相搂抱在一起，一起冬眠，那样可以相互取暖，提高温度，如果单独过冬会冻死的，它和青蛙一样也是变温动物，聚在一起可以减少死亡率。
补充三：熊冬眠是因为冬天不容易找到食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来提供养料。但是，冬眠时，它们还会醒过来的。”
1782年的一天法国巴黎郊外采石场的一位工人敲开一块大石头，竟发现有四只活着的蟾蜍。蟾蜍是怎么钻进石头的呢？原来当时那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那儿过冬，可是气温一直很低，它们就没有醒过来。过了一百万年，它们泥都变成石头了，等到工人把它们救出来，它们才醒过来。你们看，蟾蜍这一觉睡了多久啊！足足有一百万年！
同学们，自然界还有很多秘密等着我们去探索，只要我们努力学习，一定会成为小小科学家。
五学生字。
出示“物、刮”。
1 认读。
2 找朋友。
3指导书写。
二年级上册语文说课稿13
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的一篇精读课文《太空生活趣事多》。接下来我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教具准备、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思八个板块展开我今天的说课：
一、教材分析：
《太空生活趣事多》是二年级上册八单元的一篇精读课文。本文用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空知识，“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”也就是失重造成了睡觉、喝水、走路、洗澡这四件事都很奇特、有趣。这些有趣的事情对于二年级的学生具有超强的吸引力。因此，我将充分利用孩子们的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些太空知识的同时接受语言文字的训练。
二、教学目标：
根据课标和学段的要求，结合学生的特点，我制订了本科第一课时的教学目标：
1、认识“舒”等14个生字；
2、把课文读通顺，不加字减字；
3、初步了解一些太空生活的常识，知道太空生活有趣的原因，激发学科学、爱科学的兴趣。
三、教学重点：
初步了解一些太空生活的常识，知道太空生活有趣的原因，激发学科学、爱科学的兴趣。
四、教具准备：教学课件
学具准备：学生收集的有关太空的'资料。
五、说教学方法：
以新课程标准指出：语文教学要以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导学生主体”的理念贯穿于教学始终。在新课导入是我采用精彩的视频，激发学生的探知欲望、引起学生兴趣。从课题入手，引导学生发现“趣”，并提出疑问。用不同形式的读，表演走路，把在地球上发生的寻常事和太空情况做对比，探索趣事发生的原理等几个环节，让学生初步了解太空生活，从而激发爱科学、学科学的兴趣，真正成为学习的主人。
在识字中我已闯关的方式，激起学生的识字愿望，以双音字—单字—词语的方式呈现，让学生从易到难学习体现字的层次性。
六、说教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
1、播放《蓝猫淘气三千问》片头视频，导出太空的神奇和美丽。（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）
2、师激情：看着蓝猫在太空遨游小朋友们想一起遨游那神秘的太空吗？设置请蓝猫带大家一起遨游太空这一有趣环节，顺势导出课题，并抓住本课文眼“趣”导入。
（二）生字导学
以蓝猫设置关卡，学生闯关见蓝猫的方式出示双音字、单字、词语三张课件学生读字记字（闯关见蓝猫，能勾起学生兴趣，激发学生主动识字的愿望）
(三)初读课文
1、播放课文录音，学生听文标出自然段。
2、学生齐读课文，初步感知太空趣事。
3、师读课文，学生带问再次听课文：太空生活的趣事有哪几件？
（四）探究趣事
1、提问学生课文写了哪几件太空生活趣事？师板书。
2、分析睡觉趣事，分别请学生谈自己如何睡觉，再出示宇航员睡觉图片，并让学生读有关句子，加深印象。
3、分析喝水趣事，请学生用用朗读的方式，给大家将这件趣事，并对比在地球喝水的方式，顺势讲解始终原理。
4、分析走路趣事，请一男一女来那个生表演走路，并以蓝猫想在太空走路，请学生帮帮他这一方式讲解趣事，用活跃而轻松的方式完成学习。
5、请学生结合所查资料谈谈其他有趣的太空生活，师总结。
（五）趣从何来，失重原理讲解
以蓝猫疑问：这么多有趣的事到底是怎样发生的？来引出失重，再根据之前讲解趣事时所做的铺垫，重点给学生分析失重原理。帮助学生理解神秘太空趣事。
（六）说话训练
通过讲解失重原理，引出“因为…所以…”这一句式，引导学生根据课文趣事来说话，并且来联系际生活说话。（联系实际，让学生感受语言的魅力，从而养成按条理说话的习惯）
七、说板书设计
我从本课文眼“趣”入手，分别板书四件趣事，让学生清晰醒目的了解课文脉络。
二年级上册语文说课稿14
一、说教材
《不认识妈妈的孩子》是语文版二年级上册第五单元的最后一篇 课文，该单元以“科学启蒙”为主题展开。《不认识妈妈的孩子》讲 述的是石油妈妈和她的孩子们的故事， 通过本课的学习使学生能够正 确认识自己，初步懂得一些做人的道理，受到爱科学的教育，激发学 生的创新欲望。
这节课是本课的第一课时，结合单元教学要求和本课特点，依据 新课标中“知识和技能、 过程与方法、 情感态度与价值观”三个维度， 我将本课的教学目标确定为：
1、认识 14 个生字。
2、朗读课文，读中理解，读中感悟。
3、初步懂得一些做人的道理，能够正确认识自己。 我将“正确、流利、有感情地朗读课文。 ”和“初步懂得一些做 人的道理，能够正确认识自己。 ”作为本课的教学重点和难点。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学的和谐 完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教 师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡 导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法 和勾画圈点法，培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准 备按以下七个环节展开
环节 1 设疑引趣
学贵有疑，有疑才有欲，上课伊始引导学生质 疑，激发学生的阅读兴趣。
环节 2 初读课文
整体感知 以个人读的形式展开，这是第一层次读，目的是读通全文，读准 字音。教师请学生学生边读边圈画出文中的会认字，在语境中建立生 字的音形义联系，初步了解课文内容。
环节 3 检查反馈
通过简单的小组合作，有效的检查并促进学生对会认字的掌握。
环节 4 再读课文
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。 ”这一环节中， 我放手让学生去读去议。 首先讨论：你是怎么知道那些色彩缤纷的.展览品是孩子，石油是它们 的母亲的？找到句子。读一读，想一想，说一说。而后进一步引发学 生思考：孩子们为什么不认识自己的妈妈呢？导入课文 1、2 自然段 的学习。
环节 5 细读课文
思考：孩子长的什么样？妈妈长的什么样？让学生说一说，之后 是填空练习，让学生通过第 1 自然段这些词语感受展览品的美。
1、2 自然段的对比读，让学生感受石油妈妈和它的孩子们外形 的截然不同。
展览品的话的朗读，是一次朗读训练的时机，同时通过朗读可体 会到展览品对石油的不喜欢。
环节 6 发散想象
抓住课文结尾展开讨论， 延伸想像， 并演一演， 使学生受到教育， 能够正确认识自己，初步懂得以礼相待、人人平等的道理。突破教学 重点。
环节 7 正确、流利、有感情地品读课文
这就是我本节课的教学思路。 《不认识妈妈的孩子》反思这节课，从整体上来说还是比较成功的。完成了“认识 14 个生 字。”“朗读课文，读中理解，读中感悟。”“初步懂得一些做人的 道理，能够正确认识自己。”这 3 个目标，突破了重点和难点。学生 学习兴趣浓厚，积极参与小组活动和讨论。
二年级上册语文说课稿15
尊敬的各位老师：
大家好!
我们组设计执教的是湘教版小学语文第三册第七单元的《神农尝百草》这篇课文。以下谨就自己对这篇课文的教学设计及设计思路等作一简要的说明。
一、对教材内容的解读。
《神农尝百草》是二年级语文第十七课，属第七单元。本单元共三课，除该课外，另有两首古诗及一个历史故事。纵观本单元的三篇课文，都是以中国的传统文化为主串联起来的。我想，编者选编本单元的三篇课文的目的，一定是旨在让学生学习和积累更为丰富的传统文化知识，体悟诗人的情感，了解神话及历史人物的事迹并从中得到教育和启迪。
教材内容，既包括作为总起的神农发现“五谷”，制作农具，教人耕种，和作为尾声的神农之死的部分，又涵盖作为主体的，向人们叙说神农历尽艰辛，踏遍神州，尝尽百草，身冒万险，为人类发现草药，配成药方而造福人类的故事。就本课选编意图而言，主要是让学生了解课文的主要内容，认识神农的丰功伟绩，并从神农的事迹中收到感染和熏陶，学习他做一个无私奉献的人。
二、对设计理念的解读。
在儿童接触的影视世界中，各种神话剧和动画片一样不分伯仲，也许他们早就在影视片中看到过有关神农的.事迹，但是，值得一提的是，影视的作用并不能等同于对文本的理解。所以在教学本课时，有必要突出文本的特点，打破学生先入为主的形象记忆，以及可能已经拥有的对神农的固有看法。依照戴尔的“经验之塔”理论来看，过往的印象，来自于视觉，当属观察的经验，而此次通过对文本的解读，属于词语符号，是基于观察的经验之上的一种抽象的经验。从观看动画、神话剧到研读文本，符合从具体经验逐步上升到抽象的科学理论。
在教学设计上，我力争突出、尊重学生的主体地位，尽力站在学生的角度去思考，为他们树立自信。譬如在幻灯的制作上力争体现出动感，让学生有一种视觉的冲击。在语言的选择上，使用“我能……”“我会……”等词汇，努力让学生感到自己就是学习的主人，从而激发他们更加浓厚的学习兴趣。
三、对教学目标的解读。
知识能力方面，认识本课的16个生字，会写其中的“尝、炎、帝、治、病、健、康”等7个汉字。理解课文内容，了解神农的事迹。
过程方法方面，要求学生通过朗读理解课文内容，通过讨论探究识字方法来识记生字，通过抓关键词的方法助解课文内容。
情感态度价值观方面，要求学生体会神农的科学态度和为人类而无私奉献的精神品质，学习他的奉献精神。
四、对教学过程的解读。
对本课教学，我共设计了两个课时。第一课时主要是突出生字词的教学和对课文内容的整体把握，第二课时力求在前一课时的基础上通过朗读、抓关键词结合学生的探讨等形式、渠道来达成学生对课文内容的细致理解，对课文中心的把握和对神农精神品质的膜拜。第一课时是基础知识，力求突出一个“实”，第二课时是对文章的领悟，力求突出一个“活”字。
以上就是我对《神农尝百草》一课的设计与领悟的一种个人观念的陈述。由于个人学识和理念所限，对问题的认识和陈述，难免浮光掠影，挂一漏万，乃至避重就轻，本末倒置，但借今天的机会，向彭老师及各位学友诚挚请教，请予斧正。谢谢大家!
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