语文教案

时间：2024-12-07 07:20:28 语文教案我要投稿

[经典]语文教案7篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[经典]语文教案7篇

语文教案篇1

　　教学目的及要求：１．能有感情地朗读课文，了解生字的意思，尝试背诵课文。

　　２．学习2个生字：游、伞。

　　３．通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。

　　教学重点及难点：体会和感受为什么小作者最后想变成大大的荷叶。

　　教学手段及方法：朗读法、图示法、讨论法

　　教学用具：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.过渡：小朋友，美丽的春姑娘快走了，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来，看，他给我们带来了什么礼物？

　　2.你觉得荷叶怎么样？

　　3.板书题目：真想变成大大的荷叶

　　二、初读课文

　　自由读：

　　（1）看看诗中一共有几个小节（2）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2.认读生词：热情透明游入穿梭眨眼一柄大伞举着嬉戏花丛荷塘

　　三、讲读第一段

　　1.谁来当当热情的夏姐姐，向小朋友们打个招呼？

　　2.出示句子：想变点儿什么？

　　（1）指导朗读：（2）齐读：

　　四、讲读第2—4小节

　　1.小诗人想变点什么呢？请同学们自己读读2—4小节，找一找。

　　2.指名说

　　3.小诗人想变的东西可真多，如果让你来选择，你最想变成这里的什么呢？（指板书，生接说）

　　雨滴出示句子：我想变透明的.雨滴，睡在一片绿叶上；

　　4.指导朗读

　　小鱼

　　（1）鱼的种类很多，你想变哪种鱼呢？

　　（2）指导朗读：谁也想变小鱼游一游？

　　蝴蝶（1）如果你现在就是一只蝴蝶，你最想做的是什么？

　　（2）指导朗读

　　蝈蝈

　　（1）听，是谁在唱歌？（相听听蝈蝈的歌声吗？）出示蝈蝈的叫声。指名生齐答。

　　（2）指导朗读

　　星星和月亮

　　师引读生接读

　　五、讲读第五小节

　　1.当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？只是因为这荷叶又大又美，小诗人才想变的吗？请同学们读一读第五小节吧！（自由读）

　　3.指名说

　　4.小伙伴们多喜欢这大伞一样的荷叶啊！小鱼来了——生接读，雨点来了——生接读。

　　8.荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？

　　9.荷叶可以给这么多小伙伴带来快乐，怪不得我——引读题目（真想变成大大的荷叶）。

　　10.齐读第五小节

　　六、小结

　　1.指导背诵

　　2.夏日天来了，小朋友们除了想变书上描写的这些事物，你还想变点什么？（四人小组讨论）

　　3.在大自然的怀抱中，我们多快乐!请我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。

　　板书设计：

　　真想变成大大的荷叶←—

　　∣

　　雨滴小鱼∣

　　↓∣

　　蝴蝶蝈蝈 ∣

　　↓∣

　　星星月亮∣

　　↓∣

　　最后—————→

语文教案篇2

　　第三课时一粒种子

　　教学目标：识字15个，写字6个。理解课文内容。

　　教学目标：抄写整体认读音节，知道可用拼音代不会写的字。练习用词造句，练习问答句。

　　教具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一．复习：

　　想一想、填一填。

　　王+元=玩立+日= 走+干= 门+日=

　　二．学习新课：

　　1．抄写整体认读音节 zi ci si zhi chi shi ri

　　要求：先读，在抄写。

　　2．选词造句。

　　热闹光明赶快高兴童话暖和音乐口渴

　　（1）先读一读。

　　（2）学生选一个词语造句后组内交流。

　　（3）选举代表班上交流。

　　（4）有基础的学生写在本上。

　　3．练习询问和回答

　　外面有什么声音？

　　外面是什么样的？

　　方法：同桌练习问答，由课内向课外延伸，然后在班上交流。

　　师引导学生观察问话后面用“？”，回答完了用“。”。学生连写一写。

　　三．课堂总结：根据学生做题情况进行总结。

　　板书设计：语文天地

　　童话：我喜欢听童话故事。

　　第六课时语文天地

　　教学目标：通过看图认识植物的.几个主要部分，继续学习在阅读时想象，用手势配合朗读。

　　观察种子发芽经过，写观察记录。

　　教具准备：挂图。

　　教学过程：

　　一．复习：用“高兴”说一句话。

　　二．自读诗歌并了解一些有关植物的知识。

　　1．学生字读诗歌。

　　2．说一说“唱不完的歌”，后面应当是什么？

　　3．观察图了解植物的一般知识。认识根茎（藤）叶花果实（西瓜）种子（瓜子）

　　三．学习加动作朗诵。

　　1．朗诵“老树的故事”，边读边加动作。

　　2．指名到前面表演。

　　3．练习给前几篇要求背诵的课文加动作。

　　四．综合活动：种植种子并写观察记录。

　　日期活动变化

　　要求学生天天观察，没有变化的可以不记，有变化在记。

　　活动总结：根据学生活动情况进行总结。

　　板书设计：一首唱不完的歌

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

　　2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、培养学生创造性思维能力。

　　【教学重点】

　　1、列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

　　2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

　　【教学媒体】

　　挂图、卡片、。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导人新课，质疑

　　1、出示课题。

　　2、质疑：看到课题，你想知道什么?

　　(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)

　　3、说一说自己对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说。)

　　二、初读课文。发生了什么事?

　　1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　2、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“──”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

　　郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。

　　3、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

　　4、检查自学情况：

　　⑴检查读音：

　　出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

　　白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。

　　⑵字形难点：

　　散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些

　　惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

　　⑶理解词语：

　　可惜：值得惋惜。

　　诚实：言行跟内心思想一致。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

　　默读课文，思考课后的问题。

　　第二课时

　　一、情景引入，学习课文第一自然段

　　1、多媒体演示：

　　三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

　　2、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?

　　3、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。____的灰雀来理解。

　　4、朗读第一自然段。

　　过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

　　二、学习课文第二至十自然段

　　1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。

　　⑴男孩说：“没看见，我没看见。”

　　⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

　　⑶“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

　　2、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

　　(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)

　　3、课中质疑，让学生体会列宁育人过程：

　　⑴列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?

　　⑵文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?

　　①列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”

　　(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

　　②列宁自言自语地说：“多好的.灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

　　⑶创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

　　⑷指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

　　三、学习课文第十一至十三自然段

　　1、出示思考题：

　　⑴小男孩为什么低着头?

　　⑵列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　⑶列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?

　　⑷列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?

　　(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)

　　2、分组读书、讨论思考题。

　　3、小组代表发言。

　　四、拓展学生思维空间

　　1、写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。

　　2、请学生评价文中人物。

　　五、分角色有感情地朗读课文

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解寓言诗的特点。

　　2、选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。

　　教学时间：1课时

　　课前准备：在本单元的`新课文教授之后都布置一些与此次训练有关的内容，供学生提前准备。

　　教学过程：

　　一、激情导入：这一段时间以来，我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的童话或寓言故事，好吗？

　　二、学习借鉴：

　　1、请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。

　　2、交流明确：①讲故事，还要说明喜欢的理由

　　②故事要讲清楚明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意也可以让大家思考

　　③倾听别人发言要边听边思考

　　三、准备发言：

　　1、自己在看一看活动建议，进一步明确要求。

　　2、准备自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点要求准备了？还需要补充哪些内容？做一些调整和完善。自己先小声说一说。

　　四、进行活动：

　　1、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表”，对听、说者的要求进一步明确。

　　2、小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。

　　3、每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”

　　五、延伸阅读：

　　教师：看来大家的课外阅读很丰富，而且同学们在阅读中不仅用眼睛在看、用嘴在读，更是用心在感受、用头脑在思考。老师也阅读了一些作品，特别是我还发现了一种体裁-----寓言诗，我们一起读一读，好吗？

　　1、自主阅读，思考：①寓言和寓言诗又有什么异同？②这两则寓言诗告诉我们什么？

　　2、集体交流：问题①同样都给人以启迪，讲述道理‘但寓言诗比寓言更加短小精炼。

　　问题②这两则寓言诗都告诉我们：不能从自己的角度，以个人的眼光去认识事物，要遵循事物的本来面目，才能客观地、公正地去认识它们。

　　六、布置作业：

　　1、进一步完善自己的“故事内容”，讲给家人后伙伴听。

　　2、阅读“习作要求”，作好准备。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　一、知识与能力

　　1、体味本文生动形象的描写。

　　2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

　　3、了解中国画和西洋画的不同特点

　　二、过程与方法

　　自主、合作、探究

　　三、情感态度与价值观

　　鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

　　【学习重点】

　　学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【课前准备】

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、认真完成预习，、词典解决课文中字词，并记下预习中发现的问题。

　　3、查找有关的丰子恺的资料。

　　【教学设计】

　　一、课前古诗推荐

　　(课前演讲)

　　二、导语引入

　　展示丰子恺的漫画：瞻瞻的车㈡脚踏车，你给我削瓜，我给你打扇在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然，更多留下的是象丰子恺漫画中童年的趣事，充满了童真、童趣，今天，让我们一起走进丰子恺的童年，去看看他童年的一件趣事。

　　三、作家小档案

　　请同学们谈谈你对丰子恺的了解。

　　四、整体感知

　　请同学们速读课文，感知课文大意(看谁说得棒)：

　　1、你认为哪些字容易读错?给大家提示一下。

　　2、用简洁的一句话概括课文的内容。

　　3、课文题为“竹影”，它是写景──竹之影呢?还是主要写人物活动?

　　4、本文除写人物活动外，作者在体文中究竟要表现什么样的中心?

　　(过渡语)童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，是一位具有深厚艺术功底的.基本特征。让我们也来领略一下这种寓教于乐的匠心美。

　　五、品味语言

　　再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。(分组合作，每组选代表发言)如：原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来。 ……

　　(总结)通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界……

　　六、比较鉴赏

　　(了解中国画与西洋画的不同点)

　　梳理父亲讲述的中国画特点及有关画家的一些知识，引导学生认识我国传统文化的博大精深，提高他们的学习愿望。梳理：

　　1、中国画不注意“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。

　　2、颜色：中国画以墨和朱砂为颜料;西洋画则以事物的本来颜色为颜色。

　　归纳：中国画重神似、神韵;西洋画重形似、写实。

　　七、欣赏延伸

　　1、名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。

　　2、竹之悟：有人说，竹──每前进一步都要做一个小结;也有人说，竹──外强中干。

　　你认为呢?请你联系实际，说说你的感想。

　　八、质疑大挑战

　　你还有什么不明白的问题吗?

　　(过渡)大家在童年时都做过哪些游戏?(生答)

　　其实，你留心一下，你也许进行着一种艺术的创造，也许会有艺术上的发现，让我们走进童年。

　　九、走进童年

　　1、我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢? 此题意在培养学生从生活中感受艺术的能力，加强语文与生活的联系。

　　2、写一段童年的往事。要求：跟竹有关,语言自然、清新，尽量表现童真、童趣。

　　3、小结：一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活是美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在

语文教案篇6

　　教学要求：

　　1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.认识两种新笔画;学会本课生字，能在田字格中正确、规范地书写生字。

　　3.理解课文内容，了解我国航天科技发展的新成就，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力量。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、认真规范地书写生字。

　　教学用具： 多媒体课件、生字卡。

　　教学课时： 三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导人新课

　　1. 出示“飞船”图

　　小朋友，你们知道这是什么吗?指名说

　　2、出示词语“飞船”

　　(1) 借助拼音各自读词

　　(2) 指名读，提醒学生注意读准chuan

　　(3) 仔细观察图片(船身上的五星红旗)

　　你知道它叫什么名字吗?出示词语：神舟号

　　读准字音：shen zhou

　　(4)、出示课题：

　　我叫“神舟号” 齐读课题

　　二、放课文录音，生边听边看课文

　　三、初读指导

　　1. 学生借助拼音自由读课文两遍，

　　要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，再把句子连起来读读。

　　2.检查自读情况。

　　出示： tian sou fei chuan zài cháng ’ é wèn

　　一天一艘飞船在嫦娥问

　　nǐ lái yǐ qián pài de

　　你来以前派的

　　指名读，评议：指导学生读准平翘舌音，前后鼻音，三拼音。

　　开火车读，齐读。

　　3、出示课文内容。

　　(1、)师讲解：这篇课文比较长，写文章的叔叔把它分成三部分来写，我们怎么知道是三部分呢?(指课文内容，让学生知道什么是段。)

　　(2、)指导学生在每段前标上小节号。

　　(3、)逐段读通课文

　　a、指名分自然段读课文

　　b、评议，正音，指导句子间停顿。

　　c、出示难读句子：

　　我叫“神舟号”，从中国来，科学家派我来作飞行试验。

　　师范读，生自由练读，指名读，齐读。

　　4、齐读全文。

　　四、学习生字，指导书写“天、飞”

　　1、抽读生字卡片。齐读，开火车读。

　　2. 出示：天飞

　　指名说说识记方法。

　　3.学习新笔画。

　　“?”横折斜钩生书空、师范写新笔画

　　4、指导书写“天、飞”

　　天：撇从竖中线起笔，注意最后两笔要舒展。

　　飞：引导学生用形象方法记忆字形：最后两笔像鸟的一对翅膀

　　师范写，横折斜钩的斜钩部分要拉长，略向右斜

　　5、学生在书上描红后在习字册上练写。师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1.抽读生字卡。

　　2.给“天”、“飞”找朋友。

　　二、细读课文，指导朗读。

　　1.学习第一自然段。

　　(1)指名读第一自然段。

　　(2)多媒体演示无人飞船在太空散步的情景。

　　指名说说“太空”是什么样的地方?(很高的天空。)

　　(3)想象一下，飞船在太空中看到了什么?

　　(4)嫦娥姐姐认识它吗?她会怎么问飞船呢?

　　指名回答

　　出示：小弟弟，你从哪里来?以前怎么没见过你?

　　a、指名读，说说“小弟弟”指谁?“你”指谁?

　　b、指导朗读：谁来学嫦娥姐姐问一问?

　　师范读、生练读、指名读、齐读。(亲切、惊讶、疑问的语气)

　　(5)齐读第一段。

　　2.学习第二自然段。

　　(1)飞船弟弟是怎么回答的?自由读第二自然段。

　　(2)出示：

　　我叫“神舟号”，从中国来，科学家派我来作飞行试验。

　　a、自由读，讨论：从飞船弟弟的话中你知道了什么?

　　b、指名交流。

　　d、出示词语：飞行试验

　　指名读，齐读。

　　e、师小结：原来“神舟号”是中国研究制造的，来太空作飞行试验的。

　　(3)谁来学飞船弟弟，回答嫦娥姐姐的话?

　　a、指名读，评议，飞船弟弟是用什么样的语气回答的?(自豪的语气)

　　b、生自由练读，齐读。

　　(4)指导读好一、二两段中的对话。

　　师读嫦娥姐姐，学生读飞船弟弟。

　　3、学习第三自然段。

　　嫦娥姐姐听了飞船弟弟的话，为什么很高兴?

　　交流发言

　　(1)指名读第三自然段。

　　(2)嫦娥姐姐怎么说的?

　　(3)出示：小弟弟，你回去的时候，一定要把我带上，我真想回家看看。

　　① 自由读，讨论：嫦娥姐姐为什么想回家看看?

　　师归纳：是啊，嫦娥姐姐离家这么多年了，现在“神舟号”可自由来回，她当然想回家看看了。

　　② 谁来学嫦娥姐姐说一说?

　　③ 指名读，齐读。

　　三、分角色朗读课文。

　　1、同桌合作。(一人读嫦娥姐姐，一人读飞船弟弟。)

　　2、指名分角色朗读。评议。

　　四、齐读全文，总结课文。

　　小朋友，我们祖国的科技发展日新月异，科学家们真了不起。老师相信，只要我们认真学习，将来你们一定能设计并发明出更先进的飞船。

　　五、学习生字，指导书写“在、问”

　　1、出示字卡，说说你是怎么记住这两个字的?

　　2、引导学生观察田字格中的位置。

　　3、师范写：

　　在：第二笔撇从竖中线起笔，“土”在竖中线偏右。

　　问：门字框要正。

　　3、生书上描红，师巡视。

　　作业：书写习字册。

　　第三课时

　　一、复习检查。

　　1、抽读生字卡。

　　2、用“在”说一句话。

　　3、出示二会字：

　　嫦娥艘派

　　指名读，齐读。

　　4、分角色朗读课文。

　　男生读飞船弟弟的话，女生读嫦娥的.话。

　　二、背诵指导。

　　1、指导分段背诵。

　　(1)：第一段两句话，第一句讲飞船，第二句讲嫦娥的问话。

　　自由练背，指名背，齐背。

　　(2)第二段主要讲飞船弟弟怎么回答的?

　　师引读，生接背老师的话。

　　齐背第二段。

　　(3) 第三段讲嫦娥姐姐美好的愿望。

　　生自由练背，指名背，齐背。

　　2、齐背全文。

　　三、拓展联想。

　　嫦娥姐姐跟着飞船弟弟回到了家乡，她看到了什么?我们准备怎么没接待她呢?

　　1、展开想象，分小组讨论。

　　2、交流发言。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1.出示：你来以前的

　　2、识记字形：你有什么好办法记住这些字?

　　交流、评议。

　　3、指导在田字格里书写。

　　你：学习新笔画“乛”(横钩)，注意最后两笔要匀称。范写。来：第二横在横中线，竖在竖中线，最后两笔撇和捺要舒展。

　　以：第一笔竖提的提偏长，第二笔点在竖中线，偏高。最后一笔是点，不能写成捺。师范写。

　　前：第三笔横要长，盖住下面两部分。范写。

　　的：左右结构。左边略窄，稍偏上。

　　4、学生描红，完成习字册。师巡视指导。

　　五、课后作业。

　　和爸爸妈妈一起搜集有关飞船和家乡变化的资料。

语文教案篇7

　　[导学新概念]

　　《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。

　　教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。

　　[资料显示屏]

　　《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于《水浒传》的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。

　　(摘自《水浒传》前言)

　　设计Ａ

　　１．思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗?引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。

　　２．导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。

　　３．教学过程：

　　第一步：导人新课(见导语设计)。

　　第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。

　　第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较

　　第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。

　　思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面?

　　思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?

　　思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?

　　以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。

　　讨论后明确：

　　１．晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的.智体现在以下几方面：

　　一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。

　　而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

　　二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的伏击圈。

　　三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

　　四智用计谋。前面所有智的最终实现靠的就是半瓢酒。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

　　２．杨志并非无智。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的押解官。

　　(1)杨志在人家渐少之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的五更起身日中歇息改为辰牌起身申时便歇)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。

　　(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

　　(3)杨志催促一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。

　　(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙han药……

　　以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

　　３．杨志既不乏智，那么他的智最终输给晁盖等人的智的原因何在呢?这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。

　　由此可见，杨志的智败于晁盖、吴用的智下，有诸多的外在因素。

　　总之，通过智的决斗，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。

　　设计B

　　１．思路：以对小说中主要人物杨志的分析为主线，以对老都管分析为副线，看梁世杰对杨志命运的决定作用，从而深入理解小说的内涵。

　　２．导语设计(同设计A)

　　３．教学步骤：第一步、第二步、第三步(同设计A)。

　　第四步：设置归纳总结性题目。提供材料，由学生归纳总结，最后得出结论。

　　第一组材料：

　　(1)杨志改变行程时间：

　　原：五更一日中

　　现：辰牌一申时

　　(2)那十一厢禁军，担子又重，无一个稍轻；天气热了，行不得，见着林子便去歇息。杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条鞭打，逼赶要行。

　　(3)一路上赶打着，不许投凉处歇……老都管听了，也不着意，心内自恼他。

　　第二组材料：

　　(1)杨志道：这里正是强人出没的去处……谁敢在这里停脚!

　　(2)杨志喝道：你等是甚么人?杨志又问道：你等莫不是歹人?

　　(3)众军欲买酒吃，杨志调过朴刀杆便打……

　　(4)杨志寻思道：俺在远处望着……胡乱容他们买碗吃罢。

　　问题：以上两组材料能表明杨志怎样的心理状态?

　　明确：第一组材料表明杨志在押运生辰纲途中时时小心，不敢怠慢。第二组材料表明杨志抵达黄泥冈后，对地形、对人、对事件的高度警觉。

　　总结：无论是时时小心还是高度警觉，都表明杨志一种急功近利的心理。他太在乎此行的成功了，他太想出色地完成押解生辰纲这个任务了。因为他急于靠功而获赏，改变自己现在的罪犯身份，从而稳步上升，落个封妻荫子。杨志急于抓住这个契机，实现自己命运的转折，仍旧保持将门之后几世忠臣的美好声誉。为了实现这个梦想，杨志把赌重重押在了护送生辰纲这一行上，所以他不惜使用任何方法，只求生辰纲别出事。

　　第五步：从老都管之口，看梁世杰对杨志的用。

　　老都管虽不是小说中的主要人物，但他的作用举足轻重，至关重要。由以下几方面可见其身份：

　　(1)老都管道：我自坐了走，你自去赶他众人先走。(杨志无可奈何)

　　(2)老都管喝道：杨提辖，且住!……不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖……只顾把他们打，是何看待!(杨志只能辩解)

　　(3)老都管道：四川、两广，也曾去来，不曾见你这般卖弄!(语气十分强烈)：

　　(4)老都管竟来对杨志道：那贩枣客人已买了他一桶吃……冈子上端的没处讨水吃。(杨志只能依从)

　　明确：由以上材料可以看出以下几点：

　　①老都管身份不同一般，是梁世杰的亲信。

　　②梁世杰派老都管随行，相当于督押，是对杨志的监督。

　　③老都管言语中充满对杨志的渺视，足见梁世杰对杨志的态度。

　　总结：老都管是梁世杰的代言人。梁世杰对杨志信任不足，怀疑有余，他用的是杨志的艺，而非杨志的人。杨志的悲剧也正在于此。杨志在失意得志之后，最终等到的是幻灭。梁世杰对他的用，决定了他的贼寇命运。总之，力图通过此设计来理解以梁世杰为代表的封建统治阶级与农民起义英雄间的矛盾，理解小说的深刻内涵。

　　设计C、