语文教案

时间：2024-07-30 08:57:01 语文教案我要投稿

语文教案共7篇

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案共7篇

语文教案篇1

　　教材分析

　　本课是语文版s版四年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的单元要求是初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容。从教材的整体安排上看，本单元的单元要求是对上一单元要求学生把握课文中的事例的进一步强化，为下一单元抓住重点语句进行理解做铺垫。在课文的讲解中，我将注重文章字句的理解分析，为下单元的单元目标打好基础，同时也会重视引导学生对文章叙述顺序的理解感受，并能应用到写作上。

　　《麻雀》一课主要叙述了受母爱驱动的麻雀在幼儿千钧一发之际毅然落到幼子前面，保护幼子免受“庞然”的猎狗侵害的故事。在故事中，无论是猎狗还是“我”都被麻雀强大的自我牺牲的母爱精神深深震撼，最后“我”唤回猎狗，走开了。作者在文章中详细描述了麻雀和猎狗对峙的场面，突出了母爱的无私和伟大，同时也表达了对母爱的赞美和敬佩。

　　学情分析

　　本课的授课对象是仙鹤小学四年级（1）班全体学生。四年级处于第二学段的中后期，四年级学生在这个学习阶段已经有了一定的字词积累，也能大概理解课文内容，概括课文大意。但由于是乡镇学校，基础可能会相对薄弱，教师应多关注学生的语文基础知识，如纠正字词读音、写字笔划顺序等。四年级学生多数比较活跃，可以结合课文内容引导学生分享关于动物的故事、麻雀的认识和关于母爱的故事，在锻炼口语表达能力的同时加强对课文的`理解记忆。

　　教学目标

　　知识与能力目标：掌握生字词，能准确的写出生字词，同时能流畅地、有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：能通过对文章分层次来理解文章的叙述顺序，并达到通过对文章叙述顺序的理解记忆复述课文的目标。

　　情感态度与价值观目标：通过对课文的理解，能理解麻雀飞下来保护幼子的原因，能理解作者对母爱的赞美和敬佩，并能说说自己对于母爱的感悟，或关于母爱的故事。

　　教学重难点

　　教学重点：文章中生字词的字形字义、文章中一些描写性词语的作用、文章叙述的顺序

　　教学难点：麻雀不能“安然站在树上”的原因

　　教法学法

　　教法：采用多媒体为手段，启发式和讨论式为主，朗读为辅的教学方法。

　　学法：在学法上引导学生通过朗读、勾画圈点、讨论等方法，让学生掌握学习的技巧，能力得到实质性的提高。

　　教学课时

　　2课时

　　教学手段

　　采用多媒体教学，插入图片、音频等多媒体素材。

　　八、教学过程

　　第一课时

　　1、教学目标：

　　（1）学习本课的生字词，理解记忆字词的意思，并能正确地听写出生字词。

　　（2）理解文章中描写性词语在文章的表达效果，能在写作中合理运用此类词语。

　　2、教学重难点：

　　理解文章中描写性词语的表达效果，并能合理运用。

　　3、教学过程

　　（1）导入新课

　　通过对学生提问身边的动物，引出“麻雀”。

　　“同学们，我们身处一个物种丰富的大自然，天上飞的、地上跑的、水里游的各种动物无奇不有。那我们身边最常见的、我们最常接触的动物有哪些呢？”

　　学生回答，教师适当引导到本篇课文的主人公“麻雀”，后可引导学生对麻雀进行描述，开篇先形成麻雀的具象。

　　教师小结并引出课文：“通过同学们的踊跃发言，我们都知道了麻雀是种小小只的、平凡普通的鸟类。这个平凡而又不平凡的麻雀，正是我们今天学习的课文的主人公。（板书题目）说到这里同学们可能会有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老师为什么说它不平凡呢？我们一起来学习今天的新课文，共同寻找它‘不平凡’的原因。”

　　（2）检查预习

　　出示字词PPT，先让个别学生读字词，再全班齐读，教师重点提醒容易写错认错的字词。

　　出示词语PPT，提问学生字义，在PPT上出示标准字义。

　　（3）课文朗读

　　要求学生把刚刚出示的词语义代入文章理解朗读。

　　（4）课文讲解

　　“在读过一遍课文之后，同学们对文章中的哪个句子最印象深刻？或者说最喜欢哪一句？我们请几位同学来和我们分享一下这些句子让他们印象深刻的原因。”

　　学生分享原因。注重引导学生对句子中的动词或形容词的赏析。

　　教师小结，肯定学生的看法，开始课文讲解。

　　教师逐句讲解文章，对含有描述性词语的句子重点分析，突出讲解这些词语在文章中的表现效果，同时推导出这些词语可以用在写作的哪些方面，如描写小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容词“呆呆地”可以用在人物的形态描写上。

　　教师小结，明确：

　　这篇文章中有许多描写性的词汇，它们在文章中起着增强表现力、使描写更生动以及突出有关事物的特征等作用，在写作和口语交际中要学以致用。

　　（5）总结课堂

　　在这篇新课文中，我们学习了一些新的字词，同时还在课文中找出了许多有趣生动的描写表述语言，这些描写性的词语在文章中起着重要的作用，希望同学们在以后的写作中也能灵活运用这些词语，让自己的习作更加生动。

　　（6）布置作业

　　抄写新字词，完善词语花篮。

语文教案篇2

　　教学目标

　　流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　教学重点难点

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　课时安排

　　一课时。

　　课前准备

　　布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　教学步骤

　　-整体感悟

　　导人新课。

　　马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)

　　教师配乐范读课文。

　　(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)

　　学生自由朗读课文，思考以下问题：

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　问题．a．在作者的眼中桥美在何处?

　　b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

　　c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?

　　四人小组讨论明确：

　　a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

　　b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

　　c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

　　■研读与赏析

　　(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7重点研读第④小节。

　　(出示学生绘制的四幅图画)

　　四人小组讨论：

　　a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?

　　b．请有绘画天赋的同学点评。

　　c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

　　明确：

　　a．厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的'不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

　　长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

　　桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　b．点评语言、欣赏的角度。

　　c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。

　　美句赏析。

　　(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

　　a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

　　b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

　　重点赏析以下语句：

　　茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

　　无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．

　　田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，

　　《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

　　_拓展延伸

　　比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

　　明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

　　课堂小结

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

　　点评

　　《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此本教案因势利导，采用以读带讲的教学方法。

　　从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。

　　从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生根据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高了学生的审美能力。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真切的体会。拓展延伸部分安排学生赏析影片《英雄》中的画面，贴近生活，大大调动了学生的积极性。

　　总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性极强。

语文教案篇3

　　一、说教材：

　　《我的信念》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第二单元的一篇散文随笔。本单元以人生为主题，主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。

　　《我的信念》作者是玛丽居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就、杰出的贡献是从何处而来。下面就《我的信念》的教学设计作简要说明。

　　本文是对玛丽居里一生的回顾，内容简单。课前要求学生到图书馆、阅览室查阅报刊书籍或网上查询，搜集整理玛丽居里的有关资料。为更好地了解这一伟大的科学家作铺垫。

　　二、说目标：

　　根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，确立三个目标。（出示目标）

　　1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。

　　朗读教学要常抓不懈，“能用普通话正确流利、有感情地朗读”是新课标对七年级阅读教学的要求之一。同时第二单元单元要求提出“还要练习朗读”的要求。朗读课文既能矫正语音，提高阅读水平，又可以进入情景，进入角色，把握内容，领悟语言美。

　　2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。

　　人文性是语文学科的灵魂，新课标十分注重语文学科的人文性特点，强调情感、态度、价值观的教育，因此，在有感情地朗读的基础上，学生可感受到居里夫人的伟大与崇高，心灵会受到感染，荡起以她为楷模，向她学习的涟漪，从而立志献身科学。

　　3、积累语言，学习语言特点并加以运用。

　　新课标提出“语文的基本素养要通过语言的积累、感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现。”写作与口语交际成功的关键在于语言的积累、感悟与运用。因此确立该目标。

　　三、活动过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课：

　　由对居里夫人的简介采用问题“大家知道她是谁吗？”导入，并出示居里夫人的画像作形象感知。

　　出示第一课时目标：

　　1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。

　　2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。

　　（二）检查预习：

　　问题是：（出示投影）

　　1、给加点的字注音：

　　结茧蹂躏懊恼猝然奢望魅力获益匪浅

　　2、交流居里夫人的有关资料。

　　此环节意在让学生养成课前预习的好习惯。字词的检查主要为课文的学习扫清字词障碍，大致掌握学生预习的情况，接着交流玛丽居里的材料，给学生一个展示的机会，提高参与活动的积极性，这样设计也体现大语文教育观。

　　（三）整体感知：

　　1、学生朗读课文，五名学生分段读，让学生调动听觉和视觉感受居里夫人伟大的人格。教师就学生的朗读作必要的点评指导。（如：字词的读音、朗读的停顿、语气等。）

　　2、学生自由朗读，在朗读的基础上思考：（出示投影）

　　（1）居里夫人在文中陈述了自己在哪些方面的事迹？线索是什么？

　　（2）根据内容试写一句话：居里夫人是一个的人。

　　这样带着问题来读，学生的朗读就有了目的，有了方向。课程标准（七—九年级）阶段目标中强调：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”设计这两个问题，就是要求学生整体把握全文内容。

　　（四）问题探究：

　　新课程重视提高学生品德修养和审美情趣，最终使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。通过学习名人精神，形成自己的'情感、态度、价值观。这与新课标中“积极主动的学习态度，能在获得基础知识与基本技能的过程中同时学会学习和形成正确的价值观”的理念相吻合，是语文课的重要任务。也是本课的重点与难点。

　　在整体感知的基础上，默读课文，提出两个问题：（多媒体出示）

　　1、结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了她怎样的人格魅力？

　　这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充满自信，淡薄名利，献身科学的精神。

　　2、小组讨论：假如你是玛丽居里，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢？希望同学们实话实说！

　　新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组讨论的形式既能增强学生的参与意识，又可取长补短，使自己的展示更全面，完美，同时还可提高学生筛选信息的能力。

　　（五）拓展延伸：（多媒体出示问题）

　　问题是：

　　随着科学知识的普及，越来越多的中小学生开始申请专利，仅第24届北京市青少年科技创新大赛就有8项专利通过初审，即将正式向国家有关部门报批。作为一名中学生，你对中小学生申请专利这一现象有何看法？

　　这一环节主要引导学生多角度地全面地分析问题，发表建议。并引导学生关注社会的热点、焦点，培养学生具体问题具体分析的能力。这与新课标的“关心学校、本地区的和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论”的理念相吻合。这一环节能衡量学生人生观与价值观，引导学生形成正确的人生态度，帮助学生对人生做出正确的选择。

　　（六）作业：（多媒体出示）

　　找出最能打动你的句子，品味本文的语言特点。

　　作业的设置为下节课的学习打基础，做铺垫。

　　第二课时

　　（一）导入新课：

　　由上节课的基本内容导入，帮助学生回顾知识。齐声朗读课文既可检验学生读的能力，又可为本课时的目标达成做铺垫。

　　（二）多媒体出示目标：

　　积累语言，学习语言特点并加以运用。

　　（三）问题研讨：

　　问题是：

　　1、本文语言的特点是什么？请用简洁的语言概括。

　　2、请找出自己最喜欢或你认为给自己触动最大的语句，并说明理由。

　　《课程标准》阶段目标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。”因此，把握语言特点，品味体会语言的涵义是阅读教学的一项主要任务。在开始朗读课文的基础上提出这两个自主性的问题，直奔目标，学生也易掌握。充分体现学生的主体地位，教师只是一个组织者和引导者。

　　（四）语言实践活动：

　　问题是：请朗读体会下列可作为格言警句的句子，体会语言特点，模仿其中的任何一句写出自己的名言。（请2—3名同学到黑板写出自己的格言，并注上名字。）例句：

　　1、生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。

　　2、像它们一样，我总是耐心地把自己的努力集中在一个目标上。

　　3、人类也需要梦想家—他们受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。

　　4、一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，好像迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的景色。

　　设计这个拓展练习，意在落实本课的工具目标，检验一下学生是否真正把握了本文质朴平实的语言特点。另外学生自由选择一句进行仿写，不但可以培养学生的创新精神，还可以体现学生的自主学习。

　　（五）作业：

　　1、课外阅读艾芙居里的《居里夫人传》和爱因斯坦的《悼念玛丽居里》，并搜集与居里夫人一样的科学家的资料，梳理存入自己的资料库。

　　2、积累摘抄并背诵文中有关可作为名言警句的句子。

　　这一作业的设置引导学生由课内向课外拓展延伸，丰富自己的素材，拓宽知识面，为写作打基础。积累语言，背诵一些经典名言，也是全面提高语文素养的有效手段。

　　自评：

　　在说课之前，我曾组织学生试讲过。通过试讲，我认为本节课主要有两个特点：

　　一、整个教学过程都较成功地体现了《课程标准》的基本理念。

　　1、课内外结合，注重学生综合素养的形成。

　　本节课的内容主要以居里夫人的自述为主，但关于居里夫人的其他材料需要学生自己动手、动脑从课外各种媒体中去采集。另外作业的设置，课外阅读艾芙居里的《居里夫人传》与爱因斯坦的《悼念玛丽居里》，也是引导学生由课内向课外延伸。如果通过这样的组织养成学生会采集信息、爱阅读报刊、能根据内容进行概括总结的习惯，相信我们的语文教学会受益匪浅。

　　课程标准中明确指出，语文学科的基本目标是全面提高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听、说、读、写能力的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中体现在学生自由发言、自主探究的环节中。如“小组讨论：假如你是居里夫人，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了‘申请专利’呢？”“怎样看待中学生申请专利的现象”都体现了学生的主导地位。结合学生的实际，他们有话可说，氛围很是浓烈。写的训练体现在模仿句子写名言的语言实践活动中，激发学生的写作热情，体现学生的不同个性，满足学生展示自我的欲望。

　　2、遵循认知规律，体现学生自主、合作、探究学习的精神。

　　本节课学生对居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到内化为学生自己献身科学的激情，由品味语言特点到模仿运用，层次明晰，目标较易达成。课程标准要求培养学生自主、合作、探究的学习方式，学生学习自主性除表现在课前搜集资料外，在“结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了她怎样的人格魅力？”“根据内容试写一句话：居里夫人是一个怎样的人。”“模仿例句写名言的语文实践活动”中，都体现了学生学习的自主性，回答其中的问题除了要把握的基本内容之外，还必须有自己的主观色彩，展示自己的独特个性。其次，无论是对语句的理解还是简要地说明理由、评价现象，都需要学生从不同的角度、不同的侧面自主选择进行表达。

　　合作学习主要体现在“小组讨论：假如你是居里夫人，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了‘申请专利’呢？”的问题上，只有相互合作讨论得出的答案才能表述得更全面，更完整，才能展示自己的才华。

　　探究性学习更是自始至终贯穿于整个教学过程。学生对字词的识记及各个问题的回答，都是由陌生到熟悉，由未知到已知。这些问题的解决都是同学们相互交流、共同探讨、爱动脑，不断深入探究问题的结果。

　　二、在整个教学过程中，都体现了以学生为主体，教师为主导的新的教学理念。

　　在整节课的各个环节中，我注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者，只起到开发课程资源，运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习的作用。

　　以上是我实施《课程标准》，实践《我的信念》一课的一点粗浅的认识。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、积累文中重要的文言词句

　　2、了解司马迁和《史记》

　　3、了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦斗争中表现出来的才干。

　　4、分析陈涉的形象，学习本文通过对话描写，语言描写和神态描写塑造人物的方法。、5、引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。

　　6、学习陈涉少有壮志、壮有所为，激发学生树立远大理想的决心和意志。

　　重难点：

　　了解起义的原因、舆论准备及经过，学习本文塑造人物形象的方法。

　　第二课时

　　教学要点一：

　　研读课文

　　教学过程：

　　一、围绕起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？事件发展的先后顺序记叙的）

　　二、本文可分为几个部分？各部分的大意是什么？

　　【三个：一、（1）写陈涉的出身和抱负，二、（2）起义的原因及为起义所做的谋划准备，三、（3）写发动起义和建立政权的经过）】

　　三、起义的导火线是什么？（直接原因：会天大雨，道不通，失期，法皆斩，）

　　四、根本原因是什么？（天下苦秦久矣）

　　五、陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？（他抓住了秦王朝面临的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的分析。天下苦秦久矣，长子扶苏贤而被杀，二世胡亥不当立而立，项燕数有功，爱士卒，而百姓不知是死是活，秦王朝内部危机四伏，人民的反抗情绪一触即发，起义当然会成功。口号：诈自称公子扶苏，项燕。）

　　六、陈胜是怎样为起义做舆论准备的？又是怎样发动起义的'？（舆论准备有）

　　（1）丹书帛曰：陈胜王，置人所罾鱼腹中，

　　（2）吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰，大楚兴，陈胜王。起义的步骤有三：

　　（1）广故数言欲亡，愤恚尉，

　　（2）并杀两尉

　　（3）招令徒属，为坛而谋，立为将军。

　　教学要点二：

　　继续探究课文，分析人物形象，学习写作方法。

　　一、全班齐读课文，抽查重点词语的意义和用法

　　二、分析陈胜这个人物形象：少有大志，壮有所为，不安平庸，具有洞察时局和组织领导才干，关键时刻沉着机智，智勇双全。

　　三、陈胜出身低微，虽自立为王，但为时仅六个月，司马迁为什么将他列为世家呢？（虽出身卑微，但少有大志，首先发难，向残暴的秦王朝举起反抗的旗帜。虽然起义失败，但他的反抗精神引领了全国各地的反抗斗争，最终推翻了秦王朝。他是一个在历史上具有重大影响的人物。同时也体现了司马迁重功业，不以成败论英雄的立传思想。）

　　四、本文是怎样刻画人物形象的？（抓住人物的语言、动作、神态，把他放在特定的环境中，来显示他与众不同的凡响和非凡的才能。）

　　五、学了本文，你受到什么启示？（围绕树立理想、掌握人心动向，沉着、稳重等教案《人教版九年级语文上册《陈涉世家》教案二》，来自网！

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1.读懂课文内容。

　　2.学习加小标题写作的方法。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的语感。

　　【教学重点】

　　学习加小标题写作的方法。

　　【教学难点】

　　学习加小标题写作的方法。

　　【教学准备】

　　挂图

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，你们知道贝多芬的交响曲吗？一提到交响曲，很多同学开始舞动起来，确实，那美妙的声音令人沉醉。你知道，我们身体里的器官也能演奏交响乐，不信，我们一起来瞧瞧。

　　二、新授课

　　1．教师提问：文中的交响曲指什么，作者为什么要这样比喻？让学生自己学习，边读书边圈点批注，而后同桌交流，最后推举代表阐述观点。大家互相补充。

　　2．组织汇报

　　让学生用文中的事实回答交响曲指什么，作者为什么这样比喻。（心脏像鼓手不停地有节奏地敲击，肺脏像管乐队连续地吹奏，而胃肠道则不断歌唱，结合起来就是一曲交响乐。）

　　3．讨论

　　引导学生用对比的方法说说当心、肺、胃肠等病变时会出现什么样的现象？

　　4．让学生扮演不同的器官拿挂图介绍，看谁介绍得清楚明白，语言形象生动。这个环节的安排要分三步：一是自己组织语言，二是同桌、小组互说，三是登台介绍。

　　5．小结

　　6．写作方法的渗透与指导

　　教师首先让学生发现本文与其他文章的.不同之处，学生基本能找到小标题这一特点。教师启发学生思考：加小标题有什么好处？让学生各抒己见，如：加上小标题使原本很长的文章，尤其是说明文，条理更清晰；小标题是对下面内容的概括等。

　　7．总结

　　让学生总结本节课的收获和体会，可以是内容上的，可以是学习方法，也可以是写作方法。

　　8．布置作业

　　课后读一些这样的科学小品文，把你的收获介绍给大家。

　　三、板书设计

　　生命交响曲

　　心——鼓手

　　肺——管乐队

　　胃肠——唱歌教案

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、学会10个字。

　　2、默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，边读边想的习惯。

　　3、理解课文内容，了解课文的叙述顺序，抓住文章的要点，通过品读重点词句，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，感受太空医院的神奇。

　　4、通过学习课文，增长学生的见识，激发学生热爱科学的兴趣，培养学生的探究精神和创新精神。

　　教学重点：默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，边读边想的习惯。

　　教学难点：理解课文内容，了解课文的叙述顺序，抓住文章的要点，通过品读重点词句，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，感受太空医院的神奇。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、以读为主，体验感悟

　　1、默读课文，思考：“我”第一次来到太空医院有怎样的心情和感受勾画有关语句，小组交流。

　　2、交流体会。通过反复朗读、品味有关语句，联系上下文，感悟作者的情感变化，感受太空医院的'神奇。

　　3、相机指导联系上下文了解引号的作用。

　　“我转动着脑袋竭力四顾，想弄清眼前的‘迷’”。表示特殊的含义，即前文所讲的眼前看到的奇异的景象。

　　“我把脱下的‘衣服’递给时问。”表示特殊的含义，即保护膜。

　　4、回归整体，说说太空医院的神奇之处。同时相机引导学生了解省略号的作用，“比如：喝水呀，翻身呀……”(表示列举的省略)，并启发学生想象生物电流还可指挥仪器干什么。

　　5、分角色朗读，体验感悟。

　　二、课外拓展，主动发展

　　1、讨论：你觉得作者关于太空医院的想法，将来有可能实现吗?你的依据是什么?结合课前收集的资料，寻找依据。

　　2、拓展延伸：随着科学技术的不断发展，未来社会将变得更加美好。同学们，你们是否想象过未来社会是什么样的，或者想象过未来的某一种事物是什么样子的?请把自己想象中的“未来”大胆地告诉给老师和同学们吧。大家可以大胆地想象，尽量能反映出自己美好的愿望，不怕将来做不到，就怕现在想不到。

　　作业设计：写一写，自己心中美好的愿望。

　　板书设计：

　　21 太空医院

　　神奇

　　奇异

语文教案篇7

　　学习目标：

　　1、自学本课生字新词。会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

　　2、用查字典和联系上下文的方法理解“确乎、涔涔、潸潸、徘徊、游丝”等词语的意思。

　　3、了解课文的主要内容，体会作者表达的对时光匆匆逝去焦急、无奈、惋惜的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　4、学习作者的表达方式，体会表达效果。学习作者是怎样借助想象把时间形象化、排比和连续的问来表现内心的焦急，表现时光匆匆、一去不返，体会借助想象把时间形象化、十一问、排比在表达作者思想感情方面的作用。

　　5、有感情地朗读课文，读出作者对时光匆匆流逝的无奈、惋惜之情，在熟读的基础上背诵课文。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，了解作者。

　　1、师板书课题，生齐读课题。

　　2、通过预习，解释课题。

　　3、通过预习，简单介绍作者朱自清。

　　4、师介绍课文的体裁——散文。

　　【设计意图：检查学生的预习情况，对课题及作者进行初步的了解，为学习课文做铺垫。】

　　二、读准字音，读通句子。

　　1、指名分段朗读课文，检查预习时读书情况，随时正音，鼓励学生认真倾听，对易错的字音进行强化。

　　2、自由读课文，读熟、读通。

　　【设计意图：在预习的基础上读书既检查了课文的朗读情况，又检查了字音的准确程度，集读文识字于一体，省时高效。】

　　三、再读课文，读懂词句。

　　1、学生逐段读课文，把读不懂的词语、句子用“？”做标记，并想一想每段主要讲的是什么？

　　2、集体交流：逐段交流自己不理解的词语和句子，学生之间互相解答，教师相机点拨指导。

　　预设：

　　学生提出的词语可能有：

　　一去不复返确乎空虚涔涔潸潸轻轻悄悄挪移

　　茫茫然凝然伶伶俐俐徘徊蒸融游丝赤裸裸

　　我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊！

　　【设计意图：遵循学生的阅读心理，从读懂词到读懂句到读懂段、篇。更重要的是让学生经历自己读书的过程，让学生自读自悟，实在读不懂的再集思广益。】

　　四、理解大意，体会情感。

　　1、课文主要写了什么？

　　预设：课文先讲了日子一去不复返，然后写了自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。

　　2、读了课文，你体会到了作者怎样的情感？

　　预设：觉得时间流逝得很快，无影无踪，作者非常的无奈、惋惜，想留住时光。

　　【设计意图：整体把握内容及主旨，培养学生的概括能力。】

　　第二课时

　　一、回忆课文，整体感知。

　　1、回忆上节课所学，概括地说说课文主要讲了什么？

　　预设：时间匆匆而过，转瞬即逝，一去不复返。

　　2、体会到了作者怎样的情感？

　　预设：觉得时间流逝得很快，无影无踪，一去不复返，作者非常的无奈、惋惜，想留住时光。

　　二、深入品读，感受表达之妙。

　　1、是的，时光一去不复返，看不到，摸不着，可是作者却通过自己的想象把他写的有模有样，我们认真读读课文，看看作者的笔下，时间都是什么样的？用“﹏”勾出来。

　　2、集体汇报交流自己找到的句子。

　　预设：

　　第一段：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”

　　第二段：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。“

　　第三段：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

　　第四段：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”

　　3、静静地品读这些句子，这样的描写让你体会到了什么？有什么好处？边读边把你的思考写在边上。

　　4、学生交流自己的读书思考，按作者的写作顺序来交流。

　　第一段：

　　1、预设：围绕“我们的日子一去不复返，是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处？是

　　他们自己逃走了吧？现在又到了哪里呢？”交流。

　　引导学生体会作者通过想象把流失的时光想象成了自己丢失了的东西，再联系设问的

　　修辞体会这样的写法生动形象地写出了时光流逝，一去不复返，突出了作者对时光流逝的无奈与留恋之情。

　　2、师：作者没有直接写了日子一去不复返，而是写这一句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”（投影出示）我们一起来读一读。作者为什么要这样写呢？

　　（引导学生体会作者用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。然后，通过将这些有去有返的事物与时光的一去不复返作对比，强调了时间的一去不返的特点。）

　　3、感情朗读第一段，读出作者的无奈、焦急、留恋。

　　第二段：

　　1、预设：围绕“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。“交流。

　　引导学生体会到这句话运用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像针尖上一滴水滴在大海”让我们感受到时间过得非常快，像针尖上一滴水滴在大海里，滴水是非常快的，而且是“溜去“日子过得像滴水一样，可见日子过得多么快。

　　2、师引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在大海里，转瞬即逝，一去不返，想到这里，作者不禁——

　　生接：头涔涔而泪潸潸了。

　　师：你体会到了什么？（无奈、焦急，害怕。）

　　3、生感情地朗读，读出作者内心那种复杂的情感，无奈、焦急，甚至有点害怕、恐惧。

　　第三段：

　　1、预设：围绕“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻

　　轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”交流。

　　先让学生围绕上面的句子体会作者谈自己体会到的情感以及这样写的好处。

　　2、师引：时间的脚步是怎样挪移的？标出体现时间挪移的'动词。

　　预设：过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。

　　3、你从这一连串描写时间挪移的动词中体会到了什么？

　　预设：这样的拟人、排比让我们感觉到时间过得很快。作者很着急、很无奈。

　　4、修改后对比读，哪个效果更好。修改后：早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜

　　的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。这样一天很快就过去了。

　　（引导学生体会作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节突出日子在生活的不经意中来去匆匆的好处。）

　　5、模仿排比句式联系自己的生活仿写，体现时间的匆匆。

　　6、感情朗读，读出时间的来去匆匆以及作者的无奈、焦急。

　　第四段：

　　1、预设：围绕“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”交流。

　　引导学生体会“如轻烟”“如薄雾”的比喻生动形象地写出了时光稍纵即逝、无影无踪。

　　2、师：面对着如烟、如雾般逝去的岁月，作者又是怎样的心情呢？

　　预设：抓住“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”六个问句体会作者对过去在“徘徊”中匆匆度过时光的不满、后悔，不甘心虚度时光的内心。

　　3、感情朗读，读出作者不满、后悔，不甘心虚度时光的心情。

　　4、师：是的，韶华易逝，青春难再，人生总要留下点什么，哪怕是一丝痕迹，不能白白走这一遭啊，所以，作者最后发出了这样的疑问：出示最后一自然段。齐读

　　师：最后的问题和开头是什么关系？为什么提出这个问题，却没有回答？

　　预设：首尾呼应。深化主题，更突出了作者对逝去时光的留恋，不甘虚度时光的内心，同时给读者留下留下思考的空间。

　　【设计意图：在静心品读中重点体会作者通过想象把时间形象化的手法来表现时间的稍纵即逝，一去不复返的精妙，在品读过程中，顺势学习体会排比、连续问等修辞手法的表达效果；在感情朗读中进一步体会、积累散文优美的语言。】

　　三、诵读课文。

　　1、自由读全文。

　　2、配乐分行读课文（能背的可以背）。

　　【设计意图：在以上初读、品读的基础上再次读文一是为了再次整体感知课文，体会语言的优美，另外是达到熟读成诵的目的。】

　　四、拓展阅读，体会朱自清散文特点。

　　阅读朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）

　　【设计意图：一节语文课的结束，从某种意义上说，应该是另一种学习的开始。语文课堂，应该为学生打开一扇通往阅读的大门。学生初步体会到朱自清散文的特点，教师借此契机激发学生阅读更多朱自清的，感受不同的语言风格，将语文课堂与课外阅读巧妙对接，更多地品读美文，积累语言，提升语文素养。】