五年级下册语文教案
作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的五年级下册语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级下册语文教案1
一、教学目的：
1．让学生读懂诗句，了解春天的特点，想象诗句描绘的春色盎然的美景，体会诗人对大自然的热爱和赞美之情。
2．学会生字新词，理解词语意思。
3．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
4．进行古诗配画和美文积累。
二、教学重难点：
1．借助注释和资料理解古诗。
2．引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和喜悦之情。
三、教具准备：
多媒体课件、轻音乐
四、教学过程：
㈠激趣导入。
1、欣赏春天。课件展示：美丽的春景图。同学们，看到这样充满生机勃勃的画面，你是怎样的心情？
2、学生畅所欲言。
3、春天百花盛开，一片生机，正因为春天的美丽，从古到今有许多赞美春天的诗歌，今天让我们跟随着大诗人苏轼一起欣赏《惠崇<春江晓景>》吧！
【设计意图】
兴趣是最好的老师。利用声色并茂的课件，呈现生机勃勃的春景图，让学生沉浸在春意之中。引起他们的学习欲望，激发学习兴趣，愉快地融入课堂学习。
4、板书释题。
⑴板书课题，齐读课题 。
⑵从课题中，你读懂了什么？
⑶观察图画。
①课件出示《春江晓景》图，说说图上画了什么？
②学生自由说图。
㈡初读诗文，触摸美景。
1.课前我们已经查阅了资料，谁能结合你查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解。
⑴课件出示：简介惠崇。北宋有名的和尚，能诗善画，尤善画鹅、鸭等小动物。
⑵课件出示：简介苏轼。北宋文学家、书画家。号东坡居士，又名苏东坡。文学创作成就极高，文、诗、词均为一代大家。这首诗就是他为好友惠崇画的《春江晓景》题写的诗。
2.出示自学要求，让学生选择自己喜欢的方式读诗句，注意把字音读准。
①自由读。
②同桌互读互评。
3.检查自学情况 。
⑴抽学生读诗。（师生评价）
⑵师生评价，读准字音：晓、鸭、芦、欲。
⑶师范读、生读。
⑷结合插图，这首诗给你留下了怎样的感觉？
4、我们通过朗读把这种感觉表达出来，可以吗？
5、齐声朗读，老师适时点拨。
【设计意图】
每一首诗都是经过千锤百炼而成，只有细细地品味诗句，才能和古诗情景交融，真正领悟出古诗的赏心悦目之美。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见诵读是古诗文教学很好的方法。教学中采用多种读的形式让学生理解、感悟，在读中渐入佳境。
（三）品读诗歌。
1、说一说。
⑴齐读古诗，教师质疑：诗歌写了拿些景物？哪些景物画中有，哪些没有？
⑵课件出示：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”谁来读这首诗？
⑶学生思考，同桌相互学习。
⑷学生汇报，随机点拨。
①诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭字、蒌蒿、芦芽、河豚。
②作者站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样？假如你就是诗人，你会说些什么？
【设计意图】
在教学中渗透说话练习，创设一个宽松的表达环境，提高口语表达的能力。同时可以加深对诗歌意境的更深入的体会。
⑸同学们，当看到这美丽春天景象，我们的'心情如何呀？带着这种感觉去读诗吧！
⑹思考：春天江水温暖，群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的，读出来。春天江水温暖，我们看得见吗？诗人又是怎样感受到的呢？
⑺配乐有感情地朗读。
⑻用学过的四个字的词语赞美这美丽的春光。（春意盎然、春暖花开……）
2、想一想。
⑴勾勒景象：诗中写到哪些景物，在大脑中勾勒出这些景象。（竹林之中，伸出两三枝桃花，鸭子在江水里嬉戏，最先感受到江水变暖了。蒌蒿长得满地是都是，芦芽抽出了芽。）
⑵渲染色彩：给美丽的景物染上颜色。（清翠的竹林之中，伸出两三枝红艳艳的桃花，鸭子在清澈的江水里嬉戏，最先感受到江水变暖了。蒌蒿长得满地都是，芦芽抽出了嫩嫩的芽，到处一片绿色，好一派明媚的春光呀！）
⑶让画面活起来：赋予一切事物动感活力。（漫步江边，清翠的竹林之中，伸出两三枝红艳艳的桃花，鸭子在江水里自由自在地嬉戏，它们最先感受到江水变暖了。江边，蒌蒿长得满地都是，芦芽抽出了嫩嫩的芽，到处一片绿色，好一派明媚的春光呀！）
⑷播放轻音乐，感情朗读。
用优美的语言把学生带入意境。（眼前这情景，鸭子陶醉了，河豚陶醉了，诗人陶醉了，我们也醉了。下面同学们感情的朗读，加上表情、动作去感受春天之美！）
【设计意图】
古诗具备有很强的凝聚和减缩功能，给我们提供了广阔的想象空间。教学中引导学生借助“勾勒画面--渲染色彩--让画面动起来”的三个步骤，凭借想象让诗歌的语言文字转化、还原为栩栩如生的画面，再加上音乐的渲染，不但能够让学生真正感受到诗歌的形象之美，同时更深体会到作者内心的情感。
㈣拓展练习。
1. 画一画。根据自己对诗歌的理解，根据你的想象，咱们也来学学惠崇，把这一幅美丽的春景图画出来。
2.把诗题在自己画的画上。
3.展示画作，大家欣赏，再次情朗读。
㈤感受写法，总结学法
感受写法。
【设计意图】
“画是无声诗，诗是有声画。”全诗一句一景，有动有静，宛如一幅浑然一体的美丽画卷。读诗作画，把绘画引入古诗教学。结合学生的理解，抓住景物特征用优美的线条、丰富的色彩、整合的画面将无形的诗词形象幻化成直观形象，在愉快地情境中，领悟文字的内涵，体味意境的高妙，在赏画吟诗中，深入情境。
2．归纳学法。
⑴我们一起来回忆刚才是怎样学习诗歌的。
⑵学生归纳。
㈥布置作业。
课后延伸：找描写春天的诗，读一读，品一品，感受诗人笔下春天的无限美好。
【设计意图】
通过同类内容的迁移，让学生对课文主旨的理解，达到古诗沉淀的目的，感受古典文化的底蕴。
五年级下册语文教案2
教学目标
1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。
3.积累记背古诗《游子吟》。
教学重点
1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.积累记背古诗《游子吟》。
教学难点
能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。
教学策略
1.交流平台
借助教材中4位小伙伴的话，回顾本单元学过的4篇课文，总结归纳关于体会课文表达思想感情的方法。
2.词句段运用
自读例句，引导学生发现例句在句式、表达方法上的特点，在仿写中加以运用。
3.日积月累
多种形式地朗读，直至熟读成诵。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
2课时
【第1课时】
课时目标
1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体。
教学过程
板块一学习交流，习得方法
1.回顾单元语文要素：体会课文表达的思想感情。
2.梳理阅读方法。
（1）教师引导：在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？
课件出示
读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
读到《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴藏在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。
我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。
我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深了对课文思想感情的体会。
（2）指导梳理：小伙伴用了哪些方法来体会课文表达的思想感情？
3.回顾课文中学到的方法。
（1）课件出示。
课件出示
读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
指名学生读，老师归纳：第1课《古诗三首》都是运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活的向往之情。
（2）课件出示《祖父的园子》第16自然段。
指名学生读，学生归纳：读第2课《祖父的园子》时，从课文描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。
（3）课件出示。
课件出示
但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！
指名学生读，学生归纳：读到第3课《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。把自己想象成文中的“我”，也能体会到作者的怀乡之情。
（4）课件出示《梅花魂》第13自然段。
指名学生读，学生归纳：读第4课《梅花魂》，通过有感情地朗诵外祖父赞美梅花精神的这段话，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文表达的思想感情的体会。
4.全班交流汇报。
5.本单元的重点是体会课文表达的思想感情，交流平台告诉我们体会课文表达思想感情的方法有很多，除了以上4种方法外，你还学会了什么方法？（同桌互相交流）
6.教师总结：体会课文表达思想感情的'方法有很多，只要大家用情朗读，从字里行间慢慢体会，把自己想象成文中的“我”，就一定能体会到作者心里想要表达的情感。
【设计意图】
激发学生交流的兴趣，让学生畅所欲言。读交流平台，明确交流的主题，围绕交流主题回顾本单元课文学过的表达思想感情的方法。让学生在交流中进行思想的碰撞，掌握体会课文表达思想感情的方法。
板块二句段运用，学习表达
1.读中悟写。
课件出示
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
（1）指名学生读，想象句中描写的情景。
（2）引导发现：这两个句子在表达上有什么共同特点？
（3）小组讨论。
（4）全班交流。
预设：
①围绕一个中心词写。
②采用排比句式。
③从几个不同方面来写同一情景。
④从不同角度把事物的特点写具体。
2.仿说练习。
观察这两个排比句，它们有什么特点？（指名学生回答）
3.教师小结：写排比句，就是把三个或者三个以上结构相似、意义相关、语气一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三个或者三个以上的句子组成的，而且每个分句都有一部分字词相同。
课件出示
选择下面一种情景仿照着说一说。
冷静辣忙吵快
4.我们以“冷”这种情景为例，要有三个相同的句式，要有一部分字词相同。
课件出示
八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。
5.指名学生用“冷”这种情景说排比句。（学生自由发挥）
6.请同学们在剩下的5种情景中选一种情景说一个排比句。先同桌相互说一说。（同桌交流）
7.全班交流汇报。（指名学生说排比句）
8.教师小结：今天我们学会了运用排比句说一种情景。希望同学们今后能学以致用，在自己的习作中恰当使用排比句。
【设计意图】
引导学生读例句，想象句子描写的情景，使学生了解排比句。抓住排比句的特点，以“冷”这种情景为例仿说一个排比句，再放手让学生用剩下的5种情景说排比句，体现由扶到放的过程。
【第2课时】
课时目标
1.能用对比的手法表达自己内心的感受。
2.积累记背古诗《游子吟》。
教学过程
板块一聚焦表达，学会运用
1.自由读下面的语句，想一想它们在表达上有什么特点？
课件出示
在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
2.全班齐读，同桌之间互相交流这3段话在表达上的特点。（同桌自由交流）
3.指名学生回答。（这3段话都运用了对比的手法）
这段话除了运用了对比的手法，还运用了什么修辞手法？（排比）
4.第一段话的仿写最难，要运用对比和排比的手法。
课件出示
___________，_________，___________。对比之下，_________，无论如何比不上__________。
同桌之间互相交流并照样子说一说。（同桌自由交流）
5.把交流好的句子写在语文练习本上。（学生自由练写，老师相机指导）
6.全班展示写得好的句子。
课件出示
在奶奶家吃饭也好，在外婆家吃饭也好，在酒店吃饭也好。对比之下，我觉得这些饭菜，无论如何比不上我妈妈做的饭菜香。
7.请同学们再选择剩下3句话中的一句，照样子写一写。
课件出示
____________，也比不上________________。
虽然_____________，远比不上______________，但________________。
__________________再没有________________，——也不再___________________。
学生在语文练习本上自由练写对比句。（老师相机指导）
8.同桌互相交流写好的对比句，听取同桌意见并修改写得不够好的地方。（学生自由交流并修改）
9.展台上展示写得很好的对比句。（指名学生上台展示）
10.教师小结：这节课我们学会了写对比句。希望同学们今后能学以致用，在自己的习作中恰当地使用对比句。
【设计意图】引导学生读例句，观察语句在表达上的特点，让学生了解对比句，以第1句话为例仿写一个对比句，再放手让学生仿照剩下的3句话写对比句，体现由扶到放的过程。
板块二熟读成诵，积累古诗
1.谈话导入诗题。
俗话说，儿行千里母担忧，儿子出门在外，最牵挂儿子的就是母亲。下面我们就跟随唐代诗人孟郊去感受那平凡而又伟大的母爱。板书古诗题目，齐读古诗题目。（板书：游子吟）
2.理解诗题。
“游子”是指出门在外远游的人，游子吟是指出门在外的游子有感而发写下的感叹。这首诗写的是长年出门在外的孟郊对母亲的思念之情。
3.师范读古诗。（课件出示《游子吟》及节奏划分）
4.学生自由朗读古诗。
5.回顾学习古诗的方法。
学习古诗的方法有哪些？（解题目、知诗人、明诗意、入诗境、悟诗情）
6.学生运用学习古诗的方法自学古诗。
7.四人小组讨论交流自学古诗的情况。
8.全班交流汇报自学情况，老师相机指导。
9.老师在配乐中诵读古诗，请同学们闭上眼睛，随着诗文中的情景展开想象。你眼前浮现出怎样的情景？（指名学生回答）
10.学生有感情地诵读古诗。
11.同桌间比赛朗诵古诗。
12.学生背诵古诗，积累古诗。
【设计意图】
以读为主，自读自悟。汇报交流自学成果，培养学生自学能力。指导朗诵，让学生入情入境地朗诵古诗。熟读成诵，背诵古诗以达到积累的目的。
作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
五年级下册语文教案3
教材分析：
《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
课文解读：
《春光染绿我们双脚》，恰在春天刚刚来临时学生学习，是编者独具匠心的安排。为什么这样说？因为春天是植树的季节，中国又是一个森林覆盖率很低、沙漠化日益严重的国家，而本课的内容正是描写学生积极参加植树，从而改变生态环境的情景。从这个角度看课题“春光染绿我们双脚”的意思，会有新的发现：它暗喻着少先队员绿化祖国、酿造春光的愿望、决心，预示着少先队员改变生态环境的坚定行为，背后是少先队员对祖国的热爱。“春光染绿我们双脚”就成了全文叙述的出发点，围绕表现的核心。
全文分为三个部分。第一部分，作者以“踏一路春风，撒一路欢笑”领起，为全诗定下欢快、活泼的基调。因为“荒山野岭”，所以写少先队员会有春光染绿我们双脚的美好愿望，会有向“荒山野岭进军”的决心。
第二部分。作者在第二节写出少先队员为了实现春光染绿双脚的美好愿望，付出的努力，所进行的植树造林行为。这一节虽只有四句，但把本来劳累异常的植树劳动，写的欢快、愉悦。“奏响了植树歌谣”，植树过程中充满欢声笑语、充满歌声，少先队员以苦为乐的形象跃然纸上。“滋润着棵棵树苗”中“滋润”一词，读完之后我们仿佛看到少先队员对小树苗的轻轻絮语，对小树苗快快长大的殷切希望。
第三节到第七节是少先队员付出植树造林的努力后，荒山野岭的变化，隐喻了春光染绿双脚愿望的实现。作为诗歌的主体，这一部分对于植树后荒山变化的描写很有层次：
第一个层次，荒山野岭由于植树造林变成青山碧岭直接带来的变化。荒山如今枝繁叶茂，涌起阵阵林涛，意在告诉我们，森林覆盖率在大幅度提高。所以诗中说：我们走到哪里，哪里就披上绿袍。由于植树造林带来环境的变化，动物们有了美丽的家园，小鸟才可以重新搭窝筑巢，松树才可以快活得叽叽直叫，小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以开心得又蹦又跳。
第二个层次，荒山变碧岭，改善了水土，间接带来生态环境的变化，就如河水由浑浊咆哮变成荡漾的碧波，秋天有果园的丰收。前一种变化是因植树造林直接带来的，后一种变化是植树造林间接带来，这是长远的。它在告诉我们，植树造林要坚持不懈，长久坚持。
第三部分。少先队员看到了植树造林把荒山变成碧岭，发出由衷的感叹：走遍青山碧岭，春光染绿我们双脚。这一次的春光染绿我们双脚，与第一节的春光染绿我们双脚的情味已有不同。它暗含着少先队员看到自己劳动成果的喜悦、激动、自豪！诗歌在反复中，把作者心中对自然、对祖国热爱的情感推向高潮，使诗歌的结构完整统一于“春光染绿我们双脚”的慨叹中。
这首诗最为显著的特点是运用对比的手法。一为前后环境变化的对比，二为少先队员前后情感的对比。其次为用词准确、生动。比如动物有了森林家园后，作者对四种动物的描摹极具个性，生动活泼。“小猴开心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴开心的样子写得活灵活现。松树快活得叽叽直叫也是如此。再如“我们把丰收的果园拥抱”中的“拥抱”一词，活画出人们由于植树造林得到丰收后的欣喜，给读者留下了广阔的想象空间。
教学理念：
把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。
教学目标：
1．知识目标：
（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；
（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
2．技能目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
3．情感目标：
（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；
（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。
第一课时
一、谈话导人
冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（陶醉或发问）
二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受
1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的.艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。
2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？
（1）出示本课生字（包括二类字）认读。
（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。
3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。
4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？
5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。
三、指导写字
1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？
2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)
第二课时
一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？
二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。
1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？（板书暗示：语言——情韵）
2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。
3、学生交流，教师相机作出评价或引导。
[咀嚼要点]
之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。
之二：植树的意义
1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。
荒山披绿装
动物有家园
环境变美丽
2、有哪些语言特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……
之三、结尾段的色彩
1、教师引读第1．8节。
2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)
3、最后一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心）
4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭——青山碧岭）
5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？
三、作业
1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。
（ ）的家园 （ ）的树叶 （ ）的秋天 （ ）的果园
（ ）的家园 （ ）的树叶 （ ）的秋天 （ ）的果园
2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。
五年级下册语文教案4
教学目标：
1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
教学重点：
默读课文，把握文章内容。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学时间：1课时。
知识链接：
作者介绍：郭枫 著名诗人,作家是一位民族意识和传统意识强烈的作家,他常常通过对黄淮平原的回忆,表现他对故乡的真挚热爱之情他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的树》《海之歌》等论文集有《高举民族文学的大旗》等
一、谈话导入：
同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）
二、出示提纲，自主学习。
1、你是从哪些描写中体会到作者想象丰富、感受独特的呢?
2、你知道课文中的它们指的是什么吗？
游侠—— 村落——
远房亲戚的住宅—— 南国的少女——
茂盛的森林—— 两棵大树——
音乐演奏者—— 街道和小巷——
测气候者和工程师——
3、随着作者的目光，你在“草虫的村落“看到了些什么？请写下来
总体印象：
4、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来
三、小组合作，展示交流。
1、 自读课文，读准字音，读顺句子。
2、 检查生字掌握情况（开火车读词语）
3、 自读批划，小组交流：你是从哪些描写中体会到作者想象丰富，感受独特的？
4、 汇报：
（1）、课文题目《草虫的村落》，“村落”本来指什么？在课文里指什么？
我们可以从中体会到作者的什么感情？
（2）第4自然段“它们意味深长地对视良久，……走回洞穴里去。”提示语：意味深长怎么理解？（⑴根据上下文理解⑵联系生活实际理解⑶工具书查找）
（3）第5自然段“在这些粗壮的黑甲虫中间，……驻足痴望。”预设：发挥你的想象力，通过角色互换理解学习。
（4）第6自然段“甲虫音乐家们全神贯注地……流了出来。”提示语：怎么理解“灵泉”？
（5）第8自然段“我看见……工程师忙于设计……”提示语：你还看见了什么？
2、“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着它不断地左冲右撞，终于走出一条路”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？小组合作准备,演一演这位游侠吧.看哪个小组最棒!
3、“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
4、是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？试着写一写.
四、情感升华，感受写法：
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。
2、师生交流：
（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；
（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；
（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；
（4）热爱大自然，热爱生活。
……
3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
五、检测与反馈。
1．拼一拼，写下来
jìng mì qín min yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu
（ ） （ ） ( ) ( ) ( ) （ ）
2．这些小生灵多可爱呀，你来描述一下吧！
写样子：（ ）的彩衣（ ）的小圆虫 （ ）的黑甲虫
写活动：（ ）地奔忙（ ）地往来 （ ）地交流
写神情：（ ）的目光（ ）地对视 （ ）地振着翅膀
3、理解课文填空
（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上这里，很多的黑甲虫村民，（ ）地往来那只英勇的黑甲虫，走进了村子我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者它们（ ）地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
（2）我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷大街小巷里，有花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的'彩衣在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子（ ）有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（ ）投以好奇的眼光它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅
（1）、在括号里填出合适的四字词
2、我从“甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子，优美的音韵，像灵泉一般地流了出来”这个句子里感受到了_____________________.
3、“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的”它们在交流些什么呢？
4、将自己喜欢的语句摘录在采集本上。
5、 语言积累：背诵第5自然段、第6自然段优美语句。
6、 读说结合：说说你观察过的小虫，展开想象和联想，融入自己的感受，说一小段话。
板书设计：
10 草虫的村落
归来的游侠 村民和谐生活
音乐演奏会 村民勤勉劳动
五年级下册语文教案5
（一）谈话导入。
我们通过学习课文，认识了我国古代的女纺织家黄道婆和英国在护理事业方面取得卓越成就的南丁格尔，今天我们再认识一位女性，她就是我国豫剧表演艺术家常香玉……板书课题：《香玉剧社号》。然后引导学生围绕“香玉剧社号”飞机，谈谈自己想知道什么。
（二）初读课文，感知内容。
1.自读课文，画出本课要求认识的生字和不懂的问题，想想：课文写了一件什么事？
2.指名读课文，读后交流。
（1）自学本课生字，有什么要提醒大家注意的吗？
（2）课文写了一件什么事？有什么问题提出来吗？
（三）自学课文，感悟理解。
1.默读课文，说说：常香玉是怎样带领剧社捐献飞机的？
（重点引导学生学习“常香玉捐献飞机”这一部分，让学生运用已学会的读书方法，结合重点语句，自读自悟，从描写常香玉是怎样想，怎样做的语句中，了解她的爱国行动，体会她的.爱国之情。抓住“为什么要捐献飞机——遇到了哪些困难——是怎样克服的——结果怎样”这个线索来回答）
2.读了《香玉剧社号》这篇课文，你有什么想法？
（四）巩固练习。
1.认读本课要求认识的8个生字及带出的词语。
2.画出本课中自己喜欢的词语，多读几遍，也可抄写下来。
五年级下册语文教案6
教学目标：
⑴学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
⑵读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
⑶从课文中受到感染和教育，有感情地朗诵课文。
教学重点：
⑴读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
⑵从课文中受到感染和教育，有感情地朗诵课文。
教学难点：
正确理解“丰碑”的含义。
教学过程：
一、提醒课习题
上课后教师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义（多，丰盛；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑，高大的留念碑）
二、初读课文，整体感知。
⑴那么这是一座什么样的丰碑，用来留念谁的？相信同学们通过朗诵，自己能够明白。请同学们轻声朗诵课文。
⑵出示本课生字，读一读。
伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹
特别注意：啸 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）
⑶指名分段朗诵课文，学生纠正读音。
⑷谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？
（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的.军需处长。）
三、理解教材
⑴这时你们头脑中又产生了什么问习题？需要提出来研究。
（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？）
⑵同样教师相信大家通过浏览思考，相互交流，一定能解决这个难习题。
⑶请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是依照怎样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？（画批在书旁）
⑷请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。
⑸在全班进行交流。
设计， 中小学， 教学
五年级下册语文教案7
第一课时
初读课文，学习《出发》《老师》
一、激趣导入：
1、同学们，从今天起，你们就是一名毕业班的学生了，作为一名五年级的学生，你想对自己说点什么呢？（生交流）
2、从同学们的发言中，我深切的感受到：你们真的长大了，少了些童年的挚嫩，多了分少年的沉稳！少了些童年的任性，多了分少年的责任！还记得咱们五年级学习的那首题为《少年》的诗歌吗？（师生齐诵诗歌《少年》）3、过渡：少年，一个意气风发的美好年华，今天，就让我们跟随作者柯蓝先生笔下的少年旅行队，开始新学期的第一课吧！
3、 板书课题、齐读。
二、整体感知：
1、自读课文，注意将字音读准，并观察思考，这篇课文跟我们以往学习的课文有什么不同？
2、分人分段读课文，师生共同正音，重点关注“簿”字（出示形近字比较：“薄”和“簿”），反馈：这篇课文里面含有一些小标题。（生述有哪些小标题，师相机板书）
3、快速浏览课文，看看小标题在文中起到了什么作用呢？（层次清晰，要点明确，并与开头构成了总分关系）4、师小结：同学们很善于观察，一会就发现了文章的.结构特点。这是一篇意境优美的散文诗，散文最大的特点就是“形散而神不散”。从小标题中，我们就可以发现，少年旅行队去了不少地方，不管去哪儿，他们旅行的目的只有一个，你们知道是什么吗？（在生活中学习）
5：你们是从哪里知道的呢？书上有作明确的解释吗？
师相机板书：
“少年旅行队在生活的海洋里探索，在知识的海洋探索”
“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”
三、品读诗歌：
1、生齐读句子，师述：这两句话似乎写得很空洞，不易捉摸，但只要你静下心来品读课文，你定会对这两句话有更为具体、更为深刻的认识。默读全文，把你感触最深的句子勾画下来。
2、反馈交流《出发》部分：
师生交流（预设阅读点）：
（1）、“明亮的阳光在喊他们……到生活里去”
生读句子，谈体会；
师：短短的一句话里竟然用到了三个“喊”字，你体会到了什么？（引导学生体会队员们出发前急切的心情）
指导朗读。
（2）、“都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？没有忘记带笔记本吗？”）
生读句子，谈体会；
师：总觉得这句话有些罗嗦？既然问“准备好了吗？”为什么还要问后面那一连串问题呢？（引导学生发现：前一句与后面三个问句构成了总分关系，这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情）
能试着把你的心情读出来吗？（指导朗读）
谁能试着说一组总分关系的问句（指导句子练习）
五年级下册语文教案8
《己亥杂诗》
教学目标：
1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：
重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
二、解题
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年(1839)，鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受_排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。
四、朗读这首诗
五、对诗句的'理解
①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析
此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句赏析
诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。 本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。
八、小结全文
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
九、布置作业
1、背诵并默写这首诗。
2、完成课后练习。
板书设计：
己亥杂诗
龚自珍
一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自喻
三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀
夕阳西下→ 吟鞭东指→ 落花自比
浩荡离愁→ 轻松愉快→ 有所作为
五年级下册语文教案9
教学目标：
1. 学习并掌握14个生字，会认4个字，能够准确地读写词语，并背诵自然段一和二。
2. 通过情感充沛地朗读课文，深刻感知草原自然之美和人文之美，领悟“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这一表达的内涵，接受爱国、团结和谐的教育。
3. 在草原自然之美和人文之美的熏陶下培养美感，初步领会作者的表现手法。
教学重难点：
1. 让学生通过文字语言展开奇妙的想象，在大脑中再现课文描绘的绚丽场景，深度理解句意。
2. 理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”表达的`内涵及其在语言表达上的作用。
课时安排：2节课
教学过程：
第一节课
1. 激发兴趣，揭示课题。
2. 初读课文，全面感受。
自由阅读课文，探究作者描绘了草原哪几个方面的情景？
3. 细读“草原景色”，品味“情感”
第二节课
1. “草原人民的热情”，再次品味“情感”
(1) 学习“远道而来”一节
(2) 学习“热情款待”一节
1. 请同学们自行阅读课文3、4、5自然段，在最有感受的地方标记。
2. 引导学生结合课文内容表达感受，领悟课文片段。
2. 总结感悟
1. 根据板书，讲述作者在这篇文章中运用写作手法描绘情感。
2. 总结课文整体内容，并说明第一大段描绘草原的风景之美，第二大段描述草原的人文之美，作者实际上为我们绘制了一幅生动形象、色彩斑斓的草原生态画。
作业设计：
1. 与家长交流对本课的学习感受。
2. 收集有关草原的资料。
板书设计：
景色——风光美——动情 (描绘情感)
草原{ 人民——人文之美——更动情 (描绘情感) ｝“我”
蒙——情深——汉
五年级下册语文教案10
教学目标
1、仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，得到启示。
2、根据阅读提示把看到的、想到的编成故事，进行习作。
3、抓住中心，恰当地运用语言、动作、神态进行描写。
教学过程
一、激情导入，了解漫画。
1、出示几幅漫画，让学生用心欣赏，并找出漫画与普通画之间的异同。
2、教师总结漫画特点：漫画指的是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。所以欣赏漫画时，我们不能光用眼看，而要用心看，努力思考漫画的深意。
3、试着让学生理解前面几幅漫画中的一幅，体会漫画的欣赏方法。
4、导入新课：这个单元，我们徜徉在生活这本大书中，捡拾了许多生活给予的馈赠。漫画，也是其中不可或缺的一项馈赠。今天，让我们一起来欣赏华君武的漫画《假文盲》，看看它又能给我们什么启示。（板书课题）
二、指导观察，欣赏漫画。
1、观察漫画，理解画面。
出示漫画：这是漫画家华君武的一幅漫画。请同学们仔细观察，看看画家都画了些什么。强调观察时关注细节。（板书：仔细观察）
指名汇报观察所得。（老师要认真听取学生的回答）
2、展开联想，拓展画面。
同学们能透过画面想象画外画家没画出来的内容吗？出示图画指导：这可能是在什么时候？什么地方？画上有哪些人？周围还会有哪些景物？面对母子，那几个男性角色是什么态度？这位母亲又是什么表情？她会说些什么？
小结：看图就要这样，仔细观察画面后，要展开联想，透过画面看到画外的东西。（板书：展开联想）
学生采用刚才的方法欣赏漫画，让漫画也变得有血有肉起来。想好后与同桌交流，再全班交流。
3、联系生活，升华画面。看图，读“假文盲”这个题目。
读到这个题目，你想到了生活中的哪些现象？你自身有过类似的现象吗？“假文盲”们为什么这么冷漠？他们为什么要站在母子上车处？你觉得这幅漫画是在讽刺什么现象？（提示：这群“假文盲”缺的不是文化，而是公德心。）
总结：文盲固然可怕，但“假文盲”更加可怕，因为他们是“真自私”！社会上某些人缺的不是文化，而是公德心！这就是画家给我们的警示，也是我们从漫画中得到的启示。
引导回忆分析的方法。（板书：联系生活）
（用同样方法引导学生读懂课本中选入的另一幅漫画。）
三、明确要求，撰写漫画作文。
1、明确要求。
（1）默读课本中的习作要求，并用铅笔勾画出重点。
（2）归纳要求，明确习作内容分哪几方面。
①可以写漫画带来的`启示。
②可以根据画意编故事。
（3）指导两个方面的写作侧重点，请学生选择要写的内容。
2、指导学生依据不同的内容选择用第几人称的叙述方法，指导命题。
3、让学生选择自己喜欢的漫画，当堂习作，教师随机个别辅导。
四、修改习作，誊写习作。
1、放声朗读自己的习作，找出习作的亮点，发现不足。
2、同桌交换阅读习作，互相评改。
3、指名在全班交流习作，师生一起评议、修改。
4、再次默读自己的习作，进一步修改，然后誊写在作文本上。
板书设计
漫画的启示
仔细观察
↓
展开联想
↓
联系生活
编故事——记叙文
谈感受——议论文
教学反思
根据学生喜欢漫画的心理特点，将了解漫画、欣赏漫画与撰写漫画作文结合在一起，在指导过程中教给学生漫画作文的写作步骤：第一步，看漫画，定角度；第二步，联现实，想寓意；第三步，述画面，评价值。
五年级下册语文教案11
一、案例背景
这是一篇凝聚着强烈的民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。充分利用课程资源开拓学生的眼界，拓宽学生的知识面，激发学生的思维能力。让学生在充分阅读思考的基础上充分运用搜集的资料理解课文，在相互交流中发展学生的思维，享受成功的快乐。
二、案例描述
一上课我就问学生：“同学们你们会唱《龙的传人》这首歌吗？”这时有的学生出示了《龙的传人》的歌词，有的还能哼唱几句。然后同学们跟着录音机唱这首歌。大大激发了学生学习的兴趣。
接着我又问提问“关于龙你们知道些什么？”这时学生纷纷拿处自己搜集的资料，用简短的语言交流课前搜集的资料。使龙的样子在学生脑中有了初步的印象。接着又让学生整体感知课文看看文中介绍的关于龙的内容。
在学习第一自然段时，我设计了这样的问题：“这段主要讲什么？文中介绍了人类与龙那些方面的联系？”一石激起千层浪，有的拿出工艺品，有的拿出彩色的照片。学生学习的热情高涨。教师让学生交流课前通过读书、上网、多种方式搜集的图文资料。
这样既培养了学生搜集资料的能力，又将课堂延伸到课外。将课外搜集到的资料很好地服务与课堂，使学生产生好奇心求知欲，就能进入良好的学习状态。
在学习第二自然段时，我设计了这样的问题：利用自己搜集的资料结合课文内容说说龙到底是什么？学生纷纷拿出自己的资料，众说纷云，最后通过比较，明白了他并不真实存在，他只存在于人们的想象里。学生自己弄懂了答案心中感到无比喜悦。
在学习“人们赋予龙的象征意义”一段时，学生已经知道了有关龙的知识。我设计了这样的问题“龙的文化渊源流长，你还知道哪些与龙有关的知识？”学生兴趣盎然，有的说出自己搜集的于龙有关的成语，有的说出与龙有关的.地名和物产。这样为学生搭建了一个展示自我的平台，学生在交流资料的过程中享受到了成功的喜悦。
三、反思
整节课学生在交流搜集的资料的过程中了解了龙的样子，龙与人的关系，感受到龙的文化的博大精深，使抽象的事物具体化。为学生创造性的学习提供了一个广阔的空间。从尔使学生自主学习的能力得到培养，体现了语文工具性和人文性的统一。
语文教学的过程是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。”和谐是语文课堂的主旋律，和谐的语文课堂是具有灵动生命力的课堂，是具有个性张扬的课堂，也是符合语文教学规律的课堂。我愿意和孩子们一起追寻语文课堂的和谐境界，一同享受语文的真、善、美。
五年级下册语文教案12
一、教学目标
1.学习认真观察、分析的态度和科学的思想方法;体会孙膑的足智多谋。
2.学习本课生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、讥讽”等词语。
3.学习按一定顺序写的表达方法。
4.有感情地朗读课文。
二、基础知识
1.生字
忌嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏惧：顾忌。禁戒：忌酒。
败战争或竞赛中失败(与“胜”相对)：胜败乃兵家常事。
讽用含蓄的话指责或劝告：讥讽、讽刺、嘲讽
蔑小;轻：蔑视。无;没有：蔑以复加。
赢胜：输赢。获利：赢余。
2.要求会写的词语：
猜忌轻蔑赢利讥笑讥讽反唇相讥
垂头丧气胸有成竹得意洋洋目瞪口呆转败为胜
三、教材分析
1.教材特点：
文章语言简单，条理清晰，层次分明。两次赛马过程中，同样的马匹，只是调换了马的出场顺序，就得到了截然不同的比赛结果，这其中的奥秘值得分析。同时，文章对齐威王、田忌、孙膑都有一定描写，恰当的反映出人物的性格特点，这也是孙膑能使田忌转败为胜的原因所在。
2.教学重点：
了解孙膑究竟是如何使田忌转败为胜的。
3.教学难点：
分析人物性格特点，从而感悟孙膑的足智多谋。
4.教学突破点：
从两次比赛截然不同的结果入手，分析是什么原因使同样的马匹调换了出场顺序后，就改变了比赛结果。从而分析人物的性格特点，理解体会孙膑的足智多谋。
四、教法设计
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字新词。
教学过程：
(一)板书课题、导入新课。
同学们，你了解我国古代的赛马吗?你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗?今天我们一起学习《田忌赛马》。
(二)学习本课的生字、生词，读准“膑、蔑”的读音。
(三)初读课文，了解课文讲述的事件。
(四)小组研究学习赛马过程。
自由读文：
1.找出文中具体写赛马过程的段落。
2.赛马过程可以概括为几部分?
(初赛失败、孙膑授计、再赛胜利)
小组成员讨论学习，各小组汇报学习成果。
(五)课后作业：收集智慧小故事，课上交流。
第二课时
教学内容：学习课文
教学过程：
(一)整体感知
1.从上节课的学习中，你们知道了什么?
2.同样的马两次比赛的结果却是一败一胜，产生什么问题?
(二)学习第一次赛马：
1.指名读描写第一次赛马的段落。一边听，一边想，自己能读懂什么?可以用序号在书上标记，使思维更具条理。
2.小结：你能试着像体育节目播音员那样把这次比赛介绍给大家吗?
3.指名口述这次比赛，学生互评。
(三)学习第二次赛马：
1.边读边思考：从这段描写中又知道了什么?
2.请学生补充板书，并介绍自己的学习体会。
3.分析“强”与“调整顺序”的关系。
“明明齐威王的马比田忌的马强，可只调换了一下出场的顺序就转败为胜”，你有什么疑问吗?
4.自读第二部分，再找找更关键的原因。(找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”一句)
5.分析理解这句话
(1)请学生拿出自己事先做好的六匹马的学具，试着摆一摆，想想假如六匹马一块儿跑，将是怎样的结果?
(请学生通过动手，尝试理解“快不了多少”。)
(2)请一学生摆放马与马之间快不了多少的位置关系。
6.理解三句话的联系
你觉得孙膑是个怎样的人?
(四)学习第二段(孙膑献计)
过渡：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计时每个人不同的神态，不同心理，这样对话多的段落既适于表演，又适于朗读，你们想怎么学?
1.朗读和表演都应把握人物的`心态，看看初次比赛后，三个人各是什么样的神态，用文中的词概括出来：
田：垂头丧气齐：得意洋洋
孙：胸有成竹(相机理解这几个词)
2.在把握人物的心态基础上，练习朗读或表演。
3.台下学习依据课文中的描写评价演出。(相机进行语言训练)
4.找一找齐威王失败的原因。
(五)总结：从两千年前的这次比赛中，你受到了什么启发?
(六)作业
如果齐威王在第二次比赛中有所警觉，是否还会出现其它的比赛结果呢?请同学们回去试着摆一摆，画一画。
五、板书设计
田忌赛马
(第一局) (第二局)
第一场：上—→上下—→上
第二场：中—→中上—→中
第三场：下—→下中—→下
场场失败转败为胜
善于观察，准确分析，合理安排
六、资料索引与精华
人物简介——孙膑田忌
孙膑(?—前316年),其本名不传,是中国战国时期军事家。在今山东鄄城人，汉族。孙武后代。身长七尺约为161cm(周的一尺合今23.1cm)与庞涓同学兵法，后庞涓为魏惠王将军，诳他到魏，处以膑刑(挖去膝盖骨)，故称孙膑。后经齐国使者秘密接回，被齐威王任为军师，马陵之战，身居辎车，计杀庞涓，大败魏军。著作有《孙膑兵法》，久已失传。1972年银雀山出土，有一万一千余字。
田忌，生卒年不详，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕县南)，故又称徐州子期。战国初期齐国名将。田忌以田齐宗族的身份作齐将，他很赏识孙膑的军事韬略，向齐威王举荐孙膑，威王任孙膑为军师。田忌在孙膑的谋略和协助下指挥了两次的战役。
五年级下册语文教案13
【教学目标】
1．能根据“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又
是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略
经典名著的魅力。
3．激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学过程】
一、复习导入，初步感受猴王形象。
1．板书课题。
2．回忆这篇课文主要讲了什么？
3．根据“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
（1）用课文中的话回答第一个问题。
（2）用自己的话说一说石猴是怎样成为猴王的？
二、细读语言，深入感悟猴王形象
（一）细读描写“石猴出世”的语句
1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为
伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）读这段话，读出猴的快乐和自由
2．提问：你发现这句话有哪些特点？
3．细细品读这句话中的语言规律。
4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
6．小结。
（二）细读描写“石猴成王”的语句
1．学生自主研读第二个问题，你读到了一只怎样的猴王，结合句子谈一谈，体会语言
的节奏和韵律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教师巡视指导。
3．全班交流，对比品读。
4．小结。
三、总结提升，整体把握猴王形象，体会经典的魅力。
1、结合板书小结：学了这篇课文，我们心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活
泼可爱的猴子，更像敢作敢为的一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这
样的.猴王不需要理由，这就是经典的魅力。语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读。
2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说还知道哪些？
3、结合学生的回答激发学生读经典的乐趣。
师：是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎样表达的，去感受一下名著的
魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中，有所收获。
五年级下册语文教案14
一、 导语：你知道古罗马吗？你去过斗兽场吗？今天，让我们跟着作者一起去参观古罗马斗兽场吧！
二、初读课文
1、 自读课文，理清课文脉络：课文共有几个自然段？段意是什么？
2、 在课文中划出我们一家参观的顺序。先写参观前，我的心情，再写远看斗兽场的总体印象，接着写近看斗兽场的样子，又写我在斗兽场的联想，爸爸的讲解，最后写我们离开了斗兽场。
3、 我参观斗兽场前后的心情有什么变化？在斗兽场的广场前，看见几个武士打扮的人，我高兴极了，为什么参观完后我却对他们失去了兴趣？参观前，我心里急得要死，参观后，却觉得斗兽场的.残垣断壁显得有些狰狞可怕呢？这表达了我怎样的思想感情呢？（对平等、自由、生命的热爱与理解）文章的情感基调有什么变化？（轻松—沉重）
4、 读完这篇课文后，你想说些什么？畅所欲言吧！
三、思考讨论：在这篇文章中，作者写出了自己的所见、所闻、所感，给你印象最深的是什么？
四、练笔：自拟题目，写出自己的感受
五年级下册语文教案15
背景说明
《放牛班的春天》是一部非常优秀的法国电影作品。剧情讲述了一位失业的音乐教师来到了“池塘之底”这所类似工读学校的辅育院做学监。学校的校长丝毫不关心孩子的生活，他制定了严格、死板的校规，并体罚、虐待违反校规的孩子。在这样高压沉闷的环境下，孩子们的心灵遭到了扭曲，形成了极端叛逆的性格。马修老师的到来给孩子们带来了转机。他和蔼、善良，从不体罚学生；对于犯错的学生，他采取一种截然不同的惩罚方法。他用真爱和音乐完成了对孩子们受伤心灵的抚慰与洗礼，给“放牛班”带去了生机勃勃的春意。影片的情节并不复杂，故事却意蕴深长，感动人心，让人产生强烈的共鸣；影片的画面平淡质朴，但音乐神圣纯净，穿透人心，足以荡涤观众的心灵。这部以爱、音乐和教育为主题的温情影片，是一碗营养丰富的心灵鸡汤，尤其值得我们学校师生观看。
20xx学年第二学期，银河小学校501班的孙老师赴杭另任新职了。笔者在教学二年级语的同时，又承担了该班每周二节晚学课和二节作文课。课虽不多，但教学比我想象的棘手。孩子们普遍对新老师疏远，对作文畏惧。班内还有几个个性张扬肆意的男孩。他们坐姿懒散、讲话随意、言论偏激，让你不得不正视以待，寻找良策：我能够为孩子们提供怎样的课程生活？我应该如何教育这几个令人头疼的问题孩子？我可以选择什么内容让孩子们喜爱上作文？……人生如戏，作文如人。我想到了《放牛班的春天》，想到了看电影写作文。这是一次有意义的成功尝试，共分四个阶段五周完成。
教学目标
1、知识与能力
整体把握电影《放牛班的春天》艺术形象和思想内涵，能生动具体地描写电影精典片断中的环境和人物言行，提高书信和一般记叙文写作能力。
2、过程与方法
以电影欣赏为载体，充分利用丰富的影像教育教学资源，注重学生自主学习和教师引领作用，展开多种形式的习作训练，深入理解电影的主题内涵。
3、情感态度与价值观
激发学生习作兴趣，培养良好的作文习惯。建构丰富的课程生活，促进学生精神世界的成长，增进师生之间的感情。
教学过程
一、观看影片，品味故事
1、导语激趣：同学们，你们爱看电影吗？你们曾看过哪些印象深刻的电影？今晚，朱老师也给大家带来了一部法国电影《放牛班的春天》（板书课题），猜一猜：这会是一部讲述什么故事的电影？
这是一个关于一所“池塘之底”学校一群特殊孩子的故事，这是一段关于一位老师一本陈旧日记的往事回忆。影片为什么取名为《放牛班的春天》？这所学校“池塘之底”的校名又有什么特殊的含义呢？（板书校名）让我们走进电影，寻找答案吧！
2、观看影片：电影《放牛班的春天》长达二个多小时，因此观看影片分上、下部用二周的晚学课完成。每周观看后教师都组织学生就影片内容和主题作适当交流反馈。
3、初步梳理：同学们，今天我们只来得及看电影的上部，但同学们已经了解影片的许多信息了。“池塘之底”是一所怎样的学校？它和我们这样的学校有什么不同？放牛班的哪些孩子已经给你留下了印象，你还记得他们的名字吗？（根据学生的交流反馈，教师帮助学生板书梳理故事的主要人物及线索）
4、整体感悟：同学们，看完电影，你觉得影片中哪些故事特别打动你？哈桑院长和马修老师的教育方法有什么不同？放牛班的孩子为什么会有这么大的改变？
【反思：新课程理念背景下，我们的语文教师应该冲破“文本课程”的禁锢，注重学生语文素养的全面提升和精神世界的丰富建构。因此，我们需要拓展学生的学习空间，确立大语文教育观，以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展、延伸，把学生的语文学习同他们的课内外生活有机结合起来。电影有它独特的优势和魅力，它的直观通俗性特点使它深受学生喜爱。影片《放牛班的春天》故事充满温情与阳光，丰富的影像画面，天籁般的纯净歌声，都是极好的教育教学资源。推荐学生观看此部电影，既迎合了学生的喜好，又丰富了他们的课程生活。影片观看后组织学生进行适当讨论，利于学生更好地把握影片的主题内涵，正确构建对周围世界的感性认识，同时也为后面的习作训练做好铺垫和伏笔。】
二、赏析精典，练习片断
1、激情引趣：同学们，你们平时习作时，最大的困难是什么？为什么同学们会觉得没内容可写或写不具体呢？今天我们就来学学导演拍戏的本领，把我们的习作写生动具体吧！
2、精典回放：教师分别重复播放《放牛班的春天》中两个场景镜头——马修老师第一堂课摔跤的片断；马修老师和皮埃尔母亲聊天时被砸中墨水瓶的片断。要求学生认真观察影片情景和人物对白，揣磨人物心理，为练笔做好准备。
3、练习片断：同学们，这些镜头拍得精彩吗？为什么？导演排戏，需要用剧本指导演员说戏。这些场景的拍摄，导演当时利用的是怎样的剧本呢？下面请同学们分别尝试写一写这两个电影片断剧本，看谁写得剧本能被导演选中。（学生练笔，教师巡回指导，并找一些对比明显的学生片断作点评比较。）
4、点评赏析：投影出示学生片断练习，引导学生重点从人物的动作、语言、神情和环境细节描写等几方面进行评价，比一比谁的人物描写栩栩如生，谁的场景描写使读者身临其境。小结提问，如果你是导演，你最满意的剧本应该是怎样的？
【反思：在信息科技时代，如今教师可以开发利用的作文教学资源愈加丰富，科幻想象作文、游戏体验作文、音乐想象作文、绘本阅读创作等各种学生喜爱的习作形式和教学载体都已开始进入了我们的课堂，使原本沉寂枯燥的作文教学领域变得更加富有情趣和挑战。电影更是独具魅力，其形象直观，声音图象并茂，人物形象容易定格在学生的大脑中，所以看电影学写作也是一条可以提高写作技巧的.有效途径。电影中蒙太奇的创作手法、音响视觉的效果、特写镜头的取景拍摄等与写作中内容取舍、结构安排和细节描写等诸多技巧，都有着很大的相通之处。通过回放精典场景镜头，让学生充分感知形象画面后进行片断场景的细节描写，既为学生提供了生动形象的写作素材，也为学生掌握细节描写的方法提供了一个可以借鉴比较的平台。】
三、体验角色，写书信
1、欣赏音乐：同学们，电影《放牛班的春天》在法国又名《合唱团》。观看这部影片，其实也是一次音乐盛宴的享受过程。现在你还想再听听这部影片的主题曲《黑夜之光》吗？（师播放影片中合唱团汇报演出和片尾的两片主题插曲），再次听这些音乐，你有什么感受？
2、人物点评：是啊，这清纯明亮的歌声简直能穿透我们的心灵。人们说，爱心可以感化迷失的羔羊，音乐可以拯救冷漠的心灵。马修老师的真爱和音乐也改变着池塘之底孩子们的命运。在这些孩子中，马修老师对谁倾注的心血最多？他是怎样帮助皮埃尔走上成功之路的？（学生自由发言，师帮助回忆梳理。）
3、总结升华：皮埃尔后来之所以能成为一位著名的指挥家，可以说这位一生默默无闻的马修老师功不可没。可是，当年叛逆懵懂的少年哪会懂得老师的良苦用心啊！而如今重温往事，师恩难忘，成名的皮埃尔该有多少话儿想向老师倾叙啊！如果此时马修老师就是我们身边，你们就是皮埃尔，你们想对马修老师说什么话呢？
4、写书信：下面，请同学们拿起笔来，把你们想说的话都写在纸上吧！注意书信格式和你的角色身份，既要有对往事的回忆，也要有对师恩的感激，做到语辞真诚，表达流畅。字数500字以上。
【反思：习作教学的设计需要符合学生的年龄特点和课程目标。五年级学生以写记叙文为主，所以看电影写作文，和一般意义上的影评写法有所不同。浙教版第十册共安排七次习作训练，其中有关于“把人物的言行写具体”、“用一件事反映人物某一方面的品质”和“针对来信内容写”三次习作要求。本次习作训练在上周片断细节描写的基础上，再次引导学生充分感知影片插曲、人物特点和主题内涵后，以境促情，让学生以皮埃尔的角色身份给马修老师写一封信，可以说是一次综合了上述三个习作要求的匠心练习。学生通过角色体验，回忆往事书写真情，既是一次对学生润物无声式的思想情感渗透，也有效地解决了学生习作时“无米之炊”的烦恼。】
四、比照现实，记录生活
1、习作讲评：教师讲评上周书信习作，对学生普遍存在的书信格式和角色人称不统一的问题给予提醒纠正；赏读学生优秀习作，投影展示精彩片断，组织学生从结构布局、谴词造句、修辞手法、情感表达等几面给予点评肯定。
2、启发交流：《放牛班的春天》采用了一本日记和两位老师(老年的皮埃尔和佩皮诺)倒叙的方法把我们带入了“池塘之底”那群孩子的故事。马修老师的日记，帮助皮埃尔找回了尘封的童年记忆。我们也应该像马修老师一样用自己的笔随时记录我们的生活，留下我们成长的足迹。朱老师知道，我们同学们也非常欢孙老师。在和孙老师相处的这两年中，有哪些值得你们回忆的往事呢？（同学们畅所欲言，教师适当板书梳理）
3、范文引领：是啊，一生如能遇到几位好老师是同学们的幸运。在朱老师的成长过程中，也有一位老师对我影响很大。师情难忘啊！二十年后，当我也到老师当年岁数时，点点滴滴往事涌上心头，20xx年教师节前夕，我撰写了一篇长长的回忆文章。同学们想听我念一念吗？（在悠扬的音乐背景下，师动情诵读范文《难忘师情》）
4、延伸练习：同学们，当老师读着往事时，过去学生时代的画面又一一浮现我眼前，也像一部精彩的电影啊！让我们也赶紧动起笔来，写一写孙老师或你们自己的故事吧！参考题目：《孙老师二、三事》《难忘的课堂》《我的童年往事》等。
【反思：法国著名作家圣·埃克苏佩利的《小王子》有一段关于“驯养”的话让人心动。“驯养”就是建立关系，共同生活，彼此挂念。因为被驯养，狐狸的生活变得阳光，从此再看微风吹拂下的金黄色麦田，就会想起小王子那头金黄的软发了。其实，《放牛班的春天》也是一部关于驯养的电影。马修老师用他的宽容、爱心和音乐驯养了池塘之底这群孤僻顽劣的孩子，引领他们走上了希望之路，也彼此建立了浓浓的师生情谊。影片也给笔者启示：驯养需要有耐心，更需要有智慧。这次看电影学写作，既是笔者以此为载体提高学生习作兴趣和能力的一次积极探索，也是以此为途径建立和新学生一种驯养关系的努力尝试。人生如戏，作文如人。几周系列活动和训练，学生落笔言之有物，表达有血有肉，以后指导撰写生活随笔也充满生活气息和童真童趣。电影写作，丰富了学生的课程生活和生命体验，也使我开始触摸到了这批学生的心灵，慢慢地走近了他们。】
习作举隅
片断一
教室里传来刺耳的喧闹声，马修老师不由得眉眼紧锁，放缓脚步，在长廊尽头停住了。
这时，一个在门窗后窥望的孩子喊道：“秃头来了……”吵嚷的教室很快安静了下来。
马修老师定了定神，若无其事地推开教室门。门口立着一个面目狰狞的人体骨架模型，嘴里还“含”着一支点燃的雪茄。底下传来窃窃私语的低笑声。马修老师对着模型正色道：“上课不许吸烟，包括你也不例外。”说完，随手拔掉那只雪茄，扔在地上用脚踩灭。
马修老师走向讲台，没留心脚下的台阶，一个踉跄，身子重重地摔倒在地，手里的提包也不慎滑落在地，里面的讲义四处飞散。坐在前排的一个男孩顺势把包抢在手里，又飞快地传给了后面的孩子。几个孩子蜂拥而上，争相抢夺。马修老师爬起来，气急败坏追赶并大声叫道：“安静，安静，把包还给我！”可一丁点儿作用也没有，教室里闹作一团。
突然，校长推开教室门走了进来。孩子们见了，顿时齐刷刷地站立不动。教室里变得死一般的寂静。
片断二
皮埃尔的母亲靠着墙，抬起头，眯缝着双眼，享受着和煦的春光。阳光不仅照暖了她的身，还照亮了她的心。
“今天……今天真是个好天气……”马修老师的笑容有些不自然。
“是啊……”皮埃尔的母亲转过头来，迷人的目光望着马修老师，并朝他笑了笑。
马修老师的脸微微红了：“皮埃尔每天都让我感到吃惊。”
“这全靠您的照顾。”皮埃尔母亲感激地说，“谢谢您！您这么为他！”
“这也是为了您！”马修老师脱口而出。
“什么？”皮埃尔母亲扭过身，不解地问。
“哦……哦……不是！”马修老师清醒过来，暗暗责备了自己，马上转移话题，“我的意思是……他的情况好了，您当然也会快乐。”
两人愉快地说着话。突然，从上面窗口扔下来一瓶墨水，不偏不倚正砸在马修老师光亮的额头上。
“哦——”两人一起惊叫起来。马修老师一时茫然不知所措。皮埃尔的母亲赶忙掏出一块手帕，为马修老师擦头上流淌下来的墨水。“没事，没事……”马修老师轻轻推开皮埃尔的母亲。
写给马修老师的一封信
亲爱的马修老师：
您好！
您还记得当年那个顽劣的男孩皮埃尔吗？今天，当我站在舞台上，在万众瞩目下，自如指挥着乐队，聆听那如潮涌起伏的交响乐时，我是多么想念您，多么渴望能对您说一声“谢谢”啊！
马修老师，如今我已成为一名著名的指挥家了。我想您知道了一定会为我高兴、自豪的。我多想能邀请您参加我的演出，我期望着像多年以前一样，您对我赞许地微笑……
昨晚，以前那个小个儿佩皮诺来找我。窗外雨声哗哗，我翻动着您的日记，不禁思绪万千，尘封的记忆又一一涌上了心头：曾经的我在那死气沉沉被称为“池塘之底”的辅育院里桀骜不驯；曾经的我愤世嫉俗拥有“天使的脸蛋，魔鬼的心肠”；曾经的我……还记得第一次我偷偷地在教室练唱，你发现了以后夸我嗓音动听。我是那样的惊喜，因为这是我第一次听到别人的赞扬啊！后来，在您的谆谆教导下，我的歌越唱越好。可我太敏感太骄傲了，我不想您分享我的母亲，我扔墨水瓶砸中了您。当时的您一定非常难堪，可您并没有责备我，您只是取消了我的独唱资格。您的那句话儿我至今还清楚记得：“不要以为没有了你，合唱团就不行了”。是的，世界不会因少了谁而改变，只有尊重别人，才会羸得别人的尊重。可那次，我却和您发脾气，头也不回地摔门而去。
我的脚步是那么坚决，它带着我心中无尽的愤怒，恼恨……后来，伯爵夫人来了，合唱团穿着漂亮的新衣，个个容光焕发，准备那场重要的汇报演出。那时，我独自倚在台柱旁，望着伙伴们在您从容地指挥下，在众人赞赏的目光下纵情歌唱，我才开始有些后悔了。没人注意我，“黑夜中的方向，希望之光……”我只能失意地在心里哼唱，我觉得自己就如一个小丑。可没想，您并没有抛弃我，您又给了我希望。您春风般地微笑在我眼前绽放，您示意我鼓励一起歌唱。我顿时又有了力量，阳光又照在了我的脸上。甜美纯净的歌声在礼堂萦绕，我沉醉了，我感激地望着您，我第一次真正懂得了您的爱，您的宽容……
马修老师，是您用和风般的真爱抚慰了我那颗敏感的心灵；是您用您的歌谱引领着我走进了音乐的圣殿。你让我拥有了自信，给了我母亲生活的希望，也使我们这群放牛班的孩子又重新找回了属于自己的春天。
夜已深，想倾述的话太多太多，可我不得不撂笔了。那就让我再为你唱一曲，“黑夜中的方向，希望之光……”就让这歌声传递我对您深深的怀念吧！晚安，亲爱的马修老师！
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