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小学四年级语文教案汇编15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的小学四年级语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学四年级语文教案1
教学目标：
1.通过自主学习会认4个生字，会写8个字。
2.理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，知道乌斯曼老爹补碗的秘密，教育学生做任何事情都要认真对待，灵活应对。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
读懂乌斯曼的话，明白只要认真，就没有做不成的事的道理。
教学准备：
生字卡
教学过程：
一课时
一、揭题激疑。
1.板书课题。
2.激疑：看到课题，你产生了哪些疑问?
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文。
思考：课文主要讲了什么?
2.讨论交流：你从课文中知道了什么?(国王的一只宝碗摔碎后，召来全国的陶工补碗，可是大家都没法补好，乌斯曼老爹在一年后交给国王一只和宝碗几乎一模一样的瓷碗，保住了大家的性命。最后乌斯曼老爹把他补碗的秘密告诉了孙子。)
3.给课文分段，并用小标题概括段意。第一段(第1、2自然段)：碗摔碎。第二段(第3-6自然段)：补碗。第三段(第7-9自然段)：补碗的秘密。板书：碗摔碎——补碗——补碗的秘密
三、细读课文，感悟道理。
1.快速读课文。
思考：事情的起因、经过和结果是怎样的?
2.讨论交流。
(1)从哪儿看出国王对宝碗的喜爱?(派一百个士兵守护它、请邻国的国王来观赏宝碗、气得三天没吃饭、捧着宝碗看了又看、高兴得嘴都合不拢等。)
(2)找出描写陶工们神态、语言的句子画记下来。想一想这些描写说明了什么。
重点理解以下句子：
①陶工们都傻了眼，他们对国王说：“就是神仙下凡，也没办法把这么碎的碗补好。”
②陶工们整夜对着碗发呆，谁也想不出一个好主意。
③老爹，救救我们吧!
以上句子表现了补碗的难度非常大，要把碗照原样补好是不可能的。同时也说明了碗能否补好关系到陶工们的性命。
(3)乌斯曼老爹补碗的秘密是什么?
(4)理解下面两句话的意思。
①我和你们做得一样，没有什么秘密。我认真对待每一件陶器，努力把它做得精致完美。(要认真对待每一件事情，要努力把事情做得更好。)
②热爱自己的工作吧，只要认真对待每一件陶器，就没有做不到的事。(只要认真对待，就没有做不到的事情。)
3.讨论：从乌斯曼老爹身上，你学到了什么?(做任何事情都要认真对待。“世上无难事”，只要认真地去对待每一件事，再难的事情也能做到，世上没有做不到的事情。)
4.结合亲身经历谈谈自己从中受到的启发。
5.小结：乌斯曼老爹不愧是手艺的陶工，他将自己重新做的一只碗交给了国王，挽救了所有陶工的性命。同时告诉我们做任何事情都要认真对待、灵活应对。板书：认真对待灵活应对
四、学习生字词。
1.自由识记。
2.检查交流。
重点指导：“致”的右边是“反文旁”，不要写成“折文旁”。“傻”的右上部分不要写成了“囱”。“竟”要与“竞”区别。
五、作业。
1.抄写生字词。
2.写一篇读后感。
板书设计：
30国王的宝碗
碗摔碎——补碗——补碗的秘密
(认真对待灵活应对)
小学四年级语文教案2
教学目标：
1、正确认读“纠缠、乞求、轧断、品质、饱受饥寒”等词语。
2、 能正确、流利，感情合宜地朗读课文。理解课文主要内容。
3、通过语言、动作、肖像描写感受小珊迪的悲苦生活，激发同情之心。
4、体悟小珊迪诚实、善良、守信的美好品质。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受小珊迪的悲惨生活。
教学难点：感悟小珊迪诚实、善良、守信的美好品质。
一、导入
1、板书：小珊迪，从这个“小”字你能读到哪些信息?
2、读好课题。
二、初读感知
1、初读要求：圈画生词，通读课文，难读的句子多读几遍。边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。
2、生词交流，纠正读音。
3、朗读展示。(分段读)
4、看到同学们听得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。你看到小珊迪了吗?你看到了怎样的小珊迪?(让生板书词语如：诚实、善良……)
三、研读
1、你们从文中的哪些描写感受到小珊迪的诚实、贫穷、饥饿?从文中找一找，画出来，读一读句子。
2、交流，说+读，读出感受：
a、肖像：一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。
b、语言：饿极了
他对我们说：“先生，请买盒火柴吧!”
“不，我们不需要。”我的同事说。
“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着。
“可是，我们不需要火柴。”我对他说。
小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”
为了使他不再纠缠，我答应买一盒。可是在掏钱的时候，我发现身上没带零钱，于是对他说：“我明天再买吧。”
“请您现在就买吧!先生，我饿极了!”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”
理解“乞求”的意思。
c、动作：跑—跑
3、可怜的小珊迪，终于找到买家了，他惊喜万分，接过“我”给的先令转身就跑，请你找一找文中几次写到了“跑”?
a、我给了他一先令，他转身就跑了，等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。
他为什么要跑呢?
b、可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”
他为什么要跑呢?他可以不跑吗?
4、在小珊迪被马车轧了的时候，躺在破床上临死的时刻，小珊迪一直牵挂着的是什么事情?
5、师：多么善良的孩子!多么诚实的孩子!即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断：
出示：我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。
自己轻声读读这段话，一边读一边想：我的猜想有根据吗?我断定他不是那种人，不是哪种人?
出示：我想可能上当了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种XXXXXXXXXXXX人。
(不是贪图钱财的人，不是爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不守信用的人、见利忘义……)
将你的词语带进句子中，再来读一读这句话。
6、师：说得多好啊!他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人!绝不是那种人穷志短的人!绝不是那种惟利是图的人!绝不是那种见钱眼开的人!绝不是那种见利忘义的人!绝不是那种贪图钱财的人!绝不是那种不讲信用的人!这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样孩子我们会把他遗忘吗?不会!永远不会!——齐读最后一段。
7、让我们一起轻声的呼唤这位可爱可敬的男孩子——(读课题)，你觉得他还是那么弱小，那么渺小吗?(他的精神、灵魂是伟大的)
再读最后一段。
四、小练笔(三选一选择)
为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟号啕大哭，假如你就是文中的“我”，你会说怎样的话去安慰他呢?请你写下来。
结束语：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
微评：
这课，我抓住题目中的“小”字去体会小珊迪的身体的弱小、年龄的小以及社会地位的渺小，在课的最后，学生感悟到珊迪的美好品质以后，再读课题，与课伊始的“小”的体会形成巨大的发差，对比之下深刻地体会小小的珊迪其形象的高大。
小学四年级语文教案3
教学目标
1．基础知识目标：以借景抒情的文笔，分析作者叙事怎样逐层深入，准确反映笔者思想境界。
2．思想教育目标：不得不愚情感的展示。
3．能力培养目标：指导学生体味其用词的精炼准确和生动形象。
教学重点
本课主要是借景抒情，在指导学生在反复诵读之后，让学生找出叙述作者心志的语句，进而分析作者怎样逐层深入，达到达意的目的。
教学难点
用典的意义。
教学时数
1课时
教学内容和步骤
一．导入 ：
《愚溪诗序》是柳宗元为他的“八愚诗”写的序。序中首段叙述愚溪得名的由来，顺笔交代“余以愚触罪，谪潇水上”的经历。第二段紧扣诗题“八愚”叙述愚溪八景的方位和其他特征，点明八景称愚乃“以余故，咸以愚辱焉”。第三段进一步说明何以“是溪独见辱于愚”的原因，引出“凡为愚者莫我若也”的一番议论。作者自言“无以利世”，又引宁武子、颜子作陪，一味责己之愚，反话正说，沉痛至极。最后一段由溪虽“无利于世”却自有清溪本色转入“余虽不合于俗，亦颇以文墨^***”。继而写到作者创作八愚诗时，精神意趣与大自然融为一体的境界，使结言落在“八愚诗”上。通篇文章以“愚”字贯彻始终。时写愚溪，时写“愚”人；写愚溪之景，抒“愚”人之情。文中愚溪的形象正是作者的化身。人们由愚溪的“见辱于愚”，自会想到作者故作旷达而以“愚”人自居，他对贤愚颠倒的现实是多么愤恨。作者把牢骚不平隐含在写景叙事之中，辞语用意虽十分怨愤，不隐锋芒，但却并没有显露一点痕迹。
二．课文分析：
（一）题解：
1．作者柳宗元，唐代文学家。字子厚，河东解（山西运城县解州镇）人，世称柳河东。贞元进士，授校书郎，调蓝田尉，升监察御史里行。与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎，失败后贬为永州司马。后迁柳州刺史，故又称柳柳州。与韩愈一起倡导古文运动，同被列为“唐宋八大家”而并称韩柳，所做散文峭拔矫健，说理透彻。
2．《愚溪诗序》是柳宗元为《八愚诗》写的序，说明作诗的缘由。“八愚”的总根是“愚溪”，所以用《愚溪诗序》命名。只是，当年柳氏写的《八愚诗》早已佚失，而这篇序却一直传诵。除了篇末一句，这篇序也可以作为柳宗元写的山水游记一例来看待。它和柳宗元柳宗元著名《永州八记》一样，借山水游记一例来看待。借山水来抒发胸中的抑郁，把叙事，议论，抒情揉合在一起，行文曲折多变，吞吐万端，是柳宗元在柳州的刻意之作。
3．关于“序”
“序”是属于实用文体的一种，是一种写在著作或诗文前边的文章。可以记叙，可以议论，可以说明。这种“序”也叫“书序”。
后来又有了宴集序，赠序等。古人宴集时，常常一同赋诗，诗成后公推一人作序，是为宴集序，如王羲之的《兰亭集序》。又有虽无聚会，也作文相赠，以表惜别，祝愿，劝勉之意，就是赠序，如韩愈《送李愿归盘谷序》。
（二）阅读讲析：
范读课文。
自读课文。
齐读、分组读、依次读。
本篇全文共四百多字，委婉曲折，抑扬顿挫，借小序倾诉自己的遭遇，是一篇寓意深远的佳妙之作。
第1段写“愚溪”得名的由来。
先写实有此溪，交代溪水的地形方位，在写溪名无定，为下文定名提供根据和缘由。
第2段以“愚溪”为中心，以“愚溪”为中心，写出“八愚”的名字，紧扣诗题。
第3段先借孔子《论语》中智者乐水之说，转笔写溪之不适于用，依次说出“独见辱于愚的原因。”
第4段引《论语》中宁武子“智而为愚”，颜子“睿而为愚”来衬托我的“愚”，最后归结到溪水的命名上。
最后一段是全文，先从溪和人两方面说，然后合一。写溪水由上文的贬溪转入赞溪，写人由自贬而转入自赞。最后将自己与溪水合说，达到形神俱忘的化境。末尾一句点题作结，归到序诗。
（三）鉴赏要点：
1．托物兴辞，寓意深远。
作者不是客观地描写自然风景，而是托物兴辞，夹叙夹议，蕴藏着深厚的寓意和强烈的个人倾向。
作者借写愚溪来写自己。愚溪的风景和作者的行事是密切联系在一起的。全文各段以“愚”字贯串。仅就第二段来看，虽然只有百余字，就一连用了十二个“愚”字。文章结构中心明确，作者在描写愚溪幽奇秀美的山光水色中，隐隐约约地折射出本人的影子。幽奇秀美的小溪却名之以“愚”，作者替“愚溪”不平，其实恰是为自己的遭遇不平。“愚溪”美景被弃之与凄清冷寂的荒野，无人涉足，无人游赏，甚至无人过问，这正是作者自己生活遭遇的写照。欣赏愚溪美景的只有痛苦的柳宗元，同情柳宗元的却只有这落寞的愚溪。对愚溪遭遇的慨叹，不正是倾吐自己抱负和才能被淹没，遭打击的不平吗？情与景的交融，表达出对压抑人才的不合理社会的批判。
2．叙事，议论，抒情融于一体，写景善于布局，叙事井然有序，全文的“愚”为线索，写景，叙事有条理。八景的位置，距离交代得十分清楚，给人以立体感，叙述被贬、迁家，安家以及给愚溪定名等等，内容丰富，机构紧凑，极具匠心。而全文又无一处不贯穿作者的不平之鸣。
三．课上练习：
总结7个典故的出处、原意、用意、目的。
总结一词多意：为（6处）、乐（2处）、名（2处）、居（2处）、类（2处）。
总结词类活用11个。
总结句式7句。
四．课后作业 ：
1．完成熟读3遍任务；
2．翻译全文。
小学四年级语文教案4
一、教学目标：
学习海市蜃楼的成因。
二、教学重点：
学会课文中的生字词，并了解海市蜃楼的成因。
三、教学过程：
(一)、情景导入：
《渭城曲》和《凉州词》。诗中分别提到的阳关和玉门关分别位于我国的历史文化名城敦煌的西南和西北，敦煌有世界闻名的莫高窟，神奇美丽的鸣沙山、月牙泉，更有让人琢磨不透的自然现象——海市蜃楼。
(二)、自学提示：
1.读准字音，读通句子。
2.找出不懂的词句，借助字典、词典或是手中的资料或通过上下文，来理解词语的意思。
(三)、自学文本：
中心问题：课文主要写了什么时间，什么地点的海市蜃楼?
(四)、交流研讨
1.自读课文，画出能够表现海市蜃楼特点的词句。
2.全班交流。
(1)A、“常能看到神秘的蜃景”;
B、“它却神秘地消失了”;
C、“它忽又神秘地消失了”。
海市蜃楼的特点——“神秘”。
(2)课文是怎样表现海市蜃楼的神秘
(五)、解说海市蜃楼：
⑴教师讲解海市蜃楼的传说。
⑵让学生对海市蜃楼产生神秘感，
⑶分组讨论：思考海市蜃楼的成因。
⑷教师讲解海市蜃楼的成因。
四、教学结束：
送给学生们一些海市蜃楼的卡片，布置学生回去也收集一些。
小学四年级语文教案5
[教学目标]
1、自主学习生字，通过查字典、近义词等方法理解词语“摄取、勇士、揭开”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，围绕课文内容，进行提问。通过联系上下文理解、解释关键词理解句子等方法解决问题。
3、根据文中的描述，能介绍富兰克林的制作的风筝及简单原理。
4、通过阅读，感受科学家勇于为科学献身的伟大精神。
[教学重点和难点]
围绕课文内容，进行提问。通过联系上下文理解、解释关键词理解句子等方法解决问题。
[教学准备]
1、媒体。
2、预习课文：
（1）读通课文，读准生字的字音。
（2）圈画自己不理解的词语，用自己认为合适的方法去理解。
[教学时间]
1.5课时—2课时
[教学过程]
一、揭示课题：
1、板书：雷电
师：这是一种自然现象，你见过吗？谈谈你所知道的。
学生谈。
2、师：同学们通过书籍、电视等多种渠道，了解了雷电之谜。（板书：之谜）有一位美国科学家富兰克林，他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。
板书：揭开
做动作理解：揭开
联系生活经验初步了解“揭开”的不易。
齐读课题
3、出示第一小节：美国科学家富兰克林，是18世纪电学的一位勇士。他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。
指名读，（及时用多种方法理解：摄取）师引读体会两句的因果关系，男女生合作读体会。
质疑：
雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？怎样揭开的？结果怎样？有什么生命危险呢？……
二、深入研读：
1、学习第2小节：雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？
（1）出示句子：从前，人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。
指名读
引导理解：人们——大多数人；一直——说明存在很久了；大自然在显示神威——认为是天公在发火，对大自然充满了敬畏。
再指名读。
（2）出示：可是，富兰克林却大胆提出，那是大自然的一种“放电现象”。
指名读
师：他敢于向当时的传统观念挑战，提出自己与众不同的观点，向大自然挑战，真是勇气可嘉。
板书：敢于挑战
2、学习第3、4节：怎样揭开雷电之谜的？结果怎样？
（1）师：为了揭开雷电之谜，1753年7月的一天，富兰克林亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。他在做实验前做了精心的准备，读读第3节，找找描写他做准备的句子。
交流，出示句子：他事先精心制作了一只白色丝绸风筝，风筝上安了一个尖细的铁棒。风筝用麻绳系住，麻绳末端分成两支，分别接上一片铜钥匙和一小段丝线。
指名读，及时正音：丝绸、系住、末端
自己轻声读，针对内容提出问题。
交流。（预设：为什么用白色丝绸制作风筝？风筝上为什么要安尖细的铁棒？为什么在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线？……）
（2）自己轻声读第4节，解决问题。
（有的立即请学生回答，有的内容可以在课后请学生查找资料回答）
联系下文解决：风筝上为什么要安尖细的铁棒？为什么在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线？
结合“觉得手有点麻，当他的手指靠近那片铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。”回答“安尖细的铁棒”、“在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线”的原因和冒“生命危险”的原因。
板书：勇于献身科学
（3）复述：请你来为富兰克林的风筝写一份简单的说明书，并说说为什么要这样设计。
（4）师：为了实验能取得成功，富兰克林还精心实验的时间，是？（选择了7月的一天来做实验）因为那天？（引读：天空乌云密布，雷电交加。）过了没多久？这样的天正适合做实验。
他还精心选择了实验的地点，在？（费城的郊外）因为？（比较空旷，容易收集）
（5）师：他做了这样精心的准备，实验成功了吗？他兴奋地叫起来？（指名读、齐读）
师：他勇于实践，知道了雷电之谜就是？（放电现象）板书：放电现象
（6）师：当他实验成功后，（谁）会说：“ 。”（提示：看他做实验的儿子、曾经嘲笑过他的人、别的科学家）
（7）师：富兰克林有着为了科学坚持到底的精神，才会做成实验，让我们在来读读课文，感受他揭开雷电之谜的不易。
读课文3、4小节。
3、理解“勇士”
（1）师：富兰克林就是这样揭开雷电之谜的。人们称富兰克林是18世纪电学的一位勇士，是因为？（媒体出示第一节，引读）
（2）你还能从文章中找到，表明他是“勇士”的句子吗？
句式：人们称富兰克林是18世纪电学的一位勇士。 。（指导不加上“因为”说）
4、学习最后一节：
后来，他还发明了——（读最后一节）
三、小结：
真正的勇士，是像富兰克林这样，敢于（引读板书）敢于——，敢于——的人，让我们也像富兰克林这样敢于——，成为生活、学习、工作的勇者吧。让我们记住这位伟大的科学家——富兰克林。
小学四年级语文教案6
教学目标：
1、继续练习借助重点词句朗读（背诵）第一段，感受水乡的优美景色。
2、读懂课文从湖面平静到不平静再到平静，写出了捕鱼的全过程。
3、研读课文，从中感受渔人捕鱼的乐趣。
教学过程：
（一）诵读——感受物宁人静。
1、复习引入：又平又静的湖面像一面大镜子，里面映出了哪些美丽的景物？随机点击屏幕出示画面。
2、这是一幅又美又静的画面，请同学们选择一句自己最喜欢的话，读一读体会这种宁静。
3、自由轻读第一段，试着借助重点词句，把第一段背下来。
（二）研读——领悟捕鱼的情趣。
1、辨析“一抹”体会含义。
1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？
2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？
3）课文为什么要用“一抹”，你学得“抹”好在哪里？
4）交流：
——鸬鹚训练有素
——似在鼓励鸬鹚
——怕似惊动鱼群
——渔人享受宁静
2、研读“一抹”领略捕鱼乐趣。
1）研读2—4段，渔人这轻轻一抹，抹出了什么？
2）交流
——抹出了“粼粼波纹和浪花跳跃”
——抹出了“鱼”
——抹出了“渔人的忙碌”
3）合上课本想象：这一抹还会抹出什么来？
4）表情朗读2-4自然段。
（三）体味——提升静谧意境
1、个别读5、6、7自然段，听了有什么感受？
2、这里为什么用“恢复”？
3、研读：这时的静与原先的静是不是完全一样？这时又是一种的静？
4、你能把这种静读出来吗？
5、课堂。这一节课我们抓住一抹一词，研读了课文，一起享受了渔人的忙碌和喜悦，并读懂了从鸬鹚等待命令到下水再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静再到平静，而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。
小学四年级语文教案7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。
教学重点和难点：
引导学生从“打电话”这部分内容的朗读中，认识、体会诚实和信任比金钱更重要的道理。教学时间：三课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习第一段教学过程：
一、故事引路，揭题导入
1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？
2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（板书课题：诚实与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？
3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？
二、初读课文，整体感知
1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。
2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？提出要求
三、认读词语，理清脉络
1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？
2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
（1）练习读准词语。
（2）这里面有你不懂的词吗？
（3）教学生字“碎”
（4）你能用上“因为所以”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因）
3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联系
（1）练习读准词语。
（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？
4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？
5、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。
6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。
四、练读对话，照顾差异
1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？
通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；课后练习1要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打电话？（5—10小节）
2、同桌分角色练习。
3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。
4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。
5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。
6、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么？
五、学生质疑，设下悬念
同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？
六、课堂练习，布置作业
1、完成课后的生字描红练习。
2、作业：抄写生字新词。
第二课时
教学内容：精读课文
教学过程：
一、听写词语
二、精读课文
1．默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。
第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。
第二部分从“事隔三天”到课文结束。
2．请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后，他是怎么做的?
3．学生回答问题，教师相继出示句子：
（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
①“能见度”是什么意思?
①这天，为什么能见度很差?（深夜，天很黑，又有点雾。）
③请个别同学读句子，再齐读。
在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?
（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的'雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
①“环顾”是什么意思?
②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?提示：
a．诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。
b．假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。
c．诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子）
4．请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么? “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”
（1）个别读，齐读。
（2）谈谈你是如何理解这句话的。提示：
a．诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。
b．车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。
c．因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。
7．车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。
（学生反复朗读，记住这句话。）
三、总结课文
1．先听录音，再朗读课文。
2．请同学读黑板上的句子。
3．这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目?揭示：
a．作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。
b．车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。
4．想一想：还可以用什么作题目?（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》）
四、作者练习
1．造句。能见度——歉意——
2．收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来
第三课时
教学内容：巩固练习教学过程：
一、从文中找出下列词语的反义词。熟悉（）说谎（）家喻户晓（）
二、选择正确的解释。
1、他的话深深地印（）在我的脑海里。 A、图章B、痕迹C、留下痕迹D、合
2、请把购货单据寄来好（）让我把钱寄给你。 A、易于，便于B、很C、友爱D、完成E、使人满意
三、选词填空。检查检验毕竟究竟
1、产品经过（）符合规格。
2、全校师生进行了一次体格（）。
3、这（）不是一件小事，还得好好商量一下。
4、你倒说说，你（）想干什么？
四、填空
“我”给小红车主人留下了（）与（），这让小红车主人很感动。小红车主人打来电话向我表示感谢，也让我深深理解：（）与（）比（）更重要。
五、拓展练习。（有关诚实的名人名言。）
1、举大体而不论小事，务实效而不为虚名。——苏轼
2、世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。——周恩来
3、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知板书设计：
20.诚实和信任比金钱更重要！
小学四年级语文教案8
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解人物外貌、语言和动作描写对刻画人物性格的作用。
3、感受爱因斯坦谦虚、慈爱及小女孩率真、可爱的品质。
4、培养自己良好的生活和学习习惯。
教学难点：
1、在一言一行中体会人物的特点和品质。
2、想象、补充人物之间的故事细节。
3、走出故事，观察、评判自己身边相应的人和事。
教学过程：
一、引入
1、回忆课文《大作家的小老师》，大作家学到了什么？
2、今天看一位大科学家和他的小老师，出示课题。
3、质疑：爱因斯坦从小女孩的身上又学到了什么？
二、感知
1、爱因斯坦的伟大，简介。
2、两人身份有如此大的差距，又能发生什么故事呢？
3、文中爱因斯坦和小女孩主要相见了几次？
三、细读
1、相撞（第1-3自然段）。
⑴ 谁撞上了谁？撞上后各自的反应（如果你是爱因斯坦……如果你是小女孩……）。
⑵ 爱因斯坦抱歉：宽容、慈爱。
⑶ 爱因斯坦长什么样子？他的打扮和穿着如何？
⑷ “童话故事书里走出来的”，小女孩的心里会想到些什么？
⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告诉了父亲，简单复述。
⑹ 父亲肯定的判断——要说出一个人的个性特点，写话也要抓住人物典型，这样才能一目了然，尝试列举。
⑺ 小女孩纳闷的心理，她心目中“最伟大的人”应该是什么样子的？
⑻ 那个“糟老头儿”，是不是最伟大的人呢？
2、相遇（第4-5自然段）。
⑴ 第二次相见，那老头儿变了吗？（仍是……仍是……）
⑵ 爱因斯坦的话：谦虚。
⑶ 小女孩直率的反问，一般人听后会有怎样的反应？
⑷ 爱因斯坦的反应，体会其宽容、慈爱、惭愧、幽默、亲切。（神态、动作、语言模仿）
⑸ 口语表达：小女孩“一口气”说出穿戴要领。
⑹ 爱因斯坦说的“也许能”含义：改变自己有难度，但也要努力去改变。
⑺ 小结：小女孩的心中，爱因斯坦是不伟大的。
⑻ 过渡：爱因斯坦到底有没有记住那些穿戴的要领呢？
3、相邀（第6-7自然段）。
⑴ 爱因斯坦的等待（有目的），他心里在盘算着什么？
⑵ 小女孩吓了一跳，与第一次相见比较。
⑶ “你比昨天年轻了20岁”，话中包含的意思。（此时爱因斯坦与小女孩先前印象中伟大的人物形象重合了）
⑷ 由穿戴到工作室的转折。工作室里是如何“一塌糊涂”的乱，推测看到“乱”的感受与反应。
⑸ 想象小女孩怎样“手把手”地教爱因斯坦放东西和布置房间。
⑹ 后来，小女孩每天又去工作室做什么？
4、相识（第8自然段）。
⑴ 释疑：两人在一起谈什么（相互帮忙）。
⑵ “给”与“拿”的关系，这样都是快乐的。
⑶ 现在小女孩还认为爱因斯坦不伟大吗？（替小女孩说出她由衷的话语）
⑷ 补充阅读并小结：爱因斯坦是“最伟大的人”。
四、总结
1、小老师都教给了大科学家一些什么？小老师自己又有哪些收获？
2、在不断交往中越来越清晰地认识一个人，包括自己。
五、拓展
1、我们学过之后的收获。
⑴ 要穿戴整齐，布置整齐，参照《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。（师生自查自纠）
⑵ 虚心听取别人的意见和建议。
⑶ 乐于助人。
2、你的家长、老师、亲戚和朋友有没有一些不足，你要发现了会怎么去对待？
3、希望你们既做一名优秀的小学生，又做一位了不起的小老师。
六、作业
1、小女孩的母亲见过爱因斯坦之后回家，会和小女孩说些什么？
2、如今，文中的“小女孩”已经84岁了，如果她来到我们校园，大家该怎么欢迎她？
小学四年级语文教案9
教材分析
这是一篇精读课文，介绍了我国民间传统节日端午节的由来。
课文首先介绍了五月初五端午节的一些习俗——吃粽子、赛龙舟、喝雄黄酒、插艾叶等，然后说这个节日是为了纪念我国古代的诗人屈原的，至今已有两千多年的历史。
课文的第3、4自然段讲屈原遭陷害被流放到南方。秦国攻打楚国，占领了楚国的首都，屈原万分悲愤，就在五月初五投江自尽了。这部分内容集中表现了屈原的爱国精神。屈原是战国时期楚国的诗人，他忠诚爱国，很有才干。辅佐楚王实行的一系列改革使国家渐渐强盛起来，人民的生活也得到了改善，深受百姓爱戴。但他却遭到权贵的诬陷，被楚王流放到南方。但他仍然热爱祖国，关注人民的疾苦，写了很多爱国诗歌。楚国被秦国侵占后，屈原万分悲愤，在五月初五投汨罗江自尽。
课文第5、6自然段讲屈原投江后，楚国百姓十分悲痛，想出各种办法祭奠他。得知屈原投江后，老百姓先是“放声大哭”“他们像潮水一样涌到屈原投江的地方”，说明百姓十分爱戴屈原，来救他的人很多。接着讲人们没有捞到他的尸体时，又把“大米、鸡蛋”等食物投到江里祭奠他，祈祷江里的水族不要伤害屈原的尸体。有人还把雄黄酒倒进水里想药昏蛟龙，使它无法张口。这些都体现了人们对屈原的爱戴之情。然后讲有人梦见“屈原的容颜十分消瘦”，大家想出了往江中投粽子的办法，让屈原能够吃到。以后每年五月初五，人们祭奠屈原都往水中投粽子，这一天也逐渐成了我国民间传统节日——端午节。
课文最后一自然段讲人们祭奠屈原的活动，逐渐演变为今天人们在端午节吃粽子和赛龙舟等习俗。
课文有些内容为学生所熟悉，如端午节的一些习俗。有的内容学生不太清楚，如端午节的由来及其意义。这有助于激发学生的阅读兴趣，引发他们的探究心理。
教学目标
1.朗读课文。
2.用自己的话说说端午节的由来，学习复述课文。
3.认识“粽、檐、辅、措、诬、颂”6个生字，会写“佩、戴、措、施、疏、颂、驾、尸、俗”9个字，掌握“佩带、爱戴、措施、诬陷、传颂、尸体、习俗”等词语。
教学重点
指导学生了解端午节的由来，复述课文内容。
教学难点
体会重点语句的含义。
教学建议
1.课前布置学生阅读有关书籍或访问家长，了解端午节的一些习俗及屈原这个历史人物。
2.要求认识的6个生字，可以让学生在自读课文时，借助拼音把字音读准。然后同桌或小组同学间交流记忆字形的方法，并互相检查是否会认这些字。最后教师有针对性地指导学生纠正读音、识记字形。
要求会写的9个字中，“戴”“驾”2个字字形较复杂，要重点进行指导。
3.学生初读课文后，让他们说说读后知道了什么，使学生对端午节的由来和爱国诗人屈原有一个大致的了解。
4.教学时，要引导学生体会到屈原是一个忧国忧民的爱国诗人。他“忠诚爱国，很有才干”“在他的辅佐下，楚国实行了一系列的改革，国家渐渐强盛起来，人民的生活也得到改善”，所以百姓对他十分爱戴。即使他被流放，也“依然热爱自己的祖国，关注人民的疾苦”，还写了很多爱国诗歌。当秦国占领了楚国的首都时，他十分悲愤，在五月初五投汨罗江自尽。正因为屈原具有强烈的爱国精神，所以在他投江自尽后，人们十分悲痛，想方设法祭奠他、怀念他。
5.屈原投江后，百姓是怎样做的?为什么要这样做?在学生交流讨论时，要抓住课文第5、6自然段的关键语句来理解，并适时指导学生朗读，体会老百姓对屈原的爱戴和怀念。如“楚国的百姓知道后，放声大哭，他们像潮水一样涌到屈原投江的地方想去救他”这一句，“像潮水一样”说明百姓都十分爱戴屈原，来救他的人很多。又如有人梦见屈原很消瘦，以为是水中的蛟龙鱼虾吃了人们投下的食物，“那怎么办呢?大家想啊，想啊，终于想出了一个办法”这一句，是说人们怀着美好的愿望想找出一个办法让屈原能吃到食物。“想啊，想啊”“终于”说明大家动了很多脑筋，想了很多办法，最后才找到了一个好办法。
6.学生熟读课文、理解内容之后，再让他们练习用自己的话说说端午节的由来。先可以在小组里说一说、评一评，然后再在全班交流。还可以布置学生回家后把端午节的由来说给家长、好伙伴听。
7.建议本课教学3课时。
教学资料
1.词语解释
辅佐：协助。
爱戴：衷心敬爱与拥护，多用于对长辈。
诬陷：诬告陷害。
无中生有：指没有事实依据而凭空捏造。
谗言：陷害人的坏话。
流放：将罪犯驱逐到边远的地方去生活或劳动的刑罚。
汨罗江：发源于江西，流入洞庭湖。
祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。
祈祷：宗教仪式之一。以赞美、禀告、感谢、恳求等方式，向天、地、神等祷告，求福消灾。课文中的“祈祷”包含有“恳求”的意思。
2.介绍屈原的生平及其作品。
3.课外拓展阅读《语文同步读本》(四年级下册)中的《文成公主进藏》和《猎人海力布》。
小学四年级语文教案10
【教学目标】
1、知识教学：
掌握文中出现的常用生字、新词。
2、能力训练：
初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。
3、思想情感教育：
感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
【重点、难点】
1、重点：
渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。
2、难点：
把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
【教学方法】
讨论式、电教辅助式。
【教学过程】
一、复习回顾民间故事的特征
二、检查课后练习四、进行正音
渔yu锡xi撬qiao魔mo耸song桅wei唆sou吻wen
三、板书课题，解题并介绍《天方夜谭》
四、范读课文(或听课文录音)
五、理清文章思路、分析结构
1、第一部分(从开头至“他觉得非常奇怪”)描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。
2、第二部分(从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的“)具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。
3、第三部分(最后一节)交代斗争的结果。
六、组织学生讨论故事的细节描写
1、渔夫第四次撒网的动作描写：
撒——捞——拉拢来——拉不动——跳下水——拖上岸——打开网——发现瓶
2、魔鬼的心理活动描写：
第一个世纪——第二个世纪——第三个世纪——整整四百年……
3、渔夫的心理活动描写：
捞起黄铜瓶时的想法：魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。
4、魔鬼的外貌描写：
结合练习三，体会比喻手法的运用及其作用。学生朗读有关细节描写的语句。
七、分角度有表情地朗读课文
八、布置作业
1、归纳本文的寓意
2、分析渔夫同魔鬼的对话描写
3、准备“正义战胜邪恶”的有关故事。
小学四年级语文教案11
教学目标
1.认识6个字，1个多音字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3.理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点
1.有感情地朗读课文。
2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。
教学难点
了解“一碗水”的形成，体会大自然的神奇与奥妙。
教学准备
课件，小黑板，实验用品
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
1.出示“一（）水”，思考讨论；括号里可以填上哪些词？
生自由说，出示课题，填入“碗”字。
2.生齐读课题，思考：读了课题，你想到了什么？
生自由说，可能说到环保、节约用水，可能说到课文内容……
3.师述：在生活中，水是人类生存不可缺少的重要资源，而在文人笔下，水不仅是生命之源，更是欢乐之泉，是歌颂和赞美的对象。作家吴然就以水为主题写下了许多优美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我们就一起来感受“一碗水”的神奇。
二、检查预习情况。
1.通过预习课文，你知道了什么？
2.指名朗读，检查纠正读错的字音。
3.认读生字词。
重点指导识记“粑、吱、芋”。
出示词语，指名读。
苔藓浸出石墩粑粑芋头吱吱地叫
盛满透过蝴蝶蜜蜂擦嘴不紧不慢
4.填空。
（）的树林（）的苔藓（）的泉水
（）的沙地（）的乳汁（）的娃娃
5.比一比，说说每组两个字的异同，再组词。（在说的过程中进行写字指导）
透（）锈（）
蝴（）湖（）
蝶（）碟（）
蜂（）峰（）
擦（）察（）
6.指导写字。“碗、透、蝴”分别是“宛、秀、胡”加偏旁组成的，“浸、歇”可与“侵、竭”比较识记，“蝴、蝶”都与昆虫有关。引导学生找到这些规律，注意在田字格中的位置。
三、读课文，理思路。
1.自由朗读课文。边读边想：围绕这一眼泉水，你有什么问题？
2.读后交流。能解决的问题互相解决，不能解决的、有价值的问题在小黑板上简单板书。（以下问题为理解的重点。）
（1）这眼泉为什么被称为“一碗水”？
（2）这眼泉水给山里的人和动物带来了哪些欢乐？
（3）老人们为什么说它是一眼灵泉？
四、了解“一碗水”的形成。
1.出示课件：大自然多美呀！阳光透过密密的树林，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处、岩石缝中，有一股清澈的泉水潺潺地流着。
指导看图，从图中找出这眼泉。
2.分明是一眼泉水，为什么叫它“一碗水”呢？读课文，从文中找出有关句段。
3.出示第二自然段，读一读，讨论：你读出了“一碗水”的什么特点？
（1）小，只有一碗。
（2）一年到头总不干。
（3）总是满满的一碗，不浅下去，也不漫出来。
“漫”是什么意思？“既……也……”说明什么？用关联词说一句话。
“不紧不慢”说明什么？把“浸”换成“流”行吗？为什么？
再读体会。
4.太神奇了，真的有这样的泉水吗？
启发讨论，动手实验，分析原理。
5.小结：在认识事物的过程中，我们光有观察还不够，必须深入思考，大胆探究，才能发现大自然的奥妙，领略大自然的神奇。
五、作业。
熟读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。
第二课时
一、复习检查。
1.听写词语。
一碗透过浸歇息蝴蝶
2.说说“一碗水”的特点。
3.读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
二、朗读感悟，解决问题。
（一）“一碗水”给人和动物带来了哪些欢乐？
1.生自由读，找画相关段落。
2.学生汇报。
给人带来的欢乐：读第3节。
理解“歇息”的意思，认识“粑粑”“团饭”“芋头”。
从哪里看出我们对“一碗水”的喜欢？
读出我们对“一碗水”的喜欢、“一碗水”给我们带来的快乐。
3.学生汇报。
给动物带来的欢乐：读4—7节。
（1）有哪些动物来喝这甘甜的泉水？他们怎么喝的？（指导朗读5、6自然段） （2）还有动物来喝水吗？你从哪儿看出来的？
A钡4自然段，省略号省略了什么？
B钡7自然段，“竹叶”“梅花”分别是谁的爪印？照样子把省略号的内容说一说。
（3）这些动物怎样喝水的呢？
A毙∽楹献鳎思考讨论：还有哪些动物来喝水？他们是怎样来到“一碗水”边，又是怎样喝水的？
B敝该说，其他学生评议补充。
C蹦馨涯阆不兜亩物来“一碗水”边喝水的动作、样子表演出来吗？
D弊杂缮咸ū硌荩大家评价，谈感受。
E敝傅冀这部分内容写成作文片段。
（4）你在旁边看到这样的情景，会怎么想怎么做？（不惊动，一起玩儿……）
（二）为什么老人们说它是一眼灵泉？
1.自由读课文，找到相关段落。
2.出示第8、9段。
指名有感情地朗读，评价，再读。
3.你喜欢的动物喝了一碗水后会怎样呢？
小猴子更聪明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂变得更勤劳了。
大象喝了会帮人们做更多的事情了。
…………
4.除了森林里的动物，还有谁会喝到这一碗水，又会变得怎样呢？
旁边的植物喝了它的水，长得更茂密了。
村里的老人喝了它的水，身体更健康了。
…………
5.最后，作者发出了由衷的感叹：它是大山的乳汁吧？它真甜！
齐读。为什么说它是“大山的乳汁”？
填空：（）的乳汁
（甘美、甜美、甘甜……）
表达了作者什么样的感情？（热爱、赞美）
指导朗读体会。
三、总结全文。
学习了本文，你有什么收获？
四、阅读拓展。
阅读欣赏吴然的《歌溪》与《珍珠泉》。
五、作业。
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.写作文片段：小动物来“一碗水”边喝水。
板书设计：
一碗水小、不干、不浅不漫
灵泉小松鼠、山喜鹊……
动听、机灵、聪明……神奇
美妙
备课参考
《一碗水》作者简介
吴然，原名吴兴然。1946年生，云南省宣威县人。出版有散文、散文诗集《歌溪》《凉山的风》《风雨花集》《珍珠泉》《小鸟在歌唱》《一碗水》《我的小马》和评论集《儿童文学札记》等。
小学四年级语文教案12
教学目标：
1 认识9个生字，会写11个字，认识多音字“悄”。正确读写“盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅”等词语。
2 理解“流连 穿梭 一瞬间 清香袅袅”等词语。
3 正确流利地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。
教学重难点：认识生字，规范书写。从整体上感知课文。
一 导入新课：
二 回顾梳理学习内容：小组内交流。
1 根据音节读准生字，正确认读以下词语。
盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅
2 查字典，联系上下文理解下面的词语。
流连 穿梭 一瞬间 清香袅袅
我还理解的词语有：
3 认真书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。
4 在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。
三 集体交流：
1 检查生词认读:
盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念
弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅
悄然合拢
2 交流生词的理解。
3 书写指导：
提出难写的生字，重点指导：梭 磕 瞬
4 课文朗读：
指名把自己喜欢的段落读给大家听。
5 整体感知课文。
说说课文写了谁的什么事。
四 小结布置作业。
第二课时
教学目标
1正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
教学准备
1从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界
2阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
板书设计：
小学四年级语文教案13
【学习目标】
1、会人5个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。
【学习过程】
一、录象揭题
1、小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。
2、瞧，这是我们中国的检阅仪式。（看阅兵式录象）
3、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象？
4、今天，我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。（出示课题）
二、初读课文，了解大意
1、自由读课文，把课文读正确。
2、同桌读课文。讨论课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（）仪式上，让（）的博莱克走在（）。_时，他们的队伍得到了观众的一致（）。
3、指名说。
4、读了课文，你感觉课文中向我们描述的这次检阅和我们刚才录象中看到的检阅有什么不一样？
三、学习课文第12段：博莱克的表现
1、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样？
2、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的博莱克。（自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。）
3、看到博莱克的表现，你想怎么夸他？出示：这个小伙子真棒！（读一读）
4、那为什么有的观众说：这些小伙子真棒！（齐读）
四、学习课文第2～9段
1、这些小伙子更棒的表现是在检阅仪式之前。我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请小朋友自由读课文2～9段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？
2、指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？）
3、该不该让博莱克去，为什么要讨论呢？分析：
如果让他去，______________________。
如果不让他去，____________________。
4、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第3～6段，找出表现同学们很为难的词句。
5、四人小组交流：你找了哪些句子？
6、全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（怕伤害了博莱克）
终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题）
鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？）
第6段中连续6个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。
7、这么为难、这么难办的事，称为（）的事？（板书：棘手）
8、这么难办的事最后解决了吗？怎么解决的呀？再次看图。再次朗读第12段。怪不得，博莱克那么努力地表现自己。此时，他在想什么呀？
9、是呀，能让博莱克有机会参加这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在_队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒！（朗读句子）
五、小结
这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。
小学四年级语文教案14
教学目标：
1.体会樟树蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟树拒虫的可贵之处。
2.感受宋庆龄的品质与樟树的相似之处，品悟文章借物喻人的写法。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学难点：
领会樟树的象征意义。
教学过程：
一、通读课文，初步感知“不搬家”之理由。
1.根据不同的要求读文题。
(1)通过朗读体现：这是哪儿的樟树?(宋庆龄故居的樟树)
(2)通过朗读体现：这是宋庆龄故居的什么?(宋庆龄故居的樟树)
学生读后，教师小结：不同的朗读所要强调的意思不一样。请同学们再根据要求读一读：本文写了宋庆龄故居的什么?(生齐：宋庆龄故居的樟树)师强调：对，本文所写的就是宋庆龄故居的——樟树。
根据不同的要求读文题，其实就是对学生进行语感训练，通过朗读让学生知道，本文的重点是写樟树，是写宋庆龄故居的樟树。
2.师：宋庆龄的故居在周恩来同志的眼里小了点，他劝宋庆龄同志搬个家，宋庆龄却不肯，这是什么原因呢?请快速浏览课文，说说理由。(宋庆龄舍不得庭院里的两棵樟树)
3.宋庆龄舍不得这两棵樟树的什么呢?请通读课文，说说理由。(生命旺盛、品质高贵)
二、细读品悟，全面体会“舍不得”之含义。
(一)感知樟树“生命旺盛”。
1.自读第4自然段，说说哪一个词语最能表现它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)
2.樟树给人的整体感觉是“蓬蓬勃勃”，请细读第4自然段，说说你仿佛看到了樟树的哪些部分，及其形态。
3.组织交流、讨论
枝干：粗壮、多(伸向四面八方)、长(伸得远远的)。(引导体会：枝干越粗越壮，越多越长，就越能体现樟树的生命旺盛。)
树叶：稠密、绿得发亮。(引导体会：树叶越密，绿得越亮，就越能体现樟树的生命旺盛。)
文学是用“形象”说话的。教学中，教师就要千方百计地引导学生将文本语言转化为生动的形象，并在这种转换中体会语言的魅力。
4.体会“四季常青”的特点。
樟树一年四季要经历多少磨难，你能用这样的句式说说吗?请学生想象不同的情境，进行口头表达。出示
无论是，还是，它们总是那么蓬蓬勃勃。
(学生口头填写内容后，再请学生有感情地读一读自己所填的内容。)
学生填写、朗读的过程，就是语言实践的过程，也是学生合理想象樟树一年四季经受各种磨难之后仍然蓬蓬勃勃的过程。
5.不管周围的环境多么恶劣，它们总是那么蓬蓬勃勃，多么顽强的樟树，同学们好好读一读，将樟树的形象留在脑海中。
(二)体会樟树“品质高贵”。
1.学生默读，用笔画出描写樟树可贵的句子。
2.组织交流
(1)围绕“樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变”展开交流。
a.让学生说说：日常生活中，你在哪里闻到过香气，这种香气会发生变化吗?
b.小结：这就是樟树，它活着的时候，香气不变，死了的时候，仍然有香气，且这种香气不因时间的变化而变化，这是多么了不起，多么可贵。
联系生活实际，让学生感受樟树的香气与生活中其它的香气是不同的，即生活中的不少香气随着时间的流逝而消失。这样的过程使学生认识到樟树香气能长久保持是了不起的;这样的过程，也是对学生进行语言表达训练的过程。
(2)抓住“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天”进行朗读指导，引导学生读中感悟。
师：只要这木质存在一天，虫类——(生：就怕它一天。)
师：只要这木质存在一年——(生：虫类就怕它一年。)
师：只要这木质存在一百年——(生：虫类就怕它一百年。)
师：只要这木质存在一千年——(生：虫类就怕它一千年。)
师：樟树的可贵之处就在这里。在哪里呢?(樟树的香气能长久保持，樟树的香气能永远拒绝虫类的侵害。)
这种反复、递进式的朗读，有利于加深学生对樟树“香气拒虫、香气长久”特点的认识，也使学生对樟树的情感随着一遍遍的朗读得以深化。
3.这一自然段，不仅写了樟树，还写了别的树木，如石榴。课文为什么要写石榴呢?
(组织讨论，使学生认识到这是一种“比较”的写法。这样的写法更加突出了樟树的与众不同，可贵。)
4.朗读这一自然段，体会樟树的可贵之处以及写法的精妙。
语文教学不仅要引导学生感悟文章的情与理，同时也要使学生明白文章是怎样表达的。而这一教学环节，不仅引导学生认识了“比较”的写法，还让学生体会到了这一写法的好处。
三、适度拓展，深刻理解“人与树”之相似。
1.这是两棵蓬蓬勃勃的樟树，这是两棵香气永存的樟树，这是两棵让虫子害怕的樟树，这是两棵让宋庆龄舍不得离开的樟树!那宋庆龄是怎样的人呢?
2.请学生结合课前的资料收集，谈谈对宋庆龄这一人物的印象和认识。
3.出示中外人士对宋庆龄的评价，学生朗读
(1)美国记者安娜说：“她是我所知道的世界上最温柔，雅的女性。”
(2)法国作家罗曼·罗兰说：“你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗?不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄师。”
(3)美国作家、社会活动家海伦·福斯特·斯诺说：“多亏我结识了宋庆龄，她的坚贞不屈，勇敢忠诚和她的精神美，是活的中国最卓越的象征。”
(4)毛泽东主席1936年在致宋庆龄的信中这样写道：“一九二七年后，真能继承孙中山先生革命救国之精神的，只有先生与我们的同志们。”(毛主席称宋庆龄为先生)
4.师：樟树的香气让虫子离得远远的，而宋庆龄永葆革命青春和旺盛的革命斗志同样令人敬佩!学到这儿，我们认识了一位怎样的女性?
相机板书：精神蓬勃、正气凛然、高贵典雅……
5.请学生说说“人与树”的相似之处。
交流后教师小结：宋庆龄美好的品质，就像她故居樟树的枝干一样伸向四面八方，就像她故居樟树的绿叶一样蓬蓬勃勃，就像她故居樟树的香气一样永久保持、拒绝害虫的侵蚀。
6.齐读最后一个自然段。
通过课前学生的资料收集，课上的简要表达，辅之以中外名人对宋庆龄的评价，学生对宋庆龄这一人物形象有了较多的了解，在此基础上，引导学生将她与樟树进行比较，就容易了。
小学四年级语文教案15
教学目标
通过学习本课，要让学生认识本课的14个生字，学会其中的12个。能正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、惭愧、辛劳”等词语。学生要有感情地朗读课文，能背诵最后两个自然段。学习课文时，要引导学生运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。通过理解课文内容，了解峨眉道上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，教育学生要尊重普通劳动者和它们的劳动。
教学重、难点
读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的,认识到铺路人“是真正的无名英雄”。
教学构想
本文语言简洁，感情充沛，便于进行朗读，要让学生在朗读中体会课文表达的思想感情，并从中受到启发教育。
教学准备
课前布置学生留意影视中或身边的普通劳动者，关注他们的劳动;查找有关峨眉山的资料。制作课件。
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
初读课文，了解课文大意，抓住课文中的重点词句，体会表达的思想感情，并从中受到启发教育。
学生学习过程
一、谈话导入。
1、同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数，大家游览过哪些名山大川?今天老师要带你们一起去我国的风景区峨眉山游览一下，你们愿意吗?(出示课题)
2、峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里，有山峰相对如峨眉，故名。
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由小声读课文，读准字音。
2、指名分段朗读课文，想想：课文主要写了一件什么事?哪些自然段的内容是看到、听到的，哪些是想到的，做上记号。
3、指名回答。
三、学习课文，体会感情。
(一)学习第一段。
1、自由小声读第1段，思考：你读懂了什么?
2、读了第一句“前面没有平坦的路了”你知道了什么?
3、作者在峨眉道上攀登的路是什么样的?有什么特点?你从哪里读懂的?(理解“竖”“天梯”)
4、走在这样的路上，我们的感觉是什么?
5、指导朗读。
(二)学习二——六段。
1、自由读2—6段，思考：我们在途中遇到了十几个人，他们有什么特点?是干什么的?
2、路是怎样铺成的?指名说，谁还想说一说?
3、读了这几段，你知道了什么?有什么体会?
4、指导朗读。
(三)学习七、八段。
1、作者由峨眉道上的铺路人想到了什么?默读7、8段边读边画：表现铺路人辛劳的词语。
2、指名读。
3、出示多媒体课件，让学生认真读课文，根据课文内容进行想象和体会，引导学生归纳铺路人的辛劳：
游览路线：二百多里
石板数量：数不清
铺路方式：不能用机械，只能用人工。
铺路时间：日复一日，年复一年。
4、想到这里，我内心感到一阵愧疚。理解“愧疚”(惭愧不安)我为什么感到愧疚?
5、铺路工人为什么这样做，为什么称他们是“真正的无名英雄”?铺路人有哪些贡献?
6、齐读本段最后一句，你怎么理解这句话。
7、指导朗读。
四、总结课文。学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么?
五、朗读课文、指导背诵最后两个自然段。
作业设计
1、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么?把你的想法写下来。
2、背诵最后两个自然段。
课后小记
第二课时
教学内容
进一步学习课文，用边读边想的方法领会作者是怎样表达对铺路人的艰辛劳动的敬佩。
学生学习过程
一、检查背诵最后两个自然段。
1、脸对脸齐背，互相检查。
2、开火车轮流背。
二、复习课文内容。
1、自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇见铺路人，知道了他们工作的艰辛)
2、表达了作者怎样的思想感情?
3、为什么说铺路人是真正的无名英雄。(从作者的“所见、所闻、所感”找答案。)
三、进一步体会感情，学习表达。
1、出示句子，进行比较。停步仰望…竖在前面树木葱茏的陡坡上。停步望去，只见石阶出现在前面的坡上。
(1)边读边想，两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么?
(2)你体会到山势怎样?(陡峭)从哪些词语体会出来的?铺起路来呢?(艰辛)
(3)范读、指导朗读。
(4)小结：我们边读边想，找出两组句子有何不同，通过比较，知道哪些词用得好，为什么好，再有感情地朗读，现在我们就用这种方法继续学习作者的表达方法。
2、出示句子：
他们在十多里外开山取石……冲毁的路。
他们开山取石，做成石板，运上山去重铺冲毁的路。
(1)边读边想，两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么?
(2)你体会到铺路人怎样?(艰辛)从哪些词语体会出来的?
(3)范读、指导朗读，边读边想象铺路时的情景。
3、自学：
(1)出示自学方法
A.一边读，一边想，两组句子有什么不同
B.从哪里看出铺路人的艰辛，为什么?
C.边读、边想象
这数不清……背上山来的吗?
这些石板，不都是背上山来的吗?
这么长时间，他们吃了很多苦，流了很多汗
这样日复一日……多少汗
(2)学生交流，集体订正。
3、按内容填空
如果没有()，没有()，就没有()，就没有()，也就没有()。
四、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么?
1、学生分小组进行讨论，充分发表自己的想法。
2、指名回答，互相交流。
作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、根据课文的描述，把你想象的峨眉道上的路画下来。
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