三年级语文教案

时间：2022-11-26 12:46:30 语文教案我要投稿

三年级语文教案(通用15篇)

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的三年级语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文教案(通用15篇)

三年级语文教案1

　　[设计理念]

　　课文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时，勇敢地献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。语文是读会的，课文是读懂的，读是学生学习语文的唯一途径。《语文课程标准》中也反复强调阅读教学中读的重要性，指出阅读教学是“文本、学生、教师三者之间的对话”。在教学中抓住10岁男孩的心理变化，初读，精读，自读，互读，引读，悟读，教师围绕读来展开教学，学生围绕读来与主人公交流。

　　教学目标

　　知识与技能：会认7个生字，会写12个生字，能正确读写“支付、费用、相依为命、确认、郑重其事”等重点词语。有感情地朗读课文。

　　过程与方法：反复朗读文中描写男孩神态、动作、语言的句子，体会这些句子在表达文章中心时的作用，提高理解词句的能力。

　　情感态度与价值观：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，产生对亲情的向往。

　　教学重难点

　　重点：品读描写男孩神态、动作、语言的句子。体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。

　　难点：在学习语言的过程中，使学生产生对亲情的向往。将自己的理解通过朗读表达出来。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时划分：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，设疑揭题

　　板书“生命”同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗?

　　补充课题，“平分生命”又是什么意思?面临这个课题，你必定会有许多疑问，你想知道什么?这么多问题怎么办?(从课文中去找)怎么读?(轻声读、……)选择你喜欢的方式读文，看看自己都知道了什么?

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，标出自然段，画出生字新词，注意读通字音，看准字形。

　　2、师强调：要弄懂同学们提的问题，首先必须读准生字，读顺句子。

　　3.指名分段读课文。

　　【设计意图】对三年级的学生来说，规范的初读课文与整体把握是很必要的，也能加强学生随文识字的能力。

　　三、识字认字。

　　1.读准字音。

　　“终”“郑”“仍”为后鼻音，“抽”“终”“郑”为翘舌音，“贵”“否”“确”的读音要与大同方言区别。

　　“圈”为多音字。

　　2.多种形式认读。

　　3.记忆字形，同桌交流，重点交流记忆字形的方法。

　　4.组词竞赛，并用典型的词语说句子。

　　5.开火车认字组词。

　　6、读课文中的生字新词。

　　【设计意图】把生字从课文中拿出来，有针对性的进行认识，既引导学生掌握识字方法，又对文中词语进行巩固。

　　四、把字宝宝送回课文中去，再次通读课文，边读边想课文写了一件什么事。

　　1、自由读课文。[

　　2、交流：课文写了谁和谁平分生命?为什么平分生命?

　　五、识字写字。

　　1.重点指导：

　　(1)“贵”上下结构上边的一竖不要拉下来。

　　(2)“付—时—对”要对比记忆。

　　(3)“钱”右边不要少写一横，“圈”里面的“卷”不要多写一横。

　　(4)“仍”的右边不是“及”。

　　(5)“郑”的左边最后一笔不要写成“捺”

　　2.学生书写。

　　3.听写。

　　六、课后作业。

　　1、看拼音，组成词。

　　quegrave;yīguigrave;zhōng

　　的()()靠宝()()于

　　冷()()服书()()间

　　2、给带点的字加上正确的读音。

　　郑重其事()仍然()抽出()

　　花费()是否()金钱()

　　3、课后生字组成词语写下来。

　　板书设计：

　　18.平分生命

　　男孩贝贝——输血——妹妹

　　第二课时

　　一、理解课题中词语，导入新课。

　　1、师问：同学们，你们知道“平分”这个词的意思吗?你认为世界上哪些东西可以平分呢?

　　2、同学们思考，并讲一讲自己的看法。

　　师导入：是啊!苹果可以和亲人平分吃，金钱可以和亲人平分用，那人的生命能不能和亲人平分呢?学生回答：不能。师继续导入：可有一个男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我们就一起去读一读。[课件演示]板书：平分生命

　　【设计意图】紧扣课题谈话导入，运用疑问，并且所提问题又围绕文章的主要内容，能激起学生的阅读与思考的兴趣。

　　二、初读课文，理解内容。

　　1、学生初读课文，思考：你读懂了什么?还有什么疑问?

　　2、学生回答读懂的内容，根据三年级学生的认知水平，他们可能对课文的大意、小男孩的勇敢都有一个大致的了解。学生可能会提出：小男孩为什么开始输血时犹豫，后又为什么点点头等关于男孩的一系列神态、动作和语言。

　　三年级语文下册《平分生命》的教案设计

　　教学案例：

　　师：同学们好!现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗?(板书平分)。

　　生：平分就是分成相等的两份。

　　师：世界上哪些事物可以平分?

　　(生自由谈。)

　　(再板书生命)看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问?

　　生：生命怎么可能平分呢?

　　生：“平分生命”一定含有一个感人的故事。

　　师：说得好，那我们赶快来读读课文吧，没读通顺、没读过瘾，别停下来。(学生读书)。

　　师：读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你们猜猜老师想提的问题是什么?再读读书，猜一猜，看看谁是今天的问题专家。

　　生1：老师，您也许会问“这篇课文写了一件什么事?”

　　生2：“平分生命”赞扬了一种什么精神?

　　生3：文中小男孩给你留下怎样的印象?

　　(学生都想猜出正确问题，老师微笑不语)

　　师：你们的问题提得都很好，看来刚才大家读书的时候都思考了。我们就应该这样读课文，但是每个人在读书时认识不同，所产生的疑问也是不同的，我想知道：读了文章，你们心里是什么滋味?看看和我一样吗?

　　(学生很意外)能说说吗?

　　生：读了文章，我很感动，喜欢这个小男孩。

　　生：我觉得这个小男孩很了不起。

　　师：和老师想法一样，你喜欢他什么呢?

　　生：他很勇敢。

　　师：概括得好，请同学到文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画、读一读、想一想。

　　师：把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈你对这句话的理解，四人小组合作时，要互相帮助，按1—4号顺序说。

　　生：小组内交流。

　　师：同学们推荐刚才发言最出色的同学，说给全班同学听。(学生发言)。

　　······

　　师：现在，让我们再回到课文中，想一想，是什么原因促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢?

　　默读课文，找一找，画一画。

　　生：默读课文，画句子。

　　师：画好之后，咱们互相交流交流，交流之后，我们会知道更多。

　　生1：我画的句子是：抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。这句话可以看出小男孩甘愿为妹妹献出自己的生命的伟大情怀，他以为自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

　　生2：“医生叔叔，我还能活多久?”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句也表现他对妹妹深深的爱。

　　生3：“男孩犹豫了一会儿，最后点了点头“。

　　师：小组讨论一下。

　　师：犹豫的原因是小男孩以为抽血就是在抽掉自己的生命，但这仅仅是短短的一会儿，是亲情促使男孩下定了死亡的决心，要用自己的生命去换取妹妹的生命。他“最后点了点头”看似简单，细品，就会感受到亲情的伟大力量。

　　师：请同学们结合文中图片感受一下贝贝的表情及心理变化。

　　师：刚才同学们汇报了描写男孩的神态，言行的语句，也都谈了自己的体会，我建议同学们来扮演小男孩，分角色读读课文，你们愿意吗?

　　(师生分角色朗读课文，引导学生体会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来)。

　　师：同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话?说一说。

　　生1：兄妹亲情，平分生命。

　　生2：爱是人间永恒的话题。

　　生3：有爱才不会孤单。

　　生4：只要有爱，才有美好的一切。

　　生5：亲情是勇气的源泉。(众生鼓掌，师点头微笑)。

　　师：亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。

　　生：讲故事(略)。

　　师：同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧!我相信你们一定会收获幸福的。

　　教学案例分析：

　　以疑促读营造情景气氛

　　在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情景的体验，激发学生们学习的兴趣。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”教学一开始，教师富有新意的导入，以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以疑促读，激发了学生的读书欲望。创设这样的情境，极大的激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心人，又都想成为“问题专家”，调动了学生读书思考质疑的积极性。小组合作学习是新课程理念所倡导的。教学中，创设学生进行小组合作学习，安排学生的合作交流恰到好处，给予见解的机会。从而体现了以学生为主体的教学，学生积极主动的参与课堂学习，达到有效学习的目的。重视学生、关爱学生，使学生“亲其师，信其道”，变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的课堂充满感情和活力。如果教师一味地讲，学生一味地听，缺乏师生之间的情感交流，会使课堂气氛沉闷，学生的情绪受压抑，思维闲置，学习效果差，所以，教师必须结合教学的需要，精心设计教学环节，多组织有“趣”的教学环节，满足学生的情感需要，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识。

　　本节课情景教学的设计，我认为有效地把学生的情感与课文的情感交融在一起，使学生真实地感受到了兄妹亲情的伟大。相信通过这节课的学习，同学们会更加珍惜现在的美好生活，同时也对亲情的爱有了更深一层的了解。

三年级语文教案2

　　一、教学目标

　　1. 能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力；

　　2. 能根据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称；

　　3. 能正确地把前后相关的内容，恰当地连接起来成为一个句子，能按要求写判断句；

　　4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，体会打比方的作用；

　　5. 能按时间顺序，把句子整理成一段通顺的话；

　　二、课时：两课时

　　第一课时

　　一、目标：完成1~4题

　　二、过程

　　1. 自学1~4题，用铅笔独自做题；

　　2. 交流自学情况；

　　第一题

　　课件展示正确答案，核对、订正；

　　小结：1)左右两边都是部首，一般查左不查右；

　　2)半包围结构的字查外不查内；

　　第二题

　　补充：1)几个人同时说，同样的话( )

　　2)由于受感动面产生恭敬，敬佩的感情( )

　　3)不分白天黑夜( )

　　4)好多人紧紧地围在一起( )

　　第三题

　　交流，点拨改正；

　　第四题

　　1) 说说“金色的斜阳”“耀眼的太阳”，“灿烂的朝阳”分别出现在什么时候？

　　2) 说说“斜阳、太阳、朝阳”，谁“高挂天空”？谁“映红水面”？谁“照亮了大地”？

　　3) 检查标点；

　　4) 齐读，用朗读表现出美丽的景色。

　　第二课时

　　一、目标：练习5~7题

　　二、过程

　　1.指导完成第5题

　　1) 齐读第1句，说说还可以说“葡萄沟是怎样的地方”；

　　2) 独立完成第2句，然后指名交流不同的说法；

　　3) 独立完成第3句，然后指名交流不同的说法；

　　4) 独立完成第4句；

　　5) 练习说话；

　　仿照题目的句子介绍其他地方的情况；

　　独立写句；

　　交流；

　　2.指导完成第6题

　　1)抽读

　　比较梨树上青青的果实，像一个个害羞的小姑娘，躲在翠绿的；

　　树上青青的果实，躲在翠绿的叶子中间；

　　2)比较句子，说说用上比喻有什么好处，

　　3)独立划句，同桌交流，划线部分在打比方部分的句子中有什么作用？

　　4)交流，进一步体会打比方的作用；

　　5)说说打比方的句子；

　　3.指导完成第7题；

　　1)读题，明确题目要求；

　　2)自读句子，并用线画出句子中表示时间的词语；

　　3)结合每个时间段所发生的事情，独立编号；

　　4)交流；

　　5)连句成段，齐读；

三年级语文教案3

　　一、揭题并质疑。

　　1、播放《少年英雄小哪吒》歌曲。

　　2、直接导入.板书：10哪吒闹海。

　　3、质疑：哪吒是怎么闹海的？

　　为什么要闹海？结果又怎样？

　　简评：戴老师在导入这一环节过渡自然，有创意。

　　二、品读文章

　　（一）带着“闹”的疑问品读文章。

　　（二）讨论：

　　1、为什么要“闹”？

　　2、指导朗读这部分。

　　3、指导“称霸一方”和“兴风作浪”讨论与理解。

　　4、观看动漫片段，体会哪吒气愤的感觉。

　　5、再文中画出有关哪吒气愤的句子。

　　6、哪吒为什么气愤呢？

　　（三）“闹海”的经过。

　　1、带着问题自由读课文。

　　2、哪些句子对你印象比较深刻？

　　3、观看动画片。

　　4、读好并理解“滔天巨浪”。

　　5、画出文中的动词。

　　6、体会“吓了一跳”的含义。

　　（四）学习课文第三自然段。

　　1、读课文感受小哪吒的机灵。

　　2、观看动画片感受小哪吒的机灵。

　　（五）学习课文第四自然段。

　　1、指导读好“嗷嗷直叫”。

　　2、有感情地朗读你觉得精彩的好句子。

　　3、体会“气冲冲”“举枪便刺”。

　　三、总结。

　　让我们为哪吒怕正义，为哪吒的勇敢来齐读全文。

　　板书设计：

　　10、哪吒闹海

　　起因

　　掀起巨浪为民着想

　　经过打死夜叉无畏强暴

　　制服三太子敢斗邪恶

　　结果

三年级语文教案4

　　教学目标：

　　1、了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

　　2、通过第3、4段的教学，进行句与句之间联系的训练。

　　3、学会本课生字、新词。

　　4、朗诵课文，背诵课文第3段。

　　教学重点：

　　指导学生理解3、4段中的句与句之间联系。

　　教学难点：

　　了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，建设绿色的家园是我们的美好愿望。但是，正如我们所看到的，许多地方都被污染了：高高的烟囱把大量的有毒气体排放到了天空中;许多工厂把污水直接排放到了河里、海里，污染了我们的水源……可是这些却丝毫没有影响到大海深处。正如书上说的：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!现在，科学家正在研究如何开发利用海底资源，这一节课就让我们深入的学习一下课文，看看大海深处到底是怎样景色奇异、物产丰富的。

　　二、读课文

　　1、生分读课文(2生顺读)

　　2、老师指点、小结

　　三、教学第2、3自然段

　　(一)齐读第1段

　　师：谁能告诉老师，大海深处是怎样的?(从课本上找出一句话来)生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!

　　师：说得对!让我们先来看一下，课本上是怎样写景色奇异的。

　　(二)学习第2、3段

　　1、生自读第2段

　　2、师：这一段有几句话?(4句)对!一起来看一下。

　　师：海浪这么大，可以用什么词来形容?(波涛澎湃)哪位同学能够形容一下，怎样才算波涛澎湃?(可让学生用手势表演)

　　3、师：你看海面上波涛澎湃，海底却怎样?(出示投影：海底依然宁静。)(齐读，指导语气，强调重读)

　　师：谁能够用一个词来代替“依然”，保持句子意思不变?

　　师：为什么呢?(出示投影：的风浪也只能影响到海面以下几十米深。)(齐读，指导语气，强调重读和上一句连起来说一遍。)

　　4、如果你是潜水员，潜到海底会怎么样呢?(投影：演示附表)(越往下越暗，500米以下就全黑了……)

　　师：在这里你发现了什么?(点点光亮)板书师：500米以下就全黑了，照理什么光亮也没有，这里却有许多光点，哪位同学起来读一下这个句子，看看哪个字应该重读。(生读，师指点：这里的“却”表示意思的转折。)

　　师：那点点光亮像什么?(闪烁星星)(投影：点点光亮像闪烁星星)这是一个什么句子?(比喻句)师：哪位同学能仿照上面的句子说一句话?

　　5、再读第2段(齐读)

　　6、师：海底是宁静的，但是否没有一点儿声音呢?(不是的)(投影：海底是宁静的，但是否没有一点儿声音呢?不是的。齐读。)师：“是否”是什么意思?谁能够用一个词来代替“是否”，保持句子意思不变?师：下面请同学们自己朗读一下课文第3段，回答这个问题。

　　7、师：咱们再来看一下这个句子。(读)像这样的句子，一问一答就叫做设问句。(再读。南边两排读问句，北边两排读答句，读完后换读)

　　8、师：也就是说，海底是------有声音的。(板书)那么，你知道声音是从哪里来的吗?(小组讨论)

　　师：海底声音是从哪里来的?生：海底的动物常常在一起窃窃私语。师：说得对!谁能说一说“窃窃私语”是什么意思?谁能表演一下?

　　师：那么都有些什么声音呢?(投影：有的……有的……有的……有的……------生读)

　　师：后面一个省略号表示还有。说明海底动物发出的声音是多种多样的。师：那位同学能够仿照上面的句子说一句话?

　　(三)小结

　　1、请同学们再回头读一下2、3自然段，看看主要讲了什么?

　　2、刚才这两段，合起来讲了------景色奇异

　　板书设计：

　　景色奇异物产丰富

　　海底世界

三年级语文教案5

　　知识目标：

　　会认生字。会写生字。

　　能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　情感目标：

　　喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

　　教学过程：

　　一、看图说话。

　　看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

　　二、初读感知，了解古诗大意。

　　1.自己读，借助拼音，读准字音。

　　2.自由读，圈出不理解的词语。

　　3.小组读，合作学习，理解词义。

　　三、再读感悟，想象诗歌画面。

　　1.自由读，结合图理解诗意。

　　2.小组内讨论交流，教师相机点拨。

　　3.自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

　　4.教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

　　四、启发想象，感情朗读、背诵。

　　1.教师描述诗意，激发学生想象。

　　2.有感情地朗读、背诵。

　　五、想一想，议一议。

　　你认为一年的时节是哪个季节，为什么?

三年级语文教案6

　　《赵州桥》，这是一篇说明性的文章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。就论坛上大家议论较多的几个问题我结合着自己的课堂教学谈这样的几点看法。

　　1、是否有必要告诉学生这是说明文。

　　我个人认为在小学三年级这个阶段，让学生知道说明文这种文体，这不是本课教学的重点，因此一两句话简单说说可以，不说也不是什么缺点。但是在授课的过程当中我在引导学生学习赵州桥雄伟一部分的时候，通过简笔画的方式在黑板勾勒了桥的结构，引导学生说出设计的特点，并清楚的引导学生标上了那几个数字，并告诉学生这种说明方法叫“列数字”。我是这样想的，列数字这种说明方法在以后课文的学习当中还会涉及到，本课提出来作为一种初步的认识让学生有所了解，为以后的学习打下一点基础。

　　2、有关赵州桥传说的合理引用

　　当时在备课的时候，查阅了很多的资料，其中有关赵州桥传的传说有很多。但是如何的将这些传说恰倒好处的引用到课堂的学习当中，还真的需要细细思考。当我和二实小的王霞老师在一起交流的时候，她的点播给了我很大的启发。王老师将“张果老施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来了五岳名山，装在车上推车赶驴上桥。现在，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。”这一情节用在本段学习了赵州桥雄伟之后，目的就是让学生进一步清楚赵州桥的雄伟坚固，这样的引用可以说是恰倒好处。

　　3、中心句过渡句的处理

　　在本课的学习当中中心句与过渡句我处理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引导学生学习了第二段课文之后，让学生归纳第二段主要写了什么，然后引到第一句话上，告诉学生象这样的句子这就是中心句。过渡句的处理方法基本相同。

　　4、课堂小练比

　　通过在线交流，我得到了很多课堂小练笔的方法与窍门。有的老师提供多种中心句让学生自主选择，仿照着课文的句式进行训练。有的老师则直接将课文的内容重新提炼让学生根据自己对课文的理解用自己的语言来重新描述赵州桥。这些方法都给了我启发。

　　5、课后练习

　　对于课后练习中的夸夸赵州桥一题，我非常欣赏论坛上有些老师提出的做法：由夸奖赵州桥引申到夸奖设计者李春、夸奖我国古代的劳动人民，从而进一步体会到我国古代人民的智慧和才干。

　　本次课例大教研落下了帷幕。课例教研给人以耳目一新的感觉。无论是在线研讨还是双向视频还是课堂研讨都让人真正地动了起来。在参加整个教研的过程中我深深感到了集体的智慧是无穷尽的，参与其中，进步很大。

三年级语文教案7

　　教学目标：

　　1、有感情朗读诗歌。

　　2、想象诗中所描写的意境，懂得关心、保护妈妈是儿女的责任。

　　3、能结合诗歌对学生进行德育教育，让学生体会到男子汉的真正含义，并以此来规范自己的言行。

　　教学重点：懂得关心妈妈是儿女的责任。

　　教学难点：体会做男子汉的自信与自豪。

　　教学过程：

　　一、开门见山导入：

　　今天我们就来学习一首诗歌，请同学们齐读课题。（板书：我是男子汉）你们心中的男子汉是什么样的呢？谁能来说一说？现在我们就来学习《我是男子汉》这首诗歌，看一看一个六岁的小男孩他心中的男子汉是什么样的？

　　二、朗读诗歌，理解诗歌所表达的感情，对学生进行人生观、价值观的渗透与教育。

　　1、指名读诗歌，其他同学想一想你听懂了什么？

　　2、学生轻声读诗歌，思考：这首诗歌共有几小节，每小节写了一件什么样的事情？这首诗歌主要写了那俩个人物，表达了小男孩怎样的感情？（小男孩对妈妈的关心与爱）原来关心妈妈、保护妈妈也是男子汉的一种表现。

　　3、请同学们默读诗歌，划出能表现小男孩是男子汉的词语和句子，然后在小组里说一说。

　　3、汇报交流，指导学生朗读诗歌，体会“男子汉”的真正含义。

　　（一）如果夜里突然起风，

　　a、第一节中描写风运用的是拟人的写法，重点抓住“不要害怕”这四个字及表示儿子行为的动词（举、赶）体会小男孩儿的坚强、勇敢。（板书夜里起大风、赶风“坚强”“勇敢”画出拇指的形状。）

　　b、让学生想一想什么是勇敢？做过哪些自己认为勇敢的事情？（让学生体会到勇敢不是鲁莽，是敢于向困难挑战。）

　　课件：列举生活中常见的事例，让学生理解“勇敢”的意义。

　　1、树上有一只鸟窝，小明爬到树上把鸟窝拿下来摔在地上。

　　2、下课了，小明和小刚在操场上疯玩，小明不小心把小刚的裤子弄脏了，小刚把小明推倒在地，打了几拳。

　　c、指导朗读。如果你就是这个小男孩儿，怎样读本节诗，才能让妈妈相信你是个男子汉呢？重点指导朗读“我是家里的男子汉”一句。

　　（二）爸爸有事不在家

　　a、从“妈妈你不要发愁，我是男子汉”一句中，感受到儿子是个有责任心的孩子。（板书“责任心”画出心形）

　　b、从“我会用爸爸用过的锯和斧子，给你劈开生炉子的柴”中体会到我能在爸爸不在家的情况下，接替爸爸在家时的劳动任务，帮助妈妈干活。表现出小男孩儿对妈妈的关心与责任心。（板书“爸爸不在家”“劈柴”）

　　c、指导朗读本节诗，既要读出安慰妈妈的语气，又要读出男子汉的气概。

　　d、.同学们，其实诗中描述的情景，你们也曾有过经历，把你们为妈妈做的事和大家交流一下好吗？你还帮助身边的人做过哪些事情？（重点放在责任心，让学生知道关心并不是只放到口头上，还要付出实际行动。）

　　（三）男子汉的抱负

　　小男孩儿在生活中用行动证明了自己是一名男子汉，然而更让我们佩服的是小男孩儿还有着远大的理想。

　　a、“从天上拍来的电报”一句中，体会出“我”有远大的抱负。（板书“抱负远大”）

　　b、从“要摘来一颗星星，照你写字到很晚很晚”体会出“我”深爱自己的妈妈，也理解妈妈的辛苦。

　　c、指导朗读最后一节诗歌。

　　d、你想为妈妈实现一个什么样的愿望？你还有哪些美好的愿望呢？（引导学生为人民服务的意识）

　　三、讨论交流：男子汉的真正含义

　　1、其实男同学可以做顶天立地的男子汉，女同学也一样，大家知道木兰从军的故事吧？花木兰作为一名女子，替父从军，和男子汉一样英勇威武，还立了战功，有这样一句话“谁说女子不如男”，女同学们，你们说对吗？现在谁能来说一说你眼中的男子汉是什么样的？

　　预设：（1）作为一名学生要坚强、勇敢、诚信、有礼貌、勇于承认错误、学习成绩好、不爱哭鼻子等（2）作为爸妈的好儿女多帮助爸爸妈妈做家务，不惹爸爸妈妈生气（3）作为社会的一份子要保护环境、有公德心、在公共汽车上给年纪大的老人或者孕妇让座

　　2、如果我是你们的妈妈，我会为你们这样的男子汉孩子感到骄傲，我们不仅在家里做男子汉，生活中我们处处都要做男子汉。现在老师把歌曲《男儿当自强》送给你们。

　　3、欣赏歌曲，感受男子汉气魄。

　　四、拓展练笔，升华情感

　　以男子汉的责任感去关心、关爱我们的父母及身边的一切是人世间最美丽的一份情感，正是这份真情与亲情，让我们为之震撼，请同学们放飞自己的感动，写一首诗来表达做男子汉和好女孩的骄傲吧！

　　五、小结：说一说本节课你学会了什么？以后打算怎样做？

三年级语文教案8

　　设计说明本文讲了一个身体只有枣核那么大的小孩子，帮助父母干活，帮助乡亲们追回牲口、智斗县官的故事，表现了枣核的勤快、聪明。教学时，让学生先读文，再找出文中的过渡句，了解课文内容，抓住重点词句体会人物特点。

　　学前准备1.预习课文，认读生字，了解课文的主要内容。（学生）

　　2.制作多媒体课件。（教师）

　　课时安排1课时

　　教学过程

　　学习目标1.认识10个生字。

　　2.有感情地朗读课文，了解枣核的勤快和聪明；能复述故事。

　　学习重点了解枣核的勤快和聪明，能复述故事。

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、板书课题，谈话揭题。（用时：3分钟）1.教师板书课题，提问：读了这个课题你想到什么？

　　2.揭示课题的含义。1.师生交流，说说自己由课题想到的。

　　2.学生根据教师的讲解，理解“枣核”在文中的意思。

　　二、自读课文，了解内容。（用时：10分钟）1.教师引导学生自读课文，读准生字，把句子读通顺。

　　2.师要求：找出文中的过渡句，了解课文主要内容。1.学生边读边圈出本课的生字。

　　2.再读课文，找出文中的过渡句。

　　（枣核不光勤快，也很聪明。）

　　3.学生交流课文的主要内容。1.给下列加点字注音。

　　枣核夫妻扶犁

　　折腾牲口官府

　　三、精读课文，体会人物特点。（用时：15分钟）1.教师引导学生自读课文第1～3自然段，了解枣核的勤快。

　　2.默读第4～13自然段，了解枣核的聪明。

　　3.安排学生交流，教师课件出示相关内容。1.学生相互交流表现枣核勤快的段落。

　　2.学生默读课文第4～13自然段，抓住枣核的语言、动作，理解枣核智斗县官的经过，体会枣核的聪明。2.枣核的勤快具体表现在__________________________。

　　3.最后一段中的“大摇大摆”写出了枣核的什么性格特点？

　　___________________________

　　四、复述故事。（用时：12分钟）1.教师引导学生默读课文，了解本课的写作顺序。

　　2.请学生按顺序复述故事。1.学生自读课文，列出本文的写作顺序。

　　（枣核出生→枣核勤快→枣核帮乡亲们追回牲口→枣核智斗县官）

　　2.学生按顺序复述故事。

　　板书设计

　　教学反思本课教学主要抓住了文中的过渡句进行，让学生弄清课文从两个方面介绍了枣核的特点，然后通过读文，学生抓住了重点词句，深入体会到了枣核这个人物的性格特点。其中复述故事的环节不仅调动了学生学习的积极性，也锻炼了学生的口语表达能力，学习效果不错。

三年级语文教案9

　　教学目标：

　　１、知识与技能：会认８个生字，会写１４个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　２、过程与方法：通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。

　　3、情感、态度与价值观：激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　教学重难点：

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　教学准备：

　　课件。

　　课时安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导语

　　1、同学们好，从今天开始，我们要学习第四组课文，这组课文非常有趣，让我们一起去看看到底有哪几篇课文？（出示课件：课本目录。）

　　2、这组课文写的都是在观察中去思考，去发现的，让我们今天先来学习第十三课吧。（出示课件：课题。）

　　3、同学们，你们都喜欢花吗？你们喜欢哪些花呢？

　　4、你喜欢夜来香，你知道夜来香开花的时间吗？夜来香是在晚上开花的，所以叫做夜来香，我们今天学的这篇课文就和花开的时间有关系，让我们一起来读读课题。

　　二、初读感知

　　1、请大家先打开课本，先自学课文。（出示课件：读准生字和词语的音，还要课文读正确，标出自然段的序号，当然，遇到难读的词语和难读的句子，可以多读几遍。）

　　2、刚才大家自学了课文，我们来看看词语是不是都会读了？（出示课件：欣然怒放，暮色，干燥，淡雅，昆虫，传播，吻合，大致等词语。）

　　3、我们请一位小老师来带我们读。

　　4、读得非常认真，那么在这些词语当中，你有不明白意思的吗？

　　（1）知道暮色是什么时候吗？

　　（2）谁能在课文当中找到带有暮色这个词语的句子？谁来给大家读一读？（暮色就是傍晚六点左右的时间。）

　　（3）看，通过读句子，我们就能够弄明白词语的意思了，

　　（4）谁知道怒放是什么意思？（出示课件：花儿怒放图。）你觉得哪些花儿可以称得上是怒放呢？（怒放就是指花儿完全绽放。）

　　5、接下来请同学们再来把这些词语一齐读一读。

　　三、再读探究

　　1、词语读得不错，接下来我们还要来读课文，这篇课文一共有几个自然段？

　　2、老师想请三位同学轮读课文，其他同学认真听评。谁来评价一下他们读得是否正确？

　　3、你们觉得哪些句子特别难读？找出来，我也读读吧。（出示课件：难读句，“比如，昙花的花瓣……”）

　　（1）这句话中有几个词语特别难读，让老师带着大家来读一读。（“又大又娇嫩”“干燥”“灼伤”）

　　（2）让希望老师把这个句子读给大家听一听吗？。请大家也读读这句话。

　　4、这一次读得很不错，接下来，老师还想请大家再默读课文，这一次读的时候，请你边读边想，到底什么是花钟呢？

　　5、那花钟到底是怎么样的呢？让我们一起来细细地品味课文吧（出示课件：情景朗读全文）。

　　四、学习生字

　　1、接下来我们还要写生字呢（出示课件：会写的字）。

　　2、接下来，请大家在课文里找一找带有这些生字的词语，把它画下来，好吗？

　　3、好，我们来交流一下，你们找到了哪些词语？你读课文可真仔细。

　　5、同学们非常能干。现在老师把课文当中的词语给请来了，我们一起来读读吧。（出示课件：艳丽，梦中，苏醒，湿度，娇嫩，适宜，适应，昆虫，传播，修建，大致，争奇斗艳等词语。）

　　6、读得可真好，接下来，我们再来看看生字，这些生字在书写的时候，你们觉得要注意些什么呢？

　　五、巩固练习

　　抄写生字、词语。

　　六、质疑引趣

　　同学们想看看花钟到底是什么样的吗？这是我们下节课要探讨的问题。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课

　　1、同学们，这节课我们继续来学习（出示课件：《花钟》）。同学们，你们喜欢鲜花吗？那我们一起来欣赏美丽的鲜花吧！（课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵）课文中是用哪些词来形容这景象的？（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）

　　2、争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文去探索花开的奥秘吧！

　　二、朗读欣赏，整体感悟。

　　请大家先自己去读读课文，边读边想一想每个自然段主要写了些什么？谁能来说说课文每一段主要写了些什么呢？（不同的花开放的时间是不同的；不同的植物开花的时间不一样的原因；什么是花钟。）

　　三、品读感悟，交流体验

　　1、好的，同学们都说得很清楚，接下来，就请同学们去读读第一自然段（出示课件：第一自然段），边读边想一想这一段主要写了哪些花？它们都是什么时候开的？

　　3、谁来说说第一段自然主要写了哪些花？（牵牛花，蔷薇，睡莲，午时花，万寿菊，烟草花，月光花，夜来香，昙花。）

　　4、你们想看看这些花是什么样的吗？（课件播放。）

　　5、好，那么这些花又是什么时候开放的呢？谁能说给大家听一听？（出示课件：凌晨四点，牵牛花吹起了小喇叭，五点左右……）可以去掉红色的词吗？为什么？

　　6、你发现课文第一自然段是什么按顺序来写的吗？（开花的时间。）这一段课文写得非常美，让我们一起来读读吧。男同学读开花的时间，女同学读花是怎么开的，其它的老师来读。

　　7、（出示课件：不同的植物为什么开花的时间不同呢？）我们一起到课文的第二自然段中去找找看。（出示课件：第二自然段）谁来读读这个自然段？其他同学在这个自然段中找找答案。

　　8、为什么不同的植物开花的时间会不同呢？谁已经找到答案了？（课件出示：“原来，开花的时间……关系。”）

　　9、让我们一起来读一读这个句子吧。你们是怎么理解这个句子的呀？（温度就是冷还是热，湿度就是空气中水分的多少，光照就是有没有阳光的照射，花开的时间和这些有很大的关系。）

　　10、读到这儿，你们知道为什么不同的植物开花的时间是不一样的吗？我们一起来读好第二自然段吧。

　　11、植物学家了解了花开的奥秘，修建了一座花钟，请同学们读读课文的最后一个自然段（出示课件：第三自然段），想一想，花钟妙在哪儿？

　　12、谁能来说说花钟妙在哪里？（花钟妙在只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。）这儿为什么要加上“刚刚”和“大致”这两个词语呢？（“刚刚”，因为只有花刚刚开放的时候，我们才能知道是几点钟，如果花开放了很长时间，我们就不能确定了。“大致”，因为花钟指出的时间并不像我们的钟表那么准确。所以要用上大致。）可见，作者在写这篇文章的`时候，用词是多么准确呀！

　　13、让我们一起再来把第三自然段来读一读，读出对奇妙花钟的赞叹吧！是不是很有趣？

　　四、再读全文，升华情感

　　1、同学们，这篇课文写得挺美的，接下来让我们一起去做一道练习题，再去体会体吧。（出示课件：54页的第三题），谁把这道题的要求读一读？

　　2、请大家把这道题填完整，再去体会体会课文用来表达鲜花的开放的不同方法。

　　3、让我们来读读自己填好的句子吧。（出示课件：54页的第三题的答案）

　　4、课文用不同的说法来表达了鲜花的开放，如果我们把这些句子都换成蔷薇花开了，睡莲开了，成寿菊开了，你们觉得好吗？

　　5、看得出来，同学们都很喜欢这些花，课文的第一自然段就写了这些花是怎么开放的，课后，大家要把这一段背诵下来，好，现在请大家把这篇课文连起来再自己读读，边读边思考：你有什么收获和启发吗？

　　6、谁来说说你的想法呢？

　　五、总结拓展，明理导行

　　1、（出示课件：拓展练习）

　　2、同学们说得都很好，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。希望你们回去以后，能养成留心观察事物的好习惯，相信你们一定会有惊人的发现的。

　　六、出示课件：作业超市

　　请你选择自己喜欢的一项去做。

　　1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。

　　2、画一画或写一写自己心中最美的花。

　　附板书设计：

　　归纳现象不同的花开放的时间是不同的

　　温度、湿度、光照

　　花钟分析原因

　　实际运用

　　修建“花钟” 昆虫活动的时间

三年级语文教案10

　　教学目标：

　　1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。

　　2、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

　　3、有感情地朗读课文，通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神。

　　教学重难点：

　　1、学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

　　2、通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。

　　课前准备：

　　1、山茶花的课件。

　　2、组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、检查预习导入新课

　　同学们，昨天布置你们预习19《山茶花》，有信心接受老师的检查吗？这里有两组词语，谁勇敢地读一读？

　　（课件出示第一组词语：排列有致潇洒舒展特别劲儿）（强调致、舒是翘舌音劲儿是儿化音）

　　（课件出示第二组：晶莹的水花碧绿的清潭粉红的轻纱）

　　同学们，我们的语言很神奇，一个简单的词语就能构成一幅优美的画面，不信，听老师读，你的脑海里就会浮现出一些美妙的画面。（师轻缓地、富有感情地读这三个词语。）说说你们看到了什么？

　　脑海里有画面，读出来味就格外足，情也就格外浓。按着这种方法，试着边读便想象画面。（生试着读）

　　这三个词串之间有联系吗？（没有）同学们，知道吗，有一种花把这三种事物串联在了一起，这是一种什么花呢？

　　山茶花。（板书课题）

　　二、初读课文整体感悟山茶花的美

　　1、师：山茶花把这三种美丽的画面连在一起了，看来，山茶花有它的独特之处。请同学们自由读课文，读完后说说山茶花是一种什么样的花？

　　（课件出示句子：山茶花是一种（）的花。）

　　2、生自由读课。

　　3、指名交流。

　　山茶花是一种（美丽）的花。

　　山茶花是一种（特别）的花。

　　三、品读课文，体会山茶花的美。

　　1、的确，课文中有很多地方提到了“美”字，现在，请大家再浏览课文，找出课文中含有“美”字的句子，美美地读一读。

　　真是美极了！

　　山茶花的花形也美。

　　即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊……

　　山茶花为什么这样美？

　　下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花怎能不美呢？

　　2、作者从哪些方面具体些山茶花的美的？

　　（1）学生读文，勾画。

　　（2）师生交流：

　　花色美：

　　A、一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！

　　你能将句子中的“绝”换个词吗？（那真叫美。那真叫与众不同。那真叫好。那真叫棒。）

　　师小结：美呀、好呀，都不错，但 “绝”字更妙，它代表的是山茶花一株树上多种颜色，这是的啊，这个“绝”用得多传神啊！

　　指导朗读

　　这么多的花色，而且一树多色，多么与众不同啊！课文着重描写了哪几种颜色的山茶花呢？

　　B、山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

　　山茶花与“晶莹的水花”有什么联系？出示课件，指导朗读

　　C、那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。

　　墨茶是一种什么颜色的茶？墨绿色，绿得发黑的一种颜色。出示课件，指导朗读

　　D、粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。

　　因为粉茶红白相间，作者联想到—— 那是织女用朝霞与白云织成的轻纱。出示课件，指导朗读

　　师生合作读。

　　美得如此叫人联想翩翩的山茶花，怎不是一种特别的花？想看看它们吗？（课件出示山茶花的图片）

　　E、还有那么多颜色的山茶花，作者没有写，它等着我们来想象呢，请大家仿照书上的写法，学着说一说你喜欢的山茶花的颜色。喜欢哪一朵种颜色就说哪一种。指名说。

　　交流反馈。

　　花形美：

　　A、有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。

　　课件出示：山茶花的花形有（），也有（），有叠成（），也有叠成（），还有（）

　　还有什么形状的？课文没写，你能接着说吗？

　　圆形的。

　　五角形的。

　　锯齿形的……

　　（3）是呀，它的花形这么多，多特别。难怪作者说：“即使闭上眼……”（生接着读）

　　看来山茶花的美深深映入了作者的心海里，刻入了作者的脑海里。让我们再次来欣赏这多姿多彩的山茶花吧，尽情地朗读这如诗如画的语句吧。（课件图片变换，配乐朗读）

　　四、课堂作业

　　板书设计： 19、山茶花

　　花色美—— 像仿佛是

　　花形美—— 大小疏密排列有致

三年级语文教案11

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语，积累语言

　　2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学难点：

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。

　　课时安排：

　　二课时

　　【第一课时】

　　一、走进作者

　　1、今天，我们认识一位科学家，他是法国著名的科学家法布尔。

　　学生四人小组交流汇报法布尔的资料。

　　2、简单介绍《昆虫记》。

　　二、自学课文

　　1、我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是《蜜蜂引路》，课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？（会认路）

　　2、今天法布尔又会告诉我们什么呢？请同学们默读课文，读完后举手告诉大家，这篇课文讲了什么？

　　（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。）

　　3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

　　三、学习生字、新词。

　　【第二课时】

　　一、复习导入

　　1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。

　　2、出示幻灯片，学生齐读生字词。

　　3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是??（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

　　4、上节课我们也知道了，课文写试验的过程是第二自然段？试验的结果是在3、4、5自然段？作者的结论在最后一自然段？

　　二、精讲课文

　　（一）试验过程

　　1、今天，我们继续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？

　　（生齐读后，回答。）（说明他做科学研究讲究事实，非常严谨）

　　2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。

　　3、学生画，回答，教师板书：捉蜜蜂??做记号??叫女儿等??走两里路??放飞蜜蜂

　　4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）

　　5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）

　　（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）

　　我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。

　　（二）试验结果

　　1、法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。继续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。

　　2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

　　（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

　　小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）

　　指导用激动的语气读。

　　（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。

　　“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。）

　　指导朗读，读出重点词。

　　蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子）那个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确实实、尽管……但……）

　　请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。

　　指导读出重点词。

　　课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。

　　（“无论……总是……”）

　　这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力)

　　3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）

　　（三）研究结论，激发探究

　　1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？

　　（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

　　（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。

　　2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？

　　“本能”指人和动物不学就会的本领。

　　2、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢？请看老师带来的资料。（幻灯出示）

　　3、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。

　　四、总结

　　法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！

三年级语文教案12

　　一、教学任务分析

　　《好汉查理》是一篇略读课文，也是一篇具有深厚人文内涵的文章。写的是一位名叫查理的孩子调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢，在帮助一个残疾女孩杰西的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两人友好相处，互相帮助的过程中，查理也改变了自身弱点，立志成为一位真正的好汉。故事温馨，语言真切，很有感染力。

　　文中查理和杰西两个人物形象真实，查理调皮善良，喜欢帮助别人，言行举止很有“好汉”的做派。他非常珍视别人对他的理解、尊重和信任。杰西虽然是残疾人，但心态健康，对查理真诚热情，对生活充满希望。

　　教学重点是读懂课文内容，在对话、行为中感受查理和杰西的思想感情，探究查理变化的原因。进而体会理解与信任也是一种爱，能给人带来巨大的精神力量，

　　二、学情分析

　　略读课文，学生在二年级已有接触，加上本册教材前七个单元都曾学习过，估计学生在学习方法、学习习惯等方面都有一定的积累，但肯定不扎实。据学生的实际学习情况，教师要巧妙地发挥“导”的作用。另外，这是本册最后一篇课文，学生也许还没学习第八单元的其它课文，对单元主题“献出我们的爱”缺乏感性的积累和理性的思考，在教学中老师要尽量根据学生实际，教材特点，抓住语言文字，引领学生感悟查理与杰西之间的温馨与快乐，进一步挖掘查理发生变化的原因。

　　三、学习目标

　　1、自读自悟，培养独立阅读能力。

　　2、有感情地朗读课文，读好人物语言，体会人物心理活动。

　　3、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现，丰富“爱”的含义，受到“爱”的感染与熏陶。

　　四、设计理念

　　1、凸显略读课文特点。

　　（1）实现与精读课文的整合。发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。

　　（2）在方法上，提倡自读自悟，提高阅读能力。导语提示语，抓住主要问题阅读课文，组织学生读书、感悟、交流，明白查理前后行为的变化，探究变化的原因，从中悟出友好、尊重、理解、鼓励等美好的品质带给人的精神力量，充分感受语言文字中蕴涵着的人文关怀。拓展相关阅读，加强积累，内化认识，强化情感提升。

　　（3）在要求上，不求字斟句酌，突出阅读重点。充分初读之后，学生最大

　　大范围参与交流，相互补充，相互碰撞，提升主题。朗读的重点则放在几处人物的语言上。

　　2、充分利用文本。阅读教学是教师、学生、文本的对话。文本是师生活动的载体，充分挖掘教材资源，利用导语导读，插图辅助理解，借助人物语言感悟，既快捷方便，又利于养成良好的学习习惯，同时也是对农村学校实际困难的考虑。

　　五、教学准备：相关

　　谚语、词卡、课文插图投影片等

　　六、教学目标：

　　1有感情的朗读课文。

　　2.读懂课文内容，懂得朋友间的理解和尊重也是爱的表现。

　　3.培养独立阅读能力.

　　重点：理解查理变化的原因。

　　难点：从杰西的话中体会杰西对查理的尊重和信任。

　　课时：一课时

　　七、教学过程

　　（一）揭题读题明确学习目标

　　（1）请同学们做端正，睁大眼睛看老师写师板（好汉）齐读一次，提问：你认为怎样的人才可以称为好汉？（行侠仗义爱帮助的人）

　　（2）从古自今，人们对好汉的理解各不相同。我们来读读吧，学生自由读，齐读（课件出示）

　　谚语：

　　不到长城非好汉。

　　一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

三年级语文教案13

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、会认“俱”、“拄”等5个生字;会写“俱”、“博”等14个字;正确读写“检阅”、“俱乐部”、“挑选”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会队员们美好的心灵。

　　过程与方法：

　　注意考虑所提问题的意义、价值和启发性;提问要大小得当，多少适量，难易适中，符合学生思维水平和实际能力;提问应紧扣中心、重点、难点、疑点、关键词语和句段，并使问题系统连贯，合乎逻辑顺序;语言要简明;以思考性问题为主，记忆性问题为辅;要面向大多数及全班提问，必要时，可将问题分为上、中、下三种水平，使不同水平的学生都有答问的机会;注意在学生回答问题间隙给予全面评价，要鼓励多于批评。

　　情感、态度、价值观：

　　理解课文内容，体会队员们美好的心灵。

　　教学重点：

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的。变化，并有感情地朗读课文。

　　难点体会关键语句“这个孩子真棒……这些孩子真棒”的深层含义。

　　课前准备教师准备：

　　1、字词卡片。

　　2、与课文插图一样的挂图或录像片。

　　学生准备：

　　课前对照注释理解课文。

　　教学过程

　　一、自主识字

　　谈话揭题，理解“检阅”：

　　1、回忆大阅兵仪式。

　　2、师小结：像这样的，在重大的节日或庆典中，各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的仪式就叫检阅。板书：检阅

　　3、如果你就是检阅队列中其中的一员，你会有怎样的感受?

　　4、补充课题：今天我们就来学习14课《检阅》齐读课题

　　理解“检阅”的意思。什么叫检阅?那么，让我们走进课文，走进隆重盛大的检阅的场面吧!

　　1、观看课文教学挂图。

　　2、同学们仔细观察画面，思考，并讨论自己的发现。

　　3、体会“检阅”一词的意思。

　　二、合作交流

　　1、要求：

　　大声读课文读准生字的读音，难读的做上记号，借助拼音多读几遍。

　　2、学习生字词语

　　出示课件：

　　俱乐部主席台观众队伍局面

　　广博截肢拄拐洪亮纠正

　　沉默羡慕情不自禁鸦雀无声

　　指名读正音

　　男女生对读

　　指导书写：慕截

　　品字形结构：众磊焱等

　　1、读课文。

　　2、试着认读生字。

　　3、在小组内进行充分的交流。

三年级语文教案14

　　【教学目标】

　　1.学会在习作中有意识地用上平时积累的语言，会按要求仿写句子。

　　2.会写寻物启事。

　　3.注意汉字中笔画较少和笔画较多的字的写法。

　　4.理解积累成语。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、交流平台。

　　1.出示“交流平台”中的句子和泡泡图里的提示。

　　2.讨论交流读后的感受。

　　(1)读第一句话，理解“没精打采”的意思。“没精打采”的意思是不高兴，不振作。这个词写出了“他”坐在那里的状态。第二句话把“夜空中群星闪烁”比喻成“千千万万支极小的蜡烛在发光”，既形象又具体。仿照第二句话而写的比喻句，把太阳初升时的颜色、形状展现在我们的眼前。

　　(2)积累好词佳句，不仅有助于我们理解文章内容，而且对提高我们的写作水平也有很大帮助。所以，在阅读过程中我们要养成摘抄好词佳句的习惯，还要善于品词析句，想一想文章中哪些词语用得好，哪些句子写得妙，这些词语和句子有什么特点，适合在什么语境中运用。

　　二、词句段运用。

　　1.出示第一题。

　　2.学生讨论。

　　(1)《海底世界》的开头有什么特点?课文是怎样围绕开头进行叙述的?

　　开头提出问题，然后具体描写了大海深处是一个景色奇异、物产丰富的世界。

　　(2)学生在小组内讨论课本中的两个题目。

　　开头提出问题，然后围绕问题进行具体的描述。第一句可以围绕“石头有多奇妙”进行描写，可以写石头的形状、颜色等，还可以写出自己的想象。第二句需要自己想好写什么事物，确定后，先提出问题，然后具体描述。

　　3.学生仿写，完成后同桌交流，进行修改。

　　4.出示“寻物启事”。

　　5.讨论格式及写法。

　　寻物启事一般包括标题、正文、落款三项内容。

　　(1)标题:写在第一行正中。可以只写“寻物启事”，也可以加上丢失物品的名称，如“寻手机启事”“寻钥匙启事”“寻公文包启事”等。

　　(2)正文。一般包括以下三层内容:写清丢失物品的名称、数量、形状、质地和丢失的时间、地点等;写清寻物者的单位、姓名、住址、电话号码等;如有必要还可以写明给予酬劳之类的话语，最后要表达谢意。

　　(3)落款:署上发文单位的名称、个人姓名等，并署上发文的日期。

　　6.学生照样子写寻物启事，写好后全班展示。

　　三、书写提示。

　　1.读泡泡图里的提示。

　　2.在田字格里书写生字。

　　3.小结:本次书写提示安排的是笔画较少和笔画较多的字，我们要根据泡泡图里的提示，认真观察汉字的结构，注意每一笔在田字格里的位置，还要考虑笔画的长短和笔画间距。

　　四、日积月累。

　　1.出示成语，指名朗读，解释成语。

　　2.汇报交流。

　　我们要借助拼音，认识生字，然后通过查词典，并结合生活实际理解成语的意思，采用多种方法记牢这些成语，并能在生活中运用这些成语。

　　(1)“兵来将挡，水来土掩”比喻不管对方使用什么计策、手段，都有办法对付。也比喻针对具体情况采取相应对策。

　　(2)“不入虎穴，焉得虎子”比喻不经历艰险，就不能获得成功。

　　(3)“眼见为实，耳听为虚”的意思是亲眼看见的比听说的要真实可靠。

　　(4)“近朱者赤，近墨者黑”比喻人常常因环境的影响而改变其习性。

三年级语文教案15

　　教学目标：

　　1、默写成语“起死回生、田忌赛马、完璧归赵”；拓展了解其比喻义。

　　2、梳理复述这三课文时分别关注的重点，了解为什么关注点各不相同，引导学生根据课文描写的特点抓重点复述。

　　3、练习复述成语典故，在复述过程中进一步激发学生的民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、默写成语：起死回生、田忌赛马、完璧归赵，利用表格对这三课的进行梳理。

　　1、这几课我们学了三个故事，积累了三个词语。请大家在表格的第一列默写三个词语（起死回生、田忌赛马、完璧归赵）

　　2、出示三个成语

　　“忌”和“璧”最容易写错（出示这两个字）老师在检查作业时发现经常有同学写错，请同学说说写的时候要注意什么。

　　（1） “忌”是个形声字，心里有所顾忌，上面是个“己”，个“心”。（书空）

　　（2）“璧” “玉”字，因为“璧”是一种玉器。

　　汉字中有不少字义和形紧密结合，了解意思，就不容易写错。

　　3、读好三个词语。

　　4、这三个词语就是11、12、13课的课题，（出示：课题）作为课题，这样写有问题吗？（出示《》）单独做题目，后面没有文章，千万不要忘记《》。

　　5、这是三个著名的历史故事，通过学习，我们也了解了三个著名人物。交流。

　　（1）扁鹊：原来不叫扁鹊，他的原名叫秦越人。由于他医术高明，人们把传说中神医的名字扁鹊送给他。他是古代著名的医学家。（出示：身份医学家）

　　（2）孙膑：不是“田忌赛马”吗？为什么你说主要人物是“孙膑”？（人物是两个，但主要介绍孙膑）孙膑是战国时期著名的军事家，（出示：军事家）著有军事著作《孙膑兵法》。

　　（3）蔺相如：是战国时期赵国的政治家。出示：政治家

　　6、这三位著名的历史人物不仅要说得出，还要写得出。请在表格中相应位置默写，注意“蔺”字不要写错。（学生默写）

　　7、出示：扁鹊

　　孙膑

　　蔺相如（复习“蔺”的字形）

　　8、通过对课文的学习，我们认识了医学家??扁鹊，军事家??孙膑，政治家??蔺相如，不仅知道他们的名字，对人物的特点也有所了解。你能用一句话介绍吗？

　　课题

　　主要人物

　　身份

　　特点

　　《起死回生》

　　扁鹊

　　医学家

　　医术高明

　　《田忌赛马》

　　孙膑

　　军事家

　　善于观察

　　《完璧归赵》

　　蔺相如

　　政治家

　　大智大勇

　　例：扁鹊是一位医学家，他是个医术高明的人。

　　扁鹊是一位医术高明的医学家。

　　医术高明的扁鹊是一位医学家。

　　二、了解复述课文的相关知识，检查反馈。

　　1、这一单元训练重点是什么？出示：复述课文

　　为什么要复述呢？复述可以让我们对课文讲的内容了解得更清楚，同时也可以训练我们的语言表达能力，这是很重要的本领。复述不是从头到尾地背诵课文，它是有方法的。

　　2、这三课文要求我们复述哪些内容？老师把每课文后“阅读芳草地”中有关复述的要求打在投影上。

　　出示课后练习（指名读）

　　阅读芳草地

　　《起死回生》仔细读扁鹊给太子治病的内容。先想一想扁鹊是怎么做的，然后把这部分内容复述给同学听。

　　《田忌赛马》默读课文，想一想两次比赛分别是怎样比的，结果怎样。然后把其中的一次复述听。

　　《完璧归赵》复述从“蔺相如来到秦国……”课文结束。想想蔺相如是怎么一步步和秦王斗智的。

　　3、想一想这三课文分别让我们从哪些方面复述呢？

　　（1）《起死回生》扁鹊治病的动作（扁鹊“怎么做”？抓住动作叙述扁鹊如何治病。）

　　（2）《田忌赛马》马的出场顺序（“怎么比”？一定要讲清马的出场顺序；你们在复述的时候选第几次？为什么选第二次？这是孙膑帮助田忌反败为胜的关键，马还是原来的马，正由于孙膑调换了马的出场顺序，最终是田忌反败为胜。）

　　（3）《完璧归赵》蔺相如的语言（“怎么斗智”？蔺相如是文官，他和秦王斗智主要通过语言来表现）

　　出示：扁鹊治病的动作

　　马的出场顺序

　　蔺相如的语言

　　4、为什么练习要这样提示我们？对照表格，联系人物特点思考课文为什么让我们抓这些复述？

　　（1）文章表现扁鹊医术高明着重对他治病时的动作进行描写，因此在复述时要抓住他的动作。

　　（2）正是由于孙膑善于观察、认真分析，得出正确判断，最终才能转败为胜，因此一定要讲清马的出场顺序。

　　（3）蔺相如的大智大勇，维护国家尊严的品质正是通过他在秦国大殿上和秦王斗智斗勇时的语言来表现的。

　　5、归纳

　　通过讨论，我们知道了复述就是要我们根据文章描写的特点和人物的特点将最能反映主要内容和人物特点的部分讲述出来。通过三课文的学习，我们对怎么复述有了一点了解，今后要不断运用，不断揣摩，预习时，对课后的练习要多加关注，它能提醒我们读文章时从哪些方面思考。复述时，重点内容要熟读成诵，其余的内容要作简要的交代，否则别人听不明白。

　　出示：《起死回生》

　　扁鹊在虢国都城听说太子突然死亡，心里很纳闷，他称自己有起死回生的本领，国王请他入宫。…

　　6、接着我们要进行一个小小复述擂台赛。以四人小组为单位，每个人选择自己喜欢的内容进行复述，组员打分，最后推选代表在班级中交流。

　　出示：复述擂台赛

　　要求：（1）声音响亮，态度大方。

　　（2）能把最主要的部分说清楚。

　　（1）小组复述。

　　（2）班级交流。请三位同学到讲台前分别复述三课文，其他同学听清是否将主要内容说清楚。及时点评：你讲述的十分流利，看来你已反复朗读过课文；你不仅讲得流畅，而且绘声绘色，老师知道你读懂了课文，体会了人物的感情……

　　7、：学语文不能读过就算了，对经典故事要反复读，熟读品味，回家讲给更多人听，让更多人有所感悟。

　　三、了解成语的有关知识。

　　1、历史上有很多著名的历史故事，有不少成为成语。这三课文是其中的三个成语。出示：成语（起死回生田忌赛马完璧归赵》……）

　　2、成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，充分体现了汉语的博大精深。它生动、精炼，来源广泛，每一个成语背后都有一个精彩的故事。我们学习成语，不仅要知道它的名字，还要了解典故，这样会了解更多的文化，同时运用复述的本领讲给别人听。