小学语文教案

时间：2022-07-17 11:37:48 语文教案我要投稿

【热门】小学语文教案锦集六篇

　　作为一名教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的小学语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【热门】小学语文教案锦集六篇

小学语文教案篇1

　　师问：诗歌有什么特点?

　　① 诗歌的特点：

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

　　第三，丰富的想象、联想和幻想；

　　第四，语言具有音乐美。

　　② 这几首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

　　1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

　　2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

　　3．师小结导入

　　刚才那位同学朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的

　　今天我们来教《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看！这就是白桦树。

　　现在请大家翻开语文书第105业自由地读诗歌

　　1、学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文，背诵优美的句段。 2、反复诵读，理解和把握课文内容，体会作者抒发的对森林工人的赞美之情。 3、学习森林工人默默奉献、甘愿牺牲的精神。

　　然后邀请同学读，把诗分分节

　　白桦”第一节写我的窗前有一棵白桦；第二节写了白桦在雪花中的美，第三节写白桦在寂静的朦胧中的美；第四节写白桦在朝霞中的美。

　　课文主要讲了什么

　　本文运用拟人化的手法，以第二人称的口吻，记叙了无名守林工人守林护林的动人事迹，赞美了守林工人默默奉献、甘愿牺牲的精神，表达了守林工人的精神永远值得我们学习。

　　再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

　　古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

　　这时，你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？

　　小组内讨论交流五分钟。

　　《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　读了这篇文章你有什么感受

　　诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。读这首诗，除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。文中无名的守林工人，为了白桦林的安宁，日复一日、孤独寂寞地生活在森林里，他和他的同伴们，心灵是多么的纯洁，胸怀是多么的宽广，品质是多么的高尚，精神是多么的可贵……他们坚守岗位、无私奉献、甘愿牺牲的精神永远值得我们学习

小学语文教案篇2

　　教材分析

　　本次积累运用包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”四部分。

　　教学目标

　　通过“读读背背”，使学生弄懂意思，并且理解谚语的含义。通过阅读短文，使学生理解短文内容，并从中受到启发和教育。通过口语交际练习，使学生感受到秋天的美丽、迷人，并在讨论交流中进一步培养口头表达、合作学习等能力。通过习作练习，写出自己暑假中最感兴趣的事情，并能做到内容具体，语句通顺。

　　教学重、难点

　　激发学生的表达欲望，拓宽口语交际的交际面。

　　教学构想

　　逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。

　　教学准备

　　课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息，充分感知秋天的美。投影片。

　　教学时数

　　5课时

　　第一课时

　　教学内容

　　“读读背背”谚语，使学生理解内容并体会其中的含义。“阅读”短文，理解内容，并从中受到启发。

　　学生学习过程

　　一、导课。

　　同学们，你们知道什么是谚语吗？谚语中往往包含着深刻的含义。你们想学谚语吗？这节课，我们就先来学习几个谚语。希望大家不但能背过它们，还能明白其中的意思，讲明道理。

　　二、读读背背

　　1 出示谚语。2 学生自由练读。3 指名读，想读哪一个就读哪一个。4 试着说出谚语的意思。想说哪一个就说哪一个学生互相讨论，教师适当补充。5 谁还能说出其他的谚语，并且给大家讲讲其中的意思。

　　三、阅读

　　1 谁能说出几个以前学过成语故事?学生自由发言。2 今天，我们再来学习一个成语故事，题目是《闻鸡起舞》。3 学生自由读。4 这个成语故事讲的是谁的故事？他为什么要“闻鸡起舞”？后来呢？5 用自己的话讲讲“闻鸡起舞”这个故事。 6 联系实际，说说你从这个故事中受到了什么启发。

　　作业设计

　　给爸爸妈妈讲一个自己知道的成语故事，并说说从中受到了什么启发。

　　板书设计

　　积累运用一

　　读读背背——谚语

　　阅读——闻鸡起舞

小学语文教案篇3

　　【课前透视】

　　这是一篇极具普遍教育意义的童话故事。课文运用拟人的手法，通过小白兔和小灰兔主动帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，他们的做法却截然不同这件事，告诉学生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的丰硕果实。课文巧妙的寓劳动教育于生动形象的故事之中，耐人寻味。

　　现在的孩子大多缺乏劳动意识，害怕劳动艰辛，等、靠、要的思想极为严重，他们往往不像小白兔那样懂得劳动的意义，而像小灰兔一样意识不到自己的做法是不对的。因此，教学中教师要创设情境，通过多种形式的教学，引导学生从小树立劳动的意识，养成热爱劳动的好习惯，并从小白兔身上感受到劳动的快乐，愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　【教学目标】

　　1、认识翻、浇等8个生字，会写拉、把等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3、引导学生树立劳动光荣的意识，养成爱劳动的好习惯。

　　【教学重点】

　　认识生字和朗读课文，体会只有自己种，才有吃不完的菜的意思。

　　【信息资料】

　　课件、录音机、磁带、小白兔和小灰兔等头饰。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　1、讲故事：

　　边放动画课件边讲述：今天，老山羊的白菜又获得了大丰收，这么多的白菜可怎么收啊!正在老山羊发愁的时候，小白兔和小灰兔跑过来帮老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送给她的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜。这是为什么呢?这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。

　　2、唱歌：

　　教师播放《劳动最光荣》这首歌曲，师生随音乐同唱这首歌。这首歌告诉我们什么?今天，老师给你们带来了两位新朋友。(把小白兔和小灰兔的卡通画贴在黑板上)看看他们是怎样做的。

　　〖对话平台

　　一、欣赏

　　根据切入举偶中的第一种方式，教师继续播放多媒体课件。(课文中的插图，课文文字)学生边看边听，整体感知课文内容。

　　二、自学

　　1、自由读故事，读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。

　　2、拿出生字卡，读生字，同桌互相帮助，记住生字。

　　3、再读课文，把课文读正确。

　　放手让学生充分自由读书，合作交流，认识生字，读顺课文。遇到困难想办法自己解决，培养学生的自信，让学生经历学习过程，学生会从中获得成功的喜悦。

　　三、读文、识字

　　1、学生分自然段读课文，师生相机进行评价。

　　2、抽读生字，随机纠正字音，提醒学生注意的是：

　　浇、挑是三拼音;施是翘舌音。

　　要根据不同地区学生的实际，有所侧重，最好让学生之间相互提醒。

　　3、交流识字方法，如：

　　翻、浇、挑做动作;浇、饿、挑利用偏旁表义的特点;挑、肥用形近字比较的方法等。

　　4、我会读：

　　出示由生字组成的词语，并选择自己喜欢的词语练习说话。

　　四、朗读

　　1、读全文，边读边想：

　　你读懂了什么?

　　2、精读前三个自然段，大家评一评，读得怎么样?教师相机进行指导：

　　⑴ 读了第一自然段，你觉得小白兔和小灰兔怎样?你能用帮忙说一句话吗?

　　⑵ 小灰兔收下了白菜，很有礼貌地说：谢谢您!该怎么读?

　　⑶ 小白兔请求老山羊送他一包菜子，小白兔的话又该怎么读?

　　(多种形式进行练读，个别读、齐读、男女生对读。)

　　没有评价的课堂是不完整的课堂，读完课文后，师生之间、生生之间互相评价，肯定优点，找出不足，提高了学生的朗读水平，同时激励性的评价也调动了学生的积极性。

　　五、表演

　　戴上小白兔、小灰兔、老山羊的头饰，表演前三个自然段内容。

　　六、写字

　　1、认真观察田字格中的6个字，说说你的发现。

　　2、选三个自己喜欢的字练写。教师示范，学生描红、临写。

　　3、评一评学生的字，把自己写得不够好的字再写几个。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、导入

　　通过上节课的学习，我们认识了有礼貌、乐于助人的小白兔和小灰兔，知道他们高兴地拿着自己喜欢的礼物回到了家。想知道回家后发生的故事吗?这节课我们继续学习26课《小白兔和小灰兔》。

　　二、朗读

　　1、读第四至九自然段，大家评一评，读得怎么样?教师相机进行指导，同时进行词句训练。

　　第四自然段：

　　读后出示句子：把地翻松、把白菜吃完，找同学读句子，自己练习仿说，同桌互相说，然后全班交流。

　　第五自然段：

　　读词语：浇水、施肥、拔草、捉虫，再说几个这样的词语。

　　第九自然段：

　　出示句子：只有自己种。才有吃不完的菜。引导学生反复朗读，体会这句话的意思。

　　补句：只有爱劳动，才( )。

　　说句：只有( )，才( )。

　　品读好词佳句，一方面帮助学生理解课文内容，另一方面帮助学生积累词句，丰富语言库存，由开始的仿说逐步过渡到独立运用。

　　2、重点指导读好第八、九自然段。

　　学生自由读，然后找学生读，读后师生进行评价，教师进行范读，学生比赛读、分角色读等多种方式进行。

　　⑴ 同学接力读全文。

　　⑵ 你喜欢读哪一自然段?先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得好。

　　三、质疑

　　学生提出不明白的问题，先问问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。

　　四、写字

　　学生独立写剩下的三个字，然后同桌互评，采用打星的形式进行。

小学语文教案篇4

　　学习目标

　　1、认识8个生字．

　　2、朗读课文，把握每短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

　　3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

　　教学重难点

　　把握每短文的主要内容。

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。

　　3、教师制作“大自然的启示”专题页。上课前将学生带入络课堂。

　　教学过程

　　复习引入，指点学法

　　1、联系引入，板书课题。

　　请回忆前三课文，说说主要讲什么?你从三课文中明白了什么?

　　2、说一说你准备怎样学习这课文?

　　如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。

　　熟读课文，自主学习

　　1、读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

　　2、读读说说：默读课文，说说每短文的主要内容。

　　3、自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要酎耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

　　精读研讨，交流收获

　　交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

　　重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：

　　“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

　　增增增

　　枯枝败叶土壤肥力森林、灌木、野草昆虫、鸟类、兽类

　　强多吃多

　　害虫捕食

　　吃、咬、钻

　　灌木砍了野草锄了鸟儿飞了害虫逞凶树林毁灭

　　重点之二：交流课外搜集的相关资料。町以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。

　　回读，延伸拓展

　　1、朗读全文，闭眼回顾学习过程，学习收获与学习方法。

　　2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。

小学语文教案篇5

　　【教学设计思路】

　　落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。叶老曾经说：“一篇文章学生也能粗略地看懂。”教师就应该引导学生“试着理解、试着揣摩”，从而获得知识和情感体验。

　　加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）、（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

　　力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的`这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

　　【教学目标】

　　１、认识“宽、虾”等１２个生字，会写“贝、原”等６个字。

　　２、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、在老师的指导下，描画自己的家乡。尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

　　【教学重点难点】

　　说明：

　　教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

　　１、教学重点：

　　课文第２、３、４、５自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。

　　２、教学难点（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）：

　　感知课文描写家乡景色的美丽；说自己家乡的样子；（确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）

　　【教学方法】

　　自主学习法合作学习法重点突破法

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　１、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。

　　２、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。

　　３、课文中图的课件或投影片。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　请学生说说自己的家在哪里？

　　你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。）

　　二、初读课文，读通课文：

　　１、自读课文，要求：

　　借助音节读准字音。

　　自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。

　　２、同桌或小组内互相读课文（合作学习体现之一），要求：

　　⑴ 互读互助：

　　读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。

　　⑵ 读后标出自然段。

　　思路：这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。

　　３、检查反馈学生初读课文后的识字情况：

　　⑴ 内容：

　　读带有生字的词语或短句，强化识字

　　宽虾脚捡贝壳原奔密匹市楼

　　⑵ 形式：

　　可指名读、可开火车读

　　导语：

　　过渡到细读课文，了解内容。

　　三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感：

　　第一板块：

　　１、再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）

　　自己读课文，想一想读后知道了什么？

　　（汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么）

　　第二板块：

　　２、读课文，感悟语言：

　　⑴ 观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法──让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）

　　① 找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。

　　② 说一说：指出联系。

　　③ 读一读：相应的自然段。

　　⑵ 按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）说明：

　　第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。

　　以第二自然段为例：（自主学习能力培养之二）

　　① 细读第二自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。）

　　想一想这次再读你又知道了什么？

　　（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象）

　　（汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：Ａ、家乡在哪里；Ｂ、家乡怎么样；Ｃ、画中的人在做什么）

　　结合图画、语境了解词语的意思。

　　② 随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。如：

　　“他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。”要读出对家乡的赞美感。

　　“那海滩上……”要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。

　　③ 启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。 (合作学习体现之二)

　　课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。（学习方法可同第一自然段学习方法）

　　⑶ 说说自己的家乡：（学习运用书上的语言表达方法）

　　表述内容：

　　① 家乡实景（生活的所在地、老家）

　　② 想象中家乡的美丽景色。

　　第三板块：

　　３、有语气地朗读全文，体会感情。（回归文章的整体）

　　⑴ 自读后指名读。

　　⑵ 选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。

　　四、作业：

　　１、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。

　　２、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。（让语言与简笔画之间建起桥梁——体现语文学科与美术的整合。）

小学语文教案篇6

　　教学准备：

　　指3——5名学生在上课前讲故事。

　　一、故事诱导，赏中入境

　　1、播放录音，生听故事。

　　2、生听后根据故事质疑。

　　3、根据学生质疑情况，教师归纳为学习目标。

　　二、想象表演，趣中释疑

　　1、生自由读课文2、5、7自然段，思考：虾将军会对鲸讲些什么道理？

　　2、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。

　　3、指2——3桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。

　　4、生快速浏览课文2、5、7自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。

　　5、指名读所画语句，师生评议。

　　6、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。

　　三、自我介绍，乐中求知。

　　1、指名读3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。

　　2、轻声读第4自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。

　　3、指3名同学上台“自我介绍”。

　　4、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。

　　四、想象作画，动中领悟

　　1、小组齐读第5自然段，边听边想：怎样判断鲸的种类？

　　2、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。

　　3、根据文中叙述，在插图上添画齿鲸的水柱。

　　4、生自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。

　　5、展示学生作品，师生评议。

　　六、拓展延伸，练中创新

　　1、快速浏览全文，准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。

　　2、推荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。

　　3、小练笔：围绕“虾将军与鲸”的争吵，编一则童话小故事。

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