研修总结与反思优选【15篇】
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，因此好好准备一份总结吧。如何把总结做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的研修总结与反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
研修总结与反思1
网上六天的研修时间转眼即过，六天的时间虽短，但一路走来，内心几多感慨。在此，我要感谢一路上为我的成长提供了专家和同行。我将永远不会停下自己探索与耕耘的脚步，与更多的追梦人一路同行！
网络研修为我们搭建了一个宽阔的、高层次的平台，帮助我结识了一大批来自于天南地北潜心学习的同行们，使我看到了新课改下教育教学的春天。
专家的精彩讲评，犹言在耳；名师的'课堂实例，历历在目；同行的评论，警策人心；其实收获的不止这些，更多的是自我的反思。反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。我想这次培训引发的反思能成为我人生道路上前进的动力，能成为我打开教学成功之门的钥匙。
网络研修转变的是观念、树立的是信心。虽然有苦、有累，但是留给我们的是甜甜的回忆和难忘的激情。网络研修使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。网络远程研修使我补了元气、添了灵气焕发出无限生机。网络研修，让我们认识了别人，更看清了自己。远程研修，鞭策我们做个好老师，不能知足，不言放弃，不断充电，向前看齐。
网络研修虽即将结束，但并不意味着我们学习的结束，这是新的征程中迈出的第一步，我们还要杨帆远航，还要为自己更加全面而上下求索。
研修总结与反思2
这次国培已经接近尾声，但我全心全意的投入了，全心全意的付出了，也沉甸甸的收获了。我深深地体会到了自身的不足，通过学习让我对当下的教育教学和课堂教学等方面有了更深层次的认识和理解，专家们和学半们以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我受益匪浅，感触颇多。现对这次集中反思学习做如下总结：
第一，教师要给自己不段充电，从改变理念开始做起。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。
第二，教师要改变教法，要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。语文要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的.辩证关系；要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
第三，教师要重视语文基础知识的学习。语文教学一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。现代社会需要怎样的语文人才呢?教会学生能写一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，还要培养学会口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。
因此给自己今后定了努力的方向：要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，要不断提高自己的语文教学素养。
总之，这次集中反思培训，使我受益匪浅，收获丰厚，不仅加深了对跟岗研修的理解与体会，而且让我进一步认识到了改变教法和学法的必要性和紧迫性。因此我们只有不断提高自身素质，与时俱进，做教育新理念的实践者，为我们国家的教育事业的做出自己应有的贡献。
研修总结与反思3
关键词自主研修；幼儿教师；专业发展
中图分类号G615
文献标识码A
文章编号1005—6017（20xx）11—0029—05
学前教育质量的决定因素是教师。没有配套的教师培训，提高幼儿教师的素质，幼教改革便无法深入进行，也不能取得持久的成效。近年来，随着人们对幼儿主体性的认识和尊重，许多研究者也开始关注幼儿教师的主体参与和自主反思。在具体的教师培训中，开始逐渐由传统的专家、园长讲座、听课、观摩等“外控式”的培训模式向参与式培训、体验式培训、嵌入式培训、案例式培训、协作式培训、合作共同体式培训等突出教师主体性、反思性、参与性、操作性和体验性的“内塑式”的培训模式发展。基于幼儿教师自身素质提高的需求和幼儿教师专业发展模式发展的趋势，寻求一种新的教学与研究相融合，提升幼儿教师主体性和反思性的专业发展模式已经迫在眉睫。“自主研修式”幼儿教师专业发展模式，便是这种顺应时展趋势的产物。
一、两种幼儿教师专业发展模式分析
（一）行政主导式的幼儿教师专业发展模式
行政主导式的幼儿教师专业发展也称指令性幼儿教师专业发展，其实施主体是以政府为代表的行政机关。由行政主管部门负责制定政策、提供资源、实施督导、评估和激励等，协调各级行政部门及各培训单位的力量，依据幼儿教师专业发展的总目标，采取各种教育方式对全体幼儿教师或有关幼儿教师实施的继续教育。行政主导模式作为幼儿教师专业发展的一种基本模式，在实施过程中具有权威性、全局性、指令性和规范性。一方面，行政主导模式天然的行政性使其在幼儿教师专业发展中发挥着强烈的导向作用，从政策制定、制度保障、资源供给等角度规范了教师专业发展的方方面面，有利于统筹规划，全面推进。另一方面，行政主导模式也不可避免地存在着一些缺陷，用之不当，就会依赖自上而下的指令性管理，机械、呆板、刚性太强而灵活性不足，存在“一刀切”的弊端，不利于调动幼儿教师的主动性和积极性。
（二）园本主导式的幼儿教师专业发展模式
所谓“园本主导模式”，是指这种幼儿教师专业发展模式的实施主体是幼儿园。即在上级培训机构的指导下，以幼儿教师任职的单位为基本培训主体，以提高幼儿教师专业素质为主要目标，通过教育教学实践、教育科研活动等多种形式对全体幼儿教师实行全员性的继续教育模式。一方面，园本主导模式立足于本职、本岗，能够紧密结合幼儿园工作实际，充分发挥幼儿教师主体性地位，促进幼儿教师个性的发展。另一方面，园本主导模式受师资、教材、设施、经费等相关因素和条件的制约，无法满足幼儿教师更高的培训需求，也不能给教师提供更多修正、反思、总结以及提高的机会。
综上所述，一方面，以上两种模式所衍生出的各种具体的培训方式对幼儿教师的专业发展起到了积极的推进作用。但另一方面也存在以下两种不容忽视的问题：一是缺乏自我教育。幼儿教师专业地位的获得与提升必须依靠幼儿教师的主动学习和自我教育，自主发展意识的丧失和自主发展能力的缺乏是影响幼儿教师专业发展的重要因素。二是缺乏相关的支撑性研究。所谓“支撑性研究”是指幼儿教师专业发展支撑系统研究。幼儿教师的专业发展不是单打独斗、孤军奋战，需要一个优秀的学习和研究共同体作为后盾和支撑，学习和研究共同体的构建不仅有利于幼儿教师解决工作中遇到的实际问题，也能帮助教师在实质性地互动和同构经验中，实现其行为的改善和能力的提高。
二、“自主研修式”幼儿教师专业发展模式的提出
所谓“自主研修式”幼儿教师专业发展模式，是在现代教育理论和教育思想的指导下，通过研修目标的引导和研修条件的创设，使幼儿教师在活动、研讨、体验和反思中自主建构自己的经验与观念，在交流和互助中汲取他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现幼儿教师自我发展，并能采取行动改善现状的一种新型幼儿教师专业发展模式。自主研修的“研”是指幼儿教师为了自己专业水平的提高与进步而开展的各种“研究”活动，包括园本研究、课题研究、以及在教学活动过程中进行的各种有效的研究活动。自主研修的“修”是指幼儿教师为了提升自己专业素养和专业能力而开展的各种“进修”活动，是幼儿教师在自我发展的征途上不用扬鞭自奋蹄的前进过程。不仅包括在任务驱动情况下的自主学习，还包括在唤醒自我不满足意识情况下的反思性学习，同时也包括立足于幼儿园工作实践的实践性学习。在“自主研修式”幼儿教师专业发展模式中，“研究”和“进修”是紧密结合相互促进的两种活动。幼儿教师在研究活动中获得的新理念、新方法需要在进修过程中得到印证和实施；教师在进修过程中遇到的难题需要在研究活动中得到解决和引领。“自主修进式”幼儿教师专业发展模式拥有自己独特的理念、要素和特征（其结构如图1），不仅把幼儿教师的研究与进修交融在一起，还着眼于真实的教育工作实践，最大限度地调动幼儿教师的积极性，促进幼儿教师不断向专家型方向成长与发展。
（一）一个理念
“自主研修式”幼儿教师专业发展模式以“主体教育、终身学习”为核心理念，通过不断的回顾、诊断、监控和调适自身的教学行为，使得研修活动成为一种挖掘人、发现人、发展人、提升人、完善人的过程，进而不断优化和改善自身不良的教育行为、方法和策略，加深对教育活动规律的认识理解，适应发展变化着的幼儿教育的要求。
1主体发展。“自主研修式”幼儿教师专业发展模式强调幼儿教师的主体发展，即在高度的“职业自律性”和强烈的“内部动机”驱使下，鼓励幼儿教师在实践、反思、再实践、再反思原则的指导下，开展以能动性、创造性和自主性为基础的主体性教育，促进幼儿教师的专业成长。
2终身学习。终身学习的理念适应了教师需要不断学习、不断提高的职业要求。“自主研修式”幼儿教师专业发展模式强调每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，通过自身的'学习、研究与实践，不断地审视自我、改造自我、超越自我。
（二）三个要素
教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是“自主研修式”幼儿教师专业发展模式的三个要素，缺一不可。
1自我反思。自我反思是“自主研修式”幼儿教师专业发展的基础和前提。这里的“反思”不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各方面存在的问题。自我反思具有研究性质，是幼儿教师自我成长的核心因素，也是其专业发展的基本力量。
2同伴互助。教师集体的同伴互助与合作是“自主研修式”幼儿教师专业发展模式的标志与灵魂。自主研修可以是幼儿教师个人的“自我反思”，但“合作性研究”是更为理想的方式。也就是说，自主研修不是传统意义上幼儿教师的各自为政和孤军奋战，而是教师与教师之间，教师与专业研究人员之间的群体合作研究。理想高效的幼儿教师自主研修，必须以幼儿园为基本单位，以教师、园长、教育专家、行政人员等多方面的集合为主体，以幼儿教师为核心，建立研究与学习的共同体。共同体各成员和层面之间，能实质性地互动与同构经验，从而有效促进幼儿教师的专业发展和自我成长。
3专业引领。专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是实现理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。专业引领是幼儿教师自主研修具有深刻性和持续性的关键。专业研究人员主要包括教研人员、科研人员和大学教师等具有专业研究能力的人。
（三）五个特征
1调动内在动机。对于幼儿教师而言，任何一个教育理念的内化、教育策略的获得以及教育行为的改善，都必须以调动内部动机，获得真实体验为前提条件。“自主研修式”幼儿教师专业发展模式特别重视参与研修教师的内在动机的调动。为了调动研修教师的内在动机，“自主研修式”幼儿教师专业发展模式在选择和确定所要讨论的问题时主要考虑到两个维度：一是幼儿教师自身作为学习者感到有兴趣且有一定挑战性的问题；二是幼儿教师在实际工作中遇到的，并且希望解决的困惑和问题。只有选取这样的问题，才能调动教师内在动机，发挥教师的主体地位，增强教师的自我意识，引起和激发幼儿教师更深层次的批判性反思，加速幼儿教师专业化成长。
2从实践中来到实践中去。幼儿教师个人的“实践性知识”是其专业成长的动因。而极具个性品质的“实践性知识”并不像“理论性知识”那样具有发现未知事物和做出原理性阐述的功能，而是教师在主动解释、矫正和深化现有知识基础上形成的综合性知识。因此，“自主研修式”幼儿教师专业发展模式强调所有的研修活动都要基于幼儿教师的实践经历。这些实践经历包括：幼儿教师在研修活动中的亲身体验、对教育教学真实情境的观察、自己的教学案例、观察日记等。总之，教师在研修活动中获得的新认识应拥有实践的基础或原型，即从实践中来到实践中去。
3以问题为中介。从某种意义上讲，解决问题既是教师专业发展的出发点，也是终结点。布鲁纳曾强调指出：“人惟有凭借解决问题或发现问题的努力才能学到真正的发现的方法。这种实践愈积累，就愈能将自己学到的东西概括为解决问题和探究问题的方式，掌握这种概括的方式，对他解决各种各样的问题是有效的。”幼儿教师在教育教学情景中，不可避免地会遇到困难、障碍，问题也由此而产生。幼儿教师的问题意识和问题解决能力，会直接影响到教学质量和教师的专业发展。“自主研修式”幼儿教师专业发展模式以“问题”为中介，强调参训教师思想和行动的全面参与。这既是对他们的要求，也是对他们的挑战。“问题”可以来自一日常规管理之中，也可以来自班级环境的布置与创设、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施以及家长工作的协调与沟通之中。以“问题”为中介，不仅能引导教师积极主动地学习和思考，而且能够保证教师的学习活动朝着一定的方向前进，从而提高活动的针对性和积极性。
4合作学习与共同建构。合作学习是“自主研修式”幼儿教师专业发展的主要方式。这种合作学习既包括教师与专家之间的合作与互动，也包括教师与教师之间的合作与互动。同行之间、同伴之间在思想和观点不断交锋的过程中共同研讨，澄清观点，寻求解决问题的方法，达成初步的共识，形成新的认识。
5 总结与升华。发现问题，解决问题固然能加速幼儿教师专业化成长与发展，但没有专家及时对其经验、体验、观点等的总结和升华，只能导致幼儿教师在原有水平上的徘徊和搁置。因此，“总结与升华”是保证“自主研修式”幼儿教师专业发展模式成功的关键。总结与升华的方式有很多种，可以将幼儿教师自身经历和获得的体验与幼儿的教育教学活动联系起来，也可以与某些观念或理念联系起来，实现实践向理论的提升与跨越。
三、“自主研修式”幼儿教师专业发展模式的运行
“自主研修式”幼儿教师专业发展模式引入行动学习法的理念，是一种促进个人和组织变化，建立在小组成员多样性与自主性基础之上，以学习者的需求为中心，通过小组中成员的“对话”与合作，基于问题和反思实践，通过质疑、思考行动、再质疑等活动的不断推进，使教师解决问题，促进教师的专业发展，并促进组织文化的转变。“自主研修式”幼儿教师专业发展模式的运行强调五个循环往复，螺旋上升的环节即实践一反思一学习一研讨一实践（其结构如图2），鼓励幼儿教师在行动中研究，在研究中行动，力图使理论学习与实践研究有效结合，提高教师的研究能力以及改善幼儿园的研究文化。“自主研修式”幼儿教师专业发展模式在具体的实施过程中可以以问题、案例、专题、课题等为载体，并没有一劳永逸的途径和模版，需要根据幼儿教师个人的素质、需求以及幼儿园当时、当地的客观条件灵活组织。下面以问题为载体，对“自主研修式”幼儿教师专业发展模式的运行进行举例说明。
（一）收集问题，组建问题包
这里的“问题”是指幼儿教师在日常的工作过程中遇到的困惑、难点等。问题包主要由两部分组成：一是在研修前，由幼儿园骨干小组在已有经验和广泛调研的基础上，根据研修对象的特点和教育教学实际，列出的部分问题。骨干小组主要由幼儿教育专家、各年级组组长和部分一线特级教师组成。二是在每次研修工作开始前，要求每个学员通过反思，提供至少两个问题或困惑。这样指导教师和研修教师的问题汇总后就组成了问题包。
（二）分类整理，收集资料
首先，指导教师与研修教师根据问题包中的问题，寻找相关资料，并与相关人员进行讨论，从中筛选出有价值并能反映当前幼儿教育之中的热点、难点以及大部分教师都比较关注的问题，并且对问题要进行正确合理地表征，以求对问题本质的确实了解，确定合作反思的问题焦点，并研究讨论问题的主要目标。其次，根据问题内容进行分类，哪些是教育理论方面的，哪些是教学方法方面的，哪些是评价方面的等等，从而形成学科子问题包。第三，指导教师与参训学员围绕问题包中的问题，广泛收集资料，寻求问题解决策略。第四，分组。考虑到参训学员的年龄、性别、教龄、职称等因素，按照随机的方式，将研修教师每4人～5人分成一组。然后是角色分配，选出组长一名，整体负责本组的问题讨论；选出记录员一名，负责记录本组发言要点；选出计时员一名，负责调控学员的发言时间，以保证每个学员都有发言机会；每组分别有一名指导教师作为主持人，负责全过程的组织讨论和交流。
（三）合作反思、概括提升
主持人介绍合作反思的流程和规则，明确各角色的任务。在互动讨论的过程中，指导教师作为对问题的外部研究者，其核心任务是要在“民主”的氛围中，鼓励教师发表自己的见解，及时有效地在教师遇到瓶颈时进行专业引领，并在研修后对本次讨论的问题进行提升和概括。参训教师在研修的过程中要充分讨论，设计相应解决问题的实施方案用于实践当中，以达到实践—反思—再实践—再反思的目的。
四、模式实施的几点建议
（一）构建共同目标
幼儿园在构建共同目标的过程中，应遵循以下原则：鼓励主体发展、自我实现；加强幼儿教师间的交流合作，发挥合作共同的作用；创建良好自主修进、自我提高的氛围。幼儿教师只有在这种开放、支持的文化环境中，才能彻底抛弃顾虑、解放自我，努力实现个人目标，从而朝着幼儿园的共同目标发展。
（二）有效专业引领
有效的专业引领是使幼儿教师自主研修具有深刻性和持续性的关键。对于适宜、有效的专业引领，我们需要重视以下问题：1。充分的实践研究、思考和研讨。专业引领要在幼儿教师就某一主题的教育活动进行个人与集体相结合的研究之后，经过亲身的实践和观察别人的实践，获得共同经验背景的基础上进行，才能更富成效。2。抓住专业引领的最佳时机。专业引领不同于一般的看课或点评，当幼儿教师在倾尽自己全部智慧，达到一个不可逾越的瓶颈时，进行专业引领最为有效。3。保持幼儿教师的积极性。在专业引领时，一定要注意指出的问题少于闪光点，指出思考的方向多于直接的策略，只有这样才能充分调动教师的积极性，保证专业引领落到实处。
研修总结与反思4
xxxx年1月8日，在实验中学举行了第四届小学英语联合教研活动。本次活动得到了华蓥市教研室的大力支持，各个学校的紧密配合，以及各学校小学英语教师的积极参与，取得了圆满的成功。
本次活动进行了教学活动观摩和论文评比。在教学活动观摩中，教师的教学方式多种多样，并使用了多媒体、直观教具、身体语言等多种教学辅助手段;课堂组织教学灵活多样，语言条理清晰，发音标准，并利用活动组织教学，充分调动了学生的积极性。但是，也有个别的教师基本功不够扎实，有待进一步提高。在论文评比中，一共收到二十余篇教育教学论文，大家共同探讨，共同进步。活动结束后，教研室唐协辉老师作了总结发言，指出本次活动充分展示了教育教学水平，论文质量非常高，活动非常成功，希望下次活动搞得更好，使我们的小学英语教师队伍不断壮大和提高。
在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频讲座，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事幼教工作，打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。
一、受益匪浅，感受颇深
（一）网络研修使教育生活更加丰富多彩
网络研修从无到有，从少到多，对学前教育的发展起到了极大的推动作用。随着教改的深入和网络教研的蓬勃开展，网络研修项目已成为推动教改，推进素质教育的强大动力，成为提高保教质量的重要手段。
网络研修是借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程。如果我们把没有参与教研的教师比喻成“徒步者”，把使用传统教研的教师比喻成“骑马者”，那完全可以将使用网络教研的教师比喻成“驾乘者”。“希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动，学习更多的知识”，是众多一线教师的心里话。他们已开始意识到自己专业发展的重要性，专业发展的自主意识正在形成。
（二）网络研修使教学和研究充盈着成功的喜悦
网络研修跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进；教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。
网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用专家讲座、在线答疑、讨论板、感言等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。
网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的心得体会，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。
二、继续努力，力求完美
我的研修虽然取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友，是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐！
教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业，被誉为人类灵魂的工程师。作为一名一线教师，我认为我有以下心理问题：
1．自卑、抑郁：我经常有这种感觉，老是担心工作做不好，老是感觉有做不完的事，诸如职称评定、教师聘任、按绩取酬等等，让我感受到了前所未有的压力，而且教师的工作项目繁多，特别是农村小学的.教师，过重的工作压力扭曲了我们的心理空间，做所有事情都有所顾忌，总是怕自己做不好，又怕受到别人的批评，从而感觉心理抑郁。
2．焦虑、冲动：由于工作节奏快，压力大，但报酬低，对自己事事求完美而导致的焦虑水平偏高，脾气暴躁，易被激怒。
通过教师远程研修，我感觉自己进步了很多，改变了很多，也找到了一些有效的心理调适方法：
一、广泛阅读，让经典滋养我们的心田。作为文化传承的现代教师，应该是“学识”为人所折服，“人品”为人所仰慕，“德”能正其身，“才”能成其职，“言”能明其智，“笔”能成其文。教师以什么折服学生：学识、人格魅力。
二、调整好自己的心理状态，在繁忙中保持心的从容。要丰富自己的课余生活，多做有意义的锻炼。身体好了，才会精神百倍地投入教学工作。
三、要正确认识自我，既要看到自己的优点和长处，又要看到自身的缺点和不足。优点和长处会使我们更自信，而缺点和不足使我们不自负。认识到了不足，更要积极行动改善它。俗话说“活到老学到老”，只有不断学习，才能不断为教学注入活力。
四、爱学生，陪伴学生健康成长。对待学生亲切热情，放下权威身份，和学生积极地沟通交流。站在学生的角度去思考、去看待、去体验、去爱好，真正把自己的生命介入学生的精神家园。
五、养成反思的习惯。教师只有不断的反思，才会不断的成长，是不断的反思成就了智慧型的教师。智慧型教师那临场的天赋、即席的创作、完美的应答以及润物而细无声的绝妙，是学生成长的福音。
最后我想说：教师是树，心理健康是阳光，愿每位中小学教师都有阳光灿烂的心态，让教育之花更鲜艳！让教育之果更丰硕！
研修总结与反思5
20xx年3月20日至3月29日，我有幸在安康学院参加了陕西省高中生物教师脱产研修培训学习。此次培训内容丰富独到、通俗易懂、生动有趣、贴合生物教育教学实践，培训形式多种多样，有集中培训、小组讨论、学员间的互动交流，专家讲座等。培训团队的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中，时至今日仍然记忆犹新。培训结束一月有余，经历了理论培训，走过了影子研修，我们又迈进了返岗实践反思总结的阶段。
在返岗研修中，结合培训中所学所悟的知识，及培训过程中所拷贝的学习内容，我在生物教育教学实践中不断尝试运用、反思总结。现将返岗实践研修做如下总结:
一、坚定教育信念，教师成就感不断提升
保持做教师的新鲜感，对工作充满激情，对教育事业有神圣的追求。教师要认识到长时间做一种重复性的工作是有价值的，有意义的，内心深处要坚定对教育事业的执著。我深刻地认识到：当教师不是为了追逐名利，我们最大的收获就是给学生良好的影响，伴随他们健康成长。不可否认的是，当教师达到教学的颠峰之后，通常会对之失去兴趣，但优秀教师是能够从一而终的。因此，要想使自己教学成功，我始终铭记一点：无论这门课我教过多少遍，对学生而言，都是新知识。同时对自己的工作保持适中的期望值，要充满一种个人成就感。我的具体做法有：首先积极参加教研活动，自我充电，不断提高业务水平。身为教师，必须成为学习者，懂得教育是促进学生全面发展的过程，而不仅仅是使其获取知识的过程； 其次，保持心理健康，学会自我调适，缓解压力。教师要正确认识压力，积极面对工作，乐观向上，合理调节情绪，克服遇到的各种心理问题，并进行适当的转移调控、宣泄调控，合理调节生活节奏，改善睡眠、饮食等方面不良习惯，加强体育锻炼。
通过以上的努力，我发现自己更喜欢教师这份工作了，在工作中我找到了快乐：在学生亲切礼貌的打招呼声中，在期末考试学生取得优异成绩时的欢呼声中，在学生日渐成熟时对你的阵阵感激声中......我的眼泪溃堤了，我的高兴，我的.快乐无以言表，瞬间我的教师成就感爆满。
二、理论与实践相结合改善课堂教学
返岗实践研修活动让我感受到了学习理论与教学实践相结合产生的强大的推动力量。平时，我和同事们认真开展教学研究，相互听课评课，互相讨论交流，尤其在存有争议的问题和前沿性问题方面，积极交换意见，勇于付诸实践，对于具有创新精神的教学方法，更是相互交换意见，取长补短，力求完善。同时，我积极地将自己在培训期间所学的理论整理清楚，制定相应的计划，在学校领导的支持下，我大胆的尝试，将所学到的各种新的理念及教学方法，及时的运用到自己的教学中。
比如在教学设计方面我不断进行着探索、尝试，积极征求学生和同事们的建议，并做出了一堂课的教学设计，根据本节课的设计，我在学校讲了一堂高中生物“示范课”。示范课后我积极及时进行总结和教学反思，并最终完成了《隔离和物种形成》教学设计。通过这次教学设计实践我深刻地认识到：教学设计高于实际教学但又不能偏离实际教学。这里说的教学实际既包括教材实际，还包括学生的学情实际。只有在充分的前端分析的基础上，我们才能做出一份比较成熟的教学设计。同时我还明白，一堂好的生物课，教师除了具备扎实的理论知识外，还要具备一定的实践分析能力。只有理论和实践相结合才能不断改善我们的课堂，才能不断提高我们的专业水平。
三、校本研修从点滴做起
首先，边教边研，发现问题，解决问题。在我看来，教学即教研，让教研的时间从课堂上来。课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。我坚持在课堂上采取边教边研的形式，这样更有利于及时发现问题，解决问题，让教研更具实效性。经过这段时间的实践研修，我深刻体会到：学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效性。
其次，用心生活，从生活中寻找教研资源。事实上，教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，教研可以随时随地进行。比如，有一次在路上我看到一个小孩不小心摔跤了，但他始终不
肯起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，我就联想到：现实教学过程中很多教师总是过多表扬，一味赏识学生，正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自己的缺点，特别是留守学生，助长了他们骄傲自满的情绪。这就是一个很好的教研资源。用心生活，从生活中寻找教研资源，这点虽然做的还不够，但我始终用心去做。 再者，坚持听、评课。每周坚持至少听1—2节课，同时作好听评课记录，课后及时与授课老师进行反馈。每听到一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的不足。看到别人精彩或不足，总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有经验老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。
最后，积极参与学校组织的“公开课”、“优质课”比赛活动，提高自己的教研能力。参加比赛的同时，我积极主动地与教研组成员沟通交流，真诚聆听他们的意见建议，不断完善自己的教学环节，形成自己较为成熟的教学模式，不断提高自己的教育教学能力；积极参加学校教研组活动，共享资源，共同交换意见，不断提高自己的专业素养。
本次培训给我们陕西省高中生物教师提供了一个特别好的学习交流平台，我会以本次省培学习为契机，努力完善自己，勇于探索进取，不断提高自身的教育教学水平。同时我希望教育部门可以多举办一些类似的教师培训，使我们每位基层教师都能走出校门，能够接受新知识、新理论的洗礼，不断提高自身的教育教学实践能力。
研修总结与反思6
作为此次培训的初中数学教师，此次研修学习，对我的教育教学水平和工作业务能力的提高都有很大的帮助。为了今后更好地进行教学工作，现做如下几方面总结：
1、加强业务学习，不断提高业务水平。作为教师，我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续学习，使之达到活到老，学到老的终身学习观念。应当不断学习新的教法，新的教育教学理念。让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。我们要钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。
2、更新教学观念，新理念提倡培养学生的综合性学习，而自主合作探究又是学生学习各门学科的重要式。对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一个人较好的完成，这就要求我们教师要善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。
3、探究教学方法，学习运用科学的教育教学模式。在课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向有的老师学习先进教学方法。培养学生课堂上会静下心来思考的能力。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。过去，我们经常提倡课堂的有效性，如今我们更注重课堂的效率，更加注重如何实现初中历史优质高效课堂的目标，注重理顺教与学的关系，注重师生互动，教学相长，注重教会学生学习方法，自主学习，提高学生的`学习能力。学会引导学生进行自主学习，自主创新，引导学生能够自主、合作、探究学习，向课堂45分钟要质量。在注重实践经验的基础之上，多进行反思总结，形成教学思想，做一个科研型教师。
针对教学中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。在以后的研修中，我会继续努力学习，相信在我的教学成绩会更上一层楼。我将把在这里学到的新知识转化为自己的教育理念，运用到具体的教育教学过程中去，同时积极和年轻教师交流教学方法，努力使自己成为一名适应时代发展的教师。
一、勤勤恳恳，积极研修
在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频讲座，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事幼教工作，打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。
二、受益匪浅，感受颇深
（一）网络研修使教育生活更加丰富多彩
网络研修从无到有，从少到多，对学前教育的发展起到了极大的推动作用。随着教改的深入和网络教研的蓬勃开展，网络研修项目已成为推动教改，推进素质教育的强大动力，成为提高保教质量的重要手段。
网络研修是借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程。如果我们把没有参与教研的教师比喻成“徒步者”，把使用传统教研的教师比喻成“骑马者”，那完全可以将使用网络教研的教师比喻成“驾乘者”。“希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动，学习更多的知识”，是众多一线教师的心里话。他们已开始意识到自己专业发展的重要性，专业发展的自主意识正在形成。
（二）网络研修使教学和研究充盈着成功的喜悦
网络研修跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进；教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。
网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用专家讲座、在线答疑、讨论板、感言等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。
网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的心得体会，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。
三、继续努力，力求完美
我的研修虽然取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友，是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐！
研修总结与反思7
从事教育工作的我们需要不断地学习，以适应社会的需求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己今后的工作再上一个新台阶，现总结如下：
一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
1 开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量。我们三年组认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，我严格要求自己，在每周听一节课之后，会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
自我反思及案例。反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的'地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。
积极参与辽西北远程研修活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力。
加强师德培养。教书育人，师德为本，我能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。
新课程理念研修。本学期我继续把学习、实践、验证的新课程理念，作为师资研修的重点任务来学习。课堂中根据教学实际，反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。
总之，在工作中，有收获的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为教育事业奉献着无悔的人生。
研修总结与反思8
这次的远程研修，时间虽短，但是收获颇多，利用先进的科技手段，给各位老师提供了一个很好的学习机会，内容丰富，可以从多方面、多角度的找到所需要的知识，也给老师们提供了一个很好的交流平台，畅所欲言，专家指导老师也给与及时点评，把其他老师的优秀作品及时展现出来，可以说，这些天的阅读量是从来没有达到过的，收获也是巨大的，无论从知识，还是教学方法，都学到了很多，可以肯定地说，对以后的教学会有很大的帮助。这次的远程研修也给我很大启发，以后要加强学习。面对新一轮课程改革，如何顺利走进新课程是我们每一位教师必须面对的问题，通过研修学习，我对新课程改革有几点认识，在此提出来与大家共勉。
一、转变教育理念：
更新教育观念、转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导，又是当前全面推进素质教育的前提。在我国现行基础教育课程的指导思想指引下，各门学科的目标主要是为升入高一级学校的需要做准备，目的是把学生培养成学科知识的“专家”。这种培养目标并没有使学生的能力发展得到足够的重视和强化。它过分强调知识、技能的传授，忽视了学生的个性、创新精神和实践能力的培养。正是由于现行教育存在种种弊端，自诺贝尔奖设立以来，我国没有培养出一个获诺贝尔奖的杰出人才；很显然，这种培养目标已远远不符合当今社会对人才素质的要求。针对人才培养模式的改变，教师在新课程教学过程中，应坚持以人为本，以学生为本的教育理念。不仅关注知识的获得，更要关注学生态度的形成、品德的提升和情感的陶冶。充分利用实地观察与调查、自主探索与合作交流这几种学习方式，注重归纳学习与演绎学习的有机结合，鼓励学生积极探究历史问题，形成主动学习历史的态度，培育学生的人文精神、实践能力和创新意识。高度重视史学的教育功能，加深对祖国的热爱和对世界的了解，构建学生的健全人格，以应对新世纪的挑战。
二、转变教学方式：
传统历史课的基本定位是以教师为主，即教师是主讲，而学生是主听，学生被动接受知识，它对过程与方法、情感态度与价值观很少关注。这种被动的学习方式窒息学生的思维和智力，压抑学生的个性，导致学生的主动性、能动性、独立性逐渐丧失。课堂教学丧失素质教育的功能，不可能培养学生的实践能力和创新意识。因此，在新课程教学中，教师要抛弃落后的“填鸭式”的教学方式，树立以学生为主体的教学观念。①精心设计教学环节，在启发、质疑的过程中，指导学生自己去发现问题，提出问题，并参与解决问题，探索问题，促使学生积极主动地参与教学过程，让学生做发现者、探索者。②努力创设最佳情境，诸如角色模拟、情景创设、模仿制作等，在师生间、生生间平等的基础上，让学生观察、感受，促使每一位学生都能够如同身临其境一般，亲自去体验、去发现那些新奇的有趣的'东西，让学生做参与者、合作者。③尊重每一位学生，决不轻易否定学生的观点、看法、想法，使学生始终处于对知识的渴望、研究、探索问题的喜悦中，在不断探索中有所发现，在进一步参与中发展自我，让学生做自主者、探究者。
三、转变评价方式：
教学评价是历史教学环节的重要组成部分，对改进历史教学提高教学质量具有重要的意义。评价是为了发展，多一把衡量的尺子，促进学生更好地发展。传统的评价方式，由于受“应试教育”的误导，教学评价基本上等同于考试，考试几乎成了教师提高学生历史成绩的惟一方法。其结果是学生的“成绩”提高了，记住了许多历史人物和事件，但在简单的历史和现实问题面前却显得无能为力，至于情感和价值观，则基本上没有得到培养和发展。很显然，这同新课程标准的要求很不适应，所以，要真正搞好新课程的教学，历史教师必须转变评价方式。①突出评价的发展性功能，认真把握学生发展性评价的每一个环节。在评价中，既要考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，要发现学生的潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，建立自信，集中体现“一切为了学生发展”的教育理念。②正确地对学生进行多方面评价，不仅要检查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，还要通过多种方法对学生的情感态度与价值观，学习过程与方法进行评价。③恰当运用多种评价方法，关注学生个体差异，改变将纸笔测验作为惟一或主要的评价手段的现象，运用问卷评价、小论文、成长记录袋等多种评价方式对学生进行评价，发挥学生特长，使所有学生都应得到合适的机会来展现他们的才华和成就。
总之，轰轰烈烈的基础教育改革对历史教师提出了严峻的挑战，在新的课程形式下，教师的角色发生了巨大的变化，教师不再是传统的知识传授者的形象，而是学生成长的知心人，学生发展的引路人，学生潜能的开发者，课程改革的研究者，教学艺术的探索者，照此要求，虽任重道远，却无限光荣，而我们的历史教师，惟有在教学过程中，不断学习和研究，才能担当起时代发展赋予的重任。
研修总结与反思9
不管是阅读来自专家编辑的《课程简报》、省指导老师编辑的《工作简报》以及我县几位指导老师精心选编的《学习园地》及提出的研讨问题，或者与兄弟单位相互学习的过程中，每一次都会产生一种感动与敬慕。这些都是专家与指导老师的潜心思考和辛勤付出，问题的提出是指导教师心血的凝结，同伴的交流是智慧的碰撞。那么作为研修教师的我们将以一种什么样的心态参与到磨课研修呢？
如果我们仅仅将研修视为一种任务，匆匆浏览，急急跟帖，研修的实际价值真的不可以体现。但是当我们静下心来细细阅读专家高屋建瓴的引领性文章；用心琢磨磨课团队提交的所有资料；虚心学习指导老师上传的各个研修课题，每位研修教师上传的各个研修组及个人的研修成果，你就会发现研修真的为我们广大教师提供了最为宝贵的资源和平台。也许您的工作真的很忙，也许时间对于我们来说真的很紧张，但是面对这宝贵的资源我们不能轻描淡写地去敷衍。应珍视研修，珍视这难得的机会，莫让研修付流水。
首先是重视教学中在达成课程标准的目标要求时所产生的困惑，遇到的问题。课程标准是数学教学的依据也是数学教学的总目标。在实现课标要求的过程中产生哪些困惑，我们将采用什么措施，如何更有高效地实现课标要求，这应是值得研究的.问题。
其次是重视教学实践中来自学情的分析。学生是学习的主人，数学教学的最终目标就是提高学生的数学素养，培养学生数学思维，用生活中的数学来涵养学生的性情。但是面对千差万别的学情，我们该如何使学生的主体作用得到真正的体现，其中有太多的问题值得我们去探究、去分析。
其三就是重视在教学实践中关于教法的探索。“教学有法，教无定法”。如何寻找更有效的教学方法是我们教师永远追求、永不止步的一个领域。在实际教学中教师采用什么样的方法，才能有效地授之以“渔”，提高孩子的数学思维和能力呢？学生是检验的标准，至少是学生喜欢，爱上你的课，教法的探索是今后研究的重要问题。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的日子里，我将以磨课为契机，更加努力的学习，吸取精华，去除糟粕，让我们的课堂更高效，让我们的课堂更精彩！
研修总结与反思10
作为一名教师，参加研修是提升自身教学能力和专业素养的重要途径。在过去的研修中，我学到了许多新的教学方法和理念，并在实践中逐渐运用到自己的教学中。
首先，我认为研修让我更加注重学生个性化发展。在之前的教学中，我更多地将学生视为整体，而忽略了每个学生的差异性。通过研修，我了解到了个性化教学的概念和方法，认识到每个学生都是独特的，需要个性化的关注和辅导，这样才能真正激发他们的潜能。
其次，研修让我更关注课程的前瞻性和实践性。在教学中，我以往更多地考虑如何按照课本内容教授，而较少考虑到如何与实际生活结合，从而让学生学以致用。在研修中，我学到了如何制定具有前瞻性的课程计划，引导学生发现课本内容和生活的联系，培养实践能力，从而更好地应对未来的挑战。
最后，我还认为研修让我更注重教与学的互动。以前，我往往以传授知识为主，而忽略了学生的思考和参与。通过研修，我学到了建立互动式教学的方法，即教师与学生之间的`互动不仅仅是单向的，而是相互促进的。在这种互动中，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也促进了教师自身的成长。
总之，通过研修，我深刻认识到了教师的使命和责任，体会到了教育的无穷魅力。在今后的教学中，我将继续不断学习和完善自己的教育理念和方法，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
研修总结与反思11
网络是一个很好的平台，我利用平台认真聆听了专家的精彩讲评，积极参与同行们的交流讨论，天天趴在电脑前看视频、读文本、写作业、发评论，感受颇深，收获很多。专家们的讲评以及优秀课例，使我从理论的高度了解了新课程改革的必要性和重要性，同时也从感性上了解新课程理念下的小学语文课堂教学，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。研修过程中，我曾向自己提出诸多问题：教学过程中是否注重了对学生进行了有效的学习策略和元认知的培养？教学策略是否符合学生的认知规律？对学生进行人文教育是否到位？等等……。
这次远程研修使我进一步明白了《新课程标准》主要体现了素质教育精神和人文思想，特别是把发展人的综合素质作为提高学生能力的前提，真正实现通过小学语文课程促进学生全面发展的目的。新课程倡导的教学策略和学习方式中，要求教师在教学过程中做到师生互动和生生互动，从而改变被动和枯燥的“接受型”教学模式，使学生能在做中学，在学中用。让学生通过观察、体验、实践以小组讨论合作、探究的学习方式，提高其思考、分析、探究问题和解决问题的能力；培养学生的观察力、想象力和合作精神。
一名合格的教师，光会教还不行，还得研。 英语教学水平总体上有了较大幅度的提高。依据此，个人认为今后的教学中还应做到如下几点：
一、注重听说，培养英语素质
1、课堂教学英语化
中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。
2、教学表情化、动作化、形象化。
学生的英语思维空间有很大的局限性。这就要老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑，一举一动来讲解教学内容，即以姿势说话，所谓使用体态语，小学阶段小学生的思维具有形象化，具体化特点，所以，在实际的教学中，应注重形象化教学为主……
3，减缩―扩展法
冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把英语句子减缩成词，教重点词，当学生理解了“词”，再用词扩展成句。同时，老师要十分重视课外带头说的作用，创造课外讲英语语言的良好氛围。
二、重视课堂英语教学方法的改变
1、丰富多彩的教学方法
由于小学生注意力保持短暂，在英语教学中老师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。如采用“全身动作反映法”（TPR）。小学生喜欢玩、唱歌、画画，表演和游戏，动手操作，探究和想象。采用TPR方法可以进一步激发兴趣并掌握语言。
2、形式灵活的教学手段
针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体辅助教学等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
3、教学理念的转变，能活跃课堂学习气氛，缩短课堂与生活的距离，英语是一门语言课，力求教学活动化，活动生活化，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也能得到较快的提高。
总之，通过此次研训，让我们认识到了作为一名新世纪的小学英语教师，不仅必须具有较扎实的英语专业知识和较熟练的英语专业技能，还应具有较强的课堂教学组织能力，注重研究和不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学；不仅要重视教学评价的'研究和实践，还要具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基础知识；不仅要积极开发和有效地利用课程资源，特别是现代化教育教学技能，教师还应具有较强的事业心，敬业精神和高尚的职业道德；不仅要树立符合素质教育精神的英语教学观，还要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个体的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，全面提高学生的整体素质，即：要有正确的学生观、师生观、课程观、人才观、评价观。另外，小学英语教学一定要注意学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成，这有利于学生的终身学习与发展。
今后，作为一名小学英语教师，我要从点滴做起，努力贯彻新课程精神，使《英语课程标准》真正适应时代要求，全面提高我国基础教育阶段英语教育教学水平，为教育事业奉献自己的一点微薄之力！
研修总结与反思12
在校本研修中，我结合自身教学实践和学科特点，选择了“提高学生写作能力”作为研究课题。研修期间，我通过阅读相关文献、参加研讨会和交流讨论等形式，逐步深入了解学生写作能力提升的方法和策略，同时也掌握了一些新的教学理念和方法。
在研究过程中，我尝试将所学到的理论和实践结合起来，采用多种教学手段和方法，如课前导入、小组合作、教师示范等，全方位提升学生的写作能力。同时，我还积极应用信息技术手段，如网络资源、多媒体课件等，为学生提供更加丰富的学习资源和支持。
通过研修，我深刻认识到，提高学生写作能力不仅是学科教学中重要的任务，更是一项挑战。在实际教学中，要注重学生的实际需求和特点，采用有效的教育手段和方法，不断调整和改进教学策略，以提高教学效果和学生成绩为目标。
本次校本研修让我受益匪浅，使我更加深入地了解了学生写作能力的提升方法，也让我更加熟悉了信息技术的`应用和教学方法的调整和改进。我深信，这些所学所悟将为我今后的教学工作提供有力的支持和保障。
教师个人校本研修总结：
本次校本研修我选择了“使用互动白板提高学生学习兴趣和参与度”作为研究课题。在研究中，我通过阅读相关文献、听取专家讲座、实地观摩等多种形式，了解了互动白板的基本原理和教学应用。
在实践中，我将互动白板应用于我的语文课堂。在课堂上，我将互动白板作为教学工具，与多种教学手段和方法结合，如多媒体课件、游戏化教学等，调动学生学习兴趣和积极参与度。同时，我注重学生个性化差异，针对不同学生的需求和特点，采用不同的教学策略和方式，提高了教学效果。
通过本次校本研修，我对互动白板的应用和教学方法的调整与改进有了更深入的认识和体会。我相信，这些所学所悟将对我今后的教学工作产生积极的影响，为学生提供更加丰富、生动、有效的教学资源和方法。
研修总结与反思13
做好小学体育老师，一直我是关注的一个问题。通过这次国培，加深我的认识。而对新老师来说,我认为应该从以下几方面入手，才能让自己迅速胜任这份工作。
一、保持一颗爱心，关注每一个孩子。这是作为一名老师最根本，最基础的职业素养，我觉得如果老师对孩子没有爱心，他一定不可能是一个好老师，他也不可能在工作中体会到快乐。所以热爱教育并保持一颗仁爱之心。新教师走上课堂容易忽略平时表现一般的孩子，不仅要关注优秀的孩子，同时也要把关爱撒到每一孩子身上，让他们知道他们都很重要。
二、走进儿童的世界，才能培养世界的儿童。一个新教师首先要做的是走到孩子们的心灵，知道他们在想什么，知道他们喜欢什么，害怕什么，才能真正的了解他们，才能提高他们的兴趣，有效地的控制好课堂秩序。所以新教师应该多和孩子们交流，多问他们一些问题，多记录他们的行为，多思考。
三、谦虚多问，多向老教师们请教。向老师请教，学习他们管理学生常规的方法，甚至可以模仿优秀老教师的上课，让自己少走弯路，尽快找到作为老教师的那种老练感觉，要知道老师也要会表演。
方法。
五、不断的充电，提高自身素质。作为体育老师，也要经常参加锻炼，这样才能在课堂上作出漂亮的示范，说好普通话，画好简笔画，写好粉笔字在室内课中也是很有用的。
六、多表扬鼓励，少一些批评打击。老师要宽容的对待学生的错误，动口不动手，可以用一些方法，比如和同学们做游戏，让捣乱的学生作裁判，不让他参加喜爱的游戏对他来说是一种“折磨”。可能比你狠狠骂他一顿要来的有效。
通过研修，培训主题鲜明，目标明确，使我进一步对新课标的精髓和发展动向有了深入理解，促进了我的专业成长，为高效课堂教学补给了养分，一个个教学资源实例、一个个有效教学的内涵，使我在感悟中进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标。下面我重点谈几点我对“如何做到“既面向全体学生又能遵循不同学生的身心发展特点”这个问题的体会。
第一，从认识事物的角度出发“既面向全体学生“和”遵循不同学生的身心发展特点”是“森林”与“树”的`关系，即矛盾的普遍性和特殊性，矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中，每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动，矛盾的特殊性是指具体事物在其运动中的矛盾及每一矛盾的各个方面都有其特点。任何事物都是普遍性和特殊性的统一。普遍和特殊的区别是相对的，在一定条件下可以相互转化。而体育教师就是制造“条件”者。
第二，如何做到“既面向全体学生又能遵循不同学生的身心发展特点”需要教师在课堂设计中考虑个体差异，适时进行分层教学，尊重学生的个性发展。如何选择教学内容、教学方法、和创新学法并且在课中及时发现学生的差异进行适时调整，就需要我们老师多用心，用心积累；用心发现；用心实践；用心反思。
学习、合作学习、自主学习融入到实际的学情中，以学生为中心，针对不同的学生制定不同的要求和学练方法，并且在教学过程中要及时发现学生的不同差异以及教学目标制定的是否符合实际，根据课堂的实际情况及时调整目标，真正做到以学生为中心，以学生的共同发展为初衷，合理的实施课堂教学。
虽然学习的时间不长，但留给我的收获却是无穷的。通过学习，我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法，通过学习让我更深的认识了体育与健康课程标准与体育课的乐趣，也对本学期的体育课堂充满信心。
研修总结与反思14
研修马上就要结束了，回首这六天的紧张的研修经历，我感到我获得了很多很多的东西。
在网络研修的日子里，每天起床后第一件事就是打开电脑，登陆“山东教师教育网”，观看视频、阅读文本、完成作业、撰写反思、发表评论、浏览简报所有的这些已成为我每天生活的一部分。通过学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在道德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。
在以后的教学中，我要做到以下几点：
1、自我反思。从以往的实践中总结经验得失。
2、不断学习。读书是提高自我素养的良好基础，一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。
3、经常交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、纠正错误的有效途径。
要听真言，会听真言，才会有提高。总之，回顾这次研修学习，可谓收获颇丰，收获的是一名专业教师专业成长所必不可少的基本素养。对于这样的学习来说，也许我们付出的是忙是我们今后工作的'资本。并且这样一种学习方式，从传统的培训模式中走向网络平台时，产生了极大新鲜感和神奇感，更重要的是这个平台给我们提供了无限广阔的交流空间，我们在课程改革的实践中有许多问题，困惑、思考、收获很难有机会倾情表达。最后由衷的说一声：“感谢你！远程研修！”让我们共同期待着新碌，但我们收获的却是提高。
研修总结与反思15
各位老师：大家上午好!这一次参加湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程骨干教师培训，我的收获既有理论知识，又有专业技术支撑，总结如下四点：
一是讲座包涵信息量大。培训的内容对于我们一线的教师，信息技术教师及电教管理人员来说，是一场来的及时的及时雨，对我来说一部值得细读的百科全书。我们学习的内容涵盖有信息技术与学科整合、网络研修与校本研修整合的方向及实施的方法、途径、技巧，现代教育技术引发的变革对我们现代教师提出的学习任务、创新理念及思考行动的方向，还有当下国际国内流行、倡导的微课、慕课、翻转课堂的实践视频案例分析、制作技巧、音视频的处理加工和视频的剪辑、下载使用方法，还有我们最熟悉的电子白板的使用方法介绍，老师们的备课、讲解深入浅出，信息量大，通俗易懂，不仅有前沿的科学论，还有一线教师的教学实践工作得出的宝贵经验，心得体会，值得我们回去以后慢慢品味，摸索，用心实践，来进一步提高自己的教育信息管理实践应用水平。
二是学习任务明确，指向性明确。我们明确了信息技术与优化课堂、提升课堂教学效益的教学实践努力的方向，我们都是来自一线的农村教师，成长，工作在一线，我们是种子，回去以后要在那片土壤里吸取营养，接受阳光，发芽长大，我们的责任重大使命光荣，我们要充分利用既有的设备，动员开展广泛的应用培训，在骨干引领、学科带头人的示范作用下，让全员参与信息技术与学科整合，促进所在单位、学校的教学方式、方法和信息技术装备水平的变革、进步，不断提高我们的信息化管理水平
三是思维有新突破，认识有新提高。我们要有新思想、新理念和新做法来武装自己，大胆开展工作，积极向校长汇报参加培训的心得、收获和体会，给老师们传达最新的教育技术理论知识，促进信息技术与学科整合，用好现有的装备，让高效课堂、教育科研、课堂微创新走进生本课堂、人文课堂，引发教师教学行为、育人理念的变革，不断引导教师专研新知识、新理念、新教法，服务教师的'专业成长，服务学生接受知识学习、成长的需要。
四是创新理念引领我们的工作。我们理清了思想上的一些误区，以前我们学校，教师每当谈论更新教育方法时，总是以条件有限为借口，现在我更清晰的认识到知道了教育技术除了利用信息技术以外，只要肯花时间、精力，合理和科学的使用教育技术可以升级、拓展传统的媒体设备手段如POWERPOINGT 的应用拓展，电子白板的使用，也能上出一堂高质量的课来。
这次我们参加了5天的集中培训，我觉得是一个新的开端，也是难得的一次学习提升自己业务能力的机会，短暂的培训让我受益匪浅，有两点小小的建议：
一是政府的主管部门，要引起重视。积极争取政策、经费和人员的支持，让更多的装备落户在我们农村学校、村小和教学点，让更多的年轻人、掌握了教育技术的现代教师，走进学校，走进教育技术实践一线，扎下根来，积极工作，创新思考，加大引进、培养使用、奖励扶持的力度，让有懂设备的人管理使用设备，做到会整合，会服务于教学，合理的开发利用资源，带动全员参与建设信息化的热情。
二是我们返校后，要向学校校长、行政班子传达我们培训的内容，学习心得和收获。引导校长、老师和教研组、学科骨干老师积极参加网络研修、校本培训和相关的课题研究以工作带动学习，以学习掌握、熟练使用带动工作的开展，迫使中青年教师拿出十分的精力来适应未来学校教育、未来教师岗位对我们提出新目标，新要求。
最后我们要感谢培训的主办方、主讲老师和所有工作人员的辛勤劳动，您们的辛勤工作让我们学有所获，老师的讲解让我们领略了大师们学术知识、专业的技术引领和高尚的人格风范，我们得到的是头脑风暴似的洗礼再教育，培训老师的知识素养和精彩讲演让我深深敬佩、折服。我的发言完毕，讲的不对的地方请各位专家、同行批评斧正，谢谢大家。
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