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幼儿挫折教育心得体会（通用9篇）
当我们经过反思，有了新的启发时，可以将其记录在心得体会中，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编为大家收集的幼儿挫折教育心得体会，希望对大家有所帮助。
幼儿挫折教育心得体会 1
现在的孩子都生活在家长的氧气里，过着衣来伸手，饭来张口的生活，家长怕孩子受伤害，什么事情都是取而代之，连孩子处理问题能力的权利都给剥夺了，因此许多孩子在遇到困难时就会手足无措，不知道该怎么办才好，这样的孩子缺乏自信心，不会很好的解决问题，不会很好的自我调节，而另一种，孩子家长的赏识教育让孩子没有承受挫折的机会，更没有承受挫折的思想准备，孩子随着年龄越来越大家长还是依旧这样，孩子也不会很好的自我调节，遇到的问题往往孩子解决问题的方法，也只有哭或是发脾气了，他知道这样家长就会来帮助他，这样是不利于孩子的成长的。当然赏识、激励教育是很好的，但是一味的夸大孩子的优点忽略了孩子的缺点，久而久之容易导致孩子承受能力，和处理问题的能力就会变得极差。和小朋友相处遇到困难问题时还会出现偏激的举动，他不知道怎样能很好的调节自己的情绪，因此孩子在小班的时候赏识、激励的教育可以偏多，但是到了中班和大班孩子就要接受适当的挫折教育这是很必要的，只有这样孩子在慢慢承受挫折的过程中,才可以懂得如何面对挫折、失败、困难，从而很好的提高自己解决问题的能力，渐渐学会自我调节，具有较强的心理承受能力,他们才会以积极的态度去面对困难，挑战困难拥有一种迎难而上的坚强意志，因此拥有良好的自我调节能力，有利于孩子形成活泼、开朗、自信、进取等良好的心理品质，减少不必要的心理负担，从而获得身心健康、和谐的发展，对于他们将来的适应社会有着非同寻常的意义。因为自我调节能力不是长大后突然学会的.，而是人生在经历种种困难、危险、挫折、失败的进程中慢慢形成的，因此在幼儿阶段我们应该有意识的通过引导教育使幼儿逐渐学会在遇到困难失败时怎样有效的自我调节。
回顾中班的点点，孩子的各方面能力都有了极大的提高，进入大班以来家长更是为了增强孩子的能力给孩子开了许多的小课舞蹈、美术、音乐、蒙氏数学、古筝……了孩子自我调节能力的培养，在我们班能力强的孩子不敢展示自己，因为没有自信心，能力强的孩子听不得一句批评因为从来都是赏识教育从来没有经历过挫折，这些孩子因为没有很好自我调节能力不能很好的适应班级生活，到了大班这个重要的年龄阶段，我们班针对这一现象，从自信心的培养和耐挫教育两方面入手，帮助孩子培养良好的自我调节能力。孩子你准备好了吗？
幼儿挫折教育心得体会 2
孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”
现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。
（一）、真实感知细致引导, 锻炼孩子耐挫的个性
1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。
2. 幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的'基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。徐老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。
（二）、创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿。
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。
游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决……如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。
在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等；
（三）、树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。
另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。游戏走“独木桥”时丁丁会说：“老师我怕，我不走”。这时我说“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟张鑫一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。
（四）、为幼儿创设与同伴交往的机会
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。
（五）、把握适度，挫折教育应注意的问题
孩子在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为，因此，作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高孩子的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。当然，在孩子承受挫折的时候，我们还是需要给孩子适当的鼓励，给他们面对挫折的勇气。
幼儿个体素质的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭受这样的挫折，孩子就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，一定要把握好“度”，注意孩子在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。
幼儿挫折教育心得体会 3
在前一天的计算游戏中我们进行了一次计算比赛，各组派出一名代表进行答辩，当老师把计算卡举起来时各组举手进行抢答，最后我们把获胜的组按顺序排序。第二天林圣涵的家长趁着家长会的机会向我提出了这个问题：“老师，听我女儿说她昨天不懂回答问题被老师请到另一边坐，我觉得这样对孩子产生不好的心理影响，我不想再幼儿园就让孩子有这种阴影。”于是我跟家长解释了当时的情景，这是我们进行的`一次游戏比赛，既然有比赛就有输赢，要让孩子赢得起也输得起，否则我们的比赛没有任何意义。当然近年来，新闻媒体经常报道中学、高等院校的学生，因经受不住挫折而自杀的事件，这一切都为我们教师、家长敲响了警钟。现在的孩子，缺乏对待打击的承受力，经不起颠簸和挫折。孩子承受不了失败、挫折和委屈的打击，成人的教育方式又不正确，对幼儿今后的成长非常不利。所以请家长正确看待幼儿的挫折教育。
在家庭和幼儿园，有很多这样的案例，普遍存在“重教不会教”的现象，严重影响了幼儿的健康发展。那么，幼儿园和家庭应该采取哪些方法和策略对幼儿进行挫折教育呢？
幼儿挫折教育心得体会 4
一、挫折概述。
挫折就是俗话说的“碰钉子”，专指有目的的活动受到阻碍时而产生的消极情绪反应。遭遇挫折是每个人一生必经的坎。当挫折来临的时候，我们没有选择，只能接受不可避免的事实，并做自我调整。为了摆脱挫折，有的儿童会去为实现目标而做出更大的付出和努力。因而挫折有时是一种内驱力，它能推动儿童为实现目标而花费更多的人力、物力和精力。其实人的心理活动虽然是客观现实的反映，但这种反应绝不是机械的、被动的。遇到挫折要积极应对、敢于适应。不同年龄的人会有不同的挫折经验，也有不同的表现。
二、挫折的有益作用。
如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚忍不拔的毅力就是撑起成功的柱石。巴尔扎克说：“挫折和不幸，是天才的晋身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的'无底深渊。”儿童受点挫折，有利于培养他们的良好品德，开发他们的非智力因素，培养他们的自理自立能力、耐挫力、承受力，也可以让家长正确看待挫折的教育价值，并在生活中培养儿童挫折意识，把挫折看成是磨炼儿童意志、毅力和提高儿童适应能力的好方法。儿童耐受挫折，能激发他们情绪反应的力量，提升他们的认知反思水平，增强他们的容忍和承受的极限。所谓“吃一堑，长一智”，就是这个道理。教会儿童面对挫折，不要因受点挫折就影响自己的成就动机，减弱自控能力，甚至行为偏激，导致应激状态的发生，或者降低自己的创造性，有损自己的身心健康。而要善于化压力为动力，在挫折和失败面前不低头、不妥协、不放弃，更不要当逃兵，要勇敢面对，继续追寻解决困难的方法，经受住大考验。不经风雨怎么会见彩虹呢？
三、掌握应对挫折的方法。
中国古代学者孟子曾说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”可见，一定数量和一定强度的挫折能使儿童增加知识才干，培养其克服困难的毅力和提高其对周围环境的适应能力。
（1）树立家长育儿挫折意识。当儿童感到困难、面对挫折时，提醒儿童保持自信和乐观的态度，遇事冷静，知道挫折和教训才能使一个人变得聪明和成熟，只有在失败中找到原因，才能最终造就成功。家长应聆听儿童遇挫的心声，并强调任何人不可避免会遭遇挫折，要勇敢去面对它。
（2）给予儿童心理补偿。家长和老师应及时调整儿童原有目标，教育内容把握有度。不论是生活中的挫折、学习挫折、人际交流挫折，还是需要动机来满足的挫折或者自然环境引起的挫折等，都要帮儿童一一分析并认识。哪怕是原先的预定目标受挫，也要积极寻找别的途径达到目标，甚至改换新的目标，促成其获得新的成功。
（3）鼓励儿童战胜挫折。儿童犯错的时候是他们急需帮助的时刻，成人不要埋怨他们，更不要奚落他们，应该扶助他们从失败走向胜利，支助他们找到光明，及时通过历史人物、历史事件的介绍，渗透挫折教育的内容，让儿童从中明智、懂理。运用榜样的力量让儿童与挫折“握手言欢”，促进儿童自信升华。
（4）开展心理咨询活动。通过心理咨询活动，缓解儿童遭遇挫折所引起的心理紧张和冲突，相信儿童能自我调节，减低挫折感，维护自己身心健康。
（5）开展实践体验活动。通过集体和个体的实践性、体验性的活动，让儿童经受艰苦磨炼，使他们在活动中、生活中感知认识顺境与逆境、成功与失败、幸福与苦难等，从而提高其生存适应能力、自控耐挫力和自理自立能力。如跑步远足、登山游泳、野营军训、春秋郊游等具有挑战性、刺激性、冒险性的体验活动，让其既看到光明与黑暗，又看到成功与失败，既看到逆境与顺境，又看到痛苦与喜悦。儿童只有积极参与竞争，用心体验，胜不骄败不馁，才会战胜挫折与困难，才能经受起失败的考验。
总之，对儿童进行挫折耐受教育有益于他们的身心健康和全面发展，有益于儿童智商、情商和道商三指数的提高，更有益于儿童对美好未来的追求和期待。
幼儿挫折教育心得体会 5
在幼儿园担任班主任的三年里，我深刻体会到挫折教育对孩子成长的重要性。记得小班新生豆豆刚入园时，每次搭积木倒塌都会大哭不止，甚至把积木扔得满地都是。起初我总忍不住帮他搭好，直到发现他对困难越来越逃避，才意识到过度保护的危害。
后来我换了种方式：当积木再次倒塌时，我蹲下来对他说：“老师看到你搭了好多次，这次比上次高了呢。” 接着示范如何扶稳底座，让他自己尝试。虽然过程中他仍会着急，但当终于搭出简单的小房子时，眼里的光芒让我明白，挫折带来的成就感远比一帆风顺更珍贵。
现在的'豆豆遇到困难时，会主动说：“我再试一次。” 这让我懂得，挫折教育不是故意制造难题，而是在孩子遇到困难时，既不包办代替，也不冷眼旁观，而是做他们的 “脚手架”，引导他们自己跨过障碍。
幼儿挫折教育心得体会 6
带中班时，我们组织了一场 “小小运动会”。平时活泼的乐乐在跑步比赛中得了最后一名，当场趴在地上哭了起来，嘴里喊着 “我再也不跑步了”。这让我意识到，孩子需要学会接受失败。
赛后我没有立刻安慰他，而是等他平静后带他看蚂蚁搬家。“你看小蚂蚁搬面包渣，掉了好多次还在搬呢。” 我轻声说。那天下午，乐乐跟着蚂蚁看了很久，突然抬头说：“老师，我明天还要跑步。”
后来我们在区角设置了 “失败故事角”，让孩子们分享自己没做好的事情。乐乐讲了跑步比赛的事，还说：“我后来发现，小明跑得最快是因为他每天都练习，我也要加油。” 原来，挫折本身并不可怕，关键是让孩子明白 “暂时做不好” 和 “永远做不好” 的'区别，培养他们直面差距的勇气。
幼儿挫折教育心得体会 7
在一次户外玩沙活动中，大班的朵朵想堆一座城堡，却总被其他小朋友的沙子冲垮。她气鼓鼓地把铲子一摔：“都怪他们！” 这让我想起很多家长常说的 “别让孩子受委屈”，其实正是这种心态让孩子习惯把错误归咎于他人。
我拉着朵朵观察其他小朋友如何分工合作，建议她：“要不要试试和大家约定各自的'‘领地’？” 起初她不愿意，尝试几次冲突后，终于主动对旁边的小朋友说：“我们分开堆好不好？” 当两座城堡成功建起时，她兴奋地告诉我：“原来不用吵架也能做好事情。”
这次经历让我明白，挫折教育包含教会孩子解决冲突的能力。在安全范围内让孩子体验人际摩擦，引导他们学会沟通协商，比单纯告诉他们 “要谦让” 更有效。孩子终将走向社会，学会在挫折中寻找解决办法，才是终身受益的能力。
幼儿挫折教育心得体会 8
家长开放日那天，小班的圆圆在穿珠子游戏中总是穿不进去，妈妈立刻上前帮忙：“宝贝别动，妈妈帮你穿。” 圆圆却突然大哭：“我不要你帮！” 这个场景让在场的家长们陷入沉思。
其实很多家长和圆圆妈妈一样，既怕孩子受挫折，又抱怨孩子依赖性强。后来我们开展了 “家庭挫折小任务” 活动，建议家长让孩子自己整理玩具、尝试用筷子吃饭。三周后，圆圆妈妈反馈：“现在她自己穿不好鞋子会说‘妈妈等我一下’，而不是直接哭闹了。”
这让我体会到，挫折教育需要家园配合。幼儿园里我们会刻意设置一些 “小麻烦”：比如把水杯放在稍高的架子上，让孩子自己想办法够到；拼图少放一块，引导他们观察缺在哪里。这些看似微不足道的.设计，能让孩子在解决问题中积累自信，而家长要做的，就是忍住伸手的冲动，给孩子尝试的机会。
幼儿挫折教育心得体会 9
去年带大班时，我们组织了一场 “植物成长观察” 活动，让孩子们每人种一盆向日葵。起初孩子们每天都兴奋地浇水施肥，但过了两周，有的花盆里仍没发芽。天天看着自己的空花盆，眼圈越来越红：“老师，我的种子是不是死了？”
我没有回避这个问题，而是带孩子们挖开泥土，发现是种子埋得太深了。“我们再种一次好不好？这次我们一起查怎么种。” 第二次播种时，天天格外小心，还在花盆上贴了便签：“埋 1 厘米深，3 天浇一次水。”
当终于长出嫩芽时，天天的日记里写道：“原来种向日葵也要学方法，失败了再试一次就好了。” 这场持续两个月的活动让我明白，挫折教育最好的'载体是生活。大自然的生长规律、游戏中的输赢、操作时的失误，都是让孩子理解 “过程比结果重要” 的生动教材。重要的是让他们在挫折中学会思考，而不是只关注成败。
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