朱自清《春》原文

时间：2025-07-16 11:15:06 晶敏朱自清我要投稿

朱自清《春》原文

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的朱自清《春》原文，希望能够帮助到大家。

　　原文

　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　"吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。

　　雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份儿事去了。"一年之计在于春"，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

　　春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　朱自清《春》原文赏析

　　《春》是朱自清散文中的名篇佳作，但在作者生前，它却没有收入朱先生的散文集中。据陈杰同志考证，《春》最早发表在朱文叔编的《初中国文读本》第一册上。该书1933年7月由上海中华书局印行。陈说："在篇名的右上角都注有标记。编者在课文目录后附注，凡有此标记者“系特约撰述之作品”，可见是《读本》的编者当时特约朱先生等撰写给中学生阅读的文章。"(《关于〈春〉的出处》，《临沂师专学报》1983年第2期)《春》不仅在解放前被编入中学语文教材，1981年人民教育出版社中学语文编辑室编的《语文》第一册，也收录了它。但是，后者嫌原作有的词汇"陈旧"，有的语句不够"规范化"，因之对其进行了"加工润色"。这样，在文字上便与原作有了出入。为尊重朱自清作品的原貌，本篇赏析的对象是朱先生写定的未经修改的文字。

　　《春》是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力;在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。

　　《春》是一幅春光秀丽的画卷，

　　《春》是一曲赞美青春的颂歌。

　　作品起始写道："盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。"两个"盼望着"的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。"春天的脚步近了"，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。看："一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。"作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。

　　接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。

　　第一个特写镜头是春草："小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。"作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上"坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。"这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣--景物变成了情物。

　　第二个特写镜头是花木争荣："桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。"不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂"嗡嗡地闹着"，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花"带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。"想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。

　　第三个特写镜头是春风。较之春花来说，春风是不容易描写的。朱自清写春风，主要抓住了两点，一是春风的柔和，二是它具有传声送味的作用。作者先用南宋志南和尚的"吹面不寒杨柳风"的诗句，来状写春风的温暖，柔和;他犹恐读者不易领会，马上来了一句人人能领会的摹写："像母亲的手抚摸着你"。"风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿"。作者从传味角度写春风，不仅强化了春的氛围，也将此段与上两段关于草、花的描写自然地连接起来。春风还把春鸟的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，"与轻风流水应和着"。作者从多方位描写春风，把这个本来不易表现的事物也写得栩栩如生。

　　第四个特写镜头是春雨。朱自清写南方的春雨连绵："看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。"这种雨，使树叶子"绿得发亮，小草也青得逼你的眼"。雨夜，一点点黄晕的灯光，"烘托出一片安静而和平的夜"。白天，"地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的"--这俨然是一幅春雨农耕图了。

　　第五个特写镜头是春境中人的活动。前四幅画面以写自然景色为主，这幅画面则突出人的作为："城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的。一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去"。在春天，花儿"赶趟儿"地开;人们为了迎春，"也赶趟儿似的"走出家门。在春天，花卉争荣，各不相让;人们"一年之计在于春"，也以只争朝夕的精神投入了工作。

　　在以上盼春、绘春的基础上，作品最后唱起了对春的赞歌：

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

　　这里，作者用三个比喻性的排比句式，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的;人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。

　　《春》是一篇描写自然风光的出色散文，将它与此前的同类题材《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》相比，使人感到它有两点突出的变异：一是感情格调有所不同;二是语言风格的变化。读《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》，使人感到其中流露出作者淡淡的哀愁，而《春》的感情基调则轻松愉快、充满活力。何以会如此?我猜想至少有这样两个原因：一是本文系朱自清应约为中学撰写的语文教材，从培养青年积极向上出发，作者采用了相应的积极、乐观的感情基调。二是作品的青春活力，反映了作者写作时的心境。《春》大概写于1932年下半年或1933年初。1932年8月，朱自清漫游欧洲回国不久，便与陈竹隐女士结为美满夫妻，并于同年9月出任清华大学中国文学系主任;33年4月，又喜得贵子。朱自清生活中的顺境与幸事，不能不对《春》的抒情格调产生影响。作者乐观感情的倾注，使得作品情景交融、诗情与画意结合。再从语言方面看，《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》的语言固然是漂亮的，但有雕琢痕迹，不够自然。而《春》的语言则简朴、活脱、口语化。如写草，"园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的";写花，"你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿"。这些语言都是从生活中提炼出来的，生动活泼，节奏明快，语短意丰，表现力强。作者为了更好地描写春天，还采用比喻、拟人等多种修辞方法，使春天形象化、人格化。前面引用的文章的结尾部分，便是这方面最好的例证。朱自清不愧是语言大师，他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，使其四季常驻，随时可睹。

　　【导读】

　　绘形摹影传春神

　　“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那小朋友眼睛里……”小时候就会唱这首春天的赞歌，于是我们知道春天有绚丽的色彩，有悦耳的声音，有灵动的生物：观赏春天，需要善于发现的眼睛。

　　《春》是朱自清为朱文叔编的《初中国文读本》特约撰述的作品，感情格调、语言风格和他之前的文章都有不同，充满了乐观、活力带来的律动感。

　　这是一幅多么秀丽的江南春色图啊！

　　“盼望着，盼望着”，这盼望由来已久，一刻不停；春天的使者——东风来了，她自己也迈着脚步，大步向我们走来。

　　大地回春是什么样子的？就像长睡刚醒：她一张开眼，山就朗润了，水就涨了，太阳也有了血色。春天滋润了一切，也将活力注入了一切。春天是“欣欣然”的，观赏春天的人也是“欣欣然”的。

　　给春天来几个特写吧！

　　小草当仁不让，它们是春天的背景。“偷偷地钻”，多么调皮！“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”，多么养眼啊！谁会“坐着，躺着”？谁会“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”？多么温馨的全家踏青赏春的画面啊！

　　花木也在春天里争荣。请稍抬头，果树之花在争相斗妍，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，有没有炫了你的眼？再凑近点，有没有闻到甜滋滋的气味，有没有看见花丛中的蜜蜂和蝴蝶？别忘了还要看看树下，野花遍地，能叫得出名字吗？观赏春天，得调动你全身的感观，仔细地看，细细地嗅，凝神地听，还得驰骋丰富的想象，“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这样的夸张，有没有让你垂涎三尺？

　　春风柔和得“像母亲的手抚摸着你”。它虽然无形，但和着新翻泥土的清新气息，混着青草味和繁花的清香。春鸟躲在繁花嫩叶间，但它的欢唱随着春风送入你的耳膜；牧童不知在哪里骑着牛散着步，但嘹亮的笛音分明传来了他的快乐。春天在哪里？在你的触觉里、嗅觉里、听觉里……

　　雨是春天的精魂。它连绵、细密、迷蒙，让叶子“绿得发亮”、小草“青得逼你的眼”。雨的夜安和，点点灯光黄晕，有诗的味道；雨的昼是闲散的，可以“撑起伞慢慢走”；是忙碌的，披蓑戴笠在地里耕作。

　　别忘了赶趟儿的还有“城里乡下，家家户户，老老小小”，小孩们放风筝，老人们舒活筋骨，大人们抖擞精神为生活争朝夕。

　　这样的春天，怎能不赞一赞？春天是簇新的，像刚落地的娃娃；春天是美丽的，像花枝招展的小姑娘；春天是具有强大生命力的，像健壮的青年。追随春天的脚步，去创造属于自己的幸福生活吧。

　　清新自然的文字，勾勒出诗情画意；多种多样的修辞，描绘出春天的神韵；活力四射的语言，透露出作者当时美满的生活和积极的心境。

　　作者简介：

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　二、整体感知课文内容。

　　1、学生听读课文录音（配乐），并且思考：

　　① 读一读，写一写。

　　朗润（rùn）酝酿（niàng）黄晕（yùn）宛转（zhuǎn）嘹（liáo）亮

　　水涨（zh?ng）抖擞（dǒu sǒu）精神应和（hè ）薄（bó）烟黄晕（yùn）

　　捉迷藏（cáng ）宛转（wǎn zhu?n）散（ s?n ）在草丛里嘹（liáo）亮

　　欣欣然：欢欢喜喜的样子。赶趟儿：凑热闹。

　　朗润：明亮润泽。课文中指山形清晰，山色润泽。抖擞：振作

　　酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。卖弄：有意显示炫耀自己的本领。

　　宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。嘹亮：声音清脆响亮。

　　黄晕：昏黄不明亮。静默：宁静沉默；不发出声音。

　　花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。

　　② 思考：课文分为哪三个部分？

　　第一部分（1）是盼望春的到来。（盼春）

　　第二部分（2～7）具体描绘春天到来时自然的不同景物。（绘春）

　　第三部分（8～10）写的是作者赞美春天。（颂春）

　　教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：

　　“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。

　　“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。

　　“颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。

　　③ 文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？

　　六幅图画：

　　第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。

　　第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。

　　点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。

　　板书设计如下：

　　盼春（1）：急切

　　总写（2）

　　春草图（3）

　　春绘春（2-7）春花图（4）细腻描绘

　　春风图（5）

　　春雨图（6）

　　迎春图（7）

　　颂春（8-10）：新、美、力

　　2、朗读指导。

　　朗读要求：

　　① 读音正确，声音洪亮。② 把握好感情基调的变化。③ 读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

　　朱自清《春》的教案

　　教学对象分析

　　七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。教学目标

　　1 .反复朗读，感知内容，体会美感。

　　2 .理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　教学重点

　　1．感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。

　　2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。

　　教法设计

　　1．本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。

　　2．多读少讲。特别是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

　　学法指导

　　“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构；“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。

　　媒体设计

　　本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐。

　　1.扫清文中的生字新词。

　　2.熟读课文。

　　课前准备

　　1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

　　朗rùn（）wǎn（）转酝酿（）（）

　　liáo（）亮hōnɡ（）托应和（）黄yun （）（）蓑衣斗笠（）抖擞（）涨（）é

　　hè分散（）

　　和huò散

　　hú

　　huo散（）文

　　2.了解朱自清其人其事。

　　朱自清（1898--1948），子佩弦。现代著名散文家、诗人、民主战士。他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。《背影》、《绿》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病，但宁可饿死也不领美国的救济粮。他的铮铮铁骨和高风亮节，赢得了无数人的敬仰。

　　一、导入：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请同学朗诵描写春天的诗句。

　　“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”（杜甫《绝句》），“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（王安石在泊《船瓜州》）杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

　　（杜甫《春夜喜雨》）：”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无（韩愈《初春小雨》）。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜牧的（《江南春》）”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

　　二、听录音朗读。

　　要求闭上眼睛，感受一下，眼前会出现一幅幅什么样的画面。

　　三、初读：理清思路。

　　读法：（生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路。）

　　生读第一段师评：作者盼望春天到来，突出盼春。

　　生读第二段师评，宏观勾勒春天，绘春。

　　生读第三段师评，具体描绘春草的嫩、绿、软。

　　生读第四段师评：由春草写到春花的多、色、艳。

　　生读第五段师评：花美风柔。

　　读第六段师评：春雨寻常，细密轻盈。

　　生读第七段师评：春到人欢，人们在辛勤的劳作。

　　生读最后三句师评：赞春，春天娇美，充满活力。一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路——盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。

　　钻、嫩、绿、满---草

　　春草图（草报春）

　　坐、躺、滚、踢、跑、捉---人

　　态：赶趟儿

　　春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪

　　味：甜（果实）

　　（遍地野花，像眼睛，像星星）

　　触：抚摸

　　春风图（风唱春）味：泥土气息草味花香

　　声：鸟声清脆宛转

　　笛声嘹亮

　　形：像牛毛、像花针、像细丝

　　春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟

　　景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图（人迎春）：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春

　　四、再读：体会感情

　　读法：（带读、省略对比读、提问读等）

　　第一、二段采用带读的方法，师读一句生跟着读一句，注意朗读语气。

　　第三段用对比朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原文读，师省去的地方生加重读。如：“小草地偷偷从地里钻出来，嫩

　　嫩的，绿绿的”师删读成“小草从地里出来，”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，”（注---音轻读，．重读）又如“园子里，田野．．．．．．．．

　　里，瞧去，一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里，田野里，瞧去，．．．．．．

　　满是的”生按原句读。这样对比朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。接着师问，人们在草地上干什么呢？生读原文回答“坐着，躺着，打两个滚”师又问“风怎样？草怎样？”生读原文答“风轻轻的，草软绵绵的”。对比朗读，一问一读，寓教于读中，寓学于读中，让学生在读中体会小草的特点。

　　第四段师生共读，师读前半句，生读后半句。

　　如师读“桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你”，

　　生接着读“都开满面了花赶趟儿。”

　　师又读“闭上眼，树上仿佛”

　　生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。

　　师在要停读的地方故意或疑或抑或扬提醒学生接着读，这样师生配合默契地朗读，增加了朗读情调，又突出了拟人、比喻等修辞手法。

　　第五段个别朗读，要求按书事先标明的符号读

　　第六、七段，竞赛朗读，女生读第六段，男生读第七段，看谁读的好。通过竞赛，让学生产生竞争意识，能激发学生学习兴趣。

　　最后三句齐读，短短的一篇课文，通过多种方法朗读，既打破了传统的教学方法，又调动了学生的学习积极性，学生也加深了对文章的理解。

　　五、读完后请同学找出本文中你认为写得好的句子，并分析为什么写得好？（提示：从用词、修辞、表现手法、句式等方面）

　　从用词的生动性准确性看：（举例说明比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿

　　润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写

　　细雨在微风中“斜织”等等）

　　从字数看：有长句、短句。

　　从句子结构上看：有单句、复句。

　　从句型上看：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

　　从修辞上看：比喻句、拟人句、排比句等。

　　六、刚才我们一起赏析了课文中优美的语句和生动准确的词语，下面请同学们摹写一段表写春天的图画（300个字左右）

　　七、精读：体会文章最精彩的地方

　　读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。

　　“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”

　　分析：这个起笔，抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。接着，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的轮廓画：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染，给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩，创造了一个动人的意境，引起读者对春的热烈向往：春天，该是怎样的美妙啊!桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你..还眨呀眨的。

　　分析：读了这段文字，你仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，又仿佛在品赏一幅清丽明朗的水彩画。这幅画，远处可见五彩缤纷的花色，近处可听蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飞，下有野花活泼俏皮的眨眼。远、近、上、下，浓、淡、干、湿，虽是信笔点染，无事雕琢，却成为高妙的艺术珍品。为增强画面的色彩美，再三描摹花色；为使画面呈现生气，以眼睛眨与野花的神态构成一比。由于作家描绘画面，把美的情致注了进去，因此，几多诗意，几许春色，便从一幅动的、立体的画图中溢了出来。（注：还可以分析课文中很多精彩的句子）

　　全文通过多次不同方法的朗读，充分调动学生的联想和想象，让学生咀嚼、回味，课文的深层内涵，通过各具特色的朗读，抑扬顿挫，清浊徐疾的语气、语调变化，学生可以如见其人，如闻其声、如临其境，展开联想，创造形象思维，与作者产生共鸣。

　　板书：

　　一、盼春盼、来、近（总领全篇，开启下文）

　　一切..欣欣然张开了眼