《西江月夜行黄沙道中西江月》说课稿

时间：2025-07-09 10:06:39 银凤西江月夜行黄沙道中我要投稿

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《西江月夜行黄沙道中西江月》说课稿（精选5篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《西江月夜行黄沙道中西江月》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《西江月夜行黄沙道中西江月》说课稿（精选5篇）

　　《西江月夜行黄沙道中西江月》说课稿 1

　　教材分析：

　　古诗文是民族文化的瑰宝。它浩如烟海，博大精深，不但是汉语言文字的典范和精华，更蕴含着中华民族的精神和品格。为了进一步提高学生的语文素养，丰富学生的文化积淀，2005年我校承担了《古诗文教学方法的研究》这一市级课题，并策划编写了这套校本教材—《魅力经典丛书》(课件：校本教材封面)，开设了古诗词课，从此，我们的学生就和古诗词结下了不解之缘。几年间，这套教材几易其稿，而大家熟知的这首宋词却一直得以保留，其主要原因在于从这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。这首词是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一。它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情，笔触轻快活泼，使人有身临其境的真实感。

　　学情分析：

　　培根说：“读诗使人灵秀。”古诗词是中华民族祖先留下的高贵文化遗产中的重要组成部分。诗词名篇，以精炼的语言深刻地反映了当时的生活，既具有高度的概括力，又有丰富的想象力。而这对于对本词来说，面对生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子们，在理解上会有一定的难度。我想，引导孩子充分想想诗词的意境，为孩子们插上想象的翅膀。让他们在诵读中“看见”另一片天空，进而理解诗句的仿佛内涵，体味其中深刻的思想感情，这不失为一种较好的方法。

　　重难点：

　　感受词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗人的情怀。

　　教学目标：

　　本课的教学目标概括起来为三个字，即：读、品、悟

　　从教学目标的三维目标形式来说，即为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。

　　3、通过朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情。

　　教法学法：

　　记得一位教育名家曾指出，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。我以学生为主体，采用情境教学法，阅读法，指导品读法的教学，选择想象阅读法、朗读体的学法组织教学。

　　教学设计理念：

　　举象显情、借象悟情，实现古诗词感悟模式的突破。

　　感悟古诗词，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现古诗词感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。

　　教学过程：

　　简介教学流程：

　　引读——与学生对话

　　复习《清平乐》，了解作者

　　破题，理解题目。

　　初读——与文本对话

　　读正确，读流利

　　读出节奏

　　解题初读，这是学习诗词的基础阶段。学生从一年级就已开始接触宋词，让学生结合已有的知识，了解题目的组成部分以及题目的意思，交流作者的经历。例如，这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜。地点：黄沙道。事情：行(辛弃疾是这样向我们介绍黄沙岭的)，这对学生来说很是容易。然后在这个基础上出示这首词，让学生读准读通这首词。在学生朗读的过程中纠正“见”的读音，指导学生正确把握这首词的节奏，感受词的节奏美，韵律美。

　　品读——与作者对话

　　站在作者的身边，你同辛弃疾都从词作中看到了什么?又听到了什么?闻到什么?感受到了什么?

　　引导学生交流体会，并指导学生通过朗读的方式表达自己的感受。

　　情感是诗歌的生命，解读该词之难，难在一个“情”字。感悟诗人之情，需要读懂诗词的景。这一问题统领课堂，让学生充分感知、体会和领悟。通过问题的创设，词人看到的、听到的、想到的，自然地从词句中涌现，思路层层深入，词的意境似乎就在学生眼前。点拨学生透过词句体会词人的情感，鲜明地感受到词人的喜悦之情。此情此景，让学生感同身受、切己体察。激情诵读，让学生感同身受，对诗词的感悟也就水到渠成。

　　扩读——与宋词对话

　　拓展辛弃疾的其他词作

　　介绍相关网站

　　从以辛弃疾的《清平乐》导入开始，到学习他的《西江月》，体会他在词中的思想感情，词人辛弃疾是贯穿这节课设计的主线。因此在教学的最后拓展环节，仍以欣赏他的词作为契机，介绍相关网站，带领学生感受宋词的魅力。

　　详谈教学过程及特点：

　　现在结合我的教学过程，我说说这节课的几个特点：

　　注重个性培养，处处彰显学生主体地位。

　　1.尊重每个学生的朗读体验

　　《语文课程标准》曾指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文课程标准的这一规定以发展学生的个性为出发点与归宿，强调“阅读要注重学生的情感体验”，“珍视学生独特的.体验”。

　　不同的人对于同一内容的体会即使一样，表达出来也有所差异。因此，在这节课的朗读指导中，我充分尊重学生，允许学生通过各自独特的角度去体会。请大家一起来看一段视频：

　　(播放视频)

　　“你从词中感受到了什么?用你声情并茂的朗读来表达。”这个问题贯穿于品读词作的环节始终。学生只有口诵文字，心入其境，并赋予形象的体态语言，这时，他们才是一个真正的阅读主体，才能体会到阅读的快乐，才可能拥有真正属于自己的思想。

　　2.作业安排赋予学生选择权

　　校本教材内容的讲授刻意淡化了语言文字的工具性学习，更多的是激发并保护学生学习古诗词的兴趣。教学最后，我让学生为自己设计一份作业，可以自己尝试再创作一首《西江月》，也可以再去学辛弃疾的其他诗词或其他宋词作品，还可用为这首词配上画，再现黄沙岭美丽的夜景………

　　这些作业都是学生感兴趣的作业，他在完成的过程中会实现又一次提升。我们学习古诗词就是要激发学生的学习热情，教给学生学习的方法，让学生在不断的学习中成长，让学生的人文素养也在古诗词的浸润中得以提升。

　　以诵读代解析，感受全词意境美。

　　诗词的意境是指“诗词创作所达到的情景交融的思想和艺术境界，是通过对富于特征的事物的描绘，与诗人内在的情意有机地结合而创造出来的情境交融，含义深远的生活画面。”“境”是诗词中所描绘的景物或生活画面，“意”则是这些物景或生活画面中所蕴藏着的诗人强烈的思想感情。王国维在《人间词话》中，曾将其分为“有我之境”和“无我之境”——“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩;无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”意境美是一首诗词在艺术上成熟的标志。如何才能去领略唐诗宋词的意境美呢?我认为，在小学阶段，我们可以在熟读的基础上，指导学生去品诗词，画诗词，进而进入个性化的意境世界里，领略到“韵外之致，味外之旨”，只可意会，而不可言传的美。

　　于是我充分借助各种教学手段补充资料注重形象感悟，让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，在学生理解的基础上，指导学生引联想画面入情入境朗读。从而把学生对文本的粗略感受转变为细腻的体会，并通过创设情境，把文章中负载的情感真切地传达给学生，使学生身临其境，受到感染。

　　读诗的最高境界是进入诗歌意境。而音乐却能以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中，进而升华情感。

　　多媒体，使古诗词教学尽显诗情画意

　　在古诗教学中，充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，使学生的好奇心、求知欲得到满足，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。

　　在本节课的设计中具体表现在两个环节：

　　1. 合理使用多媒体课件突破节奏中的难点

　　读好宋词的节奏是感悟宋词魅力的前提。在本课的“读出这首词的节奏”环节中，有这样一处难点(播课件)

　　七八个星天外，两三点雨山前。

　　这一句的节奏划分与前几句是不同的，而学生很容易混为一体。这时，多媒体课件的出现便成功地解决了这个节奏问题。

　　2.运用多媒体创设诗词情境

　　音乐是开启人感情闸门的钥匙。古诗词中有不少本身就是广为留传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能的将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律，有利于学生披文入境，感受语言文字的精妙。如

　　a教学伊始，我选用了充满古韵的《琵琶曲》，那舒缓、悠扬的旋律带领学生走进古诗词的天地。

　　b学生朗读时的配乐我选取了古曲《西江月》，来自古琴的乐音拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的作者身畔。

　　c品读诗词之后，一个《西江月》flash播放使用，使得学生切实感受到宋词真的是可以唱的，不禁跟着歌声哼唱起来，而且唱得还极有韵味。

　　从这几方面来看，多媒体的运用无疑给本节课的古诗词教学注入了新鲜的血液，从而使古诗词的教学尽显诗情画意，充满灵动与精彩。

　　以点带面，激发学生学习热情。

　　有人说，没有见识过的世界，学生总是充满了好奇。我倒是觉得，窥见一斑的美好更想观其全貌。顺应这样的心理，扩充辛弃疾的其他作品，带学生走进遥远的宋朝，在似真似幻中，在反复读题中再次感受词中所蕴含的意境，更激起学生学诗词的热情。

　　哀怨与惆怅的《丑奴儿》

　　雄壮豪迈的《破阵子醉里挑灯看剑》

　　清新婉约的《西江月夜行黄沙道中》

　　介绍相关网站

　　说教学评价及效果：

　　《新课程标准》说：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。应突出语文课程评价的整体性和综合性，

　　因此，在本节课的课堂教学中，我重视形成性评价，分别采用了生生互评、师生互评、学生自评、教师点评等方式，对学生在课堂上的诵读表现给予及时、多元的评价。“你认为自己读得怎么样?”“他读得好吗?好在哪里?”这样的语言有效地提高了学生的参与度及诵读能力，加深了对这首词的领悟。

　　教学效果：

　　纵观整节课，我通过创设情境把抽象的语言文字转化为形象可感的画面，引导学生一起穿越时空，和诗词作者同悲喜共情感，让诗词意境中的“画卷美”“音韵美”的到较为淋漓尽致的表现。

　　但仍有这样的困惑：如何准确地明确古诗词教学在课堂教学及校本教研过程中的区别，把握古诗词的重点，仍值得我们在今后的工作中继续探讨。

　　说板书：

　　根据板书的科学性、直观性、艺术性的要求，我设计了以下板书。此设计内容精炼，条理分明，既显示了课文的结构，展示了课文主要内容，又主题突出，给学生留下深刻的印象。

　　西江月·夜行黄沙道中

　　(宋辛弃疾)

　　景(美) 情(真)

　　《西江月夜行黄沙道中西江月》说课稿 2

　　一、教材说明

　　《西江月夜行黄沙道中》是南宋豪放派词人辛弃疾的经典田园词。它被选入小学语文教材，在构建学生古典文学认知体系中举足轻重。从教材编排来看，本单元围绕自然主题展开，旨在让学生领略自然之美，体悟作者对自然的情感。此词以清新质朴之笔，勾勒出夏夜乡村的生动画面，既有明月、清风、鸣蝉等自然之景，又融入稻花香、蛙声中对丰年的期盼，是自然与生活交织的佳作。

　　二、学情分析

　　授课对象为小学中高年级学生，他们已具备一定的古诗词基础，能初步理解诗词大意。但该词中部分意象的深层内涵，如 “别枝”“社林” 等，以及作者在平淡景致中蕴含的复杂情感，对学生理解有一定难度。这一阶段学生想象力丰富，好奇心强，教师可借此引导他们深入诗词情境，感受古典文学魅力。

　　三、教学目标

　　知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词，准确理解重点字词含义，流畅翻译全词。

　　过程与方法目标：通过自主探究、小组合作，品味词中精妙词句，体会其意境，提升诗词鉴赏能力。

　　情感态度与价值观目标：深切感受作者对乡村生活的热爱，以及对丰年的喜悦之情，培养学生亲近自然、热爱生活的积极态度。

　　四、教学重难点

　　教学重点：把握词中描绘的夏夜乡村景象，理解作者如何借景抒情，体会词的意境美。

　　教学难点：深入领会作者在闲居时期创作此词，于平淡文字下蕴含的复杂心境，以及词中所体现的人与自然和谐共生的`美好情感。

　　五、教学方法

　　讲授法：讲解词的创作背景、重点字词、基本诗意，为学生理解诗词搭建基础框架。

　　诵读法：通过多种形式诵读，让学生在朗读中感受诗词韵律，体会情感，加深对内容的理解。

　　情境教学法：利用多媒体展示夏夜乡村图片、音频，创设情境，引导学生身临其境地感受词中意境。

　　讨论法：组织学生小组讨论，探讨词中意象内涵、情感表达，培养合作探究与思维能力。

　　六、教学过程

　　导入（5 分钟）：播放一段乡村夏夜的音频，包含蝉鸣、蛙叫、风声等，提问学生听到这些声音联想到什么场景，从而引出课题，介绍作者辛弃疾及创作背景。

　　初读感知（10 分钟）：教师范读，学生跟读，注意字音、节奏。学生自由朗读，思考并概括词描绘的画面。指名学生回答，教师总结，梳理词的大致内容。

　　精读理解（15 分钟）：逐句讲解词句，结合注释理解 “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉” 等重点句。引导学生分析词中从视觉、听觉、嗅觉等角度描写的句子，体会多角度写景的妙处。小组讨论词中所写景物体现的季节、时间、氛围，推选代表发言。

　　体会情感（10 分钟）：引导学生思考作者描绘这些景象时的心情，从 “稻花香里说丰年” 等句感受作者对丰收、乡村生活的情感。拓展延伸，对比作者其他词作风格，体会其在不同时期创作情感的变化。

　　总结背诵（5 分钟）：回顾全词内容、情感，总结学习收获。学生尝试背诵，可借助画面、关键词提示。布置作业，要求背诵默写，并用自己的话描绘词中的画面。

　　《西江月夜行黄沙道中西江月》说课稿 3

　　一、教材分析

　　《西江月夜行黄沙道中》在教材体系里，是古典诗词板块的璀璨明珠。它承接了低年级简单古诗的学习，又为高年级深入学习复杂诗词奠定基础。本单元聚焦自然与生活主题，此词完美契合。通过对乡村夏夜细腻入微的刻画，展现出自然之美与生活之趣，有助于培养学生对多元文学体裁的感知，提升文学素养。

　　二、学情把握

　　面对的是具备一定自主学习能力的学生。他们能自主查阅资料理解部分内容，但对词中蕴含的深层文化内涵，如古代乡村习俗、作者心境与时代背景的关联等，理解尚浅。教学中需巧妙引导，挖掘诗词深度，满足学生求知欲。

　　三、目标设定

　　知识维度：学生能精准认读、书写生字词，透彻理解词的字面意思，熟知词牌知识。

　　能力提升：学会运用联想、想象赏析诗词，掌握借景抒情写作手法，能在写作中尝试运用。

　　情感塑造：激发学生对古典诗词热爱，培养对乡村生活向往，增强文化认同感。

　　四、重难点剖析

　　重点锚定：清晰把握词中描绘的丰富景象，熟练背诵、准确默写。体会作者用词精妙，感受诗词语言魅力。

　　难点攻克：深度体悟作者在特定背景下借景抒情的复杂情感，理解古典诗词中人与自然和谐统一的文化意蕴。

　　五、教学策略运用

　　问题驱动法：抛出系列问题，如 “词中哪些地方体现了乡村生活的宁静与活力？” 引导学生主动思考，深入探究。

　　资料辅助法：提供作者生平、创作背景、乡村习俗等资料，拓宽学生视野，助力理解诗词内涵。

　　角色扮演法：让学生扮演词人，描述所见所闻，沉浸式体验情感。

　　对比阅读法：对比同类乡村题材诗词，加深对本词特色与情感的'理解。

　　六、教学流程

　　情境导入（3 分钟）：展示一幅乡村夏夜繁星闪烁、稻花飘香的图片，引导学生描述感受，顺势引出课题。

　　基础夯实（7 分钟）：学生自主预习，圈画生字词。教师讲解 “鹊”“蝉” 等字词，强调易错点。检查预习，指名朗读，纠正读音。

　　内容探究（15 分钟）：学生默读，梳理词描绘的景物，填写表格。小组交流，分享对景物的理解，教师巡视指导。邀请小组代表汇报，其他小组补充，教师总结归纳。

　　情感深挖（10 分钟）：引导学生思考作者描写这些景物的意图，从 “旧时茅店社林边” 等句体会情感。结合资料，探讨作者当时心境，理解词背后的情感内涵。

　　拓展延伸（3 分钟）：展示辛弃疾其他田园词，对比异同，感受其创作风格多样性。布置作业，让学生收集乡村题材诗词，制作手抄报。

　　课堂总结（2 分钟）：回顾本节课学习内容，强调重点知识，鼓励学生课后继续探索古典诗词之美。

　　《西江月夜行黄沙道中西江月》说课稿 4

　　一、教材解读

　　《西江月夜行黄沙道中》作为小学语文教材中的经典之作，在单元编排中肩负着引领学生感受自然之美、体会田园生活情趣的重任。其以独特的视角、生动的笔触，描绘了一幅充满生机与宁静的乡村夏夜图，为学生打开了一扇了解古代乡村生活与文化的窗口。通过学习此词，学生能丰富语言积累，提升文学鉴赏能力，深入领会古典诗词的魅力。

　　二、学情洞察

　　授课班级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段。他们对生动有趣的诗词内容充满兴趣，但在理解诗词中较为含蓄的情感和复杂的意象时，存在一定困难。因此，教学过程中要注重引导学生结合生活实际，运用多种感官去感受诗词情境，逐步提升理解能力。

　　三、教学目标拟定

　　知识技能目标：学生能够准确、有感情地朗读和背诵《西江月夜行黄沙道中》，掌握重点字词的含义，如 “别枝”“社林” 等，能流畅地翻译全词。

　　过程方法目标：通过反复诵读、小组合作探究以及情境想象等方法，体会词中描绘的夏夜乡村景象，学习作者多角度描写景物的写作手法，提高诗词鉴赏和语言表达能力。

　　情感价值目标：深切感受作者对乡村生活的热爱与赞美之情，培养学生对大自然的亲近感和对美好生活的向往，增强民族文化自信。

　　四、教学重难点确定

　　教学重点：引导学生理解词中描绘的夏夜乡村景色，把握作者通过景物描写所传达的情感，感受诗词的意境美。指导学生有感情地朗读和背诵，体会诗词的韵律美。

　　教学难点：深入理解作者在闲居时期创作此词的心境，领会词中蕴含的人生哲理和对自然、生活的深刻感悟，以及古代诗词中人与自然和谐共生的文化内涵。

　　五、教学方法选用

　　诵读感悟法：通过范读、自由读、配乐读等多种形式的诵读，让学生在朗读中感受诗词的节奏和韵律，体会作者的情感，加深对诗词内容的理解。

　　情境教学法：运用多媒体展示乡村夏夜的图片、视频，播放蝉鸣、蛙叫等声音，创设生动的教学情境，引导学生身临其境，感受词中的意境，激发学生的学习兴趣。

　　小组合作法：组织学生小组讨论，探究词中意象的内涵、写作手法的运用以及作者情感的表达，培养学生的合作意识和探究能力。

　　启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力，让学生在自主探究中掌握知识，提升能力。

　　六、教学过程设计

　　导入新课（5 分钟）：播放一段乡村夏夜的视频，视频中展现明月高悬、清风拂面、稻花飘香、蛙声阵阵的景象。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了怎样的画面？听到了哪些声音？这样的场景让你们联想到了什么？” 由此引出课题《西江月夜行黄沙道中》，介绍作者辛弃疾及创作背景。

　　初读感知（10 分钟）：教师富有感情地范读，要求学生边听边注意字音的准确、节奏的`把握以及语气的轻重。学生跟读，模仿教师的朗读方式。学生自由朗读，读准字音，读通句子，思考这首词描绘了一幅怎样的画面。指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师适时指导。

　　精读理解（15 分钟）：引导学生逐句理解词的意思，结合课下注释，理解 “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉” 中 “别枝” 的含义，体会作者通过明月、惊鹊、清风、鸣蝉等意象营造的清幽氛围。提问学生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片” 这句词从哪些感官角度进行描写？让学生感受到作者对丰收年景的喜悦之情。小组讨论 “七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见” 描绘的画面，体会作者夜行途中的惊喜之感。教师引导学生总结作者描写景物的顺序和方法，如从视觉、听觉、嗅觉等多角度描写，动静结合等。

　　体会情感（10 分钟）：引导学生思考作者在词中表达了怎样的情感，从哪些词句可以看出。组织学生结合作者的生平经历和创作背景，深入探讨作者在闲居时期写下这首词的心境，体会作者对乡村生活的热爱以及对宁静、闲适生活的向往。拓展延伸，让学生分享自己在生活中亲近自然、感受美好的经历，进一步加深对词中情感的理解。

　　总结背诵（5 分钟）：回顾全词内容，总结学习收获，强调重点字词、写作手法和作者情感。学生尝试背诵，可借助画面、关键词等提示。布置作业，要求学生背诵并默写《西江月夜行黄沙道中》，选择词中最喜欢的一句，发挥想象，画一幅画。

　　《西江月夜行黄沙道中西江月》说课稿 5

　　一、教材地位与作用

　　《西江月夜行黄沙道中》在小学语文教材体系中占据重要地位。它是古典诗词单元的核心篇目，以其独特的艺术魅力，为学生呈现了古代乡村生活的别样风貌。通过学习此词，学生能够丰富语言积累，提升对古典诗词的审美能力，感受传统文化的深厚底蕴，对培养学生的文学素养和文化传承意识具有不可忽视的作用。

　　二、学情分析

　　授课对象为小学xx学生，他们已接触过一些简单的古诗词，对诗词的韵律和节奏有了初步感知。但该阶段学生的认知水平有限，对于词中蕴含的复杂情感和深层文化内涵理解尚浅。在教学过程中，需结合学生的生活实际和认知特点，采用生动有趣的教学方法，引导学生逐步深入理解诗词。

　　三、教学目标

　　知识目标：学生能够正确认读、书写并理解词中的生字词，如 “鹊”“蝉”“茅” 等。准确把握 “西江月” 这一词牌的特点，理解 “夜行黄沙道中” 题目的含义。

　　能力目标：熟练有感情地朗读并背诵《西江月夜行黄沙道中》，能准确流畅地翻译全词。学会赏析词中精妙的词句，体会作者通过丰富的意象营造意境的手法，提升诗词鉴赏能力。

　　情感目标：深切体会作者对乡村生活的热爱与赞美之情，激发学生对大自然的热爱和对美好生活的向往，增强民族自豪感和文化自信心。

　　四、教学重难点

　　教学重点：深入理解词中描绘的夏夜乡村景色，把握作者借景抒情的写作手法，体会词的意境美。指导学生有感情地朗读和背诵，感受诗词的`韵律美和语言美。

　　教学难点：理解作者在特定背景下创作此词的心境，领悟词中蕴含的人生哲理和对自然、生活的深刻思考，以及古代诗词中人与自然和谐统一的文化观念。

　　五、教学方法

　　讲授法：讲解词的创作背景、作者生平、重点字词含义、词牌知识等，为学生理解诗词奠定基础。

　　诵读法：通过范读、自由读、分角色读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中感受诗词的节奏和韵律，体会作者的情感，加深对诗词内容的理解。

　　情境教学法：运用多媒体展示乡村夏夜的图片、音频、视频等资料，创设生动形象的教学情境，引导学生身临其境，感受词中的意境，激发学生的学习兴趣。

　　讨论法：组织学生小组讨论，探讨词中意象的内涵、情感的表达、写作手法的运用等问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。

　　六、教学过程

　　导入（5 分钟）：展示一幅乡村夏夜的图片，图片中明月高悬，稻田在微风中轻轻摇曳，远处的山峦若隐若现。引导学生观察图片，提问：“同学们，看到这幅图片，你们脑海中浮现出了怎样的画面？能用自己的语言描述一下吗？” 学生回答后，引出课题《西江月夜行黄沙道中》，介绍作者辛弃疾及创作背景。

　　初读感知（10 分钟）：教师范读，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。学生跟读，模仿教师的朗读方式。学生自由朗读，读准字音，读通句子，思考这首词描绘了一幅怎样的画面。指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师及时纠正读音和节奏错误。

　　精读理解（15 分钟）：逐句讲解词的意思，结合课下注释，理解 “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉” 中 “别枝” 的含义，体会作者通过描写明月、惊鹊、清风、鸣蝉等景物，营造出的清幽、宁静的氛围。提问学生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片” 这句词从哪些感官角度进行描写？让学生感受到作者对丰收年景的喜悦之情。小组讨论 “七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见” 描绘的画面，体会作者夜行途中的惊喜之感。教师引导学生总结作者描写景物的顺序和方法，如从视觉、听觉、嗅觉等多角度描写，动静结合等。

　　总结背诵（5 分钟）：回顾全词内容，总结学习收获，强调重点字词、写作手法和作者情感。学生尝试背诵，可借助画面、关键词等提示。布置作业，要求学生背诵并默写《西江月夜行黄沙道中》，选择词中最喜欢的一句，发挥想象，写一段文字描绘画面。

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