水调歌头教案

时间：2025-03-30 10:41:15 水调歌头我要投稿

关于水调歌头教案五篇

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的水调歌头教案5篇，希望能够帮助到大家。

关于水调歌头教案五篇

水调歌头教案篇1

　　学习目标

　　1了解苏轼的有关常识；

　　2整体把握文意，理解重点词句含义；

　　3探寻人生哲理学习超然豁达积极向上的高尚情操；

　　4熟读成诵。

　　学习重点：

　　①学习目标4

　　②人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全所蕴含的人生哲理

　　学习难点：

　　词的意境及思想感情

　　学法引导：

　　了解背景→想象意境→感悟思想→深情诵读→探寻哲理

　　学习过程

　　自主学习

　　一、收集信息：苏轼重要经历、写作背景。

　　二、自读课文两遍，注意读准下列词语及句子：

　　宫阙（que）绮户(qi ) 朱阁（ge ） ______婵娟(chan) 琼楼(qiong) 不胜寒(sheng)

　　我欲／乘风归去,又恐／琼楼玉宇,高处／不胜寒

　　人／有／悲欢离合,月／有／阴晴圆缺,此事／古难全

　　三、总结阅读效果,在此基础上品读文章(揣摩语句、想象意境体、会作者的心情)。

　　有感情诵读两遍,然后在组内展示比读,评出朗读最有韵味,最有感情的.一位同学在全班展示。

　　四、心灵体验—转变角色、走进情境、感悟思想：以苏轼的身份,用第一人称叙述此情此景交流读书心得：

　　展示交流

　　一、播放《春江花月夜》曲，学生展示读：①学生单人配乐朗读，学生点评，教师点拨（语速，语调，重音）。

　　②男生配乐读上阙，女生配乐读下阙。

　　二、由背景介绍到文章解析：

　　1、以苏轼自述的方式有感情地描述情景

　　2、解释重点词义：

　　达旦把酒不胜何似何事婵娟

　　3、概括词主要内容，从词句中探寻作者思想感情。

　　4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”所揭示的人生哲理。

　　5、背诵此篇

　　三、在大自然的景物里，月亮是最富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想。一钩新月，会让人联想到初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到圆满的生活；月光皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人类多少美好的理想和憧憬。当你在一个恬静的夜晚，仰望明月，你会联想到什么呢？请你放飞思维、以“月亮”为话题进行作品展示：

　　①借月抒怀的诗篇

　　②借月抒怀的歌曲

　　③画一幅画，体现一种意境

　　④说一段优美有哲理的话体现一种思想

　　四、学习心得：

　　清堂巩固

　　默写《水调歌头》

　　精彩语句的赏析

水调歌头教案篇2

　　一、教学重点：

　　1、背诵这首词。

　　2、联想力和想象力的训练。

　　二、教学难点：

　　作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课。

　　1、导语：

　　古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。

　　2、作者介绍和。写作背景：

　　主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。

　　（二）预习检查。

　　1、给红色的字注音。

　　宫阙（què）玉宇（yǔ）

　　朱阁（gé）绮户（qǐ）

　　无眠（mián）婵娟（chán juān）

　　2、范读。

　　3、学生齐读。

　　（三）朗读训练。

　　下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。

　　1、播放“配乐朗读”一遍。

　　2、学生齐读。

　　（四）诗词赏析。

　　1、根据注解，疏通文句。

　　请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。

　　（1）归去：回到天上去。

　　（2）琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。

　　（3）弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。

　　（4）转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。

　　（5）不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。

　　（6）但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。这两句是对子由说的。婵娟，即嫦娥，这里指月光。

　　2、词的上下两阕主要写什么？两者的联系何在？

　　提示：中国古代的诗词，大都先写景，后抒情，我们来看看这首词是否也具有此特点。

　　（1）上阕主要写什么？写了什么景？

　　明确：上片望月，既怀逸兴。开头四句接连问月问年，起得奇逸。苏轼自已也设想前生是月中人，因而起“乘风归去”之想。但天上、人间，幻想、现实，两方面同时吸引着他。相比之下，他还是立足现实，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切。月下起舞，光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙。虽在尘凡而胸怀旷达，一片光明。

　　板书：上阕————望月（写景）

　　（2）下阕呢？抒发了什么感情？

　　明确：下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，“离别”这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。

　　板书：下阕————怀人（抒情）

　　（3）上、下两者的联系何在？

　　明确：这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下片内容有景有情，情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境界高洁，说理通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年来传诵不衰。

　　板书：借景抒情、情景交融。

　　3、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？

　　明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　　4、哪些地方用到了联想和想象？

　　板书：联想：明月（月圆）——>团圆（人圆）

　　想象：明月——>宫阙——>琼楼玉宇

　　明确：联想和想象是我们这节课的重点之一，下面，让我们通过训练来加深对它们的理解。

　　（五）能力训练。

　　1、在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。

　　（1）讲解“联想”的定义。

　　（2）放映“明星”和“街灯”图。

　　提问：我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从“街灯”联想到“明星”，他们两者有何相似点？

　　明确：明亮。

　　（3）讲解“想象”的定义。

　　（4）放映"天河现水牛”和”牛郎织女”图。

　　提问：人们由“天河现水牛”图艺术地创造出“牛郎织女”图以及由此联系到的牛郎织女的故事，这中间是通过什么来实现的？它有什么样的特点？

　　明确：通过想象来实现。它的特点是：由此及彼。

　　2、现在，老师已经把要重点掌握的内容化成了两道思考题，同学们互相讨论，等会儿老师请同学们回答。

　　放映思考题。

　　（1）看了图一，你联想到什么？（学生自由回答）

　　明确：珍珠、玛瑙、鱼目、地球、圆月、各种球类等等．．．

　　（2）看图二，发挥你的想象力。（学生自由回答）

　　明确：猴子捞月亮、孙悟空——唐僧师徒西天取经、天空——我们的“神舟五号”飞船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。

　　（3）总结：想象力是人类创造发明的'源泉，近几年来，高考作文都呈现出这样一个趋向：要求学生发挥想象力，写自己之所想。如：1999年的《假如记忆可以移植》和20xx年的《答案是丰富多彩的》，无不要求学生大胆地展开想象。同学们在今后的学习中，同样地要加强这方面的训练。

　　（六）音乐欣赏。

　　联想力和想象力是我们这节课的重点之一，另一个重点便是背诵这首词，让我们通过“音乐欣赏“来加强记忆。

　　1、播放邓丽君的MTV“但愿人长久”。

　　2、第二次播放，让学生轻声跟唱。（提醒：歌词的“何事长向别时圆“有别于课本的“何事偏向别时圆”是因为采用了不同版本的缘故。）

　　（七）归纳小结。（板书）

　　上阕————望月（写景）

　　借景抒情情景交融。

　　下阕————怀人（抒情）

　　联想：明月（月圆）——>团圆（人圆）

　　想象：明月——>宫阙——>琼楼玉宇

　　主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。

　　（八）作业布置。

　　1、背诵这首词。

　　2、小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。

　　“中秋的夜晚，_______________________________________。”

水调歌头教案篇3

　　教学目标：

　　1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

　　2、背诵全词；积累咏月名句。

　　3、了解阅读对话的三条基本途径。

　　教学重点：

　　词人借咏月表达的人生感触。

　　教学难点：

　　阅读对话的基本途径及方法。

　　教学方法：

　　组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。

　　教学过程：

　　（课前欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》）

　　一、导入；示标。师：大家觉得刚才欣赏的歌曲优美吗？

　　生：优美。

　　师：就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》，走近文学大师苏东坡。（板书课题、作者）

　　师：同学们在初一时学过苏东坡的《浣溪沙》，还能记得词中的一些句子吗？

　　生：谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。

　　师：苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

　　二、配乐朗读全词。（音乐声中，师范读全词一遍，然后生自由朗读全词一遍。）

　　三、开展阅读对话。

　　师：有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。

　　1、与文本对话师：初读课文后，我们了解了词的大致内容。现在开展小组讨论，请大家将自己觉得难以理解的词句提出来，看看同学能不能帮你解决疑难。小组讨论仍不能解决的，交由全班讨论。

　　生1：“起舞弄清影，何似在人间。”应该怎样理解？

　　生2：在清冷的月宫中起舞，赏玩自己孤单的影子，哪里比得上在人间啊！

　　生3：我是这样理解的：我在清澈的月光下起舞，赏玩着自己的影子，清冷的月宫哪里比得上人间呢！

　　师：两位的理解都有道理。

　　生4：“不应有恨，何事长向别时圆。”也不太好理解。

　　师：这句话是在责问月亮：你对人不应该有怨恨呀，但你为什么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢？词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。

　　……

　　师：解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容――上阕：望月－思归；下阕：责月－怀人。

　　师：诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。

　　生1：我喜欢“转朱阁，低绮户，照无眠。”这三个短句很有节奏地描绘了月亮的行踪，表达了作者思念弟弟难以入眠。

　　生2：我欣赏“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”因为它由月亮的圆和缺推想到了人的悲欢离合，而且悟出了人生难以十全十美的道理。

　　师：对。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，则使得这人生感触更为深刻。

　　生3：我欣赏“但愿人长久，千里共婵娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人，并祝愿他们幸福美满。

　　师：是啊！“长久”是时间，“千里”是空间，这两句的境界是多么的开阔！

　　师：让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。

　　2、与作者对话师：语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？

　　（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……）

　　生1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。

　　生2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。

　　生3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？

　　师：你的提问很

　　有深度。实际上涉及作者在政治生活中的`“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。

　　师：让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。（生齐读全词。）

　　3、与环境对话师：这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？生：明月。

　　师：“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？

　　生1：“海上生明月，天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。

　　师：这句和课文中哪两句异曲同工？生：“但愿人长久，千里共婵娟。”

　　生2：“举头望明月，低头思故乡。”遥望一轮明月，想起了自己的家乡。写得很平实。

　　师：真实的情感往往不需要任何的粉饰。生3：“星汉灿烂，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮美，表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大，气魄雄伟。

　　生4：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。生5：……

　　师：让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？

　　生1：我失败时，大多是靠老师和父母帮我从苦闷中解脱出来，我自己一般做不到。

　　师：相信今天的学习以后，你自己拯救自己的成份会逐渐多起来的。

　　生2：我以后遇到挫折，我会有苦闷，但不会消沉。因为人生很难一帆风顺，十全十美是不可能的。我会认真分析原因，吸取教训，从头再来，努力去争取成功。生3：……

　　师：同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词，我总想到李白。李白说“青天有月来几时？我今停杯一问之”，东坡则说“明有几时有，把酒问青天”；酒醉以后，东坡“欲乘风归去”，李白则“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似！李白还说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这里，老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢，莫使年华付水流！”大家同意老师的观点吗？生：同意！

　　师：让我们集体将这首词朗诵一遍。（生齐背全词。）

　　四、阅读方法小结与作业。师：现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式：

　　1、与文本对话：感知内容，品味语言。 2、与作者对话：展开想象，领会情感。

　　3、与环境对话：拓宽视野，加深体验。大家对此有没有一个基本的了解？生：有。

　　师：好。这节课的作业是：尝试通过阅读对话的三条途径解读苏辙词《水调歌头?徐州中秋》。

　　师：最后，让我们再来思考一个问题：十年以后，你还会再读这首词吗？二十年以后，若干年以后呢？

　　生：会的。师：是啊！优秀的作品值得我们用一生去解读。阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人口齿留香，久而弥笃。东坡的这首词，从千年以前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘荡，飘荡……以后，无论在何时何地，只要能再一次与它相逢，我们都会从心底迸发出一个声音：我爱东坡！

水调歌头教案篇4

　　教学设想：

　　1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思;

　　2、在品读重要词句中，感受词作的意境;

　　3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。

　　教学层次：

　　一、朗读词文，整体感知;

　　二、借月抒情，走进词境;

　　三、名句重读，读懂词情;

　　四、拓展体悟，读透词心。

　　一、教学导入

　　师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。

　　二、诵读品味

　　1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。

　　2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。

　　3、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。

　　教师预设穿插问题：

　　①解读从小序入手，问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀。读懂怀子由的思念之情，赏析并诵读上阙中的前几句。(补充作者与子由兄弟情深的资料与词作)

　　②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的.含义。

　　以“不关我月，是君__________________”的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆”句的对话练习，来充分理解怀子由的离愁别绪。

　　③“兼”字告诉我们作者举杯对月，还另有一番感慨在其中。小序中没有介绍，下面老师也给大家读一次《水调歌头》，你从词中去发现。(配乐朗诵)

　　④赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人借月怀的内心祈愿，从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。

　　⑤作者是否一直陷入这样的幽愤与伤感中?从哪些词句中可读出来?(古难全;但愿)

　　重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。

　　(理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。)

　　三、体悟拓展

　　1、出示李白的《把酒问月》和《月下独酌》给大家。

　　比较诗句：

　　青天有月来几时?

　　我今停杯一问之。

　　明月几时有?

　　把酒问青天。

　　我歌月徘徊，

　　我舞影零乱。

　　起舞弄清影，

　　何似在人间。

　　唯愿当歌对酒时，

　　月光长照金樽里。

　　但愿人长久，

　　千里共婵娟。

　　问：比较中发现了什么?

　　(有相似或相近的地方。原来《水调歌头》的问月、舞月、愿月是从“绣口一吐就是半个盛唐”的李白诗中继承而来，借月亮来抒怀的词作中它确是属于顶峰之作了。)

　　2、同学们，这让我想起评论家周啸天的一句话：“向上看一首诗的继承，可知推陈出新之妙;向下看一首诗的影响，则可见其衣被百代之力。”词中的更妙处且不论说，就来看看它衣被百代之力。”衣被百代中的被是动词，该读披，披及的意思，换一个成语就是——流芳百世的魅力。想过它为什么会有流芳百世的魅力吗?

　　(从苦闷的悲观中走出来，到了豁达乐观的人生境界，一位从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好，慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着。)

　　3、评述中接着还有一句“好的作品，往往在一个或几个方面给后世之人以启发。”

　　这就是说好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西。

　　(借余光中的诗句脱化一下，来对名句说出你的味道与理解……)

　　师：点拨长久与婵娟

　　千年后你的一句

　　“但愿人长久，千里共婵娟”

　　轻叩我额头

　　“当”地一弹

　　挑起回音袅袅…… 我明白

　　————————————

　　4、词读到现在，你肯定相信一种评价了——清代词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”千古绝唱的中秋月词作，用你共鸣感悟到的情感有情有味地再来读读这首东坡词——《水调歌头》，能背诵就更好了。(配乐朗诵)

　　五、结束语：

　　优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟!下课，同学们再见!

　　板书：

　　水调歌头

　　苏轼

　　月

　　怀子由离愁别恨

　　叹人生失意矛盾

　　悟真谛超然高格

水调歌头教案篇5

　　一、新课导入

　　“花好月圆人团聚”是我们中国自古以来就崇尚的美好时刻。月亮的圆缺，给了我们无限的遐想。明月与诗词天生结缘，明月激发诗兴，诗词随明月而发。让我们来学习苏轼的咏月绝唱《水调歌头》。

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1．指导学生积累字词。

　　朗读课文，找出文中生字词，并注音。

　　琼(qióng) 绮(qǐ) 婵娟(chán juān) 阙(què)

　　2．作者链接。

　　苏轼(1037－1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。他在文学艺术方面堪称全才。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称“苏辛”；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张“神似”。

　　3．背景链接。

　　《水调歌头》作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年，苏轼因乌台诗案备受折磨，被贬黄州。写此词时，作者39岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有七年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　1．读准节奏。

　　明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。

　　2．读通词意。

　　丙辰年的中秋节，高兴地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉，写了这首(词)，同时怀念(弟弟)子由。

　　明月从何时才有？手持酒杯来询问青天。不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清风回到天上，又恐怕月宫里美玉做成的楼宇，高高在上，让人经受不住那份清寒。起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。

　　明月转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人(指诗人自己)。明月不该对人们有什么怨恨吧，却为何总在亲人离别时候才圆？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古以来难以周全。但愿离人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这月色的明媚皎然。

　　(二)文本探究

　　1．词的上下两阕分别主要写什么？两者的联系何在？

　　【交流点拨】上阕望月(写景)，下阕怀人(抒情)；借景抒情、情景交融。

　　2．“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”有何深意？

　　【交流点拨】我想乘着风回到天上去，又怕那美玉建成的楼宇，高高在上，让人经受不住那份清寒。这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾，也是针对政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。

　　3．词中蕴含生活哲理的句子是什么？说说你对它的.理解。

　　【交流点拨】“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、晴、圆、缺的变化，这些事自古以来就难以周全。这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅的心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸怀。

　　4．这首诗抒发了作者什么感情？

　　【交流点拨】表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。

　　(三)名句赏析

　　但愿人长久，千里共婵娟。

　　【交流点拨】只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光。词人希望自己和弟弟以及分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。

　　四、拓展延伸

　　话说《水调歌头》。

　　胡仔在《苕溪渔隐丛话》中说：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”说得虽然有些过头，其他的词也在继续流传，并没有作废，只是有些相形见绌罢了。仿佛是群星灿烂的天空出现一轮明月，其他的星宿马上显得黯淡无光了。也可看出这篇词在当时的影响之大。

　　一天，神宗问现在外面最流行的曲子词是什么，太监便把这首词抄给了神宗。神宗看到“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”等几句时，深有感慨地说：“苏轼终究是爱戴君王的。”于是下诏把苏轼调到离京师比较近的汝州。苏轼因这首词的创作而得以迁往内地，也算是因词得福吧！

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