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《蜀道难》教学计划（精选14篇）
日子如同白驹过隙，又将迎来新的工作，新的挑战，让我们一起来学习写教学计划吧。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编整理的《蜀道难》教学计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蜀道难》教学计划 1
第一课时：
1、导入新课：
在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。 他是谁?(李白)李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢?我们今天一起来学习一下。
2、作者及背景介绍。
李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，即唐玄宗把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他的一生是奋斗的一生 , 也是潦倒的一生。为了便于研究他的创作道路 , 我们将他的生平分为四个阶段来介绍。(l) 读书漫游 (42 岁以前 ,701-742)(2) 长安三年 (42-44岁,742-744)(3) 再度漫游 (44-55岁,745-755)(4) 身经战乱 (55-62岁,755-762)。
他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》《夜宿山寺》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《望庐山瀑布》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
3、创作背景：
这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。关于本篇，前人有种种寓意之说，断定是专为某人某事而作的。如课文注解(1)有人(明人胡震亨、顾炎武 )认为，李白 “自为蜀咏”，“别无寓意”。今人有人认为此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡逢挫折的生活经历和怀才不遇的愤懑，迄无定论。
4、简介文体知识
本诗是一首乐府诗。乐府是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级"观风俗"。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即"乐府诗"，简称"乐府"。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。今天我们学习的这首诗就属于后者。
5、课题简析
《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。《乐府解题》云："《蜀道难》备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。"本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的`笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。
6、朗读课文。
⑴教师范读课文，疏通字词读音。
⑵自由朗读
⑶集体朗读
7、翻译课文。
(1)学生根据注解自行翻译，记下疑难之处。
(2)教师点拨重难点字、词、句。
8、归纳文言知识。
第二课时：
一、 研习课文内容。
1、提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗?
明确：“蜀道之难，难于上青天”。
2、提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢?
明确：不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉!蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：
第一层(“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”)讲了蜀道的来历。
第二层(“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”)写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。
学生熟读，背诵。
第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：
第一层(“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”)作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。
第二层(“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉!”)作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。
学生熟读，背诵。
第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。
学生熟读，背诵。
3、提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续出现三次，是何用意呢?
明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻;二叹蜀道之险恶;三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。
二、品读课文
1、李白能开篇以“蜀道之难，难于上青天”先声夺人，那么蜀道到底有何难呢?
读第一段，请找出具体描写“难”的诗句，说说诗人怎样把抽象的“难”展现在你我面前。(可以从：传神的词语、表现手法、写作角度等方面点评。)
(给出一个赏析范例)
如：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
前一句运用绝妙的夸张，“扪”“历”两个动词的连用，显出行人出没在星宿之间，山高之状就显现出来，更让人感觉行走的艰难。后一句中通过“抚膺”“长叹”的动作表现出行人的心惊胆战，以及无法继续前行时无助的叹息之情。“危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人。”中的描写与此处有异曲同工之妙。
(“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”足见其与世隔绝之久;“地崩山摧壮士死”更见辟路之难;终于“天梯石栈相钩连”。世上本没有路，开辟出来了，也便有了路。路有了，可是这路好走吗?神龙至此仍要回转，善飞援之“黄鹤”“猿猱”面对奇绝之蜀道尚且不得过，就反衬人行之更难。
又以“萦岩峦”山之高危，“扪参历井”“抚膺坐长叹”人之无助的神态、动作，正面慨叹。如此行道能不难乎?这一切不仅让行人无助，让我们读者也不禁胆战心惊。
让我们在惊心动魄中再读第一自然段，再一次感受作者浓郁的情感和奇妙的笔法。熟读成诵。
(梳理出：隔绝之久——辟路之难——奇绝难行——抚膺叹难)
2、第一段中蜀道之难已至极点，诗人还能怎样写难，你对诗人下文的描写又会有怎样的惊叹呢?
请大家跟着老师读这一段(师大声读，生低声跟读)
通过读，我们初步感受了这一段的描写侧重于意境的营造，请你从语言、手法、意境等角度，找出自己喜欢的语句说说自己的赏析，然后交流。
(学生品读、鉴赏、交流)
——诗人忧君入蜀，更因深山绝境中有如此之景：一“悲”一“号”，一“啼”一“愁”，于是古木参天，气象森严，凄厉鸟声，回荡其间。丰富的想象，把人引入一个悲凉、惨淡的境界，诗人忍不住询问友人何日归还。
“连峰”“枯松”之静，“飞湍”“瀑流”之动相互映衬，雄伟壮阔的群峰，绝壁倒挂的枯松，击崖震响的水石，万壑雷鸣的音响。既充满诗情画意，又令人闻之色变。这排山倒海的力量使读者如临其境，如闻其声，不由生畏。至此对蜀道之难的真切骇人的描写似已达到登峰造极之境。诗人不由质问——
其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!
以蜀人口吻劝阻“西游”之人不要来蜀地。
在悲凄中变色，在震响中生畏，让我们再审视这畏途，审读诗人用语之神妙，诗歌意境之奇也尽显眼前。
再读，背诵该段。
3、风光变换，险象环生，在这样惊险的氛围中，我们随诗人的思绪飞往剑阁，生读其地势险要的句子 。
这段由地势之险、战祸之烈，忧安居之难，忧朋友之行，劝诫友人早回家，忧国事之艰。
三、鉴赏本诗。
1、全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?
明确：在风云变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中"形胜之地，匪亲勿居"的语句，目的在于劝人引为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的"磨牙吮血，杀人如麻"，这既是描写蜀道猛兽又是影射政治黑暗、凶煞的双关语句，从而表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增添了深厚的意蕴、现实的内涵。
唐天宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，心怀异志者可能恃险作乱，后来发生的安史之乱，正证明了诗人的忧虑是有现实意义的。
2、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻?
明确：神话传说：五丁开山、六龙回日—写出历史上蜀道的不可逾越之险阻。
虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶恐--困危之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)--使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。
李白正是这样以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。
四、探讨文章的艺术风格。
1、本诗用了大量散文人的诗句，字数从三言，四言，五言，七言，九言、直到十一言，参差错落，长短不齐，形成奔放的语言风格。
2、诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式(又称反复)，主旨句(蜀道之难，难于上青天)凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。
3、变幻莫测，充满浪漫主义气息
“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。
“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。——这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想像!
“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。
如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及。
五、再次诵读全诗。
六、作业：课外背诵并默写本诗。
《蜀道难》教学计划 2
(一)教学目标：
1、知识目标：
(1)了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。
(2)体会诗人夸张、想象等修辞手法的运用。
(3)学习诵读诗歌的技巧、背诵的要领。
2、能力目标：
(1)培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。
3、思想情感目标
(1)整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
(2)感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。
(二)教学重点、难点：
1、教学重点
(1)仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。
(2)认识、理解学习的意义、作用和正确态度。
2、教学难点
(1)领悟诗中想想奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。
(2)深入理解浪漫主义创作手法的表达效果
(三)教学方法和手段：
诵读法、讨论法、启发法、点拨法、借助多媒体辅助教学。
(四)教学用具：
幻灯机、黑板、板擦、粉笔
(五)教学时数：
2课时
第 一 课 时
(一)教学内容：
1、提示本单元教学目标和本文教学目标;
2、介绍作者、解题;
3、疏通文句
(1)学生阅读注解，理解重点文言实词、虚实词的意义和用法;
(2)教师订正并讲解重点文言实词、虚实词的意义和用法。
4、试译难句、难段或全文
(1)、口译
(2)、笔译
(二)预习要求：
1、作者和作品的简述，整体把握文章。
2、生字词的读音字形和意义。
3、结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。
(三)具体步骤：
1、导入新课：
唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经千年，至今仍以它丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着耀眼的光芒。今天我们就来学习诗仙李白的《蜀道难》。
2、作者、写作背景简介：
(1)作者介绍：李白(701年2月28日-762)，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。汉族，祖籍陇西郡成纪县(今甘肃省平凉市静宁县南)，出生于蜀郡绵州昌隆县(今四川省江油市青莲乡)，一说生于西域碎叶(今吉尔吉斯斯坦托克马克)。逝世于安徽当涂县。其父李客，育二子(伯禽、天然)一女(平阳)。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。
(2)写作背景简介：对《蜀道难》的写作背景，从唐代开始人们就多有猜测，主要有四种说法：甲、此诗系为房(王官)、杜甫二人担忧，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的.毒手;乙、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制，丙、此诗旨在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制：丁，此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。这首诗最早见录于唐人殷(王番)所编的《河岳英灵集》，该书编成于唐玄宗天宝十二载(公元七五三年)，由此可知李白这首诗的写作年代最迟也应该在《河岳英灵集》编成之前。而那时，安史之乱尚未发生，唐玄宗安居长安，房(王官)、杜甫也都还未入川，所以，甲、乙两说显然错误。至于讽刺章仇兼琼的说法，从一些史书的有关记载来看，也缺乏依据。章仇兼琼镇蜀时，虽然盘剥欺压百姓，却不敢反叛朝廷，相反一味巴结朝中权贵，以求到长安去做京官。相对而言，还是最后一种说法比较客观，接近于作品实际。
(3)基础积累：
噫吁嚱(yīxūxī) 鱼凫(fú) 秦赛(sài) 石栈(zhàn) 猿猱(náo) 萦(yíng) 扪(mén)参(shēn) 抚膺(yīng)峥嵘(zhēng róng) 崔嵬(wéi) 喧豗huī) 砯(pīng)崖
转(zhuàn)石 万壑(hè) 巉(chán)岩 吮血(shǔn xuè) 咨嗟(zī jiē)
3、整体感知
(1)全班齐读课文，要求认识字音，读准词语。
(2)初步酝酿朗读时的感情，整体感知全诗的感情基调，疏通大义。
4、解题：
《蜀道难》乐府旧题，李白以旧题出新意，他所说的“蜀道难”到底有多么难行呢?作者是如何表现蜀道难行的呢?带着这两个问题，我们听一听这首诗歌的朗读录音(多媒体放映朗读录音，配以巴山蜀水的画面)
下面给同学们5分钟的时间，自由梳理诗歌内容，并在理解有难度的地方做上标记。(同学在梳理完之后找出问题，提出问题，引导学生自己解答。)
5、课文分析、归纳以及赏析：
(1)结合课文中的注释以及要求认知词义，请学生疏通诗句的意思。
(2)学生对难以理解的诗句进行质疑，师生共同解决疑难，有助于把握诗句内容。
(3)分析归纳文章的主要内容：
《蜀道难》这首诗以惊人的艺术夸张，丰富的想象和雄伟磅礴的气势，描写了蜀道的雄奇、险峻、壮丽，表现了诗人对祖国大好河山的热爱之情，同时也流露出了诗人对当时军阀割据局面的深刻忧虑。
(四)小结新课：
这节课我们主要通过诵读李白的作品，体会李白诗风雄奇豪迈，语言自然奔放，诗里溢着一股涵盖天地的雄浑之气。李白的眼光可以说是凌驾于寰宇之上的，它的心胸可以容纳整个宇宙，并且以这种气魄看待社会和人生。这种博大壮阔的情怀可以说是唐代诗歌的基调。盛唐造就了诗人们昂扬的姿态，英雄主义和浪漫主义是当时社会氛围中的主旋律。
(五)布置作业：
1、课后背诵这首《蜀道难》。
2、收集李白的一些短小经典作品并背诵、分析。
第二课时
(一)教学内容：
1、鉴赏、研讨重点语句。
2、分析《蜀道难》的雄奇险峻的具体体现。
3、分析这首诗歌的浪漫主义艺术风格以及表现出来的感情基调。
(二)复习要求：
1、温习全诗的大意，注意重点词语的意思。
2、请学生背诵全文。
(三)具体步骤：
1、导入：
本文是李白最富浪漫主义色彩的代表作。诗中充分表现了诗人强烈的情感、飞动的灵魂和广阔的胸襟。上节课我们学习了《蜀道难》的大意，这节课我们来探讨一下诗歌是通过哪些诗句来具体表情达意的呢?
2、课文教学：
(1)鉴赏、研讨重点语句。
A文章开头用“噫吁嚱!危乎高哉!”有什么作用?
明确：“噫吁嚱”三个字都是惊叹词，是蜀地的方言。“噫吁嚱!危乎高哉!”连用了惊叹词，它包含着巨大的感情力量，所以才能感觉到蜀道的高峻、艰险，充分表现诗人吐纳山川的宽广胸怀。
B“蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”这句的用典有何用?
明确：这里诗人把我们引向了一个悠久迷茫的历史时间领域。一方面，从时间的悠远上加强了诗的感染力量;另一方面，经过这番渲染，激起读者对蜀地情况的好奇心。人们会从时间悠久的观念中，这是一种奇险幽深、神秘莫测的地方，并产生一种探求的欲望。
C“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”这句诗该如何理解?是否有迷信色彩?
明确：秦蜀两地间本来只有鸟道而无人路，是古代的大力士用她们的双手拽倒了险恶的高山，才给我们打开了一条道路，消除了秦蜀地长久隔绝的局面。诗人对于壮士排山倒海的巨大力量及其壮烈牺牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌颂。这个神话故事的运用没有丝毫迷信色彩，而是有力的、信服的歌颂了人类征服自然的伟大。
D“蜀道之难，难于上青天”是全诗2的主旨，为什么诗人要在最后写蜀地战祸一段?这样写与诗的寓意有什么关系?
明确：从诗的内容看，此诗应是诗人在长安时为送别友人入蜀地而作的。全诗及言“蜀道之难，难于上青天”，意在为友人此去路途的艰险而担忧,“问君西游何(几)时还”，人还未去却已问归期，诗人不忍故人离去，依依惜别之情自现。最后一段写蜀地战祸，意在告诉友人蜀地并非久留之地。而剑阁是蜀中要塞，由“蜀中之险甲于天下，而剑阁之险尤甲与蜀”可见，写剑阁之险引出蜀地战祸，既是写蜀道之难的继续，也是惜别之情的升华。去蜀难，留蜀亦难，“锦城虽云乐，不如早还家。”，这样的诗“讽人之义”便显的水到渠成，自然而完美。
(2)分析归纳：
《蜀道难》的主旨是什么?
明确：全诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，是全诗叹咏基调的重要体现。统观全诗，诗人的感叹思路是：先叹蜀道之高，在叹蜀道之险，最后感叹蜀地战祸之烈。
(3)能力提升：
A诗人是怎样来表现蜀道的奇峰险峻的呢?
明确：神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。
虚写映衬：黄鹂不得飞度，猿猱欲度愁攀援——映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作：收扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶恐——困危之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上的空寂、苍凉的环境氛围，有力的烘托了蜀道之难。
运用夸张：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
李白正是以变化莫测的笔法，淋漓尽致的刻画了蜀道之难，艺术的展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一副色彩绚丽的山水画卷。
B说说这首诗的感情基调?
明确：这首诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，显示了它的咏叹基调，统观全诗，诗人咏叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实蕴含了诗人的具体描写和抒情。例如：“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作最灵，二者皆不能过，人又何能翻越。再如：“其险也如此，嗟尔远道之人乎来哉?”这是叹蜀道之险。又如：“朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。”这是叹蜀中战祸之烈，诗人用具体描写方式，再现了“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城”的图景，有不忍目睹之意。
(四)课堂小结：
通过学习这首诗，我们充分领略到了气势纵横、气象阔大的雄壮美、倾泻而出、率直豪爽的形象美。读其诗有一种情感摇曳的感觉，有一种不的不伴诗人情感变化而怒的感觉，有一种净化灵魂，提升境界的感觉。这就是名篇的成功之外。下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇。
(五)布置作业：
1、课后自由诵读《剑阁赋》。
2、思考并完成课后的练习题。
(六)板书设计：
一叹蜀道之难
叹高 蜀道的来历 蜀道自古难行
蜀道的高峻
二叹蜀道之难
叹险 蜀道上环境凄凉 蜀道之难 蜀道难
蜀道上山水险恶
三叹蜀道之难
叹战祸之烈 剑阁险要 早还家
惨象环生
《蜀道难》教学计划 3
【教学目标】
1.了解作者、整体感知诗的寓意。
2.结合诗歌内容讲解诵读要求。
3.了解李白的放达。
【教学重点】
指导诵读、指导学生欣赏散文化诗句。
【教学难点】
诗歌内容的鉴赏
【教学安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一.导入
出示名句：
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
1.学生朗读，指出作者。
……
李白
2.回忆李白诗中的一些名句。
山随平野尽，江入大荒流。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
浮云游子意，落日故人情。
举杯邀明月，对影成三人。
3.简介李白。
李白(701--762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙”，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
4.教师补充：
“诗仙”来历，源自他写《蜀道难》。
李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”是他一生的愿望。他的命运开始于漫游，也结束于漫游。天宝元年(公元472年)，李白被唐玄宗征召进京。他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”“安社稷”的时机已经到来。但到了长安，得了个侍御闲职，不能施展政治才干，加上当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白不甘趋炎附势，因此不到三年就被赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。
《蜀道难》写于李白第一次到长安时。他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，透露了对社会的某些忧虑与关切。当时著名诗人贺知章前往探望，首先见到了《蜀道难》，赞叹不已，连连称赞说“谪仙呀谪仙!”
后人就开始称李白为“诗仙”。
纵观李白的诗歌创作，浪漫俊逸，豪放自然，尤其是他善于想象和夸张，使诗歌气势磅礴，后人称赞他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。关于这点我们已经在已经学过的诗句中感悟到，如：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天
床前明月光，疑是地上霜
白发三千丈，缘愁似个长
今天我们来学习他的《蜀道难》，再来感受他这种恣肆汪洋的浪漫主义风格，以及他寄托于其中“济世救民”的思想。
——板书：蜀道难 李白
二.指导学生朗读课文
先让一个同学朗读。
……
教师指导以下几点。
1.正音。给下列词语注音并注意写法。
噫吁嚱 yīxūxī 鱼凫 fú 石栈 zhàn 猿猱 náo 萦岩峦 yíng 扪参 ménshēn
抚膺 yīng 巉岩 chán 飞湍 tuān 喧豗 huī 凋朱颜 diāo 砯崖 pīng
崔嵬 cuīwíi 咨嗟 zījiē
2.再请一个同学朗读。
……
从李白豪迈磅礴的写作气势上看，这位同学读得怎么样?
……
文章主要是运用多种手法，从多个角度突出蜀道的难，这个“难”指行走艰难，出入不便，应该在诗句中已经反复表达出了作者着这“难”的感叹，大家说，哪些句子表达了作者的'感叹之情?
……
①噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天
②蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜
③蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟
3.指导朗读。
这三句话采用反复的修辞手法，表达了作者对蜀道之难的感叹之情。但是这三次感叹对蜀道艰难的表达角度(特点)却是不一样的，请同学们结合上下文，谈谈自己的看法
……
第一句感叹蜀道的“高危”，在全诗的开头，为全诗奠定了雄放的感情基调，也领起下面四句神话传说。所以要读得很有声势，特别是“噫吁唏”三个感叹词重叠，更加重的惊异之感，所以要读得高亢。
教师读：噫吁戏，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
学生读(反复读)：……
第二句感叹蜀道的“惊险”。“使人听此凋朱颜”，听了这些内容后，不禁使人红润的容颜都为之凋伤憔损，它总结前面7句，要读得慢而伤感，要低调。
教师读：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹!问君西游何时还?畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难难于上青天，使人听此凋朱颜!
学生反复读：……
特别是：尚不得、愁攀援、何盘盘、坐长叹、何时还、悲鸟号古木，子规啼夜月。
第三句感叹蜀道的“凶险”。它总结了上面8句，要读得缓慢、深沉，读出感叹来。
教师读：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人。胡为乎来哉!剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟!
学生读：……
4.听课文录音朗读。
……
5.学生齐读。
三.小结。
诗人袭用乐府古题，以丰富的想像、奔放的`语言、雄健的笔调生动地描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川景色。
诗人表面写了蜀道的艰难，其实写了人生旅程的艰难，寄予了对国事的忧虑和担心。
诗风气势磅礴，风格豪放，险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力。朗读时应读出这样的气势。
第二课时
主要是对诗歌内容进行赏析，并体会李白丰富的想象力，夸张渲染等恣肆的手法。同时感悟诗歌寓意。
一. 复习回顾。
昨天我们初步感受李白丰富的想象力，运用夸张等手法描述了蜀道之难，感悟了诗人一叹三咏(又称反复)的艺术手法。这并非简单的重复，大家来看，主旨句“蜀道之难，难于上青天”的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着它：
①噫吁戏，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。副句“噫吁嘻!危乎高哉”写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出地表现了蜀道的高不可测，正是为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参等张本。
②蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。副句“使人听此凋朱颜”颇有“谈虎色变”之叹，意在说明蜀道是“惊险”，不可轻易前往;
③蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。副句“侧身西望长咨嗟”既形象地概括了上文说的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，又跟开篇“噫吁嘻!危乎高哉”一句相照应，更显得意味深长，以此结束全诗，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的全部内容概括无余。
诗人在继承前人创作的基础上，有了自己的发展和创新。
二.探索作者丰富的想象，运用夸张渲染的手法。
读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。
接下来我们来探索作者这种独特的“大气”。
1.我们先看第一节(朗读)：
噫吁戏，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。
蚕丛及鱼凫，开国何茫然!
尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。
地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
这一节里，诗人主要是运用丰富的想象，突出蜀道的“高危”。那么，他又是怎样进行想象的呢?
……
这一层写蜀道来历：蚕丛鱼凫开国，五丁开山两个神话传说写出了蜀道悠远的历史和神奇的来历。写出历史上蜀道的不可逾越。
2.再看第二节(朗读)：
上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹!
问君西游何时还?畏途巉岩不可攀。
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月，愁空山。
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!
这一节里，诗人虚实相映，通过摹写神情、动作以及感觉突出了蜀道的惊险。那么诗人又是用什么有映衬?摹写了怎样的神情、动作和感觉?
……
虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。
摹写感觉：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
3.再看第三节(朗读)：
连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
其险也如此，嗟尔远道之人。
胡为乎来哉!剑阁峥嵘而崔嵬。
一夫当关，万夫莫开。
所守或匪亲，化为狼与豺。
朝避猛虎，夕避长蛇。
磨牙吮血，杀人如麻。
锦城虽云乐，不如早还家。
蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟!
这一节中作者再运用了夸张和联想，突出了蜀道的凶险。那么，作者运用了哪些夸张和联想呢?
……
运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
运用联想：一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻——极言蜀道的凶险。
4.学生朗读，再体会李白这种恣肆汪洋的写法。
……
5.教师小结：
李白对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，他或夸张或想象，虚虚实实，充满了浪漫主义色彩，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。这就是李白，一个“大气”的李白!
三.简单探索诗歌的寓意。
结合之前讲过的背景：
《蜀道难》教学计划 4
一、教学目标
1、学习根据中心句梳理思路的方法，感受蜀道雄奇险峻的特征，理解诗歌的意境和主旨。
2、鉴赏诗歌描写蜀道的多种手法，品味李白诗歌雄奇瑰丽的浪漫主义风格。
3、熟读成诵，陶冶情操。
二、过程与方法
朗读含吟法、集体讨论法、赏析品味法。
二、教学重难点
1、分析蜀道难的具体体现。
2、赏析描写蜀道雄奇险峻的手法。（难点）
三、教学课时：
两课时
四、教学过程
第一课时
教学任务：
1、了解作者的写作背景。
2、疏通字词，初读感知课。
3、找出全反复出现的中心句，整体感知蜀道难的原因，理清章的思路。
4、学习第一诗节。
一、导入课
唐朝诗人中有很多人有别号，例如：
诗圣
诗佛
诗豪
诗囚杜甫王维刘禹锡孟郊关注人民疾苦和国家命运，有儒家的圣人情怀笃信佛教，诗中有佛理坚强不屈，遇挫弥坚以苦吟著称，又多苦语，元问嘲笑他是“诗囚”
诗魔白居易“酒狂又引诗魔发，日午悲吟到日西”。写诗“口舌成疮，手肘成胝”诗鬼李贺想象新奇，意境怪诞，迷离恍惚，诡谲多姿。
诗仙
“诗仙”是谁他为何被称为“诗仙”翻译下段言，了解“诗仙”称号的来历：李白“初自蜀至京师，舍于逆旅，贺监知章闻其名，首访之。既奇其姿，复请所为。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数四，号为“谪仙”，解金龟换酒，与倾尽醉”。
本原是赠给一个入川的朋友的，后来转送给贺知章，得到赏识和引荐，42岁时被玄宗皇帝礼聘入朝，做了三年翰林，也就是学侍从，但他不甘心充当御用人，为皇帝风花雪月的生活唱赞歌，于是上书请求辞职，这就是后来的“千金放逐”。
二、听录音，对照注释，疏通生字词。噫吁戏yīxūxī四川表示感叹的方言
鱼凫fú
猿猱náo扪参历井mén巉岩chán
喧豗huī砯崖转石pīng峥嵘zhēngróng崔嵬cuīwéi
吮血shǔn
三、集体朗读课，边读边画出全反复出现的中心句，整体感知蜀道难的'原因，理清章的思路。
全反复出现的中心句是什么三次反复，字稍有不同，联系前后句，比较三个句子意思的差别。
第一次：“噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”
第二层次：“蜀道之难，难于上青天。使人听此凋朱颜”。
第三次：“蜀道之难，难于上青天，侧身西望常咨嗟”。
差别：提一次侧重：蜀道难，难在其高而曲折，难以翻越；第二次侧重：蜀道难，难在其险，令人恐怖；第三次侧重：蜀道难，难在其乱，令人不敢居住。
四、精读第一段，讨论本段是从几个方面来写蜀道难的明确：从两个方面写蜀道难。
第一方面：写蜀道修筑难。
两个历史传说，一是蚕丛和鱼凫，开创蜀国历史悠久，但因为山高无路，对外隔绝；二是五壮士拉蛇开山，形成天梯石栈。写五力士开山的传说，是为了表现蜀道修筑难。第二个方面：写蜀道行走难。
蜀道难行，因为山高水险。“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，神话传说太阳神羲和每天驾车行走于天空，遇到蜀地的高山也要绕道行走，水波到了这里也被阻挡倒流；“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，善于飞翔攀援的动物都无法翻越蜀道，何况人呢“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”，蜀道不仅巍峨，而且“百步九折”，何等曲折
因此，行走于蜀道的人，在山巅上“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”。登上顶峰，手扪星辰、抚胸长叹，步履多么艰难。
《蜀道难》教学计划 5
1、教学目标
知识与技能：扫除字词障碍，初步品位词语的妙用
过程与方法：理清课文思路
情感态度与价值观：理解诗歌中所表达的思想感情
2、重点难点
重点：扫除文字障碍
难点：理清课文思路
3、教学过程
3.1第一学时
教学活动
活动1【导入】蜀道难
李白，浪漫主义诗人，读李白诗，我们惊诧于他才思的绮丽，字里行间，带有一股飘忽飞逸的神仙气息。在他的诗里，李白抖去了一切凡世的'尘土，完全恢复了他仙人的姿态：上穷碧落下黄泉，他的神思在世界的每一度时空中毫无拘束地游行。今天，让我们再次追随诗仙，一起神游《蜀道难》
活动2【活动】检查预习
鱼凫fú 石栈zhàn 猿猱náo 萦岩峦yíng 扪参mén
抚膺yīng 飞湍tuān 喧豗huī 凋朱颜diāo 砯崖pīng
活动3【讲授】讲授
（三）文学知识
1、作者：李白
李白（701-762），唐代浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士。官至供奉翰林，性格豪放，感情奔放。形成了他飘逸、奔放、雄奇壮丽的艺术风格。
诗仙李白从二十四岁“仗剑去国，辞亲远游”，离开四川之后，便浪迹天涯，四海为家了。直到他六十二时仙逝。一生在中华大地留下了不少足迹。所到之处，留下了不胜枚举的动人华章。
李白是盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人。素有“诗仙”之称。他经历坎坷，思想复杂，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等人的气质。儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。“功成身退”是支配他一生的主导思想。
李白的诗歌今存990多首。有大量的政治抒情诗，充分表现了诗人非凡的`报负。也集中代表了盛唐诗歌昂扬奋发的典型音调。
李白的诗歌在艺术手法方面的显著特征是：
满腔的热情倾注于描写的对象中
意象常常超于现实
大胆的夸张
2、后人评价
白也诗无敌，飘然思不群——杜甫
笔落惊风雨，诗成泣鬼神——杜甫
李杜文章在，光焰万丈长——韩愈
酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐
——余光中《寻李白》
李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙
——《饮中八仙酒》
（四）整体感知
1.字词正音
2.听朗读带
3.诵读课文
4.蜀道方位图
长安——阳平关（洛阳）——剑阁——程度（锦都）
古蜀道：蜀道北起陕西汉中宁强县，南起四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地，沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多。
（五）鉴赏第一自然段
重点字：开国何茫然：……的样子
尔来四万八千岁：那
下有冲波逆折之回川：回旋、倒流
青泥何盘盘：形容山路曲折盘旋
百步九折萦岩峦：围绕
扪参历井仰胁息：摸
以手抚膺坐长叹：胸口
词类活用：上有六龙回日之高标：动词的使动用法，使……回转/调头c
猿猱欲度愁攀援：形容词的意动用法，为……发愁
古今异义：可以横绝峨眉巅：古义：渡、越；今义：断绝、穷尽、走不通
特殊句式：蜀道之难，难【于上青天】（状语后置句）
《蜀道难》教学计划 6
【教学目标】
一、知识与能力
1、了解诗人李白的生平
2、明确诗歌的基本内容及行文脉络
二、过程与方法
1、学习给诗歌划分节奏,反复诵读,体会诗歌情感、
2、重点赏析诗歌的主要诗句的深刻含义,把握诗歌的主旨、
三、情感态度及价值观
品味诗歌的特色,感知作品的感情基调,培养良好的审美情趣、
高中阶段学生对诗歌的正式接触是必修三的第二单元，学生对古典诗歌有一定的了解，但仅停留在机械的记忆层面。学生对诗歌的文体特征、时代特点、及创作背景都比较陌生。另外学生对诗歌的赏析知之甚少
【教学重点和难点】
一、教学重点：
1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势
2、把握诗歌的基本内容
二、教学难点：
探究本课的情感主旨
【教学方法】
朗读法、点拨法、多媒体影音（自主学习，小组合作）
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入
在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。
二、诵读感知风格之奇
1、朗读诗歌的技巧
（1）节奏
划分节奏，一般有两种依据：音节划分或语意。在朗读时停顿的一般是一个相对完整的音节或语意。
例：然后天梯石栈相钩连
上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川
（2）语速：
在表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢；而快速的动作、紧张的.场面、或表达兴奋、激动的情绪时语速应快。
例：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑。
朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。
又闻子规啼夜月，愁空山。
（3）语调：
表达高昂激动的感情或疑问、命令的语气，用升调；表达低沉平缓的感情用降调；仅是叙述的话，用平调。
例：噫吁嚱，危乎高哉！
问君西游何时还？
2、下面先请大家听一遍范读，正字音。
3、生诵读，通过诵读和听读感受这首诗歌有怎样的风格？
[明确]雄浑、豪放
三、品读诗歌意境之奇
1、诗歌的三次咏叹在哪里?
[明确]噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟
2、这三次咏叹重复吗?角度有何不同?哪些句子可以体现?
[明确]:不重复
一叹:高
①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳
②“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法
[小结]主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇
二叹:险
①“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难
②“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛
[小结]如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言！
三叹:乱
[明确]一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要
所守或匪亲，……杀人如麻变现了蜀地凶险
[活动]生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气
[小结]蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶
3、[讨论]这三次咏叹的感情强度一样吗?为什么?
[明确]不一样,感情越来越强烈,在最后一次咏叹达到诗歌感情的最强音、
因为:第一,语气上越来越强烈、
第二,内容上,从神话到现实,从自然环境的高险到社会环境的乱，最后诗歌的情感达到最强音，主题升华，表现了对家国社稷的忧思。
四、作业：背诵本诗
《蜀道难》教学计划 7
教学重点
１．了解诗人李白的生平和创作
２．了解唐代诗歌发展历史
３．体会李白诗歌的浪漫主义风格
４．把握结构上回旋往复的特色
教学难点
分析李白诗歌中的浪漫主义风格
教学过程
唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒，语文教案－蜀道难。
一、关于唐诗
唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
二、关于李白
李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。
三、关于《蜀道难》
在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。
提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？
明确：“蜀道之难，难于上青天”。
提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？
明确：不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：
第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。
第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流，高中三年级语文教案《语文教案－蜀道难》。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。
学生熟读，背诵。
第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：
第一层（“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”）作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。
第二层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。
学生熟读，背诵。
第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的`险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。
学生熟读，背诵。
提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续出现三次，是何用意呢？
明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。
提问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度的夸张相结合，营造出震撼人心的气氛和奇险壮观的景象。那么李白此诗只是为了写景吗？
明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。
学生体会全文，诵读全诗。
《蜀道难》主题思想探源
研究方法：
(1)分小组探究，然后综合。
(2)查阅资料，整理不同说法。
(3)小组讨论，确定比较合适的观点。
(4)上网查询，多方求证。
参读书目：
(1)《唐诗别裁》。
(2)《唐宋诗醇》，作家出版社1986年版。
(3)《中华活页文选》(成人版)，1998年第24期。
(4)顾炎武《日知录》。
《蜀道难》教学计划 8
教学目标
知识和能力：了解作家生平，作品风格和本诗的创作背景。
过程和方法：通过反复诵读，把握本诗的行文脉络，体会作者情感；通过分析本诗的艺术手法来感受其中的浪漫主义风格。
情感态度和价值观：感受李白的浪漫主义风格，培养学生的想象力。
教学重难点
重点：体会作者情感，感受作品的浪漫主义风格。
难点：解析状“难”之法，体会李白雄放诗风。
教学层次设计：一个课时。导入→诵读→感叹→小结→作业布置→板书设计
教学过程：
一、情景导入(5分钟)
PPT显示蜀道地形。蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，现在我们可以坐着火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行，那么一千多年以前要入蜀该怎么办呢?李白警告我们“蜀道难，难于上青天”，今天让我们一起来感受下。(紧接着播放朗读音频)
二、多种形式诵读(15分钟)
1.课前预习，自己朗读课文，初步感知
首先将难字、易读错字展示给学生要求学生自读时注意读准字音。
注意读音：
噫吁嚱(yixuxī)，鱼凫(fú)，秦塞(sài)，萦绕(yíng)
石栈(zhàn)，猿猱(náo)，扪参(shēn)，抚膺(yīng)，巉岩(chán)，飞湍(tuān)，咨嗟(zījiē)，喧豗(huī)，砯崖(pīng)，崔嵬(wéi)吮血(shǔn)
其次让学生根据书下注解大体读懂诗意，将不能理解的语句挑出来，小组同学间探讨研究，也可以向教师质疑。
(因为诗歌本来就讲究涵咏玩味，有如千年佳酿，令人沉醉，所以不宜逐句翻译，破坏诗意美，完全可以留给学生自己揣摩和体会。)
2.课堂模仿，再读感悟。
配蜀道画面和朗诵音频，要求学生体会音频中的感情、语气、语调节奏，感情基调等，学生诵读表演，教师点评并加以指导。
3.三读品味，其义自见。
让学生小组间分段朗诵，体会它的效果，明确李白对蜀道的印象：难!面对蜀道之难，李白如何感叹?引导学生找出诗中表达强烈感叹的词语：“噫吁戏”“长叹”“嗟”“长咨嗟”。
三、围绕“叹”感知创作思路和诗歌风格(20分钟)
1.叹什么?让同学们把握文章思路
一叹蜀道之高危：用秦蜀人烟不通的历史、五丁开山的传说，用绝顶鸟道、回日高标、黄鹤难越、猿猱愁度极写蜀道山岭之高危。
二叹蜀道之凶险：以攀援时敛气屏息、抚膺长叹，悲鸟子规的飞绕夜啼，极写蜀道环境凄清，山水险恶。
三叹蜀道战祸之烈：；以剑阁“蛇”盘“虎”踞、杀人如麻极写蜀道人事凶险。
2.如何叹?让同学们细读找出作者所用的手法。研读：李白用何种方式来表达对蜀道的感叹?在这里教师要给学生介绍本诗的创作趣谈：现存资料表明，李白没有由秦入蜀的经历，他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，沿长江东下，就再也没回去过。可见《蜀道难》纯系想像之辞，不过是借送友人入蜀，展开想像的翅膀，作了一番升天入地的艺术之旅。(如：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。这是点面结合的方法兼夸张。如：黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。这是大胆的想象和夸张。)
反复咏叹：诗中用顶真、排比手法三次感叹“蜀道之难，难于上青天”，一叹其高危不通，二叹其峻险难越，三叹其雄奇凶险。
大胆想象、联想：用蚕丛鱼凫开国、五丁开山、六龙驾日的传说极力渲染蜀道之隔、之通，以此表现蜀道山岭之高危。想象、联想历史久远，空间广阔，气势酣畅。
极度夸张：极写秦蜀之隔，太白之高，青泥(岭)之峻，连峰之高，飞瀑之喧，剑阁之险。说“蜀道之难，难于上青天”，已是夸大。在描绘高峻险曲时，用“六龙回日”“百步九折”“扪参历井”“去天不盈尺”等词语，进一步具体形容，使人惊心动魄。
反复烘托：以黄鹤猿猱愁度来衬托蜀道山岭之高，以飞鸟悲号、子规夜啼来衬托蜀道空寂悲凄；以行人的敛气屏息、惊魂不定、失色长嗟来衬托山之陡峭峻险。
变幻的句式。《蜀道难》是乐府古题，这种诗歌体裁没有严格的字数、句数、平仄和韵脚的限制，李白充分运用了这一特点，使诗的语言形式更加自由活泼。全诗或把散文句式和谐地运用到韵文中间，或把三、四、五、六、七、八、九乃至十一言的长短句式错综间杂地组合起来，巧妙地为抑扬顿挫的情感语气服务。诗的前半部分多用长句，语言奔放畅达；后半部分多用四字短句，显得简劲有力。诗人的这种变化多端的语言形式，正是为表现不同形象和不同情感服务的。
小结：面对蜀道，唯有李白敢将它与天比高，与蚕丛鱼凫开国比久；唯有李白敢借五丁开山写通，借六龙回日写隔；唯有李白敢借扪参历井写惊，借悲鸟夜啼写凄；唯有李白敢借倒挂枯松写险，借万壑雷声写雄，借“蛇”盘“虎”踞写凶，这便是李白身上常人无法企及的“仙气”——雄奇壮丽、高危峻险的意境，雄放洒脱的诗风。
反思
高中阶段学生对唐诗的首次接触是在必修三的唐诗单元。因此本单元选取了唐诗发展四个阶段中除了初唐之外的三个阶段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隐的作品。让我们从不同层面的感受到唐诗令人沉醉的艺术魅力。
本单元所选《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是，应该给学生更多的自主学习的空间去探索，教师给予诗歌鉴赏方法的指导，培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力和方法。
在教学实践中我认为：《蜀道难》的学习应该建立在学生反复诵读的基础上。学生可以结合课下注释及一些助学材料，对诗歌的背景、李白的生平、文中的神话传说、语言风格等，做一个系统的了解。教师应给予学生充分的自主学习时间，让他们在自学的过程中发现问题并提出问题。教师根据学情，选择合适的切入点进行引导分析。
教师的讲授本课时要有大局观，要做到知己知彼，百战不殆。《蜀道难》是李白的名篇同时也是诗歌中比较重要的经典篇目。所以，了解作者李白及创作背景极为重要，同时不能忽视本课的艺术成就。通过想象与联想把本文所描绘的场景串联起来至关重要的。在诗歌的语言方面，选择文中典型的诗句进行深度的分析是非常有必要的。我认为教师在讲授本课时不能“大而全”而应该“小而深”，抓住学生的兴趣点，这样课堂便会收到意想不到的效果。
教学方法的.选择上，我认为科学的做法是：学生在反复诵读的基础上，课堂借助多媒体课件，对蜀道的形象有一个比较直观的印象。这一教学活动可以让学生对蜀道的“险”有一个直观的印象。反过头来再研读课文，找出相关的句子，反复的诵读，然后作深入的分析。
《蜀道难》这一经典诗歌关于它的研究可以说是汗牛充栋。那么如何让学生在有限的时间内掌握相关的知识呢?首先可以肯定的是：没有一个教师可以把历来的研究成果全部传授给学生，也没有一个学生能在短时间内对本文有比较成熟、系统的认识。所以，我认为教师应该给学生充分的自主学习时间，让他们去主动的探索、主动的去发现问题并解决问题，教师做好引导把握住核心问题，你的课堂会取得“事半功倍”的理想效果。
《蜀道难》教学计划 9
【教学目标】
整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络
培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色
感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格
【教学重难点】
重点：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格
难点：培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法
【教学过程】
导入
在我国文学史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。大家知道是哪位诗人吗?是的，他就是李白。我们学习过不少李白的诗歌，例如大家都熟悉的《床前明月光》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等等，都是脍炙人口的名篇。曾经有人认为，李白所做的诗歌都是在喝醉酒的情况下创作的，是酒引出了他的诗意。真的如人们所说的那样吗?还是另有玄机呢?今天，我们就通过学习《蜀道难》，对他进行一番彻底地了解。
解题
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力。
唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”
孟 《本事诗·高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。
作者介绍
李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
四、听名家范读，然后有感情地朗读课文，整体感知全诗
五、课文讲解
1.本文的线索是什么?
明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。
2.朗读第一段，精讲分析。
(1)开篇两句“噫吁 ……难于上青天”，在全文中的作用?
明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。
(2)这一段其余的内容有几层意思?
明确：两层意思。第一层：(蚕丛……天梯石栈相钩连)写蜀道的来历。第二层：(上有……以手抚膺坐长叹)写蜀道的高峻。
(3)引用“五丁开山”的神话有何作用?
明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。
(4)“上有六龙回日……以手抚膺坐长叹”这几句中，作者用了哪些写法，来表现蜀道的雄奇险峻?
明确：作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想像的丰富和奇特。
①点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象;“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况。
②以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写——蜀道的高危。
③夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。
3.熟读第二段，精讲分析。
(1)第二段可分为几层意思?
明确：分为两层。第一层：(问君西游……使人听此凋朱颜)描写蜀道景物的凄清。第二层：(连峰去天……胡为乎来哉!)描绘蜀道山水的险恶。
(2)“问君西游何时还?”中的“君”指的是谁?
明确：“君”可能是虚拟的，借用“君”——一个虚拟的人——说话的方式可以层层深入地展开内容，突出地表明诗人的主要意图。
(3)这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用?
明确：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”起到了这一作用。这一句说明蜀道是“畏途”，无论是上文的凄凉，还是下文的险恶，都是游人难以承受的——“凋朱颜”。
(4)这一段运用了哪些手法?渲染了怎样的气氛?
明确：“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。“连峰”四句运用夸张的手法，由静到动进行描写，渲染了惊险的气氛，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。
4.朗读第三段，赏析第三段。
(1)这一段说了几层意思?
明确：两层意思。第一层：(剑阁峥嵘……化为狼与豺)写剑阁的险恶。第二层：(朝避猛虎……不如早还家)写战祸的惨烈。
(2)“不如早还家”和文章中哪一句相照应?
明确：“问君西游何时还?”
(3)文章最后一句的作用是什么?
明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的内容概括无余。
六、整体感知
1.全文的主旨句是哪一句?作用是什么?
明确：主旨句：“蜀道之难，难于上青天!”诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓(反复)形式，主旨句在开头、中间、结尾各出现一次。每一次出现都给读者带来新的启示(见前面分析)，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生“一叹不足而至于再，再叹不足而至于三”的感受，这样的章法可称巧妙至极。同时，主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿全篇，充分显示了全诗的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之烈。
2.我们已经对本文的主旨句进行了研究，那么本文的主题是什么?
明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的.热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。
3.分析诗歌艺术特色：
明确：
(1)善用反复：文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。
(2)丰富而神奇的想象：文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。
(3)夸张到极至的技巧：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。
(4)多样的诗歌意境：为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。
(5)神秘的传说：“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。
七、分析诗歌的意境
明确：读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!
“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大!“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”
这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行;再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡——这幅画又是多么神奇而美妙!
5.分析诗歌的艺术手法。
明确：
(1)灵活的章法，宏伟的气象，深刻的主题。
(2)奔放的感情，丰富的夸张，新奇的想像，杰出的浪漫主义手法。
(3)打破传统，采用散文化的句式，参差错落，长短不齐，形成奔放的语言风格，用韵极尽变化之能事。“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调。”
诗歌鉴赏技巧的把握
要会诵读。通过诵读，才能领会到诗人热烈奔放的思想感情与豪放飘逸的艺术风格。
理清思路。思路是诗人的构思过程，把握好思路，有助于了解诗人的情感历程，使自己能够投入到诗歌的情境中理解诗歌。
把握情感。诗歌的主旨往往隐藏在诗人的情感抒发当中。
掌握一定的修辞手法，有助于对诗歌内容的理解，从而达到把握文章主旨的目的。
八、总结
李白，不愧是“诗仙”，他的诗歌以他想像的丰富奇特，风格的雄健奔放，色调的瑰玮绚丽，语言的清新自然著称于世。“言出天地外，思出鬼神表”(皮日休)是对李白诗歌最准确的概括。
《蜀道难》教学计划 10
一、课文悟读
《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感;流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力。
诗的开首4句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会情况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。蜀道之难，难于上青天，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界，使全诗的情感始终处于高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。
二、亮点探究
1.诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?
探究学习:神话传说:五丁开山、六龙回日--写出历史上蜀道不可逾越之险阻。
虚写映衬:黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘--映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作:手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚--困危之状如在眼前。
借景抒情:古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)--使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张:连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁--极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的`面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。
2.连峰去天不盈尺AA冰崖转石万壑雷这几句描写好在哪里?
探究学习:诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头:开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画;接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写;而后，跟踪而来的是一组快镜头:飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。
3.蜀道难这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人?
探究学习:李白之所以描绘得如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的理想、感受。那飞流惊湍，奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人善于把想像、夸张和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰:上有六龙回日之高标状道之险阻，则曰:地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连诗人驰走风云，鞭挞海岳，从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想像，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那落笔摇五岳，笑傲凌沧州的高大形象。
唐以前的《蜀道难》作品简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等参差错落，长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格;韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这对他表现丰富奇特的想像和笑傲现实的浪漫主义精神也起到了相辅相成、相得益彰的作用。
4.在表现手法上你最欣赏的是哪一点?为什么?
探究学习：这一环节的设计是让学生在理解课文的基础上寻找美点。教师千万不要越俎代庖，因为鉴赏能力的提高是学生在实践中潜移默化得到的，所以，教师要放开手，让学生说，同时要多肯定学生，让他们尝到鉴赏的甜头，坚定地走下去。当然在学生不知从何说起时，教师可抛砖引玉。
5.全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?
探究学习：在风云变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中形胜之地，匪亲勿居的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血，杀人如麻，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。
三、选题设计
1.太白风采与盛唐气象之间有何联系?
研究方法：
(1)查阅相关的书籍，收集有关资料。
(2)整理李白诗词中最能表现其风采的诗句和盛唐历史文化方面的史料。
(3)在上面准备的基础上，分组探究，仔细分析，找出二者之间的联系。
参读书目：
(1)《唐诗鉴赏辞典》。
(2)王运熙《李白研究》，作家出版社1962年版。
(3)茆家培《中国李白研究》，人民文学出版社。
(4)林庾《诗人李白》，上海文艺联合出版社1954年版。
(5)马鞍山市李白研究会编《中日李白研究论文集》，中国展望出版社。
(6)胥树人《李白和他的诗歌》。
(7)汪静之《李白研究}。
(8)王 瑶《李白》，华东人民出版社1954年版。
(9)《古代文学家传记》(上)，中华书局出版。
2.《蜀道难》主题思想探源。
研究方法：
(1)分小组探究，然后综合。
(2)查阅资料，整理不同说法。
(3)小组讨论，确定比较合适的观点。
(4)上网查询，多方求证。
参读书目：
(1)《唐诗别裁》。
(2)《唐宋诗醇》，作家出版社1986年版。
(3)《中华活页文选》(成人版)，1998年第24期。
(4)顾炎武《日知录》。
3.我心中的诗仙李白。
研究方法：
(1)广泛阅读李白的作品，不仅仅限于诗歌。
(2)查阅李白的传记。
(3)在广泛占有材料的基础上，梳理对李白的独特感悟。
参读书目：
(1)《古代文学家传记》(上)，中华书局出版。
(2)汪静之《李白研究》。
(3)《河岳英灵集》。
(4)《唐诗鉴赏辞典》。
(5)胥树人《李白和他的诗歌》。
《蜀道难》教学计划 11
教学目标
知识与能力：
把握诵读要领，背诵全诗，体会诗歌的音韵之美、感受诗人热情奔放的感情、了解诗人豪放飘逸的艺术风格。
过程与方法：
1、诵读法
2、研读法：师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力；
3、赏析法：进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，找到自己最佳的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。
情感态度价值观：
感受诗人的浪漫激情，增强对祖国壮丽河的热爱。
教学重点
赏析诗歌的艺术特色，了解李白诗风
教学难点
诗歌的寓意。
课时安排
二课时
第一课时
教学重点
通过各种方式的诵读，引领学生体会诗歌的音韵之美、感受诗人热情奔放的感情、初步了解诗人豪放飘逸的艺术风格。
1 、通过预习或课上学生的自学，解题、疏通文句、理清文章思路，扫清阅读障碍，为诵读和赏析诗歌打好基础。
2 、从整体上初步感知诗意，熟读称诵。结合练习第一、三题，体味这首诗的韵律美。
导入要创造情境，引领学生进入诗歌的境界。或由余光中《寻李白》诗句引出诗人及称号来历；或让学生回忆以往学过的李白的诗歌，温故知新，带领学生进入李白的诗歌世界；或用蜀地的神话传说引入该课，并可随机展示相关图片等。
诵读是赏析诗歌时必不可少的感性认识阶段。 2007年河北的一节优质课以响读（自由地大声地读，疏通文字，纠正错音）、味读（教师和学生一起理解性地读，如集体复式跟读）和啸读（配乐的个性化的诵读）引领学生走近诗歌，值得借鉴。
第二课时
教学重点
赏析诗歌的艺术特色，了解李白诗风。
教学难点
诗歌的寓意。
一、课后练习二：与李白同时代的诗家殷璠称本诗‘奇之又奇‘，说说诗人展开了哪些艺术想象，奇在何处？”
或‘蜀道难这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘的如此动人？举例说明李白诗歌的浪漫主义表现在哪里？
学生讨论、交流。明确：
1、夸张大胆：
师：有人以“咯血”打比方，借以说明李白、杜甫和李商隐的诗风。杜甫咯血吐出的是血痂（因为杜甫心中承载的是忧国忧民的情怀）。李商隐咯血，应该用白色的绢接着，洇开的是意象（借以说明李商隐的朦胧），而李白咯血，逆风也会腥膻十万里。李白是中国古代最伟大的浪漫主义诗人，而夸张与想象又是他诗歌的最重要的元素，请同学们细读细品。
①与青天比高：“蜀道之难，难于上青天！”；
②与岁月比长：“尔来四万八千岁”；
③有鸟道，无人道：“西当太白有鸟道”；
④手可摘星：“扪参历井仰胁息”；
⑤惨烈蛮荒：“磨牙吮血，杀人如麻”；
⑥神秘瑰丽：“蚕丛”“鱼凫”“子规”“壮士”“六龙”；
⑦蜀道高危：“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援” 。 “连峰去天不盈尺” “枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险
夸张与想象，使得《蜀道难》直通《离骚》，又完成了鲜明的有个性的超越。
2、想象奇特：借助神话传说
神话是反映古代人们对世界起源、自然现象及社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说。
师：神话其实是我们这个民族最深沉最瑰丽的童年大梦，《蜀道难》的灵魂飘渺、靓丽，来自永远的神话，请同学们找出并鉴赏。
答案提示：杜宇化鹃：在古蜀国，在巍巍而危危的蜀道，杜宇化成的子规声，凄美迷转；蜀道的艰险，色彩的绚烂，跃然纸上。
六龙回日：太阳神的六龙车给蜀道增添了几多瑰丽与神奇，蓝蓝的'天，金色的太阳，使蜀道有了大的背景，而象征光明、自由、希望的太阳神骄傲的六龙车更成了蜀道最靓丽的风景。
五丁开山：“地崩山摧壮士死”，五壮士开山而死的神话使蜀道在瑰丽的神奇的色彩中又多了一分凝重、庄严、悲壮、浑厚。
……
3、感情强烈奔放：主旋律句一唱三叹。
“蜀道之难，难于上青天”。（此句在文中反复出现，激荡心弦。）
我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续出现三次，是何作用？
反复出现，给人一唱三叹、回环往复之感。
①诗的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此
为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。
②“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句出现了三次：
A、副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。
B、主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。
C、主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。
一叹蜀道之难——高险
二叹蜀道之难——惊险
三叹蜀道之难——凶险
4、手法多样
对比衬托：黄鹤不得飞度、猿猱愁于攀援——映衬人行走难上加难。
细节描写（摹写神情、动作）：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神
情紧张，艰难之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）——使人闻声失色，
渲染了旅人的悲凉孤独和蜀道悲凉凄清的氛围，有力地烘托了蜀道之难。
5、语言多变、章法灵活
唐以前的《蜀道难》作品，简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言，四言，五言，七言直到十一言等参差错落、长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格；韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，而后描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这也对于表现他丰富奇特的想象和啸傲现实的浪漫主义精神都起到了相辅相成，相得益彰的作用。
二、用一句话评价李白。
1、你们能用一句话来表达你对李白诗歌风格的认识吗？
学生：气象恢宏、气势磅礴、豪放飘逸……
2、示范展示名家评价（多媒体展示）
子，谪仙人也！——贺知章
神气高朗，轩轩然若举。 ——唐玄宗
白也诗无敌，飘然思不群。 ——杜甫
绣口一吐就半个盛唐。 ——余光中
三、程度好一些的班级和学校可以探讨诗歌的寓意、主旨，进行个性化解读。
1、教师展示本诗寓意的各种说法：
根据相关记载，这首诗应该是在天宝元年李白初到长安时的作品，写作时间不迟于天宝三年（公元744年）。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。归纳起来主要有以下几种：
一说：忧杜说。剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。
二说：刺琼说。为讽刺章仇兼琼而作。按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年（739）至天宝五载（746）期间任剑南节度使，是个善于媚上取宠的人，李白写此诗是用来警戒朝廷防范章仇兼琼有反叛之心。
三说：讽喻说。 “问君西游何时还”句，认为文中的“君”是指唐玄宗，唐玄宗在安史之乱时逃难到蜀地，李白写此诗地目的是劝谏唐玄宗不要久留蜀地，而应心怀国家安危，回到长安。（为讽刺唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。）
四说。劝谏说。此说出自《唐诗鉴赏词典》，从诗中“一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺”出发，联系当时的时代背景，认为李白当时已经看到太平景象背后正潜伏着危机，写作此诗是劝谏唐玄宗预防割据者发动叛乱，并以十年后的安史之乱加以佐证，认为李白的预见是正确的。
五说：送别说。从诗中“问君西游何时还”和李白后来的诗作《剑阁赋》、《送友人入蜀》推测，李白极言蜀道艰险难行，表现诗人对友人王炎入蜀安危的关切，希望友人早日归来。
六说：仕途说。此说认为此诗表面写蜀道的艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期的漫游中屡遭踬碍的生活经历和怀才不遇的愤懑。
七说：歌颂说。此说认为全诗反复咏叹“蜀道之难”，实则是在极力歌颂历代蜀道开拓者的那种大无畏的崇高牺牲精神，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情” 。
八说：咏蜀说。此说出自明胡震亨《李诗通》，认为此诗自为“咏蜀耳，言其险”“风人之义远矣”。清顾炎武在《日知录》中亦持此说，认为这首诗只是歌咏蜀地罢了，“别无寓意” 。
2 、讨论：
关于这首诗的主题，历来解说纷纭，你同意哪一种？理由是什么？
四、作业（任选）
1 、补充读本中杜甫《饮中八仙歌》，进一步了解李白的个性特点
“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 ”它像一幅素描，把李白狂放不羁、不阿权贵的性格，生动、形象地表现了出来。
2 、太白风采与盛唐气象之间有何联系？
3 、《蜀道难》主题思想探源
4 、以“我心中的诗仙李白”为话题写一篇作文
5 、赏析选修教材中的《将进酒》、《行路难》两首诗，分析诗人的浪漫主义艺术风格具体体现在哪些方面？
《蜀道难》教学计划 12
【文本解读】
《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。诵读时，一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美，另一方面要想象作者笔下蜀道的雄奇险峻，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
【素养目标】
1.了解李白的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。
2.品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。
3.走近激情、浪漫、诗性和放达，探究诗歌的主旨。
【教学重难点】
鉴赏李白激昂俊逸的诗风，探究本课的情感主旨。
【教学方法】
诵读法、合作探究法。
【教学过程】
导入
在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（李白）李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。
一、知人论世
1.了解李白
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。平生有“大济苍生”之志，但不被重用，加之个人的傲岸不羁，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。李白是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。
诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。诗作《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。
2.相关背景
从诗的内容来看，此诗很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。诗中的“君”有人说是李白的一位好友，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人，泛指所有“西游”之人。在诗中，诗人展开丰富的想象，着力描绘了秦、蜀道路上奇丽惊险的山川，告诫人们不要只看到“锦城”的“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱。后来的“安史之乱”足见诗人政治预见的正确。
3.解题
《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。蜀道，蜀地的道路。难nán,艰难。﹙进入﹚蜀地的道路艰难（难行）。
4.了解古体诗
古体诗又称“古诗”“古风”，是与近体诗相对而言的一种诗体，主要是指唐以前的乐府民歌、文人诗以及唐以后文人仿照它们的体式而写的诗歌。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言和杂言。表现在诗题上，有歌、行、引、吟等体裁。《蜀道难》就是一首典型的古体诗。
二、初读感悟
（一）预习检查
1.明确字音。
噫吁嚱（yīxūxī）凫（fú）栈（zhàn）猱（náo）
扪参（ménshēn）峥嵘（zhēnɡrónɡ）巉（chán）湍（tuān）
咨嗟（zījiē）豗（huī）砯（pīnɡ）崔嵬（cuīwéi）
2.解释下列词语
①何：多么。
②当：对着，向着。
③盘盘：曲折回旋的样子。
④扪：用手摸。
⑤膺：胸。
⑥坐：徒，空。
⑦但见：只听见。
⑧喧豗：喧闹声，这里指急流和瀑布发出的巨大响声。
⑨砯崖：水撞石之声。
⑩胡为：为什么。
9322;峥嵘、崔嵬：都是形容山势高大雄峻的样子。
9323;咨嗟：叹息。
三、文本研究
【思考1】梳理脉络
明确第一段：先总写蜀道之难，然后写蜀道的历史、地貌、来由，最后写蜀道的高危。
第二段：蜀道之险。
第三段：蜀中战祸之烈。
【思考2】主旨句是什么？
明确蜀道之难，难于上青天。
【思考3】诗人是怎样来表现蜀道之难（雄奇险峻）的?
明确①神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。
②侧面映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。
③摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。
④借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了蜀道上空寂悲凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
⑤运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气
【思考4】诗中多次出现“西”字，如“西当太白有鸟道”“问君西游何时还”“侧身西望长咨嗟”，这表明诗人的立足点在秦。这与“嗟尔远道之人胡为乎来哉！”是否冲突？
明确不冲突。“嗟尔远道之人胡为乎来哉！”这是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息。“胡为乎来哉”不是询问，而是慨叹，它暗含“何苦而来”之意。
【思考5】主旨句三次出现，所在位置和具体内容都有变化，体会这三句话的具体作用。
明确开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。
中间一句，叹蜀道之险，再次强调蜀道之难行，把诗歌推向高峰。
尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。
【思考6】“蜀道难”本来是一个难以描述的心理感受，李白却描绘得非常动人。那么，你认为李白是如何把这一难述感受描绘得如此生动的呢？请结合全诗谈谈你的看法。
明确 (示例)(1)全诗充满了浪漫主义激情。诗人寄情山水，借以抒发自己的理想、感受。诗中描写的事物被赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。
(2)诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”……诗人从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想象，创造出博大浩渺的艺术境界。
(3)诗歌句式灵活，形式多变。运用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等参差错落、长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格；韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。
【思考7】你认为本诗的'主旨是什么？
明确观点一：此诗即事成篇，为送别友人入蜀而作，表达对友人的担忧和关心。
观点二：表面写蜀道的艰难，实则写仕途坎坷，表达诗人怀才不遇的愤懑。
观点三：写蜀道艰难，寄予了对国事的忧虑和担心。
【思考8】对比与思考
阅读下面这首诗，完成各题。
早上五盘岭①
岑参
平旦驱驷马，旷然出五盘②。
江回两崖斗，日隐群峰攒。
苍翠烟景曙，森沉云树寒。
松疏露孤驿，花密藏回滩。
栈道溪雨滑，畬田原草干。
此行为知己，不觉蜀道难。
（注）①唐代宗大历元年（766）春，岑参作为僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入蜀平乱，途径五盘岭时作。五盘岭：秦蜀交界处峻岭、其山道曲折盘旋，故名。②出五盘：攀越五盘山道登上山巅。
问题：蜀道历来以艰险著称，为什么诗人却说“不觉蜀道难”？请结合全诗，谈谈你的理解。
明确①诗人入蜀是为报知己，为平蜀乱，虽然途中山峦重叠、险滩暗藏，但不觉艰险。②诗人登上山顶后，心旷神怡，因此所观之景虽奇险但他感觉富有情趣。
四、明晰主旨
本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的`山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。
五、拓展阅读
李白与宇宙处于平等的地位，他是它的朋友。也可以说李白心里装着整个宇宙，并以这种气魄看待社会与人生。他仿佛有一种神秘的感觉，觉得自己不是世间的凡人，这种感觉又因贺知章对他的称呼（谪仙人）而强化了，这种气魄和感觉，以及由此形成的境界是前人的诗里从未有过的，当屈原以其《九歌》对诸神顶礼膜拜的时候，他不过是匍匐于地上的一个微小的生灵。当曹操“东临碣石”，歌咏那吞吐日月之大海时，他不过是宇宙的礼赞者。至于南朝以山水诗著称的“二谢”，他们笔下就只有山容水态而已。隋唐以来出现了王维、孟浩然这样著名的山水田园诗人，但他们的境界不过是清远静谧。只有李白才开拓出一种全新的境界，即宇宙境界。
李白的宇宙境界有以下几个特点：
首先，他往往是从大处把握对象，得其神气略其形色，李白似乎常常是站在高处鸟瞰世界，能看到大景观，得到大气象，其诗：“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。”就正好说明了他自己常取的视角。又如“山随平野尽，江入大荒流。”“秋色无远近，出门尽寒山。”“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”这些诗句都是因宏观的视角而形成宏伟的境界。如果以杜甫、孟浩然与李白比较，李白的这个特点就更显然了。杜甫以体贴入微笔触细腻而见长，他能刻画别人看不到的景物内层的涟漪，表现自己内心深处情感的细微波动。孟浩然的特点是淡。他的心情是淡的，他的笔墨也是淡的，“淡得看不见诗了，才是真正孟浩然的诗”。他的诗如一杯清茶、一缕清烟、一片月光、一丝云影。对他们我不想有所轩轾，只是想指出，孟浩然的境界是世外境界，杜甫的境界是人生境界，而李白的境界则是宇宙境界。
其次，李白处理人事的态度往往是极其洒脱的，对其所爱的人他有火一般热烈的感情，也许因为这火太旺了反而难以持久；更可能是因为他以宇宙之眼光看待人事，反而把常人看重的种种关系看得无关紧要了。家庭、妻子、儿女、父母、兄弟，在他的诗里几乎没有地位。李白看重友谊，他写过许多热情洋溢的赠友诗，其中有的诗句足以永远暖人心房，诸如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”“狂风吹我心，西挂咸阳树。”但他的诗集里很少有两首以上同赠一人的。杜甫有十一首诗赠他或怀念他，但他只有一首调侃诗给杜甫。他比杜甫年长十一岁，杜甫近乎他的后辈，这也许有点关系，可是更主要的原因在于他那洒脱的气质。对于一个自视可与宇宙等量的人，这情形并不奇怪。
第三，最重要的是李白既然感到自己与宇宙等量，遂亦能保持自己独立的人格，我就是我，既不必为某种现实的目的而取媚于人，也不必因某种外界的压力而改变自己。李白既然可与宇宙等量，当然也就可与帝王齐观，而视权贵如草芥了。李白虽欲跻身于庙堂，但并不肯为此而折腰。他虽曾因玄宗的幸遇而自鸣得意，也曾偶尔写过几首干谒之作，但总的看来他是坚持了“安能摧眉折腰事权贵”的态度。李白目无权贵，但对苍生百姓却是亲切的。且看《宿五松山下媪家》，“……令人惭漂母，三谢不能餐。”对五松山下这位荀老太太，李白是何等谦逊、何等体贴。而这与笑傲王侯的那个人正是同一个李白！李白的伟大与可爱于此可见，这首诗的境界看似平凡，其实是极其宏伟的。倘若没有一个宽广的胸襟，怎能写出这样的诗歌？这首诗从另一方面展现了李白的不凡境界。
（选自袁行霈著《中国诗歌艺术研究》，有删节）
六、素材积累—李白名句
1.一水牵愁万里长。
2.何日平胡虏，良人罢远征。
3.君泪盈。妾泪盈。罗带同心结未成。江边潮已平。
4.美人卷珠帘，深坐蹙蛾眉。但见泪痕湿，不知心恨谁。
5.国耻未雪，何由成名？
6.此夜曲中闻折柳，何人不起故国情。
7.桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。
8.奸臣欲窃位。树党自相群。
9.绵城虽云乐，不如早还家。
10.花间一壶酒，独酌无相亲。
11.吾观自古贤达人，成功不退皆殒身。
七、作业
完成配套练习。
《蜀道难》教学计划 13
【教学目标】
1.了解作者生平及创作。
2.了解七言诗、乐府诗、歌行题等文体常识。
3.领会诗歌的艺术风格、表现手法，提高诗歌欣赏能力。
4.掌握相关的语言知识，背诵全诗。
5.培养热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】
1.诗歌表达的思想感情。
2.品味本诗的意境、风格、章法、气象和基调等艺术表现手法。
【教学难点】
对诗歌主旨及寓意的理解、探讨、评析。
【教学方法】
合作与探究
【教学过程】
一、导入新课
提起诗歌大家酒会想到唐诗，说到唐诗大家就会想到李白。请大家跟我一起回忆背诵高二学过的他的《梦游天姥吟留别》。诗中通篇记述梦境中的山水。作者灵动飞扬，豪气纵横，像天上的云；神游八极，自由驰骋，像原野的马。在他的诗里，在他的梦中，李白抖去凡世的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态，上穷碧下黄泉。他的神思在时空之中毫无拘束地畅游。今天，我们一起来读读他的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的蜀道上的奇丽险峻的山水，感受作者对国家命运的忧虑。
二、简介蜀道，图片、音乐欣赏
蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。
栈道为无路可通之处，人工凿壁插以木枋，上铺木板而成的古代悬空通道。远望仿佛悬空小阁，故称栈阁。充分反映了古蜀道之险绝艰难与古人坚韧顽强的毅力。
剑门关,是蜀道上最重要的关隘。这里山脉东西横亘百余公里，72峰绵延起伏，形若利剑，直插霄汉。连山绝险，独路如门，素有“剑门天下雄”之说。
三、听录音朗读
听其声、悟其情
四、诗题解说：
《蜀道难》是乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新。
这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人而作。诗歌充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。诗的意图很可能是严防野心家发难。
五、字词
噫吁嚱yīxūxī，鱼凫fú，石栈zhàn，猿猱náo，扪参ménshēn
抚膺yīng，巉chán，岩号háo，古木飞湍tuān，喧豗huī
砯Pīng，崖峥嵘zhēngróng，吮shǔn，血崔巍cuīwéi，咨嗟zījiē
六、赏析课文
（一）诵读
1.噫吁嚱，/危乎/高哉！
2.蜀道/之难，难于/上青天。
3.上有/六龙?回日/之高标，下有/冲波?逆折/之回川。
4.其险也/如此，嗟尔/远道之人//胡为乎/来哉？
5.剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。
（二）指出字的意义。
1.尚
①黄鹤之飞尚不得过尚且
②尚贤使能崇尚，尊重
③赵王使使视廉颇尚能饭否还
2.危
①危乎高哉高
②危如累卵危险
③正襟危坐正，端正
④上屋骑危屋脊
3.去
①连峰去天不盈尺距，距离
②阳虎去齐走赵离开
③除残去秽除掉，去掉
④有敢去柳下季垄而采樵者，死不赦前往，到…去
（三）指出画线字的意义和用法。
1.猿猱欲度愁攀援为…发愁，为动用法
2.使人听此凋朱颜使…凋谢，使动用法
3.砯崖转石万壑雷使…滚动，使动用法
4.侧身西望长咨嗟向西，名作状
5.蜀道之难,难于上青天比
6.西当太白有鸟道面对
7.然后天梯石栈方钩连沟通相连
8.上有六龙回日之高标使动用法，使……回转；回旋
9.猿猱欲度愁攀援越过
10.青泥何盘盘多么
11.但见悲鸟号古木只
12.雄飞雌从绕林间跟随
13.连峰去天不盈尺离满
14.枯松倒挂倚绝壁靠
15.飞湍瀑流争喧豗急流
16.砯崖转石万壑雷拟声词用如动词，冲击
17.一夫当关，万夫莫开人挡
18.所守或匪亲同“非”
19.朝避猛虎，夕避长蛇互文见义
20.锦城虽云乐虽然
21.侧身西望长咨嗟深深
（四）整体把握
1.这是一首乐府诗,诗人一开篇“噫吁嚱，危乎高哉！”便奠定了全诗的咏叹基调。诗歌主要在咏叹什么?请找出诗歌的主旨句。
蜀道之难，难于上青天！
2.此句在文中反复出现三次，含义有什么不同？作用如何?
一叹蜀道高而难行——去之难
二叹蜀道险而可畏——境之凄清险恶
三叹蜀道战祸之烈(防)——居之难
以夸张的语调点出主题，奠定雄放的基调；内容层层深入,有一唱三叹之效
（五）诗歌解读：热烈奔放的感情和豪放飘逸的风格
1.诗的开头分几层叙述蜀道的来历？引用五丁开山的传说有什么作用？
蜀道的来历——长期闭塞、重山叠岭、五丁开山——历史悠久
表现人与自然间的斗争及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬神力和开路者的勇力。
（1）点染神话色彩，引人入胜
（2）开辟蜀道的艰难
2.细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？
（1）点面结合。“上有…”四句是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥…”四句是“点”，即青泥岭的情况，是细节描写。
（2）想象和夸张。“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀缘”，以虚衬实，夸张地写出了蜀道之高危；“六龙回日”“扪参历井”是诗人的想象，说蜀道的'高危难行。
3.诗人给这个蜀道“畏途”营造了怎样的气氛？（读第2段）
（1）“悲鸟号古木”“子规啼夜月”渲染了悲凉凄清的气氛，写出了旅途的孤寂可怕。
（2）“连峰去日不盈尺……万壑雷“渲染了惊险的气氛，诗人用夸张的手法，由静而动，写蜀道山水险恶，让人望而生畏，闻而心惊。
4.诗歌最后一段写了哪几方面的内容？联系背景，说说诗人这样写的意图。
（1）极言剑阁易守难攻的险要形势。
（2）杀人如麻的残酷现象。
（3）劝友人早还家。
意图：要严防野心家据此造反（发难），搞地方割据。
在风云变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。
（六）全诗的结构总结
七、诗歌小结
1.一个主旋律：“蜀道之难，难于上青天”。
2.两处用典：①蚕丛及鱼凫，开国何茫然。（语出汉代杨雄的《蜀王本纪》）②一夫当关，万夫莫开。（语出晋代张载的《剑阁铭》）
3.三种主要情感：①表达对国事的深切忧虑和关切。②表达热爱祖国河山的感情。③表达入蜀艰难和蜀地不可久居之意。
4.四种主要的写作手法：
神话传说：五丁开山、六龙回日写出历史上的不可逾越之险阻。——开辟之难
虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘映衬人行走难上加难。——度越之难
摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚，困危之状如在眼前。
夸张渲染：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛；古木荒凉、鸟声悲凄，使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。——安居之难
八、拓展阅读
阅读下面的唐诗，回答问题：
塞下曲李白
五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。
⑴诗歌表现了怎样的思想感情？
⑵简要评析一下本诗的表现手法？
参考答案：
（1）这首诗表现了作者对戍边战士的赞扬和战士杀敌报国的决心。
（2）手法是反衬和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所谓反衬，在本诗中有两处：
①用环境的荒凉来反衬战士的杀敌报国的英勇精神。
②用战士的思乡之情来反衬战士的戍边为国的情操
《蜀道难》教学计划 14
教学目标：
1、 了解李白的诗歌特征。
2、 赏析本诗艺术特征：a 将神话传说、想象和夸张融为一体的特征;b 章法上主旨句
重复出现，副句多变;c 句式灵活多变，语言奔放恣肆。
3、 体会李白的浪漫主义情怀。
教学过程：
【导入语】
20世纪美国旅行家泰鲁·保罗在《游历中国》一书中断言：“有昆仑山脉在，铁路就永远到不了拉萨。”公元2006年七月三日22时20分，随着一声汽笛声长鸣，钢铁巨龙穿过昆仑山，翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上，青藏线的贯通，让对中国人持怀疑论的洋大人们收回了他们的成见，如果历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也会大跌眼镜。谁呢?
【文体知识】
本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗就属于后者。
“蜀道难”是乐府旧题，属《相和歌.瑟调曲》。其歌词内容多写从长安往西南入蜀道路的艰难险阻。现存梁简文帝、刘孝威等人作品，都写过蜀道之难，但内容单薄，艺术性不高。李白这篇则以切身体验为基础，结合神话传说、历史故事，通过丰富的想象、大胆的夸张、雄放的语言和穷极变化的句式、韵律创造出奇险壮观的艺术天地，把“蜀道难”的主题表现得淋漓尽致，令人耳目一新。
【作者及写作背景介绍】
李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐伟大诗人，与杜甫并称“李杜”。少年时代在四川度过，25岁，漫游十余年，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝元年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。李白是屈原之后，古代诗坛上最伟大的浪漫主义诗人。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，对他极为倾服。韩愈云：“李杜文章在，光芒万丈长”。严羽在《沧浪诗话》中指出：“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁。”二人诗风不同，而各臻绝诣。
对这首诗的创作曾有一些附会史事的说法，如以为它是讽刺唐玄宗避安史乱入蜀的，几乎没有定论，同学们若有兴趣，可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的赞同：此诗作于天宝初年，这时正是李唐王朝由盛转衰的前夕，诗人在表面繁荣的背后，仿佛已经预感到潜伏着的社会危机，深感于人生道路的艰难。
【梳理内容，指导学生背诵】
1、 “噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!”
这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情豪放，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
2、“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”
写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
3、“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”
写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的`情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。
4、“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”
诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。“但见”四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。
5、“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉!”
仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。
6、“剑阁岭炼而崔嵬……化为狼与豺。”
读第一句要突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。
7、“朝避猛虎……不如早还家。”
写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。
8、“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”
这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。
蜀道难
叹蜀道之高(高险)
蜀道的来历
蜀道的高峻
蜀道自古难行
叹蜀道之险(惊险)
景物凄清
山水险恶
蜀道自古可畏(劝阻友人)
叹战祸之烈(凶险)
剑阁险要
惨象环生
早还家
(告诫友人)
【艺术赏析】
1、将神话传说、想象和艺术夸张融为一体进行写景抒情。如用五丁开山、六龙回日的神话传说写出历史上蜀道不可逾越之险阻。用人行青泥岭上扪参历井的想象写出青泥岭的困危之状。用黄鹤不得飞度、猿猱愁于攀援的夸张写出人行走难上加难。用古木荒凉、鸟声悲凄的景物来写游蜀者的羁旅愁思。
2、章法上，诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式(又称反复)，主旨句凡三现：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。尤其，主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着它。
3、句式灵活多变，语言奔放恣肆，体现了李白诗歌的独特个性：句式以七言为主，又杂有三言、四言、五言、六言、八言，随心所欲，穷极变化。语言或匀称对偶(上、下)，或散漫舒展(第一句)，或精炼凝重(但见、又闻)，或通俗轻快(嗟尔)。摆脱了一般诗歌中节奏统一板滞的现象，造成了参差错落、变化有致的美感和韵味。
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