《记承天寺夜游》教案

时间：2025-04-29 10:50:56 赛赛记承天寺夜游我要投稿

《记承天寺夜游》教案模板（通用13篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《记承天寺夜游》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《记承天寺夜游》教案模板（通用13篇）

　　《记承天寺夜游》教案 1

　　【教学目的】

　　1.重点词、句的理解与翻译。

　　2.学习抓住特征描写景物的方法。

　　3.学习古人写景抒情的方法。

　　【教学重点】

　　1.品析句子，体会作者的思想感情。

　　2.学习古人写景抒情的方法。

　　【教学过程】

　　一、月夜图导入：在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。

　　二、整体感知文段

　　1.给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。

　　2.请一位同学范读，大家评价。

　　3.质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。

　　户：门；遂：于是；盖：大概；但：只是；耳：语气词

　　4.听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。

　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　5.小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。

　　6.表演。

　　三、合作探究（分小组讨论）

　　1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

　　一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月

　　2.作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）

　　绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横

　　把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？

　　变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境

　　3.月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）

　　皎洁、空灵、清丽、淡雅

　　在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？

　　不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的`味道。

　　4.文中哪些句子表达了作者的情感？

　　“月色入户，欣然起行”，

　　“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”

　　5.文章结尾句流露出作者怎样的情感？

　　贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观

　　6.小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

　　四、能力扩展：一切景语皆情语

　　看图写景抒情。

　　《记承天寺夜游》教案 2

　　【教材分析】

　　本文选自《东坡志林》，此文是作者贬官黄州所作。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处。一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。

　　【学习目标】

　　一、知识和能力目标

　　１、本课的文言实词、虚词。

　　２、了解作者和写作背景。

　　３、整体把握文章内容。

　　４、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。

　　二、过程与方法目标

　　１、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，体味文章的感情基调。

　　２、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感态度和价值观目标

　　感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。

　　【学习重点】

　　１、朗读，把握文意。

　　２、体会写景的妙处，领略作者情怀。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　古人无论是在得意还是失意时都喜欢以风花雪月寄托自己的情怀，苏轼也不例外，在他被贬黄州抑郁不得志时就借用月光将自己的感情释放了出来。

　　出示课题（幻灯片１）

　　──为了大家在学习时有迹可寻，不至于茫然不知所措，我先给大家出示本节课的学习目标和总体要求。

　　出示学习目标（幻灯片２）

　　──在大家明确了这一节课的目标后，我要向大家发出一次又一次的挑战，大家敢于应战吗？

　　挑战第一关──苏轼知多少（幻灯片３）

　　（自查资料，将有关苏轼的资料展示给我们，以达到资源共享。）

　　──好，同学们查找资料既全面又迅速，那么请看

　　挑战第二关──看谁读得好（幻灯片４）

　　二、配乐朗读（幻灯片５）

　　三、自学指导（古文阅读方法幻灯片６）

　　古文阅读三字经

　　读一遍，找生字。读两遍，断句子。

　　读三遍，看注解。读四遍，握文意。

　　（自由读齐读赛读）

　　──第二关同学们过得很容易，下一关就没有这么容易了。

　　挑战第三关──改写之中理文意（幻灯片７）

　　四、自学指导（即幻灯片８）

　　１、改写课文：以散文化形式，或新诗分列句式，将课文内容改写成幽默、趣味、口语化或兼而有之的文字，且能笼盖全篇文意。

　　２、共同欣赏讲评。

　　五、班内交流

　　品评范文（幻灯片９～１２）

　　──到此为止，大家已经过了三关《三国演义》中关云长千里护送皇嫂，出五关斩六将，看来大家过关斩将的本领也不错吗？我的给大家设个难关。

　　挑战第四关──看谁做得好（幻灯片１３）

　　１、喜欢文中写景的句子吗？主要写得是哪种景物？如果喜欢说说理由。（幻灯片１４）

　　讨论交流。

　　２、我们身边有许多闲人，文章中的闲人与他们一样吗？（幻灯片１５）

　　六、创新作文（幻灯片１６）

　　月总是文人墨客的爱物，咏月文章数不胜数。课文作者寝而见月，见月而起，起而寻友，寻友赏月，以水喻月，最后写出了在空明的'月色中对人生哲理的领悟：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。是啊，何夜无月。请以月为话题写一篇７００字的作文。

　　七、小结

　　同学们，这一节课大家快乐吗？还有什么疑问吗？有疑问就对了，因为一节课的结束就是同学们探索的开始，希望同学们在以后的学习中，用心去品味生活，你的生活将会有无限的乐趣等待着你。

　　〖板书设计

　　记成天寺夜游

　　月景

　　闲人

　　（清澈透亮）（闲情雅致）

　　豁达胸襟

　　（不得志的郁闷）

　　《记承天寺夜游》教案 3

　　教学目标：

　　1.借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，培养独立学习文言文的能力。

　　2.反复朗读，体会作者的特殊心境。

　　教学重点与难点：

　　1.课文的朗读与疏通。

　　2.体会作者的特殊心境。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学方法：

　　1.反复朗读。

　　2.创设情境，组织小组合作学习。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1.回忆已学过的苏轼的词《水调歌头》，背诵这首词。

　　2.交流收集的苏轼的有关材料和写作背景。

　　3.《水调歌头》是千古绝唱，《记承天寺夜游》是抒情经典小品。

　　二、反复朗读、疏通课文：

　　1.组织全班朗读，要求读准字音，注意节奏，读出的韵味，自由朗读、齐声朗读、示范朗读、配乐朗读等形式相结合使用。

　　2.组织学生以小小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。

　　3.组织学生交流，引导学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。

　　注意一些关键词语的意思：“欣然”、“相与”、“盖”等。

　　三、赏析月景、感悟意境：

　　1.创造情境：译完课文，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的？

　　学生思考，明确：

　　庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　作者运用比喻的`修辞手法，描绘了优美的月景。

　　2.探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适？（1、丛中蛙鸣不断。2、村中狗吠鸡鸣。3、几处纳凉人笑语阵阵。）为什么？

　　学生分组讨论：明确：

　　这3句，任何一句续在后面都不合适，破坏了宁静幽闲、清丽淡雅的气氛。

　　3.教师小结：这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。

　　四、布置作业：

　　月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。收集一些描写月亮或月色的诗句。

　　《记承天寺夜游》教案 4

　　学习目标：

　　1、理解掌握以下文言实词：念、寝、步、寻。

　　2、理解掌握以下文言虚词：但、耳、遂。

　　3、理解作者当时特殊的心境。

　　4、领悟语言的凝练含蓄。

　　教学重难点：

　　本文寓情于景的写法。

　　教学过程：

　　(一)导入：

　　同学们，你们一定读过不少的文言诗词，你都知道哪些文人笔下描写月光的句子?说出来和大家共同欣赏一下吧!

　　学生回答，教师总结。(杜牧的“烟笼寒水月笼沙”给人以朦胧美;借月思乡“露从今夜白，月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”;借月祝愿的“但愿人长久，千里共婵娟”)

　　今天就让我们穿越时空隧道，回到公元1083年10月12日夜，和苏轼伴张怀民共赏美好的月光吧!

　　(板书：题目“记承天寺夜游”)

　　(二)自主学习：

　　1、教师范读课文，学生注意以下字音。

　　qǐn zǎo xìng héng wú

　　未寝藻荇交横如吾

　　2、学生自读。要求：读准字音，读流畅。把你不理解的词语圈出来。

　　3、学生之间互相帮助解决疑难。

　　4、学生根据课下注释弄通文意。(分段用现代汉语复述)

　　(三)合作学习：

　　1、再读课文。(有感情的朗读)

　　此处可指名读。

　　文章共3段一叙事

　　二写景(描写)

　　三议论抒情(此处板书)

　　2、学生以小组为单位解决以下问题：(逐个解决问题)

　　a、第一段中最能体现作者心情的一个词是( )?

　　答：“欣然”

　　b、作者因何而“欣然”?

　　答：因“月色入户”，表现了他的兴奋和喜悦，一个被贬谪之人，被美景吸引，抛开尘俗，尽情享受大自然的恩赐。不能不说是一种超然物外的旷达胸怀。

　　C、请画出文中描写月光的句子。

　　答：“月色入户” “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

　　d、讨论，这两句用了什么表现手法?有什么艺术效果?

　　答：(1)、“入户”把月光拟人化，写的自然而生动。自然万物本无情，但在作者笔下，充满了灵气，像久违的朋友。在他贬谪落寞之时，前来拜访以慰藉失意的诗人。

　　(2)、“庭下如……”写月光的高度传神之笔。用比喻烘托月光之清。最后点出“盖竹柏影也”给人恍然大悟之感。句中没有一个“月”字，却无不在写月，只用18个字就描绘出一个冰清玉洁的透明世界，弹奏了一曲空灵的月光曲。

　　3、复读课文。(齐读，可试背。体味其中的.情感)

　　思考以下问题：(学生讨论，教师点拨)

　　a、作者问什么要“寻张怀民”张怀民是谁?

　　--作者想到应有人共享月色之美，进而想到只有和自己境遇相同的张怀民。张怀民与苏轼兄弟均有来往，元丰六年被贬黄州。

　　b、这个“寻”字能不能换成其它的字，如“找”，它有什么艺术效果?

　　--有一种急于找到的迫切感，这就写出了作者渴望与知心好友共赏月光的急迫心理。

　　(四)换位思考：

　　如何理解“但少闲人如吾两人者耳”如果你就是当年的苏轼，你为何称自己为“闲人”?

　　(此处要让学生大胆的说)参考答案：“闲”是相对于“忙”来说的，由于贬官谪居自然不像在京城时公务缠身。“闲”包含着作者的几分感慨，有安闲赏月的欣喜，有自我排遣的豁达，更有对朝廷的抱怨和被贬他乡的惆怅无奈。一个“闲”字表达作者微妙复杂的感情。

　　(五)自主表达：

　　同学们，课文学到这里，如果你是苏轼的好朋友，面对当时苏轼的处境，你该如何劝勉他?

　　(此处更应让学生发表自己独到的见解)

　　(六)课文小结：

　　学完这篇文章，你觉得你应该向大文学家苏轼学些什么写作技巧?

　　(七)布置作业：

　　作者从视觉角度写出了月光之美，你能从听觉、嗅觉、触觉等角度来描绘月光吗?

　　把它写在日记本上。

　　《记承天寺夜游》教案 5

　　学习目标

　　知识目标：诵读，积累文言词语

　　能力目标：赏读，欣赏月夜美景

　　情感目标：悟读，体会作者闲情

　　教学过程

　　一、导入

　　古往今来月亮始终受到文人的青睐，一缕月光勾起人们对亲人的思念，一轮月光更能勾起文人的觅友之情，平凡的月光牵动着文人的情肠。正是那一缕月光引着文人苏轼夜游承天寺，写下了著名的《记承天寺夜游》。今天我们就跟随作者去游览承天寺，好，一同走进文本《记承天寺夜游》。

　　二、学习任务：

　　1、诵读：积累文言词语

　　2、赏读：欣赏月夜美景

　　3、悟读：体会作者闲情

　　三、初读

　　1、学生听一遍录音，并读准字音和节奏。

　　2、师生解决听录音过程中所产生的不太把握的字音和节奏问题。

　　例如： “藻（zǎo）”“荇（xìng）”的读音，“藻”是平舌音，不是翘舌音。“遂（suì）”不是“遂（suí）”

　　3、请一位同学为大家读，听他能否读准节奏？

　　4、教师做评论，并强调个别句子的节奏问题，例如：“遂至承天寺寻张怀民”第一处停顿应该在哪里？

　　5、鼓励学生齐读课文，要求：声音要洪亮。

　　四、知文意

　　1、在熟读的基础上鼓励学生结合结合课下注释自通课文，有问题同桌两人为一组合作解决，并将小组内不能解决的词句疑难标画出来。自学完成后大家讨论，由老师或别的同学给予帮助，来解决所存在的疑问。

　　2、交流自学成果，并请学生质疑，师生共同解答。

　　通过此环节解决较难的文言词语，并借此机会给学生加强积累文言词语来解决问题的理念

　　例如：

　　（1）、“遂至承天寺寻张怀民”的“遂”怎么解释？

　　学过的文言文《孙权劝学》中“肃遂拜蒙母，结友而别”的“遂”就翻译为“于是”

　　（2）、“但少闲人如吾两人者耳”的“耳”，译为“ 罢了”

　　（3）、“但少闲人如吾两人者耳”的“但”。《口技》中“但闻屏障中抚尺一下”的“但”就译为“只是”

　　（4）、“盖竹柏影也”中的“盖”、《狼》中“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”的“盖”原来）

　　（5）、“月色入户” 《木兰诗》中“唧唧复唧唧，木兰当户织”中的“户”就译为“门”

　　2、通过一组抢答，检测同学们在翻译句子方面的自学成果

　　（1）、出示：念无与为乐者

　　抢答：想到没有与自己一同游乐的人

　　（2）、出示：庭下如积水空明

　　抢答：月光照在院子里，像一潭积水一样清澈透明，（3）、出示：，水中藻、荇交横，盖竹柏影也

　　抢答：水中的藻荇等水草交错纵横，仔细一看，原来是竹柏的影子。

　　（4）、出示：但少闲人如吾两人者耳

　　男生抢答：只是缺少像我们俩这样的闲人罢了。

　　教师在学生抢答后做简单的鼓励性评价，激发学生继续努力学习的信心。

　　五、品闲情

　　1、在检查自学的基础上，让学生用一句话概括本文的主要内容。（苏轼和张怀民两个闲人夜游承天寺欣赏月下美景的故事）

　　2、在第一题解答的基础上引导学生思考在 “闲”该如何理解？可以用组词的形式解释。（清闲、闲情、闲趣、闲暇、闲愁、闲置）

　　3、引导学生在文中找出“闲”藏在哪些句子里。所谓三人行，必有我师，让学生前后四人形成学习小组，合作学习。

　　【投影】此部分可以做以下几个方面的引导。

　　（1）“闲”字藏在“解衣欲睡”一句中，因为与前文“元丰六年十月十二日夜”连起来，让我们感觉，到了晚上，苏轼就睡觉，说明他很清闲。

　　（2）“闲”字藏在 “月色入户，欣然起行”一句中，因为他本来就要睡觉了，突然看到月光很美，然后便出去观赏月色，可以看出他有闲暇。（引导学生试着用欢快的语气读出这种闲情雅致）

　　（3）“闲”字藏在“相与步于中庭”一句中，因为“步”是散步的意思，说明他很悠闲。

　　（4）“闲”字藏在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句中，因为苏轼能将月色写得如此细致、美丽，能将竹柏的影子观察得如此仔细，表明他很有闲暇，很有闲情雅致。

　　4、有人曾评价此句用墨高明之处在于“全句无一字写月，而又无一字不在写月”，你能读出月光隐身在哪些地方吗？

　　（1）隐身在“盖竹柏影也”中，因为没有月光就没有影子。

　　（2）隐身在“如积水空明”中，我认为月光皎洁、明亮，从“庭下如积水空明”的“明”字看出，空就是没有，写出了月色的清澈，就像没有一样。

　　5、注意引导学生通过体会既然月光那么的澄澈透明，去掉“如”行不行

　　【投影】（如是好像的意思，是比喻，是不真实的，是作者的`相像。如果删掉，就与事实不相符，如字表达的是作者的一种想象，本身没有水，其实是作者把月光照射的庭院里比作有水，以此表现月光之明，之美。）

　　6、朗读这美妙的句子，第二次朗读时去掉“盖”字，第三次加上“盖”字再读，把“盖”字读得重一些，拖得长一些。体会在感觉上有什么不同？

　　（直到体会出“盖”字是“原来”的意思，写出了作者的恍然大悟，藻荇原来是竹柏的影子。）（摇曳在风中的竹柏经过月光的照射，影子投在庭院里，形成一处在水中摇摆的动景，与积水空明的静景相结合，是动静结合的写法。）

　　7、读一读这句美景，注意语气要舒缓些，面有喜色。读出了月色的空明澄澈，读出竹柏的清丽淡雅。让学生闭上眼睛想想，然后用自己的话来将想象到的画面用散文化的语言描述出来。如果你喜欢绘画的话可以将想象到的画下来。（2分钟后，学生展示。）

　　（1）月光在漆黑的庭院中洒下银色的光辉，苏轼和张怀民来到院中，月光照在地面上亮闪闪的，像水面一样澄澈、明亮，院子旁的竹子和松柏的影子映在月光中，参差披拂，宛若水中的藻荇，非常美丽。

　　可以做简要评价：你写出了那晚皎洁的月光和淡雅的竹柏。

　　（2）清幽的月光落在地上，脚下，像积水一样清澈、明静，水中布满了灰色的柔软，水草一般随风飘动，在那银色的水中变幻着，原来是竹柏的影子啊，淡雅的影在空明中，显得越发醒目了，衬着月夜的特有的宁静和独具的自由。那院中，同样自由、清闲的苏轼和张怀民在正在悠闲漫步。

　　8、你不仅读懂了那夜的景，也读懂了那夜的人。有谁画出了美景，展示一下。同学们我想即使是作者在世也定会认定我们是他的知音。是穿越时空的知音啊！作为知音也必定能理解先生当时的处境和心情。我们来看一段背景资料。（大屏幕）

　　教师引导过渡：我们常说“一切景语皆情语”，那么苏轼眼中的美景又透露了他怎样的内心世界呢？

　　六、悟闲愁【投影】出示苏轼被贬官黄州的背景资料附：背景资料库

　　元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝庭，被捕入狱，苏轼坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。后经多方努力，才获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。这个职位相当低微，公事之余便带领家人开垦城东的一块坡地，种田帮补生计。

　　1、他是一个什么样的人？被朝廷闲置不用的人

　　2、一个被朝廷闲置不用的人，你说他的心情会怎样？失望、郁闷、愁苦、压抑（学生尽量多说）

　　3、套用句式“我之所以，是因为。”替作者倾吐心声。老师为大家举一个例子：我之所以“入夜便解衣欲睡”，是因为做此闲差，无事可忙，不如倒头睡去，忘却烦恼。

　　大家可以前后四人形成小组，交流探讨一下。然后起来与大家分享。

　　（1）我之所以“至承天寺寻张怀民”，是因为我在这里的志同道合的朋友实在是太少了。（苏轼当时是孤独的，他本是一个非常喜欢交朋友的人，余秋雨先曾说，苏轼一生的一半是为朋友活的，但是到了黄州之后，他的境遇却变成：平生亲友无一字见及，有书与之，亦不答。大家可以想象苏轼当时是怎样的落寞。）

　　（2）我之所以出来欣赏月光，是因为我想忘掉之前的一切烦恼。

　　（正所谓“寂寞无人见，浮生半日闲”，赏月的闲情雅趣背后却是谪居的孤独与惆怅啊。）

　　七、懂闲人

　　1、这种闲愁集中在哪些句子里/ 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

　　2、我们应该用什么语气、语调来读呢。低沉、失意、缓慢

　　3、如果将“闲人”换成“闲雅之人”来读，又会是怎样的情况呢？（1）学生试一试（2）感觉到什么呢？自豪、骄傲

　　（3）那应该用什么语气高昂、明快

　　（有一种能够赏到美景的自豪感）

　　4、苏轼之所以成为苏轼，就在于他能够从官场的失意者变成大自然的欣赏者，从大自然的神秀中得到精神的安宁。这是一种什么样的人生态度？乐观、豁达

　　八、悟人生

　　1、他在遭贬期间，尽职尽责，为善一方，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世之作，成就了苏轼的美名。

　　贬官杭州：我本无家更安住，故乡无此好湖山。；（大屏幕）贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香；（大屏幕）贬官蕙州：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。（大屏幕）

　　3、同学们面对逆境能泰然处之的苏轼，你有怎样的人生感悟呢？

　　4、同学们，做人就要像月亮一样，不管有没有人欣赏。都要放射最皎洁的光芒；做人就要像苏轼一样，不管顺境还是逆境，都要活出一个精彩的人生。让我们在美妙的音乐声中，用首字提示法，齐背美文来结束今天的承天寺之旅吧！

　　《记承天寺夜游》教案 6

　　[教学目的]

　　1、掌握常用文言词语，理解课文大意。

　　2、品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。

　　3、指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。

　　[教学重难点]

　　重点：积累文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　[教学步骤]

　　一、回忆旧知，导人新课

　　1、古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。（《望岳》、《沁园春雪》《湖心亭看雪》等）今天我们又将一起欣赏一篇六朝山水小品名作《答谢中书书》。

　　2、学生自己书写标题，解题，了解作者的有关情况。

　　书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。

　　有关作家作品介绍：齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到fllI乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

　　谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

　　二、反复诵读

　　1、指名读，弄懂字音，大致把握骈文的朗读节奏。

　　2、齐读全文。

　　三、利用翻译记忆法，初背全文

　　1、学生结合课下注释，疏通文意。

　　学生圈点短文中的重点字词，结合注释翻译全文。如有拿不准的可以与同桌商量，仍然无法解决的可以直接写在黑板上老师预留的地方。

　　2、教师明确重点字词。

　　五色交辉：交相辉映晓雾将歇：消散夕阳欲颓：坠落四时俱备：都能与其奇者：参与；杰出

　　3、学生尝试翻译，出示参考译文

　　山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　4、学生尝试背诵短文。

　　四、品读短文，感受文字魅力，再背短文

　　1、理清短文结构层次，尝试背诵短文。

　　师：有的同学记性不错，已经背的八九不离十，有的同学还需努力。为了方便记忆，我们不妨一起看看作者是按怎样的思路来写的。

　　（有说人这篇文章是一幅清丽的山水画，那这幅画里画了哪些景色呢？作者是通过精巧的布局把这些景物完美地结合在一起的，那文章的结构有什么特点呢？）

　　明确：文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

　　接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的'竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。

　　最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　《记承天寺夜游》教案 7

　　教学目标

　　1、掌握文言词汇，理解课文内容。

　　2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　3、体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。

　　教学重点

　　1、反复诵读，形成语感。

　　2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　教学难点

　　解读“闲人”二字，体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。

　　教学流程

　　（一）导入：（教师唱《但愿人长久》，营造氛围，引入课题）

　　师：知道这首歌的名字是什么？这首词的作者是谁？词中的名句是哪句？月是诗人墨客笔下的宠儿，你还知道哪些有关月的名句？下面让我们学习苏轼的另一写月名篇《记承天寺夜游》，学习《记承天寺夜游》，走进苏轼。（板书）

　　（二）解读标题。

　　明确：文体（记），时间（夜），地点（承天寺）

　　补充介绍承天寺（展示图片）：“承天寺”是张怀民居住之所，张怀民在元丰六年也被贬谪到黄州，他修了一座亭，苏轼给亭命名为“快哉亭”，并写了一首《水调歌头》送给张怀民，其中有一句“一点浩然气，千里快哉风”。

　　（三）交流预习体会，明确学习目标。

　　1、学生资料展示，走进苏轼，了解作者及写作背景。

　　2、学生交流预习收获与疑难，明确个体学习目标与全体学习重点。

　　（四）初读课文，体会层次美。

　　1、自由朗读，明确朗读要求。

　　要求：读得流畅响亮。

　　读得字正腔圆。

　　读得抑扬顿挫。

　　读得层次分明。

　　2、小组再读课文，体会文章层次美。

　　指导：表达方式的不同，感情不同，语气语调不同。

　　读叙事。读出闲适、欣慰之情。

　　读写景。第二段描绘庭院月色，似真似幻的美妙境界。要读出喜悦、闲适之意。

　　读抒情。既有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲时赏月欣喜，漫步的悠闲。

　　3、指名读，读出记叙、描写，抒情的不同感情。

　　4、播放视频，听读课文，体会层次美。

　　5、男女生分角色朗读，体会抑扬顿挫、节奏分明的层次美。

　　（五）疏通文意，合作研讨。

　　1、学生交流以往学习文言文的经验及明确重点。

　　？教师补充（媒体出示）翻译文言文的`方法：

　　留——如人名、地名、年号等不翻译，保留。

　　换——用近义词替换。

　　补——补充省略成份。

　　调——倒装句式进行调整。

　　删——将没有实际意义的虚词，去掉不翻译。

　　2、小组合作，借助课文注释，理解句意，并在便利贴上整理重点。抓住重点字和特殊句式，重点句子翻译等。

　　3、学生整理汇报，解决疑难。

　　4、全文整体感知。

　　（六）深入探究，感受胸怀美。

　　1、思考：文中那个字最能体味到作者的内心情感？苏轼是“闲人”吗？

　　扣住文眼“闲”字做文章，引导学生到文中寻找答案。学生自己找，自己讲，自己归纳，老师点拨。

　　2、明确主旨句“但少闲人如吾两人者耳”，体会人物胸怀境界美。

　　教师小结：苏轼看上去真的很闲，无官一身轻，有闲情雅致欣赏美景，（赏月的欣喜，漫步的悠闲）但苏东坡内心深处不愿意做一个无官一身轻的闲人。他不断被贬，却能够随遇而安，我们从苏轼的身上看到了豁达乐观，看到一生屡遭贬谪，身形万里，但始终释然安然，达观豁达。

　　3、探究“文人心境”。

　　补充欧阳修、范仲淹等材料，课外延伸。

　　（七）拓展迁移，培养胸怀美。

　　1、展示烦恼清单。可以是学习方面的，与朋友、父母交往方面的，可以是体态长相方面的。通过实物投影展示清单。

　　2、讨论：遇到烦恼时，应该如何面对？

　　（八）学生谈体会及疑惑。

　　（九）教师布置作业并结束语。

　　苏轼一生坚守自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，他的那份豁达乐观如皎洁的明月照亮了历史的天空！那么当我们面对生活的风雨时该如何呢？请同学们齐读寄语：海纳百川，有容乃大。面对风雨坎坷，让我们改换一下肺中的呼吸，与脉管中的血流。这样，也许我们就会找回人生的坐标，用纯净的笔去书写我们大写的人生！

　　《记承天寺夜游》教案 8

　　【教学目标】

　　1、反复朗读，熟读成诵。

　　2、积累重点文言字词句。

　　3、品味语言特色，体会作者的心境。

　　【教学重点】

　　通过反复诵读，积累文言知识。

　　【教学难点】

　　品味语言特色，体会作者的心境。

　　【教学方法】

　　诵读品味，合作探讨。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们来学习苏轼的《记承天寺夜游》（板书课题）

　　设计意图：开门见山，让学生直接关注文本。

　　二、初读感知

　　1、出示幻灯片，引导学生关注作者。

　　明确：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。诗、词和散文都代表北宋文学成就，被誉为“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差。此文写于元丰六年，流放生活中又有怎样独特的体验。

　　2、学生默读课文，读准字音。

　　设计意图：引导学生关注作者，介绍相关的历史背景和人物经历。通过默读，解决字音疑难，为学生解读文本扫除障碍。

　　三、解读记叙

　　1、学生朗读课文，关注记叙部分，寻找信息。

　　明确：时间、地点、事件、人物、夜游的原因

　　2、读记叙部分，解决疑难字词、疏通文意，把握情绪变化。

　　明确：夜游要读出宁静的氛围，语气要舒缓些。“欣然、亦”要读的快乐一点。“念”要拖长，语气要稍显低沉。把握合理的断句。

　　设计意图：本文篇幅短小，前三句浅显易懂，引导学生根据表达方式的不同关注记叙部分，在朗读中把握内容和情感。

　　四、细读写景

　　1、学生读写景部分，疏通文意。

　　明确：理解句意，读出心无杂念的宁静，“盖”要拉长。

　　2、引导学生分析本文写景的妙处。

　　明确：运用比喻的修辞手法，把月光喻成积水空明，把竹柏喻成藻荇交横。作者笔下的月光有如一池春水那样静谧，透明，澄澈，令人神往。全文无一个“月”字，却使人感到月光无处不在，有动有静，动中愈见静。这就是作者写作的妙处。难怪古人惊叹这是“仙笔也”。在这静静的月夜之中，人与自然融为一体。

　　3、创设情境，学生闭目想象，描绘承天寺的月夜景色。

　　明确：调动感官，合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度，调动多种感官来描绘。

　　示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都洒满了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜参差错落，漂浮游荡。清风拂来，树影婆娑、月光澄澈、竹影斑驳，幽静的恍如仙境。”

　　设计意图：从反复诵读、想象描绘中引导学生深入理解文章内容，体会写景文字的妙处，初步体会其中透露出来的作者心境。

　　五、品读情怀

　　1、朗读抒情议论句。

　　2、质疑问句理解，学生分组讨论，然后交流。

　　明确：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。

　　3、“闲人”为何重读，怎样理解？

　　明确：由于作者贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身，“闲”是相对于“忙”来说的。它包含着作者的感慨和愤懑：眼前景色虽美，自己却壮志难酬。这其中有贬谪的悲凉、失意的.落寞、自我排遣的达观、有闲赏月的欣喜，令我们看到作者潇洒乐观的态度，旷达处世的胸襟。

　　设计意图：主要是通过反复诵读，引导学生积累语言，感悟文本，体会作者的独特心境，提高欣赏文言文的品味。

　　六、熟读成诵：

　　通过自由读、齐读等方式，要求学生在理解的基础上背诵课文，进一步体会作者情感。

　　设计意图：对文言文熟读成诵，增加学生的文言积累，不断提高学生阅读文言文的能力。

　　七、作业设计：

　　推荐阅读《水调歌头》、林语堂《苏东坡传》。

　　设计意图：推荐阅读文本，开阔学生阅读视野，进行文化积累。

　　《记承天寺夜游》教案 9

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：熟读成诵，积累字词，抓住关键词句，深入解读文本。

　　2.过程与方法：在吟读、译读、赏读、背读中逐步体悟苏轼微妙复杂的感情。

　　3.情感态度价值：学习作者豁达乐观的人生态度。

　　【教学重难点】

　　1、重点：诵读、品味课文，分析文章的景色描写并体味意境

　　2、难点：感受作者的特殊心境，领悟作者豁达乐观的人生态度。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　夜晚皎洁的月光总会引起人们的无限遐思，古往今来，许多文人墨客借月抒怀，写了不少诗文，说说你所知道的的咏月诗文。今天，让我们随着宋代豪放派诗人代表苏轼一道，去承天寺夜游一番，感受别样的情怀。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生用自己喜欢的方式朗读课文。（要求：读准字音，读出停顿，读出节奏）

　　2、指名朗读，随机纠正读音。

　　藻荇（xìng）竹柏（bǎi）

　　3、教师范读课文，要求学生听出停顿和节奏，体悟作者的感情。

　　重点讲解以下两个句子的节奏：

　　念/无与为乐者但少闲人/如吾两人者耳

　　三、再读课文，疏通文意（文言层面）

　　1、朗读课文，把握文意。标出自己阅读中的疑难之处

　　2、译读课文（结合课文注释自译、同学讨论互译、集体解疑）

　　积累以下重点文言字词

　　解衣欲睡（将要，准备）欣然起行（喜悦的样子）念无与为乐者（想，思考）遂至承天寺（于是，就）盖竹柏影也（原来是）相与步于中庭（一起，共同）但少闲人如吾两人者耳（只是）（罢了）

　　翻译重点句子

　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也

　　译文：月色洒满庭院，如同积水充满庭院，清澈透明，水中藻、荇纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。

　　但少闲人如吾两人者耳

　　译文：只不过少有像我们这样清闲的人罢了。

　　四、品读课文，悟情品写（文学层面）

　　1、学生自由诵读：从表达方式入手，课文可分几层来理解，看作者写了什么，重点写什么？

　　明确：第一层（1、2句），寻怀民。（记叙）

　　第二层（3、4句），赏夜景。（描写）

　　第三层（5至末句），叹闲人。（抒情）

　　2、就全文而言，作者的'思想感情先后有什么变化？

　　明确：“月色入户，欣然起行”，写兴奋喜悦之情。

　　“念无与为乐者”，写孤寂之情。

　　“相与步于中庭”，写宽慰之情。

　　“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，贬谪的悲凉、人生的感慨，赏月的欣喜、漫步的悠闲等种种难言之情尽在其中。

　　3、如何理解“闲人”的含义？

　　（穿插介绍有关苏东坡被贬黄州的背景资料）明确：

　　“闲人”，即清闲的人，这里并非指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。

　　这里的“闲人”指具有闲情雅致的人，包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

　　4、“一切景语皆情语”，找出文中描写月色的句子，赏析作者写法之妙。

　　明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也

　　学生想象画面，思考：

　　全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想月色之明。写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月光之清。而“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。作者用比喻手法写出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清丽淡雅，以高度凝练的笔墨点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。

　　五、融情背诵课文

　　六、课堂小结

　　古人说：仁者乐山，智者乐水。自然景物总能引起人们的无限情思，我们从东坡先生赏月的感慨中不止了解了作者的微妙的心境，我们更感受到作者身处逆境时的旷达胸襟和人格魅力，希望我们每个人都能从中得到教益。

　　七、布置作业

　　1、搜集苏东坡的有关资料，整理其作品。

　　2、写一段景色描写的文字，不要直接出现写自己心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，体现出“一切景语皆情语”的特点。

　　《记承天寺夜游》教案 10

　　教学目标：

　　1、读通文意。

　　2、领悟心境。

　　3、赏析美景。

　　教学重难点：

　　1、赏析月景的特点及写法。

　　2、领悟作者复杂的心境。

　　教学方法：

　　诵读法、竞比法、质疑法、讨论法。

　　媒体设计：

　　计算机课件

　　教学步骤：

　　一、设置情景导入课文。播放一组月色图让大家欣赏。

　　导语：人们常说：“月色如画”，在摄影家、画家眼中如此，在散文大家的笔下也毫不逊色。今天我们就来学习一篇古代散文《记承天寺夜游》欣赏一下散文大家苏轼笔下的月色图。

　　二、简介作者。

　　请学生交流收集的有关作者的信息，用多媒体展示苏轼的生平，让学生摘要做笔记。

　　三、读熟课文。

　　自读课文，就难读的词或句子进行圈点，小组讨论解决，如仍有疑问则向老师提出，多媒体展示重点词句，让学生当堂巩固。然后熟读课文（可按下列步骤进行：个别朗读——学生评说——再听范读——一起朗读）

　　四、读懂课文。

　　1、请学生结合注释和已学过的知识，或查阅工具书自渎理解，有疑问可同桌交流，也可提出大家一起讨论解决。

　　2、请一个同学用现代语言表述文章大意。

　　五、读课文，欣赏月景。

　　1、这篇散文写了一件什么事情，一句话概括。

　　2、作者看到了些什么，划出文中写景的句子。（多媒体展示“赏月图”）

　　3、这一句主要写了哪些景物？

　　4、这些景物都是客观实景吗，体会“藻荇交横”的妙处。

　　5、讨论如将“水中藻荇交横，盖竹柏影也”改为“竹柏影如水中藻荇交横”，表达效果一样吗？

　　6、学生用诗意化的语言描述这幅月色图。

　　7、有感情的朗读此句，当堂背诵。

　　六、感悟作者复杂的心境。

　　1、王国维说：“一切景语皆情语”，苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、宁静淡雅、如诗如画的月色之下，其心境如何呢？快速浏览全文，找出文章中能表达他此时心境的一个字。并结合文章中的词句加以品析。

　　2、作者为什么会如此清闲、悠闲呢？我们来看作者是在何时何地写的这篇散文？（多媒体出示文章的'写作背景）

　　3、他遭受冤屈而被贬谪，成了有职无权的“闲官”，按照常理，遇到这样的打击，他的心情应该如何呢？

　　4、但他却表现得那样的洒脱、安闲，可见其是一个怎样的人？

　　5、作为一代大文豪、一个大政治家，他想不想做一个闲人呢？

　　6、朗读最后一句话，读出感慨万千的语气，体会作者复杂的情感。

　　7、一边欣赏优美的月色图，一边配乐有感情朗读全文。

　　8、开展背诵竞赛。

　　七、拓展延伸。

　　月亮在诗人的眼中是一个有情之物。回忆我们读过的有关月亮的古诗文，用下列句式进行赏析。

　　“我欣赏诗（文）的

　　一句，它写出了月亮，

　　表达了诗人情感。”

　　《记承天寺夜游》教案 11

　　一、教学目标：

　　1、理解文意，背诵全文。

　　2、体会作者抓住景物特征写景。

　　3、了解背景，揣摩文中写景文字所寄托的作者的思想感情。

　　二、教学重、难点：

　　理解文意，背诵全文，揣摩文中写景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教学的重难点。

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课：（解题激趣）

　　苏轼是我国古代的大文豪，唐宋散文八家之一，诗文都有很高的成就。《记承天寺夜游》写于他被贬官，谪居湖北黄州之时。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩的心情？他的心情会是怎样的呢？

　　下面我们来学习这篇课文，看看作者的思想感情与我们的推测是否相符。

　　（二）展示目标：见前页。

　　（三）课前检测：

　　1、注音：藻（）荇（）寝（）

　　2、填空：《记承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，号（）。

　　（四）精讲点拨：

　　1、初步感知课文。

　　要求：先对照注释默读，然后大声朗读，要求读准字音，读清句中停顿。

　　划分朗读停顿：

　　（1）念无与为乐者

　　（2）但少闲人如吾两人耳。

　　（3）遂至承天寺寻张怀民

　　（4）庭下如积水空明

　　提示根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的.意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

　　2、翻译理解。对照注释，疏通文句，划出疑难词语，向同学或老师质疑。注意下列文句的翻译：

　　欣然：高兴地。逐：于是。盖：原来是。但：只是。

　　相与：一起。无与为乐者：没有人与我同享快乐。

　　少闲人如吾两人者耳：缺少像我们两个这样的有闲人。

　　（五）强化训练

　　1、思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？

　　提问后明确：因为月色很美，去庙寻张怀民一起赏月。

　　作者是怎样描写月色的？

　　发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。

　　2、作者描绘的这幅月夜有什么特点？给人怎样的感受？文中哪些句子表达了作者的感情？

　　月色入户，欣然起行，何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳。

　　3、文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？

　　作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，把自己的失意寄托于欣赏月色。

　　（六）课堂检测

　　1、翻译句子：（全做）

　　（1）欣然起行。（2）相与步于中庭

　　（3）盖竹柏影也。（4）但少闲人如吾两人耳。

　　（七）总结评价

　　全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。从作者的描绘中感受到作者对生活的热爱，感受到作者的人情美。

　　（八）布置作业：

　　语文基础训练4——7题选做，4——5必做。

　　四、板书设计：

　　绘景：月色——积水空明

　　竹柏——藻荇交横

　　抒情：赏月的欣喜

　　贬谪的落寞

　　自我排遣的达观

　　写人：“有闲”——热爱生活

　　五、教学体会：

　　《记承天寺夜游》教案 12

　　教学目标：

　　1.重点词、句的理解与翻译。

　　2.欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。

　　3.体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。

　　教学重点：

　　结合课文来理解一些词和句的含义。

　　难点：学习古人写景抒情的方法。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入解题

　　1.交流有关描写月亮的诗词句。

　　月上柳梢头，人约黄昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。――李白

　　海上升明月，天涯共此时”――张九龄

　　我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”――刘禹锡西江月 [李煜] 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

　　长相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。

　　2.作者简介

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的`片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

　　3.有关背景

　　本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

　　二、初读感知内容

　　1.朗读课文：要求读准字音，读清句子停顿。

　　2.听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。

　　3.组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。

　　三、思读探究感情

　　合作探究，分小组讨论：

　　1. 试想苏轼为何要夜游？

　　一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月

　　2.为何寻张怀民？心有灵犀

　　3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里？

　　虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风流”。用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。 “背面敷粉”（即用视觉的错觉从反面敷墨）

　　――水→水草→影

　　※作者眼中的月色是怎样的月色？――欣赏图片，品读文中描写月色的句子。

　　（从具体的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词）

　　空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色

　　4.其间有怎么的情感变化起伏？

　　欣然―无与为乐（微憾）―遂（不假思索中的激动）―寻（急切访友的心意）―亦（“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦）―相与步（平和从容）

　　5、如何理解“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”？

　　贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。

　　6 、“闲人”究竟是什么人？

　　〖明确〗：“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，不为俗务所累，可以悠然赏景。

　　当然他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自我安慰罢了。

　　者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

　　四、赏读品味语言

　　1.创造情境，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?

　　2.探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适？（1、丛中蛙鸣不断。3.村中狗吠鸡鸣。3、几处纳凉人笑语阵阵。）为什么？

　　五、延读拓展积累

　　1.走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？

　　2. 看图写景抒情

　　六、板书设计

　　描绘 ―― 庭中月色

　　追求 ―― 美好事物

　　人生观――热爱生活、旷达处世

　　《记承天寺夜游》教案 13

　　教学目标

　　1.结合已学文言知识和注释为文章断句并疏通文意。

　　2.品析文中对月色的描绘，并体会作者的特殊心境，着重理解“闲人”含义。

　　教学重点

　　品析文中对月色的描绘，并体会作者的特殊心境，理解“闲人”含义。

　　教学难点

　　理解“闲人”含义。

　　课时安排

　　一课时。

　　学情分析

　　学生经过一年多的文言学习，已经具有一定的文言功底，本篇文章较为短小，语言简单，文言字词可以不作为教学重点，可以让学生按照语义完整、停顿为文章加标点，借此来疏通文意。本班学生课堂发言积极，但语文素养一般，口头表达能力欠佳，回答问题时能找到关键点，但表述不是很清楚，需要老师提示和帮助总结。语文学习兴趣较高，小组合作讨论完成度较好。

　　教学过程及内容

　　一、导入：

　　当代作家梁衡在他的《秋月冬雪两轴画》里曾这样写到：“有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的'《湖心亭看雪》。”

　　《湖心亭看雪》我们已经在练习中遇到过，今天我们一起来品一品苏轼的《记承天寺夜游》。

　　二、明句读，晓文意。

　　结合已有的文言知识和注释，根据对文意的理解为学案上的文章加上标点符号。

　　元丰六年十月十二日夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝相与步于中庭庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳

　　三、划段落，读美文。

　　请结合文章内容从表达方式的角度来给文章划分层次，并说说每部分写了什么。

　　四、析美文、赏美景

　　1.全班齐读课文，请同学用一句话概括一下这篇文章写了一件什么样的事？

　　2.月光如何？文中如何描写？