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公开课教案《观沧海》
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的公开课教案《观沧海》，仅供参考，大家一起来看看吧。
公开课教案《观沧海》 1
一、教材分析：
《观沧海》这篇课文是人教版七年级语文上册的一篇古体诗。这首诗描写了诗人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其气势雄伟，尤为壮观。诗人以此来展示自己阔大的胸襟和豪迈乐观地进取精神，抒发自己渴望统一天下、建功立业的思想感情。诗人写山岛的盎然生机，寄托了他的昂扬斗志;写沧海的波澜壮阔，表达了他豪迈乐观、勇往直前地进取精神;写沧海吞吐日月，展示了他博大的胸襟。而诗人的这种思想感情并没有直接表露，而是把它隐藏在对景物地描写之中。托物言志、写景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壮志巧妙地结合在一起。句句写景，又句句抒情，体现了情景交融的艺术特点。学习本诗，重在朗读背诵和理解诗歌内容，体会托物言志、写景抒情的表现手法。所以这堂课我注重把握以下两点：
1、力求学习目标明确，教学思路清晰。
2、调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉悦中，接受知识、锻炼能力。
二、学习目标：
1、了解曹操，积累有关的文学常识。
2、理解诗歌内容，体会写景抒情的表现手法。
3、运用“首字背诵法” 背诵古诗。
三、学习重点：
朗读和背诵课文，理解诗歌的思想内容。
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
〈一〉、导入新课，解释课题。
盛夏早已过去，寒冬即将来临。沐浴着冬天这亮丽的阳光，让我们绽放出学习的热情，走进碣石山，跨越的千年时空跟随诗人一起去观赏沧茫的大海!
(根据天气状况设计导语，使语文生活化、诗意化，激发学习兴趣)
〈二〉、检查预习，积累文学常识。
1、指名学生朗读课文并简要评析。我想这样：让学生读诗，既是走进文本，感知大意，也是检查字音。
2、检查字音。
碣石 澹澹 竦峙 萧瑟 谯郡 毫州 乌桓
3、了解作者及写作背景。宜选择主要的，与本诗有关的内容扼要介绍。
曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。汉献帝时任丞相，封为魏王。其子曹丕代汉称帝，追尊他为武皇帝，史称“魏武帝”。曹操一生南征北战历尽艰辛，其中既有胜利的喜悦，也有失败的痛苦。但是他从不消极，总是积极进取，把统一中国作为自己的人生目标和最大追求。在政治军事方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，统一了中国北方大部分区域，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，促进了社会的稳定和发展。在文学方面，他创作了《观沧海》、《龟虽寿》、《蒿里行》等优秀的诗篇，其诗歌以“慷慨悲壮”的艺术风格而留名于后世。
写作背景：汉献帝建安十二年(207)五月曹操率兵讨伐乌桓;八月即大获全胜;九月，班师凯旋。归途中经过碣石山，诗人登山观海，看到了雄伟壮观的沧海景象，触景生情，于是就写下了这首名传千古的佳作《观沧海》。诗中写山岛的盎然生机，寄托了他的昂扬斗志;写沧海的波澜壮阔，表达了他豪迈乐观、勇往直前地进取精神;写沧海吞吐日月，展示了他胸襟博大、气吞山河的气魄。今天，我们学习《观沧海》来认识了解曹操，其最大的意义就在于学习他这种豪迈乐观、勇往直前地进取精神。
这是一首四言古体诗，选自《乐府诗集》。汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
(在检查复习中积累文学常识)
〈三〉、指导朗读课文。
学习诗歌重在朗读，朗读时应注意以下两点：
1、读准字音，读准节奏。
古诗的节奏一般按音节划分，但有时也要根据意义加以调整，以避免读破词语。四至七言句的节奏型依次是：
四言句 x x/ x x 如“东临∕碣石，以观/沧海”
五言句 x x/ x x/ x 或者 ( x x/ x/ x x )
七言句 x x/ x x/ x x/ x 或者 (x x/ x x/ x/ x x )
2、读出语气，读出情感。教师要范读，把时间给学生。教师的指导要跟上去!放到最后一个环节也可以，“读出感情”必然是建立在理解了文本的基础之上的。
曹操以强大的优势平定了乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方，实现了人生的第一个目标，心情自然是豪情万丈，激动万分。此时登碣石山看到波涛汹涌的大海，更是触景生情，坚定了他建功立业，统一中国，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激动、豪迈、乐观、激昂”的语气，读出对大海的热爱之情和渴望建功立业的思想感情。
〈四〉、疏通诗文大意。注重自学，很好!七年级的学生教师要适当指导，和九年级不一样。
1、学生根据资料、小字注释及老师提供的资料分组合作，疏通文意。
2、订正诗文大意。
(引导学生自己探究知识，这样记忆深刻，能培养良好的学习习惯)
〈五〉、合作探究，解答问题。
1、作者登上碣石山之后看到了那些景物?
明确：浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波。(深秋的日月)
海水荡漾是动景，山岛耸立是静景，相互映衬之中显示了大海的辽阔和威严;草木丛生是静景，洪波涌起是动景，动静之间展示了大海的惊人力量和宏伟气象。
2、这些景物给诗人带来了怎样的思想触动?
明确：山岛的繁茂，激发了他的昂扬斗志，自己应该像深秋之草木那样仍然焕发人生的活力;海水浩荡，给他增添了无穷的.力量，坚定了他的人生信念，动荡的局面应该有人稳定大局;沧海吞吐日月，拓展了他博大的胸襟，一个人有了博大的胸襟才能成就自己的事业。
3、“幸甚至哉，歌以咏志”是什么意思?你认为诗人在诗中表达了什么样的人生理想或思想感情?
明确：诗人通过描写沧海雄伟壮丽的自然景象，展示了诗人宽阔的胸襟和宏大的抱负，抒发了他渴望统一中国建功立业的思想感情。
〈六〉、巩固练习
练习题有点简单。公开课可以不要这一环节。
1、这是一首( )诗，选自( )。作者是( )，他是( )时期著名的( )、( )、( )。其诗歌的艺术风格是( )。
2、诗人观赏沧海的立足点在哪里?诗中那一个字能够统领下文?
3、哪些诗句是描写的想象之景?你认为诗中哪些诗句是流传千古的名句?
4、诗歌的抒情方式大致有三种：写景抒情、叙事抒情、议论抒情。本诗属于哪一种抒情方式?
5、你认为这首诗歌的写作特点是什么?
〈七〉、朗读背诵
1、个性朗读。自由选用速读、变换节奏读、方言读、唱读等方式进行特色朗读。(目的是多角度识记诗词，增加趣味性)
2、“首字背诵法”背诵全诗。 观沧海 曹操
东- - -，以- - -。
水- - -，山- - -。
树- - -，百- - -。
秋- - -，洪- - -。
日- - -，若- - -。
星- - -，若- - -。
幸- - -，歌- - -。
〈八〉、拓展运用。
课后古诗词背诵，完成以下任务：划分节奏，名句赏析，抒情方式、首字背诵。
龟虽寿 曹操
神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。 这里要有对名句的简要赏析。最好从一两个角度进行比较阅读。
盈缩之期，不但在天;
养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。 (主题：老当益壮，积极进取)
〈九〉布置作业。
搜集有关曹操的资料。
板书设计
观沧海 曹操
乌桓
浩荡的海水 节奏：x x/ x x
耸立的山岛 感情基调：激昂
碣石山 “观” 繁茂的草木 写作特点：虚实结合
掀起的洪波 动静结合
(深秋的日月) 写景抒情
许都 托物言志
(许昌) 谯郡
(毫州)
公开课教案《观沧海》 2
一、教学目标
语言建构与运用：
掌握“碣石”“澹澹”“竦峙”等关键字词读音及含义，准确朗读并背诵全诗。
思维发展与提升：
通过意象分析，理解诗歌的壮阔意境和诗人情感，培养联想与想象能力。
审美鉴赏与创造：
赏析诗歌“虚实结合”“情景交融”的艺术手法，感受建安文学的慷慨之风。
文化传承与理解：
结合背景，体会曹操的壮志豪情，理解建安风骨的文化内涵。
二、教学重难点
重点：品析诗歌意象（沧海、洪波、日月星辰）与诗人豪迈情感的关联。
难点：理解“日月之行，若出其中”的虚实结合手法及象征意义。
三、教学过程
（一）情境导入（5分钟）
视频激趣：播放《三国演义》曹操横槊赋诗的片段，提问：“历史上的曹操不仅是政治家，还是诗人，他的诗有何特点？”
背景铺垫：
简介诗人及写作背景（公元207年，曹操北伐乌桓得胜，登碣石山望海抒怀）。
出示“建安风骨”关键词：慷慨悲壮、胸怀天下。
（二）诵读感知（8分钟）
初读·正音明节奏：
教师范读，学生标注停顿与重音（如“东临/碣石，以观/沧海”）。
关键字词检测：澹澹（dàn）、竦峙（sǒng zhì）、萧瑟（sè）。
再读·体会情感：
学生齐读，思考：全诗情感基调是______（豪迈/忧伤/平静），依据是什么？
（三）品析意象（15分钟）
小组合作·绘沧海：
任务：圈出诗中描绘的景物，用短语概括画面特点（如“水何澹澹→汹涌澎湃”）。
追问：这些意象如何体现“壮美”？
聚焦名句·悟情怀：
手法：虚实结合（实写沧海，虚写宇宙）、夸张。
象征：大海包容万物→曹操的'博大胸襟与统一天下的抱负。
赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”：
对比阅读：与曹操《短歌行》“山不厌高，海不厌深”的豪情异曲同工。
（四）拓展讨论（10分钟）
思辨话题：
有人认为曹操是“奸雄”，有人称他“英雄”，结合本诗谈谈你的看法。
跨学科联结：
地理：结合碣石山位置（今河北昌黎），讨论古代地理认知与诗歌想象的关系。
（五）总结作业（2分钟）
课堂小结：以板书梳理“所见之景→所绘之境→所抒之情”。
分层作业：
基础：背诵并默写全诗。
提升：以“我心中的曹操”为题写200字小短文。
四、板书设计
观沧海 曹操 景：水岛草木→壮阔雄浑 境：日月星汉→包蕴天下 情：统一之志→建安风骨
五、教学反思
可通过对比《观沧海》与毛泽东《浪淘沙·北戴河》，深化对不同时代“沧海”意象的理解。
公开课教案《观沧海》 3
教材版本：部编版七年级上册第一单元
授课对象：初中一年级学生
核心素养目标：
语言建构与运用：掌握"竦峙""澹澹"等文言词汇
审美鉴赏与创造：体会诗歌的雄浑意境与象征手法
文化传承与理解：感悟建安风骨的时代精神
【课前准备】
多媒体素材：
碣石山地理方位动态地图
央视《诗词中国》曹操扮演者朗诵视频（2分15秒）
古琴曲《沧海一声笑》背景音乐
预习任务单：
查找"建安十二年曹操北征路线图"
收集古人描写大海的成语（如：海纳百川）
【教学过程】（35分钟）
一、情境导入（5分钟）
VR体验：通过360°全景技术展示渤海湾惊涛拍岸景象
悬念设问："如果让你用三个词形容此刻的大海，你会选择什么？"（引出曹操的视角）
二、文本细读（15分钟）
诵读指导：
教师范读（配古琴曲）→学生跟读→分组竞赛读
重音标注："日月/之行，若出/其中"（节奏划分练习）
意象品析：
炼字活动：
"秋风萧瑟"能否改为"春风和煦"？（结合写作背景讨论）
三、背景探究（10分钟）
时间轴对比：
textCopyCode200年官渡之战→207年作《观沧海》→208年赤壁之战
史料实证：出示《三国志》记载的`曹操登碣石史料
四、情感升华（5分钟）
角色代入："如果你是曹操的谋士，从诗中能读出哪些战略信息？"
【拓展延伸】(10分钟)
跨学科整合：
地理：分析碣石山地形对观海视角的影响
美术：用水墨画形式表现"星汉灿烂"的意境
对比阅读：
毛泽东《浪淘沙·北戴河》"魏武挥鞭"片段
海子《面朝大海》的现代海洋意象
【作业设计】
基础题：背诵并默写全诗（落实课标要求）
探究题：以《如果曹操有朋友圈》为题，设计诗作配图文案
实践题：录制个性化朗诵视频上传班级云空间
【板书设计】
textCopyCode观沧海 ↗↖ 景（雄浑）情（豪迈） ↙↘ 动态美（水何澹澹）→静态美（星汉灿烂）
教学特色：
运用"双线组元"模式（人文主题+语文要素）
通过"读-品-探-创"四阶教学实现深度学习
思政渗透点：引导学生理解"胸怀天下"的责任担当
可根据学情适当调整活动时长，建议在"炼字活动"环节预留生成性问题的应对时间。需要配套课件或详细讲解某环节请告知。
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