《杜甫诗》语文教案

《杜甫诗三首》语文教案

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《杜甫诗三首》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《杜甫诗三首》语文教案1

　　学习目标

　　1、通过意象把握作者的情感

　　2、感受诗人忧国忧民的爱国情操

　　3、朗读并背诵这三首诗歌

　　学习重点诗歌的思想内涵

　　学习难点表现手法

　　学习方法自主—合作—探究

　　一、探究新知

　　1、课文诵读要点：外在：语音、语调、表情、动作内在：（结合课下注释）理解诗的作者，诗的内涵，必须走进作者内心，文如其人，言为心声。

　　2、合作研讨（提示：抓取典型意象）（1）原文解疑如何理解“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”？《咏怀古迹（其三）》只写了昭君的怨恨，并无诗人感情的抒发，是否与标题“咏怀”不符？试结合诗句分析《登高》情景交融的艺术特点。

　　3、综合探究本文所选三首诗都作于秋天，其中两首直接写到秋景秋思。怎样理解诗人杜甫的悲秋情怀？（品味杜甫沉郁顿挫的诗风）

　　二、课堂检测

　　1．下列对《秋兴八首》（其一）的赏析，不正确的一项是

　　A．《秋兴八首》是杜甫旅居夔州时所作。这是八首中的第一首，写夔州一带的秋景，寄寓诗人自伤漂泊、思念故园的心情。

　　B．凡诗人触目所见无不是阴晦凄森的景象，可见诗人心情的孤寂凄楚，又可看出饱经战乱后国家的衰败残破。

　　C．诗中那无所不在的秋色，笼罩了无限的宇宙空间；而它一年一度如期而至，又无言地昭示着大自然的岁华摇落，宇宙间的时光如流，人世上的`生命不永。

　　D．诗人在此旅居已近两年，所以说故园之思随着孤舟在江上飘走，只有徒然面对着丛菊的第二次开放，为去年的情景而落泪。

　　2．下面对《咏怀古迹》（其三）的赏析，有误的一项是

　　A．全诗开篇由山清水秀的昭君故里写起，与下文“独留青冢向黄昏”的死后情景形成鲜明的对比，表现了作者对昭君命运的同情。

　　B．颔联既写出了王昭君一生的苦楚，死后的孤独，也由“青冢”称呼中表现了对这位为民族和睦作出巨大贡献的女子的歌颂。

　　C．诗歌的后两联借历史传说谴责了汉元帝的不分美善、朝廷里权贵们颠倒黑白的行为

　　D．全诗借对王昭君的同情、对统治者的谴责，也表达了自己怀才不遇的感慨。

　　3．下面对《登高》一诗的评价，不恰当的一项是

　　A．诗的前两联勾画出一幅秋肃天下的动人图景。首联“猿啸哀”和“鸟飞回”，画面惨淡，气氛悲凉，以映照诗人心上的凄凉。

　　B．颔联“无边”“不尽”，使诗的境界显得广阔深远，气象万千。可以看出诗人心情激荡不已：韶光易逝，长年飘泊，人生无常。

　　C．颈联将以上两联景物描写中所蕴含的感情明朗化。其中“万里”与上联“的无边”对应，“百年”与“不尽”对应，从时、空两个方面把诗人的忧思表现得既深且广。

　　D．诗人由异乡飘泊写到多病残生，又从白发我志不得伸归结时世艰难，抒发了诗人自己长年飘泊，老病孤愁的复杂感情。

　　4．文学常识填空。

　　杜甫，我国文学史上伟大的现实主义诗人。其作品有强烈的社会现实意义，后世称为“＿＿”。在诗歌艺术上，他融合众长，兼备诸体，形成了特有的“＿＿”的风格。后人专称其为“＿＿”。

　　5．填写下列名言名句中的空缺部分。

　　（1）丛菊两开他日泪，＿＿＿＿＿。

　　（2）＿＿＿＿＿，独留青冢向黄昏

　　（3）＿＿＿＿＿，不尽长江滚滚来。

　　三、课外拓展

　　杜甫诗鉴赏练习

　　1、阅读下列三首诗

　　客至

　　舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

　　盘餐市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯。

　　旅夜书怀

　　细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

　　名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥

　　登岳阳楼

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　2、研读探究。

　　在对诗句的研读探究中进一步理解杜甫诗歌的沉郁风格，进一步感受诗人忧国伤时的崇高品格。研读的方法是抓住一些典型诗句，边读边提出问题。试回答下列问题。

　　（1）三首诗中哪几句景物描写最能体现诗人沉郁顿挫的艺术风格？读后有怎样的感受？

　　（2）诗人的忧国伤时之感与身世凄凉之情在哪几首里结合得特别紧密？请从中选一首自己喜欢的或最深的作一评析，说出自己的理解。

　　四、布置作业背诵三首诗

　　（3）探讨这三首诗所表达的思想感情。（理解这些诗，一定要注意写作背景，这样才能更好地理解诗人的思想和情感。）

　　布置作业

　　1、背诵这三首诗

　　课堂小结

　　学习反思

《杜甫诗三首》语文教案2

　　【教学目的】

　　１、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情

　　２、激发学生的联想和想象。

　　３、理解融情于景的表示手法。掌握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

　　【教学重点】

　　１、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

　　２、初步鉴赏品味诗歌的美点。

　　３、掌握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

　　【教学难点】

　　１、透过字面意思，掌握含蓄蕴藉的诗意。

　　２、初步掌握一些诗歌常见的表示手法，并体悟其表达效果。

　　【教学方法】

　　１、朗读教学法。

　　２、古诗五步教学法。

　　３、诗歌境界教学法。

　　【课时布置】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。

　　二、简介作者和背景

　　杜甫（公元７１２～７７０），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的实际主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大志向，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。

　　三、辨音识字，扫除文字障碍

　　１、给加粗字注音：

　　⑴岱宗夫如何岱（dài）

　　⑵决眦入归鸟眦（zì）

　　⑶白头搔更短搔（sāo）

　　⑷浑欲不胜簪簪（zān）

　　２、解释下面加粗的词。

　　⑴造化钟神秀钟：聚集

　　⑵阴阳割昏晓阴：山的北面；阳：山的南面

　　⑶会当凌绝顶会当：终当、终要；凌：不尽

　　⑷浑欲不胜簪浑：简直

　　⑸荡胸生曾云曾：通“层”

　　四、朗读课文

　　１、播放录音，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。

　　２、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

　　３、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。

　　４、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。

　　五、阅读赏析

　　《望岳》：

　　１、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　首句“岱宗夫如何？齐鲁青未了”泰山到底怎样呢？葱茏的山峦在齐鲁大地连绵不时望不到尽头。写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。语出惊人，依样画葫芦地写出自身的欣赏体验──在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山所见的高大形象。

　　“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。

　　“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才干看见。这是细望泰山时所见的景象。

　　“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而发生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。

　　２、理解赏析诗歌的竟境美：

　　⑴这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？

　　这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。

　　⑵全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。

　　会当凌绝顶，一览众山小。写出了诗人凌云的壮志，勃发的雄心，表达了诗人早年兼济天下的远大志向。

　　⑶作者当时为什么有这样的.理解呢？

　　①唐朝盛世。

　　②诗人年轻，意气风发。

　　③漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大志向。

　　３、学生齐背《望岳》。

　　《春望》赏析：

　　“国破山河在，城春草木深。”写春望所见：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人惊心动魄呢！一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊！这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写春望所感，作者触景生情。花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。

　　诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头深思，自然地过渡到后半局部──想望亲人。

　　“烽火连三月，家书抵万金。”写所盼：自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不时。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。

　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”写所思：烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首迟疑，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“青丝”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲痛。

　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不呆板，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。

　　五、比较两首诗风格的异同

　　１、学生齐背《望岳》《春望》。

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