《论教养》教学实录

时间：2025-03-30 16:03:15 好文我要投稿

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《论教养》教学实录范文

《论教养》教学实录范文1

　　【教学目标】

《论教养》教学实录范文

　　知识与技能

　　1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。 2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。

　　3.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。过程与方法

　　在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。

　　2.体会本文语言严谨平和的特点。

　　情感态度与价值观

　　认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。

　　【教学重难点】

　　1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。

　　2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。

　　3.理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。

　　4.品味设问句的表达效果。

　　【教学工具】

　　教学PPT，朗读音频

　　【教学方法】

　　1.情境教学法。

　　2.互动探究法。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、趣味导入

　　同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角?(3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……)可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈创造性思维》。

　　二、知识卡片

　　1.作者档案罗迦8226;费8226;因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。

　　“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

　　2.背景链接

　　本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社20xx年版)。

　　许多人在生活、学习的过程中，受传统思想的`束缚，容易形成固定的思维模式，知识学得比较死，不善于活用，不会跳出圈外去思考问题。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。

　　3.语基积累

　　(1)生难字

　　蒂(dì)、汲(jí)、渊(yun)、恒(héng)、榨(zhà)、锲(qiè) (2)重点词语

　　探求：探索追求。

　　汲取：吸取。

　　渊博：(学识)深而且广。

　　创意：创造性的见解或意见。

　　素材：指还没有经过提炼和加工的原始材料。

　　推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。

　　根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。行之有效：实行起来有成效，指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。

　　孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。

　　持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。

　　不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。

　　轻而易举：形容事情很容易做。

　　锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。

　　第二课时

　　一、初步感知

　　1.文题探讨

　　“谈创造性思维”，既是文章的标题，又是作者论述的对象。

　　2.分层解读

　　第一部分(第1～3段)：提出“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”(即事物的正确答案不止一个)的观点，强调“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性。

　　第二部分(第4～12段)：提出“寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维”的见解;论述创造性思维所必需的要素;指出了富有创造力和缺乏创造力的区别。

　　第三部分(第13段)：得出结论：“任何人都拥有创造力”，只要具有渊博的知识，有探求新事物的态度和意识，有持之以恒的毅力，就是富有创造性的人。

　　二、深层领悟

　　1.文中说：“区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说?从社会发展可以看出，伟人们天才般的创造，往往是从细小的想法开始的：牛顿创立万有引力学说，是从思考苹果落地开始的;瓦特改良蒸汽机，是从观察壶里的开水顶着壶盖开始的;法国大数学家潘嘉顿在数学上取得的成就，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。一开始就有大想法的也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条规律。

　　2.为什么要确立事物的正确答案不止一个的思维方式?作者是运用怎样的论证方法来阐明这一道理的?文章还运用了什么论证方法? (1)因为只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。

　　(2)作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”;再从正面说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。

　　(3)举例论证，如作者在论述产生创造性思维必须具备哪些要素时，列举了古登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰8226;布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。

　　引用论证，如第10段，就引用了某心理学专家小组的研究结论。

　　【结束语】

　　本文由一道选择题入手，阐述了什么是创造性思维以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。

　　【板书设计】

　　提出问题：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要

　　分析问题：创造性思维所必需的要素，拥有创造力的主要根据

　　解决问题：做一个富有创造性的人的关键所在，层层深入

《论教养》教学实录范文2

　　【授课内容】

　　《论教养》

　　【授课时间】

　　【教学目标】

　　1.理解本文的论证思路、论证方法。(重点)

　　2.理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。(难点)

　　3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。

　　【教学提示】

　　设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。

　　二、教学新课

　　目标导学一：初读课文，理清层次

　　1.指导学生朗读课文。

　　朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。

　　2.小组讨论。

　　给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。

　　明确：

　　第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。

　　第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。

　　第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。

　　第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。

　　目标导学二：

　　再读课文，理解内容和段落之间的关系。指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。

　　1.细读1—2段，思考第1段有什么作用。

　　明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。

　　2.速读3—12段，思考以下问题。

　　(1)第3段有什么作用?明确：承上启下的过渡作用。

　　(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。

　　明确：总说与分说的关系。

　　(3)有无教养的本质区别是什么?明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。

　　(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现?

　　明确：不自吹自擂;珍惜别人的时间;重承诺;稳重随和。

　　(5)4—10段先谈“无教养”的.例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处?

　　明确：把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。

　　3.速读13—17段，思考以下问题。

　　(1)第13段作者批驳的错误观点是什么?

　　明确：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。

　　(2)作者是如何批驳这一错误观点的?明确：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。

　　(3)请你结合4—10段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。明确：二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。

　　4.读第18段，思考：这一段有什么作用?明确：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。

　　目标导学三：品味重点句子，理解语言特色说一说下面两个句子中加点词语的作用。

　　(1)我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。

　　(2)有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。

　　明确：

　　(1)运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。

　　(2)“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。

　　三、板书设计

　　论教养

　　利哈乔夫

　　(1—2)提出问题：“良好的教养”的养成“得之于自身”。