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给院校的建议
给院校的建议1
摘要：艺术类高校的声乐教学中，一直以来沿用的都是“一对一”的教学模式，从教学手段、教学方法、教学结构和课程设置上都存在很多不足，作为一名声乐教学工作者，多年来的学习及教学经验和实践，对声乐教学有着更深的了解和体会。本文从根据当今就业形势而调整课程的设置与教学的变革等方面论述，提出了个人的几点看法和建议。
关键词：声乐教学 课程设置 就业
当今社会就业压力大，并不是每个从象牙塔走出的学子都能找到与其专业对口的工作，特别是艺术类高等院校宽进宽出的今天。高校的声乐教学基本分为声乐表演及音乐教育声乐方向，顾名思义，前者是为了培养表演类人才，如歌舞团的合唱或独唱演员;后者是为了培养中小学音乐教师及少量高校专业教师。那么真的是每个相关专业的学生走向社会就学有所用了吗?其实不然。在这两个专业的课程设置上要更加地有针对性才有利于学生把握方向，从而在社会上寻找到适合的位置。声乐表演专业主要侧重学生的演唱及表演技巧。既然是在舞台上为取悦大众的艺术审美寻求一片天地的专业，首先声音条件及形象两大客观因素得具备，这就需要高校招生选拔学苗时下一番苦功。在课程设置上继续沿用传统声乐教学“一对一”的教学模式，除了声乐演唱技巧的教学，还应设置其他相关课程，比如形体、正音朗诵、歌剧排练、合钢伴。形体课程主要是培养学生的表演欲望及肢体表达的能力，使学生站在舞台上大气丰满———既然是表演就不能像木头一样站在台上。除了用声音去传达感情，面部表情和肢体语言也会增进与观众之间的交流，并带动歌唱经过使表演达到听觉与视觉的和谐。正音朗诵的课程设置很有必要。大部分艺术类高等院校是全国招生，而我所接触的大部分学生都在演唱中存在乡音问题，如前后鼻音分不清楚，不能自如地演唱儿化音等，这大大影响了演唱上咬字吐字的表达。就在去年的情歌赛上我还听到了某些选手存在相关问题。而正音朗诵课程不但可以解决此类问题还能大大提高学生的语言表达能力，要知道对于一个声乐表演者而言，语言表达能力是多么的重要。
大声的朗诵不但有利于学生去体会歌曲的创作情感，也有利于学生巩固正确的发声位置。如果说这两种课程安排在学生打基础的大一和大二阶段，那么歌剧排练课可以在各方面水平相对成熟的大三安排。将学生按照唱法分成小组，每组都有相关教师负责并选取歌剧片段，由浅入深。根据学生的表演及声音特点安排不同角色，可以先从歌剧片段排练，随着学生演唱技巧的提高及表演能力的进步，可以排练整部歌剧。学生在排练中学习，在实践中找出不足从而各个击破。歌剧排练课程的设置既能把学生的演唱技巧与表演能力有机结合，充分调动学生的学习主观能动性，也可在适当的时候为学校创收。合钢伴的课程大多院校都没给予重视，这是对学生综合能力的体现。一个好的歌唱者不但会唱还要会听，更重要的是与乐器乃至乐队配合，才能体现自身的艺术修养。学生只有与钢伴配合，才能更深入地处理歌曲，使演唱具备歌唱性、表演性、艺术性。
音乐教育专业声乐方向的学生除了会唱，更重要的是会听，会分辨声音的对错与否。这就不能单单沿用传统的“一对一”教学模式了，除了必要的教授基本声音技巧，提高学生的演唱能力，还应在每周设置1~2“1+X”的教学模式。
在课堂上让学生互相找出演唱技巧的不足并提出相应解决办法，提高学生对声音的分辨能力及解决声音问题的能力。
作为一个音乐教育专业的学生，必须具备此种能力。另外，大多数高校音乐教育专业毕业生从事的是中小学音乐教育，还应添加舞蹈编排、钢琴副科、合唱指挥与排练及合钢伴的课程。中小学的音乐教育侧重的是综合，也许不需要音乐教师培养出一个歌唱者，但更多的是需要音乐教师编排一台晚会、排练大型舞蹈或排练合唱。这就需要高校在音乐教育声乐方向的课程设置上侧重于综合。舞蹈编排课程设置可以培养学生的动作协调性及舞蹈编排能力，学生走向工作岗位后虽不能独立编制舞蹈动作，但可通过大学所学，根据音像资料组合一套舞蹈动作。钢琴副科使学生掌握基本的演奏技巧，毕竟大部分中小学音乐课还是传统的教师弹学生唱，所以具备一定的演奏技能很重要。合唱指挥与排练是大部分高校的`必修课，作者此处提及的原因是认为应该掌握授课的侧重点，从我入学至今所接触的是更加侧重让学生去演唱而不是教会学生如何排练。此门课程应教授学生如何分声部、如何处理歌曲、如何控制声音。应多锻炼学生的独立排练能力。合钢伴的课程再次提及是因为会有少数本专业学生进入高校教授专业课程，这不但需要学生有较高的演唱技巧、较强的声音分辨能力及语言表达能力，更需要学生掌握与钢伴的配合并驾驭钢伴的能力。这样学生才能学以致用，使音乐教育专业声乐方向的学生具备教与演的综合技能。
以上均为个人在学习与教学中总结的经验，有的旧的教学模式逐渐制约和阻碍了声乐教学的发展，为了顺应时代的要求，建立以人为本的教学观念，指出现状并提出新的声乐教学方案，构建新的声乐教学课程理念，以促进声乐教学的发展。
参考文献
[1]郭建民,赵世兰,赵燕.20世纪中国民族声乐文化引论[M].万卷出版公司,20xx.
[2]郭建民.声乐文化学[M].上海:上海音乐出版社,20xx.
[3]俞笃刚.声乐语言艺术[M].长沙:湖南文艺出版社,20xx.
[4]俞笃刚.声乐艺术美学[M].北京:人民音乐出版社,20xx.
给院校的建议2
引言
补考是指学生在大学每学期的期终考试中，如果有科目没有达到６０分或某门科目的总评分少于６０分，那么此学生的该科目就不及格，对不及格的科目，学校会安排在下一个学期的初再给那些考试不及格的同学一次重新考试的机会，就叫做“补考”。
高职补考现状
上周末我我到某校监考补考。所见之现象着实令我吃惊。第一场考试，本应有22名同学的，到开始考试的时间，居然只有两位同学坐在教室里。后来又陆陆续续地来了几个，个个都很悠闲，很从容，毫不掩饰无所谓的神情。直到考试结束也只来了十来个人，我翻了翻他们交上来的试卷，大部分都是空白！我记忆中的大学补考可完全不应该是这样的，再混日子的同学，主观上也是想补考能过的，他们会去找资料，找老师，看书，认考场，然后考试时早早的去。
再看看我们的同学，有的可能脸也没洗，还穿着拖鞋，短裤，晃晃悠悠的来了，每个教师都伸头去问一下“我是在这里考试吗？”考试不带必备工具的也大有人在，常会有同学让老师去给他找笔，找尺子，找橡皮。考试的时候打电话，接电话旁若无人。有的同学坐在那里一个字不写，就前后左右的看，心思全放在怎么抄一点上了。监考的老师也很奇怪，象商城的导购员一样，老远就迎接我们的学生，询问考什么，指点考试教室的位置。班主任大都也会亲临现场，不停地打电话催同学来补考。
这奇怪的现象真让我费解，我就问其他老师怎么会这样。他们就笑笑，“这有什么，时间久了你就习惯了！”，“都是这样，就这风气，大家都知道，我们也没本事改掉”。这应该是一个大问题啊，大家怎么都能这么平和的对待呢？我觉得一个学校，不论他追求什么样的特点和规模，良好的学风总是最基础的东西，考风毫无疑问应当是学风的一个十分重要的指标。所以我觉得我们还是应当认真对待上述现象和问题。
原因及危害分析
首先我想弄明白为什么会出现这种现象。原因还是很多的，最主要的可能就是：不补考或补考成绩的好坏对学生本人没有什么影响。没有正当理由不来补考，既不会受正式的批评，也不会给处分；补考不过，可以重修，重修就简单了，发几份重修试卷，抄抄，考试的内容也就是在这几份试卷里；重修不过也没关系；最后学校总会全放掉，都发毕业证。那来不来、过不过又有什么关系呢？！师兄师姐们就这样教他们的师弟师妹们，一届一届，“良好”的风气就这么形成了。当然还有其他很多原因，如因为扩招，学生素质有所降低；学生年龄小，没有明确的学习目标，自律性差；有的课程难度大；我们教师教的不好，没有教会学生等等。但我想最主要的还是学校放任了这种情况的发生！
这种涣散，无所谓的风气对同学，老师和学校的危害都是非常大的'。对待补考的这种态度，向前影响期考和上课的态度，向后影响重修甚至于工作和做其他事情的态度。很多同学可能都认为，补考去不去，过不过没关系；上课去不去，听不听，会不会也没关系，作业可交可不交，重修卷可做可不做，反正都没关系。事实上也是这样，逃课，上课开小差的大有人在。老师催作业，到处找学生给他送重修试卷，请他们来问问题，然后求着他们把重修试卷做了交回来，可是每年总还有很多同学重修试卷都找不到了，我很难想象这些同学走上社会、会表现多好！（当然我不否认他们当中有一些工作后知道努力，然后做的很好！）
对老师影响也很大，要严肃考场纪律吗？好容易有两个同学来考试，你一不小心对他们的抄袭和左顾右盼的行为有所反对，好，他们马上交卷走人了！上课面对着一教室不是看手机，就是讲话打瞌睡的同学，你怎么办？我想很多老师心里会这样想：还是算了吧，也不要太严格了！上课，考试，重修都给同学开方便之门，其实已经有违师德规范。心知肚明却又无可奈何！
对学校地影响，那就不必说了。我想外界看一个学校，不是看它楼有多漂亮；花园整理的多好；草种的多绿，最主要的还是看它培养出的学生；看它的教师队伍；看它的校风和传统精神！长此以往，是何后果？
改进建议
这后果自是不言自明的，所以我们必须有所改变。一种风气形成有一个过程，改变也不会是容易的事，尤其是坏的风气，改变是要付出代价的也是痛苦的。但我们必须改！我以为可以采取标本兼治的办法。单治标没有用，单治本又太慢。首先我们要下决心接受连续几届毕业生中有一批拿不到毕业证的事实。对不参加补考者给予公开批评，违纪者给予严肃处理；制定留级办法，确定有几门重修不过者绝不发毕业证，并切实严格执行。当然这要求我们对相关的工作，事先都周密部署，尽量使得越过警戒线的同学少，但对于那些依然敢越线的同学绝不手软，不论是什么背景。当然事先要对纪律和办法大力宣传，做到尽人皆知，对违纪处理的，更要让每个人都知道。治本，当然首先还是要提高教学质量，提高教师队伍素质，进行教学改革，使得我们的教学适合学校与学生的特点；其次要加强学生的引导与教育使得他们愿意学，会学，开心地学；再次学校形成自己独特的优良的校风，把学风提到第一重要的高度。
我想经过长期的努力，一定可以达到我们要的结果。
给院校的建议3
摘要：人才培养离不开教育，更离不开师德优秀、专业知识过硬的教师。在教学上，教师起主导作用，教师团队是教育体系的核心部分。在大力发展职业教育的同时，搞好师德建设显得尤为重要。
关键词：师德建设；评价标准；构建
我国职业教育在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔20xx〕19号)《现代职业教育体系建设规划(20xx－20xx年)》等一系列文件出台后，进入了一个快速发展的时期。我国的现代化建设，需要大量德才兼备的专业人才。同样，保定市经济的发展更需要大量德才兼备的人才。人才培养离不开教育，更离不开师德优秀、专业知识过硬的教师。在教学上，教师起主导作用，教师团队是教育体系的核心部分。在大力发展职业教育的同时，搞好师德建设显得尤为重要。
一、高职院校师德建设评价标准
高职院校师德是从事高职教育教师所遵循的特定工作环境下的职业道德集合。它包括高职教师在从事其教育活动的过程中所遵照的行为规范、道德要求以及所形成的思想观念、情操和品格。高职教育教师不同于其他阶层的教师群体。高职院校的人才培养目标是培养出生产、管理、服务、制造等一线的技术应用型人才，师资队伍结构多元不一。有校内专任教师，有效外兼任教师，也有合作企业的行家里手及技术专家。这样的师资结构同时具备教学能力，科学研究能力和专业技术操作能力，但教师个体之间存在着很大的素质差异。因此，教师的个体职业定位也也随之产生了大的区别。要对这样的教师团体采用统一的师德标准是比较困难的。所以，高职院校师德作为职业道德的一种，有着自己的独有特点，它是针对高职院校教师的职业教育特点所制定的行为准则。高职师德评价标准在同于社会公德的基本要求同时，有着更严格和细致的要求，它截然区别于中小学以及本科院校教师的师德要求。
二、保定市高职院校师德建设现状
在当下，高职院校对教师的考核重科研、轻师德。在大力发展职业教育的推动下，高职教育的生源不断增加，教育机构的结构整合改革使一些原本非职业教育的学校也积极地转型为职业教育院校，原有的师资力量很明显不适合职业教育教学。师资缺乏迫使学校一味地加大科研力度，无形中忽视了教师的师德建设。新形势下的职业教育对象与普通高等教育对象不同，职业教育对象一般文化成绩差，学习自控能力弱。面对思维活跃、我行我素的现代专科生，相当一部分教师一味地抱怨，一味地将其与普通高等教育对象比较。经过实地调查研究，驻保高职院校的大多数中青年教师是师德高尚，师风纯正。可是部分中青年教师职业理想和信念不牢靠，不能持续提升自己的育人能力，不能及时了解教育对象的思想动态，总是以“朽木不可雕”的眼光看待学生，缺乏职业道德和责任心，甚至部分教师教风不严谨。为了改变上述现状，多数院校制订了有关的文件和制度,启动了师德建设工作，绝大多数学校研发了师德评价平台，定期对教师个人进行师德考核，同时各院校也相继开展了师德建设方面的活动，取得了一定的效果。但是目前师德评价主体还不够全面，评价方式和手段还不够合理，到目前为止还没有配备专职人员从事师德研究和评价工作。
三、保定市高职院校师德建设与评价标准体系构建
敬业精神是师德建设的核心，教风建设是其载体，和谐合作是其主要内容。我们只有逐步完善师德建设的工作机制才能够客观、科学地反映师德情况。我们要构建的合理科学的'评价标准体系应该具有系统性、时代性、可比性、代表性、可持续性和可操作性的特点。系统性就是要求评价标准体系应当兼顾学校、教师、学生三者的相互关系，能够反映在教学质量及学生培养中的师德状况；时代性是评价标准体系具有与时俱进、紧随时代潮流；可比性是要求评价标准体系不受客观条件和人为因素的影响，能为今后的评价提供有效的依据；代表性是需要我们选择一些具有代表性的，主要的，能够反映师德建设状况的评价体系；可持续性是评价标准不要仅仅适应某一时段，要承前启后，对以后的评价标准体系的改进有一定的参考价值；可操作性是评价标准体系尽可能的简单明确，把标准做到清晰、准确，同时要求所有的资料便于收取，内容要精确，要做到便于操作运行。一是建立有效的考核体系。有效的考核体系应由学院、院系二级考核构成。重点是一年一度的师德师风考核，新进教师转正定级或续聘前的师德考核，35岁以下教师阶段内的师德考核。教师管理部门要建立健全全员教师师德档案。各级教学管理部门要为将来教师的年度考核、职务聘任和评优奖励等提供师德方面的依据。二是构建科学的督导体系。科学的督导体系应由学院、院系二级督导构成。课堂是教学一线，只有在课堂上才能充分体现出教师的师德情况。因此通过不同层面的听课是准确把握教师的教书育人情况的有效途径。另一方面，院系二级督导定期组织学生评教、教师互评、上级领导以及社会评价是必不可少的，这样能够全方位体现教师的师德情况。再者，在全国推行教育教学信息化的大环境下，利用现代化信息手段对教师进行科学、公开、公正、公平地评价更有利于高职师德建设。有评价就有等次，评价机制要采用奖励机制和一票否决相结合的形式，只有这样的督导评价才是科学有益的。三是建立健全有益的激励机制。典型榜样的力量是不可忽视的，学校组织评选的师德个人先进不仅仅是学院对教师个人的肯定，学校要以树立典型榜样为抓手，利用“榜样”的力量促进学院的整体师德建设。同时借助多种宣传平台广泛宣传“师德榜样”，给予师德优秀教师物质奖励之外的精神激励，这样能为师德建设起到“以点带面”的作用。因此，师德评价是师德建设中的重点问题又是难点问题，在新的时代背景下，进一步加强师德建设，同时合理的科学构建其评价标准体系具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。
参考文献：
[1]柯伟.新时期高职院校师德现状及对策研究[J].济南职业学院学报，20xx年2月.
[2]陈捍东.高职院校师德评价体系构建.中共武汉电力学院委员会校报，20xx年15期.
[3]薛金侠，姚芳芳.高职高专院校师德建设之现状、成因及对策思考.党史博采（理论），20xx年1月.
给院校的建议4
1．旅游院校工商管理类专业发展概况
我国的旅游工商管理类教育是一种典型的以培养复合型、应用型经营管理人才为目标的教育模式，在标准化课程体系学习的基础上，更注重培养学生发现、分析和解决企业管理中实际问题的能力。
旅游院校工商管理专业在现行的国家教育体制和等级标准中，基本分为五大层次，涉及四种不同教育层次的院校和级别。在确定人才培养目标定位时，作者从旅游行业所需的专门人才素养、企业对人才技能方面入手，通过开展社会调查和学科研究，将国内现有的旅游院校工商管理专业人才培养结构分为五个层次：
第一个层次，旅游商务活动一般操作、作业人员；第二个层次是旅游商务活动一般技术人员；第三个层次是旅游企业、商务活动高级技术人员；第四个层次是旅游企业、商务经营和管理专门人才；第五个层次是旅游商务、旅游经济理论和政策的研究专门人才。
各类院校根据学科定位和人才培养级别定位，第一个层次的人才，多为岗位训练和培训；第二个层次人才，主要为企业岗位培训和中等学校培养；第三个层次人才，多为高职高专院校毕业生；第四个层次人才，主要来自应用型本科院校；第五个层次人才，培养一般由研究型大学承担。
上述的人才构成体系和培养分类，构成了目前我国旅游工商管理专业人才培养的金字塔模型。通过金字塔模型我们发现，实践教学在人才培养的第二、三、四层次之间应用广泛，尤其在第三层次高职高专的高等职业教育应用尤为广泛和重要，这一层次的旅游院校及其工商管理专业结合自己的历史积淀、行业背景、办学条件和办学层次，将人才培养目标定位于服务社会、企业急需人才，同时往下承接第二层次的人才培养梯队，网上为更高级的第四个层次的经营和管理专门人才即旅游工商管理类高级应用型专门人才打下坚实基础。所以旅游高等职业院校的工商管理专业人才培养和实践教学体系的构建十分重要。
2。高等职业院校旅游工商管理专业人才培养的特征
高等职业教育，是指以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本目的的专门教育，高等职业教育的实践教学体系，是高等职业教育内涵的核心，在一定意义上可以说，高等职业教育实践教学体系决定了高等职业教育的特征，决定了高等职业教育培养目标的实现。因此，构建高等职业教育实践教学体系是高职院校旅游工商管理专业教学基础建设的重点。高等职业教育的实践教学体系的主要特征表现在以下方面：
2。1职业教育特征
高等职业教育培养的'学生不仅在职业素质方面，而且在智能结构、技术应用能力等方面，都应满足职业岗位（或岗位群）能力要求，高等职业教育的专业业务规格本身就体现了职业岗位的工作要求，它具有鲜明的职业教育特征。
2。2技术应用性特征
高等职业教育作为中等职业教育的高延，不是简单意义上的技能教育（除某些技艺型人才），也不是基于学科的高等教育，必须是专业技术应用能力和专业技能的有机结合的重在实践的教学体系，它必须有利于培养学生技术应用能力、分析和解决实际问题的能力。
2。3持续贯穿与阶段深化特征
实践教学体系从内容到目标，体现出阶段性和层次性，体现从感性认知到理性应用的逐步深化。
2。4现代化特征
高职院校的实践教学必须适应上述变化和新的要求，把职业素质的培养与岗位技能的培养放在同样重要的地位，这是现代化建设对高等职业教育外延及内涵扩展所提出的现实要求。
2。5地域性特征
高等职业教育首先是为适应地方经济建设发展而形成，是提高劳动者素质的重要的教育类型，是职业教育上延的结果。实践教学体系要体现地方产业结构特征及其技术水平，同时还要适当超前。
2。6社会实践特征
高等职业教育直接贴近社会需求，反映企业生产和管理实际，工科专业的模拟项目实训和文科专业的模拟案例实训，都应来自企业的真实运作。
2。7校企共建特征
校、企共建高职实践教学体系，建立“双赢”的合作机制，则是建设实践教学体系的最佳模式和有效途径。
3。旅游院校工商管理类专业实践教学存在的主要问题
3。1实践教学的地位仍然不够突出
目前，旅游院校的工商管理类专业在课程设置上依然过分注重理论课程，理论课程的学时数占总学时数的绝大比重，实践教学时数所占比重明显偏小。尤其是专业主干课程的实践教学学时占该门课程总学时的比例普遍偏低，而专业主干课往往是实务性比较强的课程，需要通过大量的实践来理解与熟悉。另外，在教学科研管理上也通常倾向于课堂理论教学，重视对理论教学及科研成果的奖励，而轻视对于实践教学的奖励。
3。2实践教学的设施仍显不足
实训设备的老化，加上实践教学经费投入的不足，使很多院校的硬件设施难以满足实践教学的需要。因此，很多院校的实践教学只好采取合并、裁减、“以演代练”甚至“以讲代练”。
3。3实践教学的师资依然短缺
实践教学需要大量的有一定实践经验的专业教师，但是大多数旅游院校工商管理类专业教师是“从学校到学校”。由于没有真正走出过校门，对生产现场缺乏真正的认识，对社会缺乏应有的、全面的、客观的了解，这就造成了教师自身实践教学能力的不足。同时，从行业引进的兼职教师数量过少，一些实训课程甚至无法找到合适的教师进行指导。
3。4实践教学的质量评价体系尚未建立
在课堂理论教学方面，各院校都建立了一整套比较完整的教学质量评价指标体系，但对于实践教学的质量监控却还不完备，没有建立专门针对实践教学的全面、规范的质量评价体系。3。5实践教学的教材建设明显滞后缺乏专业知识在生产一线的应用实例，尤其缺乏案例教学的内容。由于教材建设的滞后，不能及时将行业、企业的新规范、新方法、新标准编入专业教材中，学生毕业后很难具备直接从事生产第一线的技术工作能力和管理工作能力。
3。6实践教学的管理存在困难
由于专业的特点，工商管理类专业学生的校外实践实习活动往往是分散的，大量个人分散的实践活动管理很难到位。在学生实习期间，学校安排的指导教师往往只能以电话和E—MAIL的方式联系学生，很少能够走访学生。另外，一些院校存在毕业实习与论文学生找工作冲突的问题，相当多的学生因忙于找工作而无法认真实习。从实习单位方面来看，很多单位对于实习学生的管理和带教流于形式。有的实习单位将学生当廉价劳动力使用，不安排固定带教或没有带教计划。
3。7实践教学的企业参与程度有待提高
一方面，在实践教学体系的运作过程中，行业、企业的主体作用发挥不够。另一方面，在我国，对企业如何参与专业技术人才的培养没有法律规定，大多数院校的校外实践教学基地是靠关系建立和维持的，难以稳定。此外，由于追求经济效益的最大化和害怕泄露商业秘密，很多企业不太愿意接受学生实训、实习，或者不让学生接触其核心部门和有关的管理事务，使学生即使在实习岗位上也接触不到本岗位的实质工作。
4。总结
我国旅游院校工商管理专业要借鉴国内外成功经验的基础，充分考虑我国经济社会和教育体制的大环境，探讨具有鲜明特色的实践教学体系的构建，发挥出特色优势和专业优势，采取有计划开展行业重点人才需求的滚动调查；和企业合作进行高职高专人才培养目标和规格的研究；和企业合作编写高职高专教材和聘任兼职教师，落实实训、实习项目和基地，走出一条具有中国高等教育和高等职业教育的实践教学新路线。
给院校的建议5
【摘要】 随着时代的发展，对医学院校学生及医学专业人员的外语水平的要求会越来越高。但是，回首我国高等医学院校专业英语的教学效果，发现其要与国际接轨仍然有一定的距离，医学英语教学面临诸多问题。本文针对这些问题进行分析，并提出了一些相应的解决措施。
【关键词】 医学英语;教学方法
培养合格的社会主义建设者和接班人是我国高校的根本任务，而全面扎实的外语能力是培养能适应未来医学挑战的医务工作者的重要方面[1]。由于医学院校学生的学习主动性和早接触科研意识的日益增强，必然要阅读一些有关医学研究的动态和最新进展的文章，但是医学期刊中英文类占一大部分。所以，能听懂外国专家的讲座、外国教师的讲课、及时交流学术问题、读懂英语原文教材和期刊、用英语参加国际学术会议、用英文书写实验报告及临床病历、用英文撰写学术论文、初步翻译本专业的最新英文期刊等已逐渐成为对医科学生的新要求。为此，许多医学院校都开设了专业英语课，这是医学教育的重要一环，有助于加强学生专业外语的综合能力，以培养出具有较大发展潜力、符合21世纪医学技术发展需要的高层次人才。然而回顾我们的医学英语教学情况，发现要与国际接轨仍有一定的距离。
1 医学生的专业英语现状不能适应未来工作的需要
英语作为一种广泛的国际交流工具，其实用价值已被越来越多的人所认识。目前，医学院校英语教学的质量和学生英语水平的提高都取得了很大的`进步。但由于种种原因，许多高等院校把英语教学的重点都放在四、六级的考试上，学生应试能力得以提高，而语言运用能力并未有效提高，学生在过级后往往放松了对英语的学习。专业课程教学中使用英语教学的问题也往往不大受重视，专业课程中应用英语教学对许多专业教师来说也具有一定的难度，而医学知识欠缺、信息量不够大的基础英语教师又不能满足医学生对医学英语的复杂需求。另外，现在的医学英语课程大都是以教师为中心的纯分析式教学，教师把文章中出现的新单词进行详细解释，再对文章进行逐字逐句的翻译，教学方法单一、乏味。因此，学生一般也不重视专业英语的学习，这使得学生在经过基础英语课学习后不再注重英语的学习，放任自流。而英语学习的规律是只有经常不断地使用才会巩固提高，学习中断就会不进则退，重新学习则需要花费更多时间，收效更低[2]。鉴于上述原因，不少学生在大学生活的后半段时间里英语水平提高缓慢，而且没有及时地将英语学习从应付考试目标提升到花大力气提高听、说、读、写等实际应用能力上来，主要表现在“张不开嘴、听不懂话，读不懂、写不出”，特别是阅读专业外文资料困难很大，难以适应对外交流的需要，甚至难以应付一些必要的英语交流场面，这显然不能满足目前对医学生能力的要求。
2 对专业英语教学改革的几点建议
要强化提高英语的实际应用能力，特别是要在医学院校强调专业英语的学习，不仅能使医学生的英语学习保持连惯，使往日在基础教学阶段所获得的语言基础知识与技能有机会得以实践和提高，更主要的是经过连续系统的专业英语训练有助于有效地培养学生以英语为工具获取所需信息的能力，全面提高学生的综合素质。因此，在医学生经过普通基础课阶段扎实的英语学习进入医学基础课和临床课学习阶段后，应当继续加强英语学习，由提高应试能力向提高综合运用能力方面转变，把专业外语教学作为医学教育的重要一环，逐步加强专业英语的教学以适应当代医学教育发展的需要。经过一些实践，我们对该课程的组织、安排形成了一定的教学改革思路，总结如下。
2.1 课堂与课余相统一 在课堂教学中重视专业词汇的英语板书、教师示范发音，并且在授课中注意保持一定的重现率，不断重复，为开展专业英语教学奠定初步的基础。挑选英语水平较高的教师，选择难易适度的内容改用英语讲授。如在疱疹病毒的教学中，完全用英语来讲授疱疹病毒共性的内容，再加上有中文教材的提示，因此对大多数学生来说，理解主要内容没有太大困难。在介绍具体不同的疱疹病毒时则又以中文为主、英语为辅。注意联系前面的英语内容，这样即使有些学生对英文理解有困难，也不会影响掌握教学大纲基本内容的要求。在中文讲解时要十分注意重复英文术语，这种做法的好处是可以兼顾英语水平不同的学生的需求。我们还可以邀请英语水平高的教师在课堂进行专题英语讲座，鼓励学生利用课余时间参加专题英语学术活动，为学生创造与母语为英语人士交流的机会。这些活动可为学生提供学习英语的氛围、激发学生的学习兴趣、保持学习的连贯性，同时也有利于课堂上的英语教学活动。
2.2 专业英语和公共英语相统一 专业英语故然重要，但专业英语掌握的好坏还是取决于公共英语的水平，可以说，好的专业英语就是好的公共英语加专业词汇。因此，在每次授课时通常以专业英语内容为主，每次授课都有确定的主题，如细菌的形态与结构等，挑出最重要的词汇要求学生掌握，一方面巩固所学的微生物学知识，同时，酌情补充一些有关专业新进展的知识，主要是阅读较新的专业英语论文，特别提出要学习常用的专业表达方法(属公共英语范畴)，如被动语态的频繁使用等。此外，在专业英语授课时，为了活跃气氛也进行一些公共英语内容的授课活动，如请国外留学回来的教师介绍国外医学教育情况、如何进行国际学术交流及与外国人交流等，偶尔做些小游戏、讲些小故事等，提高学生英语表达能力。
2.3 读写与听说相统一 确定课堂讨论专题，重点发言者必须阅读相应的原版教材或文章，然后写出发言提纲，以保证发言者的发言质量。每位成员均须用英文进行文献报告。这些要求一方面可以激发学生的学习主动性，使发言者不仅在单词读音、语言结构和专业知识等多方面有所提高，还对学生的语言组织能力、语言表达能力、反应能力、板书等多方面综合能力有所帮助。这种听、说、读、写的综合应用对提高学生英语水平很有帮助。此外，教师还可以组织课外小组进行文献的翻译、摘要，起到交流最新医学信息的作用。
尽管对在专业课中贯穿英语教学仍有不同看法，但是，把专业外语教学作为医学生培养教育的重要一环，已成为多数教育工作者的共识[3]。在今后的专业英语教学过程中，还应加大外语教学的力度，将外语教学始终贯穿于教学的各个阶段，保持学生学习外语的连续性，教学方式也应当多样化。学校和系部要为教师提高外语教学水平创造条件，如送教师进修等，加强专业外语教学的相关训练。要保证学生的外语学习在学习的全过程中有持续性，仅依靠已经超负荷运转的外语教研室承担是有难度的，应当强调专业课教研室和外语教研室积极的沟通和理解，相互取长补短，相互配合以提高教学质量。同时要采取切实可行的措施解决专业外语教学中所出现的新问题，探索新方法[3]。综上所述，造成我国医学英语教学当前这种状况的原因是多方面的，要想从根本上解决这些问题，必须借助于各个方面的长期共同的努力，改革整个外语教育体制和考核制度，早日使我国的医学英语教学和国际接轨。
【参考文献】
[1] 陈冰哲,杨晓梅.浅谈医学院校英语教学的设想[J].辽宁行政学院学报,20xx，8(6)：140.
[2] 齐红,林娜等.21世纪我国英语教学研究的六大发展趋势[J].西北大学学报(哲学社会科学版)，20xx，36(4)：159-163.
[3] 贾艳萍,常明立.高等医学院校专业英语教学的现状思考[J].山西医科大学学报,20xx，8(2)：221-223.
[4] 谢遐均，胡燕平等.医学院校英语教学可持续发展研究[J].西北医学教育，20xx，15(1)：169-171.
给院校的建议6
尊重的校领导：
您好！
我将要要离去这所院校了，我敢谢我的母校的老师和校领导很多年来的不辞辛劳培养，就是我从一个幼小无知的小孩子发展为一位有文化有素养的少先队员，大家的我的母校是大家的第二个家，大家在那里渡过了六个秋春。可是，再那么幸福的`标准下仍存有着不完美的地区。
大家就先讲究卫生。大家院校的环境卫生确实有一些差，到处都是塑料袋，我们班还增加了打扫工作人员，但不能根除，或是沒有看到废弃物在降低，关键缘故有一些班离课室很远，大伙儿想玩，为了更好地省时省力，仅有把废弃物扔在地面上。我建议：给每一个班班里放上一个垃圾桶，在上面写上“废弃物进入化粪池”几个字，便于提示学生们。
再聊大家自打升上六年级早间新闻操時间就消退的无声无息，改为了上课时间，这样一来，大家做操就无法得到锻练。我建议：院校应尽可能分配早操时间，由于人体是学习培训的成本。
也有便是六年级补课前午休时间应增加一些，补习终究要进食，例如：方便面.吃面包等物品。我建议六年级补课前的時间应二十分钟，那样学生们就可以吃饱学得好，才会出现充裕的精神实质上课。
之上的提议也许提得不足全方位，可是另外表述了学生们的心里话，期待校领导能给与采取，那样大家的第二个家便会越来越更为幸福。
建议人：xxx
日期：20xx年xx月xx日
给院校的建议7
摘 要：
在大学英语分级教学中，确实存在一些不可回避的问题。要尊重教学规律，根据学生实际情况，灵活运用因材施教原则，完善分级教学。
关键词：
分级教学；问题；对策
0 前言
分级教学是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题。所谓分级教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，使每个学生有不同程度的提高。
学生英语基础和水平发展的不平衡是客观存在的，因而分级教学思想符合英语教学现状。分级教学的理念是教会全体学生，这也正体现了“以学生为本、以学定教”的原则，面向每个学生，面向学生的每个方面，让学生生动活泼地学习，让学生主动和谐地发展。
1 分级教学中的问题
分级教学是根据学生个体水平差异而采用不同教学方法的一种教学组织形式。教学针对不同的层次因人制宜，采取适当的教学方法，使学生能够循序渐进，逐步提高。但在实际分级教学中，存在一些有待解决的问题。
1．1 分级标准及评估体系的问题
分级标准上存在的不足：绝大部分院校都是在新生入学伊始，就对学生进行分级测试，再结合高考英语成绩，将学生分为不同的等级，以不同的起点进行英语教学。然而，这两次考试成绩是否全面地反映了学生的综合英语水平值得我们探讨。
缺乏合理的评估体系：虽然很多学校在推行分级教学，也初有成效，但一直以来缺乏一个合理的评估体系。分级教学的特点就在于“因材施教”，不仅在教的环节要注重学生的差异以及自身特点，在对学生考核时也应体现这一精神。大多数院校则注重横向的对比，而忽视了学生自身纵向的对比，即过去和现在的对比，有失公允和客观。
1.2 教学方面的问题
分级教学会对学生的心理造成一定的影响：位于分级教学高级班的学生认为自己具有很好的英语功底，不用老师教也能学好；而在低一级分级教学班的学生，则可能存在着“分到低级班的任课教师的教学水平也相应低”的心理，因而对教师讲授不抱希望。因而，这种固定的分级教学在实际操作当中极易造成两极分化，达不到分级教学的目的。这也是学生对分级教学产生逆反心理的原因，两种学习心理都不利于教学。
1.3 教学管理方面的问题
由于大学英语分级教学打乱了系、专业及班级的'原有模式，不可避免地给教学管理方面带来一系列问题。这集中体现在以下几个方面：
（1） 忽视了对学生的人文关怀。长期以来在大学英语教学中，人们把过多的时间精力投入到如何培养学生具有较强的阅读能力和全面提高大学生的听、说、读、写、译等综合运用能力等方面。即便是分级教学，人们关注的也是短时期内不同层次的学生英语水平提高的程度，抑或是英语考级率的提高，从而忽视了学生的情感教育，缺乏对学生的人文关怀。
（2） 分层教学给老师带来了额外的工作。英语分级班来自各个不同的自然班，教师不能像带小班那样对学生有足够的了解，教师了解学生个性与差异困难，因而需花费更多时间去抓住学生的情感因素调动学生学习积极性、营造好的学习氛围；作业批改量太大，无法进行正常教学反馈；维持课堂记律比较困难，上课气氛难以控制；老师还需要给学生排座位，需要频繁地改选班干部和课代表等。分层教学也不利于班主任的管理，进而会影响到整个班纪、班风。 2 对策与建议
在此，笔者根据研究和实践，针对以上问题提出如下几点建议：
2.1 科学分级，合理分班
分级是分级教学的基础，是分级教学管理中的重要一环。要做到科学的分级，首先要科学的分级标准和分级试题。在分级标准上，要进行具体分析，比如考虑分项成绩、听力成绩、高考成绩等因素，尽可能使师生双方对分级结果较为满意;在测试方面，做到试题层次分明，既有基本要求题，也要有适量的、一定难度的试题。只有这样，分级考试才具有权威性，分级教学才能正常进行，教学质量才能得到保证。要打破那种“一分到底”的固定格局，动态管理班级，给予分层教学一定的弹性。
2.2 深入分析学生心理
消除学生心理障碍是分级教学深入发展的突破口。在分级前后要对学生进行必要的宣传和教育，使其理解动态管理模式，适应竞争，并产生积极向上的心理，这是分级教学能否达到预期效果的关键。尤其是要解决后进学生的心理障碍，促进分级教学班内部的交流与沟通，加强师生间的交流。
2.3 教学管理制度的完善
目前因班级管理模式的变化(由自然班变为分级班)和管理部门的职责模糊所带来的班级组织松散、管理制度不够完善和管理重叠混乱等因素，导致了分级教学中新的问题的产生，这些问题解决不好，必然会影响分级教学的开展和扩大。因此，教师首先要做好教学管理方面这一环节。
制定科学的考核标准要根据教学要求和学生实际，制定出比较全面、客观、科学的立体考核标准。如本院大英分级学生的最终成绩按下面综合测评公式进行计算：综合测试成绩=(平时)×40%+(期末)×60%。
2.5 加强网络课程建设
英语教学过程是一个英语语言传递的过程，随着社会的不断发展，信息化对英语教学手续和方式提出了新的要求。教师都应该充分利用现代化教学设备，采用多媒体教学，声、图、文同时刺激学生的大脑神经，给学生留下深刻的印象，从而大大提高外语教学水平。
3 结语
分级教学模式作为大学英语教学的一种改革模式，在其深入推广过程中，既凸显了其优越性，也逐渐暴露出了它的不足。这一模式还需要广大一线教师和专家们的反复研究、实践和论证。我对本院大学英语分级教学进行了调查研究，并对其存在的问题进行了初步的分析，提出了一些建议，仅希望能起到抛砖引玉的作用，从而使分级教学更加科学、更加合理。
参考文献
［1］@王青.大学英语分级教学中存在的问题及对策［J］.娄底师专学报，2003，（2）.
［2］@邓利蓉.论大学英语分级教学改革模式［J］.四川教育学院学报，2004，（1）.
［3］@刘影.英语分级教学中C级学生的英语学习动机研究［J］.黑龙江教育学院学报，2004，（2）.
［4］@秦德娟.大学英语分级教学后慢班的教学策略及启示［J］.文山师范高等专科学校学报，2004，（2）.
给院校的建议8
高师院校学前教育专业课程设置影响学生的规格和质量。为了了解高师院校学前教育专业课程设置，通过访谈等方法对G师范学院学前教育专业的课程设置进行了调查，结果表明，高师院校学前教育专业课程存在专业课程结构不均衡、专业理论课程内容与实际联系不紧密、教育实践类课程实施效果不理想等问题，针对这些问题，应采取增进专业技能类课程比重、重合专业理论课内容和拓展教育实践课程的方式等措施加以改进。
高师院校学前教育专业课程在人才培养方案中居于核心地位，是人才培养的关键，是实现培养目标的根本保证，也是专业建设的重要内容。高师院校学前教育专业课程设置影响学生的知识结构和能力水平，因此，对高师院校学前教育专业的课程设置进行研究具有一定的必要性和现实性。
一 高师院校学前教育专业课程设置的现状
1 专业课程结构不均衡
“课程是培养目标的具体化，课程水平影响和决定着学生的素质水平，课程结构影响和决定着学生的素质结构。”[1]什么是课程结构?“课程结构指课程各部分的组织和配合，即探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题。”
[2]学前教育专业课程结构不均衡，存在专业理论课程的课时较多，专业技能类课程的课时偏少的问题。高师院校学生来自于高中毕业生，多数学生进入大学后才开始学习技能，学习专业技能有一定的难度，再加上技能类课程课时少，导致练习技能的时间少，专业技能不够扎实。在访谈中，学生关注比较多的就是专业理论课程、专业技能类课程之间如何设置才能更好地满足他们发展的需求和社会对学前教育人才的要求，多数学生希望专业理论课程、技能类课程的课时分配能够更加合理，希望增加技能类课程的课时。
在就业时，高师院校学前教育专业的学生由于专业技能不扎实，在面试应聘的时候没有竞争优势。针对调查对象的访谈也说明了学校目前的专业课程结构分配需要进一步完善，“多开技能课，有利于就业”是很多学生的共识。如一位大四学生说：“在招聘面试时，人家会问，你有哪些特长，很尴尬，不想过分夸大自己，但确实也没有特长。课程安排是泛而不精，没有拿手的技能。
学校比较重视理论课程，但这些都是隐性的东西，在就业时很难衡量，而很显然，舞蹈、绘画、钢琴属于显性特长，你是否擅长一眼就很明了，并且幼儿园的面试往往也很注重这些，所以个人觉得学校应增加专业技能类课程的课时比例，让我们可以多练习。”
2 专业理论课程内容与实际联系不紧密
高师院校学前教育专业理论课程较多，学生专业理论知识扎实。学前教育专业教师在专业理论课程讲授中，都会联系幼儿园实际，但存在与实际联系不紧密的情况。由于专业理论知识不能与幼儿园实际紧密结合，学生对理论知识的掌握不够深入，学生运用所学理论解决实际问题能力不强。已毕业的一位学生说：“大学时虽学习了有关五大领域教育的课程，但是结合在幼儿园工作一年的经验发现，很多基础且重要的概念在上课中虽然提及，但没有结合实例来说明，印象并不深，直至工作后才会发现问题，再返回书中去深层次理解。”另一位已毕业的学生说：“有一次我上公开课，进行反思和评课时，一位老师对我的课堂设计提出质疑，我说我是按照所学的理论来做的，但那位老师指出在校所学的理论和教学实际不符合。”
3 教育实践类课程实施效果不理想
作为师范生，教育实践是非常重要的，进入工作单位后无法立即胜任教育教学的话，对求职者来说是很明显的短板，面试单位更青睐于有幼儿教育实践经验的求职者。教育实践类课程一般指见习和实习，在见习和实习中，学生可以把所学理论与实践联系起来，能了解幼儿园的教育实践，见习和实习对学生实践能力的提高起着举足轻重的作用。近年来，G师范学院重视学生实践能力的培养，要求教育见习和实习必须有18周时间。
G师范学院学前教育专业的见习和实习一般是在幼儿园，见习和实习使理论与实践相结合，能提高学生的实践能力，但有时效果不理想。虽然从大一就开始每学期一周的见习，但是见习效果并不是很理想。大一学生去幼儿园见习，积极性挺高，感觉后面的见习跟前面差别不很大，积极性不高。在进行访谈时，一位大三学生认为：“之前的见习活动并没有发挥最大的作用，我们去见习大多是为了拿到学分，应付报告之类的，当成是考核，而实际上我们如果能够增加见习机会的话，对见习效果的体验应该会更好。
比如说可以每周都固定去实习基地，与幼儿园老师充分地沟通交流，而不只是看到一些很流于表面的东西，这样对于我们日后的工作会更有帮助。”也有学生建议增加更多的实践机会，一位大四学生建议：“大学课程应有更多的实践调研学习，毕竟我们面对的是一个个可爱又天真的孩子，有时孩子不能用语言表达自己的想法，但是我们要去读懂他们的肢体语言，要了解他们的'想法，多实践会更了解孩子，从而帮助他们成长。”
二 高师院校学前教育专业课程设置的几点建议
1 增加专业技能类课程比重，体现专业特色
适当减少专业理论课程的比重，增加专业课程中技能类课程的比重，给学生提供更多的练习技能机会;同时，专业技能类课程要与艺术院系的课程有所区分，体现学前教育的专业特色。在对已毕业的学生进行访谈时，他们提出学校的专业技能类课程设置可以考虑重点突出学前教育的特色，重点训练学生对学前教育领域相关内容的掌握，一位已毕业的学生说：“现在有艺术类的学生也去幼儿园应聘，他们技能比我们强很多，和他们比舞蹈、画画、钢琴肯定不行，但他们学的偏重于成人，没有针对学前儿童，因此我们的课程设置内容可以偏重幼儿的，突出学前教育的特色。”
针对专业技能类课程设置课时偏少，学生的专业技能底子薄弱的问题，教师可以因材施教，能够根据不同学生的技能基础和个人需求参照不同的评价标准，而不必整齐划一地要求每一个学生达到同一标准。对于不同的学生应该有不同的要求，比如有的学生可能擅长音乐，但在舞蹈方面差，这就需要我们对待两门课程有不同层次的要求。因人而异、因材施教，让每一个学生充分发挥特长。
2 整合专业理论课程内容，改革专业理论课程的教学
学前教育专业是个实践性很强的专业，需要较强的教学实践能力，但掌握理论知识也是必要的。要避免课程内容的重复，应不断完善和优化课程内容，应整合各类课程内容，要对课程内容进行调整，将有关联的课程整合在一起。
另外，加强学生对专业理论课程知识的掌握，提高学生的实践能力。《教师教育课程标准(试行)》提出“教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力;引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。” [3]要使学生更好地掌握专业理论知识，并培养学生的实践能力和解决问题能力，学前教育专业教师应注重专业理论课程的教学方法和方式改革。教师可以尝试根据学生的学习兴趣、学习特点、能力等采用不同的方式进行教学，而不是单纯的讲授为主;也可与学生进行更多的互动，通过小组讨论，以某课题为切入点进行研究等方式，让学生主动获取理论知识;也可以成立固定的学习兴趣小组，让学生通过自主学习来探究，从而达到对理论知识的掌握和运用;在学前儿童语言教育、学前儿童数学教育、学前儿童科学教育、学前儿童美术教育、学前儿童音乐教育的课程中加强模拟教学、现场教学、说课、评课等实践环节。
3 拓展教育实践类课程的方式，重视教育实践类课程的效果
学前教育专业见习和实习地点应不局限于幼儿园，应拓展见习和实习的地点，也可以是早教机构、特殊教育学校等机构，实践类课程的实践方式也可以是小组汇报、参加社会活动、调研等方式，以便为学前教育专业学生提供更多的实践平台与机会提高他们各方面的实践能力。
为了使见习和实习获得良好的效果，应对见习和实习进行系统地规划，领导、带队教师和学生等方面也应重视见习和实习。有关领导应加强对见习和实习的检查，加强过程管理和监督;带队教师要与见习和实习单位紧密合作，与见习和实习基地的教师多沟通，也要加强学生对见习和实习的认识，对学生在见习和实习过程中的表现及时掌握，并提供及时的帮助;见习和实习基地的指导教师也应加强对学生的指导;学生应充分认识到见习和实习的目的以及重要性，认真完成见习和实习的各项任务，并加强对见习和实习的反思，反思能促进理论与实践的联系，促进实践知识的掌握和实践能力的提高，促进学前教育专业学生的专业发展。
总之，高师院校学前教育专业课程设置需要不断完善和优化。高师院校学前教育专业课程设置存在问题的原因是多方面的，“不管出于什么原因，课程作为学科发展的支撑，在大力发展学前教育专业的时代背景下，高师院校要转变观念、解放思想、从实际出发，充分认识到课程改革在高校教育中的重要作用，深刻分析当前幼儿园对教师素养的需求，改革学前教育的课程设置。”[4]只有不断改革和完善，才能形成科学合理的学前教育专业课程体系，从而培养出拥有高尚的师德、广博的专业知识、精湛的专业能力的幼儿教师。
给院校的建议9
摘要：交通院校现代学徒制人才培养模式的研究有利于提升交通行业技能型人才的培养质量，推动我国交通院校职业教育改革。本文分析了该培养模式存在的一些问题，并提出改革建议，希望为广大教育工作者及交通院校教学改革提供新的参考思路，推进我国职业教育改革的发展。
关键词：交通院校；现代学徒制；人才培养；改革建议
一、“现代学徒制”概念
“现代学徒制”这一名词最早出现在英国的一项关于“现代学徒制计划”的政府报告中，它是相对于传统的以师带徒学徒制而言的。泛指学校、用人单位交流合作，制定计划安排教师、企业师傅对学生进行以岗位技能为重点培养目标的新型育人模式，有些企业也将员工纳入这一培训范畴。
二、研究目的
交通院校现代学徒制人才培养模式的研究既有利于响应我国政府对职业教育改革的号召，探索具有中国特色的交通院校技能人才培养模式，解决我国交通类技能人才短缺的问题，也有利于提升交通院校教师理论和实践教学能力以及学生的职业素养，从而促进我国交通院校职业教育改革顺利进行。
三、存在问题
目前，我国交通院校现代学徒制的发展，无论院校自身还是政府、企业等外部环境，都存在不少问题，以致相关改革措施进展缓慢，如：１．政府相关管理制度不够完善与德国、英国等发达国家相比，我国在交通院校技能人才培养校企合作方面，还没有形成一套完整且操作性强的政策和措施作为保障，无论是《职业教育法》还是《高等教育法》等制度，内容都过于宏观，缺乏义务性的陈述及规定，对于一些企业来说，即使不参与校企协作，也不会对自身利益产生大的影响，很多情况下，企业都是迫于人情世故的压力，才勉强参与。特别是在经费投入方面，能够获得国家资金补助而参与到校企合作的企业少之又少，国家相关制度的约束和经费方面的支持是亟待解决的问题。２．企业参与积极性不高对于企业来说，参与交通院校学生学徒制培养计划，既要有工资、保险等方面的资金投入，又要有学徒培养规划方面的人力投入，且最终企业在这一过程中的收益远远不及直接招收新员工来的划算，因此，企业参与积极性不高。尽管不少教育学家提出，校企合作可以为企业带来社会声誉，提升企业形象，并将这种精神效益升至国家层面，但是在市场竞争日益激烈的今天，这些愿景都显得苍白无力。３．行业组织基础及管理有待加强纵观英德等发达国家的行业组织，在技能人才的培养过程中，能够积极地在政府、学校、企业三者之间起到监督、协调功能。特别是在德国，行业协会是国家职业教育管理与决策的主要参加者，能够组织各类资格考试并参与认定工作、进行教师管理、教育经费获取等。我国交通行业组织在交通职业教育中的作用发挥目前只能说处于初级阶段，远远不能满足社会和经济需求，且不少行业机构是由行政、事业单位转变而来，工作机制难免存在一些老套和僵化的特点，需要一定的时间去适应和不断自我完善。４．传统社会价值理念影响深远传统社会价值理念普遍认为，职业教育是普通教育的备用选择，是一种“次级教育”，这种思想束缚了现代社会职业教育的发展。从中职教育与普通高中教育阶段开始，再到普通大学教育与高职教育，最后到毕业应聘，无论是学生、家长、用人单位，无不影射出我国传统文化价值“重道轻器”观念对我国职业教育产生的深远影响，导致包括“现代学徒制”在内的一系列职业教育改革难以快速推进。
四、改革建议
通过大量文献调研、与兄弟院校交流探讨及企业调研等工作，结合我校汽车专业长期发展规划和改革经验，现对交通院校现代学徒制人才培养模式特提出以下几点改革建议：１．充分发挥学校、企业、家庭三方主动性交通院校“现代学徒制”的开展离不开学校、企业、家庭三方面的参与。建议：首先成立一个由企业、学校双方人员构成的专项工作领导小组，负责指导各项工作的展开。其次，校企之间应共同制定招生———招工方案，签订联合培养协议。最后，学校、企业、家庭三方签订交通院校现代学徒制三方协议书，内容涉及学生学习任务、企业工作任务、待遇等方面，由此充分发挥各个主体的'主动性，通过这种方式，提高企业参与度，也让家长更加了解职业教育，逐渐改变社会观念。２．深化人才培养模式改革（１）构建中国式“三明治”育人理念正如英国“三明治”课程教学模式一样，学生在学校———企业———学校……循环滚动培养，学生学习的内容也从理论———实践———理论……不断演变，最终培养出理论与实践能力兼备的技能型人才。交通院校也可以构建中国式“三明治”育人模式。如在第一个学期，安排学生在校学习基础理论知识，重点培养学生的核心专业能力，然后第二学期安排学生进企业实习，熟悉基本工作岗位技能，发现自身不足，验证所学理论知识。第三学期，学生返回学校，学习的主动性和目的性就会发生质的改变，学习效率会有较大提升。第四学期，当学生再次回到企业后，他们的身份就会更像一名员工，而且这一阶段他们的主要工作目标就升华为如何让自己的学徒身份转变为高水平技工身份，目前，国内已有不少职业学校在尝试这类教学改革，甚至将这种模式应用到“双师型”教师人才的培养方案中，企业也从中挖掘出不少人才，提升了参与热度。（２）鼓励企业深度参与教学改革现代学徒制的培养目标是使学生毕业后能够直接胜任企业工作岗位要求，而最清楚岗位技能要求的自然是企业本身，因此，一方面，交通院校要协同行业组织及相关部门，会同合作企业公开研究教学课程，努力将专业理论知识、生产实践技能要求融为一体，为现代学徒制量身定做学习课程。另一方面，建议改革教学方式，如在实践课程中，可采用学校、企业双师在岗教学，即学校教师、企业师傅同时在岗，同时制定教学计划，充分发挥学校、企业双方资源优势。只有赋予企业更多的权利，才会使改革更符合社会实际。３．建构多元评价考核机制交通院校现代学徒制教学模式是否有效开展，需要建立一个合理的评价考核机制，其涉及的评价内容可以由以下几个方面组成：①学生自我评价。这是促进学生自我监督、自我激励的好方式。②学生互评。这有利于构造良性竞争、互帮互助的学习环境。③教师（师傅）评价。通过长期接触，凭借自身专业素养，学校教师和企业师傅的评价将对学生的理论知识和岗位技能学习起到关键性的引导作用。④技能鉴定评价。通过交通行业组织机构参与进行技能鉴定考核，可以较为客观的反映教学培养质量，并且有利于行业组织进一步发挥其作用。４．依托政府机柜完善相关保障制度一个教学改革的成功，离不开强有力的保障制度做支撑，根据我国目前交通院校现代学徒制的发展现状，建议政府部门参与，首先在全国范围内自上而下建立省市县等不同级别的现代学徒制教学改革管理中心，负责对现代学徒制改革的监督、考核、管理等工作，特别是在整个教学改革中起到一个规范化、标准化作用。其次，尽快出台相关法律法规，充分保障参与现代学徒制学校、企业、行业等主体的行为权利，明确各方职责、严格进行各项考核，确保教学质量。第三，完善经费保障制度，从减免税收、增加专项补贴等方面鼓励交通企业积极参与到现代学徒制改革中。５．强化师资队伍建设与管理无论外部条件如何优越，如果缺乏一只专业化的师资队伍，交通院校现代学徒制改革的顺利进行是无法得到保障的，在强化师资队伍建设与管理方面，有以下几点建议：①制定人才引进方案，有选择性的引进交通类专业紧缺人才。②注重教师的理论与实践教学能力双方面的培养，鼓励教师下企业实践学习。③提高企业兼职教师比例，打造专业化专兼职教师队伍。④完善教师考核制度，采取优胜劣汰方式，择优聘任教师。⑤合理解决教师待遇问题，完善配套服务设施。
五、结束语
交通院校现代学徒制的改革与推广，有利于解决我国交通行业技能型人才紧缺、交通院校职业教育与企业岗位如何完美对接等问题，但由于我国职业教育相较于一些发达国家，起步较晚，还有不少问题需要解决。相信通过社会各方及广大专家学者的不懈努力，该教学措施将会不断完善，从而为我国培养出更多的交通类技能人才。
参考文献：
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［２］于洪梅．高职高专“现代学徒制”人才培养模式的探索与研究［Ｊ］．时代教育，２０１４（１８）．
［３］岑华锋．现代职业教育体系视角下现代学徒制构建研究［Ｊ］．职教论坛，２０１３（１６）.
给院校的建议10
尊敬的校领导：
你好！
我是初二（3）班一名平平常常的学员，叫xx。我在这里念书早已长达六年之久，对这儿的一草一木都了然于胸。您尽管才到这一院校一年不上，但我认为您是一位合格的校领导，这并不是什么拍马屁的话，是确实。您对全部教师都很关注，尤其是对这些到了年龄的老老师，也是重视备至，并且，您对工作中也是一丝不苟，每日都很早的赶到院校，在教室，公司办公室中间奔波。
但是，或许也有您不清楚的事儿。例如当然试验室，里边的器械应当灵活运用起來，多作试验，由于仅有那样，才可以使我们加重对教材的印像。
也有试验室前的蓄水池，里边都是废弃物，哪些包装袋，牛乳袋，包装袋子，纸头统统沉到水池，污浊不堪，再再加上长期没有人照看、照顾，脏物愈来愈多，到如今早已废水满塘，臭气冲天，令人一见到就感觉恶心想吐；一到夏季，高温天气，一阵风轻轻地一吹，从蓄水池传出去的一阵阵恶臭味随一阵阵轻风，吹遍校园内。大家经常被那恶臭味呛得喘不过气来，呛得没思绪写作业、授课。也有正中间的鲫鱼音乐喷泉，橙黄色的口中纵是扔的脏物，假如把蓄水池更新改造一下，让鲫鱼喷出来如天然珍珠、紫水晶一样的'水滴，让鱼群在池里随意轻快的玩耍，让池中的水清澈透亮。那可能让别的院校的领导人员另眼相看。向您外伸拇指时，大家一定会和您一样自豪，一样引以为豪。
正确了，前几日一直在雨天，学生们的单车车垫都被淋雨湿透了，回家了的情况下不可以骑着，只有推着单车走。假如您能在后面搭一个停车棚，大伙儿一定会很开心很感谢你们的。也有一点便是院校的阅览室最好是24小时对外开放，这样一来，不仅能够达到大伙儿去看书的冲动，并且能够让大家都了解些课外知识。
尊敬的许校领导，我说了这么多，你肯定不会烦吧！我喜欢彩霞，我喜欢我的母校，希望我的母校日新月异，开拓创新。因为我期待我和我的母校一同前行，迈向美好的未来！
学员：xx
xxxx年x月x日
给院校的建议11
尊敬的领导：
如何搞好校园安全工作中的几个方面提议
健康安全工作中历年来被大家所高度重视，尤其是院校健康安全也是被大家所关心!做为院校，大家担负起千钧重任，怎样搞好院校的安全工作，相互配合校园安全文明建设，让院校令人满意，让学员令人满意，让父母令人满意，更让社会发展令人满意,因此我觉得要搞好以下几个方面：
一、统一思想、提高思想认识
1、各校领导要亲自出任安全性领导组小组长，把安全工作当作是一件政治任务来抓，了解到安全工作关联到家中的幸福快乐、社会发展的平稳，塑造“安全性高于一切”、“安全管理重如泰山”的思想观念，对安全工作要小题大作、文过饰非，维持对安全工作的高宽比敏感度。
2、健全院校各种安全工作保证书。安全工作保证书包含：《班主任安全工作责任书》、《交通安全责任状》等。
二、“防”字当空，多与教导主任沟通交流，立即改正误差，防范于未然
拥有组织架构，管理制度，它是还不够的。由于校园安全工作中涉及院校的各个方面，可以说无所不在，无时没有。
1、与教导主任多沟通交流。校园安全工作中归根结底还需要各教导主任密切配合才可以有成效的，要是没有她们的相互配合，你就是“三头六臂”也无济于事。因此，为将学员中的.安全隐患抹杀在“萌芽期”情况或从源头上清除安全隐患，仅有多与教导主任沟通交流，才可以立即的改正工作上的出错。
2、消防设备要定期维护、立即升级各类安全防护设备设备，保证防范于未然。查验的內容包含消防灭火器、试验室、饭堂、阅览室、体育场地、课室內外及楼梯道等。保证校园内沒有易燃易爆物品物件，试验室内含有腐蚀的物件妥当存放并严苛依照要求的程序流程实际操作应用。
三、家校合作，群防共治
校园安全并不是一个院校能够为，务必借助全社会发展一同合作，才可以获得更合理的成效。
1、按时举办父母会，趁机对家长开展安全知识教育，把安全工作从校园内保证学校外。
2、按时联络父母，密切配合，持续提升父母对安全工作的了解。暑期、假期和假期，院校都能够根据校讯通给父母一条短消息，信中的一个关键內容是提示父母留意对儿女的安全知识教育，以确保儿女在暑假中的安全性。
总而言之，安全工作仅有起始点沒有终点站，务必保证长期性的警钟常鸣，它是一项长期性的、繁杂的自动化控制，务必从讲政治有信念的高宽比了解并搞好这一关联到家家户户的工作中，不可以一蹴而就。
xxx
20xx年x月x日
给院校的建议12
古时的“女红”，是体现女子才能的一个方面。刺绣，则是中国女红中最突出的一种，迄今已经有数千年历史了。它是指以手工方式，用针和线把人的设计和制作添加在任何存在的织物上的一种艺术。它是我国传统文化的一个重要组成部分，在我国民间有着悠久的制作历史，是中华民族文化艺术的瑰宝，并以其悠久的历史、精湛的技艺、丰富的门类、传世佳作蜚声海内外。
然而，在科技不断发展、人类文明飞速前进的今天，这项传统技艺的发展正面临着一些问题，在人们的生产生活中的作用逐渐淡漠，而被人们所忽视、遗忘，即将落寞地退出历史舞台。
1 传统手工刺绣面临衰败的原因
我国的传统手工刺绣以其色彩丰富、寓意深刻和题材广泛而受到不同社会群体的喜爱，但目前却面临着人才缺乏、题材单调、市场盲目跟风等问题，阻碍了传统手工刺绣工艺和文化的传承。
首先是人员的问题。绣工大都来自当地村庄，文化基础薄弱，绝大部分人从事刺绣工作的初衷只是为了增加家庭收入，为了获取更多的经济利益，她们只求速度，常规技艺掌握得非常熟练，但是却缺乏一定的创造力，因此只能绣出中低档的绣品，很少绣工可以自行设计进行刺绣。
其次是题材的问题。绣工的文化基础也决定着绣品题材本身的单调性，除了模仿就是复制，了无生趣和新意，难以让人眼前一亮。
最后是市场的问题。一针一线的手工刺绣尽管精致美观拥有灵气，然而随着现代社会的进步，比刺绣收入高的行业越来越多，导致从事的人也越来越少，刺绣技术逐步失传，而现代机绣的高速度和高产出量却拥有绝对的优势，商人因为利益的驱使，不断降低成本，偷工减料，以次充好，影响了刺绣行业市场的健康发展，一些老绣品厂面对市场冲击只能纷纷倒闭，更促使了传统刺绣技术的没落。
2 传统手工刺绣在当代社会的各类需求
不同的地区，都有不同风格和特色的手工刺绣，大家所熟知的四大名绣———苏绣、湘绣、蜀绣和粤绣，就最早出现于第一批国家级非物质文化遗产名录中，除这些外，顾绣、京绣、瓯绣、鲁绣、闽绣、汴绣、汉绣、麻绣和苗绣等，也均先后列入非遗名单。而社会的高速发展，生硬的机绣图案千篇一律，容易出现审美疲劳，而手绣品则是有生命和灵性的，能触摸到我们柔软的内心，唤起大家纯真的思想共鸣。
眼下，手工刺绣是中国非物质文化遗产保护中最珍贵的物种之一，越来越多的人看到并喜欢上了这门技艺。刺绣服装、刺绣工艺饰品专卖店，已成为众多景区和街头一道亮丽的风景，越来越多的人将目光聚集于此。坐落于古镇西塘的“花制作”原创民族服饰设计工作室，以略显粗糙的手工，出奇的构思，带点细腻的味道吸引了众多游客的目光，从最开始不到10平方米的小店，发展至今，在短短不到几年的时间里，已发展壮大，在全国60 多个城市建立分销点，就是一个很好的例子。而在我国云南、贵州、四川等少数民族地区，此类店铺更是数不胜数，游客络绎不绝。即使在现代都市，各类手工刺绣培训班也日益壮大。传统手工演变为当今时尚，在现代都市又开始红火并流行，有人说这是因为怀旧，是一种对往昔手工岁月的追忆;还有人说厌倦了现代人之间的尔虞我诈，手绣的'时光能给我们带来片刻的宁静，让心灵找到一个归宿，营造祥和的心境; 更有人说总觉得用人的双手做出来的东西是有生命和灵气的，是设计灵感的来源。不管是什么原因，它已经渗透到我们生活的方方面面，带来巨大的市场前景。
3 手工刺绣和服装设计专业相辅相成
传统手工刺绣由于各种原因，还未形成一套完整的学科体系，而在各学科大力发展的今天，为了保护和传承这份文化遗产，我们应该以高职院校为基地，普及并推进手工刺绣的研究，但单独成立一个专业，就要考虑学生就业需求，在目前来说，还存在一定的难度，因此，我们要选择与之关系最密切的专业来开展。
刺绣的应用范围越来越广泛，大至服装、床品、桌布、装饰品，小至杯垫、手帕、荷包……但不管是何种应用，其载体均为织物，而织物与服装又是密不可分的。为了更好地传承和发展传统手工刺绣，将其形成为一门完整的学科体系，根据该行业特点和现有专业教育体系，高职院校的服装设计专业，与手工刺绣相辅相成，无论是对手工刺绣的发展还是对服装专业教育的发展，都是大有裨益的。
首先，手工刺绣可以锻炼耐心和手指灵活度，对服装工艺课程有辅助作用。在古代，女子从小便学刺绣，以练就心灵手巧之技艺。在现代，工业化大生产代替了手工技艺之后，手工刺绣这门技艺便渐渐走向衰败。对于刺绣涉及最多的服装来说，我们的服装专业院校一般都没有开设这门课程。服装专业的学生在接触专业课程前，对手工涉及非常少，在学习服装工艺时，普遍表现为手指灵活度不够，且缺乏足够的耐心。现在的院校，重设计轻工艺一直是个普遍现象，也造就了学生浮躁的心理和不扎实的功底。手工刺绣课程的开设，能够从一开始就磨练出耐心和细心，为将来学习服装工艺打下基础。
其次，手工刺绣的图案处理和配色技巧，对服装设计课程有很大帮助。从最初的单针法应用练习，到后期的复合型装饰针法组合设计与应用，及对优秀作品的模仿复制，都涉及到图案处理和配色技巧，对学生来说，这是个小中见大的锻炼。而如何把手工刺绣的内容搭配应用到服饰中去，又需要足够的设计理念来支撑。如何将刺绣图案进行最精华的提炼，如何对小片图案进行配色，使之与服装服饰相呼应，起到画龙点睛的作用，这些都是对服装设计课程的一个先期锻炼。
再次，服装设计的专业性质，可以较大程度地解决传统手工刺绣面临衰败的问题。
以往的绣工普遍文化层次低，缺乏专业的审美观和设计理念，技艺操作却非常熟练，即重技能轻理论; 而服装设计专业的学生，都是具有很强的绘画功底，能够自行设计图案款式的专业人才，具有专业的审美观点和艺术层次，技艺操作却暂时欠缺，即重理论轻技能; 两者取长补短，进行强强联合，可以有效解决人员和题材的问题。
4 结语
放眼全球，如今的时装界和娱乐圈中，不乏量身定制，在这些高级服装定制中，若出现手工刺绣这枚带着民族风的古老时装元素，该服装的内涵就有了大大的提升，因此，刺绣工艺如今已成为大牌设计师的心头之爱。
除此之外，在进入21 世纪以后，中国的纺织服装行业得到了快速发展，在世界奢侈品消费占有率调查中，中国成为排在日本、美国之后的第三大奢侈品消费大国，当代中国顾客已具备消费高级定制的能力。随着整体生活水平的提高、消费观念的改变及国际文化的融合，对个性化要求使得消费高级定制的人越来越多，并且成为一种时尚，中国的高级定制市场有着很大的发展空间。而2008 年北京奥运会和2010 年上海世博会的成功举办，更掀起了中国元素设计的热潮，因此，市场问题迎刃而解。
传统文化是我们的根，传统，是在历史长河中逐步形成和发展的，但传统也是在历史发展中不断增添新的内容而得到发展的。我们相信，手工刺绣融入到服装设计专业，在现代教育领域中占据一角，必将为这项传统技艺增添新的血液。历史的车轮滚滚向前，我们的传统技艺也将跟上时代的车轮，传承、创新、发展，使其闪耀出新的光彩，让它们在新的时代里焕发生机，展现出更大的价值。
给院校的建议13
親愛的的老师学生们：
走入一个环境整洁的校园内，你一定心情愉快。假山喷泉，塑料运动场地，舒服的课室，清洁的地面，翠绿色的花草树木，绽开的花瓣，啁啾的鸟鸣声——院校给大家构建了一个唯美干净整洁的校园内，可以在这类温暖的自然环境中学习培训、工作中，快乐成长是幸福的生活。为了更好地基本建设一个更为干净整洁、文明行为、美丽的校园，校公会向全体师生进行提议：
一、做文明卫生的示范者。
1、要以责无旁贷的'使命感，人人有责，从我做起。保证爱惜院校花草植物，不随意踩踏草地，不随便出入花圃，不攀折花卉;爱惜学校环境，捡起地面上的碎纸，更不必乱扔废料，维持清洁卫生;爱惜学校黑板，不乱画、不敲打敲打;爱惜院校课桌凳，不乱涂画刻，不随便黏贴物件，移动桌凳，提心吊胆;爱惜教学楼墙面，不乱画乱抹，不踢踩墙面，没有墙面留有一切印痕。
2、提高环境卫生观念，维持清洁卫生。保证不随地吐痰，不乱扔脏物;课室、公司办公室保证塑料袋装，按时送至焚烧炉;没有公共场合抽烟。
3、提高文明行为观念，举动文明行为。保证不说脏话、谎言，不聚众斗殴，孝顺父母，尊敬老师，友好同学们，关爱学生。
二、做文明卫生的宣传者。
要积极主动根据多种多样的宣传策划让大量的人掌握文明卫生的关键实际意义，提升参加在其中的观念和激情，把文明行为观念、环境卫生意识和优良习惯养成像一颗颗种籽，散播到家中、社会发展，以自己的榜样个人行为推动身边的人。
三、做文明卫生的监管人。
众多老师学生要用心执行维护保养学校环境环境卫生工作中的监管责任，对危害校园内品牌形象的各种不良行为开展劝说和监管，对危害校园内品牌形象的脏乱差积极清扫，用自身的身体力行推动危害身边的人，构建优良的社会舆论气氛。
老师们，学生们，校园内是我们家，漂亮靠大伙儿。使我们携手同行，像维护保养自身的品牌形象一样，维护保养校园内的品牌形象;像爱惜自身家中一样，爱惜我们的校园。使我们以文明行为的品牌形象，实干的风格，优良的素养，一同为建立文明校园大大加分。
建议人：xxx
日期：20xx年xx月xx日
给院校的建议14
摘要:应用型本科院校是指以应用型培养目标为办学定位的高校，应用型人才的培养，既符合国家教育事业发展“十二五”规划纲要的方向，也是我国金融经济发展变革的需要。在应用型本科院校中，年轻的教师是这些院校的主要力量，是传授知识、培育学生的基础力量，是应用型本科院校能够办好的关键因素。
关键词:应用型本科院校;青年教师;教学能力
师资队伍是应用型本科院校重要的资源，师资力量建设是应用型本科院校重要的基本建设，高等院校要培养出能适应时代需要的创新人才，关键在师资。有高水平的教师，才有高水平的教育。以提高教师教学能力为重点，提高教师自身素质，力求建立一支有良好品德、教学出色、师资均衡、干劲十足的素质高业务精的教师队伍，对于应用型本科院校的长远发展至关重要。
一、加强应用型本科院校青年教师教学能力培养的现实意义
(一)有助于加快教师专业化进程
提高应用型本科院校年轻教师的教学能力，既是应用型本科院校年轻教师授课专业化的内在需要，也是完善应用型本科院校青年师资力量发展的基础，同时还是应用型本科院校年轻教师自我提高的需求，更是加快教师专业化发展的必经之路。教学能力不是一朝一夕就可以具备的，要通过大量时间和大量精力来打磨，因为很多年轻教师刚离开学校或科研机构，他们有扎实的学科专业知识，但在教学理论、教学方法、教学经验以及角色转换方面还存在一些不足，亟待提高。通过对这些年轻教师进行教学前的培训以及在工作实践中的加强引导，使他们充分发现自身缺陷，为今后完善自身能力打下坚实基础。
(二)有助于人才政策的制定
年轻教师是应用型本科院校教师队伍的中坚力量，他们承载着大量教育工作，是我国高校教育的骨干力量。加强对年轻教师队伍的探索，有利于年轻教师个人的发展，还有利于各高校认知青年教师的特点，以此培养和提升年轻教师的教学能力，制定科学、高效和合理的人才政策，牢固年轻教师力量，为各高校培养更多的优质人才。
(三)有助于教学质量的提升
对普通应用型本科院校来说，师资队伍建设会成为应用型本科院校发展的瓶颈问题。要解决这一问题，需要大力引进高水平人才，而年轻教师就是这最广泛的力量。对稳固全民高等教育的教学质量来说，年轻教师的教学能力高低是最关键的，如果没有延续性，很多应用型本科院校就会出现人才断档的'情况，高等教育水平也会因此受到影响。
二、应用型本科院校年轻教师教学中存在的问题
高校教育和义务教育不同，高校教育有自己独特的地方，它着重于理论与实践，以及专业性的研究。目前高校年轻教师在教学中主要存在以下几方面问题:
(一)教学的设计能力有待进一步提高
教学的设计能力是指教师教学设计过程中表现出的个人特质，包括:知识水平、实践能力、心理目标、个人认知等。教学的设计能力是年轻教师进行教学的重要准备工作，对教学效果的好与坏有着至关重要的意义。教学的设计能力高低直接关系到教学方式方法的运用，会使学生产生不同的接受能力，从而决定着教学质量的高低。在教学中，年轻教师对于课程与教学设计的能力较强，学术专业能力也能够达到日常教学需要，但对一般教学法和学科教学法没有形成教学理念，初期阶段，年轻教师在教学方面尚处于简单的理解阶段。对课堂教育重视程度不够，他们把课堂教学当成单纯的工作任务，对于教育教学的认知比较浅显，不能够客观看待在教学中出现的问题，以自己和他人经验为主，不能及时发现和解决教学中存在的问题，年轻教师这一方面表现更突出。
(二)教学的实施能力有待进一步提升
教学的实施能力是指教师在安排好教学内容的基础上，在课堂教学中有效组织教学的能力，包括语言组织能力、多媒体操作能力以及运用科研成果的能力，是年轻教师对自己的教学进行自我展示，学生们可以通过教师的教学活动，来进行有效的学习。高校教师除了教学活动外，还要完成科研任务，将最新科研成果与课堂教学相结合，是大学教学应有的特点。课堂教学良好的互动，离不开教师的教学理念、方式、方法、策略、能力等因素。青年教师需要进一步思考与实践如何增加课堂互动。在高校教师的角色定位中，虽然有改变，但还是以填鸭式的教学为主。忽略对学生的科学分析，大多数还只是掌握一些学生们的表面特征特点。很多高校教师事务性工作比较多，与学生的交流不是很多。年轻教师过多地依赖多媒体，使得与学生们交流不够。
(三)教学的研究能力有待进一步提高
教学的研究能力是指侧重于教学实践过程中的研究能力。在教学过程中，教师切换身份，把自己变成一位研究者去看待问题，要运用理论，依托科学研究方向，创造性地解决问题。在应用型本科院校，教学研究与科学研究具有同等重要的位置，这是一项严肃的学术工程，教学研究能力将成为应用型本科院校教师极具开发潜能的核心能力之一。由于大多数青年教师刚刚毕业就直接走上大学讲台，对教育理论知识储备不足，不能很好地把学科内容转化为实践。造成这种情况的原因有两方面:一是对思想认识不够，对教育教学的理念模糊不清，把授课作为自我价值的实现，主要用在职业生涯的提升，比如职称级别等等，没有放在人才培养和自身发展需求的层面上，教师将更多地精力花在评职称、申请课题，对教学过程中出现的问题不主动研究;二是很多高校的教育理论制度不健全，不能够很好地激励年轻教师进行深入学习教育理论知识。同时，很多教研活动都无法对教师的教学能力进行提高，比如没有充足的时间，计划不够科学，教师们的热情不高，这些因素导致了教研活动浮于表面，不能够提升教师的教研能力。
三、提高青年教师教学能力的建议
(一)认真钻研教材，提高授课质量
想要上好一门课，上课之前的准备工作是非常重要的，一堂课下来学生听课状态，师生互动，课程进度安排，整体效果的好坏，取决于教师在上课之前进行的准备程度。课堂里的时间虽然有限，但课下却需要付出大量的时间与经历，做大量细致认真的准备工作。1.备课时，首先应认真钻研权威教材及相关的参考教材，只有吃透教材，才能熟练掌握该学科领域的知识要点，熟悉并突出重点、难点问题，并虚心地向经验丰富的教师请教;其次，由于个别学科知识更新速度很快，也要利用媒体、网络、报纸、杂志等多渠道获取最新知识。2.设计逻辑严谨的教学思路，提高教学语言的精炼度，使教学内容条理清晰，重点突出，通俗易懂，同时注意知识的前后衔接及纵横向对比。3.由于青年教师大多愿意采用多媒体教学，所以在制作课件时，应力求形式新颖多变，结合所学知识的相关视频，吸引学生的注意力;也要针对不同的专业特点，引入更多的案例、实例并对其进行详细分析，同时与板书相结合，弥补多媒体条理不清，缺乏层次的不足，可以让学生们通过丰富多彩的授课形式更直接地理解和消化所学内容，提高对学习的兴趣。
(二)加强课后总结，提升教学技能
课后总结是有很有必要的，通过对自己教学安排、时间分配、教学内容、师生互动、、学生反馈等方面的反思，可以及时发现授课过程中的问题，快速做出调整，可以客观地评价教学质量和效果，有助于教师以后的工作中不断改进方式方法，提高教学质量。此外，各高校都设立督导组，设立专业人员对教师教学进行指导。要把教学督导常态化，通过到课堂听课，对其教案进行检查、监控教学全过程，并及时提出整改意见，全面掌握年轻教师的教学方法和能力，对教学水平和效果有一个客观公正的评价，这很利于年轻教师的提高和成长。所以在教学过程中，青年教师要善于总结教学经验，不断反思自己的教学活动，不断进行改进，以实现青年教师的快速成长。
(三)积极参加各类研讨会议及教学培训
年轻教师在入职前参加的岗前培训可以帮助他们更快地进行身份的认同，由此尽快进行自我定位，找准工作方向。通过参加国内外知名院校及相关行业组织的学术交流、教学培训及研讨会，青年教师可以了解学科专业的前沿发展动态，行业的最新实践;教师之间应该加强互动和交流，获取更多的教学方法，丰富教学经验，要广泛的参加学术交流，这对于年轻教师来说是尽快提高的捷径。此外，青年教师还可以利用网络搜索、下载各知名院校相关的精品课程及教学名师的授课课件，轻松地实现不受时间和空间限制的自我学习。另外，对于学校内部组织的研讨交流，年轻教师也要认真参加，虚心学习，并有自己独特的思维，创造性开展教育教学工作。总之，应用型本科院校既要对青年教师进行培训，还要将这种培训与青年教师的教学工作联系起来，以教师教学能力提高为目标，不断地促进青年教师教学能力的发展。此外，应用型本科院校也要制定合理的激励政策，将教师聘用、晋升和工资等级联系起来，同时也可以制定专门的奖励措施，激励在教学、科研方面有突出成绩的教师;通过高校青年教师收入待遇的提高，能为他们解决切实的后顾之忧，使他们得以全身心投入工作，也能吸引更多高素质人才加入到教师队伍中，进而留住人才，实现应用型本科院校长期持续的发展.
给院校的建议15
我们提倡素质教育，是要真正让教师和教学活动面向全体学生，促进学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，提高学生的整体素质，让其更好地适应社会。而不是说素质教育就是让学生开展课堂大讨论，这完全违背了素质教育的真谛。因此，素质教育更强调教师在教学活动的互动环节中主导性作用的发挥。如果失去了教师的作用，没有教师的传道、授业、解惑，学生难以无师自通的掌握知识和技能，那么素质教育将是一句空话。同时，由于素质教育缺乏一个显性的评价尺度和评价标准，因此，这对高校教师的思想素质提出了更高的要求。教师必须要有对素质教育比较清醒的认识，不能把素质教育仅仅当成是短期行为，因而口头上挂的是素质教育，心里想的和实际搞的还是以前的灌输式教育。素质教育的核心是以提高国民素质为宗旨，反映了时代对教育的要求，同时也体现了未来终身教育对人可持续发展的要求。因此，作为高校教师，要察承一份责任感，一份使命感，去为实现中国整体教育的素质化而努力探索和创新，并一步步地付诸于教学实践当中，而不是急功近利地做做表面文章，实质上并不愿把过多的精力投入到素质教育当中。
教师在教学活动中对授课艺术的追求是实现素质教育的重要环节
教育是培养人的活动，学校是培养人的重要场所，而素质教育更是培育人人格发展的灵魂之基。因此，素质教育更需要好的和艺术，才能达到其应有的效果。正如陶行知先生所说:“好的教育是用爱和智慧完成的”，而这也正是素质教育所需要的。在素质教育活动中，教师更应该是知识的传播者，智慧的启迪者，个性的塑造者，人生的引路人，潜能的开发者，其次是学生的合作者，帮助者和服务者。作为老师，人类灵魂的工程师，我们要学会总结，学会反思，掌握教育智慧，让批评的话，赞扬的说;严肃的话，风趣的说;直白的话，委婉的说。人非草木，皆有真情，不能一味的在自己头上加一顶专制的帽子，而应该变换一种观念，把学生当朋友，当成心与心沟通的对象，只要倾注了爱与智慧，那么心灵的呼唤就一定能得到另一颗心灵的回应，这种爱的交流也将更加容易跨越。谈到授课艺术和技巧，则可以从以下几点去把握:一是教师在授课时要充满激情。著名物理学家、教育学家严济慈先生说过，即使你讲数理化，也应有八个字要求，一叫眉飞色舞，二叫手舞足蹈。数理化如此，其它的课程该怎么讲就不言而喻了。
而要做到这一点，也不是说说那么简单的，最起码教师要有对教育事业的投入和挚爱，要有对教学内容的'理解和创造，没有满腔激情，怎么眉飞色舞?如果总想着自己是老师，应该让学生敬畏自己，又何谈手舞足蹈?二是教师在授课时要注重自己的个性表达。什么叫个性表达?即讲你真懂的，你珍视的，你十年寒窗研究出来的学问。说得简单点，就是需要教师在授课过程中要有自己的创新点或亮点，不论是授课的内容还是形式，而不能一味地沿袭别人的或自己先前的。这只会使我们的教育原地踏步。三是教师在授课时要注重自己的情感表达。这里我想说的是，情感表达与充满激情是有区别的。情感表达更多的是强调教师对学生的爱和关怀。在当今这个心灵抚慰比较缺失的年代，情感表达恰恰是我们最需要的。一所高校，应该有人专心关心学术，专心关心精神，专心关心人文，专心关心心灵。所以，无论学生、老师、管理者都有情感表达的权利，也有情感表达的需要。学生需要心灵抚慰，教师更需要心灵抚慰。如果教师能在课堂上敞开心扉，与学生心与心地交流，那么学生学到的就不仅是知识，还会感悟到更多人生的真谛，教师也会觉得更加充实和有成就。
注重对学生能力的培养和学生主体作用的发挥是实施素质教育的有力推动
说到底，素质教育是“以人为本”的教育，它培养出的人才应该是21世纪所需要的开拓型人才、创造性人才。当今大学生，是集思想感情和主观能动性于一身的独立个体，对于即将步入社会并开始规划自己人生和未来的他们来说，个个都思维活跃，喜欢接受新事物，喜欢挑战自我，勇于探索，也敢于挑战权威。因此，作为当今顺应时代潮流的高校教师，更应该重视学生的主体地位，而不是一味地强调自己的主导地位。要注重培养学生的实际操作能力和创造能力，减弱一些死板硬套东西的灌输。清华大学建筑学教授秦佑国先生在他的一篇文章中曾举例说道:“两套大学物理教材，一套是中国的，一套是美国的。中国的教材，一上来就讲定义，力的定义是什么，大小、方向、作用点，然后是定理、定律和公式，如何证明，如何推导，是向你阐述一个现存的确定的知识体系，留的习题通常是计算和证明。但在美国的物理学教材中，讲一个物理定律，先讲这个定律发现之前，物理学遇到了什么问题，什么现象解释不了了，然后讲这个定律由谁怎么样发现的，再讲这个定律发现后物理学如何发展的，而公式只是交待一下。习题大多是观察和思考，往往是日常生活中的物理现象。美国教材教的是方法和思想。’健个例子也许不能简单地就说中国的教育是失败的，但也应引发我们的深思，引领我们在探索如何实施素质教育之路上更好地前行。
总之，素质教育是一个科学严密的体系，其素质涵盖着现代人适应社会发展的各种知识能力元素。我们推行素质教育必须全面科学地理解素质教育，然后再在教学实践中去不断地摸索、不断地前行。只要我们都有这一份责任，这一份热情，素质教育在不久的将来绝不会只是一句空话、一份永不会兑现的诺言。
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