窗前一株紫丁香反思

时间：2025-02-07 10:09:54 林惜好文我要投稿

窗前一株紫丁香反思（精选14篇）

　　在发展不断提速的社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思意为自我反省。那么你有了解过反思吗？以下是小编帮大家整理的窗前一株紫丁香反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

窗前一株紫丁香反思（精选14篇）

　　窗前一株紫丁香反思 1

　　《窗前一株紫丁香》这是一首充满款款情意的儿童诗歌。诗的字里行间流露出学生对老师深深的热爱和赞美之情，同时也表现出少年儿童纯洁而美好的心灵。

　　诗歌语言精炼，富有节奏感、音乐美，琅琅上口，悦耳动听。非读不能见其美，非读不能见其情，非读不能见其意。在这节课的教学过程中，我较好地体现了低年级的阅读教学的'基本方法，具体表现在：重视朗读，以读为本。首先，配乐范读，使学生进入诗歌的意境。然后，采用多媒体教学辅助手段，并联系生活实际帮助学生感受和理解诗歌，让学生乐于读，善于读。接着采用多种形式朗读，如：自由读、小组读、接龙读、比赛读。从中适时地指导学生注意节奏、声调、停顿等。让学生美读成诵，深入感悟，从中体会师生间的深厚情意。最后，让学生展开想象的翅膀，想一想：花香飘进教师的梦里，老师会梦见什么呢？

　　窗前一株紫丁香反思 2

　　今天上午第三节我讲了《窗前一株紫丁香》这一课。这是磨课的第一个环节，也算是初试牛刀了。

　　上课伊始，我以“孩子们你们都见过哪些花？”的问题导入，这一设计联系生活实际，孩子们回答的积极性很高，然后我总结了他们回答的内容并引入“丁香花”，接着在我对丁香花进行了简单的介绍后引出“紫丁香”，继而板书课题《窗前一株紫丁香》，再请孩子们齐读课题。在评课中听课老师给出“如果出示紫丁香的挂图或者图片效果更佳”的评语。其实我原本想上午上班后打一张紫丁香图片的，可是偏偏不凑巧学校竟然停电了，所以计划泡汤。不过这也表明我事先准备不足，今后一定要吸取教训，杜绝此类事件再次发生。

　　接着我用小黑板出示生字词，复习，用开火车的形式让每个孩子都有表现的机会，评课老师对此也作出“读的'形式多且能够照顾到全体学生。”的肯定评语。当然，除了开火车读，在这节课的教学中我还采用了学生自读、同桌互读并相互纠正、点名指读、生自愿读、小组齐读、全班齐读以及教师范读等读书形式，使孩子们充分认识并熟悉课文。

　　在文本研读环节，我用问题激发孩子们的思维碰撞，由易到难层层深入，让他们在掌握学习方法的同时理解作者的写作意图。遗憾的是这些都只是我原本的设计，然而实施起

　　来却是相当的困难。究其缘由，那就是孩子们还没有适应我的这种教学模式。事实上我也是他们的新老师，我知道好多方面还得慢慢磨合。对此我做好了打持久战的思想准备，毕竟习惯都是慢慢养成的。在这节课中我也尝试了让学生自己提问题，但是好多孩子提的问题偏离了文章的主题。当我充满激情的讲解时，看着台下孩子们的反应平平，顿时我也失了劲头。新学期，新班级，的确需要我下功夫好好整治啊。

　　在结课环节，评课老师给出“如果问学生为什么爱自己的老师，让孩子们自己感受因为老师也爱学生，能指出这种爱是相互的，升华一下会更好。”的评语。我觉得这一点很值得我借鉴。

　　对于板书方面，评课老师认为我设计的板书比较形象，如果能用彩色粉笔修饰一下会更出彩。至于授课时间我把握的还是不错的，不过我个人认为如果能预留学生练习的时间会更好些。

　　在以后的教学中我会再接再厉，争取使自己的教学水平更上台阶。

　　那几个朗读基础好的学生。

　　窗前一株紫丁香反思 3

　　《窗前的一株紫丁香》这是一篇儿童诗歌，是描写学生对老师感情的。关于阅读教学，二年级上册的具体要求是：继续学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。使孩子们在阅读中，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，获得初步的情感体验，感受语言的优美，对感兴趣的人和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。同时，阅读教学反对教学内容的复杂，过程的烦琐，将课文分析得太透，太深。所以，在《窗前一株紫丁香》的教学中，我的设计注重了以下几方面：

　　1、激趣导入，我用一首《每当我走过老师窗前》让学生听一听这首歌是描写谁的？学生一下就能听出来，我又用一幅紫丁香的图片问学生“这儿有人送给老师的一份礼物，你知道它是什么花吗？”来引出课题。只是歌曲当时我用手机播放，没想到声音太小，我随着小声唱，这个环节没有预料好，下次在课前要做好课前准备。

　　2、教授生字部分，让学生来组词更好，能够扩大学生的词汇量，“甜”字的教授很特别，有新意，学生能记住，只是教授生字的时间上稍有些短。

　　3、重视学生读的指导，并且是有层次的读，6次读文，从正确地读、流利地读，到有感情地读，从学生读，教师读，学生评读，同桌读，开火车读等教学手段。在读中感悟、理解，受到情感的熏陶。这节课在读上还是比较充分的`。

　　4、重视学生的说。教授中我用启发性的问题去引导学生学习理解课文，并感受课文的中心思想，例“同学们说说，为什么学生要给学生送这一份特殊的礼物呢？”主要通过这个问题来学习2——4自然段，但是学生太小，回答得不太准确，在课堂上遇到这种冷场局面的时候对学生的引导和应变经验还不够。

　　5、拓展和升华课文的中心情感，最后总结

　　全文，学生体会到文中学生们对老师的尊敬和爱戴。向学生提出问题：“文中的学生用给老师栽一株紫丁香来表达对老师的爱，那么，你想用什么方式表达呢？”学生的回答五花八门：“守纪律、积极打扫卫生、听老师话、按时完成作业，等等”，然后进行总结：“对，同学们，只要你们学好本领，健康快乐的成长，就是给老师最好的礼物”。最后的拓展部分，还是做得不错

　　虽然在本课的设计中，我考虑到了低段阅读教学要求的各个方面。但是每个人的审美、看法不同，我会虚心向各位老师们请教，在以后的教学道路上不断的进步、创新、改善，吸取老师们的优点，尽量将每一节课都讲到尽善尽美，让学生们快乐的学习，做到高效的课堂。

　　窗前一株紫丁香反思 4

　　这篇课文是一首活泼清新的小诗，读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的`孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

　　文章以儿童的口吻，浅显的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但教师的形象也跃然纸上：为工作而疲倦，时时把学生挂牵、夜深了，还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对老师的爱，老师对学生的爱这样互融的情感，不知我们班的孩子们能否体会呢?

　　在教学中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法：

　　第一、重视朗读，以读为本：

　　教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

　　第二、正确引导学生体会词句的意思：

　　如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验——踮起脚尖来理解文字的内涵。

　　又如：“疲倦”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。

　　第三、组织学生合作学习重点内容3、4、5小节：

　　紫丁香是怎样和老师做伴的呢?教师要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。

　　这一环节设计来激发了学生的学习兴趣，为学生的口语交际创设了情境。

　　窗前一株紫丁香反思 5

　　《窗前一株紫丁香》是一首充满款款情意的儿童诗歌。诗的字里行间流露出学生对老师深深的热爱和赞美之情，同时也表现出少年儿童纯洁而美好的心灵。诗歌语言精炼，富有节奏感、音乐美，琅琅上口，悦耳动听。

　　在这节课的教学过程中，我较好地体现了低年级的阅读教学的基本方法，具体表现在：重视朗读，以读为本。首先，我播放《每当我走在老师窗前》这首歌曲，听后让学生谈感受，有许多学生能体会到老师的辛苦，从而激发他们对老师的爱，带着对老师的尊敬和爱使学生进入诗歌的意境。

　　然后，并联系生活实际帮助学生感受和理解诗歌，让学生乐于读，善于读。接着采用多种形式朗读，如：自由读、小组读、挑战性地读，比赛读。从中适时地指导学生注意节奏、声调、轻重、停顿等。让学生美读成诵，深入感悟，从中体会师生间的深厚情意。

　　最后，让学生展开想象的'翅膀，想一想：花香飘进教师的梦里，老师会梦见什么呢?学生的想象丰富而合理，有的说老师梦见了学生送自己漂亮的画，有的说梦见了学生为老师唱歌跳舞、按摩......由此可见学生已经很好地理解了诗歌内容。美种不足的是有少部分同学没被激起朗读的欲望。

　　窗前一株紫丁香反思 6

　　教授中我用启发性的问题去引导学生学习理解课文，并感受课文的中心思想，例“同学们说说，为什么学生要给学生送这一份特殊的礼物呢?”主要通过这个问题来学习2——4自然段，但是学生太小，回答得不太准确，在课堂上遇到这种冷场局面的时候对学生的引导和应变经验还不够。

　　拓展和升华课文的中心情感，最后总结全文，学生体会到文中学生们对老师的.尊敬和爱戴。向学生提出问题，“文中的学生用给老师栽一株紫丁香来表达对老师的爱，那么，你想用什么方式表达呢?”学生的回答五花八门“守纪律、积极打扫卫生、听老师话、按时完成作业......”进行总结“对，同学们，只要你们学好本领，健康快乐的成长，就是给老师最好的礼物”最后的拓展部分，还是做得不错

　　窗前一株紫丁香反思 7

　　窗前一株紫丁香课文是一首诗歌。这课我的教学设计能较好地体现了低年段阅读教学的基本方法。第一是重视朗读，以读为本。

　　教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，我还作了范读，为提高学生朗读水平，适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

　　第二是重视学生提问题，学生读了课题后，让学生针对课题提问;学生自读课文后，让他们提出不懂的问题，引发学生的探究心理。改变了以往教学不顾学生实际大量提问的做法。第三是正确引导学生体会词、句的意思。如“疲倦”和“牵挂”，让学生结合生活实际理解。

　　“花香飘进老师的.梦里”，启发学生想像，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和老师做伴的呢?教师要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。

　　窗前一株紫丁香反思 8

　　《窗前一株紫丁香》这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，只有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的情况，才能取得一定的教学效果！刚开始学生的情感始终激发不起，于是老师的深情朗读带动了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围很好，学生十分投入。如：读第一小节时，我引导学生边读边想象：“浓绿”的小院是什么样的？“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？读出小朋友“踮起脚尖”的情态，感受他们悄悄地向老师表达自己的心意的。读第三、第四小节，我采用了多种方法引导学生朗读，边读边展开想象“绿叶在风里沙沙地响”是怎样的动听，假如那是小朋友的歌会唱些什么？

　　培养学生自主阅读、理解文章的能力是低年级语文教学的重点，因此，课堂上规范学生的'语言，丰富学生说话的内容。如：教学第五小节时，我让学生看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，老师还在怎样的工作？想一想，应该用怎样的语气劝老师休息？又如：同学们读到“让花香飘进你的梦里，那梦呀准时又香又甜。”时，我问：“同学们，你们知道老师梦到了什么吗？”“老师梦到周云龙上课注意听讲了。”“老师梦到李浩源帮助别人了。”“老师梦到张乐园写的字漂亮了。”于是我说：“老师的心思都被你们看出来了，真了不起。你们能让老师美梦成真吗？”通过这一提问，同学们，特别是被提到的同学，我想一定深有感触。

　　整节课也有不少遗憾的、需要改进的地方。比如在第2、3、4自然段上完时，我的过渡语言是“这株能给老师带来快乐的紫丁香是什么时候来到老师窗前的呢？我们下节课再来讨论”。其实这个问题的答案非常容易地就能在课文中找到，并不值得花“下节课”大半的时间去讨论，我想，如果把这句话改成“小朋友们送给老师的仅仅是一株紫丁香吗？”可能会更好，这样就可以预示下节课的目标主要是让学生感知小朋友对老师的爱。

　　窗前一株紫丁香反思 9

　　这篇课文是一首活泼清新的小诗，文章以儿童的口吻，浅显的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但教师的形象也跃然纸上：为工作而疲倦，时时把学生挂牵、夜深了，还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对老师的爱，老师对学生的爱这样互融的情感，不知我们班的孩子们能否体会呢？

　　在教学中，我首先以图片导入，学生看到美丽的紫丁香感觉眼前一亮。然后出示学习目标，齐读。学习目标应该再细化一些，学生可能不太理解。接着听写了昨天学的生字，让学生在黑板上的田字格里写，这一点值得以后继续坚持。在范读完之后学生齐读，自由读，同桌互读。但是感觉学生还是没有读到位，或许引导的.还不好。整堂课分析课文有点太多，小学二年级还是应该多读，少讲。最后拓展延伸了一些赞美老师的语句，应该让学生抄下来背一背，背会的东西才是自己的。作业给学生留的是写出想对老师说的话，大部分学生都会写几句，错别字较多，以后要让学生多联系写话。总之，如何在语文课上引导学生多读书，通过自己的读来理解文章中心将是我继续要研究的课题，加油!

　　窗前一株紫丁香反思 10

　　今天上午第三节课，我展开了《窗边一株紫丁香》的教学。这标志着磨课阶段的开端，算是基本实践了我的教学设计。

　　课程一开始，孩子们参加难题“大家见过哪些花？”的互动，设计与生活紧密结合，孩子们积极回答，以后我总结了他们的回答，并引入“丁香花”这一概念。对其丁香花开展简要介绍后，我趁机讲到了“紫丁香”，随着在黑板上书写了课题《窗边一株紫丁香》，并邀请孩子们齐读课题。在评课阶段，上课教师提及“如果能展现紫丁香的挂图或图片效果会更佳”。其实，本来我打算早上上班后打印一张紫丁香的图片，但不巧的是院校断电，计划因此未能实现。不过，这也提示我在准备层面也有不足，将来需要更加周全，避免类似现象的发生。

　　接下来，我利用小黑板展现生字词并巩固复习，选用开火车的方式让每个孩子都有展示的机会，评课教师对此表示了赞成，称“读的方式多且能够顾及到全体学生”。自然，除了开火车的方法，在这堂课中我还应用了自读、同桌互读并改正、提名指读、自行读、小组齐读、全班齐读及其老师示范读等多种念书方式，让孩子们对课文的了解更加深刻。

　　在文字细读阶段，我通过难题刺激孩子们的思路，逐渐深入，让他们在掌握学习方法的同时了解作者的用意。遗憾的是，这一切在实施时面临了一定艰难。说到底，孩子们并未适应我的教学方式。作为他们的新老师，我意识到还有很多方面需要时间来磨合。我已经做好耐心教学的准备，毕竟习惯必须慢慢培养。在课堂中，我试图让学生提问，但很多孩子的问题背离了文章主题。从我激情洋溢的讲解中，见到孩子们反应平淡，心里的热情便有所减退。新学期、新班级，我真的需要继续努力来适应。

　　在课程结束时，评课教师给出建议，觉得如果能问学生为何喜爱自己的`老师，让孩子们体会师生之间相互爱，更能升华课堂的气氛，这点值得我参照。

　　有关板书，评课老师指出我的设计比较生动，如果能用彩色粉笔进行修饰会更出彩。讲课时间的掌握也还算可以，然而我觉得如果能空出更多时间使学生反复练习会更理想。

　　未来的教学环节中，我会不懈努力，争取提高自己的教学质量。在课堂上，那几位诵读基础扎实的学生也值得我关注。

　　窗前一株紫丁香反思 11

　　《窗前一株紫丁香》是一首描写学生对老师深厚感情的儿童诗歌。通过这首诗歌的教学，我深刻反思了以下几个方面：

　　激趣导入：在导入环节，我试图通过播放《每当我走过老师窗前》这首歌来引出课题，但由于手机声音太小，效果并不理想。这让我意识到课前准备的重要性，下次应确保所有设备都能正常工作，以提高导入环节的效果。同时，我也可以通过其他方式，如讲述一个与老师相关的感人故事，来激发学生的兴趣。

　　生字教学：在生字教学部分，我让学生来组词，以扩大他们的词汇量。但“甜”字的教授虽然有新意，学生能记住，但时间上稍显不足。未来，我应更加合理地分配时间，确保每个学生都能充分掌握所学内容。同时，可以通过游戏、竞赛等方式，增加生字教学的趣味性。

　　朗读指导：这首诗歌的语言浅显易懂，但意境优美感人。因此，在朗读指导上，我注重引导学生进入诗歌的意境，通过自由读、个别读、齐读等多种方式，让他们在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情。同时，我也通过范读和适时组织评价，提高学生的朗读水平。但需要注意的是，朗读指导应具有层次性，从正确地读、流利地读，到有感情地读，逐步深入。

　　情感体验：在教学过程中，我通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌中的情感。例如，在读到“让花香飘进你的`梦里，那梦呀准时又香又甜”时，我让学生想象老师会梦到什么，从而体会学生对老师的深厚感情。这种情感体验的方式有助于加深学生对诗歌的理解，提高他们的情感表达能力。

　　窗前一株紫丁香反思 12

　　在《窗前一株紫丁香》的教学中，我注重了学生的主体地位和教师的引导作用，以下是我对这次教学的反思：

　　注重朗读：诗歌的教学离不开朗读。在教学过程中，我设计了多种朗读方式，如配乐诵读、个别读、齐读等，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和意境美。同时，我也注重朗读的指导，引导学生抓住关键词语，体会诗歌中的情感。通过朗读，学生不仅提高了朗读水平，也加深了对诗歌的理解。

　　引导想象：这首诗歌的意境优美，充满了想象的空间。在教学过程中，我通过提问、引导等方式，激发学生的想象力。例如，在读到“绿叶在风里沙沙地响”时，我让学生想象那是小朋友在唱歌，会唱些什么？这种引导想象的方式有助于培养学生的想象力和创造力。

　　关注个体差异：每个学生都是独特的个体，他们在学习上的需求和表现也各不相同。在教学过程中，我注重关注学生的'个体差异，因材施教。对于朗读水平较高的学生，我鼓励他们进行范读和领读；对于朗读水平有待提高的学生，我给予他们更多的指导和鼓励。同时，我也通过小组合作学习等方式，让学生在互助中共同提高。

　　拓展延伸：在教学的最后环节，我引导学生思考：你想用什么方式表达对老师的爱？这个问题不仅拓展了学生的思维空间，也让他们更加深刻地理解了诗歌中的情感。同时，我也鼓励学生将所学内容应用到实际生活中去，如给老师写一封感谢信、制作一张贺卡等。

　　综上所述，通过《窗前一株紫丁香》的教学反思，我深刻认识到教师在教学过程中的引导作用和学生的主体地位的重要性。在未来的教学中，我将更加注重课前准备、生字教学、朗读指导、情感体验以及关注学生的个体差异和拓展延伸等方面的工作，以不断提高自己的教学水平。

　　窗前一株紫丁香反思 13

　　《窗前一株紫丁香》是一首描写学生对老师深厚感情的儿童诗歌。在教授这篇课文时，我注重了以下几个方面：

　　激趣导入：我通过播放一首《每当我走过老师窗前》的歌曲来引出课题，这首歌的旋律和歌词能够迅速吸引学生的注意力，并让他们感受到歌曲中所表达的对老师的敬爱之情。然而，由于当时我用手机播放歌曲，声音较小，影响了效果，这是我在课前准备中疏忽的一点，以后需要加以改进。

　　生字教学：在教授生字部分，我鼓励学生通过组词来扩大词汇量。其中，“甜”字的教授方法比较有新意，学生能够较好地记住。但教授生字的时间稍显短暂，以后可以适当增加一些时间，确保学生能够充分掌握。

　　朗读感悟：这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。我设计了多种朗读方式，如自由读、个别读、齐读等，并适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。通过朗读，学生能够较好地理解诗歌的意境和情感，并表达出自己的'感受。

　　问题引导：在教学过程中，我注重引导学生提出问题，并鼓励他们通过自读课文来寻找答案。这种方式能够激发学生的探究心理，提高他们的自主学习能力。

　　然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生进入课文意境方面，我还需要进一步加强。有时学生的情感激发不够充分，需要通过更多的方式和手段来引导他们深入体会诗歌中的情感。

　　窗前一株紫丁香反思 14

　　在教授《窗前一株紫丁香》这篇课文时，我深刻体会到了朗读在诗歌教学中的重要性。以下是我对这次教学的反思：

　　朗读为主：诗歌的语言优美、意境深远，只有通过朗读才能更好地体会其中的情感。因此，我在教学中设计了多次朗读环节，包括自由读、配乐诵读等。通过朗读，学生能够较好地把握诗歌的节奏和韵律，感受到其中的情感。

　　情境营造：为了让学生更好地进入诗歌的意境，我尝试通过配乐、图片等方式来营造情境。这些方式能够帮助学生更快地进入角色，体会诗歌中的情感。同时，我也注重引导学生通过想象来丰富诗歌的画面感。

　　问题探究：在教学过程中，我鼓励学生针对诗歌的内容提出问题，并通过小组讨论等方式来寻找答案。这种方式能够激发学生的思维活力，提高他们的探究能力。同时，我也注重引导学生结合生活实际来理解诗歌中的词语和句子。

　　情感升华：在教学的最后环节，我通过引导学生讨论“你想用什么方式表达对老师的爱”来升华课文的中心情感。这个问题能够激发学生的思考，让他们将诗歌中的情感转化为实际行动。

　　然而，在教学中也存在一些需要改进的地方。例如，在引导学生朗读时，我还需要更加关注他们的发音和语调，确保他们能够准确地表达出诗歌中的`情感。同时，在情境营造方面，我还可以尝试更多的方式来激发学生的兴趣和想象力。

　　综上所述，通过这两次教学反思，我深刻认识到了自己在教学中的优点和不足。在未来的教学中，我将继续努力改进自己的教学方法和手段，提高教学效果。

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